人教版高中生物必修三第4章种群和群落能力专题4.3群落的结构导学案
人教版高中生物必修3示范教案第四章：第四章种群和群落(必修三)
第4章种群和群落4.1 种群的特征一、教材分析《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。
通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。
通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。
本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。
本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。
比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。
二、教学目标1、列举种群的特征。
2、尝试用样方法调查种群密度。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 种群的特征。
[解决方法]⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。
⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 样方的选择和确定。
[解决方法]⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。
⑵完成探究活动。
四、课时安排2课时。
五、教学方法探究法。
教具准备：模拟材料，探究材料。
六、学生活动1、学生完成教材中探究活动的操作。
2、思考、分析、回答相关问题。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。
人教版高中生物必修3-4.3《群落的结构》名师教案
第4章种群和群落第3节群落的结构绥中利伟高级中学生物组赵甜一、教材分析本节课位于人教版高中生物必修3第四章第三节，其内容包括群落的基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构。
是种群问题研究的深化，也是学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。
二、学生分析学生对群落现象并不陌生，且在前两节就已经掌握了种群的相关知识，为本节的学习奠定了基础。
但学生对群落还停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在一定的困难，这就需要按照新课标的要求，在注重与现实生活实际联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，对不同层次学生进行相应点拨。
三、教学目标知识与能力目标1.通过观察图片、资料分析，能够识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.通过阅读文本，师生交流，能够描述群落的结构特征。
学科素养（1）基础知识（生物膜的流动镶嵌模型、生物膜的流动性）；（2）基本技能（通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。
训练学生应用知识、解决问题的能力）；（3）基本思想（通过对群落中的种间关系及群落的结构的学习，树立学生热爱自然的理念，培养学生生命观念和社会责任的素养）；（4）基本活动经验（通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识）。
四、教学重点和难点1、教学重点群落的结构特征2、教学难点从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征五、教学思路通过观看雨后生机盎然的非洲大草原视频，提问视频中出现的生物有哪些，分析草原中的各种种群，从而引出群落的概念。
为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，通过剖析池塘生物群落，引出群落水平上所研究的问题，又在问题中明确本节所学内容。
在进行这些内容的教学时，联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免直接“下定义，举例子”的教学方法。
高中生物 4_3 群落的结构导学案新人教版必修3
第3节群落的结构【自主学习】一、在群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替；（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置；（6）群落的和边界3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对寄主有一害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”两种生物生存能力不同；如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化注意：（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。
若两曲线最高点相同为竞争关系，不同为捕食。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。
概念辨析：（1）种内斗争与竞争的区别：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种生物个体之间。
（2）捕食与竞争的区别：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。
而且两种生物生活习性越相似，竞争就越激烈。
捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
包括结构和结构方面。
2.类型(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
影响植物垂直结构的主要因素是，影响动物的主要因素是森林植物从高到低依次为、、。
高中生物第四章种群和群落4.3群落的结构教案新人教版必修3(2021年整理)
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群落的演替教学目标知识目标(学习目标）1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系4、分析群落的物种组成,区别不同的群落5、通过比较种群和群落在不同水平上的研究问题，掌握类比方法能力目标1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究2、培养学生的自学能力和探究能力。
3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度情感态度价值观1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助,并能在实际生活中体现出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
高考链接(高考考点）群落水平上的研究教学重点1、群落的结构特征。
2、种间关系。
教学重点从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教学方法与教学准备PPT讲授法教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测(一)引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1。
这个池塘中至少有多少个种群?2。
假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约，又相互依存。
高中生物 第四章 种群和群落 4.3 群落的结构教案 新人教版必修3(2021年整理)
重点难点重点：群落的结构特征难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征教法讲授法及演示归纳法教具多媒体教学过程设计教材处理师生活动第一课时：4.3群落的结构一、自主学习（一)、群落水平上研究的问题1．群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合体。
2．研究的问题：(1）群落的种群组成、优势种群。
(2)种间关系(3）群落的演替。
（4)群落的空间结构。
(5）各种群的占据位置.（6)群落的范围和边界。
3．基础：研究群落的基础是研究种群（二)、群落的物种组成1、意义：是区别不同群落的重要特征。
2、衡量指标：丰富度,即群落中物种数目的多少。
3、规律:不同群落丰富度不同,越靠近赤道,单位面积内的物种越丰富。
本处教材中的资料阅读部分采用自主阅读的方式，阅读完回答问题。
教学过程设计教材处理师生活动（三)、种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生数量上两种生物同时增加,同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化大豆与根瘤菌寄生无曲线图对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独存在蛔虫与人；菟丝子与大豆竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”,一般生态需求越接近的不同生物物种间竞争越牛与羊;农作物与杂草教师与学生共同学习和总结,图像尤为重要，学生要掌握与记忆。
捕食数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔教学过程设计教材处理师生活动规律方法：（1）两条曲线“同升同降"为互利共生关系.（2)两条曲线“交替消长”，则可能为竞争关系或捕食关系.若两曲线的最高点相同为竞争关系，不同则为捕食关系。
(3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。
二、合作探究、解惑答疑：阅读课本74页,讨论回答以下问题1、引起植物分层的的主要原因？2、引起动物分层的主要原因？完成下表1.形成原因：在群落中,各种生物群落分别占据了不同的空间.2.类型垂直结构水平结构现象分层现象镶嵌分布决定因素植物分层：光的利用动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响五．探究实验：土壤中小动物类群丰富度的研究研究方法：取样器取样的方法进行采集、调查丰富度的统计方法:一是记名计算法实施计划:准备→取样→采集小动物→观察和分类→统计和群落的空间分析→讨论三、变式训练：下图①～④分别为A.地衣中的藻类和真菌；B 。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修34、3 群落的结构学案【高效导航】1、学习目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2、重点：群落的结构特征。
3、难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”自主预习一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题1、丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2、各种种间关系的对比类型概念数量坐标图特点竞争两种或两种以上生物相互等开始时A、B两种生物同时增加，此时的竞争并不激烈，但增加到一定程度时，由于空间、食物有限，两种生物呈现出“你死我活”的变化，导致“强者更强，弱者更弱”，甚至弱者最终被淘汰捕食一般表现为“先增者先减，后增者后减”即此消彼长，此长彼消；先增加又先减少的是被捕食者，后增加后减少的是捕食者互利共生两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。
如果分开，则双方或一方不能独立生活，呈现出“同生共死”的同步变化。
两种生物生态位(食性及生活条件)相似程度越大，竞争越激烈寄生寄生者寄居在寄主的体内或体表，摄取来维持生活寄生生活对寄生者来说是有利的，而对寄主(被寄生者)来说则有害3、群落的空间结构垂直结构植物的分层主要与有关动物的分层主要与有关水平结构：由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项1、调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2、丰富度的统计方法通常有两种。
3、尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4、从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”4, C C C A“思”当堂检测1、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食2、生物群落的结构在垂直方向上（）A、具有明显的分层现象B、有的有分层现象，有的没有分层现象C、森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D、植物有分层现象，动物没有分层现象3、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物4、区别不同群落的重要特征是（）A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目5、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构6、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物 4.3 群落的结构教案 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
第3节群落的结构一、教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。
群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。
该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。
二、学生分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的相关知识，这为本节的学习奠定了基础。
但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
三、教学目标1、知识与能力（1）学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。
（3）学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
（4）学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。
2、过程与方法通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。
凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。
四、教学重点和难点1、教学重点（1）群落的结构特征；（2）丰富度的概念；（3）生物种群内各物种之间的关系；（4）种群的空间特征及应用。
2、教学难点（1）生物种群内各物种之间的关系；（2）种群的空间特征及应用。
五、教学思路在引入课题中，通过设问，引导分析池塘中的各种种群，从而引出群落的概念。
在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某池塘中的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。
在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。
人教版高中生物必修3第4章 种群和群落第4节 群落的演替导学案
第五节群落演替一、教学目标：1、知识目标：阐明群落的演替过程。
2、能力目标：调查身边群落的演替情况，说明人类活动对群落演替的影响。
3、情感态度与价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点：群落的演替过程。
三、教学难点：群落的演替过程；人类活动对群落演替的影响。
四、教学过程：（一）群落演替的概念学生阅读教材P78印度尼西亚喀拉喀托火山爆发的资料后思考：思考1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？（这就是本节要讲述的内容）思考2、这一地区有可能恢复到原来群落的结构吗？1、群落是一个动态系统，它是________________的。
如果________________受到干扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来________，再过一段时间，又会有另一些生物的种群__________，最后，群落会达到一个__________的阶段。
2、像这样随着__________，一个______被______________代替的过程，就叫做演替。
（二）演替的类型1、初生演替：（1）初生演替是指：______________________________________________________ ______________________________________________________。
（2）初生演替大致要经过以下几个阶段：裸岩阶段、______阶段、苔藓阶段、____植物阶段、灌木阶段、________阶段。
思考3、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？思考4、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？思考5、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？（3）除了裸岩上的演替外，水生演替也发生属于初生演替。
水生演替常开始于水域和陆地环境交界处，即沿淡水湖或池塘的边缘。
由于水生植物的占据和动物带的有机物使池底逐渐变浅，然后变成陆地。
部编版2020高中生物 第四章 种群和群落 4.3 群落的结构教案 新人教版必修3
（五）、探讨“种间关系”
教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论：
1.如何解释资料1中的实验结果？
2.分析猞猁 和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？
3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？
4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？
A竞争B共生C寄生D捕食
板
书
设
计
第三节、群落的结构
群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体
一、群落水平上研究的问题：更高层次
二、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少
三、种间关系
1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生
四、群落的空间结构
1、垂直结构2、水平结构
教
学
反
思
时间紧凑，安排合理
高考链接
（高考考点）
群落水平上的研究
教学重点
1、群落的结构特征。
2、种间关系。
教学重点
从结构和功能相统一的角度描述 群落的结构特征。
教学方法与
教学准备
PPT讲授法
教学设计
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
（一）引入新课
结合“某个池塘中生活的部分生物”图
教师：引导学生讨论：
1.这个池塘中至少有多少个种群？
教学内容
教学策略
学生活动和效果预测
（二）归纳提炼“群落”的概念
教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。
（三）群落水平上研究的 问题
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修3一、学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P71-76内容。
认真思考下列问题：1、不同群落在物种组成上有哪些差别？2、种间关系主要有哪几种类型？3、群落的空间结构是怎样的？10分钟后进行检测。
三：检测：1、群落的概念：同一内聚集在中种群的集合。
2、群落水平上研究的问题概念辨析：群落与种群：一个群落是由许多个生物种群构成的，群落不是种群的简单加和；群落有自己的结构特征。
（1）群落的组成及优势种群；（2）群落内各个之间的关系；（3）群落的演替情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和。
3、群落的物种组成（1）、物种组成是区别的重要特征。
（2）、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
越靠近 ____ 地区，单位面积内的物种越 _______ 。
4、种间关系：包括、、、。
5、群落的空间结构(1)、群落的空间结构包括____________和_____________等方面、(2)、在垂直方向上,大多数群落都具有明显的________现象、这种垂直结构显著提高了群落对_________等环境资源的利用能力、由于植物的垂直结构为动物创造了多种____________和________条件,动物也有分层现象、(3)、影响草地植物水平结构的因素有:地形的变化、_________和盐碱度的差异、________强度的不同、生物自身________的不同、以及________与动物的影响等、四、当堂训练1、下面的实例中，能构成群落的是A、亚马逊河流的热带雨林B、大兴安岭的红松林C、无菌培养基污染后长出的共生菌落D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2、适当密植可以提高单位面积的产量，但种植过密反而减产。
用生态学观点进行的正确解释是A、过度密植导致害虫大量繁殖B、过度密植造成通风不良C、过度密植造成种内斗争激烈D、过度密植造成杂草生长旺盛3、下列关于种群和群落的说法不正确的是A、种内斗争发生在种群内B、种间斗争发生在群落C、种群内会发生捕食关系D、群落内会发生共生关系4、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系5、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食6、下列关于生物群落结构的叙述不正确的是A、在垂直方向上，群落具有分层现象B、动物在群落中的垂直分布依赖于植物C、在水平方向上，生物种类分布也有差异D、在动物群落中没有水平结构7、生物群落空间结构的分化有利于A、生存竞争B、占据空间C、资源利用D、生物进化8、在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的A、垂直结构和水平结构B、对群落产生重大影响的优势种C、物种组成和数量比例D、彼此间有直接可间接的营养关系9、区别不同群落的重要特征是A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目10、下列关于丰富度的叙述，不正确的是A、群落中的生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度是不同的C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂11、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3【课标扫描】一、学习目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征。
二、学习重难点：群落的结构特征三、能力目标：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究【课前预习】1、群落：内聚集在中的集合体。
2、群落水平研究的问题：（1）群落的组成、优势种群、（2）关系、（3）群落的演替、（4）群落的结构（5）各种群的占据位置、（6）群落的和边界。
3、物种组成是区别的重要特征。
4、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
5、种间关系有：、、、6、群落的空间结构包括：、【自我诊断】1、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物2、在一个池塘中，各种生物的总和叫做（）；其中的全部鲫鱼叫做（）A、生态系统B、种群C、种群密度D、群落3、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系4、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构5、下列关于丰富度的叙述不正确的是（）Ａ、群落中生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度不同C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂6、下面实例中属于生物群落的是（）A、一片草原上的所有蒲公英B、一片森林中的所有乔木C、一棵枯树和其上的动物、植物、微生物等全部生物D、一片菜园中的动物、植物、微生物等全部生物一、群落水平上研究的问题㈠群落的物种组成认识群落首先要认识。
不同群落的物种数目有。
群落中物种丰富度与地理位置有很大关系的。
一般来说，环境条件愈，群落发育的时间，生物物种的数目，群落的结构也愈。
㈡种间关系阅读课本72-73页种间关系内容以及资料分析，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？答：________________________。
精编人教版高中生物必修三第4章种群和群落能力专题4.4群落的演替导学案
第4节...群落的演替课前导读....学习准备1．概念：随着时间的推移，一个群落被...........代替的过程。
2．类型：⑴.初生演替概念：一个从来没有被................地面，或者原来存在过植被，但被................的地方发生的演替。
过程：裸岩阶段.......苔藓阶段 森林阶段⑵.次生演替：在原有植被虽已不存在，但原有............基本保留，甚至还保留了植物的种子或其繁殖体的地方发生的演替。
3．人类活动使群落演替按照不同于自然演替的.....和......进行。
破疑解难一、群落演替的理解1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
2．原因：群落是由同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群组成的。
各种生物种群都生活在现实的环境中，都要受到环境的影响。
生物群落具有一定的稳定性，并随着时间的推移处于不断变化之中，它是一个动态系统。
3．结果：群落演替到最后形成成熟群落，也叫顶级群落。
顶级群落结构最复杂也最稳定，只要没有外力干扰，它将永远保持原状。
二、群落演替的类型比较1．环境不断变化，为群落中某些物种提供繁殖条件，而对另一些物种生存产生不利影响。
2．植物繁殖体的散布即植物不断地进行繁殖和迁移。
3．植物之间直接或间接地相互作用，使它们之间不断相互影响，种间关系不断发生变化。
4．人类活动的影响。
经典例题例1．在初生演替过程中，苔藓能够取代地衣的原因是...A．地衣阶段为苔藓的生长提供了有机物B．苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势C．苔藓的生长比地衣的快D．苔藓能够忍受极端干旱的环境分析：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来，苔藓植物和地衣相似，能够忍受极端干旱的环境，但苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势，于是就逐渐扩展，进而取代地衣。
答案：B例2．下列有关人类活动对群落演替的影响的叙述，不正确的是...A．人类的许多活动在影响群落的演替B．人可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于认为控制之下C．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制D．人来的活动对群落的影响不只是破坏性的分析：人来的活动会使群落演替偏离自然演替的方向，如外来物种的入侵，围湖造田等都会使群落相单一化发展，人类也可以使群落演替趋向于顶级化，更加稳定，如植树造林、退耕还草、还牧等。
人教版高中生物必修3 4.3群落的结构 导学案设计无答案
4.3 群落的结构自主预习：一、群落水平上研究的问题1、群落：内聚集在中的集合体。
2、研究的问题：（1）群落的组成、优势种群。
（2）关系。
（3）群落的演替。
（4）群落的结构（5）各种群的占据位置（6）群落的和边界。
二、群落的物种组成1.物种组成是区别的重要特征。
2.物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
3、规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。
三、种间关系1.捕食：(1)定义:一种生物以另一种生物为_____________.(2)举例:如______捕食_________;_________捕食_________.兔吃草、狐吃兔等.(3)各种群数量随时间变化情况如下图甲.其中物种____是捕食者,_____是被捕食者,依据:在某一周期内,先增加者先减少,是被捕食者.2.竞争：(1)定义:两种或两种以上生物相互争夺___________和___________等.(2)结果:竞争各物种相互______,或者一方占优势,另一方一方处于_____甚至灭亡.(3)举例: 草原上的牛和羊、水稻和稗草。
(4)各种群数量随时间变化情况如上图乙.3.互利共生(1)定义:两种生物共同生活在一起,相互________,彼此__________.(2)举例:豆科植物与根瘤菌, 地衣中的藻类和真菌、白蚁及其肠内的鞭毛虫。
(3) 各种群数量随时间变化情况如上图丙。
4.寄生：(1)定义一种生物(寄生者)寄居在另种生物(寄主)的_______或_______,摄取寄主的______以维持生活。
(2)举例:蛔虫与人,豆科植物与菟丝子等.思考：1．大鲈鱼以小鲈鱼为食，是捕食还是竞争关系？为什么？四、群落的空间结构群落中不同种群分别了不同的，使群落形成一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构等方面。
(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
影响植物垂直结构的主要因素是，影响动物的主要因素是森林植物从高到低依次为、、。
新编人教版高中生物必修三第4章种群和群落能力专题4.3群落的结构导学案
第3节...群落的结构课前导读....学习准备....一、群落的概念及物种组成....1．概念：同一...........聚集在一定区域中各种生物.............的集合。
2．物种组成：群落............是区别不同群落的重要特征。
⑴.丰富度：群落中..........树木的多少。
⑵.特点：不同群落............不同。
二、群落的种间关系及结构1．种间关系⑴.捕食：一种生物以另一种生物为............，如下图....（填序号）。
⑵.竞争:①.两种或两种以上生物相互争夺.............和..........等，如下图......。
②.结果：相互抑制或一方占优势，另一方处于劣势甚至..........。
⑶.寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或.........，摄取........的养分以维持生活，如下图......。
⑷.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，..........，如下图......。
................................................. ..................................................................2．群落的结构⑴.垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的..........现象。
⑵.水平结构：受各种因素影响，不同地段分布着.........的种群，同一地段上种群密度也有...........，常呈...........分布。
破疑解难一、种群和群落的比较种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分。
1．种群专指这个区域内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，因此群落囊括了该区域的所有种群。
2．种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，群落的研究范围则是种间关系。
3．种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等特征；群力是生物种群组合成的更高层次的群体，具有物种多样性、种间关系、优势种、群落结构等基本特征。
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第3节...群落的结构课前导读....学习准备....一、群落的概念及物种组成....1．概念：同一...........聚集在一定区域中各种生物.............的集合。
2．物种组成：群落............是区别不同群落的重要特征。
⑴.丰富度：群落中..........树木的多少。
⑵.特点：不同群落............不同。
二、群落的种间关系及结构1．种间关系⑴.捕食：一种生物以另一种生物为............，如下图....（填序号）。
⑵.竞争:①.两种或两种以上生物相互争夺.............和..........等，如下图......。
②.结果：相互抑制或一方占优势，另一方处于劣势甚至..........。
⑶.寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或.........，摄取........的养分以维持生活，如下图......。
⑷.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，..........，如下图......。
................................................. ..................................................................2．群落的结构⑴.垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的..........现象。
⑵.水平结构：受各种因素影响，不同地段分布着.........的种群，同一地段上种群密度也有...........，常呈...........分布。
破疑解难一、种群和群落的比较种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分。
1．种群专指这个区域内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，因此群落囊括了该区域的所有种群。
2．种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，群落的研究范围则是种间关系。
3．种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等特征；群力是生物种群组合成的更高层次的群体，具有物种多样性、种间关系、优势种、群落结构等基本特征。
二、群落结构的分析1．群落结构是指群落中各个生物种群分别占据不同的空间，包括垂直结构和水平结构。
2．群落的垂直结构生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。
植物的分层分布与光照强度、温度有关。
森林群落中的光照强度总是随着高度的下降we逐渐减弱。
乔木层…………接受全光照灌木层…………接受全光照的10﹪草本层…………仅利用1﹪——5%的光照3．群落的水平结构在水平方向上，由于光照强度、地形、温度等因素的影响，不同地段分步着不同的生物种群，有镶嵌分布的现象。
4．由“1”和“2”对群落垂直结构及水平结构的分析可得出以下结论：⑴.生物的垂直结构和水平结构都与环境中光照强度、温度等因素有关，垂直结构和水平结构的具体表现都是长期自然选择基础上形成的对环境的适应。
⑵.生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的充分理由。
5．生物群落的其他特点⑴.生物群落具有物种的多样性；⑵.具有一定的优势物种；⑶.群落内不同种群之间具有典型的食物关系。
三、种间关系1．.捕食：一种生物以另一种生物为食物，如下图①。
如羊和狼；狼与兔；青蛙与昆虫等。
⑵.竞争:①.两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，如下图③。
如牛玉羊；农作物和杂草；大草履虫和双小核草履虫等。
②.结果：相互抑制或一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
⑶.寄生：一种生物（寄生者）寄居于另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活，如下图④。
如蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌等。
⑷.互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利，如下图②。
如地衣；大豆于根瘤菌等。
....................................................................................... ......................................................................四、探究“土壤中小动物类群丰富度的研究”1．通过本探究活动，能够从种群的组成上描述群落的恶结构特征。
2．注意事项⑴.从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。
⑵.尽可能多的收集小动物。
⑶.同样营养土壤多组同学进行统计比较。
⑷.识别命名要准确。
3．得出结论：组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度也是不同的。
一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构越复杂。
经典例题例1．下面的实例中，能构成群落的是A．亚马逊河谷的热带雨林B．大兴安岭的红松林C．无菌培养基污染后长出的共生菌D．无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落分析：群落是同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
群落是生物种群的集合体，强调异种生物相互之间有规律的联系，属于种间关系，范畴要比种群大。
热带雨林和红松林包括多种生物，同时又无机自然环境，超出了生物群落的范畴。
而无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落，由于物种单一，则只能称为种群。
污染后的共生菌落是由不同种的细菌构成的，可视为一个小的群落。
划定群落必须满足以下两个条件：（1）划定地域范围，可大可小；（2）本区域内的全部生物。
答案：C例2．自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下列观点不正确的是A．鸽群较大时被苍鹰捕食的概率降低B．鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持C．自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持时有利的D．自然界的物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失分析：鸽群较大时，由于种内互助，被苍鹰捕食率会降低。
当鲈鱼出生率高时，鲈鱼会捕食鲈鱼的幼鱼，从而使鲈鱼的种群密度相对稳定，有利于鲈鱼种的维持。
猴群通过种内斗争建立了等级制度，获胜的能拥有充足的资源，从而有利于生存和繁衍。
物种间的捕食对捕食者有利，但对被捕食者来说也是有利的，因为被吃掉的往往是一些弱病群体，从而使生存者能够获得更队的生活资源。
答案：D实践探究一、选择题1．下列生物之间竞争最激烈的是A.蛙与昆虫.....B.狼与兔....C.狮子与斑马....D.野兔与鼠2．右图表示鹞鹰攻击不同鸽群时取得成功的概率，也能表示鸽群防御能力的大).. ①单独的鸽子比在鸽群中的鸽子被鹞鹰抓住的频率更小.. ②鹞鹰攻击较大的鸽群时，不太容易成功.. ③鹞鹰只攻击单独的鸽子.. ④攻击成功的几率与鸽群的数量成反比....以上说法正确的是A．①③.......... B．①④..........C．②④.......... D．②③3．下图为植物群落生长的分层现象，对此现象解释，不正确的是....A．分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B．决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等.C．种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植D．在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种.4．下列生物群体属于生物群落的是A．一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物B．一个池塘中各种水生植物和水生动物C．一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌D．一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物5．在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们能A．有效地避免竞争........................B．合理地充分利用环境资源C．提高群落的光合作用产量................D．以上选项都正确二、简答题下图表示从南极(90o S)经过赤道(0o)到北极(90o N)，纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。
试分析说明：⑴.从极地向热带推移，群落中物种变化是________。
这表明某个地区群落中物种的多少主要取决于________。
⑵.试推断随着海拔高度增加，群落中物种数量会________。
达标测评一、选择题1．生物群落的结构在垂直方向上..A．具有明显的分层现象..B．有的有分层现象，有的没有分层现象..C．森林中有分层现象，草原上没有分层现象..D．植物有分层现象，动物没有分层现象2．在一个池塘中，各种生物的总和叫做...；其中的全部鲫鱼叫做..A．生态系统....B．种群......C．种群密度....D．群落...3．在一个发育良好的森林里，从树冠到地面划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时，林下透光度不同的地方，植物种类也有所区别，这表明群落有一定的..A．垂直结构和水平结构..B．物种组成和数量比例..C．对群落产生重大影响的优势种..D．彼此间有直接或间接的营养关系4．下列关于生物群落结构的叙述不正确的是..A．在垂直方向上，群落具有分层现象..B．动物在群落中的垂直分布依赖于植物..C．在水平方向上，生物种类分布也有差异D．在生物群落中没有水平结构5．下面实例中属于生物群落的是A．一片草地上的跳蛹和蝗虫...B．一棵枯树和其上的苔藓、真菌、昆虫、蜗牛等C．一个湖里的全部鱼.........D．一个池塘里的藻类、鱼类、细菌、蚌、水生昆虫等6．下面关于生物群落结构的叙述不正确的是A．在垂直方向上，群落具有明显的分层现象B．在水平方向上，不同地段的生物种类分布也有差异C．动物在群落中垂直分布依赖于植物D．在动物群落中没有水平结构二、简答题在我国珠穆朗玛峰的河谷森林中,有一种雀鸟总是成群地在森林上层活动,吃高大乔木的种子,煤山雀、黄腰柳莺和橙红鹤等鸟类总是在森林中层营巢、血雉和棕尾雉则是典型的森林底栖鸟类吃地面的苔藓和昆虫。
(1)上述森林中的各种生物都有密切关系,如血雉和昆虫之间的关系是________.,.煤山雀和橙红鹤的生活环境相同是________关系。
.(2)在这个森林中,除了上面提到的各种动物和植物外,还生活着______、______等微生物，微生物主要生活在_______里。
(3)下列哪项是一个种群.A..森林中的所有昆虫........B..森林中的所有血雉....C..森林中的所有苔藓........D..森林中的所有树木....(4)上述森林中的各种生物在垂直方向上的分层现象,称为..A..群落的垂直结构.................B..种群的垂直结构..C..群落的海拔结构............D..种群的海拔结构拓展延伸[提出问题].土壤中动物类群的调查[探究过程].1.器材用具：不同地点、不同深度采取的土壤若干份、标本固定液、标本收集瓶、镊子、标签、细孔尼龙纱、培养皿、双筒解剖镜等。