第六章 教师和学生

• 马卡连柯感到，如果一个教师 缺乏教学艺术的应有修养，不 能随机应变地应用多种教育技 巧，他就不可能成为教师。他 说过，‚只有在学会用15到20 种声调来说‘到这里来’时， 才算是一个真正有技巧的人。‛
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到这里来（平淡） 到这里来（说悄悄话） 到这里来（有礼貌地） 到这里来（哀求） 到这里来（强调方位） 到这里来（愤怒）
• 伏羲氏之世，天下多兽，故教民 以猎； • 神农始作耒，教民耕种； • 后稷氏稼穑，树艺五谷，五谷熟 而民人育。
• 教师作为一种职业，是在原始社会末期和 奴隶社会早期伴随着学校的出现而出现的。 • 社会生产力的发展以及由此导致的社会分 工的发展，是教师职业产生和发展的根本 原因。
• （二）中国教师职业的历史演变 • 西周 政教合一，官师一体的“学在官府” 的奴隶制官学制度。 比如西周国学由大司乐主持，他同 时又是国家礼官。
四、教师职业的角色
1、教育社会学关于教师角色的探讨 杰克逊（Jackson,P.W.） 《教室中的生活》
交通警察；法官；供需长； 计时员
“设想一下教师行动的神速，他一会儿 走到这儿，一会儿走到那儿，他要象 一个守门员那样来回跑动，他还要谈 话，处理课堂对话，当一个学生在讨 论中想发言，教师一般要意识到学生 的愿望，并引导他评论。‛
第二节
学生
一、学生的本质特点 二、师生关系
学生的本质特点
（一）以系统学习间接经验为主
1.由教学活动的任务决 定的 2.学习时间的限制
3.可以缩短学生的不成 熟期
（二）学生是具有主体性的人
最自豪的事
哈佛大学350年校庆时，有人问校长，哈 佛大学最值得自豪的是什么？校长回答，哈佛 最引以为豪的不是培养了6位总统，36位诺贝 尔奖获得者，最重要的是给予每个学生以充分 的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪 发光。
2、教育心理学关于教师角色的探讨
教学与行政的角色 自我表现的角色
帮助人的需要 教学人员
课堂管理员 学习和学习者 处理人际关系 父母形象 的艺术家 办事员 青年团体工作 寻求权利者 社会心理学家 者 寻求安全者 临床医师 公关人员
心理定向的角色
社会榜样
思考
回忆曾经的一位老师， 为什么他（她）在你的 记忆中难以忘怀？
欣赏一组歌曲
“长大后，我就成了你”
“每当我走过老师窗前”
…….
案例讨论: 一首”教师长恨歌”
• • • • • • 我恨学生! 一恨学生常常好心当成驴肝肺！ 二恨学生常常阳奉阴违两面派！ 三恨学生常常狡辩无赖不认账！ 四恨学生常常明知故犯耍赖皮！ 五恨学生常常无心向学无志趣！
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• 范美忠，1997年毕业于北京大学历史系， 曾在四川自贡蜀光中学当教师,2008年5月 12日汶川大地震发生时，正在课堂讲课的 范美忠先于学生逃生，并因此被学校开除。 5月22日范美忠在天涯上发帖《那一刻地动 山摇——“5·12”汶川地震亲历记》，细致地 描述了自己在地震时所做的一切以及过后 的心路历程，之后，这篇文章的点击率高 达14万余次。范美忠从一个毫不起眼的中 学教师，变成全国热议的公众人物。他还 得到了网友们的亲切冠名为“范跑跑”.
（二）教师的知识要求——学者
教师的知识结构
教育 科学 知识
专业知识 基础知识
（三）教师的教学技能要求 ——艺术家
教学完全不是由在实验室里产生或在大学 教室里学得的整理成文的技术和原则的应用 而组合的过程。 教学实际上是一种表演艺术，教师的选择、 训练、职业指导、工作条件以及人员补充的 方式都应参照其他表演艺术的特点。
• 接着，范美忠对一位对他感到有些失望的 学生说道：“我是一个追求自由和公正的 人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人!在 这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿 我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕 是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。 因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出 一个是一个，如果过于危险，我跟你们一 起死亡没有意义；如果没有危险，我不管 你们也没有危险，何况你们是十七八岁的 人了!”
• 在我国唐代还出现了书院，它是我国高层 次的私学，是研究学术的地方。 • 书院由山长（或者叫院长、洞长、堂长） 负责，教师称为讲书，有的还设有副讲。
清朝光绪二十四年以后（1898年）逐步实行 新学制以后，所有官学和书院都改为‚学 堂‛，把教师成为‚教习‛，后来又改称 为‚教员‛。 民国以后，学校教师都称为‚教员‛或‚教 师‛。
对教师的道德要求有哪些？
• 《中小学教师职业道德要求》
• 1、热爱中国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人 民教育事业。 • 2、执行教育方针、遵循教育规律，面向全体学生，教书 育人，培养德、智、体全面发展。 • 3、认真学习马克思主义、毛泽东思想，学习文化科学知 识和教育理论，钻研业务，精益求精，勇于创新。 • 4、热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、 讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。 • 5、奉公守法，遵守纪律；热爱学校，关心集体；谦虚谨 慎，团结协作；与家长、社会密切配合，共同教育学生。 • 6、衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作 则，为人师表。
课 少 父 兄 嫌 懒 惰 ，
无 锁 无 枷 自 在 囚 。
半 饥 半 饱 清 闲 客 ，
傍 人 门 户 度 春 秋 。
教 馆 本 来 是 下 流 ，
二、教师的概念
教师职业是一种专门职业，教 师是履行教育教学的专门人员， 根据一定的社会要求，有计划、 有组织的对学生施加影响，使之 成为合格的社会成员。
六恨学生常常逃避责任不诚实！ 七恨学生常常胸无大志做混混！ 八恨学生常常一意孤行不听劝！ 九恨学生常常无中生有骗老师！ 十恨学生常常唯我独尊玩潇洒! 我恨学生，真正是恨铁不成钢！
五、教师职业的素质要求
• （一）教师的道德要求——道德家 • 孔子：其身正，不令而行，其身不正， 虽令不从。 • 车尔尼雪夫斯基：教师要把学生培养成 什么样的人，自己就要成为什么样的人。
（三）学生具有明显的发展特征
1、学生是发展的人，要乐观估计学生的天性； 《生命是不可以被保证的》； 2、用发展的眼光来看待学生；
• 汉代
• 中央官学有太学（普通性质）、宫邸学 （贵胄性质）、鸿都门学（专门性质）， 太学的教师称“博士”。一般推荐而来。
• 魏晋南北朝
• 中央官学在太学之外还设立了国子学，设 有国子祭酒、博士、助教，教授儒家经典。 此时，师道不传； “高门华阀有世及之荣 庶姓寒人无寸进之路”
• 唐代
• 唐代的中央官学有六学二馆，教师有博士、 助教、直讲几种，都是朝廷有品级的命官。 • 博士分经或分专业授课，直讲佐助教，助 教佐博士。
• 范美忠写道：“这或许是我的自我开脱， 但我没有丝毫的道德负疚感，我还告诉学 生，‘我也决不会是勇斗持刀歹徒的人!’”这 些话如一石激起千层浪，在论坛上炸开了 锅。 因而得名——范跑跑。[1]
• 2008年6月7日，凤凰卫视中文频道“一虎 一席谈”播出《范美忠不顾学生逃跑是不 是失职?》专题节目。节目播出后，范美忠 事件出现重大转机。同时，在节目中反对 范美忠的网络“评论家”郭松民对范大加 指责与漫骂，被网民指责为“郭跳 跳”“伪君子”，支持范美忠的人开始大 幅上升。范所在的都江堰光亚中学校长电 话表示：“范美忠爱职业爱学生，自己不 会开除因言获罪的人。”范美忠在节目中 对校长与学生做了有限道歉，但表示， “这并不代表我向我的观点道歉，我仍然 坚持我的观点。”
• 其后与学生有一段对话： • 范：“你们怎么不出来?” • 学生：“我们一开始没反应过来，只看你 一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都 吓得躲到桌子下面去了!等剧烈地震平息的 时候我们才出来!老师，你怎么不把我们带 出来才走啊?” • 范：“我从来不是一个勇于献身的人，只 关心自己的生命，你们不知道吗?上次半夜 火灾的时候我也逃得很快!”
• 2、教师职业的经济地位 • 朝鲜教师的工资待遇高于同等学历从事其 他职业的毕业生20%左右，日本1981年中 小学教师的工资比公务员高16%。 • 中国：教师的工资不得低于国家公务员的 工资。
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3、教师的职业的政治地位 美国：地方公务员 英国：公立小学教师为地方公务员 法国：国家公务员 德国：州公务员 日本：国立小学教师为国家公务员，地方 小学教师为地方公务员 • 前苏联：国家公务员
春秋时期 “天子失官，学在四夷”，官学中断，私学独 兴，出现了大批私学和私学老师，如孔子、墨子 等。 战国 齐国建立了一所具有关穴和私学双重性质的学 校“稷下学宫”，讲学者被称为“稷下先生”， 稷下先生之首被尊为“祭酒”，荀子便多次被称 为“祭酒”。在这里还开设教师的学衔制，设博 士或学士。 秦始皇采纳李斯的建议：继续实行吏师制度 吏师是“史”，即官府中掌管文书档案负责书 记的文吏，“史”兼做教师。
1、身份特征：专业人员 2、职业特征：教育教学 3、工作目的：教书育人
三、教师职业的社会地位
1、教师职业的社会作用 （1）教师在人类社会文化传递中的作用 （2）教师对学生成长和发展中的培养引导作 用
案例
• 法国文学家艾伯特· 加缪在刚获悉他获得诺贝尔文学奖时， 便以激动的心情给他以前的老师写了一封信。如下： • 亲爱的杰曼先生： • 我在这几天以激动的心情稍微平静一些才开始从心底给您 写信。我确实刚刚得到一个很大的荣誉，对它我既没有要 求过也没有争取过。但在我得到消息后，我首先想到的， 在我母亲之后，就是您。没有您，没有您为当时我这个可 怜孩子伸出热情友善之手，没有您的教育和榜样，所有这 一切都不会发生。我并不想在这种事情上小题大做，但这 至少是一个机会，我能借此告诉您，您对我意味着什么， 永远意味着什么，我能借此向您保证，您付出的努力，您 做过的工作，以及您投入工作的博大的胸怀，仍一直生活 在一个您的小学生的心中，这个小学生，不管他的年龄有 多大，决不会停止对您的感激。我要尽情拥抱您。 • 1957年11月19日，艾伯特加缪