三G4班计应成绩报告分析表3

四3班质量分析表

港城第二小学2017-2018学年度上学期期中检测质量分析表
年级：四3班学科：英语单元：期中教师：曹林祥日期：11.15
检测人数
总分
均分
及格人数
及格率
优分人数
优分率
100分人数
80-99分人数
60-79分人数
最高分
最低分
44
4133
93.93
44
100%
38
86.36
10
313ຫໍສະໝຸດ 10074取得成绩
1从卷面反映出85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答卷书写较以前工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
2.书本上的四会句子要做到听说读写，在抄写这块还要加强。
3.做好培优补差，教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。
2基础题型普遍完成较好，如听音选图、听音选答语、单选、等学生的得分都较令人满意。
3阅读题都较以前进步不少，失分较少。
不足之处
1.听力能力有待提高，单词分辨能力差。
2.学生不能对于has和is的用法还是不清楚，不能正确地选词填空。
3.连词成句这道题部分学生失分较多，单词不熟，不能正确地排序。
改进措施
1.加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

403 404班数学第一次月考成绩分析汇报表

3．增强对学生的辅导工作。从得分上分析，学生之间的差别在拉大，考生中得分最低的几位同学，大大低于其他同学。能够认为部分学生的基础知识较薄弱，教学中应给予他们更多的注重。“没有教不好的学生”，只要我们对这部分学生多一分关心，多一点信任，多一些鼓励，相信他们会成功的。
4.增强对“数学课程标准”的学习，进一步改进课堂教学，向“课程标准”靠拢。在注重学生获得基础知识的同时，还应注重学生掌握解决问题的一些基本策略，提升分析、解决实际问题的水平。
天成学校小学部2015年下期第一次月考成绩分析汇报表
班级
各大题的得分率（%）
四
五
六
七Байду номын сангаас
八
403
82%
87%
89%
80%
80%
78%
80%
73%
404
83%
88%
88%
82%
83%
80%
81%
75%
各题典型错例及原因分析
一、填空题。
第9小题，在36后面添（）个0，这个数是三千六百万；
五亿零五这个数中间有（）个0。
5.增强学生创新水平和探索水平的培养仍应是我们教学的重点。
五、在下面的圈里填上“＞、＜、或＝”。
此题很多同学没有实行分级，应该要先分级，再比大小。
六、按要求填空
3、把下面各数改写成以“万”或“亿”作单位的数。不是整万或整亿的数就四舍五入到万位或亿位。
此题出错的比较多，很多同学没有用等号或约等号来连接。
七、仔细看，排一排。
此题出错的比较多，很多同学没有看清题目要求。第1小题是按从小到大排列，第2小题是按从大到小排列。
本套试卷具有丰富性、基础性、灵活性、综合性等特点。既注重基础知识，又注重水平考查。

学生成绩的数据分析方法

学生成绩的数据分析方法考试，是每一个学生和教师不可回避的问题。

分析考试成绩是教师必做的工作之一。

但是，如何做好这项工作，却有很多值得研究的地方，尤其是班主任，因为担负着全面推进班级学习成绩的主要责任，这项工作显得特别重要。

推进成绩，需要明确起点，及时发现问题，不断做出调整，把握变化趋势……这一切都建立在掌握学情的基础之上。

分析成绩是掌握学情的主要方式之一。

班主任不仅要分析自己所教学科，还要分析学生各门学科成绩；不仅要分析班级整体成绩，还要分析学生个案。

分析成绩不是枯燥的数据堆砌，也不是毫无意义的数字游戏，科学地分析成绩，可以从中了解大量的有关学生学习状况的信息，据此寻找教师教学和学生学习上存在的问题，为进一步改进教学、提升学生学习水平提供参考。

因此，掌握一些基本的成绩分析方法十分必要。

一、班级整体的成绩分析学生的成绩可以分成绝对成绩和相对成绩两种。

每次考试的分数就是绝对成绩。

绝对成绩与试卷难易、学生的基础有很大关系，所以只分析绝对成绩是不够的。

与绝对成绩相比，“相对成绩”更有参考意义。

所谓相对成绩，就是绝对成绩在参考人群中的排位，或者叫名次。

虽然有很多人以各种理由反对给学生排名，但因几乎所有的大型选拔性考试（如高考）都是根据相对成绩筛选出入围考生的，所以，排名的问题无法回避。

现在计算机和网络都很发达，获取学生的相对成绩更加容易。

考试的级别不同，参考的人数不同，相对成绩也是各种各样的。

人数越多，相对成绩的参考价值就越大。

比如高中的市级统考，每一个考生在全市参考学生中的位置是很精确的，结合这个城市每一年高考本科上线的人数（这个数据比较稳定），就可以大致了解这名考生在全体考生中所处的层次。

对于班主任来说，可能更加关心学生在年级级别考试中的相对成绩，所以“年级名次”这项指标非常重要。

为此，应该做好以下几件事。

1、建立班级考试成绩档案考试成绩的录入分纸质的和电子的两种。

纸质的主要是记分册，而在电脑上可以很方便地使用excel表格软件建立学生成绩电子档案并执行多种分析功能，更方便也更高效。

2024年四年级考试成绩明细情况分析表

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2024年四年级考试成绩明细情况分析表
平均分
98.0 96.0 94.0 92.0 90.0 88.0
0
880
860
840
820
800
5
10
15 780
学生一学生二学生三学生四
760
学生五学生六学生七学生八
学生九学生十学生十一学生十二
学生十三
考试成绩明细情况分析表
总分
姓名
学号
语文
数学
英语
物理
化学
生物
政治
地理
历史
总分
平均分
名次
学生一 1 99 98 77 99 89 92 98 98 89 839 93.2 9
学生二 2 98 99 93 90 93 92 93 92 98 848 94.2 6
学生三 3 98 89 92 98 99 100 92 98 98 864 96.0 1
学生八 8 93 90 90 90 90 100 93 99 90 835 92.8 12
学生九 9 80 89 68 99 89 92 98 92 98 805 89.4 13
学生十 10 93 99 90 93 99 93 99 99 90 855 95.0 4
学生十一
11
92
98
92
98 100 92
学生四 4 100 90 93 99 90 90 90 93 93 838 93.1 10
学生五 5 92 98 92 98 92 98 92 98 88 848 94.2 7
备注
学生六 6 93 90 100 99 93 99 93 99 93 859 95.4 3

成绩分析报告单怎么写模板

成绩分析报告单怎么写模板
1. 总结部分
在成绩分析报告单的总结部分，应该简明扼要地概括整个报告的主要内容和结论。

可以包括对整体成绩情况的总体评价，学生的优势和不足之处等。

2. 成绩分布图表
在报告单的成绩分析部分，可以通过图表的方式清晰地展示学生的成绩分布情况。

可以包括班级/学校整体分数的分布情况，个别学生的得分分布等。

3. 学科成绩分析
针对不同学科的成绩，可以单独列出每个学科的平均分、最高分、最低分，以及学生的得分情况。

分析哪些学科是学生的优势学科，哪些是劣势学科，并提出针对性的建议。

4. 成绩波动分析
通过历次考试的成绩波动情况，分析学生的学习态势，是否有明显的进步或者退步趋势。

可以借助折线图或柱状图来展示成绩的波动情况。

5. 学习习惯分析
除了成绩本身，学习习惯对学生成绩的影响也是一个重要的方面。

可以结合学生的作业完成情况、课堂表现等因素，分析学生的学习习惯是否有待改进，提出相关建议。

6. 家长反馈
在成绩分析报告单的最后，可以添加一节家长反馈部分，了解家长对学生成绩的看法与期望，以便更好地帮助学生提高成绩。

可以包括针对家长的建议和指导。

以上是一个成绩分析报告单的模板，根据具体情况可适当调整内容和格式进行编写。

如何对学生考试成绩进行数据分析范文

专业整理一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。

标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数，它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。

因此，无论试题难或易，无论整体原始分偏高或偏低，整体标准分都没有什么变化。

二、标准分的计算根据教育统计学的原理，标准分Z是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数，用公式表示为：Z=(X-A)/S其中：X为该次考试中考生个人所得的原始分；A为该次考试中全体考生的平均分；S为该次考试分数的标准差。

通过转换后得到的标准分Z在一般情况下都带小数，而且会出现负值，实际使用时不太方便，所以还要对Z分数进行线性变换（T变换）：T=500+100Z这就是我们通常所说的标准分。

这种标准分的平均值为500，也就是说，如果某考生的标准分为500，则该生的成绩处于此次考试的中间位置。

标准分有如下性质：⑴平均值为0，标准差为1；⑵分数之间等距，可以作加减运算；⑶原始分转换为标准分是线性转换，不会改变原始分的分布形状，也不改变原来分数的位置次序。

三、使用标准分比使用原始分有什么好处？根据教育统计学的原理，原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来：⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置，而单个原始分则不能。

例如，某考生某科的原始成绩为85分，无法说明其这科成绩究竟如何，因为这与试题的难度有关，与总体考生的分数有关。

如果某考生某科的标准分为650，即Z分数为1.5，则通过查正态分布表，查得对应的百分比为0.9332，于是我们知道，该考生的成绩超过了93.32%的考生的成绩，这就是分数解释的标准化。

⑵不同学科的原始分不可比，而不同学科的标准分是可比的。

不同的学科，由于试题的难易程度不同，各学科的分数价值也就不同。

例如某考生的语文原始成绩为80分，数学原始成绩为70分，从原始分看，其语文成绩优于数学成绩。

但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分，而数学原始分平均为60分，则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下，而数学成绩处于全体考生的平均水平之上，即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。

承德实验期末成绩总结表

承德实验期末成绩总结表学校名称：承德实验学校学期：2021年秋季学期一、学科成绩统计课程名称优秀(90-100) 良好(80-89) 中等(70-79) 及格(60-69) 不及格(60以下)语文 10 20 30 40 50数学 15 25 30 35 45英语 20 30 35 40 55物理 12 23 30 38 47化学 18 29 32 37 51生物 14 26 32 39 48历史 11 22 31 40 50地理 16 27 30 36 49政治 13 24 31 38 46体育 17 28 33 41 52美术 19 30 34 39 53音乐 15 24 31 40 50信息技术 9 20 32 42 48二、成绩分析1. 语文：语文科目中，本学期优秀的学生有10位，良好的学生有20位，中等的学生有30位，及格的学生有40位，不及格的学生有50位。

整体来看，语文的成绩较为分散，而且不及格的人数较多，需要针对不及格的学生进行个别辅导和提高学习效果。

2. 数学：数学科目中，本学期优秀的学生有15位，良好的学生有25位，中等的学生有30位，及格的学生有35位，不及格的学生有45位。

整体来看，数学的成绩相对较好，但仍有一部分学生需要加强数学基础的学习。

3. 英语：英语科目中，本学期优秀的学生有20位，良好的学生有30位，中等的学生有35位，及格的学生有40位，不及格的学生有55位。

整体来看，英语的成绩较为分散，尤其不及格的人数较多，需要增加英语课的教学质量和提高学生的学习积极性。

4. 物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、美术、音乐、信息技术：这些科目的成绩分布和分析与语文、数学、英语类似，不一一赘述。

三、学生评价1. 优秀学生评价：优秀学生在各科目中成绩较为出色，综合素质较高，他们在学习上勤奋努力，课堂上积极参与，对学习有独立思考和探索能力，成绩保持稳定且持续进步。

2. 良好学生评价：良好学生在大部分科目中成绩中等偏上，学习态度端正，较好地掌握了各学科的基础知识和方法，但需要在一些具体的知识点或技巧上有所突破。

冶金等工贸行业企业安全生产预警系统技术标准(试行)

冶金等工贸行业企业安全生产预警系统技术标准（试行）1 范围本标准对冶金等工贸行业企业（以下简称企业）安全生产预警系统的建设原则、核心内容及建设过程作出规定。

本标准适用于企业安全生产预警系统的建设，其他行业可参照执行。

2 术语与定义本标准采用下列术语和定义。

2.1 企业安全生产预警系统企业安全生产预警系统是指在全面辨识反映企业安全生产状态的指标的基础上，通过隐患排查、风险管理及仪器仪表监控等安全方法及工具，提前发现、分析和判断影响安全生产状态、可能导致事故发生的信息，定量化表示企业生产安全状态，及时发布安全生产预警信息，提醒企业负责人及全体员工注意，使企业及时、有针对性地采取预防措施控制事态发展，最大限度地降低事故发生概率及后果严重程度，从而形成具有预警能力的安全生产系统。

2.2 安全生产预警指数安全生产预警指数是指将反映企业生产及事故特征影响指标，通过数据统计、建模、计算、分析，定量化表示生产安全状态，反映企业某一时间生产安全状态的数值。

3 基本要求3.1 概述3.1.1企业应结合自身特点，参照本标准的要求，建立并运行企业安全生产预警系统。

3.1.2企业安全生产预警系统应包括：——预警指标选择；——预警指标量化；——预警指标权重确定；——预警模型建立；——预警指数图生成；——预警报告发布；——预警信息系统建立。

3.2 建立原则3.2.1企业应结合安全生产标准化建设、隐患排查治理体系建设等工作，充分发挥安全生产预警系统对安全生产管理决策的支持作用。

3.2.2 企业应发动全员参与安全生产预警工作，将安全预警工作与日常安全生产管理工作有机结合。

3.2.3企业每年应至少对预警系统的运行情况总结一次，对预警指标的选取以及预警指数模型进行优化，使之更加符合企业的生产安全状态；当企业预警系统与安全生产实际运行情况出现偏差时，应及时调整预警系统相关指标，并重新调整预警指数模型。

4 预警系统建立4.1 预警指标选取原则企业应建立适应于本企业安全生产状况的预警指标体系，并满足：——预警指标应能够描述和表征出某一段时间企业生产安全各个方面的状况及变化趋势，由动态和静态指标相结合；——应具有科学性、系统性、动态性、可量化、独立性及可对比性等原则。

人教版小学四年级数学上册质量监测成绩分析表

3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼，具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。
成绩对比：
本次考试与其他学校相比，还是有很大的差距，优秀率，及格率等都低于其他学校。
主要
问题
从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢靠，但是不够灵活。综合运用知识的能力比较弱。
学生在没有明白题意的情况下，就进行作答，后期也没有对题进行仔细的检查。
对一些公式死记硬背，不会灵活运用，对概念性的题目还没有掌握。
小学质量监测成绩分析表
2022年02月16日
班级
四年级
学科
数学
任课教师
成绩
分析Байду номын сангаас
参考人数168总分平均分77.02最高分100最低分7
及格人数142及格率85%优秀人数65优秀率39%
试题分析：
本次考试试题从整体上来说难易适中，基本涵盖了整册教材内容。但从区分度上来说，本套试题能在一定程度上对学生的水平层次进行区分，能较好地反映出学生对于数学知识的掌握情况及运用能力
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活,是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

Excel表格在统计学生成绩中的应用

excel函数在学生成绩统计中的应用Excel俗称电子表格，是集表格、计算和数据库为一身的优秀软件，其数据处理的核心是函数和数据库，本文仅介绍用Excel2KX进行成绩统计和一些日常统计的函数。

一．考试成绩的统计〔一〕对班学生成绩的总体评估统计1.假设E4：E53单元格存放某班学生的语文考试成绩，假设要计算该科的总分、人平分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率、最高〔低〕分、分段统计等。

〔1〕参考人数统计：假设要将参考人数放在E54单元格中，只需选定该单元格并插入“计数函数”：“COUNT”并选定要计数的单元格区间E4:E53或〔输入〕公式：“=COUNT(E4:E53)” 回车即可；〔2〕学科总分的统计：假设要将该科的总分存放在E55单元格中，只需选定该单元格并插入“求和函数”：“SUM”并选定要计数的单元格区间E4:E53或〔输入〕公式：“= SUM (E4:E53)”回车后即可计算出该科总分(注：在E55单元格只显示计算结果。

如要修改该公式，只需选定该单元格，在编辑栏内即可修改)。

〔3〕学科平均分的统计：假设要将该科人平分存放在E56单元格中，选定该单元格插入平均值函数“AVERAGE”并选定求值区间“E4：E53”或输入公式：“＝AVERAGE(E4：E53)”，回车后即可计算出人平分(注：数组或单元格引用中的文字、逻辑值或空白单元格将被忽略，但单元格中的“0”则参与运算)。

〔3〕学科及格人数统计：假设要将该科的及格人数存放在E57单元格中，选定该单元格插入计算某个区域内满足指定条件的单元格数目函数的条件函数：“COUNTIF”，插入函数的方法是单击“插入”菜单中的“插入函数〔F〕…”命令，弹出一个“插入函数”对话框，在其中的“选择函数”下的列表框中选定选定“COUNTIF”函数，单击“确定”，弹出一个“函数参数”指定对话框，在其中的“Range”右边矫形框中输入统计的区间E4：E53或〔单击矫形框右端的压缩图标，再在工作表中选择统计区间E4：E53，再单击“函数参数”压缩框中右端的扩展图标，返回扩展的“函数参数”对话框中〕，再单击对话框中的“Criteria”右边的矩形框，并键入及格条件：“>=60”，最后单击“确定”即可；也可以手动编辑输入公式及条件：“＝COUNTIF(E4：E53，″＞＝60″)”回车，即可计算出该科的及格人数(空白单元格、文字、逻辑值、错误值均被忽略)。

503数学期中分析成绩登记表

姓名
前年 51
10年
11年
12年
13年 102 0 0 0 0 0 0 14.571 ###### ###### ###### ###### ###### ###### 42 48 48 48 48 48 48
不合格 #DIБайду номын сангаас/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格不合格
10年
11年
12年
13年 46 182 172 158 203 177 185 178 86 187 158 144 57 106 107 93 159 198 175 143 187 175 152 146 175 235.5 156 184 183 163 191 171 196 162 188 185 192 188 177 189 109 158 86 177 189 175 6.5714 26 24.571 22.571 29 25.286 26.429 25.429 12.286 26.714 22.571 20.571 8.1429 15.143 15.286 13.286 22.714 28.286 25 20.429 26.714 25 21.714 20.857 25 33.643 22.286 26.286 26.143 23.286 27.286 24.429 28 23.143 26.857 26.429 27.429 26.857 25.286 27 15.571 22.571 12.286 25.286 27 25 47 17 26 31 2 19 13 18 44 11 31 37 46 41 40 43 30 3 22 38 11 22 35 36 22 1 34 15 16 28 6 27 4 29 9 13 5 9 19 7 39 31 44 19 7 22

四年级测试成绩分析表(含分析报告)

五
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
96%
六
1
96%
十
4
85%
审题有误
其
他
需
要
说
明
的
情
况
备注：
1.此表需连同质量分析报告一份一并上交。
2.各班级学科的质量分析表及质量分析报告请先提交备课组长，待备课组长完成相应分析后交教研组，教研组完成分析后一并交教导处（备课组、教研组负责人只撰写本年级或本学科的质量分析表及质量分析报告）。
仪征市马集镇中心小学2014-2015学年度第一学期
四班级（年级）英语学科期末测试成绩分析表
试卷分析人：唐东亮
班级（年级）
学生数
班级（学科）均分
优秀率
及格率
30分
以下人数
37
90.46
75.68%
94.58%
1
项目
失分
（数字）
得分率
（百分比）
情况简要说明
一
1
94%
二
1
93%
三
2
95%
四
1
93%
形容词概念不清楚

班级成绩分析表

班级成绩分析表每次考试，我们都要对考试情况作分析，所分析的项目包括有参考班级，参考人数、平均分，合格人数、合格率、优秀人数、优秀率，最高分、最低分以及各分数段所占的人数：100分人数、80～99 分人数、60～79 人数、30～59 人数、30 分以下人数。

这个统计比较复杂，且工作量大，如果用人工计算，不但效率低，且出错机率大，而用EXCEL 函数可以很好解决这个问题。

我们可采用以下方法：新建空白Excel 工作簿，将自动建立的Sheet1、Sheet2工作表重命名为成绩分析表、各科考试成绩。

其中各科考试成绩工作表用于输入各科成绩。

(一)设计各科成绩工作表在各科考试成绩工作表第一行中输入分析名称，如“** 中学2004～2005 学年上期各科成绩分析表”，在第二行从A1单元格开始顺序输入记录字段名：班级、学号、姓名、政治、计算机、数学、英语、操作基础、电子技术。

假设全级学生有695 人，所以从第3行到第698 行用来输入所有学生各科的成绩。

(二)设计成绩分析工作表下面就以计算机科分析表设计为例进行描述，其他科的分析相似操作。

1.设计分析表将A1：I1 合并并居中，输入“** 中学2004～2005 学年第一学期成绩分析表”。

用同样的方法将A2：I2 合并并居中，输入“科目：计算机”其他文字按表格内容输入即可。

2.求科各班参考人数我们在这里可采用COUNTIF函数，COUNTIF 函数用于计算给定区域内满足特定条件的单元格的数目，所以在C4单元格中输入“=COUNTIF(各科考试成绩!$A$3: 各科考试成绩!$A$698,"=A4”)”，即可求出107班的参考人数。

然后选中C4 单元格，拖动C4 单元格右下角的小“十”字图标至C7 单元格(复制公式)，这样，就能自动得到C4 至C7 单元格的公式。

最后在C8 单元格中输入“=SUM(C4:C7)”，用于分析全年级参考总人数。

3.求科各班总分我们在这里可采用SUMIF 函数，SUMIF 函数功能是根据指定条件对若干单元格求和，在D 4 单元格中输入“=SUMIF(各科考试成绩!$A$3: 各科考试成绩!$A$698,"= A4", 各科考试成绩!$H$3:各科考试成绩!$H$698) ”，该单元格公式作用为：计算107 班计算机科总分。

3-4班语文质量分析表(陈淑春)

英德华粤中英文学校七年级期中考试任科教师质量分析表
科目成绩基本情况语文平均分 90.93
学生情况分析（学生学习基础现状、学生学习习惯现状、班级的班风等）
教师及格率 91.25Biblioteka 陈淑春优秀率 41.76
任教班级最高分 114
七3、4 最低分 35
总人数优秀人数 43
103 不及格人数 9
改进措施
3.在课前准备、预习方面多指导，从基础抓起，扎扎实实。 4.在阅读和作文方面，要加强指导答题方法和技巧，以及写作方面的技巧。
重点实虚词；上课不认真；缺乏答题方法概括内容、赏析句子和理解中心；缺乏答题技巧
格式、书写及审题和中心的把握；读得少，写得少
第七大题名著阅读 60.80%
题目、作者及人物形象；平时读得少、记得少
个人教学分析
备课、钻研教材做得不错，结合练习册和知识的整合方面较好；但在课堂教学中在激发学生学习兴趣方面做得还很不够；课堂氛不够宽松、和谐；平时督促、辅导学生方面还不够；对学生的了解不深，还没有静下心来按部就班地进行一系列的整改措施，每天感觉忙碌而无初次。 1.进一步挖掘教材、熟悉教材，备课时在学生学习的兴趣和教法上下功夫； 2.引导好科代表和小组长，增强他们的责任感，结对子，帮助同组同学共同进步；
由于本人是国庆节假回来接这两个班，对学生的情况完全不了解，再加之 10月份培训多、公出开会等，没能及时抓学生，特别是后进生。另外，发现大部分学生的学习习惯的养成没有形成，比如：课前准备、上课精力不集中、动力不足等等，特别是两个班的课代表频繁换，所以作业不能及时布置、及时收齐。所以，这些都不同程度地影响了月考成绩。
试题
题型
得分率 79.73% 71.60% 65.67%

班级期中质量检测成绩分析表

3 增强学生写作方面的指导。
备注
学校班级期中质量检测成绩分析表
年级：年级班学科：
参考人数
总分
人均
优秀人数
优秀率
及格人数
及格率
学困
人数
学困率
0
最高分
最低分
信
息
反
馈
教
如:在课堂教学和平时的作业练习中，我首先培养学生的汉字书写水平，要求学生书写规范，布置作业少而精，注重学生水平培养。教学中注重学生行为习惯的培养，
学
如:我担任本班语文教学两周多，对学生的学习情况有初步理解，现分析如下：
教
学
设
想
发
扬
如:1 发扬学生爱读书，写作业的良好习惯。
2 发扬学生爱提问，勤于思考的良好习惯。
3 发扬学生上课积极发言敢于质疑的良好习惯。
4 发言学生吃苦，勤学的好习惯。
改
进
如:1 增强学生汉子书写的基本功训练，布置作业要少而精，注重汉语拼音、字词、句方面的训练。
2 增强学生阅读方面的训练，课堂教学中应注重学生水平的培养。
1学生对汉字的书写不规范，错别字特别多，没有养成良好的汉字书写习惯。
2学生对基础知识掌握不牢，特别是汉语拼音、字、句、词等。
3学生对学习语文的积极性不高，学习方法呆板。
4学生思想懒惰，不思进取，缺乏奋差。
6学生的作业、作文差异较大，大多数学生纯属完成任务，敷衍了事。

2020—2021学年第二学期四年级道德与法治期末质量监测班级和年级成绩分析表

5.其他方面。
总体来看，有很大一部分学生对基础知识和题意的理解还是不够到位，大部分学生学习习惯较差，在今后的教学中，还需要不断钻研，想办法，使整个班级学生达到平衡发展。
四、教学反思（针对上述问题）
1、大部分学生不会审题，不理解题意。 2、学生基础知识掌握不到位，学习不扎实容易出错，因此低分率较高。 3、有的学生想象力不够丰富，写话只会一两句。 4、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，不能灵活运用。 5、有些题型训练不到位，学生失误多。我只在平时的课堂和练习册中讲了一下，其他时间很少设计此类题目，所以学生错误率较高。 6、学生平时习惯养成方面较差，导致不读题目就胡乱编写，做完后也不认真检查，导致失分严重。
情况。
（四）连线题这部分题很接近学生的实际生活所以大多数学生连线上了。
（五）探究题，这部分题很接近学生的实际生活，但是大部分学生表达不出来自己想象的。
2.知识点的覆盖面。
知识点覆盖了整本书四个单元的所有内容。
3.试卷难易程度试卷题型难易程度适中。
二、学情分析
1.学生家庭教育情大部分父母水平有限，家庭教育落后，不重视自己孩子的学习，把学习完全交给老师，没有做到家校合况，班级学习氛作共同体没有养成良好的学习生活习惯，班级学习氛围低。另外教师刚接手班级不久，学生和老师彼此围，学生的学习习不熟悉，学生知识也存在差异，参差不齐，许多孩子之前就没有养成好的学习习惯，字写得差，作业质惯及养成教育方面量低，满篇错字。
2020—2021学年第二学期期中教学质量监测班级成绩分析表（教师个人用）
监测学校
学期/分值类上学期本学期
别
人数人数
90及90分以上
监测时间