引导初中生积累与运用语言材料的实践
初中语文教学中学生语言的积累实践
吉林教育·教研10/2017现在的初中生虽说有多种接触信息进行自我语言学习的渠道，再加上课堂语文教学，但是他们应用中的语言还是匮乏得令人担忧。
记得，有一次在现代阅读的测试中，我让学生写出两个关于狼的词语，有的写大灰狼，有的写我是北方的一头狼，有的甚至写七匹狼，等等。
看着卷子我哭笑不得，难道这就是我们教出来的初中生。
作为语文老师让我更加反思的是，我知道语文教学本身就是培养学生的语文思想，指导学生正确理解、解释、运用汉语语言文字，积累学生的语言。
而现在，面对这样的答卷，我考虑的不仅仅是学生学习态度的问题，而是课堂教学是否存在一定的缺陷，或者我们大多数老师自以为是地认为，会张口说话就会运用语言，而不知道语言不但有它的特定性、审美性、逻辑性，还有它的连贯性和场合性。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见语言的作用。
鉴于初中生语言匮乏这一问题，本文我就谈谈初中语文教学中如何帮助学生积累语言。
一、重视词语的积累在生活中我们如果想听懂别人的话、理解别人的想法、想对别人讲话或者发表自己的看法，首先你的大脑中要有一个大量的词语库，能在需要的时候随时调动它们发挥作用，提高自己的语文素养；其次，你要理解这些词语的意思，这样你才能在阅读中真正理解文本的意思，也才能明白在什么时候、用哪几个词语才是最恰当、最合理的。
比如，你的朋友正在为了什么事而痛苦，你却跑到他跟前说：“我真为你高兴！”你可能无心，但是朋友听到你这样的话肯定以为你在幸灾乐祸，从此讨厌你、恨上你。
如果你看到朋友正在伤心，你走过去，先安慰他几句，再说：“我真为你担心！”这样朋友才会觉得你是他的朋友，在为他着想、替他担心。
可见，词语的积累对于我们生活、学习的重要性。
二、通过多种方法积累成语、典故（一）学习课文时积累初中语文教材中的课文，都是文质兼美，语言表达清晰、优美，既有大量成语，又有思想内涵和德育作用的文章。
作为一线语文教师，为了达到使学生积累语言的学习效果，我们要在教学中引导学生在学习课文的同时，积累成语、典故，把每一篇课文中的成语都摘抄在语言积累本上，并抽空熟记。
语文教案设计：如何让学生自主积累并灵活运用语言
语文教案设计：如何让学生自主积累并灵活运用语言前言在语文教学中，帮助学生自主积累并灵活运用语言是十分重要的一项任务。
我们知道，语言是人类交流的主要方式，同时也是文化传承的载体。
在语文教学中，我们不能只是让学生掌握一些知识和技能，更重要的是让他们学会独立思考、观察和表达，让他们成为有自主思考和创造能力的人才。
因此，如何让学生自主积累并灵活运用语言，成为语文教师必须要探讨和解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何让学生自主积累并灵活运用语言：理解语言规律、多读多写、多模仿多创造、注重语言环境、结合课堂教学等。
二、理解语言规律语言规律是指语言的结构、语法、词汇、语音等方面的规律。
学生需要在学习语言的过程中理解这些规律，从更好地掌握语言技能。
语文教师需要通过教学让学生学会如何正确运用语言规律。
例如，在学习复合句时，学生需要理解主从句的构成和关系，帮助学生通过逐句分析和归纳，提高其对复合句的理解和掌握能力。
在学习文言文时，学生需要理解文言文的语法结构、辞章妙义等，通过阅读大量文言文文章，提高其对文言文的理解和运用能力。
三、多读多写语言的学习需要多读多写。
通过大量阅读和写作，学生可以不断积累语言知识和技能，并逐渐提高自己的运用能力。
语文教师需要引导学生积极参与阅读和写作，帮助他们提高语言综合运用能力。
在阅读方面，教师可以给学生推荐一些优秀的文学作品和课外读物，让学生通过阅读掌握文化知识、丰富语言表达和提高修养。
在写作方面，教师可以设计一些写作练习，如写作文、写读书笔记、写读后感等，让学生通过写作不断提高自己的语言表达能力。
四、多模仿多创造语言的学习需要多模仿多创造。
模仿可以让学生快速掌握语言，而创造则可以让学生将已掌握的语言知识和技能灵活运用。
语文教师需要通过教学，让学生学会正确的模仿和创造方法，帮助学生提高语言运用能力。
在模仿方面，教师可以通过模仿优秀的语言范本，如优秀的课文、优秀的文学作品等，引导学生进行模仿训练，让学生快速掌握语言知识和技能。
初中语文教学中的语言积累方法
初中语文教学中的语言积累方法一、引言语言积累是语文学习的基础，也是提高语文素养的关键。
在初中语文教学中，教师需要注重培养学生的语言积累能力，帮助学生掌握更多的词汇、语法和表达技巧，从而提高学生的语文综合素质。
本文将探讨初中语文教学中语言积累的方法，为初中语文教学提供有益的参考。
二、诵读积累法诵读是积累语言材料的重要途径之一。
在诵读的过程中，学生可以感受到语言的韵律、节奏和美感，同时也可以逐步熟悉各种表达方式，从而提高自己的表达能力。
教师在教学中应该注重诵读的训练，可以选择一些经典的名篇让学生反复诵读，通过朗读、诵读、默读等多种方式，帮助学生加深对文章的理解和记忆。
同时，教师还应该引导学生自主选择一些优秀的文学作品进行诵读，从而扩大学生的阅读范围，增加语言积累。
三、词汇积累法词汇是语言表达的基础，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重词汇的教学，引导学生掌握更多的词汇。
首先，教师应该注重词汇的分类教学，将词汇按照不同的主题、语义关系等进行分类，帮助学生建立词汇之间的联系。
其次，教师应该注重词汇的运用教学，引导学生将所学词汇运用到实际生活中，提高词汇的运用能力。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累词汇，从而扩大词汇量。
四、语法积累法语法是语言表达的规则，也是语言积累的重要内容之一。
在初中语文教学中，教师应该注重语法的教学，帮助学生掌握基本的语法规则。
首先，教师应该注重语法规则的讲解和示范，让学生了解各种语法规则的基本概念和用法。
其次，教师应该注重语法练习的训练，通过多种形式的练习，帮助学生加深对语法规则的理解和运用。
此外，教师还可以通过课外阅读、写作等方式，引导学生自主积累语法知识，从而提高学生的语法运用能力。
五、情境创设法情境创设是提高语言运用能力的重要方法之一。
在初中语文教学中，教师可以利用情境创设法来帮助学生提高语言运用能力。
首先，教师可以利用多媒体技术创设情境，通过图片、视频、音乐等方式，将学生带入到特定的情境中，激发学生的情感体验和表达欲望。
让语言积累与运用实现有效结合
让语言积累与运用实现有效结合作者：于巧来源：《新教育时代·教师版》2016年第17期语文课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”语文学习离不开积累与运用，离开积累的运用如无源之水，离开运用的积累则如无本之木，因此引导学生广泛阅读，丰富积累，学会运用是发展学生语文能力，提高学生语文内蕴的基础。
下面结合自己的教学实际来谈谈自己是如何引导学生进行语言的积累与运用的。
一、立足课内，强化积累，重运用1.立足课内要引导学生扎实积累课内生字、词语。
基于四年级的学情，在预习时，要求学生把生字词读准，灵活运用查字典或联系上下文等方法，理解词语，并批注在词语旁边，课堂上让学生互相交流，并通过相应的练习来达到积累的目的，如用文中的关键词概括课文内容，在概括《尊严》一课的主要内容时，孩子就能充分地利用文中的词语来概括，哈默逃难到了沃尔逊小镇，他坚持先劳动后获得食物，努力维护自己的尊严，受到了杰克逊大叔的赞扬，并得到了他的器重，二十年后，哈默取得了巨大的成就，成为美国的石油大王。
为了检查学生课内积累情况，我采用了词语积累竞赛的形式，引导学生去自主积累，在积累的基础上让学生选几个词语进行情境语段描写，如学生积累了这样的一组词语“飞流直下、滔滔不绝、震耳欲聋、世外桃源、一泻千里、悬崖峭壁、绿风荡漾”，并用这些词语描写出了一幅美丽的山景图，学生在交流自己是怎样写时，是这样说的，我从飞流直下、滔滔不绝、震耳欲聋这些词联想到了雄伟壮观的瀑布、树林、山崖等景物，把这些景物串联起来，就形成了这幅美丽的山景图。
这样的练习既是词语的积累运用，也是想像能力的有效激发。
2.立足课内要引导学生有效积累课文中的优美句段。
学生在预习课文时，会很自然地画出文中优美的语句，在此基础上，学生有感情地朗读甚至熟读成诵，然后在全班进行交流展示，这种交流展示又与个人和小组评价相结合，既调动了学生积累优美语言的积极性，又拓宽了学生之间互相学习的渠道，大家取长补短，这样就做到了积累的内容丰富多样，完成了语言的内化积累。
如何指导初中学生积累作文材料
如何指导初中学生积累作文材料语文教学的目的之一是培养学生听、说、读、写能力，以便正确地掌握使用祖国的语言文字，而写作能力则综合反映学生听、说、读的实际水平。
从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，然后将材料归类疏理，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。
但由于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，于是害怕作文，激不起作文兴趣。
所以，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。
那么，如何帮助中学生广撷博采，积累写作材料呢？一、观察生活积累生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。
如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。
我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。
生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。
不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。
据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。
因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。
这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。
另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作材料。
真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”因此，教师指导学生观察生活，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。
初中语文教学中如何引导学生积累素材
初中语文教学中如何引导学生积累素材在初中语文教学中，积累素材是一个非常重要的环节，因为素材是提高语文水平的基础。
为了引导学生积累素材，需要采用科学有效的方法和技巧。
本文将就此进行探讨，并给出具体的策略。
一、重视课堂教学，提炼重要知识点在课堂教学中，教师应将重点知识点提炼出来，引导学生理解、掌握并积累。
首先，教师要善于引导学生思考，帮助他们建立知识体系，掌握语文知识的基本结构和规律。
其次，教师还应鼓励学生归纳、总结所学知识，将其内化为自己的东西。
通过这样的方式，学生可以逐渐形成自己的思维方式和认知结构，从而更好地积累素材。
二、丰富课外阅读，扩大阅读量阅读是积累素材的重要途径之一，课外阅读不仅能让学生接触到更多的知识和思想，还能提高他们的写作能力和表达能力。
首先，教师可以在课堂上推荐一些优秀的课外读物，并引导他们学会选择适合自己的书籍。
其次，教师还可以组织学生参加课外阅读俱乐部、读书会等活动，促进学生之间的交流和分享。
此外，教师还可以鼓励学生将阅读过程中遇到的精彩句子、段落摘抄下来，方便以后使用。
三、培养观察力，从生活中汲取素材生活是写作的源泉，教师应引导学生学会观察生活，从生活中汲取素材。
首先，教师可以引导学生养成观察周围环境、人情世故的习惯，并将这些素材记录下来。
其次，教师还可以组织一些户外活动，如春游、秋游等，让学生亲身体验大自然的美妙，积累写作素材。
此外，教师还可以鼓励学生参加社会实践活动，如志愿者活动、社会调查等，让他们在实践中获得更多的感悟和体验。
四、传授积累素材的方法和技巧为了让学生更好地积累素材，教师需要传授一些方法和技巧。
首先，教师可以引导学生学会分类整理素材，将不同类型的素材分别记录在不同的笔记本或文档中。
其次，教师可以传授一些常用的写作技巧和方法，如如何运用修辞手法、如何描写人物形象等。
此外，教师还可以鼓励学生将一些重要的知识点和心得体会写在日记或作文中，通过不断地练习来提高自己的写作水平。
浅谈如何帮助初中学生积累语言
浅谈如何帮助初中学生积累语言摘要：语言积累是提高学生语文能力的基础，如果没有语言积累作为基础，想提高语文能力完全是空中楼阁。
因此，语文教学必须培养学生语言积累和运用能力，如何帮助学生积累语言？我认为要做到以下三个方面。
关键词：初中学生；语文能力；积累语言一、在强化背诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢靠的联系系统。
熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
强化诵读的可行性和有效性，已被我国传统的语文教学完全证明。
古人为学，无一例外要求学生诵读如流。
背诵成为语文教学中最基础的“硬件”。
凭着这种略带强制性的教学手段，学生受到了古圣先贤思想的熏陶、道德的感悟、智慧的启迪和情感的滋润，尤其他们趁着记忆力旺盛的少年时光广读多背，积累了一笔终身受用的语文财富。
朱光潜先生在《我怎样学国文谈起》一文中，回忆了他诵读古文后的感受：“头脑里甚至筋肉里都浸润下那一套架子，那一套腔调和那一套用词造句的姿态，等你下笔一摇，那些‘骨力’、‘神韵’就自然而然地来了。
”这不正是“读书破万卷，下笔如有神”的生动写照吗？这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。
很多专家都痛心于语文课堂很少听到琅琅书声，一些范文佳作，虽然语文老师二、三课时口干舌燥地讲析，但学生中难以将课文熟读一遍的大有人在。
我们强调熟读背诵，就是要学生不能浅尝辄止，而是应把握实质，将范文中的语句化为己有。
因此，我们完全可以就现有教材增加一些熟读背诵的课文或片段。
巴金先生说过：“现在有两百多篇文章在我的脑海里面了，虽然我对其中任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。
”巴金先生的话给我们的启发是很深的。
训练学生在运用中积累语言材料
②本段 主要 写 了哪几种 动物 发 出的
声音７
如笔者在训练学生 背诵 《 燕子》 （ 苏教版四 了……” ） 时， 分五步进行 ： ①读 中理解。理 解写了什 么？ 怎样写 的？ ②看幻灯说 画面。
几种操作方法不应机械运作 ，截然分开 ， 年级 下册 ） 第 ４自然段（ “ 有 几对燕子飞倦
ｏＹＵ
训练学生在运用 中积累语 言材料
■江苏省新沂市棋盘镇小冲小学 司艳红
摘要 ： 丰富学生的语言积累是提高学 步 了解这个 自然段总起 与分述 的结构。 然 学生列举 了很多句子 ， 效果很好。
生语文素养不可缺少 的途径， 语 文教学担 后 ， 以此为背诵 的支撑 ， 通过 多种形 式 的
崔峦 曾指出 ： “ 训练要从 语言 文字的 缺乏语言文字训Ｉ 练 的力度，对语言 文字的 理解入手 ， 落脚到语言文字的积累和运用
上 。” 这 为 我 们 深 入 研 究 加 强 语 文 课 的 课
理解也只是蜻蜒点水式的 ；其二缺 乏方法
的指导 ， 惯 用死记硬背 的手段 ， 让学生强行 课 堂 上 的 动 笔 训 练 有 别 于 单 纯 的 写作 训ｌ
堂训练指 明了途径。 实践证 明， “ 理解—— 记 忆 。 重结 果 ， 轻 过程 ， 既不 利 于提 高 学 生 累” 都 可不 同程度 地达到 “ 积 累” 的 目的 ， 但后者 的质量会大大胜于前者。 本文拟就 作一番探究。
一
记 忆— — 积 累 ” 和“ 理 解 — — 运 用—— 积 掌握语言 的“ 灵活性 ” ， 而且单调枯 燥的记 培养 创造 力 ， 积 累文 中的好 词佳 句、 精彩
负着积 累语言的任务。 教学中为 了高效提 高 学生的语言积 累运 用的能力， 我 们就要
引导中学生有效积累词汇的教学实践
引导中学生有效积累词汇的教学实践作为语文教师，我们经常会面对学生的词汇紧缺问题。
对于中学生来说，词汇积累是学好语文的重要基础。
那么，如何引导中学生有效积累词汇呢？在教学实践中，我采取了几种方法。
一、课堂教学中强化词汇渗透在课堂教学中，我们应当重视词汇的渗透。
比如，在讲解语文知识点的时候，教师可以适时加入一些新词、生词，并进行解释，使学生在掌握知识点的同时，也能顺便积累词汇。
此外，教师还可在讲解文本时，暂停下来让学生自己翻译、理解一些生词或不熟悉的词语。
这样既强化学生的词汇积累，也提高了学生的口语表达和理解能力。
二、拓展学生词汇量的课外阅读课外阅读是一个中学生有效积累词汇的重要途径。
因此，我们可以鼓励学生多读文学作品，特别是名著和经典文学，这些作品中的生词和难词要比其他文章更加丰富。
如果学生读到生词，可以帮助他们查字典，理解词义，并加以运用。
另外，我们还可以让学生就某个主题或专业领域阅读相关的资料，积累专业词汇。
例如，学生对历史感兴趣，可以阅读有关历史的书籍或文章，学习其中的专业词汇，以此来建立和扩大自己的词汇量。
三、词汇练习上下功夫词汇练习是巩固语文知识的重要手段。
我们可以选择一些具有代表性的练习形式，如填空、连线、配对、翻译、默写等。
在安排练习内容时，可以分成各个层次，逐步提高难度。
而且，在检查练习成果时，应当重点关注学生练习中出现的困惑或错误，并给予及时的解答和纠正。
四、热爱词汇，营造词汇氛围作为教师，我们的行为和态度能够影响学生的词汇学习兴趣。
因此，我们要积极引导学生有兴趣地学习词汇，喜欢发现和探究语言中的新鲜事物。
例如，教师可以定期举办词汇竞赛、语文知识问答等活动，营造良好的词汇氛围。
同时，我们自己也要做好榜样，热爱词汇，不断丰富自己的语言知识，让学生能够从我们身上感受到词汇学习的快乐。
总之，中学生有效积累词汇是一个持久的过程，需要教师和学生共同努力。
通过课堂渗透、课外阅读、词汇练习以及词汇氛围营造等多种措施，我们可以帮助中学生走上词汇积累之路，提高语言综合素养。
初中语文积累运用的教案
初中语文积累运用的教案是指通过课堂教学和综合阅读等多种方式，将词汇、语法和阅读等知识点进行整合，使学生能够在语言运用和写作方面综合运用所学知识，提高自己的语言水平和阅读能力。
本篇文章将介绍初中语文积累运用的教学设计和实践。
一、教学设计1.词汇积累（1）教师可以设计一些生动有趣的词汇学习活动，如字谜、词语接龙等，吸引学生积极参与。
（2）课前布置阅读材料，要求学生在阅读时注意必要生词和短语的标注、记忆。
（3）在教学中适时加强归纳总结，让学生复习重要难点词汇和短语，提高记忆度。
2.语法积累（1）在语法教学时，教师应该充分利用语言素材和语言工具，提高学生的语法意识和语言表达能力。
（2）教学中应用多种多样的语言表现形式，以方便学生全面理解、巩固语法内容。
（3）加强语言表达实践，积极鼓励学生参加语言表达活动，如辩论、演讲、写作等，扩大学生的语言应用领域和语言积累。
3.阅读积累（1）通过选择合适的阅读材料，扩展学生的阅读面，提高阅读量和阅读速度。
（2）教师应提高学生的阅读策略和技巧，例如目录预览、预期和校对等，全面提高学生的阅读能力。
（3）鼓励学生表达自己的阅读心得，适期组织“文艺读书会”等相关活动。
二、实践操作1.课堂教学在课堂教学中，教师可以采用多种方式进行词汇、语法和阅读的积累运用。
例如，在语文教学中，教师可以通过PPT、互联网、多媒体等方式讲解，引导学生积极参与，提高学生的学习积极性。
在教学过程中，教师还可以设置小组讨论、竞赛活动等互动环节，调动学生的学习兴趣和学习氛围。
2.综合素材阅读综合素材阅读是初中语文积累运用的重要途径之一，它涉及到文史哲、生态环境、科技教育、校园文化、社会实践等多方面的知识和信息。
对于这些素材，教师可以采取多种方式，例如：做素材的教学分析，通过让学生认真阅读、分析、解决问题，加强学生对语言学习的积累。
通过小组活动、模拟实验、演讲和写作等方法，引导学生积极掌握各种语言技能，提高书面表达能力和口头表达能力。
初中语言积累策略教案
初中语言积累策略教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握一定的语言积累方法，提高学生的语文素养。
2. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的文化底蕴。
3. 提高学生的阅读理解能力，为写作打下基础。
教学内容：1. 语言积累的重要性2. 常用的语言积累方法3. 语言积累的实践操作教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些优美的诗句或文章段落，引发学生对语言的热爱。
2. 提问：你们觉得语言美在哪里？二、讲解语言积累的重要性（10分钟）1. 语言是思维的外壳，是交流的工具。
丰富的语言积累有助于提高我们的表达能力和理解能力。
2. 语言积累有助于提升语文素养，丰富文化底蕴。
3. 语言积累为写作提供素材，使写作更加生动有趣。
三、介绍常用的语言积累方法（15分钟）1. 阅读：通过阅读书籍、报纸、杂志等，积累词语、句子、段落。
2. 背诵：通过背诵诗词、名言警句等，丰富语言表达。
3. 记录：将阅读过程中遇到的优美词语、句子、段落进行记录，以便日后查阅。
4. 交流：与同学、老师、家人等进行交流，学习不同的表达方式。
5. 动手写：通过写作，将所积累的语言运用到实际中。
四、实践操作（15分钟）1. 让学生带来自己喜欢的书籍，分享自己从书中积累的语言。
2. 让学生背诵一首古诗，并解释其中优美的句子。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，检查学生对语言积累方法的掌握情况。
2. 提问：你们觉得哪种语言积累方法最适合你们？二、讲解语言积累的实践操作（10分钟）1. 结合课文，让学生找出优美的句子、段落，并进行摘抄。
2. 让学生分享自己在生活中运用语言积累的方法和经验。
三、小组讨论（15分钟）1. 让学生分成小组，讨论如何将所积累的语言运用到写作中。
2. 每个小组选出一个代表进行分享。
四、写作练习（20分钟）1. 让学生运用所积累的语言，写一篇短文。
2. 教师对学生的作文进行评价，给予鼓励和建议。
引导中学生有效积累词汇的教学实践
引导中学生有效积累词汇的教学实践随着社会的不断发展，语言能力越来越受到人们的重视。
而词汇是构建语言能力的基础，引导中学生有效积累词汇是教学工作中非常重要的一环。
本文将从课堂教学、课外积累和多种方式训练等方面进行探讨，为中学教师提供一些有效的教学实践。
一、课堂教学1. 创设真实语境教学中应该引导学生在真实的语境中学习词汇。
老师可以创建一些与学生生活息息相关的场景，帮助学生理解并运用新的词汇。
比如在英语课堂上，老师可以设计一些与购物、旅游、交流等相关的情境，让学生在实际交际中感受词汇的用法，从而更容易记忆和掌握。
2. 基于兴趣引导学习在词汇教学过程中，老师应该根据学生的兴趣爱好，选择相应的话题和词汇。
对于喜欢运动的学生，可以在课堂教学中加入一些与运动相关的词汇，让学生在感兴趣的话题中学习词汇，能够更加主动和积极地参与其中。
3. 多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，并提高词汇的记忆效果。
老师可以结合图片、视频、实物等多种教学资源，通过互动式的教学方式，让学生更加深入地了解词汇的意义和用法，从而更加牢固地掌握词汇。
二、课外积累1. 鼓励阅读阅读是词汇积累的重要途径。
教师可以建议学生多读一些与课文相关的英文原版书籍或者文章，让学生在阅读过程中不断接触新的词汇。
教师还可以根据学生的实际情况和水平，推荐一些适合阅读的英文书籍，让学生在轻松愉快的阅读中不知不觉地积累词汇。
2. 制定词汇学习计划学生可以根据自己的实际情况，制定每日、每周的词汇学习计划。
在课外时间，学生可以通过背单词、查词典、看英文电影等多种方式来积累词汇，从而加深对词汇的记忆和理解。
3. 创造语言环境学生可以通过与外教交流、参加英语角、参加词汇比赛等形式，创造一个良好的语言学习环境。
在与外教交流的过程中，学生可以学到地道的表达方式和口语习惯，同时也能够不断接触新的词汇，并在实际交流中得到运用，从而更好地掌握词汇。
三、多种方式训练1. 词汇练习册给学生提供一些词汇练习册，让学生在课后通过做练习巩固词汇。
引导中学生有效积累词汇的教学实践
引导中学生有效积累词汇的教学实践随着教育水平的提高和社会的发展，语言的运用越来越重要，而语言的运用离不开词汇积累。
课程标准对于初中阶段的语文教育也提出了词汇积累的要求，即“进一步增强学生的词汇积累能力，提高语文运用能力”。
如何引导中学生有效积累词汇，提高其语文水平，是我们需要思考和解决的问题之一。
一、积极创设语言环境语言环境是词汇积累的基础。
在学校中，教师可以创设各种语言环境，如宣传栏、文化墙等，以及进行听说读写等各个方面的语言训练。
同时，在班级或课堂上，也可以通过制定游戏、编写故事、模拟情境等方式，让学生积极参与，提高针对性和实效性。
二、巧妙利用课堂教学教师可以从如下几个方面来引导学生有效地词汇积累：（一）简易词汇的练习和拓展在教学中注重教授一些常用词汇，并结合具体的语境进行练习。
例如，在教授“快乐”这个词时，可以通过活动及课堂竞赛来让学生更深入地理解这个词的含义。
（二）分层次教学对于一部分基础薄弱的学生，教师可以采用分层次的教学方式，简洁易行地让学生能够掌握一定的词汇量。
在学生的实践中，教师可以通过有效的反馈及行为引导等方式来检验学生是否做到了在学习过程中积极学习、勤于思考、不断拓展自我能力。
（三）词根词缀教学对于中学生来说，利用词根和词缀来积累词汇是一种比较实用的方式。
词汇拓展可以通过了解词根和词缀的简单构成，学生便可用不同词根构建不同的新词，从而丰富了自己的词汇量。
（四）有意义的浏览学生的词汇积累还需要挖掘阅读的潜力。
教师可以引导学生像小说、报纸、网络文章等各类文本进行阅读，以期获得丰富的阅读体验，并将所读的纳入词汇积累中，使学生积累更多更丰富的词汇。
三、错题本的制作在语文学习中，形成错题本是一种常见的方式，可以满足同学的语文积累活需要，同时，也可以有效加强学生对知识的掌握。
教师要重点指导学生建立错题本并思考、记录其中的错误原因及解决办法。
在利用错题本进行辅导时，更要针对学生的具体情况，做好个别化教学，让学生学会自我掌控，提高语文综合能力。
初一语文写作指导与素材积累方法探讨与应用
初一语文写作指导与素材积累方法探讨与应用语文写作是中学学生语文学习的一个重要方面，也是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。
本文将探讨初一语文写作的指导方法以及如何积累写作素材并加以应用。
一、写作指导方法1.培养阅读习惯阅读是写作的基础。
学生应该养成广泛阅读的习惯，包括文学、历史、科普等各类书籍和杂志。
通过阅读，可以提高词汇量和写作表达能力，同时也可以积累各种写作素材。
2.学习写作技巧学生需要掌握一些基本的写作技巧，包括如何构思文章、如何组织篇章结构、如何使用各种修辞手法等。
通过多写多练，逐渐提高写作水平。
3.多样化写作练习初一语文写作可以包括作文、日记、小说等形式，学生在实践中可以尝试不同的写作形式，从中寻找适合自己的写作方式，并逐渐形成自己的写作风格。
二、素材积累方法1.生活观察法学生可以通过观察身边的人事物，记录下一些有趣的事件和故事，例如班级中的小插曲、校园里的奇闻趣事等。
这些生活中的细小差异和亮点可以成为写作的创作素材。
2.历史典故法学生可以通过学习和了解一些历史典故和人物故事，来进行写作素材的积累。
历史典故不仅可以丰富文章的内涵，还可以培养学生对历史的兴趣。
3.名言警句法学生可以积累一些优秀的名人名言和警句，例如孔子的经典语录、古代名人的格言等。
在写作中巧妙地引用这些名言警句，可以增加文章的深度和力量。
4.阅读积累法学生在阅读时要有意识地记录下一些精彩的句子和段落，以及一些新鲜的观点和思考。
这些阅读积累可以成为学生写作的灵感来源，同时也可以丰富作文的内容。
三、素材应用方法1.创造性运用素材学生在写作中可以将不同来源的素材进行创造性的组合和运用，以形成独特的作品。
例如可以将生活观察法得到的小插曲放入历史典故中，或者通过引用名言警句来加强文章的表达效果。
2.巧妙引用素材学生可以巧妙地在文章中引用自己积累的素材，用以支撑自己的观点和主题。
引用的素材要与文章的整体结构和主题相契合，不可脱离文意而过多堆砌。
如何帮助学生积累和运用丰富的语言素材？
如何帮助学生积累和运用丰富的语言素材？哎呦喂，说起来积累语言素材，真是一件让人头疼的事儿啊。
你说学生嘛，脑袋瓜子灵活，但有时候吧，他们一上台就卡壳，就好像那词儿卡在嗓子眼儿里，怎么也吐不出来。
为啥呢？还不是因为语言素材储备不够丰富，就像你手里只有可怜的几块砖头，还怎么盖房子呢？就拿我前几天上作文课来说吧，我布置了写一篇描写景色的作文，主题是“秋天的校园”。
结果，很多同学上来就写“秋风瑟瑟，落叶飘零”，然后就词穷了，后面都是些“金黄的树叶”“火红的枫叶”之类的，你说这能打动人吗？哎，我当时就想：这帮孩子，平时是不是只顾着玩手机，连走走校园看看风景都懒得？后来，我就带他们到校园里走了一圈。
我指着那一棵古老的银杏树，跟他们讲：你看这树叶，黄得透亮，像一块块金子，上面带着些许的斑点，就像一位老人脸上的皱纹，却充满着岁月的沧桑。
你看那树枝，遒劲有力，仿佛是在向我们诉说着它经历了多少风霜雨雪。
你看那阳光照射在树叶上，金光闪闪，仿佛是给校园镀上了一层金色的外衣。
结果，这次的作文就写得有意思多了，孩子们的语句也生动起来。
你看，有个小姑娘写了“银杏叶像一把把小扇子，轻轻地摇晃着，仿佛在向我们招手”，你说这写得多形象！还有个男孩儿把落叶比喻成“金色的蝴蝶”，这想象力也真是绝了。
我当时就觉得，积累语言素材并不是件枯燥的事，关键在于你有没有用心去观察，用你的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴去感受生活。
就拿校园来说吧，你仔细看看，那些花草树木，那些亭台楼阁，那些来来往往的人，哪一个没有故事呢？只要你用心去体会，这些都是你的写作素材。
最后，我还要提醒大家：积累语言素材不是一蹴而就的，需要长期积累。
你要多读好书，多看美景，多听故事，多观察生活，久而久之，你的语言素材就会越来越丰富。
你说，是不是这个道理？。
如何指导学生利用课本积累和应用写作素材
如何指导学生利用课本积累和应用写作素材如何利用课本积累和应用写作素材导语：写作是学生语文学习的重要内容之一，提高写作水平需要大量的素材积累和应用。
而课本是学生学习的主要工具之一，善于利用课本中的知识、例子和案例，可以为写作提供丰富的素材。
本文将介绍如何利用课本积累和应用写作素材的方法及技巧。
一、积累词汇和短语课本是学生学习的主要教材，其中蕴藏着丰富多样的词汇和短语。
学生应该善于在课本中寻找并摘抄重要的词汇和短语，用于以后的写作中。
例如，在英语课本中，学生可以找出一些常用的、高频的词汇和短语，如“in conclusion”（总之）、“onthe one hand, on the other hand”（一方面，另一方面）等，这些短语在写作中非常实用，可以为文章的逻辑结构和衔接提供帮助。
二、借鉴经典句子和段落课本中经典的句子和段落是学习写作的宝贵素材。
学生可以摘抄课本中的经典句子和段落，作为自己写作的借鉴和参考。
比如，在语文课本中，充满了许多名篇名句，如《红楼梦》中的“黛玉初试云雨情，才学神通艳后庭”等，这些句子不仅可以丰富学生的写作表达，还可以提高学生的语文修养。
三、研读课文和范文学生可以通过研读课本中的课文和范文，学习他人的写作技巧和经验，丰富自己的写作素材。
课本中的课文和范文往往结构严谨、逻辑清晰、表达精准，学生可以通过分析、模仿和借鉴其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
例如，在语文课本中，有许多优秀的作文范文，如记叙文、说明文、议论文等，学生可以研究这些范文的结构、段落设置、论述方法等，以提高自己的写作水平。
四、归纳总结知识点课本中的知识点是学生写作的重要素材。
学生可以将课本中的重点知识点进行归纳总结，作为写作的参考资料。
比如，在化学或物理课本中，有许多实验和案例可以用于写作，学生可以将这些实验和案例进行梳理和整理，用于以后的写作中。
此外，课本中的例题和习题也是学生写作的有力支持，学生可以分析题目要求和解题思路，应用于写作中。
初中语文引导学生积累和运用.doc
初中语文引导学生积累和运用语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。
语文课没有听不懂的，全靠课内外多多积累，关键在一个“积”字。
语文课的积累到底包括哪些内容？我认为，语文的积累实际上包括两大类，一是语言材料的积累，二是语文素养的培养。
积累在语文教学中很重要，那初中语文积累的作用意义是什么呢？先谈谈语言材料的积累。
历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。
说法不一，但都同样地突出了积累的重要。
所以，学习语言类学科，要注意积累语言材料，要有积累的意识，这是符合语言类学科的学习规律的。
我国古代私塾中的语文教学就很重视背诵，尽管学生当时是没有理解的死记硬背，但能为其以后的学习积累丰富的语言材料和良好的语感，从而打下坚实的基础。
对中学生来说，他们正处于记忆的高峰期，我们应该鼓励并督促他们去多记、多背。
在语文教学中时常会出现这样一种情况，教师拼命地教，学生拼命地做试题，但每次考试，失分最多的还是阅读部分。
可见，为考试而进行的讲和练，都是为考高分而进行的，过于功利化，不能养成学生的语文素养，不能培养学生的语文能力。
主要原因，还是在应试教育的束缚下，教学方法依然偏执于重思想内容分析，重理性说教的“満堂灌”和“满堂问”，忽视感悟的积累，忽视语言材料的积累。
所以，语文老师的教学思想有待进一步解放。
积累语言材料的方法，一是在于储存备用。
因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程；“书到用时方恨少”，若有一个储备仓库可以随时取用，也就不怕临时不够用。
我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划，特别是初中生，作文尚处在起步和发展阶段，各级语言材料、名言警句、格言熟语仍然是作文所欠缺的基本材料，对他们的写作来说，积累是很重要的。
可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等，在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句或优美片段，在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等。
初中语文教学中如何引导学生积累素材
初中语文教学中如何引导学生积累素材摘要：语文素养的提高，需要同学们进行广泛的积累，从量变到质变。
无论是作文能力的提高，还是同学们思想水平的升华，都需要进行长期的语言和文学的积累，强化语感，提高审美能力，丰富文学素材积累。
这样他们才能够在进行语言运用时更加得心应手，在进行写作时言之有物。
在不断的积累中发现语言的规律，提高语文学习效果，提升同学们的思维能力。
关键词：初中语文；积累素材；教学策略引言：语文课程标准指出，要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累。
当前作文教学是语文教学的重中之重，也是中考的重点部分。
做好素材的积累，对提升同学们的文化素养，提升作文水平，都有着非常关键的作用。
广大教师应当不断转变教学思路和方法，重视同学们的广泛阅读积累。
让他们深入到社会实践中，寻找生活中的素材，开阔视野，提升能力，真正积累知识，培养语文综合素养。
一、从教材入手，进行阅读延伸初中生的学习能力还比较薄弱，如果过分重视同学们知识与能力的快速提高，可能会违背教育的规律，一口吃不成大胖子。
因此，从教材入手，以课本内容为基础，进行适当的课外延伸，循序渐进，在长期的教学积累中，能够提高同学们的认识，获得更多的素材。
这要求教师在进行课文讲解时，穿插作者的生平介绍，文章的写作背景，以及与之相关的文章和事迹。
利用这样的教学方法，既能够提高同学们对本篇课文的认识和理解，又能够开阔视野，获得更多的信息和知识，积累素材，从而达到更好的课堂教学效果。
例如在学习《最后一次演讲》这篇课文时，教师除了对文本内容的讲解外，还应该对这篇文章的写作背景进行详细的介绍。
抗战结束后，著名民主爱国人士李公朴先生被国民党暗杀，引起全国人民的激愤。
在国民党的白色恐怖统治下，人民不可能得到幸福安定的生活。
闻一多先生的这篇义愤填膺的演讲就告诉了我们这样一个事实。
而同学们不知道的是，在进行完这次演讲之后，闻一多先生也被国民党特务所暗杀了。
李、闻两位先生的死亡，充分证实了国民党的反动统治是与人民的利益对立的，让同学们对当时的社会有更加清醒的认识，明白今天幸福生活来之不易。
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引导初中生积累与运用语言材料的实践
作者：谭飞
来源：《广西教育·A版》2017年第06期
【摘要】本文论述了语言材料的积累对于学生语文素质的培养与提高所起的作用，在初中语文教学中，教师要创新教学方式，让学生积累丰富的语言材料，并学会恰当地运用语言材料。
【关键词】初中语文语言材料
积累运用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06A-0093-01
积累作为提高学生写作水平及语文能力的一把金钥匙，从古至今为人们广泛重视。
学生在初中阶段需要积累的语文学科内容有很多，其中语言材料的积累与运用对于学生语文素质的培养与提高起着基础性的作用。
语文素养的形成是一个不断积累的过程，初中语文教师注重引导学生积累语言材料，对于提高学生的语文综合能力意义深远。
一、不积跬步，无以至千里——引导学生积累语言材料
语言材料是构成语言的基本要素，主要是指字、词、短语、句子等。
语文课程标准规定初中学生应累计认识3500个左右的汉字，并能熟练运用字典、词典检字、识字。
初中阶段的字词教学是小学阶段识字教学的深化，初中语文教师在教学中要注意到初中生的思维发展特点，放手让学生在预习阶段就掌握大部分字词知识，到了课堂教学时再针对学生认识的疑难、遗漏处进行点拨。
布置课前预习任务时，教师应要求学生灵活使用检字方法，使用最新版的《新华字典》《现代汉语词典》等工具书查找生字词，读准字词的读音，掌握字词的含义，并学会写，掌握新字词的字形。
学生的预习情况需要检查，教师可以在课前或者课堂前五分钟检查学生字词掌握情况，快速了解学生是否真正掌握了新字词的读音、书写与含义，可采取口答方式检测预习结果，也可采取让学生朗读课文的方式，在学生朗读时注意聆听，及时指正学生的读音。
在解读文本的过程中，对于重点字词，教师可以让学生联系上下文谈谈自己的见解，并可让学生置换词语，让学生在对比中加深理解。
课内积累语言材料是有限的，而课外读物浩若海洋，学生若时常遨游于这海洋中，就能接触到丰富的语言材料。
教师要指导学生阅读课外书，解决“读什么”与“怎么读”的问题，并在课
内有意识地创设语境，让学生有机会运用在课外阅读中学到的词汇与句子。
长期坚持，学生的词汇量就会大大增加，也很自然地培养了语感。
二、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——引导学生领会语言典范
“语言典范”是指流传下来的脍炙人口的精彩语段、篇章。
引导学生领会语言典范，相当于是给了学生一个效仿的榜样，学生沿着这个学习的捷径，很快就能探寻到运用语言文字的方法。
教材中的许多文章文质兼美，是值得学生学习效仿的语言典范。
例如语文版语文教材九年级上册《白杨礼赞》一文，描写白杨树用了丰富的形容词、副词，如“傲然地”“哨兵似的”“力争上游”“倔强挺立”等，这些词语准确、鲜明而生动地描绘了白杨树的特点。
教师在教学时，要让学生划出这些词语，并将其分类，加强记忆。
朗诵、背诵是引领学生领会语言运用之妙的重要途径。
在学生整体感知、细部品读之后，对于那些写得特别好的句子与段落，教师要让学生熟读成诵，并注意引导学生采用一些背诵技巧快速背诵语段，如以某条线索或支撑点背诵等。
学生通过分析、品味与背诵，在潜移默化中提高语言文字运用能力。
三、学而不思则罔，思而不学则殆——引导学生掌握语言规律
无论是现代文还是文言文，语言材料都是通过一定的规律组合起来，成为一个整体。
如果学生不掌握其中组合、联结的规律，所掌握的语言材料必定是繁杂的碎片，更不用说去运用了。
因此，教师要特别注重引导学生掌握语言规律。
以现代文教学为例，教师应让学生掌握表达方式、修辞手法、写作方法、语句在篇章中的作用、语句在表情达意方面的作用等语言运用规律。
表达方式主要有记叙、描写、抒情、议论、说明等；修辞手法主要有比喻、拟人、排比、设问、反问、反复、对偶、对比等；写作手法主要有想象、象征、对比、烘托、先抑后扬、借景抒情等；语句在篇章中的作用主要有总起、伏笔、过渡、照应、总结、升华等；语句在表情达意方面的作用主要有渲染气氛、烘托形象、点明主旨、深化中心……教师在具体的教学中要渗透这些语言规律，让学生去寻找文章隐含的语言规律，通过分析、总结，逐渐将这些规律内化。
总之，初中语文教师要引导学生积累与运用语言材料，让学生在学习语言文字的过程中积极思考、辨析，这样学生才能恰当地运用积累到的语言素材。
（责编秦越霞）。