四上 第5讲 抢数游戏(20161007)
必胜策略——抢数游戏 四年级上册数学广角
每次可取的个数为1、2、3、4或5。谁最后把棋 子全部取完了，谁就是最后的胜利者。若甲先取， 他应采用什么策略？
小结：
取棋子游戏甲必胜策略
有余数 甲先取
总数 ÷ 关键数
（所取棋子最大数与最 小数的和）
没有余数 乙先取
甲乙二人轮流报数。从1起，每人每次可 报一个数或连续报两个数。谁能报得50 谁就获胜。如果由你先报数，你有什么 必胜策略吗？
取胜策略：先消除不平衡因子（先报），使 其变成一个平衡游戏，先报数者随后就成为 平衡游戏的后报数者。
• 约翰·福布斯·纳什
• 美国普林斯顿大学 • “非合作的赛局”博弈理论
“抢三十”游戏：
游戏规则是两人轮流报数，每人只 能报1到4个数，而且必须报1到4 个数。如果甲报1、2，乙就接着 报3，或者报3、4，或3、4、5， 或3、4、5、6。这样连续报下去， 谁报出30，谁就胜。
分析：两人轮流报数，每人每次最小报 1，最大报4，所以在两人各报一次数 中，第二个人一定可以抢到5的倍数。 由于30是5的倍数，因此，谁先抢到5 的倍数，谁就能取胜。
取胜方法：（1）让对方先报；
（2）每次抢到5的倍数。
若对方不愿先报数，但未掌握 诀窍，那么应在报数过程中利用对方 的失误，尽早抢到5的倍数。
先取棋子数 后取棋子数 获胜者
1
3
2
2
后拿者
3
1
倒推法
甲在某一时刻留下4枚棋子,不管乙怎么取棋， 甲接下去和乙取的枚数和为4，甲必胜。
甲要留下4枚棋子取胜，则甲要先取走其 余26枚棋子中的最后一枚。
甲要留下4枚棋子取胜，则甲要先取走其 余26枚棋子中的最后一枚。
网络教学研究典型课例《抢数游戏》教学设计方案
网络教学研究典型课例《抢数游戏》教学设计方案一、学习内容分析《抢数游戏》一课，它的特点在于让学生在活动中学习，在游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和产品设计。
通过“抢数游戏”这样的一个内容载体，利用现代信息技术，让学生学会用数学的思维方式去观察、判断、选择，能把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体，体验创造性思维的全过程，让学生在具有探索和创造的数学活动中，获得成功的体验，增强创新的意识，树立学好数学的信心，形成实事求是的科学的研究态度和正确的价值观。
二、学生情况分析1、学生具有一定的数学思维能力，敢于进行提问、猜想、选择等思维活动，但把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体的能力不强。
2、学生对活动课有着浓厚的兴趣，但探索创造数学知识的能力不强。
3、学生的思维活跃，能积极参与讨论，口头表达的能力较强。
三、教学目标知识与技能：使学生游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和益智产品设计。
过程能力与方法：培养学生直觉思维与逻辑思维的能力，体验一种创造性思维的过程。
态度情感与价值观：激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学，学数学的情感。
四、设计思路“数学是以现实生活中的数与形为研究对象，在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门学科。
”上海市二期课改数学课程标准的总体目标包括四个方面的内容：（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动的经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能；（2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值增进对数学的理解和学习数学的信心；（4）具有初步创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。
这四个目标揭示了数学课程内容不仅要包括数学的一些现成的结果，还要包括这些结果的形成过程，学生通过亲历这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。
小学数学活动课《抢数游戏》反思(含试卷)
小学数学活动课《抢数游戏》反思《抢数游戏》是一节活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维。
本节课通过游戏引入问题，再通过系列活动展开探究，激励学生在活动中主动探究、发现问题、寻求解决问题的策略，积累数学活动经验。
兴趣是最好的老师，新《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。
在尝试游戏环节中，学生发现老师始终取胜，“老师有什么致胜法宝呢”？这引起了学生的兴趣，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到探索活动中。
课堂上提供一个好的游戏仅仅是一个开始，要使游戏真正发挥应有的效果，一定要注意组织跟进。
“老师抢到25时，还没抢完，你们怎么就肯定老师赢了”、“看来要想抢到28，必须先抢到多少”、“你能像老师这样接着往下找到所有关键数吗”、“怎样才能抢到这些关键数”等一系列的问题，把“学”更好地寓于在“玩”中，通过“玩”更好地“学”，让学生历经不断的尝试、调整、分析，学生的思维变得越来越缜密。
我的游戏我做主，最后游戏形式的变换，游戏规则的升级，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。
整节课，游戏带给学生的是无限的愉悦问题就像发动机引擎一样，时时助推儿童的思维。
孩子们觉得数学有趣、好玩，在“趣”中探索，在“玩”中感悟。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．在一个边长是8厘米的正方形内画一个最大的圆，圆面积占正方形面积的（）A． B． C． D．2．（）时整，时针、分针、秒针重合在一处．A．9 B．6 C．123．在比例尺是1：8的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2：3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是( )。
A．l : 8 B．4 : 9 C．2 : 3 D．无法确定4．圆柱的底面半径和高都扩大3倍，它的体积扩大（）倍．A．3B．6C．9D．275．一种盐水，盐与水的比是1：5，如果再向其中加入含盐20%的盐水若干，那么含盐率将（）A．不变B．下降了C．升高了D．无法确定6．一列队伍，按1～8的顺序循环报数，最后一个人报“5”，如果这列队伍的人数在60～70之间，这列队伍的人数可能是（）A．2的倍数B．3的倍数C．5的倍数D．无法确定7．一个长方形、一个正方形和一个圆的面积相等，那么周长最长的是（）A．长方形B．正方形C．圆8．把一段圆柱形的木料削成一个体积最大的圆锥，削去部分的体积是圆锥体积的( )。
抢数游戏__教学设计
抢数游戏一、谈话引入（5分钟）1、师：同学们爱玩游戏吗（爱！）好的，这节课，老师要和大家一起来玩个游戏——抢数游戏（板书）。
首先，我们来看一段视频，明白游戏规则。
（板贴游戏规则：两人从1开始轮流报数，每人每次最少报1个数，最多报2个数。
）。
2、下面，何老师来和大家玩一个，怎么样（好！）咱们来抢15吧！你们先吧！师生互报。
师：我赢了！你们不服气那我们再来报一次！这次咱们来抢24吧！你们先来~师生互报。
师：我又赢了！为什么总是我赢呢在这个游戏中，怎样才能使自己必胜呢这节课，我们就一起来研究这其中有什么必胜的秘诀。
二、牛刀小试，初步体验（15分钟）1、抢3（5分钟）师：首先，我们从比较小的数开始研究起，抢3。
两人从1开始轮流报数，每人每次最少报1个数，最多报2个数，谁先抢到3谁就胜出！谁敢和我抢与一生抢。
我赢。
谁能赢我与一生抢，生赢。
还有谁能赢我与一生抢，生赢。
师：看来你们都知道了必胜的秘诀。
谁能把秘诀告诉我们发现了什么说说看，你有什么发现还有补充的吗（必须要后报，别人报1个，我就报2个；别人报2个，我就报1个。
）师：（播放课件。
）我们一起看大屏幕，同学们看，别人报1个，我们就报2个；别人报2个，我们就报1个，因此总能抢到3！2、抢6（5分钟）师：好，下面，我们来抢6。
请同学们看要求：第一，同学们与自己游戏，假设两人比赛抢数，先报的划“√”，后报的划“○”。
第二，尝试找出必胜的方法。
第三，等会与老师抢本子，你抢到第6本，那么就奖你一本练习本。
明白了要求就开始吧！师：谁有信心赢老师我们来抢本子。
师：谁来说说看，你为什么能赢得本子你有什么发现有什么秘诀可以和大家分享吗（必须要后报，要抢到3.）师：为什么要后报为什么抢6就要抢3师：要保持3个一组，然后利用抢3的规律。
板书：6 3=2（组） 3 3=1（组）后报 9 3=3（组）3、抢9（5分钟）师：经过研究，同学们知道了抢6的秘诀，现在我们增加难度，开始抢9.谁敢试一试2名同学上台报数。
抢数游戏__教学设计
抢数游戏__教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材四年级下册第三单元《加法与减法》的第八节《两位数加两位数的进位加法》。
本节课主要学习两位数加两位数的进位加法运算方法，以及能够运用这一运算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。
2. 学生能够运用进位加法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。
难点：理解进位加法的运算规律，能够灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情景：小华买了一支铅笔5元，一本笔记本3元，请问小华一共花了多少钱？学生独立思考，并列出算式：5 + 3 = 8教师引导学生发现，这是一个两位数加一位数的加法问题，今天我们就要学习两位数加两位数的加法问题（板书课题）。
2. 自主探究教师引导学生思考：你们认为两位数加两位数的结果可能是几位数？可能是多少？学生分组讨论，并汇报结果。
3. 例题讲解教师出示例题：23 + 45 = ?教师引导学生思考：我们应该从哪个位数开始相加？相加的结果是否需要进位？学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。
4. 随堂练习教师出示练习题：完成下列加法计算。
27 + 35 =47 + 45 =学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。
六、板书设计两位数加两位数的进位加法从个位数开始相加和大于等于10，需要进位和小于10，不需要进位七、作业设计1. 完成练习册第36页的“练习二”的第15题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过抢数游戏的方式，让学生掌握了两位数加两位数的进位加法运算方法，并能运用这一方法解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生独立思考，合作交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。
抢数游戏.ppt
• 有15根火柴，游戏规定：两人轮流取走火 柴，每次只能去1或3根，谁取到最后一根 火柴谁就赢。应该怎样取才能赢？
这位叫约翰·福布 斯·纳什的老人就是 其中的一位，他不 仅爱玩游戏，更善 于通过不断的学习、 研究，去发现游戏 背后的规律。21岁 时，纳什根据自己 玩游戏的体会，写 了一篇文章，后来 他的文章在经济学 界有了重要的贡献， 94年时他还因此获 得了诺贝尔经济学 奖。
• 抢6：
• 活动提示：
• 利用抢3的经验抢6，对子两人试着玩一玩， 先报的画勾，后报的画圈用这样的方法把你 们每次报的数记录下来。再在小组内讨论交 流。
先报的画勾，后报的画圈用这样的 方法把你们每次报的数记录下来。
123456
抢6：后报
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16
抢8：先报
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16
• 练一练
• 两人轮流拿铅笔一共有12支，每次最少拿1 支，最多拿2支，谁拿到最后一支铅笔谁就 赢，怎么抢能赢？
查一查
老师这里有29个本子，每次最少拿1本，最多 拿2本，拿到最后一个本子算赢。
• 五、想一想
抢9：后报
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16
Байду номын сангаас
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16
规则不变，抢4、8？ 自学提示：1、对子两人抢抢看，找 必胜的方法。
2、小组交流自己的发现。
抢4： 先报
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16
抢数游戏 (四年级数学精品课件)
玩抢数游戏——抢16
游戏规则：
1.甲乙两人从1开始按自然数的顺序轮流 报数；
2. 每人每次最少报1个数，最多报3个数； 3.甲先报数，乙接着报数； 4. 谁先抢到16谁获胜。
设计抢数游戏
游戏规则：
1. 甲乙两人从1开始按自然数的顺序轮流报数； 2. 每人每次最少报（ ）个数，最多报 （ ）个数； 3.甲先报数，乙接着报数； 4. 谁先抢到（ ）谁获胜。
抢数游戏
8 7
6
9
2
3
4 51
玩抢数游戏——抢9 游戏规则：
1.甲乙两人从1开始按自然数的顺序轮流 报数；
2. 每人每次最少报1个数，最多报2个数； 3.甲先报数，乙接着报数； 4. 谁先抢到9谁获胜。
抢9游戏
123456789
甲 乙
抢9游戏
123456789
甲 乙
玩抢数游戏——抢9
游戏规则：
1.甲乙两人从1开始按自然数的顺序轮流 报数；
2. 每人每次最少报1个数，最多报2个数； 3.甲先报数，乙接着报数； 4. 谁先抢到9谁获胜。
玩抢数游戏——抢9
怎样报数才能一
1.甲乙两人从1开始按自然数的顺序轮流 报数；
2. 每人每次最少报1个数，最多报2个数； 3.甲先报数，乙接着报数； 4. 谁先抢到13谁获胜。
【游戏】20160927抢数游戏
20160927抢数游戏在那个被数字与激情交织的璀璨夜晚，2016年9月27日，一场别开生面的抢数游戏悄然引爆全网，它不仅是一场智力的较量，更是一次勇气与策略的华丽碰撞。
这不仅仅是一个简单的数字游戏，它如同一场没有硝烟的战争，每一位参与者都是身怀绝技的战士，用智慧为剑，以速度为盾，在这片由数字构建的战场上，书写着属于自己的传奇篇章。
一、数字海洋的智勇探索抢数游戏，这个听起来简单却暗藏玄机的游戏，规则简单直白：参与者需在限定时间内，快速准确地抢答出特定序列的数字。
然而，正是这份看似平淡无奇的规则，激发了无数智慧火花的碰撞。
在这场游戏中，没有绝对的强者，也没有永恒的弱者，每一次的抢答，都是对参与者反应速度、逻辑思维以及心理素质的全面考验。
在这场智勇探索中，不乏有“数字达人”横空出世，他们凭借超凡的记忆力和敏锐的数字嗅觉，在数字的海洋中如鱼得水，游刃有余。
而那些初出茅庐的新手，也不甘示弱，他们或以奇制胜，或以巧取胜，用一次次惊人的表现，证明了自己的实力与潜力。
二、幕后英雄：技术的魔法在这场数字盛宴的背后，离不开技术的默默支撑。
从游戏规则的精准设定，到实时数据的快速处理，再到玩家体验的持续优化，每一个环节都凝聚着开发团队的心血与智慧。
他们就像是这场游戏的魔法师，用代码编织出一个个令人惊叹的奇迹，让玩家在享受游戏乐趣的同时，也感受到了科技带来的无限可能。
值得一提的是，随着近年来人工智能技术的飞速发展，抢数游戏也迎来了前所未有的革新。
AI对手的加入，不仅提升了游戏的挑战性，更让玩家在与机器的较量中，体会到了人工智能的魅力与潜力。
这不仅仅是一场游戏的进化，更是人类智慧与科技力量的一次深度融合。
三、台前幕后：玩家故事与情感共鸣在这场抢数游戏的舞台上，每一位参与者都是一个鲜活的故事。
有的玩家，用坚持与毅力，书写着属于自己的励志传奇；有的玩家，则在游戏中找到了志同道合的朋友，收获了珍贵的友谊；还有的玩家，通过游戏学会了团队合作，理解了责任与担当的重要性。
抢数
同学们，你们以前见过我吗？那你们知道怎么称呼我吗？这节课大家本来应该上……但是郑老师占用了这节电脑课，我们一起把这节课上成比电脑课还有意思的课好不好？！其实啊，郑老师可喜欢玩游戏了，你们喜欢玩游戏吗？那我们现在一起来玩一个抢数游戏好不好？规则：两人一起玩，两人从1开始轮流往后报数，每次至少报1个数，最多报2个数，谁先抢到指定的数谁赢。
师与生抢15.你们想知道郑老师为什么这么牛吗？我们这节课一起来探究其中的奥秘！抢数一、谈话导入1、接题：抢数。
2、出示规则。
二、游戏探究（一）情形11、抢3从简单的数开始研究，这是我们研究数学问题时常用的思考方法。
规则不变，谁敢和我抢？与一生抢，我赢，生赢…….通过活动明确取胜策略：后报，对方报一个，我报2个；对方报2个，我报1个。
2、抢6同桌两人游戏，思考策略。
集体交流。
师生验证。
得出：后报。
把6转化成2个3，用抢3的方法先抢关键数3，再抢6.观察比较：抢6和抢3 的联系。
3、引导提问：用这样的方法抢下去还能抢到几？独立思考：抢9的必胜策略。
4、归纳提炼结合数轴，由具体（抢3、抢6、抢9）到一般，概括抢3的倍数时的取胜策略：即：后报。
报数策略依次抢关键数3、6、9……（二）情形2（不是3的倍数时）取胜策略问题：当所抢的数不是3的倍数时，我们又该怎样去探究此时的必胜策略呢？1、抢4同桌合作、游戏探究问：为什么先报1就赢了？先报有什么好处？引导学生分析抢4和抢3的联系，运用化归方法，把抢4转化成抢3来解决。
小结：抢4，就是把比3多出的数先报掉，剩下3个数，又能用抢3的方法抢最后一个数。
2、抢8独立探究、小组交流。
操作验证，获得取胜策略。
3、观察比较，归纳提升观察比较抢4、抢8的过程和策略，归纳出一般的抢数取胜策略：先报。
先把比3多出来的数报掉，再和对方3个数一组的往下报数，即可控制局势，稳操胜券。
4、用数学方法描述一般情形下抢数游戏的取胜策略问：如何确定先报几个数？有什么数学方法可以帮助我们。
网络教学研究典型课例《抢数游戏》教学设计方案
网络教学研究典型课例《抢数游戏》教学设计方案一、学习内容分析《抢数游戏》一课，它的特点在于让学生在活动中学习，在游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和产品设计。
通过“抢数游戏”这样的一个内容载体，利用现代信息技术，让学生学会用数学的思维方式去观察、判断、选择，能把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体，体验创造性思维的全过程，让学生在具有探索和创造的数学活动中，获得成功的体验，增强创新的意识，树立学好数学的信心，形成实事求是的科学的研究态度和正确的价值观。
二、学生情况分析1、学生具有一定的数学思维能力，敢于进行提问、猜想、选择等思维活动，但把所学的知识转化为生活中有实用价值的物体的能力不强。
2、学生对活动课有着浓厚的兴趣，但探索创造数学知识的能力不强。
3、学生的思维活跃，能积极参与讨论，口头表达的能力较强。
三、教学目标知识与技能：使学生游戏中发现不同的抢数取胜策略，并会运用取胜策略进行游戏活动和益智产品设计。
过程能力与方法：培养学生直觉思维与逻辑思维的能力，体验一种创造性思维的过程。
态度情感与价值观：激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学，学数学的情感。
四、设计思路“数学是以现实生活中的数与形为研究对象，在抽象、推理、应用的往复循环中逐步建立起来的一门学科。
”上海市二期课改数学课程标准的总体目标包括四个方面的内容：（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动的经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能；（2）初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值增进对数学的理解和学习数学的信心；（4）具有初步创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。
这四个目标揭示了数学课程内容不仅要包括数学的一些现成的结果，还要包括这些结果的形成过程，学生通过亲历这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。
小学人教四年级数学2011人教版四上数学数学广角—数学游戏《抢数游戏》
《抢数游戏》教学设计方案教学过程设计：与教材中的游戏相比本节课的游戏规则更简单，难度也更适合学生的思维水平，即参与人的行动有先后顺序，且后行动者能够观察到先行动者所选择的行动，这对学生来说有一定的挑战性。
（一）课前导入、激发兴趣借助“说反话”的游戏，调动学生思维，为进一步推进课堂进程做铺垫。
预设：学生能做到认真倾听并迅速做出回答，随着字数的不断增加，游戏难度也不断加大，开始有部分同学出错。
（二）师生比赛、探究策略1、找2~3位同学上台与老师比试，老师全胜，进而引发思考：“是运气好吗？”学生猜测有必胜策略。
2、小组内交流、探究、验证必胜策略。
3、再次找学生上台与老师比试，学生胜。
总结策略：对手先拿；每次拿1~2个时每回要凑3个。
4、老师给出问题：为什么要凑3.引发思考：凑3的必然性。
学生上台解释。
此环节进一步解释了必胜策略。
（三）改变规则、运用策略还是12枚棋子，每次拿1~3个，怎样取胜？生上台与老师比试，生获胜，解释策略：凑4.（四）运用策略、设计规则1、15枚棋子，让学生自己设计一个游戏规则，运用策略可以取胜，组内比赛验证。
2、第一组学生上台展示：规则每次拿1~4个，每回合凑5取胜；第二组学生上台展示：规则每次拿1~2个，每回合凑3取胜。
（五）质疑策略、随机应变教师对策略发起质疑，“先拿的就一定会输吗？”预设：大多数学生认为先拿的不一定会输。
利用练习纸自主探究，17个数，每次拿1~4个，怎样才能取胜。
学生总结出要先拿掉余数，然后让对手再拿，每回合凑5个。
（六）知识拓展、培养情感介绍博弈论及其广泛应用，了解研究博弈论的著名数学家，诺贝尔奖获得者纳什，鼓励学生积极发现生活中的小问题，运用学到的数学知识加以解决。
培养了孩子发现数学、热爱数学的学科情感。
抢数游戏__教学设计
抢数游戏-教学设计 抢数游戏-教学设计
教学目标：
培养学生的反应能力和计算能力。
提高学生的注意力和集中力。
激发学生对数学的兴趣。
教学准备：
准备一副扑克牌。
准备计分板和计分卡。
确保教室环境整洁和安全。
教学步骤：
1. 游戏规则的介绍：
向学生介绍抢数游戏的规则。
解释游戏中的基本概念和术语。
演示游戏的进行过程。
2. 游戏的实践：
将学生分成若干小组。
每个小组选择一名代表进行游戏。
发牌给每个代表。
按照规则进行游戏，记录每个代表的得分。
3. 游戏的总结：
与学生一起总结游戏的过程和结果。
让学生分享自己的感受和体会。
引导学生思考游戏中的策略和技巧。
4. 游戏的延伸：
引导学生思考如何改变游戏规则，增加游戏的难度。
鼓励学生设计自己的抢数游戏。
组织学生之间的比赛，提高学生的竞争意识。
以上是关于抢数游戏教学设计的内容。
通过抢数游戏的实践，学生可以培养反应能力和计算能力，提高注意力和集中力，并激发对数学的兴趣。
小学数学活动课《抢数游戏》反思
小学数学活动课《抢数游戏》反思《抢数游戏》是一节活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维。
本节课通过游戏引入问题，再通过系列活动展开探究，激励学生在活动中主动探究、发现问题、寻求解决问题的策略，积累数学活动经验。
兴趣是最好的老师，新《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。
在尝试游戏环节中，学生发现老师始终取胜，“老师有什么致胜法宝呢”？这引起了学生的兴趣，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到探索活动中。
课堂上提供一个好的游戏仅仅是一个开始，要使游戏真正发挥应有的效果，一定要注意组织跟进。
“老师抢到25时，还没抢完，你们怎么就肯定老师赢了”、“看来要想抢到28，必须先抢到多少”、“你能像老师这样接着往下找到所有关键数吗”、“怎样才能抢到这些关键数”等一系列的问题，把“学”更好地寓于在“玩”中，通过“玩”更好地“学”，让学生历经不断的尝试、调整、分析，学生的思维变得越来越缜密。
我的游戏我做主，最后游戏形式的变换，游戏规则的升级，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。
整节课，游戏带给学生的是无限的愉悦问题就像发动机引擎一样，时时助推儿童的思维。
孩子们觉得数学有趣、好玩，在“趣”中探索，在“玩”中感悟。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段，它的表面积增加了3.6平方分米，这根木料的体积是（）立方分米。
A．0.9 B．1.8 C．3.6 D．5.42．一个圆锥体和一个圆柱体的体积比 7:8，它们的底面半径的比是 3:2，那么该圆锥体和圆柱体高的比是( )A．7:18 B．32: 63 C．7:6 D．6:73．修一条路甲队单独完成要20天，乙队单独完成要30天，前4天甲乙合作，以下说法正确的有（）个。
①这条路还剩没修②已修的路占整条路的③剩下未修的路，继续由甲完成还需要天④甲、乙工作效率的比值是3:2⑤剩下未修的路，按照甲、乙、甲、乙、甲、乙……的顺序完成，则最后是由乙完成的。
精选数学小学数学活动课《抢数游戏》反思
小学数学活动课《抢数游戏》反思《抢数游戏》是一节活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维。
本节课通过游戏引入问题，再通过系列活动展开探究，激励学生在活动中主动探究、发现问题、寻求解决问题的策略，积累数学活动经验。
兴趣是最好的老师，新《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。
在尝试游戏环节中，学生发现老师始终取胜，“老师有什么致胜法宝呢”？这引起了学生的兴趣，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到探索活动中。
课堂上提供一个好的游戏仅仅是一个开始，要使游戏真正发挥应有的效果，一定要注意组织跟进。
“老师抢到25时，还没抢完，你们怎么就肯定老师赢了”、“看来要想抢到28，必须先抢到多少”、“你能像老师这样接着往下找到所有关键数吗”、“怎样才能抢到这些关键数”等一系列的问题，把“学”更好地寓于在“玩”中，通过“玩”更好地“学”，让学生历经不断的尝试、调整、分析，学生的思维变得越来越缜密。
我的游戏我做主，最后游戏形式的变换，游戏规则的升级，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。
整节课，游戏带给学生的是无限的愉悦问题就像发动机引擎一样，时时助推儿童的思维。
孩子们觉得数学有趣、好玩，在“趣”中探索，在“玩”中感悟。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果三个连续自然数的和是45，那么紧接它们后面的三个连续自然数的和是（ ）。
A ．46B ．48C ．542．下图是一个长3厘米、宽与高都是2厘米的长方体。
将它挖掉一个棱长1厘米的小正方体，它的表面积是（ ）平方厘米。
A ．32B ．35C ．31D ．343．观察数列的排列规律，然后从四个选项中选出你认为最合理的一项，来填补空缺项：1 2 4 8 16（ ）A ．32B ．24C ．64D ．204．如图A 、B 分别是长方形长和宽的中点，阴影部分面积是长方形的（ ）A ．38 B ．12 C ．58 D ．345．用一根56分米长的铁丝，正好可以焊成长5分米，宽3分米，高（ ）分米的长方体框架．A ．6B ．7C ．8D ．96．一种商品按原价的八五折出售，降价后的价格（ ）A ．比原价降低了85%B ．是原价的85%C ．是原价的15%D ．无法确定7．甲、乙两队合修一条公路，甲队单独修15天完成，乙队单独修10天完成，两队合修（ ）天可以完成.A ．9B ．8C ．7D ．68．下列关于0的描述，错误的是( )。
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四上第5讲抢数游戏
姓名得分
【例题精选】
【例1】两人从1开始轮流往后报数到30，每次至少报1个数，最多报2个数，例如：甲说1，乙说2、3，甲说4、5……谁先抢到指定的数（最后一个数）谁就赢。
思考：如果甲先报数，他用什么策略可以保证自己必胜？
【分析】：30个数字有点太多，我们从少量的数字分析：
（1）报数1~2，谁报到2谁赢，甲后报，能不能保证自己必胜？如果能，必胜策略是什么？必胜策略：
（2）报数1~3，谁报到3谁赢，甲后报，能不能保证自己必胜？如果能，必胜策略是什么？
必胜策略：
（3）报数1~4，谁报到4谁赢，甲后报，能不能保证自己必胜？如果能，必胜策略是什么？圈一圈 1 2 3 4 4 3 2 1
必胜策略：
（4）报数1~5，谁报到5谁赢，甲后报，能不能保证自己必胜？如果能，必胜策略是什么？圈一圈 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1
必胜策略：
（5）报数1~6，谁报到6谁赢，甲后报，能不能保证自己必胜？如果能，必胜策略是什么？任选一种方法试一试：
必胜策略：
方法2：
必胜策略：
方法3：
圈一圈 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1
必胜策略：
猜想：
（6）抢9、13、8呢？
9 8 7 6 5 4 3 2 1
13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
8 7 6 5 4 3 2 1
思考：如何分组？余数表示什么意思？没有余数表示什么意思？成组的时候怎么报？
必胜策略：
（7）抢42、52、62呢？（你能不画图，仅通过计算得出必胜策略吗？）
必胜策略：
在前面所有的抢数游戏中，如果谁报最后一个数谁输，甲应该怎么报，谁有必胜策略？必胜策略：
【课堂练习题】
1.甲、乙两人轮流拿铅笔一共有12支，每次最少拿1支，最多拿2支，谁拿到最后一支铅笔谁就赢，甲怎么抢能赢？
2.小明和小芳二人轮流取棋子，每次至少取1枚，至多取2枚，一共有20枚棋子，谁取完最后1枚为胜，现在由小明先取，小明首先从棋子中取走2枚，就肯定赢了，这是为什么呢？
3.小明和小芳二人轮流取棋子，每次至少取1枚，至多取2枚，一共有20枚棋子，谁取完最后一枚算输。
怎样取小明必赢？
如果将棋子改为18枚，那么胜负结果又如何？
4.老师这里有29个本子，每次最少拿1本，最多拿2本，拿到最后一个本子算赢。
必胜策略是什么？
【拓展】
1.有15根火柴，游戏规定：两人轮流取走火柴，每次只能取1或3根，谁取到最后一根火柴谁就赢。
应该怎样取才能赢？
2.有16根火柴，游戏规定：两人轮流取走
火柴，每次只能取1根、2根或3根，谁
取到最后一根火柴谁就赢。
应该怎样取才
能赢？
3.桌面上有40枚棋子，甲、乙两人轮流取棋子，每次可取的个数为1、2、3、4或5枚。
谁最后把棋子全部取完了，谁就是最后的胜利者。
如果甲先取，他应该采取什么策略能够保证自己必胜？
【课外练习】
1.有一筐苹果53个，甲乙两人轮流从中拿走1个或2个苹果，规定谁拿走最后1个苹果，算谁输，如果甲先拿，那么他有没有必胜的策略？
2.两人轮流报数，但报出的数只能是1至10的自然数，同时把所报数——累加起来，谁先使这个累加和达到100，谁就获胜，怎么样才能确保获胜？
如果上题游戏的规则改为“先达到100者输”，应如何制定“作战”方针呢？
3.准备9张卡片，分别写上1、2、3、4、5、6、7、8、9，分开放在桌面上，两人轮流取一张卡片，当两人所取得的卡片上的数的和是15时，取最后一张卡片为胜者。
4.准备分别写有数1、2、3、4的卡片各7张，分别放在桌子上，两人参加游戏，轮流各取1张卡片，当两人所取得的卡片上的数的和是27时，取最后一张卡片的为胜者。
5.两人轮流数数，每人每次可以数1个、2个或3个，但是不能不数，例如第一个人数1，2，第二人可以接着往下数，他可以数3，也可以数3，4，也可以数3，4，5，如此继续，谁数到100，谁就获胜。
请你试一试，怎么样才能获胜?
我的表现☆☆☆☆☆家长评价☆☆☆☆☆签名：。