林教头风雪山神庙第二课时学习提纲学生版
林教头风雪山神庙(第二课时)
《林教头风雪山神庙》第二课时【教学目标】分析掌握林冲的人物形象理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成学习在矛盾冲突中刻画人物的方法【教学重点、难点】培养学生通过情节、言行来分析人物性格特点的能力【教学方法】自主学习——合作交流——归纳展示——师生点评预习案从课文情节入手，分析林冲人物形象。
回忆本文情节的构成部分：林教头沧州遇旧知陆虞候密谋害林冲林教头接管草料场风雪夜山神庙复仇小组合作探究一、分析林冲的性格1、序幕：沧州遇旧（学生先利用2分钟独立筛选有用信息，再用2分钟小组讨论，最后2分钟展示。
另外的小组点评，教师给分。
）人物的语言直接地表现了其思想性格。
（恶了高太尉；自称罪囚，恐玷辱小二夫妻）开头一段有两个内容，一是插叙了东京救助李小二一事，表现了林冲扶危济困、慷慨好义的侠义精神，反映了林冲对黑暗现实的不满。
二是林冲、李小二相遇后的一段对话。
反映了他忍受屈辱、不思反抗斗争、软弱动摇的性格特点。
他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。
2、开端：酒店密谋发展：买刀寻仇（学生先利用3分钟独立筛选有用信息，再用3分钟小组讨论，最后2分钟展示。
另外的小组点评，教师给分。
）人物的神情和行动表现了人物的性格：怒——买刀——寻仇——心下慢了林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贼”是要“来这里害我”，他识破仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒气冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。
这说明，当迫害逼到眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。
但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”，对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。
林教头风雪山神庙教案2
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》一文，使学生了解《水浒传》的相关背景知识，把握人物形象和故事情节，提高阅读名著的能力。
2. 过程与方法：采用问题驱动法、合作探究法引导学生深入文本，分析人物性格，品味语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林冲的故事，感受草莽英雄的悲欢离合，认识社会的黑暗与腐败，理解“官逼民反”的主题。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析林冲的人物形象，理解故事情节，品味语言特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解社会背景，认识“官逼民反”的主题。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引发学生对草莽英雄的关注。
2. 阅读指导：指导学生阅读《林教头风雪山神庙》一文，注意把握人物形象、故事情节。
3. 合作探究：组织学生分组讨论，分析林冲的性格特点，交流阅读感悟。
4. 分析讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解文本。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林冲的形象特点和故事背景。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题的能力。
2. 运用合作探究法，鼓励学生积极参与，培养团队协作精神。
3. 采用案例分析法，以林冲的故事为例，剖析人物性格和社会背景。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对文本的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探究中的表现，包括观点阐述、团队协作等。
六、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著阅读材料，方便他们随时查阅和深入研究。
2. 相关电影、电视剧：《林教头风雪山神庙》的相关影视作品，用于引导学生直观地感受故事情节和人物形象。
3. 学术评论和研究文章：提供一些关于《水浒传》和林冲角色的学术评论和研究文章，帮助学生从不同角度理解文本。
《林教头风雪山神庙》(第二课时)
提炼的课题
人物 主题
教学重难点
1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
3.把握小说官逼民反反封建主义的主题。
教学手段运用
教学资源选择
PPT
学生思考
讨论交流
分析林冲性离了京城,高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?
买刀寻敌——表现了急切复仇的激愤心情。说明当迫害到眼前时,林冲也具有强烈的反抗意识。
教 学 过 程
环节
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
导入
检查预习
问:俗话“少不看《水浒》”是什么意思? 这句话有无道理?
自学
交流
目标解读
明确本课学习目标
教师出示本节课的学习目标
学生明确本课学习目标
分析林冲性格的转变（沧州遇故旧）
概括课文开头一段“闲话”的内容?从言谈中表现了他什么样的思想状况?在情节安排上它对这部分起什么作用?
分析小说的环境描写
开头一段有两个内容:①是插叙了当初在东京时的情况,
②是林冲、李小二相遇后的一段话。
作用:插叙这一段内容,表现了林冲的正义感和侠义精神,反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅“生事陷害”,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还把高俅称作“高太尉”,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
林教头风雪山神庙_教案2
林教头风雪山神庙施耐庵【第二课时】【教学要点】探究性学习：1．细节描写的作用。
2．景物描写的作用。
3．语言描写的作用。
【教学过程】一、检查作业学生先分小组读自己的鉴赏文，然后各组选出一名在全班读。
教师指定一列学生交鉴赏文，深入了解学生写作情况。
二、探究性学习1．细节描写学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。
明确：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。
本文的细节描写及其作用为：①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。
这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”，这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意，却至关重要。
2．景物描写①林冲到草料场时正是风雪交加，草屋“四下里崩坏”，“被朔风吹撼，振摇得动”，林冲“觉得身上寒冷”，想喝酒驱寒才会“投东”而去，到市井去沽酒。
优秀林教头风雪山神庙第2课时
1.林教头风雪山神庙(第2课时)教学目标1.学习在矛盾斗争中刻画人物，培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力2.赏析小说曲折的情节。
3.分析景物和细节描写在小说中的作用。
4.了解林冲形象的意义，理解小说的主题思想。
教学重点1.学习小说刻画人物的方法。
2.赏析林冲的形象。
3.在小说中环境描写的作用。
教学难点1.分析林冲形象的意义。
2.小说中环境与细节描写的作用。
教学过程一、巩固旧知，导入新课。
指名复述故事情节及林冲性格变化过程。
二、分析细节描写的作用。
1.仔细阅读课文找出文中细节描写的部分，并指出它的作用。
学生阅读查找，讨论总结，老师提问，引导补充总结：(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。
这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。
”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。
这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
(3)林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。
旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
”这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。
看来，这是一个极其重要的细节。
(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
林教头风雪山神庙第二课时
高二语文必修五新授课导学案 班级： 小组： 姓名：林冲自然是上上人物，写得只是太狠。
看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。
这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
——金圣叹《林教头风雪山神庙》第二课时导学案编写: 审核: 时间：2016-8-22学习目标：1、分析人物形象，解读人物性格。
2、学会在矛盾冲突中看人物形象。
学习重难点：理解林冲性格中从“忍”到“狠”的变化。
学习过程：第一部分 自主阅读林冲的外貌描写：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。
穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折迭纸西川扇子。
那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪······第二部分 合作探究1、林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观念、为人行事和一般的草莽英雄有很大差异。
试总结林冲有哪些性格特点？在本文中，他的性格的转折点又在哪里？参考：性格特点：正直善良、行侠仗义、安分守己、小心谨慎、随遇而安、逆来顺受、委曲求全。
虽然性格软弱，但是有着嫉恶如仇的一面。
转折点：山神庙里偶听真情2、林冲的性格从 “忍”到“狠”是一次完成的吗？参考：回顾情节梳理。
杀敌复仇┏━━━━━━━━逼上梁山 ┃ （奋起反抗） ┃亲 ┃闻 买刀寻敌 ┃阴 ┏━━━━┓ 自心下慢 ┃谋 沧洲遇旧 ┃ 管草料场 ┃ ━━━━━┛ ┗━━━ ━━ ━━━┛ （善良安分） （随遇而安）3、回首看看林冲走过的路，林冲从“八十万禁军教头”到“梁山落草为寇”，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？参考：官逼民反一逼——相国寺里辱娇妻 二逼——白虎堂上设奸计 三逼——野猪林中谋性命 四逼——火烧草场断后路高二语文必修五新授课导学案 班级： 小组： 姓名：在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
——金圣叹第三部分 布置作业在风雪夜，林冲大步走上了本不属于自己的道路，看着身后的烈火，林冲不禁豪情万千，高唱……请你替林冲写出此时的心里话。
《林教头风雪山神庙》第2课时
小不忍则乱大谋；忍字心上一把刀。
有
叹
焉
东京的温柔乡住不成了，住到牢城营的天王堂；天王
】 堂住不成了，住到草料场；草料场住不成了，住到荒郊
古庙：虽然被人家逼到了世界的角落，但只要还有半寸
立锥之地，林冲都会苟且，都会妥协。
他让我们心中有一种绝大的遗憾。让我们为他不平，
为他愤怒！希望他能够将自己紧攥的拳头潇洒地挥出去，
希望他能够将压抑在胸的怒火尽情地喷发出来!
高潮——山神庙复 仇
轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声
林冲举手，肐察的一枪，先搠倒差拨……后心只一枪，又搠倒了。翻身回来……林冲喝声道：“……” 劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝 道：……把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。 回头看时， 差拨正爬将起来要走，林冲按住道：……又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。
忍
沧州遇旧
逆来顺受
怒
买刀寻敌
愤然反抗
安
掌管草场
苟安求全
反
雪夜复仇
决然反抗
忍（林教头）
逼
狠（豹子头）
一个逆来顺 受的良民
一个快意 恩仇的英雄
逼？
忍（林教头 ）
狠（豹子头）
一逼：相国寺里辱娇妻； 一退：出禁军 二逼：白虎堂上设奸计； 二退：出京城 三逼：野猪林中谋性命； 三退：到野猪林 四逼：火烧草场断后路； 四退：到沧州牢营
林冲在杀人前为何要发表一个宣言？作者为什么把杀人过程写得那么细？
这是为了表达林冲杀人的革命性和正义性。 第一，不能不明不白杀人，先问罪、再杀人，杀得光明磊落、理直气壮； 第二，仇恨程度不同，三人杀法不同，详略有别，让读者感受到林冲爱憎分明、光明 磊落的个性特征。若换成李逵杀人绝不会啰嗦，不同的英雄杀人杀得不一样，同一个 英雄杀不同的人杀得也不一样。
林教头风雪山神庙(第二课时)
对林冲这个悲剧的英雄人物作一小结诗：
英雄泪 漫天风雪，无尽悲伤， 一壶浊酒，十分惆怅。 正义已死， 问苍天， 路在何方？ 熊熊烈火，长天茫茫， 壮士心，英雄泪，空飞扬！ 一把刀 一杆枪， 把江湖走尽， 不再彷徨！
知识再现：
1、知识目标： 掌握运用语言、动作、心理、
细节描写等来表现人物性格的手法。
为主，教师点拨为辅。
情节再现：
群小阴谋
（动作、心理、语言、细节）
（语言、动作、心理）
风雪夜复仇
（奋起反抗）
街头遇旧
（寻敌反抗） （委曲求全） 英雄守草场
（善良安分） （正侧、语言）
忍
（随遇而安）
（语言、动作、
心理、细节）
问题探究一
1、林冲由随遇而安、忍辱负重到奋起反 抗，这个思想性格的转变是怎样完成的？
提示：被逼无奈
2、林冲的遭遇以及性格的变化在小说中 重要的意义是什么？
参考答案：揭示了小说的主旨—官逼民反，官逼 官反，最后逼上梁山。为我们认识当时黑暗、腐 败的社会政治现实，提供了一个窗口。
问题探究二 ：探究林冲“忍”的性格：
他的“忍”是否等于窝囊？他为什么不能像 血溅鸳鸯楼的武松、拳打镇关西的鲁智深那样直 接走上反抗之路呢？
参考答案：我们需要辩证地看待林冲的“忍”， 韩信受胯下之辱，勾践卧薪尝胆，最终成就一番 大事业。林冲为大事业而忍，当做不成大事业、 被当权者逼上绝路、前途无望时，林冲必然会走 上反抗之路。林冲之所以和武松、鲁智深不同根 本原因在于他们的阶级出身和思想意识不同。林 冲是八十万禁军教头，出身官宦人家，有较高的 社会地位，他是不可能轻易抛开一切走上反抗道 路的。
性格的转变过程。（逼）
3、情感态度与价值观 ： 认识封建社会“官逼民反”
林教头风雪山神庙(第二课时)
情 节 街头遇旧
阴谋陷害 到草料场
雪夜复仇
性 正义感强 格 忍让动摇
初步反抗 随遇而安 走向反抗之路
并不坚决 委曲求全
是什么让林冲的性格从 “忍”到 “狠”转化的？
高俅 抢老婆 远刺配 谋性命
逼
林冲 忍 再忍 忍无
反
可忍
林冲是北宋京城八十万的枪棒教头，有一定的社
会地位。像林冲这样的人尚且无法维持安定生活，
人物描写
1．小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、 动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2．对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形 进行描写的是肖像（外貌）。
3．对人物的对话、独白及语描写的方法还可以分 为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间 接描写。
• 1、先抑后扬 原本安分善良的林
冲最后能够奋起反抗， 转变关键是一个“逼” 字。由于高俅等人肆无 忌惮地残害林冲，为了 活下去，林冲不得不起 来反抗斗争，这更能说 明当时社会的黑暗和 “官逼民反”的道理。
2、 以一当十
林冲是北宋京城八 十万的枪棒教头，有一 定的社会地位。像林冲 这样的人尚且被逼的忍 无可忍，广大的劳动群 众更是痛苦不堪，这就 说明了北宋王朝的黑暗 腐败。
广大的劳动群众更是痛苦不堪，这就说明了北宋王
朝的黑暗腐败。
林冲性格的转变关键是一个“逼”字。正是由于
封建统治阶级残害人民，人民群众才不得不进行反
抗斗争，这表明了封建社会受压迫者反抗的必然性。
官
一逼——相国寺里辱娇妻
逼 民
二逼——白虎堂上设奸计 三逼——野猪林中谋性命 四逼——火烧草场断后路
反
总结作者塑造人物形象的方法
林教头风雪山神庙
第二课时 （揣摩人物）
2019-2020年高中语文6林教头风雪山神庙(第二课时)精品教案大纲人教版第四册
2019-2020年高中语文6林教头风雪山神庙（第二课时）精品教案大纲人［教学要点］探究性学习：1.细节描写的作用。
2. 景物描写的作用。
3. 语言描写的作用。
［教学过程］一、检查作业学生先分小组读自己的鉴赏文，然后各组选出一名在全班读。
教师指定一列学生交鉴赏文，深入了解学生写作情况。
二、探究性学习1. 细节描写学生快速找出课文中的细节描写内容，分析并讨论其作用。
明确：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。
其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。
本文的细节描写及其作用为：①陆虞候和富安“闪”进李小二的酒店，行动鬼鬼祟祟，引起李小二怀疑，偷听及报信，引出林冲满街寻仇人的情节。
②林冲离开草料场时，将火炭“盖”了，“反拽”好门上“锁”了，等回来一见草厅被压倒，便“探”半身去“摸”。
这些细节描写，一方面表现了林冲的安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也说明草料场起火并不是因为林冲疏忽，这就推动了情节向前发展。
③林冲躲进山神庙后，“把门掩上，旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”，为下文的“用手推门，却被石头靠住了”埋下了伏笔，使陆虞候三人只好站在庙外说话，也使得林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，这才促使林冲起来反抗，完成了性格上的重大转变。
④林冲有刀枪不离身的特点。
他同差拨取路投草料场时“带了尖刀，拿出条花枪”，去山神庙安身时也是用“花枪挑着酒葫芦”，这才有最后“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这些细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使情节顺理成章地进行。
⑤有关方向位置的细节，看似随意，实际上对情节发展起着重要的作用。
沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。
林冲买酒、到山神庙，都是往东走。
发生在同一时间的陆虞候的行动却是由西面而来，这样双方就不可能在路上相遇。
看似随意，却至关重要。
【K12学习】《林教头风雪山神庙》第二课时教案
《林教头风雪山神庙》第二课时教案第二课时教学要点：分析林冲的人物形象认识林冲走上反抗道路的原因与意义教学步骤：一、根据情节分析林冲的人物形象补充介绍与课文有关故事情节林冲是《水浒》里一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。
他原是东京八十万禁军的教头，他的上司太尉高俅的儿子高衙内看上了他的妻子。
高俅及手下陆虞候设下一条毒计，让林冲买了一把宝刀，然后高俅命令林冲带宝刀入府，乘机诬陷林冲阴谋行刺，林冲因此被刺配到沧州。
在去沧州的路上，押送的公人被陆虞候买通，多次想杀害林冲，幸亏被鲁智深救下，安全来到沧州。
以下是课文的情节。
后来林冲逃到柴进家里，柴进又把他介绍到梁山，成了农民起义军的一员。
分析林冲的人物形象沧州遇旧李小二“在东京时，多得林冲看顾”，后又是林冲“救了他免送官司”，并“与他赔了些钱财，方得脱免”，最后还是林冲“赍发他盘缠”才“于路投奔人”。
这充分体现了林冲行侠仗义，扶危济困的性格特征。
林冲来到沧州，虽然感到前途渺茫，但仍存有幻想，违心地说自己是“恶了高太尉”才“刺配到这里”，对自己遭受陷害的冤情，虽有怨意，但更多的是一种无可奈何的情绪，说明他安于刑徒生活，逆来顺受，委曲求全，并无反抗之意，抱有刑满释放，重获生路的希望。
“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”这淡淡的一句，表明扶危济困的英雄林冲，身在危难之中，依然不顾自己的苦难，一心为别人着想的高贵品质。
买刀寻敌当林冲得知陆谦来到沧州陷害他时，他大怒，离开酒店去买了一把解腕尖刀，前街后巷地去寻，这时的林冲具有强烈的反抗意识，但寻了三五日，不见动静，他“也自心下慢了”，显示出他安于现状的性格。
接管草料场调他到草料场时，他不但没有意识到是新的阴谋，反而认为是“好差使”。
见草屋已“四下里崩坏了”，就想等“雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，可看出林冲逆来顺受，随遇而安的特点。
林冲外出沽酒前，“将火炭盖了，……把草厅门拽上，……把两扇草场门拽上锁了，”一件一件做得很有条理；沽酒回来后发现草厅倒了，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸”这一系列的动作描写，充分体现了他小心谨慎的性格。
《林教头风雪山神庙》(第二课时)优秀教学设计1
林教头风雪山神庙第二课时一、教学目标：1、抓住关键词，按照小说发展的阶段回顾小说情节。
2、在情节的展开中分析林冲的形象，探究小说主题。
二、教学重点、难点：教学重点：分析人物形象——林冲。
教学难点：从人物性格的发展变化探究小说主题。
三、教学过程：1、导入：开门见山，学生齐读“教学目标”，有意识有目标的学习。
2、回顾第一课时的段落大意，再次熟悉文本内容。
（概括提示：人物对象明确，用凝练的语言概括）3、按照小说发展阶段梳理小说情节，抓“酒”这个关键字：情节段落内容序幕 1 两杯热酒勾起一股乡情开端2—5 酒酣耳热定下一条毒计发展6—10 沽酒饮酒荡开重重迷雾高潮*结局11—12 酒之烈性唤起英雄血性4、学生讨论交流情节改写：“林冲大怒，离开了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻，当晚无事，含怒而归。
次日天明起来，又带了刀，去沧州城里城外，团团寻了一日，又含愤而归。
皇天不负有心人，第三日，在酒馆里撞见了陆虞候，大喝一声：“泼贼，拿命来！”说罢，花枪尖刀一并用上，结果了陆虞候性命。
”大家如何评价这个改写?生讨论交流结论：林冲不会这样做，因为此时林冲性格软弱隐忍。
5、学生讨论交流：文中还有哪些细节描写可以体现出林冲软弱隐忍的性格特点，林冲不会也不敢轻易杀人？生1：第1段“我因恶了高太尉”——称呼，严守等级，懦弱怕事。
生2：第1段“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个”——依旧没有觉得自己是无辜的，自认有罪。
生3：第6段“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”——不会怀疑别人，比较相信别人。
一个总是从善良角度去揣测别人的人，那么我们想他肯定也是一个善良的人，不会轻易地杀人。
生4：第9段“看见一所古庙，林冲顶礼道：‘神明庇佑！’......”——对神灵还有敬畏之心，不会轻易杀人。
生5：第10段“把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒”——艰苦环境下还有条理，林安分守己、委曲求全，没有反心。
生6：第8段“草屋四下崩坏，林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中换个泥水匠来修理。
《林教头风雪山神庙》 第二课时 (1)
授课时间：月日——月日
章节
必修五第一单元
课题
《林教头风雪山神庙》第二课时
学习目标
1、学习通过分析人物形象来把握主题的方法。
2、赏析课文中的。
重、难点
目标1、目标3
学法指导
自主学习，合作探究
学习过程
预
习
检
测
给下面的字注音并组词。
(1)赍（）赉（）
达
标
检
测
题
环境描写：
课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，也是作者着力描写的自然景物。课文是怎样从正面和侧面描写大风雪的？请在课文中用红笔划出来，并分析风雪的描写在文中有什么作用？（提示：对刻画人物起到什么作用？渲染了怎样的气氛？是如何推动情节发展的？）
直接描写风雪：
侧面描写风雪：
细节描写：
细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。
（1）有的细节描写生动具体地表现出人物的性格。请大家找一找这方面的例子。
（2）有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨。请大家找一找这方面的例子。
问题二：怎样把握小说的主题思想呢？
首先，要认真通读作品，仔细分析作者在作品中表达的思想感情和观念。
其次，通过小说中的人物、情节、环境三要素来把握主题。小说的主题一般比较含蓄，作者总是把自己的思想感情隐蔽在人物形象之中。因此，把握主题的一个重要途径，就是认真把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出来的社会历史内涵。
⑥深化作品主题。
(2)搠（）溯（）朔（）
授
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思考1:林冲是八十万禁军教头，他的观念为人行事和一般的草莽英雄有很大的差异。试从文中找出相关语句，总结林冲的性格特点。
思考2：林冲的遭遇和思想性格的变化，对于我们认识当时的社会现实有什么意义？
《林教头风雪山神庙》第二课时
班级：组别：组名：姓名：
【学习目标】
1、了解林冲思想性格变化的过程，把握通过人物语言、动作描写表现人物性格的写法。
2、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
【重点难点】
1、重点：认识林冲性格
2、难点：认识林冲性格质变的社会意义
学法指导
传统小说中对人物的描写无非是外貌、动作、语言和心理。“官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。”林冲的绰号叫做“豹子头”，不仅长得像张飞，所使的兵器也是和张飞一样“丈八蛇矛”。然而林冲的性格却实在和张飞相去甚远。
课海拾贝/
反思纠错
课海拾贝/
反思纠错