绘画是孩子想象的天空
幼儿园美术教育之我见
、
激发美术热情 ， 培养绘画兴趣
心理 学 家认 为 ， 幼儿 在 情 绪 兴奋 、 愉快 时 ， 想 象创 作力 就 其 处 于最 佳状 态 。所 以 ， 师和 幼儿 建 立 良好 的情 感 ， 语 言交 教 增强 流 ， 绘 画 活动 中注 重 为幼 儿 营 造 宽松 、 在 和谐 的氛 围 ， 能激 发 就
幼儿美术活动的热情 ， 也能在最大程度上培养幼儿的绘 画创作
能力。
（ ） 一 由语 言 交流 向 美术创 作 过渡
色彩就不单调了。组织幼儿到室外 ， 引导幼儿观察 ， 启发他们观 察 。“ 你们抬头看一看， 靠近我们的天空颜色和远处天空的颜色 有什么不同？看谁观察的最仔细。孩子们经过细心观察惊奇 的 ” 发现 ， 头顶的天空很蓝 ， 颜色清新 ， 远处的天空不是很蓝， 好象有 层朦胧的薄纱罩着， 颜色发灰 。在细心观察 自然 的过程中， 他们
容讲 给他 听 。说 着 说着 ， 子 快 乐 起 来 ， 问 我 ， 孩 他 可不 呵 以照 着
三、 适时提高幼儿的绘 画技能
幼儿画的都是他亲眼所看到的东西 ， 让他 自由的画， 千万不 要用像不像来评价他们的画 ， 我们要做的是看到他们点滴的进
步， 表扬他们。教师可以指导孩子如何去观察事物 ， 及作画 由整 体到局部再到整体的作画顺序， 幅画的整体 与局部的布置， 一 如 何 依 照参 照物 来 作 画 ， 如 画 太 阳 的 圆 形 可 以用 圆形 的 参 照物 例 来描临， 画箱子可以用方形的参照物来创作 ， 具体作画时可以由 着他去画 ， 不要告诉他要 画成什么样的才是对的。比如天是蓝 色 的 ， 是 绿色 的 ， 阳 是 红 色 的 ， 这样 的话 。当 孩 子在 作 叶子 太 像 画时如受到过多的干扰， 它会把画当成一个符号 ， 即使是中午的 太 阳他 也 用红 色涂 上 去 ， 此 以后 他 就更 不 容 易 真 实 的 去表 现 从 自己看到的东西丫。但我们应该知道 ， 世界的色彩是多样 的， 其
幼儿园蓝天白云绘画教案：激发想象力与表达
幼儿园蓝天白云绘画教案：激发想象力与表达一、引言在幼儿园教育中，绘画是一个非常重要的活动。
通过绘画，幼儿可以表达自己的想法和感受，培养自己的想象力和创造力。
本文将探讨如何利用幼儿园蓝天白云绘画教案，来激发幼儿的想象力与表达能力。
二、蓝天白云绘画教案的设计与实施1. 教案目标通过蓝天白云绘画教案，让幼儿了解天空的颜色和形态，激发他们对自然景色的情感认知，培养幼儿的图形构成能力和表现力，同时提升他们的绘画技巧。
2. 教案过程第一步，教师带领幼儿观察蓝天白云的图片，并和幼儿一起讨论天空的颜色和形状。
第二步，教师向幼儿展示一些蓝天白云的绘画范例，让幼儿欣赏和学习。
第三步，教师反复演示绘画技巧，引导幼儿进行绘画实践，关注幼儿的表现和想法。
第四步，教师组织幼儿进行作品展示，让幼儿相互欣赏和交流，培养他们的审美情感和交往能力。
三、蓝天白云绘画教案的价值与意义1. 激发想象力通过观察和绘画蓝天白云，幼儿可以想象出各种不同的形状和颜色，对自然充满好奇和想象。
2. 提升表达能力通过绘画蓝天白云，幼儿可以用画笔表达自己对天空的感受和情感，培养他们的表达能力和情绪表达能力。
3. 培养审美情感通过观赏和欣赏他人的绘画作品，幼儿可以培养自己的审美情感，学会欣赏美，发现美。
四、个人观点与理解我认为，幼儿园蓝天白云绘画教案是非常有价值的。
这不仅可以帮助幼儿培养自己的想象力和表达能力，更可以促进他们的审美情感和情感交流。
在教案中，教师应该注重引导幼儿观察和表达，让他们能够在绘画中真正地表达自己的想法和感受。
五、总结与回顾通过幼儿园蓝天白云绘画教案的设计与实施，可以激发幼儿的想象力与表达能力，培养他们的审美情感和交往能力。
教师在教学过程中应该注重引导幼儿观察和表达，让他们能够在绘画中真正地表达自己的想法和感受。
相信通过这样的教学方式，幼儿一定能够收获满满，让他们的童年更加快乐、丰富和有意义。
在教学中，我们应该关注幼儿的心理发展特点和思维方式，让他们在绘画中得到真正的快乐和成长。
让图画点亮孩子们习作天空论文
让图画点亮孩子们习作的天空看图写话是根据学生年龄小，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生进行写话的训练。
因为图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起学生习作的兴趣。
指导好看图写话对打好写作基础，顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
但在日常的看图写话中，低年级小学生写话现状不容乐观，学生不是“流水账”式的表述，就是杂乱无章式的幻想，缺乏主题和重点。
为了改变这些不良的现状，让孩子们在起始年级就开始乐意表达，不怕作文，我在平常的教学中做了一些有益的尝试。
一、观察能力的培养是开启写话之门的钥匙观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。
培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。
所以，作为写话教学，应该引导学生学会观察，从而不断丰富学生写话的素材储备。
苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。
作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。
”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。
图画也就成了学生获取知识和写作的素材。
在每次看图写话之前，我都要先指导看图。
我教给学生看图的方法：第一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。
第二、从背景来看。
最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。
第三、观察每一个细节。
如人物的表情、姿势、服装、工具等等。
第四、初步按图叙述。
通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话，要求有一定的顺序。
教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”只要对观察到的东西有足够的依据，都是可以接受的。
经过看图观察之后，学生对图片的一些认识、描述、感悟等已在脑中有了一定的雏形，在此基础上，再指导学生写就有话可写了。
孩子们创作的绘画作品,展现他们丰富的想象力
角色设计：孩子们根 据自己的想象，创造 出各种独特的角色造 型
色彩运用：孩子们运 用丰富的色彩，使角 色造型更加生动有趣
细节描绘：孩子们在 角色造型中加入各种 细节，如表情、动作 等，使角色更加生动
创意表达：孩子们通 过角色造型，表达自 己的创意和想象力
孩子们通过绘画表达自己对世界的理解和想象 孩子们在绘画中运用各种色彩和形状来表达自己的情感和想法 孩子们在绘画中创造出各种有趣的角色和场景 孩子们在绘画中运用各种创意和技巧来表现自己的想象力和创造力
构图布局：自由 、灵活、独特的 构图布局
主题表达：生动 、有趣、富有创 意的主题表达
02.
孩子们绘画作品中的场景设计往往充满了奇特的想象力，如天空之城、海底世 界等。
孩子们在绘画中常常将现实与幻想相结合，创造出独特的场景设计。
孩子们在绘画中常常运用夸张、变形等手法，创造出奇特的场景设计。
孩子们在绘画中常常运用色彩、线条等元素，创造出奇特的场景设计。
引导孩子们观察生活中的细节， 如颜色、形状、纹理等
提供丰富的绘画材料和工具，让 孩子们自由探索和尝试
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鼓励孩子们用绘画来表达自己的 感受和想法
给予孩子们积极的反馈和肯定， 增强他们的自信心和创造力
鼓励孩子自由创作，不要过多干 预
提供丰富的绘画材料和工具，激 发孩子的兴趣
孩子们绘画作品中的想象力来源于他们独特的视角和表达方式 他们的视角和表达方式往往与成人不同，更加自由、大胆、富有创意 他们的绘画作Байду номын сангаас往往充满了童真、童趣和想象力，让人耳目一新 他们的绘画作品往往具有强烈的个人色彩和独特的艺术风格，让人印象深刻
给孩子一片想象的天空
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爱因斯坦有句名言：“丰富的想象力比渊博的知识更为重要。”儿童特别是在幼儿期、他们的头脑中充满丰富的想象、这种想象往不现实、幼稚可笑、不能被家长认同、他们认为孩子画得越像越好、这种观点实际上是很片面的。许多绘画大师之所以非常看重儿童画、就在于从画面上那些纯真烂漫的构想、稚拙有趣的造型、大胆随意的配色中、得到有益的启示和丰富的联想、从而对自身的创作过程产生积极的影响。作为一名幼儿教师更是应该爱护和鼓励幼儿大胆想象、给孩子一片广阔的天空、让他们在想象的世界里自由驰骋。
一、亲近生活、激发创造欲望。
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现、就没有创造活动。”一切想象都源于生活、新《纲要》也指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物、丰富他们的感性经验和审美情趣、激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活、到大自然和社会环境中去感受美、发现美、从而萌发创造欲望。首先、应多引导孩子感受周围环境和生活中的美。带他们欣赏日出日落、春暖花开、夏日荷塘、鸟兽鱼虫的美景、感受 “小桥流水人家、枯藤老树昏鸦”的优美意境。其次、引导幼儿观察发现人类文明的艺术美。如在巍然屹立的崇武城墙下、让孩子了解城墙在战争年代的功用及建筑的艰辛、孩子们顿时为城墙感到骄傲起来、小小的心胸中荡起爱家乡、爱惠安人民的激情；带孩子去科山公园游玩时、孩子们伫立于出神入化、栩栩如生的飞禽走兽、素雅的仕女人物、腾越的蛟龙麒麟的大幅浮雕作品前浮想翩翩、留连忘返于形态各异、惟妙惟肖的百狮园里；带孩子欣赏闽南具有传统民间特色的艺术活动、如闹元宵、赛龙舟、木偶戏、迎娶新娘、以及绚丽多姿、风情万种的惠女风情等、在民间艺术的熏陶中联想出许多往事传说、产生创造的欲望。
大胆 在美术中必不可少
大胆在美术中必不可少美术新课程标准非常注重培养学生大胆作画、大胆创造的画风，但在实践教学中学线条拘谨、构图局促的现象却时有发生，而且随着年龄的增长，这种现象越来越明显。
随着年纪的增长，学生在生活中会慢慢的缺乏自己的主见与新课标中要求的个性和创造力。
那么，美术课程如何培养学生有个性地大胆的作画就显得非常重要。
在教学中我尝试从以下几方面改变这一现象。
一、让学生敢想：画画作为一种表达情感的工具，笔在你的手里，心里怎么想就怎么画。
想象是没有边界线的，它没有对与错之分。
所有伟大的发明家、创造家靠的就是大胆的想象，没有想象，就没有创造。
一个从来不敢“胡思乱想”的人，绝对不会是一个富有创造力的人。
长期以来，我们对美术作品的评价过于关注画得“像不像”、“好不好”，对学生在画面中表现出的独特创意认识不到位。
在很多家长和美术教师眼中，画得跟实物一模一样就是画得好。
但儿童学习美术不是为了成为画家，而是通过美术学习，让他们从中发现美、感受美和创造美，在一个轻松自由的教学氛围中，激发想像力，培养创造力，渐渐地养成作为“社会人”所必备的艺术素养。
1、解放心灵，还孩子一颗童心“童心者，真心也。
”童心是无拘无束的、大胆的自由的，随心所欲甚至异想天开，没有任何做作。
保持一颗童心，就保持了人的本真。
儿童美术表现的是儿童最纯真的童心，体现的是艺术创造中最本真的灵魂。
在大型的比赛中，学生的作品太过成人化，稚嫩的脸庞与成熟的作品极不相符。
在教学中我们的条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥无味，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有费感越雷池一步之感。
孩子的世界是纯洁的，孩子的天空是纯蓝的，孩子的生活，率直、天真，毫无矫饰，如同他们的绘画正是他们童心的真实反映的，充满灵气。
教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中之情。
正所谓让学生“随心所欲”，才能做到“童言无忌”。
幼儿园艺术品鉴会：观赏绘画作品心得分享
知识专题幼儿园艺术品鉴会：观赏绘画作品心得共享在参加幼儿园举办的艺术品鉴会后，我深刻地感受到了孩子们的创造力和想象力。
他们的作品不仅仅是简单的绘画，更是对世界的独特视角和表达。
以下是我在鉴赏孩子们绘画作品时的心得共享：1. 多彩的世界孩子们的画作中融入了丰富的色彩，每一幅画都是一个色彩斑斓的世界。
他们大胆地运用红、黄、蓝等鲜艳的颜色，展现出对生活的热爱和美好的向往。
通过孩子们的画作，我感受到了世界的多姿多彩，也被他们积极乐观的心态所感染。
2. 想象的天空在孩子们的画作中，经常能看到五彩缤纷的天空，有时还加入了奇幻的元素，比如彩虹、飞行的小人。
这让我感受到孩子们无限的想象力和对未来的美好向往。
他们不受现实的局限，可以在画纸上创造出属于他们自己的神奇世界。
3. 快乐的表达孩子们的画作中充满了快乐和活力，他们画出了自己心中的快乐场景，比如一群开心的小朋友手挽着手奔跑，或者是一群可爱的动物在草地上嬉戏。
这让我感受到孩子们纯真的快乐，也让我回忆起了童年时的无忧无虑。
4. 爱与温暖在孩子们的画作中，常常可以看到家庭成员之间的温馨场景，比如父母和孩子手牵手散步，或者是全家人围坐在一起共度美好时光。
这让我感受到孩子们对家庭的深深眷恋和对爱的渴望，也让我更加珍惜自己的家庭。
总结回顾：通过这次艺术品鉴会，我深刻地感受到了孩子们对世界的独特理解和表达方式。
他们的画作充满了色彩、想象、快乐和爱，让人感受到了童真的美好。
在欣赏孩子们的画作时，我也收获了对生活的热爱和对幸福的向往。
期待着下一次与孩子们的艺术交流，让我们一起感受美好，共享快乐。
在幼儿园的艺术品鉴会上，我不仅仅感受到了孩子们的创造力和想象力，同时也深切体会到了他们所展现出的对生活的热爱和美好向往。
孩子们的画作里蕴藏着丰富的色彩和充满想象力的场景，让人不禁感叹这个世界在他们眼中是如此的美丽和充满希望。
在孩子们的画作中，我常常能看到五彩缤纷的天空，有时还加入了奇幻的元素，比如彩虹、飞行的小人。
浅谈绘画对孩子想象力培养的重要性
浅谈绘画对孩子想象力培养的重要性想象是所有创造的基础，是对记忆中事物表象的一种创造性性思维，也是孩子自己世界想象的一种特殊语言。
让我们的孩子拥有自己的一个大胆的世界。
今天小编分享下关于想象力的干货给大家。
欢迎阅读。
想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。
儿童绘画是人类从事美术活动的一个特殊阶段，它反映儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想情感的特殊视觉语言。
在生活中美术物象观察的想象内容，大多要引导孩子学会观察生活。
儿童由于年龄小，幼稚，单纯，天真无邪，他们拿起笔来就毫无顾忌，随性挥毫，俨然一位艺术大师，而充满创造性，不受任何限制，也不受真实的约束，常常是开成椎拙，梦幻甚至荒诞的特色。
正因为如此，在儿童想象画画教学中，画题设计则是至关重要的。
孩子会如何观察，如教师引导学生观察苹果。
开始只他们知道苹果是圆形的，很可口，老师创设一个情境：“今天的苹果妈妈开家庭舞会，想想看，苹果家族都有谁?”在舞会上会有怎样的表现?学生的思维一下就打开了，教师继续对苹果进行引导分析，切开苹果，分析其内部的结构特征，这样，孩子们从一种无意识想象延伸到有意想象，再创新形象的过程得以实现。
儿童心理学生诉我们，幼儿情感带有冲动性和易变性特点，转悲为喜，破涕为笑的情况在他们身上是常见的，因此，教师设计的想象画画题必须能引起孩子们强烈的心理反应，能激发他们产生丰富的联想。
而亲情包括母子、父子、兄妹、姐弟、长辈与晚辈……学生对这类画题的情感表现往往比较强烈，而且非常喜欢。
如画《我的生日》，有个孩子在画后说：“我画的是一个美丽的生日派对，有爸爸、妈妈、爷爷、姥姥和我，画中的爸爸在看我表演，妈妈在听我为他歌唱，爷爷姥姥也在拍手叫好。
”俗话说，每个人都有“七情六欲”，这里的情指的就是一个人的感情状态：喜、怒、哀、乐、悲、恐、忧的情绪，每一个小朋友都有经历过。
对这类画题的教学，能引导孩子们了解家园毁损情况，使其树立生存的忧患意识，思索现代生活方式和经济迅猛发展的影响。
儿童画评价范文
儿童画评价范文
儿童画是孩子们自由发挥想象力和创造力的一种方式，它不仅能够帮助孩子们
表达内心的情感，还可以培养他们的艺术细胞和审美能力。
在这个过程中，我们可以看到孩子们对世界的独特理解和对生活的独特感悟，因此，儿童画是一种珍贵的艺术形式。
首先，儿童画展现了孩子们丰富的想象力和创造力。
在儿童画中，我们可以看
到孩子们画出了各种各样的奇幻世界，有的画了一片美丽的花海，有的画了一个神奇的城堡，有的画了一只飞翔的小鸟……这些画面都是孩子们丰富的想象力和创造力的结晶，让人感叹不已。
其次，儿童画展现了孩子们纯真的情感和真挚的情感。
在儿童画中，我们可以
看到孩子们用五颜六色的颜料描绘出了自己内心的情感世界，有的画了一幅快乐的画，有的画了一幅悲伤的画，有的画了一幅幸福的画……这些画面都是孩子们真挚的情感和纯真的情感的表达，让人感动不已。
再次，儿童画展现了孩子们对生活的独特感悟和对世界的独特理解。
在儿童画中，我们可以看到孩子们画出了各种各样的生活场景，有的画了自己家的日常生活，有的画了学校的课堂情景，有的画了社会的各种现象……这些画面都是孩子们对生活的独特感悟和对世界的独特理解，让人感叹不已。
总之，儿童画是一种珍贵的艺术形式，它展现了孩子们丰富的想象力和创造力，纯真的情感和真挚的情感，对生活的独特感悟和对世界的独特理解。
因此，我们应该鼓励孩子们多画画，让他们的艺术细胞得到充分的培养和发展，让他们的审美能力得到充分的提升和提高。
让我们一起期待孩子们更加精彩的儿童画作品吧！。
幼儿园小朋友的绘画作品分享文案
幼儿园小朋友的绘画作品分享文案幼儿园小朋友的绘画作品分享文案绘画是孩子们的天性，他们天生就有想象力和创造力。
每个孩子的作品都是独特的，他们的绘画作品就像是一幅幅缤纷的画卷，记录着他们成长的点滴瞬间。
在这里我们将分享一些幼儿园小朋友们的绘画作品，让我们一起来欣赏他们的创意和美丽。
作品一：天上的朋友这是一幅由一位四岁小朋友画的作品。
画面中，小朋友用五颜六色的水彩颜料绘制了一个梦幻般的天空，天上飘着一朵朵白云，而在云中央，有许多可爱的生物。
小朋友通过画出自己眼中的天空，向大家展现了他童心未泯的想象力。
作品二：活力小虎这是一幅由一位五岁小朋友画的作品。
画面中，小朋友用鲜艳的颜色绘制了一只活力十足的小虎，小虎的身上充满了能量，趴在草地上的它，似乎在等待着一起玩耍的小伙伴。
这幅画让人感受到孩子们的朝气蓬勃，也让人感觉到动物的可爱与美好。
作品三：梦中的海底世界这是一幅由一位六岁小朋友画的作品。
画面中，小朋友运用了大量的蓝色和绿色颜料，绘制了一个神秘而诱人的海底世界。
在海底，小朋友描绘了许多不同种类的海洋生物，以及五颜六色的珊瑚和奇形怪状的海草。
这幅画让人感受到孩子们对海洋生物的兴趣，也让人体验到一种梦幻般的体验。
作品四：精灵王国这是一幅由一位七岁小朋友画的作品。
画面中，小朋友运用了各种颜料，绘制了一个神奇而充满生命力的精灵王国。
这里有流动的小溪，有连绵的山脉，还有许多精灵王国的居民，包括蝴蝶、小鸟、小动物和神奇的精灵。
这幅画让人心旷神怡，展现了孩子们对自然和生命的敬畏与热爱。
作品五：我的小狗这是一幅由一位八岁小朋友画的作品。
画面中，小朋友绘制了一只可爱的小狗。
这只小狗呆萌可爱，它用大眼睛盯着你，嘴巴微微张开，好像在等待着主人的抚摸和关注。
这幅画让人感受到孩子们对小动物的喜爱，也展现了他们用画笔表达情感的能力。
以上这些绘画作品，不仅展现了孩子们丰富的想象力和画技，更包含了他们成长过程中的点滴。
这些作品是孩子们快乐成长的见证，也是家长们最珍贵的收藏。
让孩子在绘画的天空中飞翔+董丽6
让孩子在绘画的天空中飞翔吉林省前郭县额如乡小学董丽绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子会拿笔就会涂鸦，会涂鸦就会有绘画创造的源泉。
但当追溯我们的绘画教学，仔细分析孩子的作品，常常会发现作品中缺少幼儿自己的东西，比如自己的情感体验、生活印象等，更多出现的是作品的基本雷同。
这与现在许多教师在传统绘画教学中仍存在很多弊端有很大的关系，比如：教师固有的教学程序，形成了绘画的依赖性；教师的单独角色，束缚着幼儿创造的灵感；片面的评价，限制了想象的空间等等，这些弊端的存在紧紧限制了幼儿绘画创作能力发展的方向。
想象，是人脑在改造记忆表象的基础上创建新形象的心理过程，也是以往经验中已经形成的暂时的联系重新结合的过程。
正如爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”黑格尔也断言道：“如果谈到本领最杰出的艺术本领就是想象。
有研究发现人们在孩提时期最具有创造性，我们应该怎样开发幼儿的想象力，创造力，让幼儿展开想象的翅膀在空中自由翱翔呢？在工作实践中，我发现幼儿的美术活动有利于幼儿创造力的发展。
尤其是绘画教学活动，也是发展幼儿想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展的有效手段。
在绘画教学活动中该如何发展幼儿的想象力、创造力的呢？一、兴趣是促进幼儿绘画活动，发展幼儿想象力创造力的前提兴趣是幼儿活动的前提。
所以在绘画教学过程中，我根据幼儿的年龄特点，方式发法多样化，利用故事，儿歌，谜语，游戏，欣赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。
一次在绘画活动前，我请幼儿听“芭蕉扇”的故事，故事中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等是幼儿非常喜欢及熟悉的形象。
在听故事的过程中，幼儿非常的认真，他们不时地在谈论着故事中情节，并自发的跟着故事中情节表演起来。
看着孩子们如此兴致勃勃的表演，故事结束后，我提议把自己最喜欢的故事情节给画出来，听了我的提议，孩子们的热情可高了，他们三三两两地在一起互相商量着，有的幼儿是画出单个的故事情节，也有两三名幼儿共同配合画出一个完整的故事。
给孩子插上一双想象的翅膀
给孩子插上一双想象的翅膀摘要：要引导孩子在美术创作过程中“去”传统理念、“去”教条式思维方式，解放孩子们想象的空间。
美术作品展现了孩子内心的情怀，作品评价时要让学生感受到你关注他、赏识他、肯定他，帮助他改正自己的不足。
世界有多大，学生想象的翅膀就有多大；世界有多宽，学生创造的天地就有多宽。
关键词：引导想象游戏观察创作评价对于儿童在艺术方面的培养，一直是我们美术教学活动探索的目标。
而想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。
与家长们交流时，我经常会听家长这样和我说：孩子在上幼儿园时非常喜欢画画，在家一有空就在绘画本上画个没完。
现在五年级了，怎么让画点东西就愁死了，什么也画不出来！结合课堂教学实践中出现的问题，这引起了我的反思，我马上找出了一到五年级的学生作品，仔细对比一看，发现随着年级逐渐升高，学生的优秀作品却越来越少了。
如何解决这一问题呢？我尝试给孩子插上一双想象的翅膀：一、创设情境，在游戏中给孩子插上想象的翅膀根据小学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，我抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，用猜谜语、讲故事、儿歌、音乐、游戏等多种方法揭示课题，使学生产生强烈的表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。
如在执教人教版四年级下册第14课《千变万化的帽子》时，一开始我展示了我制作的几个形状各异、非常有趣的帽子，引起了学生极大的兴趣。
接着我提出：想不想学习关于帽子的知识和制作帽子的方法，并且自己动手制作一顶自己喜欢的帽子？学生们异口同声地说“想”。
接下来我通过实物展示、知识讲解、材料和技法展示三个方面入手，很快进入学生活动环节。
在操作过程中，我发现学生制作的帽子大同小异，都是在常见的帽子形状上面加点装饰，毫无新意。
我决定再深入具体地引导一下，并设法让学生重点理解只要能够戴在头上的就可以叫作帽子，最后鼓励他们大胆想象，不限形状和样式。
这样，学生的思维一下子放开了，创作热情也高涨起来，最后的结果是这节课的作品可以办一个小型帽子博览会了。
浅谈儿童绘画与想象的关系
浅谈儿童绘画与想象的关系摘要: 想象是孩子们的天性，而儿童绘画正是孩子们想象力的具体体现，要处理好儿童绘画与想象的关系，认识想象对于儿童绘画的重要性，以及在儿童绘画中的主导地位；认识理解儿童绘画以生活为基础，以想象为价值体现；在掌握儿童绘画的同时，要注意想象力的培养。
让孩子们在兴趣的引领下，运用儿童绘画与想象的关系，去表现去创作美丽世界。
关键词：儿童绘画想象儿童绘画与想象的关系儿童绘画特点美术是视觉艺术、创造艺术和表现艺术，同时又是想象艺术。
而这种想象尤其在儿童绘画中表现的更是淋漓尽致，他们的想象可以超乎寻常，可以为所欲为，只要他们想画，就一切皆有可能。
“爱美是人类的天性，爱画是孩子们的共性。
”（1）儿童绘画的主要创作源泉就是其本身的想象力，儿童绘画离开了想象力，则成了无源之水、无本之木。
因此，想象与儿童绘画的关系是相辅相成的。
想象是儿童绘画的创作源泉，是其精髓所在，是儿童艺术的本真。
儿童绘画又是培养想象力、创造力最有效的手段，是想象力的具体体现。
1.想象对于儿童绘画的重要性。
“想象力比知识更重要。
”（2）爱因斯坦这句话不无他的道理。
由其对于儿童绘画的创作来讲，则显得极为恰当。
儿童的想象力极强，而写实性差，这是孩子们的特点。
他们在对现实生活的认识中，往往不是凭理性去认识，而是凭想象去认识，虽然有时这种想象极为不现实，幼稚可笑，但是这恰恰是孩子们最闪光的地方，尽管儿童绘画所表现的可能与实际不符，但他们所表现的事物是以他们的生活为基础，没有离开他们的所见所闻，只是他们的表现方法和成人不一样，是通过对生活中事物的记忆，加上自己的想象来表现的。
比如在辅导儿童画创作过程中，学生在表现生活中的房屋时，有的孩子不是单纯的画个简单的房屋，而是尽可能的表现他们自己见过的房屋建筑，并且还在本身还不太合乎比例的房屋中画上小人或小动物。
因为在他们看来，是房屋就应该有人甚至还有小宠物，所以如果单纯的表现一个房屋，等于没有表现出房屋的特点来，也没有表达出他们自己对生活的认识和理解。
让孩子自由地画画
让孩子自由地画画摘要：父母的鼓励和帮助对孩子来说是不可或缺的，但有时侯这种参与却适得其反，产生意想不到的揠苗助长的负作用。
许多孩子玩耍时并不愿意有别人评判，也不愿意别人帮忙。
家长与孩子谈得愈多，孩子的表现就愈差。
儿童美术教育应根据年龄特点，让孩子自由地去发挥，还孩子一个想象的天空。
关键词：自由；认知力；想象力；创造力毕加索说，世界上只有一种人真正能画画，那就是孩子！每个孩子都是天生的艺术家。
您是否能真正读懂孩子的画?他画的是什么呢？时稀时密，若隐若现，洒落在背景上的点点白色……小时候，仰躺在婴儿车里的宝宝，在大树下乘凉,看到穿过婆娑树叶间洒下的点点光辉——这就是他眼中的太阳。
孩子用画来讲故事，孩子用画来记录他们的成长，像不像并不重要，换个角度、耐心等待、细细品味，你就会发现每个小小的心里都藏着一个大秘密。
原来，2~12岁的孩子，他们的画不是用来看的，是用来听的。
为什么这样说呢，这个时期是孩子的想象力、创造力最为丰富的时期，孩子的画是靠想象来画的，而不是临摹形象。
在孩子玩耍时，父母亲往往会在一旁助阵，其中不乏鼓励赞美和诱导之词，这种鼓励式的教育一直被视为教子良方。
然而，现在有一项研究显示，父母的干预不论方法如何，可能都是不明智之举，会抑制孩子的创造力。
美国心理研究协会（aps）新近的一项研究报告指出，孩子们玩耍时如果父母不在旁边，会更有创造力。
父母善意的参与和鼓励，以往一直被认为具有积极意义，而现在的研究却声称，此类的参与可能具有负面的抑制作用，因为这样的参与会使孩子的娱乐变成一种有指导的活动，让孩子感到压力而急于求成。
正确的做法应是父母让孩子自由发挥，充分发挥自己的天性与创造力，给孩子最大程度的自由。
虽然父母的鼓励和帮助对孩子来说是不可或缺的，但有时侯这种参与却适得其反，产生揠苗助长的负作用。
因为许多孩子玩耍时并不愿意有别人评判，也不愿意别人帮忙。
研究人员曾录了部分孩子及其父母一道玩耍的情形，并对他们的创造力进行分析。
《画出你的想象》-完整版课件
04
拓展知识
创意与灵感
创意
如何从无到有，将想象转化为画面。
灵感
从日常生活中寻找灵感，记录下每一个瞬间。
绘画心理学
绘画与心理的关系
探讨绘画如何与人的心理状态相互影响。
绘画心理疗法
介绍绘画心理疗法的基本概念、发展历程及应用领域。
艺术鉴赏与评论
艺术鉴赏
探讨艺术作品的审美价值、创作背景及技巧风格。
艺术评论
想象力激发创造力
通过培养想象力，可以激发出人们的创造力，从而创造出更多的价值。
想象力拓展心灵空间
想象力可以拓展我们的心灵空间，让我们更好地了解自己和世界。
绘画基础
绘画的基本要素
绘画包括色彩、线条、形态、 明暗等基本要素，需要掌握这
些要素的运用。
绘画的工具
了解和掌握绘画的工具，例如画 笔、颜料、画板等的使用方法和 特点。
近似色搭配
选用近似色进行搭配，使 画面色彩和谐统一
互补色搭配
使用互补色进行搭配，使 画面更具视觉冲击力
绘画示例
• 示例1：风景画 • 构图：将天空、地面和物体进行合理布局 • 上色：使用多种颜色表现自然景色的丰富多彩 • 细节：添加细节和光影效果，增强画面的层次感 • 示例2：人物画 • 构图：确定人物姿态和位置，注意人物与背景的关系 • 上色：使用色彩表现人物的皮肤、服装和道具 • 细节：深入刻画人物面部表情和身体细节，增强人物形象的真实感
课程目标
课程目标包括总体目标和分阶 段目标。
总体目标是培养孩子的想象力 和创造力，帮助他们更好地认
识自己和世界。
分阶段目标则包括让孩子学会 观察和表达、掌握绘画技巧、
提高审美能力等方面。
课程内容
幼儿园亲子绘画创意名字大全：想象力的天地
标题：幼儿园亲子绘画创意名字大全：想象力的天地1.介绍幼儿园亲子绘画活动是培养孩子想象力和创造力的重要途径，创意名字的选择能够激发孩子对绘画的兴趣，开拓他们的艺术天地。
2.儿童绘画的重要性儿童绘画对于幼儿认知能力和情感发展有着不可忽视的作用，它能够激发他们的想象力、创造力，提高审美情趣，培养艺术细胞，促进智力发展。
3.亲子绘画的意义亲子绘画不仅是家长与孩子之间的亲密互动，更是家庭教育的一种重要方式。
通过亲子绘画，孩子能够感受到父母的陪伴与关爱，同时培养孩子的专注力、耐心和创造力。
4.创意名字的选择在进行亲子绘画活动时，给绘画活动起一个富有创意的名字能够吸引孩子的注意力，激发他们的参与热情。
一些充满童真的、富有想象力的名字将会使绘画活动更加有趣和具有吸引力。
5.幼儿园亲子绘画创意名字大全以下是一些适合幼儿园亲子绘画活动的创意名字：–五彩缤纷的梦幻世界–快乐无极限的彩虹乐园–艺术童话的世界–创意绘画的小小艺术家–想象力的翅膀，画出快乐–美丽心灵的绘画乐园–画出我们的未来世界–艺术之旅，亲子共创–色彩斑斓的童话王国–儿童绘画，创意无限6.总结亲子绘画活动是孩子和家长共同参与的有益活动，通过创意名字的选择和绘画的过程，不仅可以锻炼孩子们的想象力和创造力，增进亲子关系，也能丰富孩子们的精神世界，培养他们的审美情趣。
希望每个孩子都能在亲子绘画中享受到快乐和成长！个人观点：幼儿园亲子绘画活动是非常有意义的，它能够促进亲子关系的和谐发展，培养孩子的艺术细胞，启发他们的创造力和想象力。
选择一个富有创意的名字能够吸引孩子的注意力，使绘画活动更加有趣，让孩子们享受到创造的乐趣。
以上是一个简单的知识文章格式，需要根据主题深入展开论述，希望对你有所帮助。
幼儿园亲子绘画是一种非常特殊而有趣的活动，这对于家长和孩子之间的亲子关系有很大的促进作用。
通过绘画，孩子们可以发挥他们的想象力和创造力，同时也可以培养他们的耐心和专注力。
描写幼儿绘画的唯美句子(精选两篇)
描写幼儿绘画的唯美句子(篇一)幼儿绘画是一种灵魂的表达，是他们童真、天真的想象力在画纸上的完美展现。
每一次他们拿起画笔，就是他们探索世界的一次奇妙之旅。
下面，让我们用唯美的句子来描绘幼儿绘画的奇迹吧。
1. 沉浸在色彩的海洋中，幼儿的微笑荡漾着童真的快乐。
2. 画笔在他们的小手中舞动，如同音符跳跃在乐谱上。
3. 幼儿的绘画如梦幻般的世界，充满了无尽的想象和奇思妙想。
4. 那些纯洁的线条，藏着他们心底最美丽的秘密。
5. 色彩是他们心情的映射，画作变成了一片五彩斑斓的天空。
6. 幼儿绘画中融入了他们对生活的独特见解，每一幅作品都是他们独一无二的艺术创作。
7. 画布上的每一个点、每一笔，都是他们宇宙中的独特星辰。
8. 幼儿的绘画像是轻轻踏在白云上的舞步，自由又飘逸。
9. 衰老的岁月留下的只是皱纹，而他们的绘画却是源源不断的春天。
10. 绘画是幼儿心灵的舞台，他们在其中展示着自己的美丽灵魂。
11. 每一幅画作都像一本故事书，记录着他们成长的每一步。
12. 孩子们用鲜艳的颜料，在画布上描绘着属于他们的天堂。
13. 他们的画作是一道道美丽的彩虹，将快乐的世界带给大家。
14. 幼儿的绘画如同一首美妙的音乐，让人心生向往。
15. 每一次观看他们的画作，都被他们的创作力和意境所震撼。
16. 那些稚嫩的手指在画纸上舞动，从中诞生了一幅幅神奇的画作。
17. 幼儿的绘画展示着他们纯真的内心，充满了对美丽的向往。
18. 在幼儿的画作中，我们能感受到他们对大自然的热爱与敬畏。
19. 他们的画笔就像是调色盘上的魔术棒，将色彩串连成绚丽的世界。
20. 幼儿绘画是如此纯净，如此单纯，让人不能不对他们的艺术天赋赞叹不已。
21. 他们的画作仿佛是一个个心灵的窗户，让我们透过画作看到更美好的世界。
22. 幼儿绘画如同一道微风，拂过我们的心灵，让我们感受到无尽的宁静与喜悦。
23. 在他们的画作中，我们看到了童年的快乐和不羁。
24. 幼儿的绘画是一次次温暖的拥抱，给我们带来了许多美好的回忆。
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男 孩 子 画 了飞 机 大 炮 ，还 有 个 小 女 孩 甚 至 画 起 了年 长 的 陈老 师 ，仔 细 一 看 ，还 真 像 那 么 回事 。大 约 过 了十 来 分 钟 ，早 早 便 拿 着 他 的画 来 了 。 “ 陈 老 师 ，你 能 帮 我 个 忙
继续 问他 关于 画 画的事 ，转而 问起 了他 的兴 趣爱 好 ，喜欢 上什 么课 ，喜 欢做 什 么事 。这 时他 打开 了话 匣子 ，说 了许 多他 爱做 的事 情 。我 没有 对他 的 回答作 太 多评价 ，只是淡
叔 、 下雨 姑姑 、下 雪姑 父 ，他们 是 一家 人 。他们 的左 边 ， 是 邻 居 数 字 区 ，从 画上 可 以看 到 许 多 数 字 。 上 边 是 动物 区 ，画着 一个 问号 ，是因 为还 没画 出来 ，颇 有 点 “ 敬 请 期 待 ”的意思 。当然 ，在他 的设想 中，天 山城 是很大 的，例 如 右上角画着一 条小鱼 ，箭头 指着 的就是海 洋区 。他说现在 我
过 了 几 分钟 ，他 又 拿 着 画 来 了 ： “ 我 画 好 了 ，你 看
行 吗 ？”脸 上透 着一 丝怯 怯 的神情 。我接 过画 ，看 了看 ， 有 点不满 意 ，想 要指 点一 下 ，但还 是 努力 调整 了情 绪 ，对
着，放学后早早拿着他的画来找我，我一看，很不满意，
便 把 他 带 到 了办 公 室 。或 许 是 看 到我 很 着 急 ，他 眼 泪 汪
Hale Waihona Puke 童 的 绘 画 作 品 ？ 由此 上 溯 到 关 于 幼儿 美术 活 动 价 值 的追
问，并用 自己的行 为 回答 了在评 价幼 儿 的绘画 时如 何 “ 更
童 绘画 作 品，如 果从 绘画 技巧 的角 度来评 价 ，我 们可 以找 到 很多 批评孩 子 的理 由 ，构 图、色 彩 、形象 等方 面似 乎都 不 太令 人满 意 。但 当忽略 表达 技巧 ，去 关注 孩子 所表 达 的
吗？” “ 怎么 了？ ” “ 天 山城 的城 字我 不会 写 ，你 能帮 我 写一 下 吗 ？”我拿 起 笔笑 着说 ： “ 当然 可 以啊 ！” “ 就 写 在 这 儿 。 ”他 用手 指 了指 。 们看到 的只是冰 山一角 ，以后还 会有科学 区、植物 区…… 讲 到 这 里 ，就 不 得 不 提起 前段 时 间我 和 他 的 一 次 谈 话 。那 是在 亲 子美术 节 前 ，小朋 友们 都在 争分夺 秒地 准 备
儿 的创 造力 及表现 力 ，更 多地 关注 幼儿 的创 作过 程而 非结
果 。仔 细观 察孩子 的作 品，深入 了解 背 后 的故事 ，你 才 能
次 老 师 要 求 画 一个 坐着 的
人 ，我却怎么也画不好。
看 到孩子 的画里传 达 的丰 富信 息 ！回到 早早 的这 幅 画， 当
他 告诉 我他 设想 中 的天 山城还 有那 么 多地方 的 时候 ，我不 得 不惊 叹 ：孩子 小小 的脑袋 里 到底 装着 多么 广 阔的 天地 ！
在这篇童 “ 画 ”故事中，陈老师给我们提 出了一个
大 多数幼 儿教 师都 感到 困惑 的 问题 ：究竟 应该 怎样 评价 儿
儿 童作 品 “ 像 不像 ”是对 儿童 作 品的 曲解 。这 一观 点为我
们评 价 儿童绘 画找 到 了新 的视 角 ：更多地 关 注儿 童作 品所 表 达 的内容 ，而 不是 关注 表达 的技 巧 。 《 天 山城 》这 幅 儿
绘画是孩子想象的天空
江 苏省 南京 市第 三幼 儿 园 陈 晓
临近 大班 毕 业 ， 紧 张又 忙 碌 。翻 开 成 长 册 ，上 面 有 这 么 一 个 栏 目一 一 我 最 得 意 的一 幅 画 。我 想 与 其 从 孩 子 以往 的作 品中挑 出一幅 ，还 不如借 此 给他 们一 个锻 炼 的机 会 。花 了 点时 间讨 论 了 “ 最得 意 ”是 什么 意 思 ，交代 过让 他 们 自由发 挥 ，想 画什 么就 画什 么后 ，孩 子们 个个 都 摩拳
是 忍 不 住 用 成 人 的 眼光 去 要 求 孩 子 。 回想 自己上 幼 儿 园 的时 候 ， 画画 也 是 弱 项 。 印 象尤 其 深 刻 的 是 一
位置上，才发现事实并非如此。
让 幼 儿绘 画 ，并 不 是 要 得 到 整 齐 划 一 的 小花 、一 模
一
样 的 蓝 天 白云 。评 价 幼 儿 的作 品 ，应 该 更 多地 关 注 幼
城 的城 市 ，里 面 有 一 个 区 ，叫 天 气 区 ，就 是 天气 住 的地 方 ，他 还特 别跟 我 强调 ，这 个 区就是 类似 镇 的地 方 。中 间 的三 角 形 区域 ，分 别 住 着 白云 阿 姨 、 太 阳 公 公 、刮 风叔
事情 ，所 以你 不 高兴 ？ ”他 听 了轻轻 地 点 了点头 。我 没有
淡地 对他 说 ，下 次画 画再 用心 一 点 ，画得慢 一 点 。他 听完
用力 地 点 了点头 。 反思
幼 儿 美 术 创作 的 目的 是什 么 ？是 得 到 一 幅 精 美 的作
品？是让孩子从中得到享 受、 自由地创作 ？我心里其实
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明 白 ，但 到 了实 践 中 ，还
汪 的 。我 见他 这个样 子 ，又 想到 他 向来对 画 画没有 太大 兴 趣 ，便 问他 ： “ 是 不是 老 师让你 画 画 ，做 你不 怎 么喜欢 的
他说： “ 能告诉 我这 画 的是什 么 吗 ？ ”接 着 ，他就 开 始 了 讲 述 ……从 他 的话里 ，我 得 知他 画 的是天 上 一座 叫作 天 山
也 许 因为 那 时 老师 要 求 的 不 高 ， 我 因 此 就 混 过 去 了 。但 现 在 我 站在 老 师 的
多给 孩 子一 点空 间 ，多给孩 子 一些 鼓励 ，你 会发 现 ，在他
们 的画 笔纵 情挥洒 间，画纸 也 如天 空般广 阔 。
我读童 “ 画”故事
江 苏省 南京 市教 育科 学研 究所 姚 慧