中国英语教学
世界各国小学英语外语教学概况
世界各国小学英语外语教学概况英语作为全球通用的第二语言，在世界各国的小学教育中扮演着重要的角色。
本文将就世界各国小学英语外语教学的概况进行探讨，着重介绍美国、中国和英国三个代表性国家的情况，并对其教学模式、教材与评估方式进行对比。
一、美国小学英语外语教学概况美国小学英语外语教学着重于拓展学生的口语表达能力，并在语言技能的培养上注重交际与实践。
教学模式主要采用沉浸式和互动式教学。
1. 教学模式：教师注重为学生创设有英语语言环境的学习氛围，通过在课堂上使用大量的英语进行教学和交流，激发学生的兴趣和主动参与。
2. 教材：美国小学英语教材多样化，根据学生的年级和水平进行分类，其中最常用的教材为《英语（English）》和《英语之星（Starfall）》等。
3. 评估方式：美国小学英语外语教学注重学生的表达能力和语言应用能力。
教师会使用口语测试、听说读写综合测试等方式进行评估，同时也重视学生的自我评估和同伴评估。
二、中国小学英语外语教学概况中国小学英语外语教学注重培养学生的英语综合运用能力，着重发展学生的听说能力和阅读能力。
教学模式主要采用综合教学法和任务型教学法。
1. 教学模式：教师注重培养学生的自主学习能力，通过多媒体教学、小组合作学习等方式开展教学活动，促进学生语言技能的全面发展。
2. 教材：中国小学英语教材按照学生的年级和水平划分，其中最常用的教材为《PEP小学英语》、《Go for it！小学英语》等。
同时，学生还可以通过网络平台获得更多的学习资源。
3. 评估方式：中国小学英语外语教学注重学生综合能力的考察。
学校会进行定期的考试和口语测评，同时注重学生的课堂表现和学习态度。
三、英国小学英语外语教学概况英国小学英语外语教学注重培养学生的语法和词汇运用能力，并强调阅读与写作的发展。
教学模式主要采用交互式和项目式教学。
1. 教学模式：教师注重培养学生的学习策略和批判思维能力，通过小组合作学习、项目研究等方式开展教学活动，提高学生的语言应用能力和创造力。
老外中国英语教学
老外中国英语教学
老外在中国进行英语教学，通常是指外籍教师（通常来自英语国家）在中国从事英语教学工作。
这种教学模式在过去几十年中逐渐兴起，成为提高中国学生英语水平的一种重要方式。
老外在中国的英语教学通常涉及以下几个方面：
1.课堂教学：外籍教师通常会使用他们自己的教学方法和技巧，以及适合中国
学生的教材和资源，来帮助学生提高英语听、说、读、写等方面的能力。
他们也会使用各种教学工具和手段，如多媒体、网络等，来增加课堂的互动性和趣味性。
2.文化交流：外籍教师不仅教授语言知识，还会与中国学生分享他们的文化和
生活方式。
这种跨文化交流有助于学生更好地了解英语国家的文化和社会，同时也可以提高他们的跨文化交际能力。
3.语言实践：外籍教师通常会组织一些语言实践活动，如英语角、演讲比赛等，
让学生有机会在实际场景中使用英语，提高他们的口语和听力水平。
老外在中国的英语教学是一种有益的教学方式，可以帮助中国学生提高英语水平，增加对英语国家文化的了解，也促进了中外文化交流。
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中国英语教学法发展史
中国英语教学法发展史中国英语教学法发展经历了几个重要的阶段，从传统的语法翻译教学法到现代的沉浸式教学法和交际教学法。
1.传统的语法翻译教学法：在20世纪上半叶，英语教学主要采用的是传统的语法翻译教学法。
这种教学法注重语法和翻译技能的训练，学生通常通过大量背诵语法规则和翻译文章来学习英语。
这种教学法的特点是重视文法知识和书面表达，但忽略了口语和听力的训练。
2.情境教学法：在上世纪50年代，中国开始引进情境教学法。
这种教学法强调在真实情境中使用英语进行交流，通过模拟真实生活场景，培养学生的听说读写能力。
这种教学法提倡学生用英语进行实际交流，注重语言交际能力的培养。
它为后来的交际教学法奠定了基础。
3.综合教学法：20世纪80年代末期，综合教学法成为中国的主流教学法。
这种教学法将语法、听力、口语、阅读和写作等技能有机地结合在一起进行教学。
它注重培养学生的全面语言能力，通过各种语言活动和任务强化学生的实际应用能力。
4.沉浸式教学法：近年来，随着全球化的发展，中国的英语教学逐渐引入了沉浸式教学法。
这种教学法将学生置身于完全用英语的环境中，推动学生通过沉浸式的学习来提高听说读写的能力。
例如，一些学校采取英语授课的方式，让学生在课堂上全程使用英语进行学习和交流。
这种教学法强调学生与英语的真实环境接触，培养学生的英语语感和语言习惯。
总体来说，中国的英语教学法发展经历了从传统的语法翻译教学法到现代的沉浸式教学法和交际教学法的转变。
这些发展不仅体现了对英语教学方法的不断探索和改进，也反映了对语言能力培养的不同理解和需求。
随着科技和教育的进步，未来的英语教学法发展将更加注重个性化教育和技术创新的应用。
中国当代著名英语教学法流派
中国当代著名英语教学法流派（实用版）目录1.中国当代英语教学法流派概述2.语法翻译法3.口语法4.听说法5.情景教学法6.语法 - 功能法7.任务型教学法8.交际教学法9.语言输入假说10.语言输出假说11.总结正文1.中国当代英语教学法流派概述随着我国英语教育的发展，越来越多的教学法流派应用于英语教学中。
这些教学法流派旨在通过不同的方法和途径提高学生的英语水平，使他们能够更好地掌握英语这门语言。
2.语法翻译法语法翻译法是一种传统的英语教学方法，主要通过讲解和练习语法规则来培养学生的语言能力。
此方法强调对语法知识的传授和运用，帮助学生熟练地进行句子构造。
3.口语法口语法主要关注提高学生的英语口语能力。
这种方法鼓励学生多进行口语练习，通过模仿、角色扮演、讨论等形式，使学生在实际语境中运用英语。
4.听说法听说法强调培养学生的英语听力和口语能力。
这种方法通过大量的听力练习和模仿，帮助学生熟悉英语发音和语调，提高他们的听说水平。
5.情景教学法情景教学法通过模拟真实的生活场景，让学生在特定的情境中学习英语。
这种方法鼓励学生通过参与活动和解决问题，达到学习英语的目的。
6.语法 - 功能法语法 - 功能法是一种结合了语法翻译法和功能翻译法的教学方法。
它既注重语法知识的传授，也强调语言的实际运用，使学生在掌握语法规则的同时，能够更好地进行语言交流。
7.任务型教学法任务型教学法通过设定具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
这种方法鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和合作精神。
8.交际教学法交际教学法强调培养学生的交际能力，使他们能够在不同的语境中进行有效的沟通。
这种方法鼓励学生参与各种交际活动，提高他们的语言运用能力。
9.语言输入假说语言输入假说认为，学生的语言习得主要通过接收和理解外部语言输入来实现。
因此，教师应提供足够的语言输入，以帮助学生提高语言水平。
10.语言输出假说语言输出假说强调学生通过积极的语言输出来提高语言水平。
中国当代著名英语教学法流派
中国当代著名英语教学法流派摘要：一、引言二、中国当代著名英语教学法流派概述1.传统教学法2.交际教学法3.任务型教学法4.自主学习法5.信息技术辅助教学法三、各种教学法的特点和应用1.传统教学法：以教师为中心，注重语法和词汇知识的传授2.交际教学法：以学生为中心，强调语言实际运用能力和跨文化交际能力培养3.任务型教学法：以任务为驱动，注重培养学生的语言实践能力和团队合作精神4.自主学习法：倡导学生自主学习，提高自主探究和解决问题的能力5.信息技术辅助教学法：利用现代信息技术，丰富教学手段和资源，提高教学效果四、如何选择合适的英语教学法1.依据教学目标选择2.考虑学生特点和需求3.结合教师自身的教学特点和能力4.充分利用现有资源和条件五、结论正文：一、引言随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的通用语言，在我国的地位日益重要。
如何提高英语教学质量，成为教育界关注的焦点。
本文将对我国当代著名的英语教学法流派进行概述，以期为广大英语教师提供参考。
二、中国当代著名英语教学法流派概述1.传统教学法传统教学法主张教师为中心，注重语法和词汇知识的传授。
在这种教学法下，教师扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受知识。
这种教学法在我国英语教学中曾一度占据主导地位，为我国英语教育培养了大批人才。
2.交际教学法交际教学法强调语言实际运用能力和跨文化交际能力的培养，以学生为中心。
教师在教学中注重启发学生思考，鼓励学生主动参与，培养学生的创新能力。
这种教学法有利于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
3.任务型教学法任务型教学法以任务为驱动，注重培养学生的语言实践能力和团队合作精神。
教师通过设计各种实际任务，引导学生运用所学知识完成任务，实现语言能力的提升。
这种教学法有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言实践能力和团队合作精神。
4.自主学习法自主学习法倡导学生自主学习，提高自主探究和解决问题的能力。
在这种教学法下，教师不再是知识的传授者，而是引导者和辅导员。
中国传统英语教学方法
中国传统英语教学方法1)拓展和丰富教学内容，将文化对比和文化多样性体现在外语教学中。
大学外语教学应当改变目的语文化单项输入的现状，在教学内容中融入和丰富中国传统文化元素。
在听、说、读、写、译等语言学习具体层面融入中国文化元素，加强同学用外语表达中国文化的能力。
2)在教材〔制定〕中体现对外文化交流的主题，积极主动地向世界介绍中国传统出色文化。
大学外语教材应当适当强化中国文化元素，改变目的语文化一家独大的强势地位。
例如，可以在介绍西方文化的同时，将其与中国文化作一对比，或者将经典的英译中国文化篇章编入教材，或者在课后作业中布置有关英译中国文化的作业，推举同学阅读经典的英译中国文化读本，以强化中国文化的对外输出和交流。
3)在大学课程设置中增加中国传统文化元素，强化同学的民族传统文化意识。
可以通过开设中国传统文化、中国传统经典导读、中西方文化对比等课程，加强同学的民族文化意识，提升他们的民族自尊心和自豪感。
4)强化高校外语教师的中国国学文化素养。
高校外语教师不仅是外语教学的组织者和实施者，而且是提升同学国学文化素养的重要引导者。
因此，提升教师本身的国学文化素养就显得尤为迫切和重要。
可以通过组织教师观摩和交流等方式，多渠道拓宽高校外语教师的国学文化学习途径。
5)将中国传统文化元素的外语表达能力纳进测试环节。
在测试环节强化对中国文化元素的考核，是催促同学主动学习国学文化的重要途径。
可以通过阅读、翻译、写作等形式，将对中国文化元素外语表达和〔认知能力〕的考查融入其中。
6)通过第二课堂和选修课等方式，为同学拓宽学习中国传统文化的渠道。
外语教师可以和汉语言文化等专业的教师开展多渠道合作，引导同学阅读中国文化的英译读本，或推举相关题材的电影等方式，多渠道拓宽同学跨文化学习途径。
2少儿英语教学方法1.童话剧教学法教学内容直接决定了同学的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
同学用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
中国英语教育的现状与发展趋势
中国英语教育的现状与发展趋势随着全球化的进程和人民生活水平的提高，英语已经成为了国际间必备的语言。
尤其是在中国这样的发展中大国，英语教育更是备受关注。
那么，中国英语教育的现状是怎样的呢？它又将向着什么方向发展呢？本文将从英语教育现状、教学方法以及对未来教育的预测等几个方面来探讨。
一、英语教育现状目前，中国的英语教育仍然处于起步阶段。
虽然全国各地都有不少中小学英语教育，但是由于区域经济、文化、教育差异等因素，城市和农村学生之间、沿海和内陆学生之间、西部和东部学生之间的英语教育水平差距依然很大。
部分地区的英语教师教育水平、教学经验、英语语音、语文等问题也比较突出。
此外，学生家庭背景、学习环境等因素也在一定程度上限制了英语教育的推广。
二、教学方法方面英语教学方法日益多样化。
目前，许多学校都采用了多种教学方法，例如音乐、游戏、动画等，以增强学生的趣味性和兴趣。
英语角、交流会等活动也受到了许多学生的欢迎。
从幼儿园到大学，英语教学正日趋多元化。
而随着互联网、电视台、广播电台、短视频等新媒体技术的不断发展，英语教学的形式也在发生着变革。
三、未来发展趋势英语教学将成为教育的重点。
未来，随着改革开放的不断推进和全球化的加速发展，英语将逐渐取代或并列其他语言，成为国际间的通用语言之一。
因此，英语教育将成为教育的重点，也对师资力量、教材、教学设备等方面提出了更高的要求。
综上所述，中国英语教育虽然仍处于发展的初级阶段，但是有着广阔的市场前景。
如何有效推进英语教育是每一个从事教育人士的责任和义务。
今后，中国涌现大量英语人才，助其走向国际化、参与全球化是必要的，除此之外，文化交流的增多和互通也是令人期待的，英语只是其中一个突破口。
国内英语的普刊学报
国内英语的普刊学报
1. 《中国英语教学》：由中国英语教学研究会和高等教育出版社主办，是一本面向英语教育工作者和研究者的学术期刊，涵盖英语教学理论与实践、语言学习与教学方法、教材开发与评估等领域。
2. 《英语广场》：是一本面向广大英语学习者和爱好者的英语学习杂志，内容包括英语学习方法、英语阅读、英语听力、英语口语、英语写作等方面。
3. 《英语世界》：由商务印书馆主办，是一本以英语学习和文化交流为主题的杂志，刊登英语学习技巧、英语阅读、英语翻译、英语文学等方面的文章。
4. 《当代外语研究》：由上海交通大学主办，是一本以外语研究和教学为主题的学术期刊，刊登英语语言学、英语文学、英语教学等方面的研究论文。
这些英语普刊学报都有自己的特色和领域，可以根据个人兴趣和需求选择订阅或阅读。
此外，还有许多其他的英语学习杂志和学术期刊，可以根据自己的具体情况进行选择。
需要注意的是，以上信息可能会随着时间和期刊的变化而发生改变。
如果你对特定的英语普刊学报有更详细的问题，建议直接联系相关的出版社或编辑部，以获取最新和准确的信息。
“中国文化失语”我国英语教学的缺陷
“中国文化失语”我国英语教学的缺陷我国英语教学迄今仍普遍存在着一个重大问题，即“中国文化失语”现象。
外语教学“不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学”这一理念，已逐步成为我国外语界的共识。
然而，我国的英语教学，在增大文化含量上却有着一种共通的片面性，即仅仅加强了对英语世界的物质文化、制度习俗文化和各层面精神文化内容的介绍，而对于作为交际主体的一方的文化背景，中国文化之英语表达，基本上仍处于忽视状态。
我们不难观察到，许多有相当英文程度的中国青年学者，在与西人交往过程中，始终显示不出来自古文化大国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化人格。
当西方同行怀着敬意探询Confucianism／Taoism（儒／道）的真谛时，我们的学者却心有余而力不足，只能顾左右而言他。
更有甚者，为数不少的中国学者不知令西方人也十分崇敬的孔夫子的英文译名是Confucious，还有人闹出把Mencius（孟子）奉为异国圣者而译为“门修斯”的笑语。
要真正克服我国英语教学的上述缺陷，就应当把中国文化的英语表达教育贯穿到各层次英语教学之中。
我国英语界和中国文化界同仁应携手研究有关教学内容的合理配置，使学生使用英语表达中国文化的水平与基础英语水平的提高及对西方文化背景的了解呈同步增长之势。
只有这样，才能使我们的学者与国人在使用英语进行交流过程中具有坚实的文化主体性和文化操守。
在短期内使汉语成为国际交流的主体语言，显然是不可能的。
面对英语作为实际的“世界语”的现实，中国文化的英语表达，无疑是博大精深的中国文化在新时代发挥其应有作用的必经途径。
所有从事国际交流的中国人，尤其是各界学者都应担负起传承中国文化，与世界人民共享人类宝贵精神财富的责任。
在多层次英语教学中系统引入和加强中国文化教育，既是成功地开展跨文化交流的需要，也是全球化大趋势下文化互补与融合的时代需求。
语言，对于普通人来说只是一个工具，利用语言这个工具更好的传播中华文化才更符合社会主义新时代的要求。
我国小学英语教学的历史演变与现实发展
我国小学英语教学的历史演变与现实发展一、本文概述本文旨在探讨我国小学英语教学的历史演变与现实发展。
自改革开放以来，我国的教育体系经历了巨大的变革，小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，其发展历程充满了曲折与变革。
本文将通过对我国小学英语教学历史的回顾，分析其在不同时期的演变特点，以及现实发展中的挑战与机遇。
本文还将探讨当前小学英语教学的现状，包括教学方法、教材选用、师资力量等方面的问题，并提出相应的建议与展望。
通过对我国小学英语教学的历史演变与现实发展的深入研究，以期为我国小学英语教学的改革与发展提供有益的参考。
二、我国小学英语教学的历史演变我国小学英语教学的历史演变可以大致划分为几个阶段，每个阶段都有其特定的教育背景和社会需求，同时也反映了我国教育体制的不断改革与发展。
在20世纪80年代初期，我国的小学英语教学还处在起步阶段。
当时，由于改革开放刚刚起步，对外交流的需求逐渐增加，英语教学开始受到重视。
然而，由于师资力量和教学资源的限制，英语教学主要集中在初中阶段，小学阶段的教学相对较少。
此阶段的英语教学主要以传授基础知识为主，缺乏实践和交流的机会。
随着改革开放的深入和对外交流的增多，我国小学英语教学逐渐进入发展阶段。
在这一阶段，小学英语教学开始逐步普及，教学内容和方法也得到了不断更新和完善。
一些学校开始尝试引入外籍教师，提高英语教师的整体素质。
英语教学逐渐与日常生活相结合，开始注重培养学生的英语听说能力。
进入21世纪后，我国小学英语教学进入规范阶段。
在这一阶段，教育部制定了小学英语教学的标准和要求，推动了小学英语教学的规范化和标准化。
同时，随着信息技术的快速发展，多媒体和网络教学资源开始广泛应用于英语教学中，为学生提供了更多的学习途径和方式。
英语教学也开始注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
近年来，我国小学英语教学进入了创新阶段。
在这一阶段，英语教学不仅注重知识的传授，更加注重培养学生的语言运用能力和创新能力。
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向
我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向引言：近年来，中国在全球化背景下的迅速崛起使得英语成为了世界上最重要的交际工具之一。
由此可见，在国际交流和职业发展中，掌握优秀的英语能力对于中国的大学生来说至关重要。
然而，目前我国高校大学英语教学在实践中存在一些问题，必须进行改革和发展。
本文将通过调查和分析我国高校大学英语教学的现状，并提出切实可行的改革和发展方向。
一、我国高校大学英语教学现状调查1. 学生学习动机不足调查发现，目前我国高校大学英语教学中，很多学生缺乏学习英语的积极性和兴趣，仅仅视英语课程为一种必修科目，缺少主动参与和积极投入的态度。
这一现象的主要原因是学生对于英语教学价值认知不足，缺乏实际应用的意识。
2. 传统教学方式单一当前，我国高校大学英语教学仍然以传统的讲授为主，教师在课堂上主导教学，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生个体特点和兴趣，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
3. 评价体系不合理当前大学英语教学评价体系主要以学生的考试成绩为标准，忽视了对学生综合英语能力的评价。
这种评价体系只注重知识的获取与记忆，忽略了学生的语言运用能力和实践能力的培养。
二、大学英语教学改革与发展方向1. 注重学生学习动机的培养在大学英语教学中，应当注重培养学生学习英语的兴趣和动机。
教师可以采用多样化的教学手段和教材，将实际应用的情境带入教学中，激发学生学习的兴趣。
2. 推行学生中心的教学模式传统的讲授式教学已不能满足学生多样化的学习需求，而学生中心的教学模式能够更好地满足学生个体特点的需求。
教师可以采用小组讨论、项目合作等方式，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 建立一个全面评价体系大学英语教学的评价体系应该关注学生的多方面能力，包括语言运用能力、实践能力、跨文化交际能力等。
考试成绩仅仅是一个评价指标，应该结合口语交流、写作、听力等多种方式评价学生的英语能力。
中国英语教学法发展史
中国英语教学法发展史【最新版】目录1.中国英语教学法的历史背景2.中国英语教学法的发展阶段3.当前中国英语教学法的特点4.未来中国英语教学法的发展趋势正文【一、中国英语教学法的历史背景】英语在中国的历史可以追溯到 19 世纪末 20 世纪初，随着中国与世界的交流日益密切，英语作为一门国际性交流工具在中国的地位逐渐上升。
英语教学在中国经历了从无到有、从简单到复杂的发展过程。
【二、中国英语教学法的发展阶段】1.启蒙阶段（1902-1949）：这一阶段的英语教学主要以语法和词汇为主，重视背诵和记忆，缺乏实践和应用。
2.初步发展阶段（1950-1978）：这一阶段，英语教学开始注重语言实践和应用，引入了听说读写综合教学法，使学生的语言能力得到全面发展。
3.深入发展阶段（1978 至今）：这一阶段，随着中国改革开放和国际交流的加强，英语教学法不断创新和发展，涌现出许多新的教学方法和流派，如交际法、游戏教学法、任务型教学法、情境教学法等。
【三、当前中国英语教学法的特点】当前中国英语教学法的特点是多元化、应用化、自主化。
多元化体现在教学方法的多样性和灵活性，教师可以根据不同的教学目标和学生特点选择合适的教学方法；应用化体现在英语教学更注重实际应用，强调学以致用；自主化体现在学生成为学习的主体，教师成为学习的引导者和助手。
【四、未来中国英语教学法的发展趋势】1.信息技术与英语教学的深度融合：随着信息技术的发展，未来的英语教学将更加依赖于网络、人工智能等技术手段，实现个性化、智能化教学。
2.跨文化教育的重视：随着全球化的进一步发展，英语教学将更加注重跨文化教育，培养学生具备国际视野和跨文化沟通能力。
中国英语教学大纲
中国英语教学大纲English Teaching Syllabus in China。
Introduction。
English teaching in China has undergone significant development over the years. With the growing importance of English as a global language, the Chinese government has established comprehensive guidelines to standardize English language education across the country. This English Teaching Syllabus aims to provide a structured framework for educators to deliver effective English instruction to students at various levels.1. Objectives of English Education。
The primary objective of English education in China is to cultivate students' comprehensive language skills, including listening, speaking, reading, and writing. Additionally, it aims to foster intercultural communication competence and critical thinking abilities. Through English language learning, students are expected to broaden their horizons, enhance their employability, and contribute to China's internationalization efforts.2. Curriculum Design。
中国当代著名英语教学法流派
中国当代著名英语教学法流派摘要：一、引言二、中国当代著名英语教学法流派1.交际式教学法2.任务型教学法3.情景教学法4.语法翻转教学法5.多媒体教学法三、各种教学法的特点与优势四、选择合适的英语教学法五、结论正文：英语作为一门世界语言，在我国受到了越来越多的重视。
在英语教学中，各种教学法流派不断涌现，以满足不同学习者的需求。
本文将介绍中国当代著名英语教学法流派，分析各种教学法的特点与优势，并探讨如何选择合适的英语教学法。
一、引言英语教学法是英语教学过程中的方法和策略。
随着我国英语教学改革的不断深入，越来越多的英语教师开始关注和尝试不同的教学法。
了解各种教学法的特点和优势，有助于我们更好地进行英语教学。
二、中国当代著名英语教学法流派1.交际式教学法交际式教学法强调语言交流能力的培养，提倡在真实的语境中进行语言实践活动。
这种教学法旨在帮助学习者形成语言交际能力，使其能够在实际生活中运用英语进行有效沟通。
2.任务型教学法任务型教学法以任务为驱动，将语言学习与实际生活紧密结合。
教师通过设置真实的任务，引导学习者在完成任务的过程中自然而然地学习语言知识和技能。
这种教学法有助于提高学习者的语言应用能力和自主学习能力。
3.情景教学法情景教学法注重创设语言环境，使学习者在模拟真实生活场景的情境中学习英语。
教师通过设置生动、逼真的情景，使学习者在自然、轻松的氛围中掌握语言知识和技能。
4.语法翻转教学法语法翻转教学法是一种以学习者为中心的教学法。
教师通过引导学习者自主探究语法规则，发现语言规律，从而提高其语法意识和语言运用能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法运用现代多媒体技术，将文字、声音、图像等多种信息载体结合起来，为学习者提供丰富的学习资源。
这种教学法能够激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
三、各种教学法的特点与优势各种英语教学法都有其独特的特点和优势。
如交际式教学法注重培养学习者的语言交际能力，任务型教学法有助于提高学习者的语言应用能力，情景教学法能让学习者在自然环境中掌握语言知识和技能，语法翻转教学法有助于培养学习者的语法意识和自主学习能力，多媒体教学法可以激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
中国英语教学读后感
中国英语教学读后感English education in China has undergone significant transformations over the years, evolving from a focus on grammar and vocabulary to a more comprehensive approachthat emphasizes communication, critical thinking, andcross-cultural understanding. This shift is particularly evident in the way English is taught in classrooms across the country.One of the most striking aspects of Chinese English teaching is the emphasis on rote memorization. Students are often required to memorize large chunks of vocabulary, grammar rules, and even entire passages. While this approach may help students score well on exams, it often fails to foster a deeper understanding of the language or its use in real-world contexts.However, recent trends suggest that teachers are moving away from this traditional method. There is a growing focus on interactive and engaging teaching methods that encourage students to actively participate in class discussions and projects. This shift towards a more active learning environment is crucial for cultivating a love for thelanguage and fostering a sense of ownership over one's learning.Another noteworthy aspect of Chinese English teaching is the integration of technology. The use of digital tools and platforms has opened up new possibilities for teachers to deliver content more effectively and efficiently. From online resources and interactive games to virtual reality experiences, technology is being increasingly used to enhance the learning experience.Nevertheless, the challenges associated with English education in China are not to be overlooked. One such challenge is the vast difference in teaching quality across regions. While some schools in urban areas may have well-trained teachers and up-to-date teaching materials, rural areas often lag behind, leading to disparities in educational outcomes.Moreover, the exam-oriented nature of the education system places immense pressure on students to perform well in standardized tests. This focus on high scores often comes at the cost of fostering a holistic and balancededucation, leading to students who are proficient in exams but lack real-world communication skills.To overcome these challenges, it is crucial for teachers, policymakers, and parents to work together to create a more balanced and inclusive English education system. This includes providing teachers with ongoing professional development, investing in educationalresources for rural areas, and promoting a more holistic approach to education that focuses on both academic performance and practical language skills.In conclusion, English education in China is constantly evolving, with new teaching methods and technologies emerging to enhance the learning experience. However, to truly foster a love for the language and promote lifelong learning, it is imperative to address the challenges that still exist within the system. By doing so, we can create a more inclusive and equitable English education system that benefits students across the country.**中国英语教学读后感**回顾中国英语教学的发展历程，不难发现其经历了显著的变革。
中国英语教师发展历程
中国英语教师发展历程
中国英语教师发展历程可以追溯到上世纪50年代，当时英语
教学在中国仍处于起步阶段。
以下是中国英语教师发展的主要里程碑。
1950年代至1970年代：初步建立
在这一时期，中国的英语教师主要是政府官员或外交人员，他们在国内和国际事务中用到英语。
一些大学开始开设英语专业，为培养英语教师奠定基础。
然而，英语教学仍主要依靠外籍教师。
1980年代至1990年代：外语教学热潮
随着改革开放的推进，中国对外开放程度增加，学习英语的需求迅速增长。
此时，国内开始培养一批本土英语教师。
这一时期主要是英语语言学习和教学方法的引进，以及英语教师培训的开展。
国外的教材和教学资源也开始进入中国市场。
2000年代至今：全面发展
进入21世纪，随着中国经济的崛起和全球化的推进，英语在
中国的地位进一步提升。
中国特色的英语教学方法不断发展，重视培养学生的交际能力和实际应用能力。
同时，以英语为母语的外籍教师仍然在中国进行英语教学。
除了相关的教育政策和课程改革，中国英语教师的发展还受到
其他一些因素的影响，包括国际交流与合作、教学资源和技术的引进等。
随着中国英语教育的全面发展，中国的英语教师在学术研究和教学方面取得了重大进展，并开始在国际舞台上发声。
中国英语教学反思
中国英语教学反思近年来，中国英语教学在不断改革和发展之中，但仍面临一些挑战和问题。
本文将对中国英语教学进行反思，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 教学目标模糊。
在英语教学中，教师和学生对于学习目标缺乏清晰的认识，导致教学内容和方法的选择不够科学、合理，学习效果不佳。
2. 课堂教学模式陈旧。
过度依赖教师讲解和学生记忆，缺乏互动和合作，无法激发学生的学习积极性和创造力。
3. 学习资源匮乏。
英语教学中的教材和教辅资料质量良莠不齐，难以满足学生的学习需求，缺乏多样性和个性化。
4. 教师专业素养不足。
部分教师缺乏深入的学科知识和教育教学理论的研究，无法灵活运用教学策略和方法，影响了教学效果。
二、问题原因分析1. 教育体制的制约。
由于中国教育体制过于注重考试分数，导致英语教学过程中更多关注知识的输入而忽略了语言的输出和真实应用。
2. 考试评价的导向。
以考试为导向的评价方式，强调记忆和机械操练，忽视语言的运用和交际能力的培养。
三、改进建议1.明确教学目标。
明确英语教学的核心目标是培养学生的语言交际能力和跨文化意识，注重学生能力的培养而非只注重知识的灌输。
2.创新教学模式。
引入多媒体技术和互联网资源，打破传统教学模式的限制，积极开展项目化学习、小组合作学习等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
3.优化教材资源。
加强教材的编写和选取工作，结合实际情况，提供有针对性的教学内容，使教材能够满足学生的学习需求和多样化的学习方式。
4.提升教师专业素养。
鼓励教师积极参与教育教学研究，提高教师在教学理论和实践技能方面的能力，加强教师的专业发展。
四、结语中国英语教学需正视当前所面临的问题，并积极推进教学改革。
通过明确教学目标、创新教学模式、优化教材资源和提升教师专业素养等方面的努力，将英语教学提升到一个新的高度，培养出更多具有英语交际能力的全面发展的人才。
中国英语教学是二语教学还是外语教学-精选教育文档
中国英语教学是二语教学还是外语教学一、引言上世纪80 年代，国内外盛行语言“习得”理论，伴随而来的“第二语言”和“外语”这两个术语使用十分混乱，容易误解。
一些研究者认为二者之间没有本质的区别，“二语”是相对于一语而言，外语是相对母语而言，二者可以替换使用, 语言学习的心理过程基本相同。
这两种教学类型的差别势必影响到政策的制定，教学模型的选择，教材的编写等一系列工作。
本文通过对两个术语的分析比较，界定中国的英语教学是外语教学而非二语教学，在此基础上探讨适合我国的外语教学的路子，从而使外语教学能依据人和语言的本性和教与学的本质科学地进行。
二、“习得”与“学得”的区分语言习得论者认为人在相应的语言环境中进行接触或输入，自然地学会语言。
乔姆斯基认为“儿童与生俱来就有一种适合于语言学习的‘语言习得机制'”。
根据这一观点，理论学家们提出了一些二语习得理论。
在“习得”和“学得”的两种理论研究中，美国语言学家克拉申提出了“习得――学习、监察、自然顺序、输入、情感过滤”等五种假设，认为“习得”是指在自然环境状态下通过潜意识学习语言，无意识地通过内部大纲，将隐性知识内化，习语者不注重语言形式，只注重他们所要表达或理解的意义，与儿童习得母语相似。
“学习”是指通过系统的、正规的教育，有意识地学习语言规则，学习语言的显性知识，它注重语言的形式和一些语法规则的学习，设定学习的结果能对语言的正确性进行一定的监察功能。
克拉申认为只有潜意识地“习得” 的知识才能使语言的输入达到自动化，“学得”的显性知识作用不大，它只能作为“监察”；他从母语习得得到启示，提出了输入说，即“保姆式”的语言，让儿童尽可能多的接受包含超过学习者现有水平的可理解的语言输入并使他们按照自然顺序习得语言的基本规则；“‘情感'因素在潜意识上阻止学习者对语言刺激的吸收”。
情感过滤上升，输入就不容易转化为“吸入”，而习语者就有压力与负重感，无任何动机产生；情感过滤下降，输入转化为“吸入”，习语者就会感到轻松，便产生动机。
China英语教案及反思
China英语教案及反思做好英语教案，是小学三年级英教师正常开展教学活动的重要保障，下面店铺为大家带来五年级上China英语教案及反思，供大家参考!China英语教案：教学目标：知识目标学生可以读，写，说出并听懂China, speak, Chinese , flag和the capital city。
能力目标1、学生通过学习，能用英语简单介绍中国。
2、能运用所学知识介绍自己。
情感目标1、加强对自己的祖国------中国的自豪感。
2、培养学生的跨文化意识重点难点：学生能用所学知识介绍自己的祖国。
教学准备：教学课件，录音机、手偶。
教学过程：一、热身、导入1、利用以Chant复习“Nortn pionts up.South points down.West points left,East points right."(利用Chant强化识地图方法。
)通过游戏“Simon Says”来练习north, south, east, west和map。
利用以下短语：Simon says: “Point north / south / east / west to a map.” (在英语教学中体现新的教学理念，让学生通过体验英语在生活中的运用，给学生练习说、表达自己思想的机会。
)2、图片导入。
展示国庆图片，导入新内容。
Today I take here some pictures. Now let's look at them.(准备一些国庆阅兵图片)Did you see them ? Where did it happen? It happened in China. China is our country. This lesson, let's learn about China.(板书课题)(用孩子们熟悉的图片，直奔主题，非常自然的引出今天的内容”China”，同时激发学生的爱国主义热情。
浅谈我国实行的三种英语教学法
我国是语言教育的大国，接受语言教育人数之多，接受教育年限之久为世界其他国家少有，也体现我国政府对语言学习的重视程度，尤其是英语语言的教学。
英语是世界通用的官方语言之一，中国要想实现中华民族的伟大复兴，实现“中国梦”，首先就要与世界接轨，那么英语就是与世界接轨的桥梁和纽带。
经过几十年教学经验的积累，我国英语教学取得了很多的优秀成果，培养了一批又一批的英语语言人才，顺利实现与世界其他国家的接轨，推动了我国经济的发展。
但是也应看到我国的英语教学现状不容乐观。
一、我国英语教学现状（一）重读写，轻听说的教学模式在传统英语教学模式下，重视学生的读写能力，忽视听说能力的培养，这是我国英语教育的现状。
这是由我国英语教师的培养模式决定的。
我国英语教师的培养模式都是重视英语知识的掌握程度，忽视英语沟通能力的培养模式，甚至从第一代英语教师开始，就形成了以教师为主体，学生被动接受的教学模式。
同时这样的教学模式也派生出了相应的成熟的考试体系。
今天，在考试指挥棒的指挥下，各级英语教学单位更是为了分数的更高，而拼命的教授学生英语知识。
这样的结果是我们的学生可以在各种英语考试中取得很好的成绩，甚至令英语国家学生自愧不如。
但是在英语实际交流的考场上，却屡屡失败。
（二）学生主动性学习和自主学习能力差“填鸭式”教学方法下，学生不仅被动接受英语知识，而且处于被逼迫强制学习的境况。
“填鸭式”教学方法忽视学生的自身实际情况和能力，忽视学生的个性需求，忽视强迫学习带来的后果，一味的追求高分而拼命对学生施压强迫学习英语，这样的教学后果是学生的厌学情绪普遍存在。
同时，这样的教学模式下，原本灵动的沟通和交流的语言被硬性教育成了考试和就业的敲门砖，只为敲门，不为掌握，这是我国目前英语教学的活生生的写照。
（三）英语教师“熟能生巧”，变相怠工我国各级英语教师都是兢兢业业奋斗在我国英语教学的第一线，辛苦教学的园丁。
这里说的英语教师“熟能生巧”，是因为我国的英语大纲几年不变，英语教师已经非常熟练的掌握和运用。
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2005年2月第28卷 第1期中国英语教学（双月刊）C EL E A J o u rn a l（B i m o nth l y）F eb．2005V o l．28N o．1S U R VE Y O F L A NGU AG E LE A R NI N G S T R A T E G I E SI N A T H R E E－YE A R CO LL EG EZ han g L i h uaJ i n gg an g s ha n C o l l egeG u o X i a o l iJ i ngd e zhe n C o l l egeA b st r a c t T h i s a rticl e a t t em p t s t o s h o w h o w l angu ag e l earni ng st ra t e gi e s pl a y a r o l e i n in f l uen c i ng s t u d e n t sE n g l i s h l earni ng i n a th re e－yea r c o l l eg e．O n t he b a si s o f O x for d s S t ra t eg y In v e nto r y fo r L angu ag e L earni ng a n d C heng X i a o t ang，W en Q iu f ang s res ea r ch，w e d e si gn e d a se t o f q u e st i o n n a i re s fo r l angu ag e l earni ng st ra t e gi e s fo r o u r i n v e sti ga t i on．By an an a l y si s o f t he u s e o f l earni ng st ra t e gi e s b y o u r s t u d e n t s，w e ho p e t o f i n d s o m e f a c to r s c o n n ect e d w i t h l angu ag e l earni ng st ra t e gi e s t h a t a r e in f l uen c i 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ng．F o l l ow i ng R u bi n，N a i m an（1978）a n d W o ng－F il l m or e（1976）joi ned t he r es e ar ch o n l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s．P a r t i c ul a r l y，dev el op me n t s i n cog n it i ve psy c h ol ogy i n f l uen c ed m u ch o f t he r es e ar ch d o ne o n l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s （W il i a m s＆B ur den1997：149）．I n m o s t o f t he r es e ar ch o n l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s，t he p r i m ar yc o n ce rn h a s b e en o n“i de n t i f yi ng w h a t good l anguagel e a rn e r s r e p o r t t hey do t o l e a rn a s e c on d o r for ei gn l anguage，o r，i n s o m e c ase s，ar e o b s er ved d oi ng w h i l e l e a r ni ng a s e c on d o r for ei gn l anguage”（W e n den＆R u bi n1987：19）．W i t h t he co m i ng o f t he lat e1980s，m or e a n d m or e r es e ar ch e r s c am e t o do t he r es e ar ch i nt o l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s，su ch a s O M a l l ey＆C ha m o t（1990），A．W e n den（1987），R．O xfor d （1990），A．C o hen（1998），et c．W h i l e R u bi n，W e n den，O M a l l ey a n d C ha m o t s w o r k s p u t m or e st r e s s o n t he ac ade m i c i n t er e s t，O xfor d s w o rk（1990）c an bec o n s id er ed a v er y pra c t i c a l ha n dbo o k o f l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s．W h a t s m or e，O xfor d se t up t he “S t r at egy I nve ntor y fo r L anguage L e a r ni ng”，d e s i gned t o a s se s s u se s of st r at eg i e s i n s e c on d l anguage a cq u i s it i o n，whi ch i s a v er y v al ua b l e t o o l fo r di ag n o s i ng s t ude n t s’l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s．L e a rn e r st r at e g i e s ar e w a y s o f l e a r ni ng．G ood l e a rn e r s u s e t h es e st r at e g i e s t o m ake t h e i r l e a r ni ng m or e e f fici e n t．L e a rn e r st r at e g i e s have b e en d es c r i bed t o i n c l ude any se t o f op er a t i o n s，s t e p s，pl a n s o r r o u t i n e s u s ed by t he l e a rn e r t o fa c ili tat e t he o b taini ng，s tor age，r e tri ev a l a n d u s e o f i nfo rm a t i o n，t h a t i s，w h a t l e a rn e r s do t o l e a rn a n d do t o r eg ulat e t h e i r l e a r ni ng（R u bi n1987）．L e a rn e r st r at e g i e s i n c l ude m et a cog n it i ve a n d cog n it i ve a c t iv it i e s．M et a cog n it i ve l e a r ni ng st r at e g i e s ar e gen er a l l y a p p l i c a b l e t o a v a ri e t y o f l e a r ni ng ta sk s a n d i n c l ude t he kn ow l edge o f cog n it i ve op er a t i o n s o f o n ese l f o r ot h e r s a n d pl a n ni ng，m o n i to r i ng a n d ev al u a t i ng a l e a r ni ng a c t iv i t y（B r o wn 1982）．C og n it i ve st r at e g i e s ar e o f t en s p e cifi c t od i s t i n c t le a r ni ng a c t iv it i e s a n d i n c l ude s t e p s i n l e a r ni ng t h a t r eq u i r e d i re c t an al y s i s，t r a n s fo rm a t i o n o r 56s y nt h e s i s o f l e a r ni ng m at e r ia l s（B r ow n1982）．Si n c e1990s，C h i n es e r es e ar ch e r s have d o ne e x t e n s i ve r es e ar ch e s i nt o l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s o f C h i n es e s t ude n t s，b u t m o s t o f t h es e s t u d i e s t o o k t he E n g li s h－m aj o r s t ude n t s a s t h e i r s u b j e c t s o r b as ed t h e i r r es e ar ch o n t he s t ude n t s i n t he key f o u r－ye a r u ni v e r s it i e s，f oc u s i ng li t t l e o n t he no n－E n g li s h m aj o r s t ude n t s i n t h re e－ye a r c o l l eg e s．T he L e a r ni ng E n g li s h h a s c o n s i s t e n t l y p o s ed pr o b l e m s fo r s t ude n t s i n t he t h re e－ye a r c o l l eg e s．T ake o u r c o l l ege fo r exa m p l e，d u r i ng t he p a s t s ev er a l ye a r s，t he p a ss i ng r at e o f P E T （P ra c t i c a l E n g li s h T e s t F o r C o l l eg e s）w er e us u a l l y ar ou n d30％，w h i ch m ea n s t he m aj o r i t y o f t he s t ude n t s f a i l ed t o p a s s t he te s t．A l t h ough m any fa c to r s c o n tr i b u t e t o t he p o o r p e r fo rm an c e o f s t ude n t s E n g li s h i n t he j u ni o r 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s i n P E T，w h i ch i s a n a t i o n a l E n g li s h te s t fo r t he s t ude n t s i n t h re e－ye a r c o l l eg e s o r t he h i gh e r s c h o o l s．A l l t he208s t ude n t s t o o k p a r t i n t he te st s fo r t he fi r s t t i me i n J une，2003．O f t he m，76p a s s ed a n d 132f a i l ed．3．D at a c o l l e c t i o nT he s t ude n t s w er e gi ven a b ri e f i n t r od u c t i o n t o l e a r ni ng st r at e g i e s a n d s o m e o f t he fi r s t st r at e g i e s i n t he Q u e s t i on n a i r e P ap e r w er e d i s c u s s ed t og e t h e r a s a gr oup．W e a sk s s t ude n t s t o r e a c t t o a s e ri e s o f st r at egyd es c r i p t i o n s（fo r exa m p l e，“I m ake a s s o c ia t i o n sb e t w e en n e w m at e r ia l a n d w h a t I a l r eady kn o w”）i n t e r m s o f h ow o f t en t hey u s e t he st r at e g i e s（a lwa y s o r a l m o s t a lwa y s，o f t en，s o m e t i m e s，gen er a l l y n o t，nev e r o r a l m o s t nev e r）．O n c e t he s t ude n t s had u n d e r s t ood w h a t t hey had t o do，t hey c o n t i nued w o r ki ng t h r ough i t r a pidl y a n d w er e enco ur aged t oa n s w e r t he qu e s t i o n s a s ac c ur atel y a s p o ss ib l e，i．e．r e pr es e n t i ng w h a t t hey a c t u a l l y do r a t h e r t han w h a t t hey t h oug h t t hey s h o ul d be d oi ng．I n or d e r t h a t t he s t ude n t s c an te l l t h e i r a c t u a l l e a r ni ng s ta tu s f re el y，t he qu e s t i on n a i r e pap e r s w er e c o l l e ct ed a no ny m o u s l y．I t i s s o m e t i m e s d i f fi c u l t fo r t he m t o u n d e r s t a n dw h a t i s a c t u a l l y m ea n t by s o me o f t he d es c r i p t i o n s．I f s t ude n t s had any pr o b l e m s o f co m pr ehe n s i o n，t hey w er e ad v i s ed t o s t op a n d t o a s k fo r h el p．A good u n d e r s t a n di ng w o ul d i n cr e as e t he ac c ura cy o f t h e i r r e s po n se s．W e a l s o h el d an i n t er v i e w w i t h s t ude n t s，w h er e t h e i r r e s 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f s t ude n t s l e a r ni ng st r at egy u s e；f r equency o f st r at egy u s e；a n d c o n t r a s t o f st r at egy u s e b e t w e en t he s t ude n t s w h o p a s s ed t he P E Ta n d t h o s e w h o f a i l ed．66S ur v e y of L ang u ag e L e ar ni n g S t rat e gi e s i n a T hr e e－ye ar C o l l eg e Zhang Lihua＆Guo XiaoliT a b l e1．O v er a l l v i e w o f s t ude n t s st r at e g i e s u s eM ean l ev e l s N u m b e r o f s t ude n t s P erc e n t age4．5—5003．5—4．4147．4％2．5—3．410656．4％1．5—2．46836．2％1．0—1．400（4．5—5＝a lw a y s，3．5—4．4＝a l m o s t a lwa y s，2．5—3．4＝gen er a l，1．5—2．4＝sel do m，1．0—1．4＝a l m o s t nev e r）T a b l e2．O r d e r o f st r at egy f r equencyO r d e r C at eg o ri e s m ean6co m pe ns a t i o n3．055a f fe c t i ve2．914m et a cog n it i ve2．723cog n it i ve2．652m em or y2．641s o c ia l2．27［（6）a lwa y s—（1）nev e r］T a b l e3．C o n t r a s t b e t w e en t he gr oup w h o p a s s ed P E Ta n d t he gr oup w h o f a i l edG r ou p s C at eg o r ie s t he gr oup w h op a ss ed t he P E Tt he gr oup w h of a i l ed t o p a s s P E Tm e an or d e r m e an or d e rm e m or y2．7752．553cog n i t i ve3．0232．405co m pe n sa t i on3．2812．891m et a cog n i t i ve2．9842．544a f fe c t i ve3．2522．682s o cia l2．7161．976 T he s t ude n t s l e a r ni ng st r at egy u s e i s m od er at e ov er a l l w i t h a m ean s c or e o f2．60．N o s t ude n t s ar e r e p o rt ed a s“a lwa y s”o r“a l m o s t nev e r”（T a b l e1），a n d t h o s e w h o ar e r e p o rt ed a s“a l m o s t a lw a y s”ac cou n t fo r o nl y7．4％o f t he s t ude n t s．T he m aj o r i t y o f t he s t ude n t s ar e r e p o rt ed a s“gen er a l”，ac cou n t i ng fo r56．4％．36．2％o f s t ude n t s ar e r e p o rt ed a s“sel do m”，w h i ch i s m u ch m or e above t h o s e“a l m o s t a lwa y s”．T he above f i g ur e s s h o w t h a t t he s t ude n t s i n j u ni o r c o l l eg e s gen er a l l y d o n t u s e l e a r ni ng st r at e g i e s o f t en．B ec a u s e o f t h e i r l a ck o f l e a r ni ng m e t h o d s，t hey ar e n o t v er ye f fici e n t l e a rn e r s．T h i s a f fe c t s t h e i r i m pr ove m e n t i nE n g li s h l e a r ni ng，w h i ch，i n tu rn，h a s neg a t i ve e f fe c t o n t h e i r u s i ng o f l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s．So m e s t ude n t s r e p o r t t h a t t hey fe e l v er y f ru st r at ed w hen t hey have s pe n d m u ch t i me o n E n g li s h l e a r ni ng b u t w i t h li t t l e i m pr ove m e n t．I n T a b l e2，t he c at eg o ri e s o f l e a r ni ng st r at egy ar ea r r anged f r o m6（t he m o s t f r eque n t l y u s ed）t o1（nev e r u s ed o r a l m o s t nev e r u s ed），f r o m w h i ch w e c an s e e t h a t s o c ia l st r at e g i e s ar e a t t heb o t t o m，t he “gen er a l l y n o t u s ed”o r“a l m o s t nev e r u s ed st r at e g i e s”．T he m o s t f r eque n t l y u s edc at eg or y o f st r at e g i e s ar e co m pe ns a t i o n st r at e g i e s（e．g．gu e ss i ng，p ar a p h r a s i ng）w hen encou n t e r i ng a kn o w l edge b a r ri e r（m ean3．05），a“gen er a l l y u s ed”r a t i ng．T h i s i s i m me diatel y f o l l o w ed by a f fe c t i ve st r at e g i e s（m ean2．91）．M et a cog n it i ve st r at e g i e s co me ne x t（m ean2．72），a n d t hen co m e cog n it i ve st r at e g i e s（2．65）．C l o sel y f o l l o w i ng t he m ar e m e m or y st r at e g i e s（m ean2．64）．A l l o f t h es e st r at egy c at eg o ri e s av er age i n“s o m e t i m e s u s ed”r ange e xc e p t t he s o c ia l c at eg or y，w h i ch i s i n t he “gen er a l l y n o t u s ed”r ange．T h es e st r at egy f r equen ci e s ar e m od er at e o r l ow．T he r e s u l t s i n d i c at e t h a t t he j u ni o r c o l l ege s t ude n t s i n th i s s t udy u s e st r at e g i e s a t a co m p ar a t i v el y l o w l ev e l r a t h e r t han h i gh．T he or d e r o f t he st r at egy f r equency i s a li t t l e o u t o f o u r exp e cta t i o n．B y o u r o b s er v a t i o n，w e f i n d t h a t s t ude n t s us u a l l y s pe n d m o s t o f t h e i r t i m e o n r e me m b e r i ng n e w w ord s，r ea di ng t e x t s a n d d oi ng t he ex er c i se s a n d w e t h oug h t t hey w er e i n a c t i ve l anguage l e a rn e r s s i n c e t hey us u a l l y s h o w ed t h e i r l a ck o f m o t i v a t i o n a n d p a ss i ven e s s i n l e a r ni ng．So w e o n c eb e l i eved t h a t m e m or y a n d cog n it i ve st r at e g i e s s h o ul dhave co me ahead o f a f fe c t i ve a n d m et a cog n it i ve．T hed i s p a r i t y o f th i s re cog n it i o n b e t w e en t e a ch e r s a n ds t ude n t s i n d i c ate s t h a t t e a ch e r s s h o ul d g e t t o l e a rn t h e i r s t ude n t s m or e．St ude n t s d es c r i bed i n t he i n t er v i e w h el d t h a t t hey had d o ne a l ar ge a m ou n t o f te st s pap e r s i n or d e r t o g e th i gh s c or e s i n t he c o l l ege－e n t r an c e exa m i n a t i o n．T h e i rh i gh s c h o o l t e a ch e r s o f t en t r ai ned t he m o n t he co m pe ns a t i o n st r at e g i e s，su ch a s gu e ss i ng by c o n t e x t，p ar a p h r a s i ng w hen for g e t t i ng a w or d i n w r it i ng．T h i s il l u st r ate s w h y co m pe ns a t i o n st r at e g i e s co m e o n t he t op i n th i s f r equency or d e r．T he f i n a l go a l o f E n g li s h l e a r ni ng i s t h a t w e c an co m m u n i c at e i n E n g li s h，s o w e m u s t do o u r u t m o s t t o cr e at e E n g li s h en v i r o n m e n t：li s t e ni ng，s pea ki ng，r ea di ng a n d w r it i ng a s m u ch a s w e c an，p a r t i c ul a r l y pra c t ic i ng i t w i t h E n g li s h s peak e r s．L i s t i ng t he s o c ia l76C E L E A J o u r n a l59st r at e g i e s i n t he r ange“gen er a l l y n o t u s ed”il l u st r ate s t h a t s t ude n t s ar e n o t good a t u s i ng t h es e st r at e g i e s．D u r i ng t he i n t er v i e w，w hen th i s pr o b l em w a s d i s c u s s ed，m any s t ude n t s d es c r i bed t h a t t hey ar e i n t im i d at ed t o m ake m i s t ak e s i n pu b l i c．T h i s i s a c o n s c i o us n e s s o f se l f－pro t e c t i o n，w h i ch w il l be ce rtai n t o pr eve n t s t ude n t s f r o m m a ki ng pr o gr e s s i n E n g li s h when i t go e s t o e x t r em e．I n ad d it i o n，t he l e a r ni ng en v i r o n m e n t i n t h re e－ye a r c o l l eg e s i s a l s o a b a r ri e r fo r t he i m p l e m e n t i ng o f s o c ia l st r at e g i e s，fo r t h e i r co m m u n i c a t i ng w i t h o ne a n ot h e r us u a l l y g e t f ru st r at ed by t h e i r p o o r E n g li s h．St ude n t s d es c r i be t h a t e a ch t i m e t hey go t he E n g li s h c o rn e r w i t h e nt h u s ia s m t o co m m u n i c at e，b u t r e tu rn w i t h f ru st r a t i o n，b ec a u s e f e w s t ude n t s c an ex pr e s s t he m sel v e s w e l l a n d t hey t he m sel v e s d o n t kn o w w h a t t hey c an s ay t oo，a n d th i s m ak e s a c o nv e r s a t i o n h ar d t o c o n t i nue．F r o m T a b l e3，w e c an s e e t he s t ude n t s w h o have p a s s ed t he P E T ar e r e p o rt ed m u ch b e t t e r i n st r at egy u s e t han t h o s e w h o have f a i l ed．T he mean o f t h re e st r at egy c at eg o ri e s i s ov e r3i n t he p a s s ed gr oup，w h i l e i n t he u n p a s s ed gr oup，no ne i s ov e r3．I n t he p a s s ed gr oup，a l l t he c at eg o ri e s o f st r at egy u s e ar e i n t he “gen er a l l y u s ed”r ange，b u t i n t he u n p a s s ed gr oup，t wo c at eg o ri e s o f st r at egy u s e ar e i n t he“sel do m u s ed”r ange．T h ough t he p a s s ed gr oup i s s up e r i o r t o t he u n p a s s ed gr oup i n co m pe ns a t i o n，a f fe c t i ve，m et a cog n it i ve，a n d me m or y st r at e g i e s，y e t t he d i f fer en c e s b e t w e en t he m ar e n o t s o gr e a t，a l l b el o n gi ng t o t he“gen er a l l y u s ed”r ange（t he c o n t r a s t o f m ean i s r e s p e c t i v el y3．28t o2．89，3．25t o2．69，2．98t o2．54，2．77t o2．54）．T he ob vi o u s d i s p a r i t y i s i n cog n it i ve a n d s o c ia l st r at e g i e s（t he c o n t r a s t o f m ean i s r e s p e c t i v el y3．02t o2．40a n d2．71t o1．97）．T h er e ar e a l s o d i f fer en c e s i n t he or d e r o f f r equency o f st r at egy u s e b e t w e en t he t w o gr ou p s．T he p a s s ed gr oup li st s cog n it i ve a t t he th i r d pl ac e，w h i l e t he u n p a s s ed gr oup li st s i t a t t he fif t h pl ac e．T he u n p a s s ed gr oup b e l i ev e s m e m or y st r at e g i e s m or e i m p o rt a n t t han cog n it i ve st r at e g i e s s i n c e t hey p u t “m e m or y”a t t he th i r d pl ac e．T he above f i g ur e s s h ow u s s o m e r ev ela t i o n s．F i r s t，m o s t s t ude n t s i n t h re e－ye a r c o l l eg e s have t he d e si r e t o l e a rn E n g li s h w e l l n o m a t t e r w h e t h e r t h e i r E n g li s h i s good o r p o o r．T hey kn ow t he i m p o rt an c e o f E n g li s h l e a r ni ng i n m od e rn s o ci e t y a n d m ake e f fo r t o n i t．S e c on d，t he r ela t i v el y succ e s s f u l E n g li s h l e a rn e r s ar e b e t t e r a t u s i ng cog n it i ve a n d s o c ia l st r at e g i e s，w h i ch h el p t he m l e a rn b e t t e r t han t h o s e w h o sel do m u s e cog n it i ve a n d s o c ia l st r at e g i e s．B y o u r i nv e s t i g a t i o n，b ot h gr ou p s s pe n d ne a r l y t he s a me t i m eo n E n g li s h l e a r ni ng，a n d t o s o m e e x t e n t，t he u n p a s s ed gr oup s pe n d a b i t m or e t i m e o n i t．T he r e a s o n t h a t t hey s til l f a i l ed t o p a s s t he te s t i s t h a t t hey haven t m a s t e r t he a p pr o p r iat e l e a r ni ng a p pr o a ch e s．O nl y ha vi ng d e si r e a n d m o t i v a t i o n i s n o t e n ough．F i n a l l y，se l f－a s sur an c e pl a y s an i m p o rt a n t r o l e i n l anguage l e a r ni ng．T he s t ude n t s i n t he p a s s ed gr oup ar e m or e c o n f i de n t o f t he m sel v e s．T h a t s w h y t hey u s e s o c ia lst r at e g i e s m u ch m or e f r eque n t l y t han t h o s e i n t he u n p a s s ed gr oup．D u r i ng t he pr o c e s s o f co m m u n i c a t i o n s，c o n f i de n t s t ude n t s t e n d t o be a c t i vea n d p o s it i ve a n d be i n c l i ned t o pra c t i c e t he l anguage t hey l e a rned，w h i ch i s q u i t e h el pf u l t o i m pr ove t h e i rE n g li s h．I n tu rn，se l f－c o n s c i o us n e s s w o ul d a f fe c t s t ude n t s l e a r ni ng e f fe c t．5．C o n c l u si o ns an d p r op o s a l sM any r es e ar ch e s o n l anguage t e a c h i ng i n d i c at e t h a t w hen ot h e r l e a r ni ng c on d it i o n s ar e t he s a m e，t hed i f fer en ce i n l e a r ni ng st r at egy u s e w o ul d h a s a d e c i s i vee f fe c t o n t h e i r l e a r ni ng gr ad e s（W en Q i uf ang，1996）．T h i s sur vey s h o w s t h a t t he s t ude n t s i n t h re e－ye a r c o l l eg e s ar e n o t v er y good l anguage st r at egy u s e r s．F i r s t，t hey u s e t he st r at e g i e s i n co m p ar a t i v el y l o w f r equency．S e c on d，t hey have t he m o t i v a t i o n t o l e a rn，b u t do n o t have pr op e r l e a r ni ng a p pr o a ch e s．T h i r d，t he u s e o f m e m or y st r at e g i e s i s s til l s t a yi ng i n m e cha n i c a l m e m or y．A l l o f t h es e r e stri c t s ev er el y t he dev el op me n t o f t h e i r l anguage a b ili t y a n d c o n tr i b u t e i n p a r t t o t he u ns a ti s f yi ng gr ad e s o f s t ude n t s i n o u r c o l l ege．T h u s，w e m u s t t ake s o me m e a sur e s i n o u r l anguage t e a c h i ng．B as ed o n o u r sur vey，w e pr o p o s e t he f o l l o w i ng：1．T r y t o f i n d o u t t he fa c to r s i n f l uen c i ng s t ude n t s u s e o f l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s．A w i de r ange o fi n divi du a l d i f fer en c e s have b e en i de n t ifi ed a s fa c to r st h a t i n f l uen c e t he dev el op m e n t a n d u s e o f l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s，su ch a s age，i n te ll i gen c e，p e r s o n a li t y，l e a r ni ng s t y l e，a t ti t ude，m o t i v a t i o n，a n d l anguage pro fici ency．B e s i d e s，e x t e rn a l fa c to r s l i ke t e a c h i ng m e t h od ol ogy，t e a c h i ng en v i r o n m e n t a n d ot h e r c u l tur a l a n d s o c ia l v a r i a b l e s a l s o c o n tr i b u t e t o t he c h o i c e o f l e a r ni ng st r at e g i e s．T h u s，i t i s o u r a i m t of i n d o u t t he m ai n fa c to r s i n f l uen c i ng s t ude n t s ch oi c e so f l e a r ni ng st r at e g i e s a n d h el p t he m m ake i n te ll i ge n t j udg m e n t a n d i nfo rm ed c h o i c e s o f st r at e g i e s，a n d u lt i m atel y h el p t he m i m pr ove t h e i r E n g li s h l e a r ni ng e f fe c t．2．I m p l e m e n t t he t r aini ng o f l anguage l e a r ni ng st r at e g i e s．S t r at egy t r aini ng c an n o t o nl y i m pr ove 86S ur v e y of L ang u ag e L e ar ni n g S t rat e gi e s i n a T hr e e－ye ar C o l l eg e Zhang Lihua＆Guo Xiaolil anguage l e a rn e r s l e a r ni ng e f fe c t，h el p t he m r e a l i z e t h e i r l e a r ni ng go a l s，b u t a l s o a ss i s t l e a rn e r s t o c h o o s e pr op e r l e a r ni ng a p pr o a ch e s a n d b e co me m or e i n depe n de n t a n d a ut on o m o u s l e a rn e r s．T he t r aini ng do e s n t mean t o i n t r od uc e s i m pl y good l e a r ni ng st r at e g i e s t o s t ude n t s；i t i s t o e nl ar ge t he r ange o f s t ude n t s c h o i c e s o f l e a r ni ng st r at e g i e s a n d h el p t he m r a i s e t h e i r st r at egy a w ar en e s s，se l e c t a p pr o p r iat e st r at e g i e s t o pra c t i c e．S t r at egy t r aini ng c an be ca r ri ed o u t t og e t h e r w i t h t e a c h i ng c u r ri c ul u m．T h a t i s t he s t ude n t s l e a rn t o u s e st r at e g i e s w h i l e co m p l e t i ng t he l e a r ni ng ta sk s a ss i gned by t e a ch e r．E n g li s h t e a ch e r m u s t m ake s t ude n t s q u i t e a w ar e t h a t i t i s t h e i r r e s po n s ib ili t y t o c h o o s e a n d pra c t i c e t he st r at e g i e s，s o t h a t t hey w o ul d d es e r t t he i dea t o r el y o n t e a ch e r s．3．C r e at e co m m u n i c a t i ve en v i r o n m e n t fo r s t ude n t s．F a i l ur e t o u s e s o c ia l st r at e g i e s w il l ce rtainl y i m pede t he a cq u i s it i o n o f co m m u n i c a t i ve a b ili t y a n d t he dev el op m e n t o f E n g li s h l e a r ni ng．E n g li s h t e a ch e r s m u s t cr e at e co m m u n i c a t i ve en v i r o n me n t fo r s t ude n t s a s p o ss ib l e a s t hey c an．F o r exa m p l e，ado p t t he s t ude n t－c e n t er ed t e a c h i ng m od e l，pr o vi de s t ude n t s a s m any o pp o r t u n it i e s a s p o ss ib l e t o ca r r y o u t t w o－way co m m u n i c a t i o n s，enco ur age s t ude n t s t o g e t ov e r se l f－c o n s c i o us n e s s，et c．E n g li s h t e a ch e r s i n j u ni o r c o l l eg e s ar e s u pp o s ed t o t ake m or e p a r t i n E n g li s h c o rn e r a c t iv it i e s s o a s t o d i re c t a n d enco ur age s t ude n t s t o co m m u n i c at e m or e i n E n g li s h．W i t h t he t e a ch e r s h el p a n d d i re c t i o n，s t ude n t s ar e ce rtai n t o m ake pr o gr e s s i n t h e i r E n g li s h l e a r ni ng．R ef er en ce sB r ow n，A．L．1982．I n d u c i ng st r at e g i e s l e a r ni ng f r o mt e x t s by m ea n s o f i nfo r med，se l f－c o n t r o l t r aini ng．T o p i c s i n L earni ng a n d L earni ng D i s a b il iti e s2：1－17．C o hen，A．1998．S t ra t e gi e s i n L earni ng a n d U s i ng aS e c o n d L angu ag e．L on d o n：L o ng m an．M c D on ough，S．H．1995．S t ra t eg y a n d S k il l i n L earni ng a F o r ei gn L angu ag e．E dw ar d A r n ol d．N a i m an，N．e t a l．1996．T he G ood L angu ag e L ear n e r．C l eved o n：M u ltil i ngu a l M a t t e r s L T D．O M a l l ey，J．＆A．U．C ham o t．1990．L earni ng S t ra t e gi e s i n S e c o n d L angu ag e A c q u isit i on．C am b r i dge U ni v e r s i t y P r e s s．O xfor d，R．L．1990．L angu ag e L earni ng S t rae gi e s：W h a t ev er y t ea ch e r s h o u l d k n o w．Ne w Y o rk：Ne wb ur y H o u s e．R u bi n，J．1975．W h a t t he good l anguage l e a rn e r c an t e a ch u s．T E S O L Q u a r te rl y9：41－51．R u bi n，J．1987．L e a rn e r S t r at e g i e s：T he or e t i c a lA s s u m p t i o n s．R es e ar ch H i s tor y a n d T y p ol ogy．I nA．W e n den＆J．R u bi n（e d s．）．L ear n e r S t ra t e gi e si n L angu ag e L earni ng．15－30．W e n den，A．＆J．R u bi n．1987．L ear n e r S t ra t e gi e s i n L angu ag e L earni ng．Ne w Je rs ey：P r e n t i c e H a l l．W ill i a m s，M．＆R ob e r t L．B ur den．1997．P s y ch ol og y fo r L angu ag e T ea ch e r s：A S o c ia l C o n st ru c t iv is tA p pr o a ch．C a m b r i dge：C U P．W o ng－F il l m or e，L．1976．T he s e c on d t i m e ar ou n d：C og n it i ve a n d s o c ia l st r at e g i e s i n s e c on d l anguagea cq u i s it i o n．U n pub li s hed P h．D d i s s e rta t i o n，S t a n dfor d U ni v e r s i t y．程晓堂、郑敏，2002，《英语学习策略》。