说课课件(崔艳霞)
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多媒体课件在政治教学中的适当运用.pptx
。2020年7月19日星期日下午3时13分37秒15:13:3720.7.19
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T H E E N D 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年7月下午3时13分20.7.1915:13July 19, 2020
16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020年7月19日星期日3时13分37秒15:13:3719 July 2020
• 13、志不立，天下无可成之事。20.7.1920.7.1915:13:3715:13:37July 19, 2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
上海市第六十二中学 姜燕雯
多媒体课件在政治教学中的适当运用
一、多媒体课件在政治课堂 教学中运用的优势
1、扩大教学容量 2、增强教学效果 3、帮助学生加深对知识的理解和掌握 4、激发学生学习兴趣与热情
消费水平和消费结构
伦美敦伊朝巴连伊鲜朗以环战核冲爆争突危问炸机题案
影响和平的因素
一些老的“热点”问题上未完全解决 新的“热点”又出现 地区冲突和局部战争仍然在不断发生 不确定因素仍然存在并继续增长 霸权主义和强权政治仍然存在
优品课件之教研课《船长》(崔霞)
教研课《船长》（崔霞）计一、介绍作者：今天，我们将学习一篇新的课文，这篇课文的作者是作家――维克多・雨果，让我们先来看看他的资料卡片（指名读）・作家卡片――雨果维克多・雨果，法国文学史上最伟大的作家之一，被称为“法兰西的莎士比亚”。
雨果一生创作了大量的诗歌、小说、戏剧，其代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产，对读者具有永久的魅力。
雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。
1860年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的抗议信，怒斥英法强盗的罪恶行径。
关于雨果，你们还知道些什么？（生自由发言）是的，雨果一生创作无数，我们今天要学的这篇课文就是雨果的一则短篇小说――船长（学生齐读题）二、揭题、课文29-30自然段： 1、读了题目，你想知道什么？生――船长是谁？船长是个怎样的人？讲了船长的一件什么事情？ 2、出示课文29、30自然段：让我们先来看看小说的最后两个自然段，读一读，说一说你读后的感受！指名读，刚才的问题可以解决了哪些？（船长的名字叫哈尔威）（船长是个怎样的人？――忠于职守、履行做人之道、英雄）这段文字还让你知道了什么？（船长最后牺牲了）（船长生命的最后时刻，显得从容不迫、视死如归、形象高大，人们被深深的震撼了）真会读书，那读了这两个自然段，你有什么问题吗？――为什么说船长是个忠于职守、履行做人之道的人？――为什么船长在众人的心目中形象如此高大，人们会被震撼呢呢？ 3、好！究竟发生了一件怎样的事情，使得船长的形象显得如此高大呢？让我们去细细品读文字！三、课文1-28自然段 1、自由阅读课文1-28自然段，边读边思考小说讲述了一件怎样的事？看看自己能否用简洁的语言概括一下事件过程。
2、反馈：概述课文内容 3、出示：第一、二自然段引读：故事发生在（时间），哈尔威船长。
问题一：“诺曼底”号客轮是在什么情况下被撞的？“像往常一样”――“诺曼底”号是走在自己规定的航线上，也就是说接下来的事故责任并不在“诺曼底”。
校本教研活动记录
校本教研活动记录活动时间：2019.3.10主持人：杜云贺参与：全体教师活动记录：赵熹活动主题：如何让学生的书写更加规范活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。
活动重点：交流彼此的实践心得一、交流我们的实践过程崔艳霞：老师的书写示范非常重要。
在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。
赵淑铭：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。
（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）娄丽雪：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。
赵淑铭：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。
对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。
对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。
吴东立：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。
让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
刘伟：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？如何才能让学生真正做到“三个一”？4、如何解决好与快的矛盾？四、活动总结教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。
所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！校本教研活动记录活动时间：2019.4.21活动参与：各科任老师活动主持：杜云贺活动记录：赵熹活动主题：如何提高学生计算的正确率活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。
赵艳霞五年级下册语文.ppt_
L/O/G/O
语文五年级（下册）
范庄子小学
赵艳霞
L/O/G/O
教材分析 课程标准
教学建议
说 内 容
L/O/G/O
1
课程标准
L/O/G/O
在发展语言能力的同 时发展思维能力，激 发想象力和创造潜能。 学习科学的思想方法， 注重情感体验，发展 感受和理解能力。
理解课文，培养学 生的阅读能力。通 过朗读，想象美妙 的画面，感受大自 然的美丽。
开课 发程 与资 利源 用的
课外活动中
L/O/G/O
谢谢大家！ Thank You!
知识的立体式整合
已经学过的知识
四年级上册第三单 元
本册内容
五年级下册第四单 元——《蒲公英不 说一语》《古诗二 首》《童年的朋友》 《小船小船》
本单元内容丰富，形式多样，安排了四篇课文。有《蒲公英不说一语》 《古诗二首》《童年的朋友》《小船小船》和一个《语文乐园四》。《蒲 公英不说一语》以儿童的口吻描绘了大自然与人类和谐亲近的美好画面。 《古诗二首》以不同的艺术形式表达了对祖国壮美山河的热爱及对生活的 感悟。《童年的朋友》《小船小船》诉说了最为真挚的朋友情、师生情， 给人以感染。
L/O/G/O
编写体例
课文
课后题
语文乐园
单元内容结构
L/O/G/O
内容上粗知大意， 注重 运用知识和经验进行自主 探究学习。 注重知识和技能、 过程和方法、情 感态度和价值观 三维目标的实现 内容与单元对应， 补充丰富学生的语 文知识。
略读（1篇）
精读（2篇）
选读（1篇）
内 容 结 构
L/O/G/O
尊重和理解对方。 认真耐心的聆听，抓住 重点，并能简要转述。 敢于发表自己的意见 （表达有条理，语气恰 当，并能抵制不文明语 言）
语文五年级（下册）
范庄子小学
赵艳霞
L/O/G/O
教材分析 课程标准
教学建议
说 内 容
L/O/G/O
1
课程标准
L/O/G/O
在发展语言能力的同 时发展思维能力，激 发想象力和创造潜能。 学习科学的思想方法， 注重情感体验，发展 感受和理解能力。
理解课文，培养学 生的阅读能力。通 过朗读，想象美妙 的画面，感受大自 然的美丽。
开课 发程 与资 利源 用的
课外活动中
L/O/G/O
谢谢大家！ Thank You!
知识的立体式整合
已经学过的知识
四年级上册第三单 元
本册内容
五年级下册第四单 元——《蒲公英不 说一语》《古诗二 首》《童年的朋友》 《小船小船》
本单元内容丰富，形式多样，安排了四篇课文。有《蒲公英不说一语》 《古诗二首》《童年的朋友》《小船小船》和一个《语文乐园四》。《蒲 公英不说一语》以儿童的口吻描绘了大自然与人类和谐亲近的美好画面。 《古诗二首》以不同的艺术形式表达了对祖国壮美山河的热爱及对生活的 感悟。《童年的朋友》《小船小船》诉说了最为真挚的朋友情、师生情， 给人以感染。
L/O/G/O
编写体例
课文
课后题
语文乐园
单元内容结构
L/O/G/O
内容上粗知大意， 注重 运用知识和经验进行自主 探究学习。 注重知识和技能、 过程和方法、情 感态度和价值观 三维目标的实现 内容与单元对应， 补充丰富学生的语 文知识。
略读（1篇）
精读（2篇）
选读（1篇）
内 容 结 构
L/O/G/O
尊重和理解对方。 认真耐心的聆听，抓住 重点，并能简要转述。 敢于发表自己的意见 （表达有条理，语气恰 当，并能抵制不文明语 言）
北师大珠海分校 崔艳丽 示范课课件 共58页
Pre-reading Activity 1
Group Discussion
Directions: Work in groups and talk about your favorite pop icon (e.g. his/her image, style, songs or movies, achievements etc.).
The Beatles
Examples
Elvis Presley
Michael Jackson
Lady Gaga JLuastdiny GBaiegbaer
Pre-reading Activity 1
Justin Bieber
Justin Drew Bieber, born March 1, 1994)[1] is a Canadian pop/R&B singer, songwriter and actorBieber was discovered in 2019 by Scooter Braun,[8] who came across Bieber's
Part A Text Comprehension (15 mins) Part A Detailed Discussion (60 mins)
Part A Exercises (25 mins) Part B Reading Skills (30 mins) Part C Skill Development ( 20 mins)
To help students grasp topic-related words and sentences To inspire students to express their ideas about related topics
unit5第五课时
孝义一中八年级英语教课方案学校孝义一中设计者崔旭彩讲课日期2018Unit 5 What were you年级八年级学科英语课题doing when therainstorm came?(Section B2b-2e ）课型听闻新授课时第一课时审查人课一学习目标确立的依照1.课程标准的有关要求(1)可以借助语境战胜生词阻碍 , 理解粗心(2)可以在读文章时做到语音 , 语调自然 , 语气适合(3)可以依据上下文和构词法推测 , 理解生词的含义(4)可以找出文章的注题 , 理解故事的情节 , 展望故事情节的发展和可能的结局 2.教材剖析本课的教课内容是第五单元的第四课时 . 本课主要采纳自主学习的方式, 培育学生的阅读理解能力 , 使学生学会阅读技巧 . 将听 , 说, 读 , 写浸透到阅读教课中 , 实现阅读课文的整体教课 . 经过看图画和文章标题 , 猜想文章是对于什么的 , 激起学生的兴趣 .3. 学情剖析A. 阅读对学生来说，本就是以困难项。
学生因为词汇困倦，翻译技巧不够，致使没法正确理解文章粗心。
B.在阅读中，对一些语法的不认识，同时也影响学生对文章的理解。
二、教课的详细目标（ 1）学生经过精读，找出生单词，并依据上下文猜想其意。
Target Language: ①People often remember what they were doing when they heard thenews of important events in history.②We were eating dinner is the kitchen when we heard the news onthe video..③Even the date...has meaning to most.④More recently ， most American remember what they were doing when the World Trade Center in New York was taken down by terrorists.（2）学生运用所学知识，可以正确翻译，锻炼其语言应用能力。
如何讲好一节优质课
主要包括 “语言建构与运用” “思 维发展与提升” “审美鉴赏与创造” “文化传承与理解”四个方面。
六、课堂教学中应注意的问题
3.重视课型的区分 4.授之以渔，教读书方法 5. 采用“1+X”方法拓展阅读
“快乐读书吧” “和大人一起读”
6.丰富课堂用语，调动学生情绪
妙招一：启发性常用语
——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些问题?” ——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?” ——“从这道题中，你发现了什么?”／“你获取了哪些信息?” ——“谁能试一试，自己来解决?” ——“你说的办法很好，还有其他办法吗”?／“能不能想出更 好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例子?” ——“仔细观察（或认真倾听），你同意他的想法吗?”／“你 觉得他们写得（说得、想得）怎么样?谈谈你的看法?” ——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么 办?”
1. 认真钻研教材、把握教材
教材的编排思路？教材的内容结构？教材为学生提 供了一个怎样的语文世界？走进文本，可以经历一个怎 样的语文学习？
思考：本课我要教什么？为什么教？打算怎么教？ 教到什么程度？学生学什么？怎么学？为什么学？在学 习中能否感受到语文学习的价值与快乐？
这节课的目标与内容、重点与难点、方法与策略、 过程与亮点、板书与课件等
1.认真钻研教材、把握教材 2.精心设计教学流程与板书 3.恰当制作课件、教具学具 4.反复试讲磨课，不断修改完善
二、智慧的团队是成功的保证 三、精湛的内功是成功的基础
首先，语言要简洁、精炼 其次，表达要准确 第三，书写要规范、端正、美观。
六、课堂教学中应注意的问题
3.重视课型的区分 4.授之以渔，教读书方法 5. 采用“1+X”方法拓展阅读
“快乐读书吧” “和大人一起读”
6.丰富课堂用语，调动学生情绪
妙招一：启发性常用语
——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些问题?” ——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?” ——“从这道题中，你发现了什么?”／“你获取了哪些信息?” ——“谁能试一试，自己来解决?” ——“你说的办法很好，还有其他办法吗”?／“能不能想出更 好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例子?” ——“仔细观察（或认真倾听），你同意他的想法吗?”／“你 觉得他们写得（说得、想得）怎么样?谈谈你的看法?” ——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么 办?”
1. 认真钻研教材、把握教材
教材的编排思路？教材的内容结构？教材为学生提 供了一个怎样的语文世界？走进文本，可以经历一个怎 样的语文学习？
思考：本课我要教什么？为什么教？打算怎么教？ 教到什么程度？学生学什么？怎么学？为什么学？在学 习中能否感受到语文学习的价值与快乐？
这节课的目标与内容、重点与难点、方法与策略、 过程与亮点、板书与课件等
1.认真钻研教材、把握教材 2.精心设计教学流程与板书 3.恰当制作课件、教具学具 4.反复试讲磨课，不断修改完善
二、智慧的团队是成功的保证 三、精湛的内功是成功的基础
首先，语言要简洁、精炼 其次，表达要准确 第三，书写要规范、端正、美观。
招聘与配置HR2崔霞ppt课件共62页文档
所谓类别量化就是把素质测评对象划分到事先确定的 几个类别中去，然后给每个类别赋予不同的数字。
这种素质测评类别量化的特点是，每个测评对象属于 且仅属于一个类别，不能同时属于两个以上的类别。量化在 这里是一种符号性的形式量化，“分数”在这里只起符号作 用，无大小之分。
模糊量化则要求把素质测评对象同时划分到事先确定的 每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。
横向结构是基础，纵向结构是对横向结构各项
素质的层层分解和推向可操作化。将横向的各项素
顺序量化一般是先依据某一素质特征或标准，将所有的素 质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予 相应的顺序数值。
等距量化则比顺序量化更进一步，它不但要求素质测评对 象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两 个素质测评对象间的差异相等，然后在此基础上才给每个测评 对象一一赋值。
比例量化又比等距量化更进一步，不但要求素质测评的排 列有顺序等距关系，而且还要存在倍数关系。
顺序量化、等距量化与比例量化的联系和区别参见表2— 2,p78
15.04.2021
崔霞
10
(四)当量量化
▪ 在素质测评的量化过程中，常会遇到对于不同类别 (或者说不同质)的对象如何综合的问题。类别量化 仅起到了给测评对象“数值”分类的作用，并没有
织背景两方面。
▪ (3)工作绩效要素：工作绩效是一个人的素质与能力水平的综合表现
▪ 工作绩效要素主要包括一个人的工作数量、工作质量、工作效率、工作成果、 群众威信、人才培养等要素。
15.04.2021
崔霞
15
▪ 2、纵向结构是指将每一项素质用规范化的行为特 征或表征进行描述与规定，并按层次细分。
▪
解决其量化的综合问题，因此，类别量化之后常常 需要再作当量量化。
这种素质测评类别量化的特点是，每个测评对象属于 且仅属于一个类别，不能同时属于两个以上的类别。量化在 这里是一种符号性的形式量化，“分数”在这里只起符号作 用，无大小之分。
模糊量化则要求把素质测评对象同时划分到事先确定的 每个类别中去，根据该对象的隶属程度分别赋值。
横向结构是基础，纵向结构是对横向结构各项
素质的层层分解和推向可操作化。将横向的各项素
顺序量化一般是先依据某一素质特征或标准，将所有的素 质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予 相应的顺序数值。
等距量化则比顺序量化更进一步，它不但要求素质测评对 象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两 个素质测评对象间的差异相等，然后在此基础上才给每个测评 对象一一赋值。
比例量化又比等距量化更进一步，不但要求素质测评的排 列有顺序等距关系，而且还要存在倍数关系。
顺序量化、等距量化与比例量化的联系和区别参见表2— 2,p78
15.04.2021
崔霞
10
(四)当量量化
▪ 在素质测评的量化过程中，常会遇到对于不同类别 (或者说不同质)的对象如何综合的问题。类别量化 仅起到了给测评对象“数值”分类的作用，并没有
织背景两方面。
▪ (3)工作绩效要素：工作绩效是一个人的素质与能力水平的综合表现
▪ 工作绩效要素主要包括一个人的工作数量、工作质量、工作效率、工作成果、 群众威信、人才培养等要素。
15.04.2021
崔霞
15
▪ 2、纵向结构是指将每一项素质用规范化的行为特 征或表征进行描述与规定，并按层次细分。
▪
解决其量化的综合问题，因此，类别量化之后常常 需要再作当量量化。
人教高中选修外国小说欣赏《情节运行的方式》崔艳瑛PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载
小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫 芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了， 他的这一新的爱好能守住吗？后来会发 生怎样的故事呢？请合理展开想象，续 写这篇小说。
清兵卫制作葫芦的过程 （第2段） 错把秃脑袋当成了葫芦 （第3段） 呆看葫芦 （第4段） 收拾葫芦的过程 （第5段） 看过所有的葫芦 （第6段）
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的 状态。大多数小说情节运行并不呈现一条 直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节 的摇摆。 内容上，不直奔结果，延宕、 错位 写法上，不一笔到底，插叙
话题
曲折，起伏，跌宕
一、整体感知课文
热爱痴迷葫芦（开端） 发现喜获葫芦（发展） 没收、砸碎痛失葫芦（高潮） 葫芦高价卖出（第二高潮） 改变爱好 （结局）
文章第一自然段从清兵卫与葫芦断了关系 写起，这样开头有什么好处？
倒叙 设置悬念
吸引读者 激发阅读兴趣
找一找
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的热爱痴迷？
说一说
文章中还有哪些摇摆?
对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的 呢？小说围绕摇摆还讲述了哪些故事？
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 清兵卫——周正平凡的葫芦
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
精读课文，理解掌握“矛盾爆发”对情节 的推动作用。
“矛盾爆发”：
情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之 前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。
突转 、巧合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
插叙、悬念
探讨交流
1、 “0.1元=50元=600元”高潮二次出 现，这样安排有什么好处？
清兵卫制作葫芦的过程 （第2段） 错把秃脑袋当成了葫芦 （第3段） 呆看葫芦 （第4段） 收拾葫芦的过程 （第5段） 看过所有的葫芦 （第6段）
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的 状态。大多数小说情节运行并不呈现一条 直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑 到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做 点什么然后再回到轨道，这就出现了情节 的摇摆。 内容上，不直奔结果，延宕、 错位 写法上，不一笔到底，插叙
话题
曲折，起伏，跌宕
一、整体感知课文
热爱痴迷葫芦（开端） 发现喜获葫芦（发展） 没收、砸碎痛失葫芦（高潮） 葫芦高价卖出（第二高潮） 改变爱好 （结局）
文章第一自然段从清兵卫与葫芦断了关系 写起，这样开头有什么好处？
倒叙 设置悬念
吸引读者 激发阅读兴趣
找一找
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的热爱痴迷？
说一说
文章中还有哪些摇摆?
对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的 呢？小说围绕摇摆还讲述了哪些故事？
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 清兵卫——周正平凡的葫芦
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
精读课文，理解掌握“矛盾爆发”对情节 的推动作用。
“矛盾爆发”：
情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之 前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。
突转 、巧合
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
插叙、悬念
探讨交流
1、 “0.1元=50元=600元”高潮二次出 现，这样安排有什么好处？
人教版五至六年级体育与健康《3挫伤》(一等奖课件) (1)
小结:
同学们，运动损伤并不可怕，可怕的是我们缺乏 预防运动损伤的知识，缺乏安全运动的观念。我 们要积极行动起来，加强对运动损伤的预防，不 畏惧运动损伤的发生，充分享受体育运动带给我 们的愉悦。
课后作业：
回家给爸爸妈妈讲一讲踝关节扭伤的处理 方法。
预防及处理方法：
做好准备活动 运动前我们一定要先做准备活动，并且要 充分 活动开，不能敷衍了事。思想上也 得做好准备，进入状态。还应穿适合运动 的衣服和鞋子。
处理：肌肉拉伤后，要立即进行冷处 理——用冷水冲局部或用毛巾包裹冰决 冷敷，然后用绷带适当用力包裹损伤部 位，防止肿胀。然后及时送医。
案列四：
预防及处理方法：
体育运动时必须思想上重视我们应该 多想一想那些运动可以做，应该怎么 做。运动时应该注意些什么，会不会 有什么不好的后果······ 处理： 1.用冷水淋洗伤部或用冷毛巾进行冷 敷，使血管收缩，减轻出血程度和疼 痛。 2.不能乱揉动，在受伤处垫上棉花。 简单处理后应立即将伤者送往医院进 行进一步的医疗处理，避免耽误治疗。
预防及处理方法：
正确选择运动场地和提 高自我保护意识 选择合适的天气和场地。 时时想到自己健康和安 全最重要，尽量远离外 界不利因素。 处理：首先应安抚受伤者， 防止休克，注意身体保暖， 并将伤处进行固定，立即 送医院治疗。
我们要做到：
科学运动，防止不良状态下进行锻炼 体育运动时必须思想上重视 做好准备活动 正确选择运动场地和提高自我保护意识
案列一
下午是班级篮球联赛的第一场，李强 作为班级主力，必须上场。午休时， 他偷偷地躲在被子里看书，半小时后 被生活老师发现，挨了批评。下午的 比赛中，他怎么也提不起精神，竟然 还在一次拼抢时摔倒，把手给擦破 了······
小学劳技优质课说课课件《卷纸花》 (1)
六、教学过程
1、情境引入，激发兴趣。 2、尝试卷纸，学习方法。 3、学生作业，教师指导。 4、展示作业，师生评价。 5、拓展延伸，体验魅力。
1、情境引入，激发兴趣
哈哈！
看看我的作品！
熊大，教教俺 吧！
在本教学环节，我抓住学生 心理特征，将他们喜欢的动画形 象熊大和熊二请到课堂上来，创 设情境，一下子就吸引了他们的 注意力。接着出示卷纸花作品， 让孩子们通过观察对卷纸花有了 一个初步认识，为本课的学习打 下了基础。
4、展示作业，师生评价。
六、教学过程 1、情境引入，激发兴趣。 2、尝试卷纸，学习方法。
观察作品，找出基本卷。 尝试卷纸，探究方法。 教师示范，总结方法。 欣赏图片，学习组合。 3、学生作业，教师指导。 4、展示作业，师生评价。 5、拓展延伸，体验魅力。
5、拓展延伸，体验魅力。
5、拓展延伸，体验魅力。
四、教学重难点 教学重点：卷纸花基本卷的制作方法。 教学难点：将基本卷组合成花，装饰生活。
五、教法学法 根据三年级学生的认知和知识储备，本节课我
主要通过创设情境，教师示范，引导孩子们通过观 察，自学实践探究，小组合作等方法展开教学，整 节课课堂氛围轻松愉快。
六，学习方法。 3、学生作业，教师指导。 4、展示作业，师生评价。 5、拓展延伸，体验魅力。
二、学情 卷纸条对于三年级的孩子而言是新奇有趣的，
孩子们在以往的学习生活中，接触到的都是折纸， 很少卷纸条。因为内容有趣，所以孩子们学习的积 极性较高。另外，三年级孩子的动手能力已较 低年级有很大的提高，且造型能力也有所增强，
。 这些都为本节课的顺利开展提供了基础
三、教学目标 1、知识与技能：掌握卷纸条的基本方法，并且可 以 组合粘贴简单的作品； 2、过程与方法：通过观察、实践发现卷纸的基本 制作方法; 3、情感态度与价值观：培养学生认真、细致、耐 心的学习习惯，学会合作，享受成功的喜悦。
说课艺术新
（3）情感价值目标：
通过本节课的学习，增强实际交际能力，开阔眼界， 加深对世界各地的了解。
3.说本节课的重点、难点 以及为什么要这样确立和 突破的策略。
教学难点有三种： 一种是与教学重点相同的教学难点， 即既是教学重点，又是教学难点； 一种是教学难点并不是重点，但与重 点有着直接关系的教学难点； 一种是与重点无关或没有直接关系的 教学难点。 一看教学内容，教学目标确立重 点、难点。二看学生。
I hope to go to France some day.
I’d love to visit Mexico.
4. 课堂小结，拓展延伸
(1) 重点词组：would like to do, hope to do, some
day, one day
(2) 重点句型：Where would you like to visit?
would like sth. would like to do sth. would like sb. to do sth.
hope to do sth. hope that… I hope so. / I hope not.
六、教学效果预计
教学过程自然流畅，容量大，力求务实，学生扎
实地学到知识。
6. 课堂练习，达标反馈
Choose the best answer ( ) 1. I hope you ___ here sometime next week. A. will come B. to come C. coming D. came ( ) 2. ---Would you like a cup of milk? ---___. A. I think so. B. That’s all right. C. Yes, OK. D. No, thanks. ( ) 3. I like places ___ the weather is always warm. A. who B. where C. what D. which ( ) 4. I’d like to go ___. A. relaxing somewhere B. somewhere relaxing C. relaxing anywhere D. anywhere relaxing
噎食病人的护理
1.导致噎食的危险因素
（1）近三个月有噎食者，有脑血管病史 （2）院外曾发生意外导致吞咽功能障碍 （3）各种原因导致吞咽困难 （4）进食狼藉 （5）接受无抽搐治疗者 （6）接受药物治疗出现锥体外系反应者 （7）年龄>65岁,牙齿脱落
(8) 生活不能自理者/ 卧床者 (9) 相关知识缺乏
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7
五.（1）患者发生噎食的护理应急预案
1.发现患者噎食，立即呼救并记录时间。 2.立即掏出堵塞在口腔内及咽喉部的食物，同时报告医生。 3.如上述步骤无效，则立即做好环甲膜穿刺或气管插管的
准备，配合医生实施抢救。 4.抢救成功后按医嘱给予进一步的生命支持和检测,并完善
相关记录。 5.事后护士长组织病区护士对事件进行讨论,分析原因,查
精选版课件ppt
11
4·做好家属的宣教，告知探视制度，红薯， 年糕，鸡蛋等不能留给病人。告知家属患 者住院风险，需专人看护进食。
5·电痉挛治疗的患者，需在2小时后给予流 质饮食。
13
2 .心脏停搏按心脏骤停进行抢救，心跳存在可肌 注呼吸兴奋剂和强心剂，如尼可刹米、山梗菜碱 等。
3 .在自主呼吸恢复后，缺氧症状未缓解，应继续 给予氧气吸入，一直完全恢复正常为止。
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9
六、噎食的预防
急性食道阻塞一旦发生，很难救治，故 应预防为主，采取各种措施防止噎食的发 生。 1 .护理人员应掌握病人的病情及有关药 物副作用的反应，对服用抗精神病药治疗 的患者，注意观察咽喉肌功能，除服用一 定拮抗药外，对这类病人应给予流质，易 消化饮食。
噎食病人的护理
主讲人：崔玉霞
精选版课件ppt
1
一.噎食的定义：
（1）近三个月有噎食者，有脑血管病史 （2）院外曾发生意外导致吞咽功能障碍 （3）各种原因导致吞咽困难 （4）进食狼藉 （5）接受无抽搐治疗者 （6）接受药物治疗出现锥体外系反应者 （7）年龄>65岁,牙齿脱落
(8) 生活不能自理者/ 卧床者 (9) 相关知识缺乏
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7
五.（1）患者发生噎食的护理应急预案
1.发现患者噎食，立即呼救并记录时间。 2.立即掏出堵塞在口腔内及咽喉部的食物，同时报告医生。 3.如上述步骤无效，则立即做好环甲膜穿刺或气管插管的
准备，配合医生实施抢救。 4.抢救成功后按医嘱给予进一步的生命支持和检测,并完善
相关记录。 5.事后护士长组织病区护士对事件进行讨论,分析原因,查
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4·做好家属的宣教，告知探视制度，红薯， 年糕，鸡蛋等不能留给病人。告知家属患 者住院风险，需专人看护进食。
5·电痉挛治疗的患者，需在2小时后给予流 质饮食。
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2 .心脏停搏按心脏骤停进行抢救，心跳存在可肌 注呼吸兴奋剂和强心剂，如尼可刹米、山梗菜碱 等。
3 .在自主呼吸恢复后，缺氧症状未缓解，应继续 给予氧气吸入，一直完全恢复正常为止。
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六、噎食的预防
急性食道阻塞一旦发生，很难救治，故 应预防为主，采取各种措施防止噎食的发 生。 1 .护理人员应掌握病人的病情及有关药 物副作用的反应，对服用抗精神病药治疗 的患者，注意观察咽喉肌功能，除服用一 定拮抗药外，对这类病人应给予流质，易 消化饮食。
噎食病人的护理
主讲人：崔玉霞
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一.噎食的定义：
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分组训练、合作学习、自主探究
课前准备
• 利用网络资源了解马拉松的相关知识 • 预习课文内容
说 教 材 说 教 法 说 学 法 教学过程
导入新课 课文阅读 巩固提升 概括总结 布置作业
20’
20’
1’ 3’ 1’
导入 新课
课文 阅读
巩固 提升
概括 总结
布置 作业
重点
难点
导入新课
课文阅读
巩固提升
26.2 miles or 42.195 kilometers,
without stopping, died
导入新课
课文阅读
巩固提升
概括总结
布置作业
Let’s see what all of you have learn about marathon before the class.
A Survey: Marathon Today
Unit 10 Sports
Reading: The Spirit of Marathon
商 业 崔 外 艳 事 霞 职 业 学 校
河 北 省 石 家 庄
教 材与学生
说
教 法 学 法 教学过程
说教材 说教法
地位作用
教材处理 学情分析 教学目标
说学法 教学过程
重点难点
王立善 戴宗显 主编 语文出版社
能力方面：具有一定理解问题,分析问题的能力,但 对知识的综合运用能力尚待加强 心理方面：大部分学生喜欢,也比较熟悉体育
地位与作用
教材处理
学情分析
教学目标
重点难点
知识目标
（1）把握课
文内容
技能目标
（1）读：培养
略读、查读、细 读和精读四种阅 读策略
情感目标
学习 马拉松
精神，帮助学
生形成坚持永 不放弃的生活 态度 。
概括总结
布置作业
A Fierce Fighting
490 BC, Marathon, the Greeks won the Persians
A
Great Keep on, never give up Race
at the end of the 19th century,
A Moving Hero
a solider, Phedippides, ran from Marathon to Athens,
巩固练习2010年河北省对口高考阅读理解A篇
任务（三）
导入新课
阅读课文
巩固提升
概括总结
布置作业
精读 阅读第三部分，各小组就课文内容设置问题。 学 生 设 置 的 问 题
1. Why do people still think of running a mararthon?
2. Why did the idea of marathon come up?
3. What is your idea about your marathon race? 4. What do you think of “the spirit of marathon”?
5. What is the important thing in Olympic Games?
任务（四）
导入新课
导入新课
课文阅读
巩固提升
概括总结
布置作业
阅 读 策 略
略读 查读
猎关键句 查关键词
解主旨题 解内容题
细读
精读
细扣信息
精琢内涵
解细节题
解涵义题
导入新课
阅读课文
巩固提升
概括提升
布置作业
1、2011年对口高考阅读理解题 2、写作：叙述一个今天课上同学们提到的 值得我们学习和坚持的精神。
板书设计
导入新课 阅读课文 巩固提升 概括总结 布置作业
概括总结
布置作业
核对各组课前预习完成的Survey “Marathon
Today”
④the spirit
Marathon Today
③why to ②when to ①total distance 26.2 miles or 42.195 kilometers
of marathon begin
to recall the ancient glory of Greece keep on, never give up
任务（二）
导入新课
阅读课文
巩固提升
概括总结
布置作业
细读
阅读第二部分，回答问题
1. Who is Pheidippides? 2. How far is it from Marathon to Athens?
3. How did Pheidippides get back to Athens?
4. How did Pheidippides feel when he got to Athens? 5. How long ago did the story happen?
begin
at the end of 19th century
导入新课
阅读课文
巩固提升
概括总结
布置作业
略读全文
1、A fierce battle：paragraph 1 paragraph 2 2、A moving hero： paragraph 3 - 5 3、A great race：
任务（一）
课文阅读
巩固提升
概括总结
布置作业
1. In our daily life, is there any other situation where we need the spirit of marathon?
2. Do you know any other spirit that we should learn and keep?
导入新课
阅读课文
巩固提升
概括总结
布置作业
查读 A fierce battle Group 1 记 叙 文 写 作 六 要 素
What
A fierce battle
the Persians and the Greeks.
Group 2
Group 3 Group 4 Group 5 Group 6
Who
（2）理解故
事内涵
（2）写：了解
叙述性短文的写 作六要素
地位与作用
教材处理
学情分析
教学目标
重点难点
教学重点
理解
故事内涵
教学难点
如何运用
四种阅读策 略的运用
说 教 材 说教法 说学法 教学过程
生本教学法 多媒体、实物投影
教学手段
课前准备
• 学生分为6组 • 制作小组“得分榜”
说 教 材 说教法 说学法 教学过程
• total distance: _______________ • when to begin: _______________ • why to begin: _______________ • the spirit of Marathon: ____________
导入新课
阅读课文
巩固提升
(Language & Culture Press)
中等职业教育课程改革国家规划新教材
全国中等职业教育教材审定委员会审定
地位与作用
说教材
地位作用 教材处理
教材处理
学情分析
教学目标
重点难点
学情分析
教学目标 重点难点
说教法 说学法 教学过程
基础模块
职业模块
拓展模块
上册——共12个单元 归纳复现 基本语言知识和能力
Unit 10 Sports Reading The Spirit of Marathon
地位与作用
教材处理
学情分析
教学目标
重点难点
教材内容 叙述 马拉松这
项运动的的历史、 由来、以及值得 学习的马拉松精 神
教材处理 简化
3个故事
训练
4种阅读策略
地位与作用
教材处理
学情分析
教学目标
重点难点
教学对象：职一财经专业升学班 知识方面：英语基础参差不齐
When Where Why ending
in Seh of Athens The Persians wanted very much to have Athens as theirs. The Greeks won the war.
请各组同学就已学内容，交换出题
Unit 10 Sports
Reading The Spirit of Marathon 略读 查读 猎关键句 查关键词 解主旨题 解内容题
细读
精读
细扣信息
精琢内涵
解细节题
解涵义题
教学反思
导入新课 阅读课文 巩固提升 概括总结 布置作业
1. 整堂课以三维目标为导向，以学生为根本，学生自主探究、分组 训练、合作学习，利用略读中心句、查读关键词、细读信息和精 读内涵四种阅读策略，在不知不觉中掌握了四种阅读策略，完成 了本课的能力目标，突破了教学难点，强化了教学重点。尤其是 高考真题再现，使学生更加明确了学习目标。 2. 整个教学过程的4个任务设置由易到难，由浅到深，符合学生的 思维和认知习惯，满足了不同类型和不同层次学生的要求。学生 不仅学会了英文文章的阅读策略，相信这些阅读策略对于语文、 数学应用题以及其他科目也具有一定的指导意义，乃至对学生日 后工作和生活中的阅读能力都有所帮助。 3. 由于中职学生的知识水平参差不齐，语言基础不扎实，因此一些 基础薄弱的学生在表达自己的看法和用英语讨论时，不时会夹杂 些汉语，但尽管如此，作为中职学校的教师我们还是应该鼓励学 生大胆开口。