第五章_教师与学生_1

• 专业发展学校不仅是教师职前教育基地， 也是在职教师专业发展和提高的机构。
现代教师的专业素质
• • • • • • 1、先进科学的教育理念（观念） 2、崇高的职业道德（德） 3、合理的专业知识（智） 4、复合型的专业能力（智） 5、强健的身体素质（体） 6、健康的心理素质（体）
•一、教师的工资
＄６１，６８８ ＄５６，１４７ ＄５５，７８７ ＄５５，７８０ ＄５３，９２０ ＄５３，０１３ ＄５２，６７６ ＄５１，９２０ ＄５１，０８９ ＄５１，０８９ ＄５０，６４５ ＄５０，４８７ ＄５０，３９９ ＄４８，３５２ ＄４７，０８３ ＄４６，７０６
• 美国教师工资大致处于平均线的上下。但 是，教师的退休金，医疗等福利制度比较 好，教师的工作比较稳定，强度不高，而 且带薪休假较多，一年的实际工作时间只 有9个半月。所以各项平均起来，总体上的 待遇：比上不足，比下有余。
第五章 教师与学生
——教师篇
• 教师 • 履行教育教学职责的专业人员，承担 教书育人、培养社会建设者、提高民族素 质的使命。
教师职业的基本特征
• • 职业 • 普通职业
专门职业
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专门职业的基本特征 1、需要专门技术和特殊智力，在职前必须 接受过专门的教育 2、提供专门的社会服务，具有较高的职业 道德和社会责任感 3、拥有专业自主权或控制权
•
台湾中小学生教师月工资一般在4万元新 台币（1元人民币相当于4元新台币）左右， 比同级公务员平均月工资要高出三五千元， 每年工资差距大约在三四万元新台币上下， 再加上中小学教师不必缴纳个人所得税， 比同级公务员每年的收入要多出六七万元 新台币。
我国唐朝时期的教师待遇
• 博士、助教既是学校教师，又为朝廷有品 级的官员。国子学博士是正五品上，助教 为从七品上，其它六学的教师等级和待遇 依次减等。地方府、州学的教师品秩多在 八品和九品。唐代对教师与国家其他官员 一样还实行定期考核，主要考核其业务、 品德及教学效果，根据考核的结果决定升 迁、奖励，如由四门学助教升为太学助教 等。
美国教师的工资
• 工资因不同学校和学校的不同地点而有 所不同。2001-2002年美国一些州的公立学 校教职员工的平均年薪，以美元表示：
• 马萨诸塞 新泽西 加利福尼亚 康涅狄格 纽约 罗德岛 密执根 宾夕法尼亚 伊利诺伊 亚利桑那 马里兰 特拉华 阿拉斯加 哥伦比亚地区 新罕布什尔 在美国的平均数
• ————霍姆斯报告《明日之教师》，1986
教师专业发展学校
专业发展学校（ PDS）是大学的教育学院与附近地区的 中小学合作培养师资的一种公立学校。1988 年卡内基报 告《国家为21 世纪准备教师》中提出：为教师职业准备 的最好环境是一所联系中小学和大学的临床教学学校。与 其同时，霍姆斯小组在《明日之教师》的报告中也提出要 建立专业发展学校使中小学教师和行政领导与大学教师建 立伙伴关系以改善教学和教师教育。在其影响下，实践中 的第一所专业发展学校出现在马萨诸塞州的布鲁克林，随 后在全美推行。
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专业发展学校的典型特征在于它的合作伙伴 关系。 • PDS 学校中的工作一般通过工作组或行动 小组来开展。工作组通常由中小学教师、大学 教师、教育专业的研究生和师范生组成。一个 结构理想的工作组有4—5 名有经验的中小学教 师, 2—3 名大学教授, 5—10 名研究生, 若干名 本科师范生及其他人员。工作组的主要任务是: 收集信息, 制订行动计划、实施计划, 评估所采 取的行动。
我国教师考核制度
• 内容包括： • 政治思想（德） • 业务水平（能） • 工作态度（勤） • 工作成绩（绩）
教师专业发展
• 教师专业发展（教师专业成长） • 教师在整个专业生涯中，依托专业组 织、专门的培养制度和管理制度，通过持 续的专业教育，习得教育教学技能，形成 专业理想、专业道德和专业能力，从而实 现专业自主的过程。
韩国教师工资
• • 在韩国，教师受到了全社会的普遍尊重。 韩国教师的工资最高可到四百万韩币以上， （汇率现在大概130—150韩元换1人民币），新 教师每月收入1万人民币，以后每年涨一次工资， 由教育部门直接打到个人的工资卡上。 • 在汉城的一个4口之家，每月生活费只要80— —100万韩元就够了，一人做了教师之后，一家 人一辈子衣食无忧。而且，教师可以有两个孩子 免费上高中，教师的孩子上大学可以申请无息贷 款。在韩国做教师，其子女的教育费用也基本解 决。 •
• 美国各科医生的年薪： • 麻醉科(Anesthesiology)：$306,964 • 外科、普通外科(Surgery,general)： $255,438 • 妇产科(Obstetrics/Gynecology：$233,061 • 内科(Internalmedicine)：$155,530 • 小儿/青少年科 (Pediatrics/Adolescentmedicine)：$152,690 • 精神科(Psychiatry)：$163,144 • 家庭全科(FamilyPractice)：$150,267
• 教师职业是一种专门职业，它需要经过专门的 师范教育训练、掌握专门的知识和技能、通过 培养人才为社会服务。
教师职业的基本特征
• 1、一种专业性职业 • 2、以教书育人为职责的创造性职业
教师职业劳动的特点
• （ 1 ）复杂性。这是由教育对象；教育任务；教育过程、教育 方法和教育手段的复杂性决定的。 • （ 2 ）创造性。就以知识的传授来说；思想教育、发展智力与 能力、培养良好心理品质；面临的教育对象教育过程要培养学 生的创造性等。 • （ 3 ）示范性。首先是由教育内容、方法和手段的主体化及其 与教育结果的一致性决定的；其次是由人的认识过程和心理过 程的特点决定的；最后是由青少年心理特征（模仿性和易受暗 示性）决定的。 • （ 4 ）长期性。教师劳动培养人才的周期长。不仅人的成长的 各个阶段需要很长的时间，就是一个基本观点的形成或某个思 想品德的提高也需要很长的时间，并且往往需要多次反复才能 趋于成熟。教师劳动效果需要很长时间才能检验，表现为后效 性，又表现为长效性，即人才成长和教育效果在人的一生中都 将发挥作用。
我国教师资格制度
• • • • • 教师资格分类： 幼儿园教师资格、 小学教师资格、 初中教师和初级职校文化课专业课教师资格、 高中教师资格、中专（技校、职高）文化课 专业课教师资格和实习指导教师资格、 • 高校教师资格等。
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取得教师资格的4个条件 必须是中国公民； 具有良好思想道德品质； 具有规定学历或经国家教师资格考试合格； 具有教育教学能力。
• 专业发展学校的教师开始走进大学校园，担任 一些师资培训课程的教师、辅助教师或客座讲 演者。这种交流使得实践中的具体问题有机会 反馈到教育学院，从而弥补了教师教育计划中 重理论轻实践的弊端。
• 参与合作的大学教师在中小学和大学的时间各为一半。 在专业发展学校，他们要参与各种教师集会，观察实习 生的工作，组织实习生的讨论，负责把专业发展学校的 情况及时反馈回大学。同时，为了把中小学指导教师培 养成为有效的顾问，大学教师还负责在专业发展学校开 展高级研讨班，培养指导教师的沟通技能、观察能力等。 • 实习生有一年的时间在专业发展学校作为正式一员参加 各种活动，体验教师角色的全部内涵。经过一年的实习， 再加上两个暑期课程计划，实习生就可以拿到硕士学位。
• 经验丰富的中小学教师与大学的监督导师组成合 作小组共同负责对实习生的培养。 • 中小学教师作为经验丰富的顾问，其主要任务是 指导实习生的教学。他们与实习生组成伙伴关系， 共同负责班级的教学和管理工作。
• 实习教师平时作为教学助手辅助并观察指 导教师的教学，每周有一天实习教师要独 自负责班级的全部工作，使其有机会体验 到教师角色的全部责任。
绩效工资
• 美国公立中小学教师工资起始于19世纪， 随着公立教育事业的发展，在由19世纪初的“轮 流食宿”工资的制度阶段，逐渐过渡到单一工资 制，并一直存在于现今。 • 单一工资主要由教师的教龄、岗位和学历来决 定，而与教师的性别、种族、所教年级或者家庭 地位无关。即根据教师的教学年限和学历水平来 发放工资，教龄越长、学历越高，工资也就越高； 反之亦然。 •
• 联邦人口普查局还发表了一项调查数据 “美国学历与平均年薪”： • 高中以下学历平均年薪：$19,169 • 高中毕业平均年薪：$28,645 • 大学毕业平均年薪：$51,554 • 硕士以上学位平均年薪：$78,093
• 美国律师的年薪平均为：$94,930 • 最低年薪：$64,620，最高年薪：$143,620 • 在公司和企业管理层谋职(Management of companies and enterprises)：$126,250 • 在联邦政府谋职(Federal Government)$108,090 • 在法律机构谋职(Legal services)：$99,580 • 在地方政府谋职(Local government)：$73,410 • 在州政府谋职(State government)：$70,280
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韩国的教师工作虽紧张，但取得职位以 后，基本没有竞争，终生都有工作可做， 一辈子的生活都有保证。而且，处处受人 尊重。
日本教师工资
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日本法律规定：“从事义务教育的教职工的工 资要比一般公务员高。” 新教师月薪：约20万日元。 工作30年的老教师月薪：约45万日元。 教师除工资以外还有各种名目的津贴。在每年 6月发放年中津贴,它是本人月工资的190%；年底 发放年末津贴,它是本人月工资的250%。 工资津贴一般不与工作业绩挂钩,病假也不扣 工资。事假需经批准,只是象征性地扣l000—5000 日元,分给相关的其他人。
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单一工资制由于其平等、客观、便于管 理且具有可预测性等优点。但单一工资制 只与教师的教龄与学历挂钩，而与教师的 业绩无关。 • 尽管具有相同学历和教龄的教师在教 学工作中的努力水平、技能、专业胜任力 或者学生的成绩处于不同的水平，但他们 却被给予相等的薪酬。