浅谈体育教学中合作学习的开展 杨红彩
浅谈体育教学中的合作学习
浅谈体育教学中的合作学习摘要：体育课堂教学以往是教师讲解，学生接受，教师示范学生模仿，教师是知识的传播者，学生是被动的接受者。
体育的动作是单调的往返重复，多次模仿，多次练习。
往往会使学生感到枯燥无味，对体育课不感兴趣。
课程改革给体育课堂教学带来了无限的生机与活力，引进了合作学习，带来了体育课堂教学的新面貌。
合作学习发挥了群体的主体功能，小组内学生互相帮助，积极合作，配合完成体育动作，把个体间的竞争转化为群体之间的竞争，激发了学习的积极性，提高了学习的参与度；激发了集体的荣誉感，密切了同学关系，增进了团结。
合作学习发挥了小组的互动功能互相促进，共同提高，体育素质好的学生在帮助其他学生完成学习任务的同时，自身的体育技能得到发挥和施展。
一般的学生技能得到了提升，素质较差的学生得到了帮助，完成了学习任务。
通过合作学习培养了学生的参合作、交流，探索，竞争等现代意识，形成了较好的体育技能，良好的思维品质。
如何根据学科特点有效地组织体育课堂教学的合作学习呢？一、科学地组建学习小组合作学习的小组组建一定要科学、合理。
因为这是关系到合作学习的效果。
是否能够确实发挥合作学习的作用，达到预期的目标关键的因素。
所以我们必须认真研究如何根据学习内容的不同，学习目标的不同，学生身体素质的差异，决定如何分组。
二、选择适合合作学习的内容合作学习内容的选择是决定合作学习是否有价值，有意义。
所以内容的选择一定要紧紧把握教学目标和教学目的，选择教学中的重点和难点的内容，组织合作学习，通过学生的自身努力和合作学习的作用的发挥，掌握学习内容，突破难点，学生会感到成功的喜悦也会记忆深刻。
三、切实组织合作学习过程体育课堂教学中，合作学习的过程要有教师科学地掌控，既要放得开，又要收得拢。
放得开就是不要畏手畏脚，大胆让学生去发挥，去创造，经过合作学习学生能够解决的问题，达到的目标‘一定要留给学生，不要越俎代庖。
’放得开，不是没有目的的放，更不是放任自流。
浅谈合作学习在高中体育教学中的运用体会
浅谈合作学习在高中体育教学中的运用体会在过去的几十年里，合作学习一直被广泛地应用于不同学科的教学中。
而在体育教学中，合作学习同样发挥着重要的作用。
合作学习是指学生在小组或团队中共同努力，达到共同目标的一种学习方式。
它通过促进学生之间的互动和交流，增强学生的参与和自主学习能力。
本文将探讨合作学习在高中体育教学中的运用体会。
一、提高学生积极参与度合作学习可以激发学生的积极性和主动性，提高学习动机。
在高中体育教学中，很多学生对于体育课程抱有消极态度，缺乏兴趣和热情。
而通过合作学习，学生可以在小组中相互协作，分享经验和知识，增强学习的愉悦感。
在合作学习中，学生可以参与讨论和决策，更加主动地学习和实践体育知识。
这样一来，学生的学习积极性和主动性大大提高，体育教学效果也会更好。
二、促进学生之间的互动和交流合作学习将学生组织成小组或团队，要求他们在一起合作完成任务或解决问题。
在这个过程中，学生之间必须进行有效的沟通和协作，分享观点和经验。
在高中体育教学中，学生可以通过合作学习互相传授技能和战术知识，共同思考和解决问题。
通过与同伴的互动和交流，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
同时，合作学习还能够培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，为将来的社会交往打下基础。
三、培养学生的自主学习能力合作学习鼓励学生主动探究和发现，培养他们的自主学习能力。
在高中体育教学中，学生可以通过小组合作进行自主学习。
在小组中，学生需要自己分配任务和时间，并通过合作解决问题。
这样一来，学生将更加主动地进行学习，提高自主学习的能力。
而且，合作学习也可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过小组合作学习，学生不仅能够获取知识和技能，还能够培养学习策略和解决问题的能力，为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。
四、提高学生的综合素质合作学习注重培养学生的个人能力和团队素质。
在高中体育教学中，学生需要在小组中扮演不同的角色和责任，如小组长、记录员等。
浅谈体育教学中合作学习的实施策略
－ 缸 科 技 ２ １年第５ 呋 ’ ０２ 期
浅谈体 育教 学 中合作学 习的实施策 略
桑 红 卫
甘 肃 省 康 乐 县 胭 脂 初 中 ７ ３ ０ 甘 肃 康 乐 ３ ０ ｌ
摘 要 合作 学习，是 指在教 学过程 中，教 师根据 学生的具体过一 系列的相 互帮助 ，教 师指导 等相 关的交互作用 ，利用教学动态 因素之 间的互动 ，以团体 成绩为评价标准 ，其 同达到教 学 目 的教 学活动 ，以促 标
２ 体育教学 中进行合作学 习应注意的事项
作练 习形式 时 ， 师首 先要明确教学所 要求 的 目 水平 ，精心选择教 教 标 学 内容 ，依据教学 内容 的运动特 点，学 生心理 生理特 点 ， 动场地的 活 实际情况 ， 充分考 虑学 生的实际交往情 况 ，设置合理 的交往 技能以帮 助教 师更好地教 ，促进 学生更好地学 习。让学生在 自主学习的基础上 产 生合作 学习的愿 望 ，把 学生的 自主学 习引向 深入 ，并 采取 多种 措
施， 培养 学习合作 的意识 和交往技能 ，在教给 学生运 动技 能的同时也 要教 授有 关的交往 技能 ，通过 严密的设计合作学习过程来引导学生去 实践有关 的交往 技能 ，并 且要教 会学生 学会如 何倾听 ，学会合 作分 享 ，学会互相 帮助 。 教师 在设计合作方式时 ，尽可能多角度地运用已有运动技能 ，练 习过程要由易到难 ，由浅入深 ，使新旧知识有一个可供连接的思考空 间 ，即使 异质 小组内的不同水平的学 生也都有介入思考的可能 ，这样 合作学习才能顺 利进行 。
从 而促进 学生的合作学习达到碰撞 、融合 、升华的较高境界 。这样的 评价 能不 断提高学生的团队意识 ，合作精神 ，通过小组内 自评不断 完 善 学生 的合作技 巧 ，提 高合作能 力 ，培 养学生 “ 荣辱 与共 、 息相 息 系”的团队意识 ，使合作学习从形式走 向实效 。
合作学习在体育教学中的运用
浅谈合作学习在体育教学中的运用[摘要]教育的改革包括课堂形式的创新、小组合作教学的形式就是一种创新，它是以：“自主学习为中心，合作探究为形式”的教育尝试。
是一种不受物质条件限制的改革举措。
在合作学习教育教学活动中，增加了讨论频率和力度，激活了学生的思维，开拓了学生的思维空间，在不断的切磋和抵砺中，增强了个体思维的敏锐性，运用后学生头脑灵活、胆大敢问、能言会讲，自学和研讨上路子。
这正是我们所希望的一种优越的学习方法。
前言：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”；教育部《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，要求“改变课程实施过于强调接受学习﹑死记硬背﹑机械训练的现状，倡导学生主动参与﹑乐于探究﹑勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力﹑获取新知识的能力﹑分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”由此可见，国家决策部门对于合作学习给以高度的重视。
[关键词]合作学习体育教学运用一、关于合作学习（一）合作学习的产生1、“合作学习”90年代初流行于我国并得到发展，它是一种旨在促进学生在异质小组中彼此帮助，共同完成体育学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学理论与策略体系。
其指导思想是由教师组成异质小组，指导学生合作练习，以各小组在达标过程中的总体成绩作为评价依据，学生始终是活动的“主角”。
2、“合作学习”是时代发展的需要。
现代科技的发展更多地需要人与人之间的合作，目前国内外重大的科研成果绝大多数是众多人合作的产物。
社会化大生产条件下，分工越来越细，对劳动者之间合作提出了更高的要求，这也就对我们的体育教育提出了新的目标——培养学生间的合作技能和合作理念。
（二）合作学习的特点1、“合作学习”以学生为主体。
学生是学习的主人，学习的主体是学生，“合作学习”以自学、讨论、交流、检测、评价为学习流程，有效地克服了“注入式”教学，改变了“教师讲，学生听”的教学方法，每个学生已不再是被动接受知识的容器，而是课堂活动的积极参与者。
浅谈体育教学中的合作学习
浅谈体育教学中的合作学习摘要：随着“新课标”的改革和推进，体育教学的模式也发生了一定的变化。
新的课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时，要充分发挥学生的主体，使学生的主体作用得到良好的发挥。
因此在体育新课程教学中，让学生“合作学习”，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。
关键词：体育教学；合作学习；相互交流；教学效果新课改下，体育课应如何更好地完成教学，已成为体育教育者共同关注的事情，它不仅要求教师要具备理论知识，而且要求教师在实际教学中能更好地使用教学法。
注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为体育教育工作者的共识。
因此，体育教师要转变观念，确立学生在体育学习中的主体地位，尊重学生的人格和尊严，解放和发展学生的主体力量，运用体育的特点，培养学生的合作学习和适应社会的能力。
一、小学体育教学中合作学习的类型在小学体育教学中，合作学习一般分为三种类型：1.非正式合作性学习。
由非正式合作小组完成，学生们通过一起练习达到共同目标。
这可能会持续几分钟或一节课，一般是练习10～15分钟学生再讨论所学内容。
因此，教师在组织教学中应充分利用学生的兴趣和需要，引导学生积极参与各项运动，课堂上也可以留有余地，把学生按兴趣分成几个小组，让学生按照自己的想法去活动，从而有利于学生形成健康稳定的个性。
2.正式合作性学习。
由正式合作性小组完成，学生们用一个课时到几周共同学习，以达到共同学习的目标及完成任务。
教师需做的是：定教学计划，目标，小组人数，分组方法，成员角色，地点，材料，解释任务与合作性结构，评价学生成绩，帮助指定提高计划，表扬学生。
如：韵律体操与舞蹈，教师可以先组织教学，把基本的手型、手法、步型、身法和创编动作的基本要求传授给学生，待学生有了创编能力后把学生分成几个小组，让学生讨论，编动作，教师做出正确的总结性评价，肯定学生的劳动，鼓励学生的行为，满足学生表扬与赞赏的需要。
浅探小学体育教学中合作学习的实施
浅探小学体育教学中合作学习的实施合作学习是一种通过小组合作来完成学习任务的教学方法，它能够培养学生的合作意识、团队合作能力和自主学习能力。
在小学体育教学中，合作学习的实施可以有效提高学生的体育素养和团队合作精神。
本文将从理论和实践两个方面来浅探小学体育教学中合作学习的实施。
一、理论依据1.合作学习理论合作学习理论认为学生在小组合作中能够相互交流、共同解决问题，从而提高学习效果。
在小学体育教学中，通过合作学习可以使学生更好地理解和运用体育知识与技能。
2.社会文化理论社会文化理论认为学习是一种社会活动，学习的内容和方式都受到社会文化背景的影响。
在小学体育教学中，通过合作学习可以提供学生协作交流的机会，使他们在团队中积极学习和互相帮助。
二、实践方式1.组织小组活动在小学体育课堂上，可以组织学生进行小组活动。
将学生分为小组，每个小组为一个团队，完成一项体育活动的任务。
在活动中，小组成员可以相互协作、学习、讨论，共同解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
2.鼓励互助学习在小学体育教学中，鼓励学生相互帮助是合作学习的核心。
教师可以制定合作学习的规则，鼓励学生相互合作学习。
教师可以要求学生互相互助、共同取得进步，在小组内相互帮助完成任务。
3.提供合作学习资源在小学体育教学中，教师可以提供合作学习资源，帮助学生进行合作学习。
教师可以提供一些合作学习的教育游戏，让学生在游戏中进行合作学习。
这样可以提高学生的学习积极性和学习效果。
4.评价团队成果在小学体育教学中，教师可以通过评价团队成果来激励学生的学习兴趣和团队合作精神。
教师可以评价每个小组完成任务的时间、成果或者评价小组成员之间的合作情况。
通过这种方式，可以激励学生主动参与合作学习、互相合作。
三、实施效果1.提高学生的体育素养2.培养学生的团队合作精神合作学习可以培养学生的团队合作精神。
在小组活动中，学生需要相互协作、合作完成任务，培养学生的合作意识和团队合作能力。
浅谈如何在体育教学中运用合作学习
浅谈如何在体育教学中运用合作学习商州阳光学校卢华兵新课程理念下的体育教学必须遵照基础教育改革的精神，转变教师的教育思想和教学理念，转变教师的角色，随着教育新理念的不断改革，体育教学工作是每位现代体育教师的必研内容，也是学校体育的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，同传统的教学方法相比较具有一定的优势，合作学习就是运用小组自理使学生共同活动，最大程度地促进自己以及他人锻炼，以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼身体的良好习惯。
一、教师角色的转变。
教学工作中，教师要先克服主导性压制学生的自主发展现象，克服教学形式的格式化，教学方法的呆板化和军事化，过分把学生限制在框架中，忽视学生的个体差异性，致使学生处于被动的学习之中。
要彻底解放学生，让学生做课堂的主人。
二、课堂教学向开放型转变。
要学会和学生合作，和同行合作，和社会合作。
要善于引导和大力支持学生创新，把课堂教给学生，教师做好指导和引导，例如：我在上《立定跳远》课中，学生热完身之后，我把学生集合起来，把学生带到跳远场地先让学生自己跳，这时有的学生双脚同时跳，有的学生双脚不能同时跳，有的学生单脚跳，当每个人练习完一遍之后，我把学生召集到一块，分类进行评价，得出结论：双脚同时跳，双脚同时落地。
我再让动作正确的学生给学生做示范，进行表扬，然后我把动作要领讲完后，把学生分成若干组，小组长负责制进行练习，因为小组成员的身体素质存在差异，要达到取长避短，小组成员包括一名身体素质好的学生，一名差的学生，其余的为中等的学生。
但必须注意的是：1、合作学习的规模应尽量的小，以保证小组每个成员尽可能多地获得练习所学动作的机会和参与动作的评价。
2、教师不允许学生相互选择，因为学生们通常喜欢选择一些与自己运动水平相近的学生，例如：成绩好的学生选择成绩好的学生作为小组成员，这样不利于小组活动。
3、学生的体育成绩由两部分组成，一部分为个人成绩，要求独立完成，比如：武术。
浅探小学体育教学中合作学习的实施
浅探小学体育教学中合作学习的实施
合作学习是指在教学活动中，学生在小组内互相合作，共同解决问题、完成任务的学
习方式。
在小学体育教学中，合作学习也被广泛应用，对于提高学生的体育技能、培养学
生的合作意识和团队精神起到了积极的作用。
小学体育教学中实施合作学习能够提高学生的体育技能水平。
合作学习注重学生之间
的交流和互动，学生在小组内共同讨论、合作完成体育活动或任务，能够增加学生与学生
之间的互动和交流。
在这个过程中，学生可以相互借鉴、互相帮助，可以共同发现问题，
共同解决问题。
这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生在合作中互相促进，
提高体育技能。
小学体育教学中实施合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习强调
小组合作，要求学生在小组内相互协作、相互支持，共同完成体育活动或任务。
这样的学
习方式能够培养学生的合作意识，让学生明白合作的重要性，懂得在小组合作中互相帮助、互相学习的重要性。
学生在小组内共同奋斗，共同取得成功的经历也能够培养学生的团队
精神，让学生明白只有合作才能取得更好的效果。
小学体育教学中实施合作学习可以提高学生的思维能力和创新能力。
合作学习注重学
生的主动参与和思考，在小组内学生需要相互交流、相互讨论，这样能够激发学生的思维
能力，培养学生的分析和解决问题的能力。
合作学习也能够培养学生的创新能力，学生在
小组内可以通过对问题的思考和讨论，提出自己独特的观点和解决方案，培养学生的创新
意识和创新能力。
浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用
浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用一、引言合作学习模式是近年来教育领域中备受关注的教学模式之一，它通过组织学生进行合作、交流和互动，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
高中体育教学是培养学生身体素质、发展全面人才的重要环节，因此合作学习模式在高中体育教学中的应用具有重要意义。
本文将浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用，并指出其优点和不足之处，提出相应的改进措施。
1.小组互动：教师可以将学生分成小组进行学习和讨论，通过小组内的合作和互动，学生之间可以相互借鉴、学习，并共同解决问题。
在体育课堂中，学生可以通过小组合作进行对抗性游戏，通过相互合作，提高比赛水平和技能。
2.项目合作：通过教师的组织，学生可以分成不同的小组，负责不同的项目。
每个小组负责的项目不同，通过合作完成一个大的项目任务。
在体育教学中，学生可以根据自己的特长和兴趣，选择不同的项目，通过合作完成一个完整的体育项目。
3.角色互换：在合作学习中，教师可以安排学生在小组内轮流负责不同的角色，如组长、记录员、讲解员等，通过角色的互换，学生能够更好地理解和掌握知识。
在体育教学中，教师可以安排学生在小组内轮流担任队长，通过角色的互换，学生能够更好地领导团队，提高团队合作能力。
1.激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习模式能够让学生更加积极主动地参与到体育教学中，通过合作和互动，学生能够激发学习兴趣，并主动地追求知识和技能的提高。
2.培养学生的团队合作能力。
合作学习模式强调学生之间的合作和互动，通过小组合作，学生能够培养团队合作能力，学会与他人共同努力，共同解决问题。
3.提高学生的问题解决能力。
合作学习模式要求学生通过互相借鉴和学习来解决问题，通过合作学习，学生能够培养问题解决能力，提高自己的思维能力和创新能力。
1.不同学生的参与度不一。
合作学习模式需要学生之间的积极互动和合作，但是并不是每个学生都能积极参与到合作学习中，有些学生可能会依赖其他学生的工作而不去努力。
浅谈合作学习教学模式在体育教学中如何有效应用
浅谈合作学习教学模式在体育教学中如何有效应用合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点,也是广大中小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。
高中体育教学为适应新的形势，充分学习和借鉴其他学科中合作学习的经验。
本文仅就合作学习教学模式在体育教学中如何有效应用作初步探讨。
1.合作学习的内涵1.1 概念界定地促进他们自己以及他人的学习。
在我国，学者们则认为合作学习是现代教学方式的一种具体体现，是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的学习方式。
在体育教学的合作学习中，学生根据各自的特长进行交流，以达到优势互补，进而提高体育学习能力的目的。
1.2 合作学习的基本要素互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能小组过程。
5个要素具备，且小组成员配合默契，学习效果比个体成员相加之和要大的多。
2.合作学习教学模式在高中体育教学中的应用2.1 合作学习的教学模式——检查-练习。
结对-检查-练习是建立在成对检查法基础之上的。
实施时学生两人结成一组，两个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习。
运用这种方法，教师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解。
再将学生分成四人一组，在组内结对。
在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈，当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者，两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。
如果所有成员同意练习是正确的，小组开始学习和练习下一动作。
它适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技项目、体操或者水上技能项目。
2.2 思考——分享-练习——分享——练习法是基于思考-结对-分享的方法，这是一种通过批判性思考，分享、协商和练习，激励参与者的策略。
运用这种方法教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；之后，学生被分组(如分成四人一组，然后结对)，与小组的其他成员分享个人的解决方案；再后，学生实施每个小组成员的方案，综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；最后，每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。
浅谈体育教学实践中合作学习模式的运用
浅谈体育教学实践中合作学习模式的运用现代人的活动有着强烈的社会性，而现代社会的发展更需要依靠群众的合作。
众所周知，体育是人们现代生活中最容易接受的文化活动之一，它的作用不仅在于增强体质，而且在促进人的社会化和调整人际关系方面起巨大的作用。
因此，社会适应能力的培养已成为体育课程目标中的一个重要内容。
在体育教学中，采用何种教学方式取决于所要达到的目标，而教学目标的多元化要有更多的组织形式与之相适应。
在十多年的教学实践中，我对体育合作学习模式进行了研究，在体育教学实践中合理运用合作学习模式教学，使学生的主体地位真正落实到体育教学之中，使学生更积极主动地学习。
它不仅培养了学生的集体荣誉感，而且能充分发展了学生的个性，提高了学生的思维能力和创新能力。
一、合作学习模式在体育教学中的作用在体育教学实践中，体育合作学习模式，主要是通过小组合作学习的形式来实现的。
小组合作学习是将班级学生分成几组，组员根据自身的体能条件和学习能力进行合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组共同学习的全面素质起着重要的作用。
1、促进可持续发展教育相关的技能水平及个人素质的提高。
在体育教学实践中，同伴交往互动是使学生主动获得知识技能与发展的有效途径。
合作学习能更好地适应学生个体的需要、能力和兴趣的要求，让学生在自主学习活动中得到发展。
通过合作学习不仅使学生根据自身的能力和水平掌握，整体达到目标及一定的技能技巧和科学煅练身体的方法，提高身体素质，而且还能培养学生善于听取不同意见，相互理解和尊重、团结合作的精神，提高学生的社交能力、鉴别是非能力以及处理师生之间的协调能力。
2、体育教学不仅强调师生之间的互动，而且更注重学生之间的合作交流。
体育合作学习能给学生更大的自由活动空间和更多的交流机会。
通过学生之间的互相学习，有效地调动学生的学习积极性，使学生有机会在无压力轻松愉快的气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己的感受，形成一个立体的练习网络。
浅谈体育教学中如何运用合作学习的方法
浅谈体育教学中如何运用合作学习的方法张桂霞定西市安定区永定路小学【内容摘要】合作是中华民族的传统美德，合作学习是国家基础课程改革所提倡的一种新型学习方式，是自主学习的一种形式。
新课标明确指出自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。
【关键合作平台组建意识营造评价【正文】随着我国教育事业的改革和迅速发展，体育教学改革也在不断的演变。
在新编的体育与健康课程标准中，明确指出：“坚持‘健康第一’的指导思想，促进每位学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”。
对于如何开展科学合理的教学方式正确引导和培养青少年学生健康成长。
作为体育教师在体育教育中运用合作学习的教学方法，我认为非常的适时和必要，是体育教师必须熟练运用的教学方法。
合作是中华民族的传统美德，合作学习是国家基础课程改革所提倡的一种新型学习方式，是自主学习的一种形式。
新课标明确指出自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。
由于效果显著，小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
虽然各国的合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，但实质都是一样的。
反思当前的体育教学状况，就不难发现，课堂中学生就是缺少合作学习的意识与必要的能力，这跟教师对学生合作学习的指导和点拨缺乏有关。
目前大多数合作学习往往是流于形式，生生、师生之间虽有合作学习之机会，但其实效并不理想。
在体育教学中如何提高合作学习的实效性，成为全体体育教师急需探究和解决的课题。
下面我就体育教学中如何提高合作学习的实效性，谈几点想法。
一、为合作学习创造提供平台，创设合作学习的情景提升合作学习的效率。
合作学习就是以合作学习小组为单位的基本组织形式，通过小组伙伴之间相互交往、交流，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为衡量评判标准，共同达成教学目标的教学活动。
要使学生有合作学习的机会，教师必须要为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情景。
在体育教学中运用合作学习教学模式的探讨
一、合作学习教学模式的基本内容
合作学习教学模式是一种以小组为基础的教学模式。
它的主要特点是学生通过小组协作，充分利用自己的思考和表达能力，通过小组成员之间的相互激励和交流，共同探究问题，并达到有效学习的目的。
二、体育教学中运用合作学习教学模式的优势
1. 培养学生的语言表达和交流能力：合作学习教学模式能够培养学生的语言表达和交流能力，使他们能够更好地表达自己的观点，让学生有机会参与到小组讨论中，提高学生的交流能力。
2. 增强学生的合作能力：学生在小组中进行合作学习时，需要充分利用小组成员的各种优势，共同完成任务，进而增强学生的合作能力。
3. 激发学生的学习兴趣：学生在小组中可以尽情发挥自己对某一话题的想法，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
4. 提高学生的学习成绩：通过小组讨论，学生可以深入地思考和理解课程内容，并能够在考试中取得更好的成绩。
三、体育教学中运用合作学习教学模式的策略
1.注重理论与实践的结合：在体育教学中，应该注重理论与实践的结合，即在学习理论知识的同时，使学生运用小组合作的方式进行实践，以加深学生对理论知识的理解和认识。
2.制定适当的小组任务：应根据课程内容，制定适当的小组任务，使学生在小组中能够更好地发挥自己的能力，并能够更有效地完成任务。
3.引导学生积极参与：应该积极地引导学生参与到小组中，让学生有机会发表自己的看法，并能够得到他人的支持和鼓励，从而激发学生的学习兴趣。
4.培养学生的独立思考能力：在小组讨论中，应该让学生学会独立思考，培养学生的独立思考能力，使他们能够通过自己的分析和思考，解决学习中遇到的问
题。
体育教学中合作学习的应用及教学设计
体育教学中合作学习的应用及教学设计体育教学作为学校教育的重要组成部分，对培养学生的身体素质、团队精神和合作能力具有重要意义。
合作学习作为一种教学方法，通过组织学生进行小组合作，促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队意识和合作能力。
本文将深入浅出地谈论体育教学中合作学习的应用及教学设计。
首先，合作学习在体育教学中的应用非常广泛。
在传统的体育教学中，通常采用集体授课的方式，缺乏学生之间的互动与合作。
而通过合作学习，可以让学生在小组中相互合作，互相协助，共同完成任务。
比如，在足球教学中，可以将学生分为几个小组，每个小组有不同的任务，例如攻击、防守、传接球等。
通过小组合作的方式，学生可以互相配合，发挥自己的特长，达到更好的教学效果。
其次，在体育教学中设计合作学习需要注意一些要点。
首先，要明确学习目标。
合作学习不仅仅是为了让学生互相合作，更重要的是通过合作学习培养学生的各种能力，达到预设的学习目标。
其次，要合理分组。
分组是合作学习中非常重要的一环，合理的分组可以让每个小组的成员互补，相互激发学习潜力。
再次，要提供适当的学习资源。
无论是教学材料还是器材设备，都应该得到充分准备，以保证合作学习的顺利进行。
最后，要灵活运用评价方式。
在合作学习中，评价方式应该更加注重团队的表现，而不仅仅是个体的表现。
通过对团队的评价，可以鼓励学生更好地互相合作，取得更好的学习成果。
此外，合作学习还可以在体育教学中培养学生的团队精神和合作能力。
体育项目通常需要团队合作，每个人都扮演着不同的角色，只有互相合作才能达到更好的效果。
通过合作学习，学生可以学会团队合作、互相支持和鼓励，培养他们的合作能力和团队意识。
在小组合作中，学生可以分工合作，相互之间进行交流和协商，通过协作解决问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在实施合作学习的过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性。
教师可以引导学生讨论，让学生分析和解决问题，激发他们的学习兴趣。
浅谈体育教学中的合作学习
浅谈体育教学中的合作学习作者：南吉罗布来源：《收藏界·名家探索》2018年第07期体育新课程改革创导实施自主学习、合作学习、探究学习的学习方式以来，合作学习已成为学生的重要学习方式之一，也是初中体育与健康新课程标准理念的重要组成部分。
合作学习是一种基于群体动力学的富有创意和实效的教学理论与策略，是以小组活动为主体，以各小组的总体成绩奖励依据的合作互动的活动。
由于它在提高学生学习成绩，改善课堂气氛，提高学生学习的主动性、培养学生良好的意志品质等方面成效显著，被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。
在初中体育教学中有效地实施合作学习能促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，能培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
体育课小组合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作，使学生增强创新意识，培养学生顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习惯，使学生在欢乐中学到知识、在学习知识中得到乐趣。
这完全符合素质教育的观点和快乐体育的要求，适应当前体育教学改革的需要。
下面联系初中体育教学的实际，谈谈在体育教学中实施合作学习的方法及技巧。
一、合理安排小组人数根据课堂教学内容进行小组人数分配，能够进一步确保课堂教学效果。
例如，一般类教学内容：体育游戏、400～600米慢速度对跑等，以组织队形为基础，将学生分为4组，每组人数大约为10～12人技术类教学内容：篮球传球技术或者排球发球技巧可以2人一组进行练习，足球传球、单双杠、垫上技巧等可以以4人一组进行练习，健美操动作编排练习、小场足球比赛等可以6～8人一组进行练习。
二、及时进行组间调整在课堂教学的过程中，教师要合理进行小组之间的调控，让班级整体处于一个轻松的氛围中，并且随着课程的进度，要针对小组之间的变化及差异性，进行微调。
以避免两极分化情况的出现。
例如，小明在班级中体育成绩处于偏下水平，并且平时参与体育学习的积极性不高。
探析体育教学中的合作学习-最新文档
探析体育教学中的合作学习合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，合作精神的培养已成为教育的共识，在当今社会，具备良好的合作精神和有效的人际交往技能已成为现代人所应具备的基本素质，我国教育教学改革中明确指出：鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
在体育教学中如何实施合作教育，让学生学会合作，乐于合作，善于合作，并在合作中锻炼自己，促进学生在合作学习中全面健康成长。
1.在体育教学中我们要改变学生的思想认识，加强合作意识的培养1.1加强互动意识的培养。
在教育活动中人与人之间的关系应当是主体与主体之间相互交往的关系，合作学习一种人际交往，是一种信息交流，以前的教学主要是单向型师生信息流动，或者双向型的师生信息互动，现在的合作学习要求的是多向型的信息互动，这种互动观无论在内容还是在形式上都与传统教学大不相同，它不再局限于师生间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动。
所以我们要改变学生的思想认识，在组织活动时创设条件，让学生在互动体验中加强合作意识的培养。
1.2强化主体意识的能动性。
合作学习是以独立学习和独立思考为基础的，学生是学习的主体，学生的主体性首先体现在主体的能动性上，所以学生个体的能动性先要体现出来，在教学中给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由发挥，同时尊重学生之间的差别，让每个学生感到收获与进步，体现自我价值与成长，每个学生个体动起来了，合作学习便自然而然也有了价值。
1.3重视态度情感的驱动性。
学习是满足个体内部需要的过程，只有愿意学，才能学得好。
著名的心理学家皮亚杰认为："一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
"态度情感是主体认识活动选择性的内在依据，是诱发创造性思维的内在契机，我们应注重情感的营造，提高小组的向心力及友谊，使小组合作活动中，彼此尊重，相互信赖，畅所欲言，使成员之间充满温情和友爱。
浅谈体育教学中的合作学习
浅谈体育教学中的合作学习第一篇：浅谈体育教学中的合作学习浅谈体育教学中的合作学习人的生存与发展离不开社会，而合作能力是调整个人与社会关系的基本能力。
人如果不会与他人合作，就会限制自身的发展，也会妨碍个人对社会做出更大的贡献。
合作能力是人不断发展的社会能力。
世界教科文组织把人际交往能力和团体合作精神也提升到一定高度。
我们作为基础教育者，有着责无旁贷的责任。
一、体育合作学习的内涵及其要素合作学习是小班教学的主要策略，合作的客观基础是学生之间存在差异，合作的主观目标是缩短差距。
体育合作学习“是以合作学习小组为基本形势，系统利用教学中动态因素自己的互动，促进学生的学习，共同达成教学目标的教学活动。
”具体地说，就是根据每个学生的特长、能力（领导或辅导能力）、个性以及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，根据教师有计划地指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习，共同达成教学目标的教学活动。
在体育合作学习中有四个要素是不可缺少的。
（一）积极互赖：合作学习要求学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其在小组的其他同伴的学习负责。
（二）相互促进：合作学习要求学生进行面对面相互作用，由此促进彼此的知识、技术、技能的掌握。
（三）个体责任：个体责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务。
（四）小组自评：合作小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。
二、体育合作学习的基本方法（一）小组成绩分工法学生分成由几个人组成的学习小组。
要求成员在成绩水平、才能倾向领导或辅导能力）、个性特征等上有异质性。
教学程序是先由教师授课，然后学生们在他们各自的小组中进行练习。
通过组员辅导与帮助，使所有成员掌握所教内容。
最后，所有学生都就所学内容参加个人测验，此时不许他们互助帮助。
学生的测验得分用来与他们自己以往测验的成绩相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分。
然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。
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浅谈体育教学中合作学习的开展
湖北省利川市汪营镇齐跃桥小学杨红彩
“合作学习有助于建立师生、生生之间相互尊重、配合、理解的良好教学环境，可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神。
教师应在体育教学中有效实施合作学习，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
一、善于点化，激发学生的合作意识
心理学研究表明，小学阶段的儿童，具有很强的从众、爱结伴、爱比试弦耀的心理特点。
目前小学教育又是一种班级制、群体性的教育形式，它极有利于学生在从众，好胜的心理驱使下，积极自豪、而又比试弦耀的集体学习活动。
所以，作为一名机敏的体育教师，应该善于抓住小学生的年龄和心理特点，及时而技巧地进行点化，有效地培养起学生合作学习的思想意识。
如为了让小组成为学生的快乐学习家园，教师还可让学生用动物名称来为小组命名，如“小孔雀”、“小蓝猫”、“小刺猬”、“小白兔”，等等。
儿童化的名称具有强烈的趣味性，能使学生对小组合作学习产生浓厚的兴趣。
教师还可采用小组长轮换制，让学生进行变换角色的分组合作，以提高学生的合作学习积极性。
二、精心组织，提高合作学习效果
1．科学分组。
合作学习需要改变传统的教学分组，创设一种民主化的教学思路。
教师可采用民主集中制方式，考虑学生的意愿和运动能力等因素，并根据教材的特点和学习内容，灵活地分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，提高合作学习实效。
如，让性格比较内向的学生和比较活泼的学生一组，这是“异质合作法”，有利于学生互补互促；也可将水平相当的学生安排为一组，这是“同质合作法”，有利于促进学生更深层次的提高。
2．培养学生合作学习的技能。
实施合作学习，教师首先要注意培养学生的合作技能，帮助学生认识到掌握合作技能的重要性。
如培养学生既善于肯定他人优点，也敢于质疑的习惯。
二者都是良好的合作品质，有利于小组成员互相学习、取长补短，也有利于学生深入探究问题，培养创造性思维能力。
3．正确处理好“收”与“放”的关系。
“收”就是统一、集中的教学，“放”就是学生学习的自主空间。
合作学习就是要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。
但这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。
所以教师在体育教学中组织合作学习要做到“严而不死，活而不乱”、“统而有法，放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。
三、科学评价，力促学生健康成长
在学生的合作学习中，教师恰当地把握评价标准，设立一定的激励机制，对指导和调节学生的合作学习过程具有重要作用。
在具体实践中，教师要采用多种评价方法相结合的方式，对学生合作练习的效果及合作过程中所表现出来的情感、态度、能力、角色职责及合作技能等方面进行全面的、综合的评价。
在这一过程中，教师可通过以下几个方面来评判学生的练习情况及合作表现：扫视练习中的学生，估计有多少学生能正确完成运动技能，并表现出合作行为；随机抽取一组学生，考核其中有几个学生能完成练习和合作目标；每组随机抽取一名学生，要求其解释个人、小组的练习目标、角色职责等；让某个或某组学生展示练习效果；通过查看小组学习记录，判断小组合作练习的效果等。
教师通过以上几个方面的评判，并及时将所获得的信息反馈给学生，协助学生一起讨论彼此合作的情况，一方面可让学生再次重温教学内容，另一方面也了解到自己小组和其他小组的长处和短处。
总之，教师要通过合理的评价，并贯以表扬和激励，以培养、提高学生的合作技能，从而使学生真正达到“在合作中学习，在学习中合作”。