(第二册)Lesson 教学设计
《英语》（基础模块）第二册
《英语》（基础模块）第二册Chapter 4“Lesson 2 How Was the Weather?”教学设计公共基础教学部邓伟锐一、教学内容分析本设计选用的教材为《英语》基础模块第二册（高等教育出版社）的Chapter 4Lesson 2“ How Was the Weather?”的部分内容进行设计。
该课的中心话题为weather，贴近生活，教学难度适中，可参与性很强，便于学生理解。
目标语言“How is the weather?”也比较容易掌握，因此教学重点是锻炼他们的写和听说能力。
sunny，rainy，cloudy，windy等用来形容天气的词汇比较简单，贴近生活。
本课学习着重锻炼学生掌握常见类型天气的表达法以及初步了解一些关于天气的自然景象。
二、教学对象分析1.教学对象分析：教学对象为10-15班的学生，该班同学为中职一年级的学生，其专业为“汽车运用与维修”。
本班学生层次不一，大部分学生的英语基础知识比较薄弱，语言运用能力较低，缺乏学习的主动性，在一定程度上影响了英语教学。
但是，大部分同学思维活跃，个性活泼，能积极地配合老师；有强烈的表达自己，发表意见，并被别人肯定的欲望，但缺乏自信和勇气。
2.教学对象的原有英语水平分析：为了帮助教师更有针对性地对学生进行教学，在lesson 2这一课书之前教师设计了一份前测题给学生进行摸底测试，这份前测题从V ocabulary, Grammar, Performance三个部分入手了解学生对本课所学知识原有的认知基础。
同时，也能让教师了解每位学生在单词、语法、综合运用能力等三方面所处的不同层次。
因此在教学过程中选择合适的内容，针对不同层次的学生，采取不同梯度地进行设计，激发学生兴趣，鼓励他们大胆开口说英语，力求每位同学都有一定程度地提高。
三、教学目标1.认知目标①运用一般过去时谈论过去的假期及天气情况。
②运用sunny，rainy，cloudy，windy等形容词恰当地描述天气，能用所学句型“How is the weather?”“How was the weather?”进行简单的日常会话。
新概念第二册Lesson69教案
新概念第二册Lesson69教案第一篇：新概念第二册Lesson69教案Class:nce2-4 Place:whlDate:2016--Time:Sun.4:00-6:00 Teaching type&title: new lesson lesson69 but not murder!Teaching contents&aims: murder instruct acquire confidence examiner suppose tap react brake pedal mournful 被动语态Practice / adviceenjoy/entertain/amuse Key points: murder instruct acquire confidence suppose react brake mournful被动语态Practice / adviceenjoy/entertain/amuse Difficulties: instruct acquire confidence suppose react brake mournful被动语态Practice / adviceenjoy/entertain/amuse Procedure: Step onerevisionask and answer Step twonew lesson 1.Lead in: Can you drive? Do you think driving is dangerous or not? 2.Introduce the story: The man took a driving test and he did well, but at last he failed.3.Listen and answer: Do you think that the writer passed his driving test? Why? 4.Words 5.Words:★acquirev.取得，获得，学到（知识、技术、语言等），养成（习惯等）Mary acquired a good knowledge of Chinese in five ye ars’ time.acquire a habit of doing sth.养成……的习惯Tom acquired a habit of smoking.acquire confidence获得信心【课文讲解】1、I was being tested for a driving licence for the third time.a driving licence驾驶执照2、I had been asked to drive in heavy traffic and had done so successfully.heavyadj.大量的，多的，密集的 Traffic is heavier on this road than on the other one.3、The examiner must have been pleased with my performance, for he smiled and said, 'Just one more thing, Mr.Eames.Let us suppose that a child suddenly crosses the road in front of you.As soon as I tap on the window, you must stop within five feet.' must have been表示对过去的事情的猜测performancen.表现，表演，工作情况be pleased with对……满意They are pleased with his work.The manager isn’t very pleased with his secretary.let us suppose that…让我们假设……Let us suppose that there is a forest fire.4、The examiner looked at me sadly.'Mr.Eames,' he said, in a mournful voice, 'you have just killed that child!'in a … voice 以……的声调in a mournful voice 用悲伤的声调 He told them the news in a sad/excited voice.Step three 【Key structures】被动语态被动语态可以用于“介词+动名词”结构中，在英语中是很正式的用法，一般不用于口语。
新概念英语第二册教案
新概念英语第二册教案Unit 1 Shopping教材分析本节课是“新概念英语第二册”的第一课，主要内容是介绍购物的一些短语和句型。
主要涉及的语法点有简单现在时态、some和any的用法，以及介词in和on的用法。
本节课适用于中级水平的学生，以培养学生的听说能力为主要目标。
教学目标1. 通过学习，学生能够理解和运用与购物相关的一系列短语和句型。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的听说能力。
3. 学习并掌握some和any的用法。
4. 学习并掌握简单现在时态的用法。
教学重点1. 学习并掌握与购物相关的一系列短语和句型。
2. 学习并掌握some和any的用法。
3. 学习并掌握简单现在时态的用法。
教学难点1. 学会灵活运用与购物相关的一系列短语和句型。
2. 掌握some和any的用法。
教学准备1. 教师准备：教材、教师课件、多媒体设备。
2. 学生准备：课本、笔记本。
教学过程Step 1: Lead-in1. Greet the students and ask them some questions to warm up, such as:- Do you like shopping?- Where do you usually go shopping?- What do you usually buy when you go shopping?2. Show some pictures of shopping malls and supermarkets on the screen and ask the students:- Have you been to these places before?- Can you name some things that you can buy in a supermarket/shopping mall?Step 2: Presentation1. Present new vocabulary related to shopping by using flashcards or pictures on the screen.2. Teach the students some useful phrases and sentence structures related to shopping, such as:- Can I help you?- How much is it?- I'm just looking, thanks.- I would like to buy...3. Practice the new phrases and sentence structures with the students through role-play or group activities.Step 3: Grammar focus1. Teach the students the difference between some and any.2. Create some exercises to practice the use of some and any.3. Have the students complete the exercises individually or in pairs. Step 4: Reading comprehension1. Have the students read the dialogue on page 2 of the textbook.2. Discuss the questions that follow the dialogue, such as:- What is the woman looking for in the supermarket?- How much is the fish?- Does the woman buy the fish?3. Have the students discuss their answers in pairs or small groups. Step 5: Listening comprehension1. Play the audio recording of the dialogue.2. Have the students listen and answer the questions orally or in writing.Step 6: Role-play and practice1. Divide the students into pairs or small groups.2. Give each group a scenario, such as buying clothes, groceries, or electronics.3. Have the students role-play the scenarios and use the phrases and sentence structures they have learned.Step 7: Summary and homework1. Summarize the key points of the lesson.2. Assign homework, such as completing the exercises in the workbook or practicing the dialogue in pairs.教学反思本节课的教学目标主要是使学生掌握与购物相关的一些短语和句型，培养学生的听说能力。
(完整版)新概念第二册Lesson2教案
Lesson 2 Breakfast or lunch?生词和短语until prep. 直到outside adv. 外面ring v. （铃、电话等）响（rang, rung）aunt n. 姑，姨，婶，舅母repeat v. 重复★un til prep.直到…时候till 直到（多用于口语）I sometimes stay in bed until lunchtime. The street is full of cars from morning till/to night.Conj. 直到。
时候（后面加句子）I stayed in bed until he woke me up. I didn 'tget up until he woke me up.Until 主句中动词为延续性动词not … until 主句中动词为非延续性动词I will wait for you until you comeback. I won't leave until you comeback. until用于表示动作、状态等的持续，可译为“一直到............... 为止”或“在... 以前” <在肯定句中，它与表示持续性状态的动词连用，表示持续到某一时刻：I'll wait here until 5. 我会在这里等到5 点钟。
His father was alive until he came back. 直到他回来为止,他爸爸都是活着的. 在否定句中，它通常与描述短暂动作的动词连用，表示“到……为止” 、“直到…… 才”：She cannot arrive until 6. 她到6点才能来。
His father didn't die until he came back. 直到他回来,他爸爸才死.until（后的从句）的时间终止之前,这个动作做了还是没做？做了前面的主句用肯定；没做前面的主句用否定For he ___A（C）___（wait） until it stopped raining.A. waitedB. didn't waitA. leaveB. leftC. didn't leaveI stay in bed until twelve o'clock.I didn't get up until 12 o'clock.★outside adv. 外面（作状语）n/adj/prepn. the outside of the house adj. an outside toilet adv. it was dark outside/please wait outside prep. It is outside my business inside n/adj/prep/advHe is waiting for me outside.It is cold outside.★ring（rang. rung） v.（铃、电话等）响①vt. 鸣，（铃、电话等）响（这种响是刺耳的, 往往是提醒人做某事）Every morning the clock rings at 6.The telephone（door bell） is ringing. 而风铃等响要用jingle，jingle （bell）（铃儿）响叮当②vt. 打电话给（美语中用call）ring sb. （up）给某人打电话call sb telephone sb give sb a call ring off 挂电话=ha ng off he ring off the phone before I could expla in.Tomorrow I'll ring you.③n. （打）电话give sb. a ringRemember to give me a ring. /Remember to ring me.④n. 戒指，环状物A wedding ring a diamond ring a gold ring dark rings around her eyes 黑眼圈ring-road 环状公路ring finger 无名指thumb 大拇指index finger/the first finger 食指中指pointer/middle finger/the second finger 小拇指pinkie/little pinger12^ aunt n.姑,姨，婶，舅妈（所有长一辈的女性都用这个称呼）男性则是uncle: 叔叔他们的孩子：cousin 堂兄妹（不分男女）cousin的孩子：nephew夕卜甥；niece夕卜甥女★ repeat v. 重复①vt. 重复Will you repeat the last word?They are repeating that wonderful paly.“Iam having breakfast”, I repeated②vi. 重做，重说Please repeat after me.Don't repeat.Repetition n 重复learn by repetition【Text】It was Sunday. I never get up early on Sundays. I sometimes stay in bed until lunchtime. Last Sunday I got upvery late. I looked out of the window. It was dark outside. 'What a day!' I thought. 'It's raining again.' Just then, thetelephone rang. It was my aunt Lucy. 'I've just arrived by train,' she said. 'I'm coming to see you.''But I'm still having breakfast,' I said.'What are you doing?' she asked.'I'm having breakfast,' I repeated.'Dear me,' she said. 'Do you always get up so late? It's one o'clock!'参考译文：那是个星期天, 而在星期天我是从来不早起的, 有时我要一直躺到吃午饭的时候. 上个星期天, 我起得很晚. 我望望窗夕, 夕面一片昏暗. “鬼天气!” 我想, “又下雨了. “正在这时, 电话铃响了. 是我姑母露西打来的. “我刚下火车, “她说, “我这就来看你. ““但我还在吃早饭, “我说.“你在干什么?” 她问道.“我正在吃早饭, “我又说了一遍.“天啊, “她说, “你总是起得这么晚吗?现在已经 1 点钟了!” 【课文讲解】1、It was Sunday.it指时间、天气、温度或距离，it被称为“虚主语” （empty subject）。
新概念第二册Lesson2教案
新概念第二册Lesson2教案第一篇：新概念第二册Lesson2教案Lesson 2 Breakfast or lunch? 生词和短语☆until prep.直到后面加（时间状语）从句，前面就是主句区分“直到……才”（not until)和“直到……为止”(until)的方法：把until作为时间终止线。
从句的时间终点之前，这个动作做了还是没做？做了——肯定；没做——否定。
1)His father didn't die until he came back.(肯定)直到他回来,他爸爸才死。
2)His father was alive until he came back.(否定)☆outside adv.外面（作状语）e.g.He is waiting for me outside.☆ring(rang,rung)v.（铃、电话等）响[注]这种响是刺耳的，往往是提醒人做某事如：The telephone/door bell is ringing.而风铃等响要用jingle jingle(bell):（铃儿）响叮当v.给某人打电话：ring sb n.打电话：give sb a ring Remember to ring me.=Remember to give me a ring.n.戒指☆aunt n.姑，姨，婶，舅母所有长一辈的女性都用这个称呼与此相同，男性则是uncle 他们的孩子：cousin：堂兄妹（不分男女）cousin的孩子：nephew：外甥，niece：外甥女[记：“捏死”]☆look out of out of是固定搭配☆感叹句What+a/an+adj.+n+主语+谓语省略：1.主、谓随时可省eg.What a good girl(she is)!2.省形容词[注]有上下文和一定的语境，才能省略形容词。
不能给对方造成误解。
如本文的What a day!根据上下文的It was dark outside.和It's raining again.可以推断出省略的是terrible.☆It was my aunt Lucy.如果不知道对方性别时，可以用it取代。
初中英语教学设计第二册Unit5 Lesson 17
初中英语教学设计第二册Unit5 Lesson 17一、教材分析1、本单元及本课在教材中的地位与作用。
上一单元的核心教学内容是"认物"，本单元则是"认人"，这一交际项目涉及到的具体内容包括：A．姓名What's his/her/its name?B．身份Who's he/she/it/this/that?C．年龄How old is he/she/it?D．所在处所Where is he/she?二、教学目标的确立1、知识目标本单元选取了学生比较熟悉的"认人"场景或情景，进行具体的训练。
而本课着重体现和要掌握的是室外场景；识别人物，这些场景都是日常生活中容易涉及到"认人"，这一话题的，即说话人相互交换或了解人物的有关信息。
在这一单元中有意回避了谈话双方直接询问年龄的情景。
这样安排既是为了突出语法教学关于he/she/it的内容，也是为了适应英美人的文化礼仪习惯。
2、能力目标：培养学生听、说、写的能力，以说为主。
3、德育目标：通过"认人"贯输礼貌教育。
4、情感目标：培养合作、友好的情感。
三、教学法分析1、口语训练本单元的口语训练与前一单元有相似之处。
为了加强课堂教学的交际性，教师应当充分利用教材所提供的典型情景，务必使学生熟悉这些情景，进而使他们学会在日常交际中作出恰当得体的反应。
在运用情景进行"认人"方面的口语训练时，要特别重视引入情景的技巧，情景引入必须有助于刺激学生的交际动机，也就是说见到某种情景时应当产生询问的欲望。
我采用简笔画，与实物相结合的方法。
2、笔头训练在英语教学的起始阶段，口语训练多于笔头训练是合理的，但每课时都应有适量的笔头活动。
为此我采用让学生画小人，或拿照片的方式一面认人，（口语）一面在画面上添加必要的文字，以引起学生的注意。
这样既练了口语又练了笔头功夫。
新概念第二册第二课教案
新概念第二册第二课教案教案标题：《新概念第二册第二课教案》教学目标：1. 学生能够熟练掌握本课时的词汇和语法知识。
2. 学生能够通过听、说、读、写的方式运用所学知识，进行语言交际。
3. 学生能够通过本课时的学习，培养他们的阅读理解能力。
教学重点：1. 词汇：vocabulary related to daily routines and activities.2. 语法：present simple tense and adverbs of frequency.教学难点：1. 学生能够正确运用一般现在时和频度副词进行句子构建。
2. 学生能够理解并运用所学知识，进行阅读理解。
教学准备：1. 课本《新概念英语第二册》第二课的教材和教辅材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 单词卡片和图片等教具。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 通过展示一张图片或提问的方式引入本课时的话题：What do you usually do in the morning?2. 学生回答问题并分享自己的日常活动。
Step 2: 词汇教学（10分钟）1. 教师出示相关的图片或单词卡片，教授与日常活动相关的词汇，如brush teeth, have breakfast, go to school等。
2. 学生跟读并模仿教师的发音。
Step 3: 语法讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示一般现在时和频度副词的用法，解释其构成和用法。
2. 教师示范并解释一般现在时和频度副词在句子中的位置和用法。
3. 学生跟读并进行口头练习。
Step 4: 练习活动（20分钟）1. 学生分组进行对话练习，使用一般现在时和频度副词描述自己的日常活动。
2. 学生通过听力练习，听录音并选择正确的答案。
3. 学生进行阅读理解练习，回答与课文相关的问题。
Step 5: 巩固与拓展（10分钟）1. 教师与学生一起总结所学内容，复习一般现在时和频度副词的用法。
新概念英语教案第二册
【前10分钟】检查笔记、检查作业、背诵课文、听写单词。
10’Lesson 2 - Breakfast or lunch?一、教学重点1、代词：it 做虚主语时的用法。
2、时态：一般现在时VS 现在进行时。
3、副词：频率副词的排序和位置。
二、教学步骤【第一节课】1、引入话题（详见右框）。
2’2、听一遍音频，掌握大意。
2’① What was the weather like last Sunday?② Who was coming to see the writer?③ What time was it then?3、生词解读，纠正发音（详见课本）。
4’4、提问：Why was the writer ’s aunt surprised?看一遍视频，解答问题。
2’5、精讲课文，板书和笔记（详见下文）。
30’【第二节课】1、文化背景。
3’2、再听一遍音频，逐句跟读。
3’3、做19页的两道选择理解题（详见课本）。
4’4、检查朗读，一起朗读。
10’5、总结it 做虚主语时的用法。
1’6、总结本课中出现的四种时态。
2’7、辨析一般现在时和现在进行时（详见下文）。
7’8、做17页的关于时态的练习题（详见课本）。
15’9、读绕口令游戏。
5’【第三节课】1、总结频率副词的排序和位置（详见下文）。
5’2、做18页关于频率副词的练习（详见课本）。
10’3、听写单词，记忆法指点。
5’4、听一首英文歌曲。
7’5、背课文、讲故事比赛。
20’6、总结本课重点，让学生标注（详见上文）。
2’7、布置作业：摘要写作，19页的选择题，背课文和单词。
1’ 三、精讲课文1、It was Sunday. 这里的it 是虚主语，可以指代时间、天气、温度、距离等多种事物，也可以指代某个不确定的人。
2、I never get up on Sundays. 这是在说我一直以来的习惯，所以用了一般现在时。
never 从来不、绝对不。
频率副词，可以用在多种时态中。
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（第二册）Lesson 教学设计(Volume 2) lesson teaching design
（第二册）Lesson 教学设计
前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校
选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据
英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定
合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本
文下载后内容可随意修改调整及打印。
教学目的与要求:
1.能听懂会说本课的对话.
2.能听说读写how are you ?整句及其单词.
3.能正确读出字母“e”在开音节中读[i :],在闭音节中读,并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词.
教学重点:
1.能听懂会说本课的对话.
教学难点:
1.能正确读出字母“e”在开音节中读[i :],在闭音节中读,并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词.
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一.复习
1.组织学生唱英文歌曲morning song
2.复习第一课对话.
二.介绍新语言项目与教学方法
a. 会话教学
⒈先教单词fine.教师指着自己对学生说:I’m fine today. 用表情来表示出自己今天很好（指身体）.并把fine一词写在黑
板上,可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。
2.教师反复带读fine一词并检查学生的发音.
3.教师和一个学生打招呼:hello,…… how are you ?然后
指着黑板上fine 一词,启发学生回答:fine, thanks或 fine, thank you.
4.教师再和另一位学生重复刚才的会话.
5.让一个学生向老师打招呼并问候,如:
S: Hello, Miss…… How are you?
T: Fine ,thanks.教师接着问候学生:how are you启发学生回答,同时教very well, thank you.
6.教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体好.
7.教师带读very well ,并检查学生发音.
8.师生之间进行打招呼问候,如
T: Morning ,boys and girls.
Ss: Morning, How are you?
T: Fine, thanks . How are you?
Ss : Very well, thank you.
9.同桌两人或前后两人进行会话练习.
10.听会话录音,模仿语音语调.
b. 词汇教学.
本课四会掌握的单词有how, are ,you及句子how are you?要求正确拼读和书写.句子的第一个单词的第一个字母大写.疑问句用问号.
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