三年级下语文教案-村居-鄂教版【小学学科网】
《村居》教案汇编六篇
•••••••••••••••••《村居》教案《村居》教案汇编六篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《村居》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《村居》教案篇1一、激发情趣、导入课题春天到了，你们喜欢干些什么？清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，生齐读课题并识记“村、居”)二、范读课文、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的？点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立＋里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵)5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么？4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。
古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
鄂教版小学语文三年级下册 村居
三年级上册村居学法指导1.自由读：字音正确，句子通顺。
2.小组读：组内互读，检查读音。
3.合作读：个性朗读，合作展示。
学习古诗村居清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
学习古诗堤岸河堤学习古诗趁早趁机学习古诗纸鸢飞鸢学习古诗村居清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
学法指导1.小组内交流词语、诗句的意思。
2.提出还不能组内解决的问题。
学习古诗草长莺飞二月天，1.拂堤杨柳2.醉3.春烟。
儿童4.散学归来早，忙趁东风放5.纸鸢。
在乡村里居住时见到的景象。
村居像杨柳一样抚摸堤岸。
杨柳拂堤迷醉，陶醉。
醉春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
春烟放学。
散学风筝。
纸鸢诗句赏析农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
草长莺飞二月天诗句赏析杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。
杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
拂堤杨柳醉春烟诗句赏析村里的孩子们放了学急忙跑回家。
儿童散学归来早诗句赏析趁着东风把风筝放上蓝天。
忙趁东风放纸鸢诗句赏析草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。
杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
唱诵古诗村居清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《村居》教案（通用13篇）
《村居》教案（通用13篇）《村居》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。
4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。
【教学重点】指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？2、指名说。
3、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。
是哪一首呢？自读课题。
我们要学习的是《村居》。
二、初读全诗，读准读通1、释题：在乡村居住。
作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
2、听录音读。
3、自读，要求读准生字的音，读通句子。
读后检查：⑴出示生字，读准音，记住形。
⑵指导书写，描红，临写。
⑶指名朗读，正音。
⑷跟录音读。
三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？2、小组讨论，弄懂相关词语的意思。
3、交流，你理解了哪些词语？草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。
纸鸢：纸做的风筝。
4、诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。
（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。
孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。
）5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。
四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵1、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。
2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。
3、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。
五、作业1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。
【优质】最新语文鄂教版小学三年级下册《村居》公开课教案
4 村居【教学目标】1.熟读古诗，会认会写“堤、鸢、趁”3个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．在了解诗的意思的基础上，想象诗中描写的春天的美丽景色，能将古诗想象编成有趣的小故事。
4.领悟诗人所表达的思想感情，培养感受美、欣赏美的能力。
【教学重点】在了解诗的意思的基础上，采用想象等方法将古诗拓展成有趣的小故事。
【教学难点】领悟诗人所表达的思想感情，培养感受美、欣赏美的能力。
【教学素材】1.朗诵音频。
2.儿童放风筝的视频。
3.与春天的美景图片。
4. 故事编写练习纸。
【教学课时】2课时【教学流程】 2课时第一课时一、古诗诵读，激发兴趣。
1.同学们喜欢背诵古诗吗？聪明的你，能背诵下多少古诗呢？下面我们来展开一场古诗诵读比赛吧。
学生自由诵读。
评价。
2.今天，这节课，我们一起学习一首新的古诗。
教师板书课题村居，学生伸出手指，书空课题。
齐读课题。
二、初读课文，趣味识字。
1.请大家自由读古诗，用符号标记不懂的词、难写的字等。
（课件出示生字）大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）齐读。
交流：你想用什么方法记住字形？互相交流。
2.（课件出示古诗中的“长”）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——高鼎落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
——王勃大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维3.（课件展示趁的书写）。
学生随多媒体书空。
师强调：要写好这个字，偏旁走的捺要写长，要包住捺上面的部分。
4 .学生在田字格里书写两个“趁”字。
老师巡视指导。
（课件出示“我来评一评”）请大家当小老师，评一评同学的字。
书写正确得一颗星，走的捺大方得一颗星，结构均匀得一颗星。
同学间自主评议后，了解评价结果。
利用展台分别展示一个得三颗星的字和一个得一颗星的字，请一位同学台前用红笔帮其修改。
学生再写两个“趁”字，鼓励要写得比上一次更好。
三、诵读古诗，粗知内容。
1.让我们伴着优美的音乐，一起倾听《村居》诗词朗读。
（课件展示古诗朗读。
2024年《村居》教案
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
2指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
（五）指导朗读，体会诗情画意。
1自己试读，评议指导。
2学生仿读。
（六）看图练习背诵。
（七）指导写字。
（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。
《村居》教案 篇2
活动目标：
1.通过配乐欣赏、赏画吟诗来感受诗中山村热闹的春景，并尝试有感情朗诵古诗。
2.通过古诗新唱、表演等方式，拓展幼儿对古诗的感受，喜欢学习古诗。
不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的`想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。
（四）朗读、背诵指导
朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。
（二）看图听录音，整体感知诗意。
作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。
《村居》教学设计
（3）写作手法的分析：分析诗中的写作手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗人如何通过这些手法表达情感。
举例：讲解“拂堤杨柳”中的拟人手法，让学生明白诗人如何将杨柳写得生动形象，表达自己对春天的喜爱。
（4）情感教育的渗透：将课文中的情感教育融入教学过程中，培养学生的爱国主义情感。
2.理解诗句：诗中描绘的乡村春日景象，以及诗人对乡村生活的热爱和赞美。
3.朗读与背诵：指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
4.写作手法分析：了解《村居》的平仄、韵脚，初步认识古诗词的基本格律。
5.情感教育：通过学习课文，引导学生热爱大自然，体验诗人对美好生活的向往。
二、核心素养目标
《村居》教学设计中，核心素养目标主要包括：
5.增强爱国主义情感：通过感悟诗人对美好生活的向往，培养学生热爱祖国、珍惜家园的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：草长莺飞、拂堤杨柳、儿童散学、归来早、忙趁、东风、纸鸢等生字词的理解和运用，是本节课的核心内容。通过学习生字词，为学生理解诗句打下基础。
举例：讲解“草长莺飞”表示春天来临，草木生长，黄莺飞翔的景象，要求学生能够正确书写并运用该成语。
（2）诗句的理解：把握诗句所表达的乡村春日景象和诗人情感，是本节课的重点。通过分析诗句，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
举例：分析“拂堤杨柳醉春烟”中的意象，让学生理解诗人如何通过描绘春天的杨柳来表达对美好生活的向往。
（3）朗读与背诵：指导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，以提高学生的语言表达能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和诗句意境的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(语文教案)鄂教版小学语文三年级下册教案
鄂教版小学语文三年级下册教案通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。
通过寻找有趣的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。
一起看看鄂教版小学语文三年级下册教案!欢送查阅!鄂教版小学语文三年级下册教案1教学目标：知识和能力：学会本课的6个一类生字，认识9个二类生字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。
通过寻找有趣的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。
情感态度和价值观：通过学习课文，进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情，调动学生学习汉字的兴趣。
激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学重点难点：感悟课文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇特魅力。
教学准备：一些有代表性的文字卡片词语卡片教学时数：3课时第一课时教学内容：1、初读课文，整体感悟课文内容。
2、学习生字，认读生字。
教学过程：一、导入：同学们，从我们懂事时，就开始认识了一个个汉字，它们有不同的形状，表示不同的含义。
在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了朋友。
今天我们就来学习一篇课文我爱你，中国的汉字。
齐读课题。
二、整体感悟课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由练习读课文，画出自己不认识的字或词。
3、分小组读课文。
4、指名读课文。
5、再读课文，画出文中的生字。
三、学习一类生字。
四、练习稳固生字，同桌读字组词。
五、认读生字。
六、作业：书写生字。
第二课时教学内容：熟练、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。
教学过程：一、读课文，整体把握文章内容。
1、指名读课文。
找三名同学分别读课文的三个自然段。
2、自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么二、分析理解课文，体会文章表达的思想感情。
1、学习课文的第一自然段。
(1) 齐读课文的第一段。
(2) 找出这段中的比喻句，你能读一读吗(3) 从这段中你体会到了什么](4) 知道朗读。
(5) 指名读。
2019-2020年三年级语文下册 村居1教案 鄂教版
2019-2020年三年级语文下册村居1教案鄂教版教材分析：《村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。
作者通过对农村清新秀丽，朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
教学目标：1.学习生字新词，理解“相媚好，无赖，卧剥”词语意思。
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.在感知、体验、表达、阅读中对话。
体会词的意境，感受农村生活的安宁。
3.想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：1.在多层次的阅读对话中体会词意，感受农村生活的安宁美好。
2.理解“相媚好”，想象词描绘的情景。
教学整体设计：围绕“读正确——读熟——读好了——读记住了”这一目标。
在“初读感知，精读感悟，赏读体验”三个环节上有机整合，有效教学。
教学资源：ppt多媒体课件教学过程：一、古典音乐导入。
同学们，课间老师给大家播放了一段古典音乐，听起来感觉怎么样？（舒适，优美）。
其实古代的词更美，每首词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。
这节课老师将和大家一起学习宋代著名词人辛弃疾的一首词。
伸出手一起写课题。
板书：清平乐村居1.指名读课题正音“乐”（yue），不读le2. 《村居》是一首词。
词可以配乐歌唱，清平乐，词牌名，也是这首词的曲调。
村居，这首词的题目。
3.说到村居，我们就会想到农村，农村留给同学们什么印象呢？二、初读感知词文。
1.自由读。
要求读准每一个字，读响亮每一个音，不会的字画出来，同桌商量。
2.指名读课文，正音。
强调多音字：剥 (bao bo ) 把剥放回词中，再读后两句。
教师指导：莲蓬（Lian peng ），翁媪（weng ao），放回词中再读3.读词和读诗一样，要稍慢一点，注意停顿。
词的上片和下片停顿时间稍长一点。
课件展示这首词，指名读。
（其他同学看，是否有节奏感，韵律感。
）及时正音。
4.齐读。
三、精读感悟，自悟词意。
（看插图联系词句交流）1.默读：一边读，一边看插图。
村居教学设计
课时计划课题：村居第 1 课时时间：8.26教学目标：1、认识10个生字，会写8个字；认识1个偏旁和1个多音字。
2、通过阅读拓展材料，进一步巩固本课生字的识记与运用，培养学生自主识字及阅读能力。
3、完成写话训练，培养学生的遣词造句能力。
教学重难点：认字、写字。
认识多音字“散”。
教学准备：多媒体、拓展阅读材料教学过程一、情境导入，知诗人。
1、（出示本课插图）同学们，这幅图上描绘了什么季节，小朋友们在做什么呢？（学生语言表达）师：对了，在草绿花红的春季，小朋友们在快乐地放风筝。
早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。
白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风，在大好的春色中快乐地放风筝。
这节课我们就来学习《村居》。
2、板书课题，齐读课题。
3、介绍诗人。
二、初读古诗，圈画生字。
请同学们自由读古诗，圈出不认识的字，对照生字条多读几遍。
三、识记生字，指导写字。
1、同桌互读、互考生字条中的生字。
2、小组内扩词并交流好的识字方法。
3、检测。
多媒体出示：①带拼音认读②去拼音读③识记字形、交流识字方法④组词、说话⑤指导写字（重点指导：居、堤、烟、散）四、拓展阅读，巩固生字1、借助拼音自读“识字通”中的猜一猜、读一读2、组内交流字谜五、写话训练1、多媒体出示：山村江堤烟花儿童天女散花要求：选择其中一个或几个词语写几句话。
不会写的字可以用拼音代替。
2、鼓励修正。
二次备课：结合课文插图加强语言训练好，同时为更好的理解诗意很有帮助，同时训练了学生的思维。
识字生字不要超8分钟，建议检测环节为：汇报个别字的识字方法。
作业设计背诵古诗，书写生字。
教后反学生在正音方面有些困难，书写个别生字时的间架结构不规范。
三年级下语文教案古诗诵读 村居_鄂教版-word文档资料
古诗诵读村居教学目的:1. 认识4个生字.2. 正确流利有感情地朗诵.3. 感受春天的美好,培养学生喜爱春天喜爱大自然的感情.教学时间:1课时教学准备:挂图(一) 导入新课1.最近我们学习的几首古诗都是写自然景物的，哪一首是写春天美景的呢？谁来背一背？（指名背《咏柳》）2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
板书课题3.齐读课题。
4.解题：“村居”就是在农村居住。
这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
作者所看到的是什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？(二) 看图听录音，整体感知诗意请同学们听课文录音，边听边看图。
(三) 初读课文，读准字音，读通诗意1.借助拼音自由读课文，划出生字词，多读几遍。
2.用卡片检查生字，指导识字。
3.指名读课文，如有不正确的读音及时纠正。
4.齐读课文。
(四) 自学课文汇报自学情况(五) 借助课件，加强朗读，感悟诗意1.学习古诗一、二两句师：小朋友们，你们想不想到诗人写的村居去看一看？（学生肯定会回答想）师：可是这个村居，在很久很久以前，在很远很远的地方，怎么去呢？（学生可能会回答出坐飞机，坐火车，坐汽车，坐轮船等）师：还不够快。
今天老师要带你们坐上时光列车，穿过时空隧道去村居看一看。
“车”来了，快闭上眼睛（课件中传出时光列车快速前进轰隆隆的响声，最后展示村居图）——到了！（当全体学生睁开眼睛，看到如此美丽的画面，他们肯定会发自内心的赞叹：“太美了！”）师：是啊，确实很美！谁能说说是什么美呢？（学生会答出是村居太美了！）师：春天到底在哪呢？其实就在我们小朋友的眼睛里。
仔细看看图，再读读古诗一、二句，找找春天在哪？（从故事的头两个字“草长”可找到春天；从“二月天”这个词中可找到春天；从“拂堤杨柳醉春烟”这句诗中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。
）师：谁能把描写春天的一、二两句读一读？（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）师：读得太棒了。
村居教学设计doc
4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。咱们继续读。
5．全班读第二句。
6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
7．谁再来看着课件说说你看到了什么。
8．学生看课件自由说。
9．这么让人如痴如醉的景色，咱们该怎么读好？
10．指名反复该。教师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）
2．指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
3．学生自由练习，教师巡视指导。
4．出示要求认读的四个字。开火车读。
四、情感朗诵，了解诗意
学习一、二句
1．指名读第一句。其他同窗想一想这句诗写了些什么？
2．指名说，教师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）
3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，因此题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，小孩们正在放风筝。）
2．这首古诗写的确实是这漂亮的景色。请大伙儿自己去读读吧。
三、学习生字
1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
11．全班齐读一二句。
学习三、四句
1．指名读。
2．教师说明“纸鸢”确实是指风筝。
3．四人一小组去读这两句，读完后相互讨论：读了这两句后，你仿佛看到了什么。
4．指名朗诵。教师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）
5．男女竞赛读。
6．小组派代表说说，读了这两句，你仿佛看到了什么。
五、背诗练说
1．自由背诵。
2．小组竞赛背诵。
《村居》教学设计 (鄂教版三年级下册)_3
《村居》教学设计(鄂教版三年级下册)古诗文是我们中华民族的国粹，作为中华民族的炎黄子孙，继承和发扬祖国的文化遗产是我们义不容辞的任务。
但是，由于古诗含蓄、讲求意境等特点，小学生一提古诗就望而生畏，为了帮助学生更好地理解古诗，想象古诗所特有的意境美，我们用”吟之、歌之、舞之”的方法探求古诗教学的新模式，现以《村居》为例，加以说明。
一、吟之熟话说“书读百遍，其义自见”，可见读是理解语言文字的最佳方法，当我们想起古人读书时，摇头晃脑的情景立刻浮现在我们眼前。
在教学《村居》一课时，老师先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。
在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
二、歌之艺术之间总有相通之处，天然地形成一种特有的默契。
音乐以它特有的节奏美、音律美、流畅美，给人以无限的遐想，引人穿越时空，构建新形象。
在古诗教学中，把古诗配上音乐，在音乐的优美旋律中，学生展开想象的翅膀，编织美丽的故事。
在执教《村居》一课时，老师配上了优美的民族音乐，学生边唱，边打手语。
学生神情专注，完全投入到音乐与古诗结合创造的美丽形象中，学生可以根据自己对音乐与古诗的理解，再创古诗新意境。
虽然学生地这份创造无法外显，但是他们的思维的空间拓宽了，情感的倾注更真实，在学生的头脑中构建的古诗艺术形象更具体了。
三、舞之小学生的善于模仿、善于想象，又爱唱爱跳。
他们善于永各种感官来表达他们对作品的理解，喜欢通过”编演“的形式展示自己的天赋。
在教学中，学生通过吟之、歌之以后，已经基本创建了一个美丽的艺术形象，老师就鼓励学生道：“小朋友，你们能不能把自己头脑中创造的这幅美丽的画表演出来，让大家分享？”小朋友们立刻自由组合，拿着道具开始编排他们的舞蹈，在美妙的音乐声，有学生拿起柳枝当柳树，有的戴上头饰演黄牛，调皮的牧童吹着笛子，坐在”牛背“上。
鄂教版三年级语文下册教案村居
鄂教版三年级语文下册教案——村居一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解课文中的内容，认识传统村居的文化；•学会运用“长歌行”的语言表达方式；•学会用自己的语言表述自己和家乡的文化。
二、教学重点和难点1.教学重点：•长歌行的语言特点和意义；•学生对文本中的的古代文化有所认识。
2.教学难点：•学生如何理解古代文化；•学生如何运用长歌行的表达方式进行自我表述。
三、教学内容和教学步骤1. 导入新课通过唱歌的方式，让学生感受到“长歌行”的流畅和悠扬。
课堂开始时，播放学唱“长歌行”（詹天佑）的视频，并让学生跟着唱。
在唱歌的过程中，老师可以详细地讲解“长歌行”的语言特征以及表达方式。
2. 新课的讲解和解读•首先让学生听录音或朗读。
在听读或朗读过程中，突出“长歌行”的语言特点：音调承接和抑扬顿挫、押韵、象征性的描绘等等。
•在理解完课文内容之后，提问题引导学生思考：传统村居是如何生活的？有哪些文化你们感兴趣？•让学生自主发现并讨论文本中的文化现象，比如，为什么村庄里盖的房子都是红色的、古代的鸡缸中文化内涵是什么等等。
通过这些讨论，引导学生理解文化现象背后的文化含义和意义。
•教师通过课堂讲解，帮助学生整理和梳理他们探讨出的文化现象，并且可以适当拓展学生的知识，增加学生的认识面。
3. 学生自主表达根据新课讲解的内容，让学生用自己的话进行表述。
可以把学生分成小组，让每组的学生介绍一些他们自己家乡的文化现象。
要求学生从多角度出发，用生动形象、有趣的语言表达自己的观点。
最后，教师可以选取几个比较优秀的作品进行展示。
四、教学方法和学法1.教学方法：•举例分析法：用一些具体生动的事例和现象，帮助学生更好地理解新课内容。
•交互式教学法：通过提问、讨论等方式与学生进行互动，使学生的学习更加活跃和丰富。
2.学法：•问题发现法：在新课的学习过程中，让学生主动发现问题，逐渐构建知识体系。
•体验式学习法：通过听歌、唱歌、讨论等多种方式，让学生全身投入到学习中，更好地体验文化学习。
鄂教版三年级语文下册教案村居
鄂教版三年级语文下册教案村居一、教学目标1.知识目标：通过学习本课时，使学生能够了解村居的特点和村民的生活，掌握相关词汇和语言表达。
2.能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生关爱农村、热爱劳动的情感，增强学生对传统乡村文化的认同感。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解村居的特点和村民的生活，培养学生观察、思考和表达的能力。
2.教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生对传统乡村文化的认同感。
三、教学准备1.教材：鄂教版三年级语文下册2.多媒体设备：投影仪、电脑3.教具：图片、课件、课堂练习题四、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上一堂课的内容，激发学生对农村生活的兴趣，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课讲解（10分钟）•老师用图片和简单的语言给学生介绍村居的特点，如清新的空气、美丽的田园风光等。
•老师通过图片和实物等教具，让学生了解村民的生活，如耕田、养鸡、养猪等。
同时让学生学习与村居生活相关的词汇。
3. 阅读文章（15分钟）•老师给学生发放课文《村居的一天》，并要求学生默读一遍。
•学生带着问题阅读文章，例如：“村居的一天里，村民都在做些什么？”“村居的一天有哪些特点？”等等。
4. 文章讲解（10分钟）•老师通过讲解课文内容，引导学生理解文章中的意思，并让学生自己总结出村居的一天的特点。
•老师引导学生用自己的话描述村居的一天，并指导学生将自己的描述用语言文字表达出来。
5. 模仿写作（20分钟）•老师让学生分组，每个小组选择一个村居的主题（如：早晨、中午、傍晚等），并展开讨论和想象。
•每个小组组长将小组成员的想法整理好，并用简单的语言写下来。
•老师选择几个小组让他们派代表上台朗读和展示他们的作品。
6. 总结归纳（10分钟）•老师引导学生总结今天的学习内容，强调村居的特点和村民的生活。
•老师提问学生：“村居的一天有哪些特点？”“你有没有体验过村居的生活？”等，激发学生的思考和表达。
三年级下语文教案古诗诵读村居鄂教版
《村居》教学设计一、教学思路与教学理念【教学思路】《村居》洋溢着浓郁的生活气息。
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。
放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。
在学习时，我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句中孩子的喜悦。
当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。
【教学理念】以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。
在全面提高语文素养中发展学生的个性。
二、教学背景分析【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。
春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。
春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。
白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【学情分析】这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。
【教法与学法分析】1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。
2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。
三、教学目标【知识目标】1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。
2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
【能力目标】能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。
【情感目标】借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
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《村居》教学设计
一、教学思路与教学理念
【教学思路】
《村居》洋溢着浓郁的生活气息。
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，人们陶醉在大好春光里。
放学回来的孩子们，忙趁着东风放起风筝。
在学习时，我们可以先借助拼音帮孩子读通诗句，在此基础上，指导学生观察图，对照图简单大致地说说诗句的意思，说说春天的美景，如嫩绿的小草，飞翔的莺儿，飘拂的柳枝，说说飞奔的儿童放风筝的情景等，从而体会一二两句中春景的美好，三四句中孩子的喜悦。
当然，这首诗重点在于背诵，所以读是关键，增加语言积累即可。
【教学理念】
以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。
在全面提高语文素养中发展学生的个性。
二、教学背景分析
【教材分析】
《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。
春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。
春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。
白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
【学情分析】
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。
【教法与学法分析】
1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。
2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。
三、教学目标
【知识目标】
1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。
2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
【能力目标】
能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像诗中描绘的情景。
【情感目标】
借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。
【情感态度与价值观目标】
通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
四、教学重点与难点
领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。
五、教学准备：多媒体课件、课文插图等；关于春天的资料卡片等。
教学过程：
一、出示词语导入
1.谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（幻灯1：杨柳纸鸢）能叫出它们的名儿吗？
2.齐读两个词语。
3.响亮地喊一声。
过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。
（幻灯2：杨柳纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？
4.指名说说写加点的字应该注意什么。
5.你们会写错吗？那就写写看。
（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）
6.同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯
杨柳纸鸢黄莺儿童）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）
7.嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是《村居》。
今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。
8.师生共同书写课题，读课题。
二、自学质疑
1.请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。
完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2.交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。
三、图文结合，初知大意
1.指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。
2.指名汇报，师生评议，完成课后习题。
过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。
请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。
四、了解诗意，感受情感
1.自由读一读，写一写诗句的意思。
2.交流，引导、评价。
（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。
（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。
3.配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。
过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。
这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）
4.齐读全诗。
引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。
如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。
5.配乐范读，学生静静地倾听、比较。
6.指导读出诗的节奏和韵味。
（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
）
（1）指名读，师生评价。
（2）接读，师生评价。
（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。
五、互动拓展，积累好词美句
1.（出示幻灯5）在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。
我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。
2.学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。
六、综合实践活动
搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。
【板书设计】
村居
草长莺飞儿童散学
醉春烟
杨柳拂堤| 忙放纸鸢
早春。