2019-2020学年八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生学案2 (新版)新人教版

示例2：南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”临刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》。
2．在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？
3．看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？
4．作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？
二、合作探究
(一)思想感情
1．为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢？
2．“我”看到藤野先生改过的讲义，为什么会吃惊、不安、感激？
2019-2020学年八年级语文下册第一单元1藤野先生学案2（新版）新人教版
学习内容
第一单元（章）第1课（节）：藤野先生(第__2_课时)
课型：（新授课）
学习目标
三维目标:
1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。
2．品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。
3．培养爱国主义情感，树立远大的抱负。
六、教学反思
1．本文篇幅较长，需要完成的教学任务比较多，而鲁迅的文章大多含蓄难懂，主题又极为深刻。所以首先从写作思路入手进行教学；注重培养学生结合事例评价人物、结合词句品味语言、分析人物的思想感情等能力。
2．两个课时的安排上，第一课时以分析藤野先生为主，第二课时以分 析“我”为主，条理分明，由易到难，符合学生的认知规律。
2、预习指导
明确：
1．因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些¡°清国留学生¡±的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
2．日本¡°爱国青年¡±的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。
3．“但在那时那地，我的意见却变化了。”在什么时候“我”的意见发生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？请结合ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ面的链接材料分析。
材料链接：这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能 做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的 第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
重难点：1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。(教学难点)
2．品析含义深刻的语言，理解关键词句的含义。(教学重点)
时间分配
导课分、自学分、交流分、展示分、小结分、巩固分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自主预习
1．东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？
3．在情感、态度与价值观的教育方面，两课时均以课文为依托，分别培养了学生感恩老师、 热爱祖国的情感，让学生明白了学语文，也是在学做人。
一、新课导入
通过上节课的学习， 我们了解了藤野先生，也体会到了作者对藤野先生的感激和怀念之情。读到此时，我们会想：在这样一位 老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。
——摘自《呐喊·自序》
4．联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的？
(二)语言品析
1．品析下面句中加点词语的表达效果。
(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
(2)他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
明确：(1)这些日本青年受日本军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘，称他们为“爱国青年”，是反语，有讽刺的意味。(2)作为学者的藤野，他的目光望着世界范围内的医学，希望能为新医学的发展贡献力量(故说“大而言之”)。“为学术”是他的全部思想行为的准则。他是从“为学术”的总目标出发来“为中国”的——“希望中国有新的医学”。在他身上，“为中国”与“为学术”是一致的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。这样写，高度赞美了藤野先生矢志于医学事业、没有民族偏见、正直伟大的崇高品德。
3．品析下面句子的深刻含义和作用。
(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
(2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
明确：(1)“标致”运用反语，对清国留学生的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。(2)高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，对弱国学生给予了极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。
2．揣摩下面句中加点词语的含义。
(1)日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
(三)感悟启示
鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？
示例：要根据国家、民族的需要来选择自己的人生道路。
四、作业设计
爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国”的名人典例，或以“爱国”为主题，写一段话。
示例1：不要以为爱国只是喊口号，其实爱国可以渗透于你生活中的点点滴滴，当你双目凝视五星红旗冉冉升起，放声高唱国歌时，你已经受到了爱国的洗礼；当你徜徉于整洁干净的街道，弯腰拾起一张不和谐的纸片时，不知不觉中你有了一次爱国的行为；当你奔波在赛场挥汗如雨或是为赛场上选手的胜利而欢呼雀跃时，你同样点燃了爱国之情的火炬；而当你坐在教室里，奋发图强，刻苦钻研，“为中华之崛起而读书”时，你爱国热情的潮水正如一江春水滚滚东去。