北师大版三年级语文下册《用冰取火》_先学后教(两个课时)

合集下载

语文北师大版三年级下册《用冰取火》第二课时

教材分析:《用冰取火》是北师版第六册第四单元的一篇写事的记叙文。

本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分别是《田忌赛马》、《捞铁牛》和本课，在第四册书中也有关于“动脑筋”为主题的两篇主题课文《称象》和《狮子与兔子》。

从不同角度帮助我们认识智慧。

对比前两篇文章，《用冰取火》为学生展示了一个陌生而又神秘的南极世界，讲述了年轻的南极探险队员制作“冰透镜”引燃火绒，使探险队从没有火的绝境中摆脱出来的故事。

表现了探险队员顽强的意志和运用所学的知识解决实际问题的聪明和智慧。

学情分析：三年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。

通过前测，以及与学生、与科学老师交流后，也了解到学生对于凸透镜聚光原理不熟悉，因此针对陌生的南极环境以及聚焦取火的知识点，布置学生在课前亲身实践用凸透镜聚光取火的原理，并收集相关资料，进行自学和交流，解决一些疑问。

而对于为什么只有年轻的探险队员想出了这个最有效果的办法这个问题，多数学生难于理解，因此把这个关系文章主旨的问题定位本课时的难点。

教学目标:1、能抓住重点词““威胁”、“一筹莫展”、“绝望”、“束手无策”、“思索”、“摩挲”等，了解年轻人是如何用冰取火的，感受学习科学知识的重要，培养学生的探究能力。

2、理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。

教学重点、难点：理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。

教学过程：一、复习词语，回顾课文内容听写：绝望思索就像手被捆住一样形容没有一点办法（投影出示，学生检查、修改）投影出示：绝望思索束手无策师：这两组词分别描写的是谁？（出示板书：大家年轻队员）是什么让这些原本顽强的探险队员束手无策，陷入绝望了呢？请大家自由读课文。

预设：打火器找不到了。

师：没有打火器就没有火【设计意图】：本环节的设计目的是为通过听写关键词语，考察第一课时学生识字学词的效果，同时，为帮助学生回忆课文内容以及本节课学习课文提供了线索。

2019-2020年北师大版三年级下《用冰取火》二课时教学设计

2019-2020年北师大版三年级下《用冰取火》二课时教学设计教学目标：1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。

2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。

教学重点、难点：认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。

教学用具：课件，投影，生字卡片课时：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入：同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？二、初读课文，整体感知：1、读准字音：把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

2、想想课文写了一件什么事？三、自学生字词：1、要求读准字音。

2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

3、再认真读课文。

四、反复读第一自然段：1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。

2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？五、整体感知。

1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？2、他们是用什么方法来解决这个困难。

3、你能说说怎样用冰取火？七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

八、小结本课学习的收获，齐读课文。

第二课时教学过程：一、激趣过渡：探险队员遇到了什么意想不到的事，1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。

2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。

3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。

北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀优秀教案

北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思一、教学目标1.理解课文《用冰取火》的主要内容和寓意。

2.培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.感受科学家勇于探索、锲而不舍的精神。

二、教学重点1.课文内容的理解与分析。

2.科学精神的培养。

三、教学难点1.课文中的科学原理理解。

2.学生合作探究的引导。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示冰块，引导学生思考：冰块能取火吗？（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，了解课文大意。

2.学生分享阅读感受，教师点评。

（三）课堂讲解1.教师讲解课文内容，重点分析科学家如何用冰取火。

2.学生跟随教师思路，理解课文中的科学原理。

第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《用冰取火》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。

（二）合作探究a.课文中的科学家是如何用冰取火的？b.他们在实验过程中遇到了哪些困难，是如何克服的？c.这篇文章给你带来了哪些启示？2.各小组汇报讨论成果，教师点评。

（三）课堂小结2.学生分享学习收获。

第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了科学家用冰取火的过程，那么他们在实验中是如何克服困难的？2.学生回答，教师点评。

（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的科学原理，如凸透镜、聚焦等。

2.学生跟随教师思路，理解科学原理。

（三）课后作业1.根据课文内容，设计一个用冰取火的实验方案。

2.将实验方案写成报告，下节课分享。

五、课后反思本节课通过讲解《用冰取火》一文，旨在培养学生独立思考、合作探究的能力，以及勇于探索、锲而不舍的科学精神。

在教学过程中，我注重引导学生关注课文内容，理解科学原理，同时鼓励他们积极参与讨论，提出自己的看法。

在课堂讲解环节，我发现部分学生对科学原理的理解仍有困难，因此在课后我进行了个别辅导，帮助他们掌握相关知识。

在合作探究环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，但也存在部分学生发言过于频繁，其他学生参与度不高的问题。

北师大版三年级下册《用冰取火》第二课时

用冰取火（第二课时）冯庄镇中心校张堤学校孟改娣教学目标1.学习课文内容，知道探险队员用冰取火成功的科学道理。

2.培养学生产生热爱科学、学科学的情感。

3.体会火的作用。

教学重难点1.了解科学方法的原理。

2.探险队员用冰取火需要哪些重要条件？3.这个故事说明了什么道理？教具多媒体教学教学过程出示课件一、出示南极探险视频，拓展学生视野。

二、初读课文，交流讨论。

1.探险队员遇到了什么困难？要动手生火烧水做饭，打火器却找不到了，能找的地方都找了，也不见打火器的踪影。

2.这意味着什么？没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

3.体会探险队员当时的心情？无奈、情绪低落、无助、失落、一筹莫展、绝望。

三、出示重点句子。

他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。

一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡地青烟。

又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起了了！a.画出表示动作的词语。

b.探讨：用冰取火需要哪些条件？一个光洁透明的半球形的“冰透镜。

——（聚光镜）太阳光——（热源）一团干燥蓬松的火绒——（可燃物）四、在你没有学习这篇课文之前，你相信这个办法会实现吗？运用这个办法的人运用了一个什么科学原理？不相信。

用“冰透镜”取火的科学原理。

五、交流探讨：火有哪些作用呢？烧饭、炒菜、取暖……总之，火既能使人失去生命，又能使人重生。

六、从这个故事中你懂得了什么道理？要从小学好科学知识；遇事要冷静，不要慌张。

七、课堂作业。

把课后作业写到作业本上。

八、板书：九、课后反思：在南极探险视频的播放下，学生不禁发出了啊的感叹声，对于探险队员的不易产生敬仰之情，引起了学习课文的兴趣。

新北师大版三年级语文下册《智慧语文天地用冰取火》优质课教案_2

《用冰取火》教学设计教学目标：1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。

教学重点：探险队员怎样用冰取火，体会探险队员们的聪明与智慧。

教学难点：探险队员怎样用冰取火，并了解其中的道理。

教学准备：PPT，关于南极洲的资料。

教学过程：第一课时一、引入今天我们学习的《用冰取火》这篇课文。

有没有对这个题目感到很奇怪？你有什么疑问？提问——为什么用冰取火？怎样用冰取火？能取到火吗？（冰，水为之——荀子《劝学》）你们的问题也是老师的问题。

让我们带着好奇心一起去解惑吧。

二、初读课文1、同桌用一本书一起读课文，把课文读通顺，如果发现同桌有读错的地方，请你帮助他一起进步。

2、考考同桌课后的生字。

3、交流。

强调：昼、几、筹、胁4、这些生字拦路虎被我们解决掉，我们来看下这些词语你会读吗？白昼孤岛踪影威胁一筹莫展焦点恢复束手无策顽强探测思索冰透镜徘徊火绒5、这是一个发生在哪里的故事？人物是？南极洲探险队员孤岛踪影威胁一筹莫展束手无策冰透镜你能用上这些词语说一说课文讲了一个怎样的故事吗？南极洲的探险队员在一个孤岛上，打火器不见踪影，生命受到死亡的威胁，大家一筹莫展、束手无策的时候，一名年轻的队员用冰做了一个“冰透镜”取火，把火点燃的故事。

南极洲探险队员冰透镜南极洲的探险队员用冰做冰透镜取火的故事。

三、为什么取火？1、探险队员因为发生了什么事需要取火？读句子。

（打火器找不到了，生不了火）打火器找不到了，在咱们这只不过是一件小事，可是身处南极洲的探险队员来说是一件可怕的威胁生命的事，那你对南极洲有哪些了解？那课文中是怎样描写南极洲的？谁来读读。

（1）寒冷——零下二十摄氏度（2）天气——变变化无常。

（3）孤岛——无法求救3、在冰天雪地、天气变化无常的这个南极洲的孤岛上，没有火的探险队员是什么样的心情？（紧张、害怕、惊惶、不知所措、无助、走投无路。

北师大版三年级语文下册《用冰取火》教学设计2

《用冰取火》教学设计辽宁省鞍山市铁西区公益小学李红一、教材分析本篇课文是北师大版小学语文第六册第四单元智慧的第三篇课文，主要讲的是南极探险队员做“冰透镜”取火的故事，赞扬了探险队员坚持不懈的顽强意志品质和使自己绝处逢生的智慧。

二、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，根据三年级学生的年龄特点及认知特点，对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解词语和句子。

三、课时目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。

四、教学重点通过重点句、段品读体会，感受探险队员的镇定、智慧、顽强的优秀品质。

五、教学难点体会火的重要性和探险队员的危险处境，以及在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。

六、教具课件七、课时两课时（第二课时）八、教学过程（一）激发兴趣，导入新课。

“冰”和“火”本来是相克的两个事物，谁都知道冰火不相容，（板书：冰、火）用“冰”怎么能取“火”呢？（补充课题）这节课我们继续来学习课文《用冰取火》，看一看探险队员是怎样用冰取火的。

（二）初读课文，整体感知1、范读课文。

（连接网址：/programs/view/8TxD_bdM K24/）要求：同学认真听，评价一下他们读得怎么样？有什么值得我们学习的地方？（三）理解课文，深入思考1、你们来看，这是地球的最南端——南极（播放视频《南极风光》/v_show/id_XMjM5ODU4Njg4.h tml）你能用一个词来概括南极的天气情况吗？2、同学们，在南极这么寒冷的地方，我们的探险队员最需要的是什么？你能在文中找一句话来说明火的重要性吗？说说你对这句话是怎么理解的？3、小组讨论：既然火的作用这么大，那么在南极这种地方，如果打火器找不到了，会发生什么事呢？（发挥想象）4、打火器找不到了，探险队员们心情是怎样的？5、他们真会默默地等待死神的到来吗？（自读课文第六、七自然段）6、面对这样的生死关头，这位年轻的探险队员是怎样做的？把你找到的句子读给同学听。

北师大版三年级语文下册《用冰取火》_先学后教(两个课时)PPT、优质教学课件

(2).指导学习第二组句子。 a. 出示句子，自由读。 b. 指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？ c. 指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？ d. 再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。 e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更重要？
。（）向盲婆婆表示自己的心意。（）给盲婆婆送蝈蝈。（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。（）相信会使盲婆婆满意。 (3)指名学生填写。 (4).小结。 (5).分 4 组读课文，每组读一节。５．齐读课文
第二课时一．精读训练１．看图。
(1)图上画了什么人？ (2)戴红领巾的小朋友在做什么？他的神情怎样？他右手提着什么/ 蝈蝈是什么颜色的？ (3)盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？ (4).小结图意。２．分小节学习。第一节
写一写你是怎么做的吧！
(1).会读田字格里的生字。 (2)联系上下文理解词语的意思。喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替 (3)读通课文。２．检查自学情况。 (1).出示字词，指名读。 (2).了解词语的掌握情况。 (3).指名分段读课文。３．分小节，理清脉络。
(1)这首诗共 16 行，分成几个小节？每个小节有几行？ (2)看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号
(4)出示投影：盲婆婆在田野里。 a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？ b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？ c. 指名自由说说图意。 (5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。 (6).小结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说法完全相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？

北师大版小学三年级语文下《四智慧用冰取火》优质课教学设计_2

《用冰取火》教学设计
教学目标
1.用已经掌握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写8个。

理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。

2.引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。

能够准确、流利、有感情地朗读课文。

3.阅读课文，体会探险队员能结合实际，使用所学的知识和智慧解决问题、克服困难的精神。

教学重难点
弄明白青年探险队员是怎样用冰取火的是本文的教学重点；如何想出用冰来取火这样的办法及冰透镜如何能取到火是本文教学的难点。

教学课时：2课时
教学过程
第二课时
一、联系生活，激趣导入
1．板书课题，导入新课。

2．启发谈话，说说火在我们生活中的作用
二、整体感知，学习课文内容。

1.找出课文中描写火很重要的句子，读一读。

2.学习课文1-2自然段，找出描写南极气候恶劣的语句，感知南极天气的变化无常，弄懂取火的原因。

再次明确火的重要性，加深理解。

三、细读感悟，明确取火过程，体会思想情感。

1.播放南极风暴视频，再次感受南极天气的恶劣。

2.指导朗读重点语句，再次理解火的重要性。

3.小组自主学习课文6-7自然段，深入理解课文内容，理解如何用冰取火。

4．指导朗读最后一自然段，读出喜悦和激动。

四、总结升华，拓展延伸
1.引导学生谈一谈，读了这篇文章你受到了什么启发？(学好知识，使用知识，克服困难等)
2.回去找一些相关启迪智慧方面的书读一读，并试着使用自己平时所学的知识解决生活中遇到的实际困难。

板书设计
用陷入绝境
冰做冰透镜
智慧创造奇迹取用冰取火
火欢呼雀跃。

北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀教案

北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生独立思考、合作探究的能力。

2.过程与方法：（1）运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。

（2）通过课堂讨论，培养学生表达观点、倾听他人意见的能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

（2）培养合作意识，学会与人分享、交流。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）通过课文学习，培养学生的合作探究能力。

2.教学难点：（1）课文中的科学原理。

（2）课堂讨论的组织与引导。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片或视频引入课文主题，激发学生的兴趣。

2.简要介绍课文内容，引导学生思考：为什么用冰可以取火？二、朗读课文1.学生自读课文，注意语音、语调、节奏。

2.教师指导学生朗读，纠正发音，提高朗读水平。

三、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。

2.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

四、课堂讨论1.学生分组讨论：用冰取火的原理是什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文。

2.提问：上节课我们讨论了用冰取火的原理，那么作者是如何发现这个原理的呢？二、学习课文1.学生自读课文，理解课文内容。

2.教师讲解课文中的科学原理，引导学生深入理解。

三、课堂活动1.学生分组进行实验：用冰取火。

2.各组汇报实验结果，讨论实验中的注意事项。

2.教师点评学生的表现，提出改进意见。

四、课后反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有较深入的理解。

2.在课堂活动中，学生分组实验的操作能力有待提高，需要在今后的教学中加强训练。

3.教师在课堂上的引导作用有待加强，要更多地关注学生的学习需求，提高教学效果。

4.在今后的教学中，要注重培养学生的合作意识，提高学生的表达能力和倾听他人意见的能力。

北师大版三年级语文下册《用冰取火》教学设计1

《用冰取火》教学设计大雁塔小学陈娥【教材依据】《用冰取火》是北师大版小学语文第六册第四单元智慧主题单元的第三篇课文。

【设计思想】课文讲述的是在被称为“白色沙漠”的南极，一个探险队员用冰做成“冰透镜”取火挽救大家于危难中的故事，赞扬了探险队员坚持不懈的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。

根据中年级阅读教学要引导学生“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”和特别要抓好“联系上下文，理解词句的意思”这一指导思想，按照“全面提高学生的语文素养”这一新理念，使学生在自主学习生字，通过多种方法搜集资料，初步筛选资料的基础上，利用课本插图和课件，培养和发展学生的看图能力，朗读能力和想象感悟能力。

【教学目标】1、知识与能力：自主识字，能够能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、方法与途径：抓住“一筹莫展、束手无策、思索、摩挲”等重点词句，通过多种形式的朗读，鼓励学生模仿想象，理解年轻人是怎样用冰取火的，培养学生的探究能力。

3、情感与评价：，体会并学习探险队员沉着、永不放弃，运用所学知识解决问题，战胜困难的精神4、现代教学手段的运用：学生查找南极资料，了解聚焦取火的知识。

【教学重点】理解年轻队员是怎样用冰取火的。

【教学难点】体会探险队员沉着、顽强的品质与永不放弃的精神。

【教学准备】教师：课件南极图片、放大镜聚焦取火幻灯片学生：查找有关南极的资料，了解聚焦取火现【教学过程】一、导入1、出示企鹅图片，猜一猜，这是什么地方？2、欣赏南极图片，解说。

3、说说你了解到的南极。

南极异常寒冷，然而，它优美的风光，丰富的物产，以及它的神秘莫测吸引着各国科学家纷纷去那里探险。

二、新授。

１、自读全文，思考：课文讲了一件什么事？２、学习课文1---4自然段，感受南极环境的恶劣，火的重要。

（1）探险队在什么时候到达南极？（2）南极的夏季有哪些特点？从哪儿看出来？（3）找出文中的拟人句，说说你体会到什么?（感受夏季微热的阳光对探险队员的重要）（4）南极的气候非常恶劣，探险队员丝毫不怕，从哪儿看出来？找出词句读一读。

北师大版小学三年级语文下《四智慧用冰取火》优质课教案

2、引导学生展开合理的想象(结合第3、4自然段想象)：在那样寒冷的天气里，在那么冷的一个孤岛上，如果没有了火，你们想一想会出现什么样的情况?(能够从工作、生活中及生命等方面临的所有困难，引导学生想象当时可能会出现的情况——如果找不到火，其最后的结果只能是陷入绝望——从而体会“火”的重要性)
(3)小结：没有火，探险队员将面临着死亡的威胁。能够看出“用冰取火”的重要性。
读一读，表达自己对年轻探险队员的赞美和敬佩之情。
(三)了解取火结果
凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。
四、总结升华，拓展延伸
1．引导学生谈一谈，读了这篇文章你受到了什么启发?(学好知识，使用知识，克服困难等
教学设计
教学班级：授课教师：
教学内容
用冰取火
课型
新
课时
2-2
教学目标
1、导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2、阅读课文，体会探险队员能结合实际，使用所学的知识和智慧解决问题、克服困难的精神。
教学重难点
引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。能够准确、流利、有感情地朗读课文。
经验，体会天气之冷。虽然有太阳，但阳光是柔和的，几乎感觉不到温暖。抓住“柔和”“几乎”体会阳光之弱，从而感悟天气之冷。
风暴，没有火不行。能够结合查阅的相关资料补充相关南极风暴的情况。
原因之二：在孤岛上．引导学生体会“孤岛”就意味着在这儿将得不到外界的协助。
原因之三：打火器找不到了。这就意味着不可能有火了。

《用冰取火》教案 (北师大版三年级下册第四单元)

《用冰取火》教案 (北师大版三年级下册第四单元)北师大版小学语文三年级下册第四单元《用冰取火》教案教材简析这篇课文讲的是南极探险队员做“冰透镜”取火的故事。

赞扬了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课的生字、新词；3、了解探险队员是怎样用冰取火的；体会火的重要作用。

教学过程：一、直入新课孩子们，今天我们一起来学习“智慧”单元的第三篇课文——《用冰取火》，请大家和老师一起板书课题。

看到这个课题，你有什么问题想问吗？（用冰怎么能取火？为什么用冰取火？怎样拥冰取火？……）大家提出了这么多的问题，真了不起！相信爱思考的你们一定能够从课文中找到答案。

二、出示目标（这节课我们要达到的学习目标是，齐读）1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课的生字、新词；3、了解探险队员是怎样用冰取火的；体会火的重要作用。

三、初读感知——读识1、出示自读提示，学生自读自读提示（一）1、自由读课文，读准字音。

2、标出自然段序号。

3、读完课文后，回想一下课文内容，试着用简洁的话说一说：（谁）（干什么）。

（时间：3分钟）2、检测（1）、读准下列词语白昼几乎抵抗孤岛踪影茫茫焦点恢复威胁赐给徘徊摩挲一缕青烟一筹莫展束手无策（2）、同桌互读课文。

（3）、说说课文的主要内容。

四、理解课文——读议1、出示自学提示（二），自读理解自学提示（二）1、默读1——3自然段，（1）、用“——”画出表现南极洲环境恶劣的句子。

（2）、体会火的重要作用，用“﹏﹏”画出具体的句子。

2、默读5——7自然段，思考：当大家绝望的时候，那个年轻队员是怎么想的？他是怎么做的？（5分钟）2、展示交流（1）、理解取火原因（2）、根据学生回答，出示：“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。

”指导学生读，一句比一句感情强烈，读出排比的气势。

理解火的重要性。

（3）、此时，大家什么表现？“探险队员们陷入了绝望之中，一筹莫展。

北师大版小学三年级语文下《四智慧用冰取火》优质课教学设计

（二）初读课文，整体感知：
1、读准字音：
把握不准读音的用我们学过的方法来理解它。
2、想想课文写了一件什么事？
导
学
流
程
2.合作探究
（一）自学生字词：
1、要求读准字音。
2、引导学生使用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。
3、再认真读课文。
（二）反复读第一自然段：
1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。
2、能够同桌互相描述，也能够在小组里互相描述。
3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？
3.练习巩固
1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？
2、他们是用什么方法来解决这个困难。
3、你能说说怎样用冰取火？
4.反馈提升
1、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。
2.、小结本课学习的收获，齐读课文。
板
书
设
计
南极天气变化无常
用冰取火一筹莫展陷入绝境
探学
反
思
三年级
课型
新授
第一课时
学习内容
用冰取火
学法指导
反复诵读、合作探究。
教学准备
课件，投影，生字卡片。
学习目标
1、基础知识：通过学习使学生理解本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能使用各种朗读方法准确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。
2、一般技能：并养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，使用智慧战胜困难。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

现的呢？一筹莫展
年轻队员又是这么做的？从年轻队员的表现里，我们可以看出他_______________________。
坚持不懈，永不放弃
3、找出年轻队员做“冰透镜”的过程，并找出描写动作的词语。
取刮摩挲做
比仿写：做过手工吗？不倒翁，飞机，手链„„
写一写你是怎么做的吧！
更多精彩课件请到下载
根据课文后面生字表的读音，试着将课文读一读，比一比，看谁读的更通顺！
shè shì
摄氏
qū
驱
yuè
跳跃
zhòu
昼夜 zōng
jī
mò
dǐ
dǎo
孤岛 máng 茫茫 bào
几乎默默抵达 xié chóu
踪影威胁一筹莫展 dāo jiāo huī wán 小刀 cè 探测焦点
恢复顽强风暴 cè suǒ jì ng 思索镜子
束手无策
jī 几乎
几
jǐ 几个
带着下列问题阅读课文： 1、课文主要讲了什么故事呢？
主要讲的是南极探险队员因为没有火而陷入绝境，年轻队员用冰做 “透明镜”取火脱离困境的故事。
2、根据课文的主要内容，可以把文章划分成几个段落呢？这两个段落分别讲的是什么内容呢？
1~4：探险队员没有火，陷入绝境。 5~8：年轻队员用冰做“透明镜”取火，脱离困境。
3、朗读课文第三自然段和最后一段，体会一下，火在南极洲，对于探险队员有什么重要意义？
没有火，探险队员就无法生存。
1、为什么说没有火，探险队员就陷入了绝境呢？ ①南极温度很低。 ②感觉不到太阳的温度。 ③天气变化无常。 ④在孤岛上，不能得到及时的救援。 ⑤找不到打火器。