8、哪杯水多
青岛版科学三年级上册第8课《哪杯水多》教学设计
《哪杯水多》教学目标：1、引导学生经历典型的科学探究的过程，能够提出猜想并设计出多种实验方案。
2、引导学生通过观察、猜想、实验等方法比较出不同容器中水的多少，并明确要使用同一标准。
3、培养学生自主设计实验，并能及时记录相关数据的能力。
4、让学生初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。
教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。
教学难点：正确使用量筒测量水的多少。
教学准备：三个装入水量、形状不同的水杯每组一份，100ml的量筒每组一个，各种形状、大小不同的杯子若干（每种相同的至少三个）【探究过程】：一、创设情境，导入新课：（课件显示）1、同样大的瓶子水位不一样高2、不一样大的瓶子水位一样高3、三个瓶子不一样大，水位也不一样高二、探究新知1、提出猜想：同学们看了这三杯水，你们觉得哪杯水多，哪杯水少呢？说说你的想法？（学生提出猜想）谈话：看来同学们的看法不太一样，同意（）号瓶水多的人占明显优势，那我们就确认（）号瓶的水最多，这样可以吗？应该怎样做？这种情况下比较水的多少，显然光靠眼睛看是不行的，也不可能凭人数的多少来判断，你们想用什么办法，证明你们的判断正确呢？2、验证猜想a、小组讨论。
看哪个小组的办法多。
b、汇报方法。
谈话：同学们都讨论好了吗？谁来说说你的好办法？请同学们都注意听，看他们的办法可不可行，你可以反对也可以作补充说明。
（抽查汇报，在师生共同的补充说明下让方案更科学）师根据学生的汇报及时板书：画刻度比高矮互换瓶比杯数用手掂称重量用尺子我们再来想想实验中要注意哪些问题？（不能把水洒掉，那样就量不准了。
也不能碰碎杯，三杯水别混了）c、自主验证谈话：同学们想出的办法可真多！各个小组可以根据兴趣选择自己喜欢的方案进行研究，每个小组都有了自己的想法，你们的方法可行吗？需要亲自动手试一试，不过在研究的过程中，你也许会发现新的方法，也要试一试。
在你们的桌子上，老师给每个小组准备了和老师的杯子同样的三个盛有水的杯子。
8.哪杯水多
8.哪杯水多
山东省滕州市级索镇前牛集小学三年级一班 丁仁富
这些材料，你准备好了吗？
广 口 瓶
锥 形 瓶 尺 子
容 量 瓶
量 杯
胶 水
剪 刀
我们来比较，哪杯水多？
杯子相同
看
3 4
水位高低
1
2
5
1最少
5最多
我们来比较，哪杯水多？
水位相同
看
1
2
杯子粗细
方法2 方法 方法3 3 方法4
量一量，用量杯。
认识量筒
最多测50ml液体 刻度
资料卡 量筒是测量液
体体积的工具， 液 一般用“毫升” 体体积 作单位，用“ 毫升 mL” 表示。 ml
1个小面，视线 与量筒内液 体的凹液面 的最低处保 持水平，再 读出所取液 体的体积数。
1少2多
我们来比较，哪杯水多？
杯子不同
水位不同
看？ ？
我们来比较，哪杯水多？
我们来比较，哪杯水多？
方法 方法1 1
把这三杯水分别倒进三个相同的大杯 把这三杯水分别倒进三个相同的大杯 把这三杯水分别倒进三个相同的大杯 子，看水位高低，然后比较。 子，看水位高低，然后比较。 子，看水位高低，然后比较。 把这三杯水依次倒入一个小杯子，看 把这三杯水依次倒入一个小杯子，看 分别能倒满多少小杯子，然后比较。 分别能倒满多少小杯子，然后比较。 分别称出三杯水的重量，再分别称出 分别称出三杯水的重量，再分别称出 三个空杯子的重量，比一比哪杯水重。 三个空杯子的重量，比一比哪杯水重。
2.用量筒量出500ml水，倒入瓶中，在纸条上画出水 面的位置，倒空瓶子。
3.再量出50毫升水，倒入瓶中，画出水面的位置。 4.将两次画出的水面的位置之间的部分平均分成45 分，每份的体积就是10ml。
哪杯水多(课件)
图2
青岛版科学五年制三年级上册
8.哪杯水多
实验一： 比较粗细不同、水位不同的三杯水 的多少。
温பைடு நூலகம்提示
1、请按座位上的标志进行分工：
①操作员：负责动手操作仪器； ②记录员：负责记录观察数据； ③汇报员：负责汇报实验结果； ④督导员：负责监督实验过程。
2、小组每位成员轮流观察测量结果； 3、请注意轻拿轻放、低声讨论、物品归位。
量筒
认识量筒
量筒是测量液体体积的
工具，一般用“毫升” 作单位，用“ml”表示。
5ml
怎样使用量筒
实验二： 请用量筒测量清水的体积。
实验三：
1、估一估杯水有多少毫升； 2、测一测杯水的准确体积；
3、在实验记录单相应位置记录。
认识日常生活中测量液体的工具
延伸探究
如果让你自己做一个量筒，你打算怎么做？
第八课 哪杯水多
8、哪杯水多教学目标：1、会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观察、采集数据并作简单记录。
2、知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。
3、德育目标：通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯。
4、习惯目标：遵守记录，学会尊敬别人的意见，合作记录。
实验材料：探究活动材料：形状不同的三个杯子、水、量筒、胶头滴管、各种饮料等。
自由活动材料：大烧杯、纸杯、饮用水、小勺、固体饮料颗粒、白糖等。
教学过程：一、课前游戏教师出示三支笔，只露出三只笔的上方（长短不齐），让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？再露出笔的下方（长短不齐），再让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论，找出解决的办法。
师：看来呀！要进行比较必须在同一标准下才能完成。
像刚才我们把笔放在一个平面上，用其中的一支笔做标准，一看就知道了结果。
我们用尺子量，尺子就是一个标准。
因此我们不管做什么比较都要有一个标准，在统一的标准下才能进行比较。
我们的游戏就做到这儿，好吗？下面我们可以上课了吗？评：表面上是一个游戏，实际上是通过游戏让学生明白：不论做什么比较都要有一个标准，为后续学习做铺垫。
一、从学生生活经验导入师：你们在家都做家务活吗？生：做。
师：都做哪些家务活？生：帮妈妈刷碗，扫地。
师：噢！真勤快。
生：帮爸爸擦皮鞋，擦地板。
师：噢！真是一个孝顺的好孩子。
生：……师：还有这么多同学举手呀？是不是你们都在家里帮爸爸、妈妈干家务活呀？生：是。
师：看来大家都是爱劳动、孝顺父母的好孩子。
老师邻居家有一个和大家一样大的孩子，叫小明，他也是一个孝顺父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床为爸爸、妈妈和自己冲杯奶。
这天早晨，他冲了这样的三杯奶。
（出示课件：三杯牛奶，三个杯子相同，而其中的奶量不同。
）师：大家猜猜看小明会把哪杯奶给爸爸，哪杯奶给妈妈，哪杯奶给自己呢？生：我猜小明会把3号奶给妈妈，2号给小明，1号给爸爸。
三年级《哪杯水多》
8.哪杯水多【教学内容】青岛版三年级科学上册第八课【教学目标】1.能设计与众不同的方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。
2.通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确，从而体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法和准确性。
3.敢于提出不同见解，愿意合作与交流；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育，增强用学到的知识改善生活的意识。
【教学重难点】教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。
教学难点：正确使用量筒测量水的多少。
【教学准备】两个装入水量、形状不同的水杯每组一份，50ml的量筒每组一个，两个水位不同的相同杯子每组一份，两个水位相同的不同杯子每组一份，各种形状、大小不同的杯子若干（每种相同的至少三个），带提环的瓶子每组两个、弹簧秤每组一个，尺子，一杯红水，制作好的量杯若干，记录单每组一张，多媒体课件。
【教学过程】课前游戏：教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪只笔最长，哪只笔最短？引起学生争论，引出无论我们做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。
一、创设情境，提出问题。
师：现在呀，我们来进行一个小比赛，比什么？比眼力！老师这儿有两杯水，（出示相同的两个杯子，装有多少不同的水），比一比哪杯水多？哪杯水少？生齐说：1号杯水多，2号杯水少。
师：为什么1号杯水多呢？生：因为1号杯水位高。
师：哦！还有一个条件。
生：杯子相同，水位高的水就多师课件显示：杯子相同看水位高低。
我们再来观察这两杯水，（出示不同的两个杯子，装有相同水位的水），比一比哪杯水多？哪杯水少？生齐说：1号杯水多，2号杯水少。
师：为什么1号杯水多呢？生：因为1号杯粗。
师：还得有一个条件。
生：水位相同，杯子粗的水就多。
师课件显示：水位相同看杯子粗细。
同学们的眼力真好，这就是我们这节课要研究的问题——哪杯水多？（板题）出示学习目标：1.能设计方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。
2.通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确。
8哪杯水多
8 哪杯水多课型：实验课教材分析本课以“水”为载体学习使用量筒,探究比较液体多少的方法，认识到借助仪器观察比感觉器官判断更准确的道理。
学生分析：学生对于多少的比较有自己的认知，但是科学地比较水的多少，学生比较模糊。
教学目标：1、科学探究:能够提出问题;能够会用感觉器官和经验对“哪杯水多”进行预测；能提出探究“哪杯水多”的大致思路;能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录;能反思自己的探究过程，将探究的结果与预测相比较；能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2、情感态度与价值观:敢于提出不同见解，喜欢尝试新的经验,愿意合作与交流；不盲从、不迷信权威;通过测量体验科学探究要尊重证据，注重事实；由不同的测量工具意识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活，关心日常生活中的新产品、新事物;培养自信心和严谨的科学态度。
3、科学知识:能够运用多种方法比较溶液的多少,并明确必须使用同一标准;知道使用量筒观察比感官更有效、更准确；学会正确使用量筒或量杯精确测定水的多少。
教学重点：使用多种方法比较不同容器中水的多少。
教学难点：设计各种比较的方法。
教学课时：1课时。
教学准备1．学生准备:①形状、大小不同的瓶子或杯子（每组至少四个）,颜色笔。
②尺子、剪刀、胶水等制作材料。
2．教师准备：①大小量筒、量杯、滴管、透明的一次***塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干、圆盘式台秤、水槽、同样大小的塑料瓶、带提环的杯子、铁钉、注射器等。
②搜集学生熟悉的一些液体类物品：如胶水、墨水、饮料……，按毫升由小到大排列）。
③多媒体课件。
教学过程：一、激情导入（课前活动—创设情景，提出问题）谈话：我知道同学们都非常喜欢上科学课。
在科学课的学习过程中经常需要对一些物体进行观察，那么谁能说一说我们通常会用什么方法对周围物体进行观察啊？（一看二闻三摸四尝）同学们知道的可真多！这些都是运用感觉器官认识物体的常用方法。
8、哪杯水多
出示课件：量筒内倒上水的样子。请学生仔细观察思考：看你有什么发现？应该怎样读出量筒内液体的体积数？
学生观察后，组织他们交流，再出示课件，展示正确的读数方法。（读数时视线要与水面的最低处相平）
师生共同总结量筒的正确使用方法：
※拿到量筒后首先要看一下量筒的最大值和最小值。
※测量液体时，首先要把量筒放在一个平面上，放平稳；然后再把杯子里的水口对口地倒进量筒里，不要把水洒在外面；当量筒里的水面静止后开始读数，读数时，视线要与液面最低处相平。（让学生读读记记）
全班交流，及时评价。
2、认识其他测量液体体积的工具。
让学生结合自己的生活经验，说说还知道哪些测量液体体积的工具，然后教师补充有关资料。
二次备课
板书设计：8、哪杯水多
杯子相同，水位高的水就多。
水位相同，杯子粗的水就多。
量筒毫升ml
教学反思：
3、使学生乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育，增强用学到的知识改善生活的意识。
教学重点难点：
重点：设计不同的方案探究哪杯水多；学会使用量筒测量液体体积。
难点：正确使用量筒测量水的多少。
资料引用：精品教案及教参
教具学具的准备：
分组实验材料：各种杯子、尺子、水、胶头滴管、量筒、各种饮料等，以及课件。
课时安排：1课时
鼓励学生多说出几种方案，并说出这样分的理由。
揭示课题：这节课我们就研究“哪杯水多，哪杯水少”的问题。（板书：8、哪杯水多）
二、探究体验，解决问题
1、提出问题
2、猜想假设
首先对三杯水的多少进行猜想，并说出猜想依据，学会有根据的猜想。
3、设计方案
学生组内充分讨论交流，设计出合理的方案来验证猜想。
方案一：用相同的杯子量。
《那杯水多》教案
青岛版三年级科学上册第八课《那杯水多》教案8、那杯水多教学目标：1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。
2、学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并学会初步估算液体的多少。
3、注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。
二、教学重点：能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。
学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。
三、课前准备：1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。
2、实验用品：透明的一次性塑料杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤。
四、教学活动设计：（一）导入：出示杯子不相同，水位不同的三杯水，让学生猜测哪杯水多，发散学生的思维。
并出示课题《哪杯水多？》（二）新授：探究活动1：1）师指导学生根据自己的生活经验和观察，说出判断的原因。
2）学生交流。
3）归纳：在杯子相同的条件下，水位高的水多。
探究活动2：1）观察当杯子不同，水位相同时哪杯水多。
2）学生观察、汇报。
3）归纳：当水位相同时，杯子粗的水多。
探究活动3：1）观察：当杯子不同，水位不同时哪杯水多？2）讨论当无法用目测的方法来判断水的多少时，还可以采用哪些方法解决。
3）学生交流并确定实验方法。
4）小组实验验证自己的猜想，教师巡回指导。
5）学生交流实验结果。
指导学生认识并正确使用量筒。
（三）课堂拓展：1）先估计杯中水的体积，再进行测量验证，填写好实验报告并交流实验结果。
2）学生交流生活中测量液体体积的工具与应用。
（四）课堂总结：（五）课后延伸：自己设计制作简易量筒教学反思：学生自己带来的杯子各种各样，所以哪杯水多很难判断，引导学生发散思维，想出了很多的办法，并能较好的使用。
青岛小学科学三上《8哪杯水多》word教案
（青岛版五年制）三年级科学上册教案
哪杯水多
一、教学目标：
1•会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观采集数据
察、并作简单记录。
2.知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。
3.通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用
学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯
二、学习重、难点：
能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。
学会正确使用量筒，知道使用
量筒观察比目测更准确。
三、教学准备：
1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。
2•实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、事先测
量好的水。
3.实验报告，教学课件。
四、教学过程：
1■情景导入：新《乌鸦喝水》
创设情景，提出问题：
同学们，乌鸦遇到了这样一个难题，你们愿意不愿意帮助它解决？咱们今天就一起研究这
个问题。
（板书课题：哪杯水多）
2■探究活动：
活动一：比较三杯水的多少
（1）根据感官判断水的多少。
乌鸦找到的那三杯水，老师给每个小组都准备了一份，你们给乌鸦出出主意，看看哪杯
多，哪杯少？为什么？
（2）研讨方法，探究到底那杯水多，那杯水少。
①同学们给乌鸦出了这么多主意，一起来听听乌鸦是怎么说的。
②研讨方法：
三年级科学
3.
1
2
3
4
5
6
7
4.
1500-2000。
《8 哪杯水多》教案新部编本1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《8 哪杯水多》教案一、教学目标（一）知识与技能1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
2、非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。
（二）过程与方法1、通过多种方法比较液体多少。
2、使用标准和非标准单位测量液体的体积。
（三）情感态度与价值观1、认识到比较的方法是多种多样的2、对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
二、教学重点通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。
三、教学难点用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
四、课时安排1课时五、教学准备3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。
六、教学过程新课导入：生活中经常比较多少，如何比较呢？下面让我们来比较一下下面的水哪个多呢？新课讲解：一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。
请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。
2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。
4、生实践操作后汇报结果。
（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？2、学生讨论测量方法预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。
8、哪杯水多
（4）、反思测量的结果，体验到用仪器测量比感官更准确。
三、自由活动
1、测量10毫升、20毫升水各是多少。
2、培养估测能力。指定液体，估测大约是多少毫升，然后亲自测量，巩固对量筒的使用。
3、生活中的液体体积。
四、拓展活动
认识更多的测量液体体积的工具。
2、比较粗细、水位都不同的三杯水，引出问题。
二、探究活动
1、利用已有的经验，想办法比较三杯水的多少。
（1）、猜测三杯水的多少，并说出猜测的依据。
（2）、设计方案验证猜想，比如：用相同的三个杯子，比较水位的高低；用同一个杯子，量出水位的高低；用称重量的办法等。明确操作时的注同学们用自己想出的办法比较出了哪杯水多，到底多多少呢？用肉眼看不出来，这需要一种仪器。（出示量筒）
板书设计
8、哪杯水多
量筒毫升ml
视线与凹液面低端相平
教学反思
这节课的主要教学任务是让学生通过探究活动，能够掌握比较液体多少的方法，通过教学实践，我感到本节课的教学设计是比较成功的。适度、适当、适时地使用多媒体，大大节省了教学时问，创设问题情景，增加了单位教学时间内的信息量，既激起了学生的探究欲望，又引导他们学会了方法。把科学探究的主动权交给了学生，使课堂充满科学化、人文化、艺术化。在教学中我力求让学生体验一个完整的探究过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、实验观察、搜集整理信息、得出结论、表达与交流、多元化评价、拓展探究活动。在这个过程中，我把重点放在猜想“比较水的多少”的方法和实验验证“三瓶水究竟哪瓶水多，多多少？”上。我感到学生大胆猜想的确是进行了创造性思维的过程，为后面设计实验、分析实验、判断结论奠定了基础。当学生通过实验验证了自己的猜想后，个个体验成功，人人充满欢乐，既亲历了探究的过程，又体会了探究的乐趣。
(整理)小学科学三年级上册《哪杯水多》教学设计.
三年级上册《哪杯水多》【教学内容】三年级上册第二单元第八课【教学目标】1.会进行假设和猜想；学会正确使用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量观察、采集数据并作简单记录。
2.知道怎样比较物体的多少；知道使用测量工具观察比感官更准确、更有效。
3.通过测量，使学生体验科学探究要尊重证据；在探究过程中，愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；养成认真细致的科学习惯【教学重难点】能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。
学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。
【教学准备】每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。
每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.教师首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？教师板书：哪杯水多2.教师提问：哪杯水多？你是根据什么来判断的？3.学生回答。
4.教师引导：除了水位高还有别的条件吗？学生会说杯子相同，总结出杯子相同的情况下，水位高的水就多。
（教师板书：杯子相同，看水位高低）5.再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。
（板书：水位相同，看杯子粗细）二、小组学习，自主探究1.教师引导：每个组的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，让学生再来猜一猜哪杯水多？2.学生猜测。
3．教师引导：为什么会有这么多答案？原因出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。
（板书：杯子不同水位不同）哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？4.学生进行小组讨论，设计实验方案。
学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。
如：用相同的杯子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。
5.学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。