《地震中的父与子》课堂实录(第一课时)
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录一、直面地震灾难，感受人们心灵。
师板：地震，生读。
师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地震，看后请谈谈你的感受。
（播放视频录像）生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。
生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。
师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。
现在请你再来读读这个词。
（一生读出沉重）师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子（师补充完题：17 地震中的父与子）齐读课题。
（生齐读课题。
）师：假如有人问：什么情况中的父与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。
假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？（生读，把父与子重读）二、梳理课文内容师引：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候要读准字音，读通句子。
（生自由读课文，师巡视学生读书情况。
）师：书读好了吗，问题想好了吗，那我们就来交流一下。
这是一场什么样的地震？（生：大地震）你从哪看出来的？生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你再来读好这句话。
（生读，把两个数字读重，师及时表扬。
）师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？生2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。
老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（大屏幕呈现图片，师描述。
）师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生：瓦砾）。
《地震中的父与子》名师课堂实录一
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情境，激情导入师：同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想课文讲了一件什么事？请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生自由读课文师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——生：救出儿子！师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。
地震中的父与子 课堂实录
《地震中的父与子》教学实录一、创设情境，揭示课题：1、师：（板书：地震）看到这个词，你头脑中浮现出了什么画面，想到了什么？生：我想到了四川地震后的悲惨场面。
生：地震夺走了无数人的生命，给人们的心灵造成伤害。
……2、师：我们脑海中仿佛浮现出了地震悲惨的场景。
来看几张四川大地震时的场面（课件出示地震图片），看到它们，什么感受？带着自己的感受再来读这个词——（齐读）地震。
3、师：在1994年，美国洛杉机发生强烈地震。
在不到四分钟的时间里，房倒屋塌，桥梁断裂，通信中断。
地震还夺走了62条鲜活的生命，30万人受到不同程度的伤害。
然而，就在这令人恐怖的废墟上，却演绎了一个感人至深的故事。
让我们一起走进课文——《地震中的父与子》。
（板书：父与子）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、师：请同学们自读课文，自学生字词。
（生读课文，师适时指导。
）2、师：检查生字生词指名读（课件出示本课生词带拼音）指名读、齐读（课件出示本课生词去掉拼音）指名读、齐读理解“废墟”师：废墟是什么意思？你是用什么办法理解的？生：略理解“破烂不堪”师：破烂不堪是什么意思？你是用什么办法理解的？谁能用破烂不堪说一个句子？生：略3.检查生字（课件出示生字）同桌合作，互相检查。
4.师：指名接读课文。
师：读了课文，你知道了什么？（学生交流读书收获，教师随机板书：爸爸、阿曼达、了不起）3、师：谁能简单的概括一下课文主要内容，想一想我们概括文章主要内容的方法：“什么时间，什么地点，谁，做了什么事情，最后的结果如何”。
生：1994年美国洛杉机发生地震，一位父亲在孩子学校的废墟上，冒着危险，经过38个小时的挖掘，最后终于救出了自己的孩子。
师：你能把故事发生的时间、地点、人物，以及故事的过程概括出来，真不错。
三、精读感悟，品味悟情：1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？带着这个问题默读课文，边读边画出有关句子，看有什么体会，并在你读懂的地方做上批注。
（生读书，教师巡视指导）2、感受父亲的了不起（1）师：我们共同交流，谁先来读描写父亲的句子。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录作者：马克·汉林师：同学们，你们还记得四年级时我们曾学到过一篇《麻雀》的课文吗？那只大麻雀为了保护自己的小麻雀，毅然地用自己的身躯挡在了猎狗的面前，那是一股什么样的力量在支撑着它做出这样的举动啊？生:是母爱的力量师：今天我们就再来学习一篇同样让我们感动的文章。
（齐读课题）师：请同学回答文章讲了一件什么事情。
（引导学生讲清楚时间、地点、人物关系）生：课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中求出儿子和同学的故事。
师：在你自学生字的过程中，你有哪些生字想要提醒同学注意的吗？生：“爆、墟、颤”师：再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。
答案可以是各种各样的。
生：（勇敢、坚强……）师：文中也用了一个词来概括，请你来找一找。
生：了不起师：深读课文，划划课文中从哪里看出父亲和儿子的了不起。
展开想象，品读父亲的了不起生：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”师：读了这段话，你有什么样的体会？生：父亲的了不起。
师：在漫长的36小时当中，父亲是怎样在经历着煎熬，每一分每一秒对他来说都是折磨，8小时、12小时、24小时、36小时，你能体会当时父亲的心情吗？生：焦急、害怕师：是啊，尽管父亲的脸上已是尘土满面，他的双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，但是他想过放弃吗？生：没有师：在此，我们不得不佩服地说-----您真是一位生：了不起的父亲师：齐读5-10自然段。
师：四人小组合作读1-12自然段。
生展示朗读师：男女分角色朗读。
（生展示朗读）师：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录设计及执教：贵港市港北区根竹乡江口小学吴丽平一、导入新课：1.（课件出示灾难片，老师随机简介故事发生的背景。
）１９94年１月１７日，美国洛杉矶西北部发生了里氏６．６级的地震，这次地震造成了６２人死亡，９０００多人受伤，２５０００人无家可归。
面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。
（播放结束）2. 然而就在这次灾难中一对了不起的父与子用他们深厚的父子之情，共同创造了神话般的奇迹，演绎了一段感人的故事。
今天我将和在座的那么多可爱又聪明的的孩子们走进这个故事。
（出示课题）师：请孩子们齐读课题——《地震中的父与子》生：齐读课题——《地震中的父与子》二：初读课文，初步感知。
师：请孩子们打开语文书17课，快速默读课文，课文用了一句话高度赞扬了地震中的父与子，请你们找出来。
生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：这是一对——孩子们齐夸吧（导读句子：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
）播放课件生：齐读句子，（师板书：了不起的父与子）三．品读重点词句。
（一）感受父亲的了不起1、师：你从哪些句子的描写中读出这位父亲的言行是了不起的，请你们小组合作找一找，并谈谈你的感受，并读一读。
待会我们评出最佳搭档，并赠送纪念卡。
孩子们，开始吧：课件出示：小组合作途径（找句子→谈感想→读句子→提疑问）生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”师：孩子，这句话为何能触动你的心弦？生：父亲那悲痛至绝望之情触动了我。
师：这声呼喊让作为读者的我们深受触动。
失去儿子那将是撕心裂肺的痛呀，这里的语言描写是内心痛苦的释放点。
你能走进这位父亲的内心，和他一起悲痛地，绝望地大声呼喊他的儿子吗？生：个别读点名2位读即可（指导朗读）师：当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的是这句话。
生：齐读句子：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”师：这句承诺给了父亲希望和力量，他疾步走到那里，不顾一切的挖掘。
《地震中的父与子》第一课时教学实录.doc
《地震中的父与子》第一课时教学实录-课文讲的是：1994年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
全文可以分成三个部分：第一段(1)美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。
第二段(2～23)一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。
第三段(24)父子紧紧拥抱在一起。
【教学目标】1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
【教学重点、难点】1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。
3、重点理解这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
这句话的含义。
【教学准备】1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件：(有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等。
)【教学过程】一、导入新课，激发兴趣师：同学们，你们知道世上最伟大的爱是什么吗?(母爱。
)师：是啊我们总是在父母师长的谆谆教诲茁壮成长，他们给了我们无私的爱。
今天呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。
(板书课题《地震中的父与子》)师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗?(想)师：我不告诉你们，我让你们猜。
但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢?请听清楚：第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二、读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗?开始吧!生：(各自读课文。
)二、自主学习，共同交流师：好了。
谁想先猜猜?(老师根据学生想到的问题，及时的加以分析、引导，集体交流得出答案)生A：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么?师要求学生尽量的把事情讲的具体清楚：(生回答逐渐完──1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
《地震中的父与子》课堂实录(第一课时)
《地震中的父与子》课堂实录（第一课时）【教学过程】师：上课生：老师好！师：我们来看一组图片，这是2008年5月13日发生在四川汶川的地震的画面。
（生看）师：说说你看到了什么？生1：废墟生2：太痛苦了！生3：真可怜！师：同学们都有很深感受！地震无情，人间有爱。
无独有偶，1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲救埋在地下38个多小时自己的儿子这一对父与子也演绎也感人肺腑的故事，也感动了你我，感动了全世界。
（师板：父与子）【通过地震图片创设一个无声的情境，在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
】师：请拿出课本，昨天那么都做了预习，请你谈谈，你认为这一对父与子是怎样的一对父与子？生：这是了不起的父与子！（师板：了不起）师：父亲的了不起，儿子的了不起，如果把它浓缩成课文中的一句话，这句话在课文中反复出现多次，那么是哪一句？生：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”师：同意吗？生：同意！师：大家一起读。
（生齐读）师：那么此时此刻，到底发生了什么？生：可怕地震。
师：那此时此刻，儿子现在到底在什么地方？生：在学校废墟中。
师：在三层教学楼的废墟下。
师：你想想，现在他是一种什么生存状态生：奄奄一息！师：你觉得还有救吗？生：希望还有救！生：可能会发生奇迹。
师：按照正常来说，悲三层教学楼压在废墟下，应该是……生：凶多吉少。
【单元主题教学要求精讲精练，直奔重点，以节省更多的时间进行拓展阅读，在此环节力求学生快速找到文章主旨句子，以带动全文的阅读。
】师：我们看看课文，其他的父母是怎样做的？生：只是哭几声“我的儿”就绝望的离开了。
师：（出示句子）大家读一读。
（生齐读）师：不但绝望的离开了，而且作为的人还在不断地劝告这位父亲，迅速看看课文，看看周围的人是怎样劝告这位父亲的？拿笔画出来。
师:有那些人劝告他生：有一些孩子的父母，还有警察，消防队员。
师：那么找出的句子是这些吗？生：是！师：我们一起读一读这些句子，老师读其他的人，你们读父亲的句子，明白吗？生：明白。
地震中的父与子课堂实录
今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。
（齐）读得很清楚，声音还可以再响亮一点吗？地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读准字音，读通句子。
让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？(突如其来)你从哪儿知道的？还从哪里非常严重的大地震。
昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
师给同带组图，这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，1这样的地方就叫做“废墟” 2刚才我们还看到了火光冲天的-爆炸3还看到一片又一片的—“瓦砾”读这大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？(结果?说得清楚明白。
你一个建议，如能再加上时地就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。
) 的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？(一对了不起)板再读一遍。
这是一对了不起的父与子（师）。
了不起的父亲，了不起的儿子。
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。
开始吧。
（12分钟）咱们来交流交流。
你从哪些语句中读出了父亲的了不起？（他挖了说说你的理由。
师：不听别人的劝阻。
还有吗？真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。
人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学实录1
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情景，引入课题师：同学们上课前，我们先看一段视频，看完之后，请说一说，发生了什么事。
（播放视频——《唐山大地震》片段）看了这段视频，你有什么感受？生：场面非常壮观。
生：地震给人类造成了很大的损失，使人们妻离子散。
师：在美国也发生了一场大地震，在地震中也上演了一场感人的故事。
下面，我们就一起走入当年的那场大地震。
板书课题。
二、初读课文，整体感知师：在学习课文之前，看看这些生字都认识吗，自己读一读，如果不认识请借助后面的生字表或者字典认识他们，自己认为难读的字多读几遍，把字音读准、读熟。
检查生字的认读。
师：生字这个拦路虎，同学们已经解决了，下面就请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读完后用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
谈谈读了课文，自己有什么感受？（板书：父子）生自读课文。
生：本文讲了一位父亲为了挽救自己儿子的性命，不顾他人阻拦的感人事情。
生：一位了不起的父亲在地震中，寻找儿子的事情。
师：在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？生：不大。
师：是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？生：了不起。
三、品读课文，了解父与子的了不起。
师：为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起体现在哪？儿子了不起又体现在哪？请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的段落画下来。
（一）为什么说这是一个了不起的父亲1、“他顿时感到眼前一片漆黑……他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”师：谈一谈，你为什么选择这里？生：我从“坚定”一词中读出了父亲的了不起，因为他依然相信自己的儿子还活着。
师：父亲来到已是一片废墟的校园，悲伤极了，他看不到儿子，内心想了些什么？可他为什么要走向废墟去寻找他的儿子？生：父亲的内心在想，我的儿子可能被压在废墟里了，但是他还活着。
生：儿子还活着，我要去救我的儿子。
地震中的父与子---课堂实录
地震中的父与子请大家齐读课题地震中的父与子，这是一场怎样的地震呢？父与子之间会发生一个什么样的故事呢？请同学们打开书本，自由朗读课文，寻找这两个问题的答案，注意：要读准字音，读通句子，听明白了吗？那就开始吧！自己读，读出声音来。
————4分钟读完了，就思考这两个问题。
都读好？问题想好了吗？那咱们来交流。
这是一场什么样的地震呢？（一场大地震）你是从哪里看出来的啊？（生读句子）30万人、不到四分钟，两个数字是大地震带给我们的鲜明印象，请你再读好这个句子。
灾难的来临就是这样的突如其来，你还从哪里看出来这是一场大地震昔日欢声笑语如今是一片废墟，这就是大地震带给我们的惨烈对比，老师这儿有一份洛杉矶大地震后留下的图片，请大家来看。
高高飞架的立交桥，转眼间变成了残垣断壁，豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰折断……地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望昔日美丽的家园如今已变成了地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫——（废墟）在刚才的画面中还看到火光冲天的——爆炸还看到一片又一片的——瓦砾这一课，还有一个生字咱们要读准它的平舌音，谁来试试——，女同学一起来读砸在这样的一场大地震中，父亲和儿子发生了一个怎样的故事了呢？说得清楚明白，这其实也就是咱们这篇课文的主要内容，如果把时间地点事情的起因和最后的结果说清楚会更明白，谁再来说说——别紧张，我们两合作一起把主要内容说清楚，才会有自信在这样一场大灾难中其实，人类便得渺小，生命在转瞬之间会飞灰湮灭可是父亲和儿子创造了生命的奇迹，请大家快速浏览课文，说说课文中告诉我们这是一对怎么样的父与子？大家一起来说是啊，这是一对了不起的父与子（板书）这节课，让我们先走进这位了不起的父亲，请大家静心默读课文1-12段，这部分课文中，有许多有关这类父亲的描写，请你仔细读，有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，划下来，也可以做批注，开始吧。
————4钟许多同学已经读完了，没有读完的同你从哪感受到这是一位了不起的父亲？请大家再来看看，许多好心人劝了他，父亲的回答是这样三句话，自己读读，有什么发现？父亲问的话虽然是一样的意思，重复的问话，但父亲的心情是一样的吗？我听出来了第一次说是请求的。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录教学内容小学语文人教版教五年级上册第六组的第1课一、才艺展示诗歌朗诵《父爱》交流感受二、回顾课文主要内容师：上节课我们已经读熟了课文，理解课文了的主要内容，现在让我们回顾一下课文主要内容。
生：课文讲述的是有一年美国洛杉矶的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。
生：课文向我们表达了一对了不起的父与子。
三、交流，深入学习课文师：上节课大家在质疑的时候，有同学提到：“这对父与子为什么了不起？”现在我们小组内交流这对父与子是怎样的了不起。
生：小组内交流父与子的了不起。
（教师巡视）师：（教师随机举起一位同学的书）大家看，这位同学很会学习，他找到了感动的句子之后，用笔勾画了下来，还把自己的感受写在旁边，这种学习习惯很好，我们都应拥有这样好的读书习惯，会让你受益终生的。
师：好，我们请出一个小组与我们一起交流学习。
（第一小组上台交流）生：文中让我感动的是“父亲冲向儿子的学校，看到教学楼已变成一片废墟，顿时感到眼前一片漆黑。
”生：现在我们一起读课文读2、3小节。
生：因为从“父亲冲向七岁儿子的学校”看出父亲安排好受伤的妻子，紧接着想到的就是儿子。
从“冲向”看出父亲很急切，只希望儿子能平安。
可父亲到了，表现在眼前的却是废墟，父亲当时太痛心了，无法接受这个事实。
生：我说说让我感动的地方，父亲奋力地冲向学校，见到的却是废墟，让父亲痛心，他无法接受这个事实。
因为那是他的儿子啊！父亲接受不了这个打击，我为父亲失去儿子而痛心。
师：是呀！父亲此时天旋地转，怎能接受的了这突如其来的打击，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊（示意学生接着读）。
生读：“阿曼达，我的儿子！”生：父亲能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起的。
让我很感动。
师：到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来？生：是父亲常对儿子说的“不管发生什么，我总会跟你在一起！”。
课堂教学实录《地震中父与子》
全国第七届青年教师阅读教学观摩活动（特等奖）授课人：周明玉（江西）地震中的父与子（课堂教学实录）师：好，同学们，准备好了吗？生：准备好了。
师：上课。
（生起立）师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
（生坐下）今天这节课我们要学习本单元的第一篇课文，请同学们齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：地震．．中的/父与子（更有感情地读）。
这是一场什么样的地震，在地震中父与子之间又发生了一个什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候读准字音，读通句子。
听明白了吗？生：听明白了。
师：那就开始吧。
读出声音来。
（学生自读课文，老师巡视，提醒学生的坐姿，读书发出声音。
）师：都读好了？生：读好了。
师：问题想好了吗？生：好了。
师：那咱么来交流交流。
第一个问题，这是一场什么样的地震？请你说。
生1：这是一场大地震。
师：一场大地震。
你从哪儿看出来的啊？生1： 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字就是大地震带给我们的？（没有学生回答）师：请你再读。
生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：灾难的来临就是这样突如其来。
你还从哪儿看出来这是一场大地震？请你来。
生2：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈的对比。
周老师这儿有一组洛杉矶大地震后留下的图片，请同学们来看。
（播放洛杉矶大地震的图片）高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）生：（齐）废墟。
师：在刚才的画面中，我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）生：（齐）爆炸。
《地震中的父与子》第一课时课堂实录
《地震中的父与子》第一课时课堂实录一、教材分析：课文讲的是：1989年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚决的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了亲小孩的事，颂扬了这对父子以坚决的信念支撑自己、战胜困难、猎取幸福、执着追求的精神。
全文能够分成三个部分：第一段（１）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。
第二段（２～２３）一位父亲去亲小孩的学校，历尽千辛万苦，终于把亲小孩及其同学救了出来。
第三段（２４）父子紧紧拥抱在一起。
二、教学目标：1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对亲小孩的爱以及亲小孩从父亲身上汲取的力量。
3、明白得信念和父爱的力量是伟大的，在最艰巨的时候，它能鼓舞人面对困难，战胜困难。
三、教学重点、难点：1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对亲小孩言行描写，感受小孩的了不得。
3、重点明白得“这对了不得的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”这句话的含义。
四、教学预备：1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师预备课件。
（有关这次地震、父亲在营救亲小孩时候的图片等）五、教学过程：（一）导入新课，激发爱好师：同学们，你们明白世上最伟大的爱是什么吗？（母爱）师：是啊我们总是在父母师长的谆谆教诲强壮成长，他们给了我们无私的爱。
今天呢，老师就想带着大伙儿去体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。
（板书课题《地震中的父与子》）师：在上课之前老师想提一个问题，想明白这是个什么问题吗？（想）师：我不告诉你们，我让你们猜。
但猜不是瞎猜，猜要有依照，要有所预备，如何预备呢？请听清晰：第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，假如在那个地点提问，我该如何回答。
第二、读书的方式你能够依照自己的适应选择，你能够放声朗读，你能够默读，你也能够一边划一边读，听明白了吗？开始吧！生：（各自读课文）（二）自主学习，共同交流师：好了。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录引领者：从哪些词语或句子看出父亲的了不起? 请组员们在小组内勾画，朗读与谈论。
（教师巡视，做相应的指导和表扬）引领者：每一个小组谈论的都相当的精彩，小组的形式多样，着实让老师惊讶！那哪个小组愿意展示你们的劳动成果呢？组员1：我们智慧组对这句话深有体会：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
”（大屏幕出示）从这两句话中我组体会到他挖了那么长时间却仍然坚持着，他很了不起！引领者：你们小组在这么短的时间里体会这么深刻，很会读书。
刚才你说到了他挖了很长时间，他到底挖了多长时间?请智慧组的组员继续汇报。
组员2：我们小组还觉得他挖了特别的久。
就是现在的两个白天一个夜晚，仍继续挖，我组从这句话中体会出他非常伟大。
引领者：36个小时，两个白天一个黑夜，2160分钟。
在这么长的时间里，父亲不吃不喝不休不眠，唯一做的就是一直在不停地干什么?(板书：挖)此时此刻哪些小组还有什么不同的感受呢？组员1：我们超越组都认为这位父亲很执着，他不轻易放弃。
组员2：并且父亲挖掘非常艰难。
组员3：我们被父亲的坚韧所感动，一定要救儿子的信念让父亲不顾一切。
引领者：你们小组能把这种感动读出来吗？超越组试读。
引领者：这个小组读得用心，但没用情。
我相信还有其它小组能读得更动情些？其它小组试读。
引领者：我听出你们被感动了！同时也感动了我！引领者：为什么课文写了8小时、12小时、24小时、36小时，而没有直接写36小时？（小组长组织学生谈论，完成导学单）组员1：我们炫彩组觉得挖的时间太漫长了。
组员2：父亲挖掘很艰难，我们体会到父亲焦急的心情。
引领者：你们组体会得很深入！那你们小组认为该怎样读？带着这种体会读一下。
（反复朗读，想象体会）组员3：应该读得舒缓而沉重。
炫彩组试读。
全班跟读引领者：同学们的朗读让我感觉父亲只挖了12小时，可这是36小时啊！哪个小组更能读出挖掘的艰难、时间的漫长？来，再读。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录课前活动：音乐起，出现大屏，听一首诗师：你发现了什么？同学们？生：这首诗写的是我和爸爸的事。
师：你能说说你的爸爸吗？生：有一次我生病了，爸爸背着我去医院，爸爸虽然流了很汗，但是一句话都没有说。
师：你的心情怎样？生：很高兴。
生：我爸爸工作很累，但是还是坚持给我煮饭吃。
师：真是一个好爸爸。
生：每当我有数学题不会做的时候。
爸爸总是很细心地教我，我知道了爸爸很关心我的学习。
师：看见爸爸这么关心你的学习，你会怎样？生：有一次雨下得很大，爸爸把伞给我，爸爸的全身都湿透了。
师：我相信，当你长大后，一定会把这把伞倾向爸爸那边的，对吧？生：是的。
生：我爸爸才四年级的时候，爸爸常常让我做事情，刚开始，我很恨我爸爸，到了五年级，我知道……师：你明白了爸爸的用心，这个孩子就在爸爸的这种爱中渐渐长大了师生问好师：同学们，今天我将一块儿学习17 课生：读课题师：读了课题，你有什么问题要问吗？生：有这么多的父与子，为什么单独写这一对？师：还有什么问题？生：这一对父与子最后怎么样了？生：这一对父与子关系是怎样的？师：以上两个同学的问题可以合成一问题。
生：地震中发生了什么事情？生：父与子之间发生了什么事情？师：问得真好。
师：现在就让我们带着这些问题自由地读课文，注意把字音读准确、把句子读通顺。
生：小声地自由地读课文。
师：这篇课文写了一场怎样的地震呢？生：生读课文第一段。
师：说得很好，“受到了不同程度的伤害“，如果语速再慢点儿就更好了。
师：在地震中，许多楼房都成了废墟，出现大屏影音资料。
（看半分钟）师：这一场地震中，发生了一件感人的事情。
父与子之间到底发生了什么事情？这是刚才这位同学提出来的。
生：一位父亲安顿好自己受伤的妻子，去救儿子，许多人都阻拦，随时有大爆炸的危险，父亲不顾危险和阻拦，一直挖下去，38 小时过后，终于挖到了自己的儿子和他的同学，父亲对儿子的爱是很深的。
师：你概括非常好，你觉得这是一对怎样的父与子？生：这是一对了不起的父与子。
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《地震中的父与子》课堂实录（第一课时）【教学过程】师：上课生：老师好！师：我们来看一组图片，这是2008年5月13日发生在四川汶川的地震的画面。
（生看）师：说说你看到了什么？生1：废墟生2：太痛苦了！生3：真可怜！师：同学们都有很深感受！地震无情，人间有爱。
无独有偶，1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲救埋在地下38个多小时自己的儿子这一对父与子也演绎也感人肺腑的故事，也感动了你我，感动了全世界。
（师板：父与子）【通过地震图片创设一个无声的情境，在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
】师：请拿出课本，昨天那么都做了预习，请你谈谈，你认为这一对父与子是怎样的一对父与子？生：这是了不起的父与子！（师板：了不起）师：父亲的了不起，儿子的了不起，如果把它浓缩成课文中的一句话，这句话在课文中反复出现多次，那么是哪一句？生：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”师：同意吗？生：同意！师：大家一起读。
（生齐读）师：那么此时此刻，到底发生了什么？生：可怕地震。
师：那此时此刻，儿子现在到底在什么地方？生：在学校废墟中。
师：在三层教学楼的废墟下。
师：你想想，现在他是一种什么生存状态生：奄奄一息！师：你觉得还有救吗？生：希望还有救！生：可能会发生奇迹。
师：按照正常来说，悲三层教学楼压在废墟下，应该是……生：凶多吉少。
【单元主题教学要求精讲精练，直奔重点，以节省更多的时间进行拓展阅读，在此环节力求学生快速找到文章主旨句子，以带动全文的阅读。
】师：我们看看课文，其他的父母是怎样做的？生：只是哭几声“我的儿”就绝望的离开了。
师：（出示句子）大家读一读。
（生齐读）师：不但绝望的离开了，而且作为的人还在不断地劝告这位父亲，迅速看看课文，看看周围的人是怎样劝告这位父亲的？拿笔画出来。
师:有那些人劝告他生：有一些孩子的父母，还有警察，消防队员。
师：那么找出的句子是这些吗？生：是！师：我们一起读一读这些句子，老师读其他的人，你们读父亲的句子，明白吗？生：明白。
（师生角色朗读）师：同学们想一想，你们觉得自己读的怎么样？生：不好！师：此时此刻，父亲的心情怎么样？生：悲痛，难过，伤心师：有一个词语可以反映出他心情的是哪个？生：双眼直直师：这是父亲什么？生：神态（师板：神态）师：所以父亲此时此刻非常的伤心！我们揣摩一下，我们在读一下。
（师生再次角色朗读）（师生换角色再次角色朗读）师：你觉得老师为什么这样读？生：因为他觉得自己很无助，需要帮助师：如果你不是来帮我的，请你离开。
父亲只有一个念头，那就是：生：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”（师板）【这部分通过反复读，分角色朗读的方法细细品味“父亲”因失去儿子的悲痛心情及毫不放弃的信念。
同时让学生读懂作者用反衬的写作方法，侧面烘托出父亲对儿子的爱。
】师：齐读这句话。
这时，父亲又怎么做？找到了吗？生：他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。
师：找到这句的请举手，我们一起读。
（生齐读）师：我们看看这两句话，哪一句更好？（出示两句话：1、他挖了３６小时，没人再来阻挡他。
2、他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
）生：第二句。
师：对，第二句，那么为什么他要反复罗列这些数字？生：这些数字说明他挖了很久很久。
生：也说明父亲只有一个念头。
师：读——生齐读——“不论发生什么，我总会和你在一起。
”师：还有其他想法吗生：一定要找到自己的儿子？师：怎么读这句话？（指名读）师：齐读。
师：再想想，为什么他要反复罗列这些数字？师示范读师：从老师的读中，你分明听出了什么？生：我听出了挖掘的辛苦。
师：想象，他挖了８小时，他满脸灰尘。
生：他挖了１２小时，他生：他挖了２４小时，一副破烂不堪。
生：、他挖了３６小时，他双手沾满了血迹。
生：……师：那时候有没水喝，有没休息？生：没有师：他只有一个念头。
生：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”师：让我们看看此时此刻的父亲吧！（示：ＣＡＩ）注意观察时要有顺序。
（电子教鞭指头、身、手。
）你看到了什么？生：我看到父亲的头都破了。
生：我看到父亲身上都是血，而且衣服已经破烂不堪了。
师：眼睛……生：目光坚定。
师：如果把他们说的结合起来，就又全面又具体了，谁再说说？生：父亲的头已经破了流出了鲜血，身上手上也被划出了斑斑血迹，衣服早已破烂不堪，可父亲的目光还是如此的坚定。
师：是啊，８小时过去了，他满脸灰尘，双手早已被磨破，可他还在挖着，因为他曾对儿子说过……生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：１２小时过去了，他更加疲惫了，可他人在坚持。
师：２４小时过去了，他的双眼布满血丝，双手早以血肉模糊，可他没有停下来，因为他曾对儿子说过……生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：３６小时过去了，父亲仅凭着心中的信念支撑着他因为他曾对儿子说过……生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：分分秒秒中都包含了对儿子的爱（示板书）让我们带着心中的体会再读这句话。
生：读“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。
”师：多么可亲可敬的父亲啊！（另一生读。
）【这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，引导学生体会、想象父亲的外貌、神态、动作，细细领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。
】师：你的读让我们感受到了父亲心中不变的信念，正是因为这种信念支撑着，到了第３８小时，他突然听到……生：瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”师：谁接着读？生：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”师：打断一下，想想，父亲挖了３８小时，不吃不喝不睡，此时要见到儿子了，他的心情……生：激动。
师：是啊，太激动了，38个小时的疲劳完全消失了，再读读。
生：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”师：喊了吗？生：没有。
师：再试试！生：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”师：很好，情真意切。
接着读。
生：“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子。
”师：注意这有个逗号，读时停顿短一些，读得快一些。
我试试好吗？（师范读，生试读。
）师：往下读。
儿子的了不起表现在哪里？生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”师：多么坚定的语气啊！这么危险的情况下，小小年纪的阿曼达竟如此的处世不惊，他多么了不起啊，你能再读读这句话吗？生：读“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有１４个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
”师：父亲大声向四周呼喊：“这里有１４个小孩，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前来帮忙。
５０分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。
”师：注意，读时声音要？生：颤抖！师：这时父亲心里？生：特别激动。
生：紧张。
师：再试着读读。
（生读、师范读、生体会读。
）师：接着读。
生：读“不！”师：语气要？生：坚定。
师：对，要斩钉截铁。
生：读“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”师：多么勇敢的儿子啊！他是多么先人后己啊！这伟大的父爱，让阿曼达产生了信赖，这伟大的父爱，是父与子之间的心连着心，这伟大的父爱是儿子坚信……生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”师：正是因为有了这了不起的父亲，才有了这了不起的儿子！让我们在读读这段对话来记住这了不起的父与子。
（指名读。
）师：正是这种爱，正是这种信念，支撑着这对父与子走过了巨大的灾难，这对了不起的父与子无比幸福得紧紧的拥抱在了一起。
【儿子的了不起是源于父亲的了不起。
父亲的了不起是对生命的不放弃、不抛弃；儿子的了不起是坚守心中的那份信念。
正是因为父与子的了不起才共同演绎了这曲感人肺腑的生命赞歌。
】师：面对灾难，父亲记住的是自己的承诺，而儿子坚守的是一份信念。
其实，在2008年汶川大地震中，也出现许多感人肺腑的场面，我们一起来看看。
（出示图文，配乐，读）师：（出示图文1，读）亲爱的爸爸、妈妈，您在哪里?孩子需要你！这是一个妈妈在奄奄一息之时留给心爱孩子的最后表白，一条短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，请一定记住我爱你！师：（出示图文2，读）5月17日中午，北川中学17岁的学生熊文碧的父亲匆忙从外地赶回，女儿上课的教室，已经化为一片废墟。
他失声痛哭，跪寻女儿身影，女儿呀，你在哪里？师：（出示图文3，读）都江堰新建小学，一个名叫赵建中的父亲抱着9岁儿子的遗体，忘情痛哭。
一个曾经如此鲜活的生命，而今，变得如此沉重，儿子回家，爸爸带你回家！学生经久不息的掌声！师：母亲的爱像水一样深，父亲的爱像山一样高，我们再读一首。
（（出示图文，配乐诗《父爱》，读））师：我们一起读读。
（师生在配乐中深情朗读）师：学了这篇课文，你一定想到你的父亲，你一定感受到了父亲对你的爱，爱，要大声说出来，此时此刻，你想对你的父亲说些什么？生：我也感谢父亲，是他的严格把我的成绩提高了。
生：父亲，我不能没有你。
生：父亲，谢谢你一直照顾我！生：爸爸，我爱你，你让我明白了爱的伟大生：爸爸，我爱你，……生：感谢你，爸爸。
师：马上把你刚才想对爸爸说的话写下来。
生写话。
师：刚才，我们说，这篇文章抓住了父亲的神态来写。
还写了人物的什么？生：心理师：还有什么？生：语言，动作，还有环境描写。
师：这就是这篇课文的写法。
等下一节课，我们就要抓住语言，动作，神态等描写把父亲对你关心的一件事写下来。
师：下课生：谢谢老师，老师再见。
【听激情的朗诵，与感人的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。
同时“说话练习”让学生情动而辞发，直接诉说心中对父亲的爱，从而实现语文的人文性。
】。