读《如何创建高质量课堂》有感
如何创建高质量的课堂
读《如何创建高质量课堂》心得体会于翠清阅读了《如何创建高质量的课堂》一书，使我受益匪浅。
如何创建高质量课堂，我有一些体会和大家分享。
一、更新教育观念，转变教学行为。
经验证明，数学知识几年不用，大部分就会被遗忘，而数学思想、数学方法能使人终身受益。
怀特海曾经这样解读：“所谓教育，就是抛开了教科书和听笔记，忘记了为考试背的细节，剩下的东西才有价值。
”如果我们向学生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。
所以我们的教学，要真正地让学生成为学习的主人。
这就要求我们教师在课堂教学时要目中有“人”，创设和谐气氛，尽量使学生处于一种无拘无束，自由畅达的氛围中。
正如《数学课程标准》指出的：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中，教师首先要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。
长期注意培养和发展学生的个性，使学生逐步成为有自身独特性的个体，成为适应世纪的创新型人才。
二、发挥群体优势，变革备课方式。
集体备课可以节省时间，提高教学效果。
在集体备课时备课者思想和智慧的碰撞，可以取长补短，也可以补充专业知识的不足，提高教学效果。
集体备课能达到资源共享，提高教学效率和教学的质量。
也可以开阔教师教学思路，提高教师的教学水平。
使教师的教学认知向科学合理的方向转化。
集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
集体备课能更好地落实新课改的要求，体现教师“合作、交流、繁衍”和以人为本的精神，促进教学相长。
三、学会预习，变被动学习为主动学习。
学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。
激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础。
《如何创建高质量的课堂》中对预习环节做了分析。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
蔡文立学习“如何创建高质量课堂”心得体会
铜冶一中学习“如何创建高质量课堂”心得体会教师姓名：蔡文立自从学校推进课堂教学改革以来，作为一个有着14年教龄的教师，我也会不由得思考：“难道我之前的教学都是无效教学吗？”回顾前十多年的工作，自认为在传统教学的年代里还算优秀：学生欢迎、家长肯定、领导认可。
对于这样的我来说，进行教学改革意义何在？在这样的改革中我能得到什么？我的学生能得到什么呢？在学校组织的专家讲座中给了我很大触动：“给学生‘鱼’是错，给‘渔’也有不足，只有给‘欲’才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界。
”瞬间，我豁然开朗。
教师走下神圣的讲坛，颠覆了传统教学中教师唱主角的惯性，教师要做课堂中的“潜伏者”。
“知识”并不是靠教师传递，而是学习者自身主动建构，所以一切教学的起源是“问题”。
“问题”是学习的起点，而“问题”来源于学生内心，是学生自己针对学习内容而生发出来的。
学生要面对的是“我想要了解的问题”而不是“老师要我学的内容”。
这些说法让我觉得耳目一新，也觉得有道理。
但是，我在尝试把课堂放给学生之初，有着许多的“不放心”：当学生的展讲不能达到我的期望时，特别作为一个语文教师，总恨不得马上抢过学生的话题痛快地阐述一番；当学生问不出有价值的问题时，总想告诉他们“重点问题是这些”；当感觉学生质疑占用了过多的时间时，总想打断他们说“有意见的请保留”……但我看到那略带结巴的孩子在展讲时眼里的兴奋，我听到那啰里啰唆的质疑中思考的智慧，我发现孩子们生成的问题中创造性的思维……于是，我开始欣喜于这样的课堂，由克制到享受，享受课堂上孩子们智慧火花的碰撞，我忽然明白，原来，当火种比当蜡烛有着更多的惊喜，当火种比当蜡烛有着更多的成就感。
于是，我明白了教师作为一个“潜伏者”的意义。
我真正看清，这真是一场课堂的革命，在这场革命中我们还原了课堂本来的面目，在这场革命中，我们呈现了学习真实的样子。
且听，讲台上那自信的声音：“大家好，很高兴今天这堂课由我来为大家主持……”听见了吗？那是领袖的声音；且看，展示的讲台上，“智慧棒”在孩子的手中引导同学畅游知识的海洋，那是自信者的舞蹈；再瞧，台下，质疑声此起彼伏，讨论激烈异常，这是学习者的天堂。
如何创建高质量课堂
读书中提高，反思中成长——《如何创建高质量课堂》读后感高碑店文明路小学教师刘亚丽本学期开学以来，我们全体教师以阅读学习《如何创建高质量课堂》为主，结合我们学校开展的新课程改革，通过在教学过程中分组、预习、备课、小组讨论、探究学习等方面的实施，我认为，对于我们的教学实践确实很有帮助，下面我就谈一下自己的体会：《如何创建高质量课堂》这本书摘录了上至中国教育科学研究院研究员、师范大学教授，下至中小学教师关于课改的独到看法和成功经验，共有30多篇。
总体上看，各篇内容各有侧重——有的谈新课改的意义，有的介绍课改中的预习环节，有的针对小组合作环节谈了自己的成功做法，有的则介绍自己课堂展示环节的经验。
但是，无论是哪一个环节，大家都一致提到“问题导学”，在自主预习、小组讨论环节发现生成问题，在展示交流、反馈评价阶段解决问题。
这里所说的问题，是学生在自主学习的过程中发现的，于是讨论交流和课堂展示都围绕问题展开，这样的课堂才是富有生机的课堂。
因为学生是学习的主体，他们通过自主理解、探究解决问题，于是在掌握知识的同时，也具备了解决问题的能力。
学会质疑，才能学会创新。
可是，我们的课堂上，学生很少提出疑问。
即使在大力推广新课改的今天，老师把话语权交给了学生，可是却牢牢抓着“质疑权”不放。
教师在备课的时候，精心设计每个教学环节的内容，为了体现新课改，尽量做到“知识问题化，问题层次化”，学生联系文本，独立思考后，小组交流，代表发言，其他补充……表面上看来，学生在课堂上做到了动脑思考，动口交流，动笔批注，实际上，老师始终在牵着学生的鼻子走路，学生并没有真正成为课堂的主人。
长期下去，学生依赖着老师的牵引，便懒得动脑筋去发现问题了，所学的内容究竟会了没有，有没有疑问，也许他们自己都不知道。
这样的课堂又怎能培养出有创造力的学生呢？因为一切创造发明都源于疑问，有了疑问才会去探究，去交流，去发现，去解决。
我想起了书中所引用的这样一句话，“抛开了教科书和听课笔记，忘记了为了考试背的细节，剩下的东西才有价值”。
如何创建高质量课堂
《如何创建高质量课堂》读后感新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，提高美术课堂教学的有效性是当前迫切需要解决的问题。
那么应该如何实施初中美术的有效教学呢？以下是本人针对如何提高初中美术高效性教学的几点认识：（一）创新教学方法的高效性以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。
于是有些人把美术课称为"图画课"。
当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地"构图"。
其目的就是引导学生用"心"参与，真实地表现自我修改。
使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。
因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作。
），使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。
（二）学习与教学环境的有效设计。
教学环境设计的科学性是直接反映出学习是否高效的关键。
教学环境设计不光要考虑教材，更重要的是要考虑学生，对学生的认知能力、学习兴趣、评价能力等都要做到相近的了解，难度太大学生学习兴趣会逐渐降低，太过容易学生又学不到新知识、新技能，同样是无效学习。
比如：我在《装点我的居室》一课中讲课堂设计成为一个竞赛形式，通过抢答、问答等形式并能得到比赛积分，对设计的优点、技法步骤等基础知识展示给学生，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，最后再评选出优秀的设计作品，让学生感觉是在"玩"，在不知不觉中就了解和掌握了一些设计的基本绘画技巧从而提高了学习的高效性，体现了高效性学习的核心------愿意学、轻松地学、自主地学。
如何创建高质量课堂之我见永和乡第一中学邓艳霞古语有云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
打造高效课堂提高教学质量的心得体会
打造高效课堂提高教学质量的心得体会•相关推荐打造高效课堂提高教学质量的心得体会（通用14篇）我们在一些事情上受到启发后，就很有必要写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编为大家整理的打造高效课堂提高教学质量的心得体会，希望能够帮助到大家。
打造高效课堂提高教学质量的心得体会篇1高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。
高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。
在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
如何创建高质量课堂教学反思
如何创建高质量课堂教学反思如何创建高质量课堂教学反思教师教育观念转型是一个“隐形”工程，因为意识形态的“东西”是最难改变的，这与楼房改建、服饰改变等外观变化有着本质的差异。
从职业传承来看，包括很多教育科研工作者在内，都受教于以教师为中心的传递式课堂教学。
当他们走上了教师岗位后，也就逐步模仿起先辈教师的教学行为，形成了相对稳定的传递式教学观念。
目前，从中小学来看，不论是经济发达地区，还是经济欠发达地区，广大教师对新课程理念都有一定的认识，但在课堂教学改革过程中，很多人却有为难情绪。
今后课堂教学所面对的最大“瓶颈”，将是教师观念的深度转型问题。
在实践中，对大多数教师而言，先进的教育理念还只是停留在“言说”的层面，并没有促使教育行为的实质性转变。
之所以如此，很大程度上是因为我们常常把“观念”当成“知识”灌输给教师，忽视了观念转变的实践性格。
事实上，观念的转变是一个深度的渐变过程，这一渐变过程不总是由认知的变化引起的，需要经过教师自身的反思以及教师的实践来推动。
那么，如何让教师通过对教育的观察、思考与实践而获得认识成果并形成自己的教育观念呢？实践证明，微型课题研究是一个有效的平台和抓手。
微型课题研究是一种行动研究，是一线教师对教育教学（此文来自）实践的自我干预和自我改进。
这种干预和改进不仅直接指向课堂，追求更为合理的'教育教学（此文来自）行为，还要尝试描述和解释教育现象，把自己的教育实践上升到理论的高度加以诠释。
在干预和改进实践的过程中，教师会逐步认可、接受、内化新的教育观念，并自觉地把观念转化为教学行为。
改进工作是微型课题研究的出发点，对一线教师来说，研究就是因地制宜，挖掘教学资源，整合教学内容，创造性地实现教学目标。
但这种改进行为并不是盲目的，而是教育思想与教育观念的外显。
提高教育教学（此文来自）效率，提升专业素养和生活品质是教师开展微型课题研究的落脚点。
在微型课题研究过程中，教师总结、反思、改进的生活经历会形成特定的“个人知识”。
如何创建高质量课堂
《如何创建高质量课堂》学后感永和一中关素敏每当看到身边的同事兢兢业业，放下饭碗就匆匆走进课堂时，我深深地为教师感叹：老师啊！你是神圣的，也是忙碌的。
我时时在反思，如何能让老师与学生之间的较劲换成学生之间的竞争呢？《如何创建高质量课堂》一书让我从中受到了启发：要让学生变“要我学”为“我要学”，就必须建设培养好班级学习小组，制定能调动小组活动的评价机制。
传统的班级授课制以教师为中心，老师犹如高高在上的“领导”，学生学的很被动，很压抑，让我们的课堂教学失去了活力，学生的思维被深深的禁锢。
在这种教学模式下培养出来的学生往往不会合作，即使能考出高分，也缺乏创新意识，是无发展潜力的。
小组合作学习方式是人类社会发展、教育进步的表现，也是课堂教学改革和发展的必然趋势。
组建班级学习小组应结合学生的学习习惯和知识水平，按照男女生的比例操作。
首先学习小组的组建。
从班级中挑选出威望较高，自律性较高，学习习惯较好的学生担任组长，然后将其余学生按照成绩从高到低分别编排到每组。
小组内部创设组名，组训，及小组的阶段目标和长期奋斗目标。
其次抓好小组交流。
现行的教学模式中交流多流于形式，没有讨论和解决实质的问题。
老师应从以下几点辅助学生完成小组间的交流：1、确定交流的实质问题。
如本节课的重点内容，在自主学习的过程中没有解决的问题等都可以作为交流的内容，同时根据不同学科和不同问题采用不同的交流形式。
2、把握好交流的时间。
在确定实质问题后，要对学生交流时间加以限制，否则，课堂就会混乱，时间就会白白流走。
3、引导小组中的全体学生参与。
组长要合理安排好学生交流的顺序，对于有困难的学生要引导和强制他参与，知道此类学生掌握要学的知识。
最后制定评价机制。
学生在课堂上的表现好与差，直接导致学生的学习效果。
而保持学生学习活力的是评价。
人的内心都有积极向上的一面。
处于求知时期的学生更是如此。
老师在给学生创造了交流展示的舞台，同时也要培养他们的自主竞争意识。
高质量课堂建设的几点思考
高质量课堂建设的几点思考
高质量课堂建设是提高教育教学质量的关键，以下是对其几点思考：
1.明确教学目标：一节高质量的课堂必须要有明确的教学目标，使教师和学生都能够清晰地了解课堂的教学重点和难点，有利于课堂上师生的互动和交流。
2.突出学生的主体地位：课堂应以学生的需求为出发点，设计符合学生实际的教学内容，注重培养学生的学习兴趣和积极性，使学生的学习效果更加显著。
3.优化教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，使学生更加灵活地掌握知识，同时提高学生的学习能力和思维能力。
4.注重课堂氛围的营造：营造一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效果。
5.加强课堂管理：加强课堂管理，维护好课堂秩序，有利于提高教师的教学效果和学生的学习效果，同时也有利于塑造良好的课堂氛围。
6.充分利用现代教育技术：利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，可以丰富教学内容，提高教学效果，同时也有利于培养学生的信息素养和创新能力。
总体来讲，高质量的课堂建设需要教师和学生共同努力，通过明确教学目标、突出学生的主体地位、优化教学方法、注重课堂氛围的营造、加强课堂管理和充分利用现代教育技术等多种手段，不断提高教育教学质量。
打造高效课堂提高教学质量心得体会范文（通用6篇）
打造高效课堂提高教学质量心得体会范文（通用6篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么要如何写呢？以下是小编精心整理的打造高效课堂提高教学质量心得体会范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂提高教学质量心得体会1我觉得教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，因为课堂是教学的主阵地。
课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生“学”两个方面，因为师生是课堂的主人。
那么如何提高教学质量呢？我的思考如下：一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。
一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。
所以，要想提高教学质量，作为老师的我们首先必须不断提高自身的识水平和业务水平。
同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。
如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步我觉得要讲得清楚；第三步要学生听懂；第四步要让学生实践。
这样才能达到一个良好的教学效果。
三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。
良好的学习习惯是提高学质量的保证。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。
习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。
丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。
打造高效课堂提高教学质量心得体会2在当今减负的浪潮中，如何保证教学质量呢？那就是要落实高效课堂，提高课堂教学的有效性。
创建高质量课堂心得体会
学习“如何构建高质量课堂”心得体会生化组乔康凯今年暑假，学校组织全体教师进行了为期五天的政治学习，其中的一个主题是：“如何构建高质量课堂”，我认真学习了学校准备的材料，通过对材料的学习，我进一步了解了高质量课堂的含义，即要立足于自身实际，来构建高质量课堂；要多写、多看、多总结、多交流，通过研究、总结、深化、提升来促进自己业务水平的提高，我认为这次活动给我们一线老师明确了努力地方向，给高质量课堂的构建带来了活力。
通过此次学习，让我增长了见识，开阔了眼界，外面的课堂真的好精彩；同时也认识推进课堂改革、创建高质量课堂已势在必行。
现在我国实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。
随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果?高质量课堂的内涵是丰富的，我把高质量课堂又理解为“和谐高效，思维对话”型课堂，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。
“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。
按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。
“高质量课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。
“高质量”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。
“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。
“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。
“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。
高质量的课堂教学促进师生共同进步。
高质量课堂应当是一个双向的多方面的概念，在课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学；一方面不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质, 科学精神及人文精神等各方面都得到进步;另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升, 教育观念的更新, 教学能力的增强, 教学行为的调整, 教学经验的积累, 教育智慧的生成, 自主意识的觉醒, 教育思维的转换, 教育幸福的体验, 生命价值的实现，这样才能真正体现出高质量课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。
如何创建高质量课堂学习心得体会1
如何创建高质量课堂学习心得体会在大力提倡素质教育的今天,如何提高教学质量是我们必须思考的问题，而解决这个问题的关键就是如何提高课堂教学的质量。
那么怎样做才能提高课堂教学的质量呢?作为一名数学老师,就个人教学体会来说有效利用好课堂40分钟，是提高教学工作的最根本保障。
每堂课前,我都要问自己“我要教学生什么，怎样教?”,每堂课后，都要问学生“你们学会了什么，生活怎样去运用?”。
无论数学教学被注入什么样新的精神,但让学生喜欢数学，在生活中应用数学的目的是不变的。
要达到这一目的,就要通过一个个40分钟,培养学生自主学习的习惯，让学生们了解数学，爱上数学。
40分钟的课堂教学时间虽短但意义重大，那么如何去构建这短短的40分钟课堂呢?我认为:一、情境创设要生动准确没有趣味的数学是枯燥，因此，我们应把数学问题同学生的现实生活的结合起来，以最好的境、最浓的情导入新的知识点，形成有趣的数学问题，调动起学生的求知欲望。
例如，在进行分式的乘除法的教学时，采用生活中的故事激发学生提问题：兄妹三人西瓜。
哥哥说：“我分给弟弟一个皮薄瓤多的小西瓜，分给妹妹一个皮厚瓤少的大西瓜……“哥哥的话还未说完，弟弟就大叫起来：“哥哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来算一算得大西瓜合算还是得小西瓜合算。
生活会激发起学生们对这个数学问题的浓厚兴趣，学生会想我该如何分，结果又如何？学生心里提的问题就多了，学生就会主动地探索新知识，无形中就提高了学生自主学习的欲望。
二、教学设计要活跃有趣味兴趣是最好的老师。
我们要通过课堂实践，与学生进行良好的互动活跃课堂气氛，才能不断激发学生自主学习的动机。
例如，教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课。
请两个学生到课室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜。
规定一人走直的，另一人则从后门出经走廊进前门到讲台。
游戏开始后，走直路的同学很快就夺到了红旗。
教师马上问：“这个游戏公平吗？”，“那应该怎么做才公平？”。
打造高效课堂提高教学质量方法心得体会范文（精选15篇）
打造高效课堂提高教学质量方法心得体会打造高效课堂提高教学质量方法心得体会范文（精选15篇）我们心里有一些收获后，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思考不断进步。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的打造高效课堂提高教学质量方法心得体会范文（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
打造高效课堂提高教学质量方法心得体会1通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
《如何创建高质量课堂》读后感
《如何创建高质量课堂》读后感当品读完一部作品后，大家心中一定有很多感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《如何创建高质量课堂》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
结合新课改我们学校组织学习了《如何创建高质量课堂》一书。
通过学习，使我从理论上理解了新课改，也看到了许多成功的案例。
就《如何创建高质量课堂》的'学习，结合自己的教学，我谈一下自己的看法。
新课改提倡自主学习，合作学习，探究学习，但并非所有的内容都要合作学习，应该注意合理的选择。
1.对于一些规律性强，涵盖面广，迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法，可以开展合作学习。
2.选择具有挑战性的问题。
有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。
若让学生独立完成很有可能考虑不全而丢失一些结论，这时让学生互相讨论、交流、猜想、论证，可使学生在探究过程中积极参与，并能相互促进，共同提高，大大了提高学习的效果。
合作学习旨在活跃学生思维，拓展思维强度，使学生能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更加丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展，切实提高课堂教学效率。
新课改已经提出了多年，新课改打破了传统的教学模式，课堂不再静悄悄，更好地解放了学生的手，眼，嘴和思维，也就更好地培养了学生的学习兴趣。
但课改之路走得艰辛。
诚然合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施。
惟有这样，才能使课堂呈现出真正意义下的合作学习，才能使课堂焕发出生命的活力。
《如何创建高质量的课堂》的体会
学——悟——行《如何创建高质量的课堂》的体会细心研读《如何创建高质量的课堂》，让我对高质量的课堂有了新的认识；认真识记，让我对高质量的课堂有了理论之基；用心思考，让我对高质量的课堂有了新的举措；真心实践，让我对高质量的课堂的提高有了信心；总之，一本好书让我茅塞顿开，受益匪浅。
一、高质量课堂自我理解与定位课堂是教师教育教学计划的“主建筑”，是教师“传道、授业、解惑”的“主阵地”，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的“主渠道”，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力，课堂最能反映出一位教师的水平、素养以及能力。
课堂教学是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
高质量的课堂应是以学为本，学生主动参与，教师只是指导者、引导者、组织者、合作者。
但是，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，创建高质量的课堂，结合学到的理论和自身实践我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
如何做到呢？我目前阶段是从精心备、有效问、精导学、增容量等方面去努力提高课堂质量的。
二、创建高质量课堂的方法与实践1、精心备，创建高质量课堂的前奏。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
（1）认真研读课程标准、教参、教材。
我在备课之前，我先认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文主要内容了然于胸。
上每节课之前，我问自己：“今天这节课让学生明白什么，如何明白？”我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现自己轻松，学生学得也不费劲。
（2）精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，在上课前，都要在脑子里过遍电影，力求为引导学生服务。
如何创建高效课堂有感
《如何创建高效课堂》读后感今年适逢学校进行夯实“新课改”，而学校又多方筹措借阅了《如何创建高效课堂》一书，读了“如何创建高效课堂”我的思绪万千…什么是高效课堂？在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好学生各方面的学习。
在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好学生各方面的学习。
一、强调“以人为本”的理念。
坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进学生全面发展。
我们年轻教师与学生年龄差距不大，对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，在课堂管理师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。
二、构建“短而精”的课堂教学环节模式。
一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，教师必须在教材的取舍组合上下功夫对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。
三、实现“能力和创新”为核心的有效课堂教学策略。
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
所以教育学生明确学习目的，善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；灵活传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；积极激发学生的学习兴趣只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。
一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。
教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。
在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。
关于建构高质量课堂的几点思考
关于建构高质量课堂的几点思考引言：建构高质量的课堂是每位教师的追求，它能够提高学生的学习效果和兴趣，激发学生的思维能力和创造力。
本文将从几个方面探讨如何建构高质量的课堂，包括课堂氛围、教学方法和评价方式。
一、营造良好的课堂氛围1. 创设积极向上的氛围高质量的课堂应该是一个积极向上的学习环境，教师可以通过鼓励学生、肯定他们的努力和成绩，激发学生的学习兴趣和自信心。
同时，教师还应该注重培养学生的团队合作精神和竞争意识，通过小组合作和竞赛活动，让学生在合作中学习、竞争中进步。
2. 注重师生互动师生互动是建构高质量课堂的重要环节，教师应该注重与学生的互动沟通，了解他们的学习需求和困难，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师还应该鼓励学生提问和发表自己的意见，激发他们的思考和创造力。
3. 创新教学环节为了增加课堂的趣味性和吸引力，教师可以引入一些创新的教学环节，如实验、讨论、角色扮演等，让学生在实际操作和互动中学习知识，提高学习的效果和深度。
二、灵活运用多种教学方法1. 引导式教学引导式教学是一种以学生为主体，教师为引导者的教学方法，通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动探究、发现和解决问题。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
2. 合作学习合作学习是指学生在小组中互相合作，共同完成学习任务的一种教学方法。
通过合作学习，学生可以相互交流、互相学习，共同解决问题，培养他们的团队合作能力和社交能力。
3. 情景教学情景教学是一种通过创设情景来进行教学的方法，教师可以通过模拟实际情境，让学生在实践中学习知识和技能。
这种教学方法能够增加学习的趣味性和实用性，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、合理评价学生的学习成果1. 多元化评价方式高质量的课堂应该采用多种评价方式，包括笔试、口试、实验报告、作业等，以全面评价学生的学习成果。
同时，教师还可以采用同行评价、自评互评等方式，让学生参与到评价过程中，增强他们的学习动力和自我管理能力。
《如何创建高质量课堂读书笔记》(精选多篇)
《如何创建高质量课堂读书笔记》(精选多篇)第一篇：《如何创建高质量课堂》读后感《如何创建高质量课堂》读后感一、西席充实的课前备课，点拨好是高质量讲堂的包管。
教师要想点拨的准确、规范必须在备课上很下功夫。
就数学课来说，教师在讲授新课前备课要做到：第一备教材内容，对教材的知识点、重难点有一个大概的了解；第二备本节课相干的试题，特别是近几年的中考题，清楚中考考查的内容；第三结合试题及有关的辅导质料举行精致备课，对相关知识点进行补充、拓展和完善；第四结合学生预习环境备讲授计划，这是备课中最关键的地方，在讲授计划中，首先就是对问题排列顺序和难易水平举行设置，其次便是知识的前后接洽，相关知识点的归纳分类及典范例题的阐发引导，最后备重难点的突破及板书设计。
只有颠末精致备课之后，教师的点拨才能准确、规范，对于易错的知识点才华夸大实时，才能让学生养成精良范例的解题风俗。
才能对课堂的把握游刃有余、有的放矢。
二、学生充分的课前预习预习是学生学习本领的奠定工程。
（-）预习有助于高起点的讲授。
预习便是让学生事先学习，对要学内容先举行自主探究性学习，做好课前的充实预习，对基本知识和技能都明白了，把未办理的题目列出来，课堂上，教师针对学生疑难与本身的预设题目，组织学生开展自主、互助探究学习，师生互助实现讲授目的。
反之，没有学生高质量的预习，也很难有高质量、高效率的讲堂。
（二）预习能缩小学生差别。
我们课堂教学中始终有一个很难办理的题目，就是“差生”。
“差生”之所以成为“差生”原因很多，但一个重要因素就是学生没有做好课前充实预习，课上不能和其他同学同步学习，久而久之学习就跟不上了，就会成为“差生”。
班内学生之间差别太大，就很难有高效率、高质量的讲堂。
所以教师要在预习过程中关注和指导“差生”，“差生”转化了，全班的结果差别缩小了，课堂高效率、高质量就有了。
所以学生的预习很关键，落实必须充分、到位。
课堂是我们讲授的主阵地，更是我们课改的主阵地。
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读《如何创建高质量课堂》有感
高碑店市第一幼儿园傅文华
如何创建高质量课堂是每一位教师不断追求的一个重要目标，通过阅读《如何创建高质量课堂》，阅读名师与专家的文章，我对此有了深刻的认识：一节高质量的课堂，就是教师与学生用最短时间获得最大的效益，也就是说，课堂上的每一分钟，都是尽其所有，使学生在知识、技能、情感等方面都能有收获。
我认为，构建高质量课堂起关键作用的是教师和学生。
首先，教师要从观念上认识到教师和学生都是备课的主体，教师是促进学生学习的方案设计者、问题设计者，学生成为知识的先行探索者、问题发现者，实现师生之间的“对话”。
其次，教师要想让学生真正学会学习，提高课堂质量，核心人物就是“要从单纯的知识教学走向一种思维方式和能力的教学”，课堂上教学成为一种真正意义上的“智力活动”，鼓励学生质疑，还学生“问”的权利，给学生创设合理的生成问题的时间和空间。
正如海墨特说：“教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活力的思想需要时间”。
再次，教师要引导学生学会预习和课后反馈。
通过预习指导课教会学生学会自主学习和预习，指导学生提出有价值的问题，在学生自主学习中生成有价值问题，教师将小组解决不了的问题和教材关键问题设计成“解决体验评价单”，放到课上解决。
课后反馈，也是不可或缺的部分。
在高质量的
教学中，“功在课前，效在课中，果在课后”，在显示归纳的同时，课后拓展内容的精心设计，必将为课堂增效。
从学生方面来看，学生在课堂前要学会预习，在老师的指导下，结合“预习导学案”有目的、有计划、有步骤、有章法的自学课堂内容，不仅仅是解决生字词及初步理解课文内容，而是对文本的逻辑结构，作者的写作意图和情感升华等也进行适度的学习和思考。
同时也要搜集补充相关知识，找出新教材中自己不能理解的问题做出标记，以便课上合作探究。
学生在课堂上要积极融入小组合作探究中。
小组合作，是利用教学过程的互动性来促进学习，将个体间的差异当做一种教学资源，我的学习我做主，在自己的学习责任田中合作付出，得到收获。
学生在组内要自由交流，大胆对话，解决学习上的困惑和问题，也可以把自己情绪的变化、交往的困难以及师生之间难以沟通的事情与其他同学交流，提升自己的交往能力、合作能力、集体意识。
学生在课下要做到及时复习，把课堂学过的知识进行巩固、复习，做到对知识的拓展延伸，体会到学无边际，知识无涯的奥秘。
总之，在读过这本书后，我受益匪浅，我将在教学中不断实践、完善，使自己快速成长起来，成为一名合格的教师。