浅谈班主任工作中如何提高中职药剂专业学生的学习自信心

始，就要接触陌生的医学知识，有很多的理论知识和操作技能等着她们。

在三年级，还要去医院实习10个月，感受医院环境。

对于十六七岁的她们来说，教师的鼓励、安慰、关怀、感同身受让她们把梦想变成触手可及，可以一步步做到做好的事情，真的太重要。

《热血教师》这部影片让笔者感受到了教师对学生的爱，对教育事业的激情。

克拉克的教育智慧让笔者深思，如何走进学生、引领学生，如何以人为本，促进学生个性发展，如何做一个让学生勇于追梦的教师，还需要笔者在教育这条道路上慢慢探索。

参考文献
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浅谈班主任工作中如何提高中职药剂专业
学生的学习自信心
许志罡
（广东省湛江卫生学校，广东湛江524037）
［摘要］近年来，由于各种原因，中等职业学校的生源质量不高，而且有逐年下降的趋势。

笔者所在学校在历年招生中尝试通过面试、提高中考分数等手段，希望招到素质相对较好的学生，但情况都未如理想。

笔者在担任班主任及专业科任教师的过程中发现，许多学生是由于以往学习成绩不理想、屡次挫败而导致对学习失去信心，而这种负面的状态延续到了中职阶段。

故笔者认为，帮助中职学生重塑自信、合理引导是中职学生管理的关键一环。

［关键词］中职药剂学生管理学习自信心
近年来，随着教育结构的调整，国家对职业教育越发重视。

但由于种种原因，我国中等职业教育的生源质量不高这个问题短时间内还难以解决。

加上部分职校为了保证招生数量，对所招学生不限要求，更无法保证学生的质量。

学生素质不高，但是很多职业的专业要求不能被降低。

以笔者所在的药剂专业为例，培养的毕业生关乎患者的生命安全，在这种学生素质与专业要求形成较大不对等的情况下，如何提高学生素质便尤为重要。

中职学生素质不高、学习不好，很大程度是因为在以往的学习经历中屡次失败而导致自信心的缺乏。

故笔者认为，要想提高中职学生的素质，首要在于如何使其重拾自信。

以下是笔者多年的班主任工作的管理经验，结合新时期班主任工作要求与方法，与同仁共同进行探讨。

1中职学生存在的主要问题
1.1学习不适应
职业教育有别于普通教育。

不少学生初中毕业后来到职业学校未能适应不同的教育模式。

在初中，主要的学习任务是学好语数英等基础学科。

但是来到职业学校后发现，除了这些文化基础学科外，每学期还要面对大量的、不同的专业基础学科、专业学科以及选修必修等课程，学习模式的转变导致本来成绩不好、不爱学习的学生更加厌学。

1.2目标不明确
在校学生主要集中在15~20岁，正值青春期或青年初期。

这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时
·学生管理与德育工作·139
广东职业技术教育与研究2019年第5期
期［1］。

这个时期的学生不清楚自己要的是什么，也不知道怎么做才能达到自己目标。

笔者在作为班主任与学生谈心时了解到，不少学生来到广东省湛江卫生学校（以下简称“学校”）根本不是自己的意愿，是父母帮他选择了学校、选择了专业。

来之前，学生连药剂专业是学什么、将来毕业是干什么工作都不了解。

更有甚者，个别学生根本不想来读这个专业，是父母逼着来。

笔者班上就出现过一个学生来校一个月不到就拿生活费去其他学校报读厨师专业的情况。

1.3情绪不稳定
处于青年初期的学生具有明显的两极性，容易出现高度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观，情绪变化很快，冲动性强，理智性差［2］。

一些学生容易受到学习、生活、家庭的挫折影响，产生悲观的情绪，自暴自弃；一些学生容易激动，与学生、舍友因小事而争吵，甚至大打出手；个别学生还会因早恋、失恋的问题过于情绪化，影响到学习和生活，甚至在失恋的时候产生轻生的念头。

1.4性格不合群
在校学生中相当一部分是独生子女，在脱离家庭、家长的庇护来到学校后，表现出独立能力差、依赖性强的特点，不能融入班级、宿舍的集体生活，对需要大家共同分担的义务总是不愿意承担。

有些学生在家习惯大家以其为中心，习惯支配、指使，来到人人平等的新集体后，倍感失落，甚至会采取恶作剧、标新立异等方式来引起大家的关注。

有些学生由于家庭成长原因形成孤僻的性格，人际沟通出现问题，不喜欢与人交往，在宿舍中独来独往，班集体的活动也不积极参加，反而沉迷于网络以追求虚幻的交流。

也有些学生过分追求物质的享受，产生与人攀比的心理，比衣服鞋袜、比手机甚至家里接受的车辆等等。

2药剂专业毕业生的要求
2.1专业总体要求
根据国家对中职学生以就业为导向、以职业需求为标准的培养要求，药剂专业毕业生应具有良好的职业道德、合格的人际沟通与交往能力、熟练地掌握药剂专业技能，具有一定的综合职业能力。

2.2核心能力要求
①珍视生命，具有高度的安全用药责任感和诚信的职业形象。

能够按照药事管理法规以及合作服务的模式，以人的健康为中心，进行药品的处方调剂与营销服务，满足服务对象的健康需求。

②掌握药剂专业核心课程的基本理论和基本技能。

能独立从事药品临床调剂、药品营销、药品物流、药品验收养护等药学岗位工作。

③熟悉医疗机构药剂部门、药品营销部门、药品物流工作任务和内容，了解医院常规制剂生产和药品医疗市场运作的特点，能运用专业的知识与技能，正确地处理药品调剂、采购、销售、储存、物流等工作中常见的综合性任务。

④能进行良好的专业沟通，具有开展用药指导、药物不良反应监测的基本能力和药学英语应用能力。

3提高学生学习自信心的方法
如今社会对医疗卫生行业的需求层次越来越高，为了让学生符合就业的要求，作为培养学生的校方应该尽可能地让学生在校期间掌握好相关的药学知识，达到相应的专业要求。

这样才能更好地服务于患者，把在工作中的错误率降到最低。

在多年班主任及专业教师的工作中，笔者对药剂专业学生的培养工作具体总结如下。

3.1查漏补缺——为今后的学习打下坚实的基础
要让学生有信心面对未来两年的理论学习，这是新生入学初期要解决的首要问题。

为此，笔者曾对所带的3个新生班在初入学时均进行了初中化学知识的补课，一方面是复习初中的化学知识，另一方面是让学生对自己的基础有一个正确的认识，为学习药剂专业的专业课程打好的基础。

笔者认为，最有效的办法应该是对全年级新入学的学生进行化学知识测试，按其成绩分成不同层次的补课班，对不同层次的学生进行相对应补课。

这些操作只需1~2周时间便可以完成。

对于新入学的学生来说，大多数是因为初中有不同程度的失败或失意，其实，内心深处仍然是希望在新的学习起点有好的开始，为自己寻找一个好的转折点。

这时，我们作为教育者必须要帮他们重拾信心，给予足够的支持。

这是很关键的一个阶段。

这个阶段做好了，学生的学习自信心就会大大提高，为后续的学习打好良好的基础。

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3.2加强了解——培养学生的学习兴趣
通过多种方式让新生了解他们在学校要学习什么，将来毕业要干些什么工作，例如：可以通过参观实习基地，请优秀校友、从业人员到校开展讲座，带新生参观或观摩二年级在校生的专业实验课，也可以让新生们观看一些药剂的实验产品（如药丸、针剂、片剂、栓剂、软膏剂等）、实验标本等等，引起学生对专业学习的兴趣。

并加强药剂专业所从事的工作的责任及重要性，意识培养学生具有高度的安全用药责任感、职业道德。

3.3制订方法——重新培养学生良好的学习习惯
相较于专业知识的学习，新生入学第一学期更重要的让学生养成良好的学习习惯。

如今中职学生的相当部分不是因为缺乏教育资源，而是由于初中阶段没有形成良好的学习习惯、没有良好的学习方法才导致成绩不理想。

所以笔者在新生入学时便向学生讲授科学的学习方法，同时让每个学生结合自身的情况制订学习方法和计划。

另外，把全班学生分成4~5人的学习小组，每组都由成绩好、成绩一般和成绩不好的三类学生组成，实训操作课、讨论课、自习课等均以学习小组为单位进行，以达到互相帮助、互相促进、互相监督的作用。

3.4把握时机——引导学生进入专业学习阶段
第二学期是药剂专业学习的重要转折阶段。

这个阶段从原来的基础课程进入的专业基础课程的学习，如药用植物学、人体解剖学、病原微生物学、有机化学等等。

这些学科对于学生而言都是从零开始，正确的学习方法、有效的学习方式对提高药剂专业学生的进一步学习自信心影响很大。

班主任在这时要做好引导工作。

据统计，学校有相当一部分学生在完成第一年学习后，便产生退学或休学的念头，也是因为对这些专业基础学科的学习感到困难，失去了继续学习
的信心。

除了教学上要求这些学科的任教教师多引导，改进教学方式、方法，适应学生的实际情况外，还需要学校、班主任等各方面的重视，多做思想工作；另外，还可以让优秀的二年级学生来介绍学习经验，让学生尽快掌握学习专业基础课的方法、要领，更有信心地面对即将到来的专业学习。

3.5结合特点——引导学生进入角色的学习状态
动手能力强、理论知识薄弱是中职学生的特点，班主任和科任教师应以操作实训为切入点，吸引学生学习。

组织多样性的操作实训比赛，如学习小组赛、全班竞赛、全年级竞赛等等，从比赛中常常可以看到理论知识不好的学生但是操作技能非常出色的情况。

通过竞赛，可以让学生证明自己、树立信心、促进学习，也能提高学习的积极性。

利用这个年纪的学生喜欢玩的特点，采用多样化的教学方式，让学生在“玩中学、学中玩”。

如采用角色扮演的方式，让学生扮演顾客与药品销售员、药房药师与患者等等，令其充分体会到专业岗位的工作性质与内容。

4结语
中职学生自信心缺乏是一个普遍性的问题，产生的原因往往是由于以往失败的学习经历。

作为其班主任，作出积极引导，帮助他们重筑学习的自信，会成为影响学生未来的重要转折。

学生重拾自信，才能更好地掌握专业知识和技能，为以后自己的职业生涯打下坚实的基础。

参考文献
［1］秦生发.中等职业学校学生心理行为特征分析［J］.
当代教育论坛：管理研究，2011（9）：111-112.
［2］田灵遵，张金来，王延辉.中职学生现状调研及管理对策的探究［J］.卫生职业教育，2009，27（14）：
47-50.
·学生管理与德育工作·141。