阳城职业院校学生教育与管理模式方法创新研究
论高职院校学生管理工作方法的创新
论高职院校学生管理工作方法的创新摘要高职院校的学生管理工作一直是教育工作中的重要组成部分。
如何创新高职院校学生管理工作方法，提高学生管理效率，是高职院校教育工作者迫切需要解决的问题。
本文通过对国内外高职院校学生管理工作方法的调研分析，提出了几点创新方法：整合资源，加强学生自主管理，以及实施信息化管理。
前言高职院校作为求职市场中的优质人才培养地，其学生的管理工作尤为重要。
传统的管理方法已经不能满足当前时代的要求，需要不断尝试创新管理方法。
整合资源高职院校内部的资源是学生管理工作能否顺利开展的基础，如何更好地利用这些资源是提高管理效率的关键。
传统管理方法中，学生管理工作主要由教师完成，教师在开展工作时如果不能充分利用高职院校的内部资源，将会面临管理困难。
本文提倡将高职院校内部资源有效地整合起来，形成管理工作的合力。
通过本着教育教学相结合的原则，将学生管理工作与教学教研相结合，将管理信息与学生学习情况相结合，在分析学生学习情况的基础上，加强学生的自主管理，从而达到管理水平的提高。
加强学生自主管理高职院校作为走学以就业为主的学校，需要对学生的学习进行指导，同时也需要保证学生的自主性。
学生管理工作中，如何加强学生的自主管理是需要教育工作者思考的问题。
本文主张在学生管理工作中，要切实保护学生的自主性，通过赋予学生相应的权利，使学生在学习、生活、就业等方面具有更大的自主权。
在学习方面，应该引导学生自主选择课程和教育自己的方法，而非简单地传授知识；在生活方面，应该帮助学生形成良好的生活习惯和行为方式，构建健康的校园文化；在就业方面，应该通过多渠道的信息宣传，帮助学生了解就业形势，增强自信心，同时也要尊重学生的选择，让其根据自身情况选择就业方案。
实施信息化管理信息化时代已经来临，学生管理工作自然也要与时俱进，采用更加高效的管理方式。
信息化管理涉及到电子政务、数据管理、现代教育技术等多个方面的知识，需要学校的教育工作者不断学习和更新知识，同时也需要学校大力推广信息化理念和技术手段，使信息化管理成为学校管理工作中的重要组成部分。
职业教育的模式创新与实践
职业教育的模式创新与实践职业教育是指为了培养学生特定职业技能和实践能力而设置的教育体系。
随着社会经济的快速发展和职业需求的变化，传统的职业教育模式逐渐无法适应现代社会的要求，因此，职业教育的模式创新和实践变得尤为重要。
在以下的文章中，我将详细介绍职业教育的模式创新与实践。
首先，在职业教育的模式创新方面，可以从以下几个方面进行：一、注重实践能力培养：传统的职业教育注重理论教学，忽视了学生的实践能力培养。
因此，创新的职业教育模式应该注重实践教学，通过实践项目、实习实训等方式，提高学生的实践能力和技能水平。
二、产学结合：传统的职业教育与企业之间存在较大的隔离，学生从学校毕业后往往需要重新适应工作环境。
因此，职业教育应该与企业进行紧密合作，将企业的需求纳入课程设置，并为学生提供实习实训机会，使学生在学校期间就能够适应工作环境。
三、个性化教学：每个学生的兴趣、能力和发展潜力都不同，传统的教育模式往往将学生进行统一的培养，忽视了学生个体差异。
因此，职业教育应该倡导个性化教学，根据学生的兴趣和能力设置个性化的课程，并进行个别辅导，从而更好地发挥学生的潜力。
其次，在职业教育的实践方面，可以从以下几个角度进行创新：一、开展实践项目：职业教育应该开展实践项目，例如开办企业实训基地，让学生在真实的工作环境中学习实践技能。
这样可以提高学生的实践能力和工作经验，为其未来就业做好充分的准备。
二、建立行业协会：职业教育应该与行业协会合作，根据实际需求进行课程设计，并为学生提供就业指导和资源。
通过与行业协会的合作，学生可以更好地了解行业发展趋势，并且能够更好地适应职业要求。
三、开展实习实训：通过与企业合作，为学生提供实习实训机会。
这样可以让学生在真实的工作环境中学习和实践，提高他们的实践能力和专业技能，并且增加他们的就业机会。
最后，职业教育的模式创新和实践需要政府、学校和企业的共同努力。
政府应该加大对职业教育的支持力度，建立相关政策和制度，鼓励和推动职业教育的与创新。
中职教育学校管理模式的改革与创新研究
1 2
教育资源分配不均
当前中职教育学校面临教育资源分配不均的问题 ，优质教育资源相对匮乏，难以满足学生多样化 的发展需求。
管理理念落后
部分中职教育学校管理理念陈旧，缺乏创新精神 和开放思维，难以适应新时代教育发展的要求。
3
教师队伍素质参差不齐
中职教育学校教师队伍素质参差不齐，部分教师 缺乏实践经验和行业背景，难以提供高质量的教 学服务。
加强中职教育学校管理模式改革的政策研究
政策是推动中职教育学校管理模式改革的重要因素，未来研究可以加强相关政策的研究 ，为政府制定更为科学合理的政策提供理论支持。
THANKS
感谢观看
引入先进的管理理念和方法，如目标管理、项目管理等，提高管 理效能。
强化监督与评估
建立有效的监督和评估机制，对学校各项工作进行定期检查和评 估，及时发现问题并改进。
校园文化的建设与提升
01
培育校园文化
积极培育具有中职教育特色的校 园文化，营造健康向上的校园氛 围。
02
加强德育工作
03
丰富校园文化活动
对未来研究的建议与展望
深入研究中职教育学校管理模式的具体实施路径
未来研究可以进一步探讨多元化管理模式在中职教育学校的具体实施路径和方法，为中 职教育学校的改革与创新提供更为具体的指导。
关注新技术在中职教育学校管理中的应用
随着信息技术、人工智能等新技术的发展，未来研究可以关注这些新技术在中职教育学 校管理中的应用，探索新技术如何促进中职教育学校管理的现代化和智能化。
创新举措
学校通过构建和谐的校园文化、推行民主管理、加强师资 队伍建设等措施，为管理模式的创新提供了有力保障。
创新启示
中职学校的管理模式创新需要注重人的因素，关注师生的 需求和发展，同时要注重与时俱进，不断引入新的管理理 念和方法。
职业技术学校的三位一体学生教育管理模式研究
03
作者：张三
感谢观看
THANKS
赢得社会赞誉
05
三位一体学生教育管理模式的优势与不足
三位一体学生教育管理模式涵盖了学校、企业和学习者三个主体，充分考虑了不同方面的需求和特点，能够提供更加全面的教育服务。
全面性
该模式强调实践能力的培养，通过校内外实习、实践等方式，使学生能够更好地掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
实践性
该模式针对不同专业、不同层次的学生制定个性化的培养方案，能够更好地满足市场需求和学生个人发展需求。
研究目的与方法
02
职业技术学校学生教育管理现状
现有学生教育管理模式及问题
传统型教育管理模式
该模式以教师为中心，采用单一的、线性的管理方式，忽视了学生的个性差异和多元化需求。
1
对现有模式的改进设想
2
3
该模式以学生为中心，关注学生的个性差异和多元化需求，注重培养学生的自主性和创造性。
人本化教育管理模式
研究目的
本研究旨在探索职业技术学校三位一体学生教育管理模式的构建与实践，通过对比实验和问卷调查等方法，评估该模式的实际效果，为职业技术学校学生教育管理提供参考。
研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验法等多种研究方法，以某职业技术学校为研究对象，通过随机抽样选取实验班和对照班，分别采用三位一体学生教育管理模式和传统学生教育管理模式进行实验，收集相关数据并进行分析。
加强实践教学
实施导师制，为学生配备专业导师，提供学业、职业规划等方面的指导，培养学生的自主学习和自我发展能力。
推行导师制
通过综合素质教育课程和活动，培养学生的思想道德素质、人文素质、身心素质等方面的素质，提高学生的综合素质水平。
新形势下高职院校学生管理模式初探分析
摘 要： 近 十年 ， 国 内高职教育迅 猛发展 ， 部分 省市实施 了注册入 学制度 ， 注册入 学制度是我 国教 育制度随 着经济 发展 变化的一次重要 改 革， 是我 Ｉ Ｉ Ｉ 高等教育 多元化 发展的契机 。 注册入 学的学生如何 管理 ， 如何达 到教 育的 目的， 此类 问题在 实际教 学和 学生管理 中教 师都会 遇 到， 笔 者 从 实 践 出发 ， 对 注册 入 学 学 生 的 管理 问题 ， 提 出 了一 些 自己 思 考 的 思路 和 模 式 。 关键 词 ： 高职 院校 学生 管理 模式 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｂ ） 一０ ２ １ １ —０ １
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教 育 管 理
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新形 势下 高职 院校 学生 管理 模式 初探分析 ①
叶 欢 （ 正德 职业 技术 学院 艺术 设计 与建筑 工程 方 １ 目前高职 学生管理面对的主要 问题 能 力 。 如 果 仍然 沿 袭那 种 重 纯 理 论 灌输 、 课 人 为 本 的理 念 贯 穿 工 作 的 始 终 。 （ １ ） 学 生 素 质 参差 不 齐 。 注册入学 后 制度 实施后 ， 高 职 院 校 降 低 了学 生 进 校 的 门 槛 ， 通 过 注册 入 学 招 收 的 学 生大 部 分 学 习 能 力一 般 、 不 肯 努 力学 习、 成绩不 突出 、 品行 一 般 。 这 些 学 生 的特 点是 ： 家庭环境 优 良， 自我 约 束 力差 ， 嗜好 抽烟 、 酗酒 、 网络游 戏 ， 学 习不 努力 ， 成 绩 差， 对 学 习没 有 兴趣 也 没 有信 心 ； 学 习能 力 偏低 ， 注意 力容易分 散 ， 缺乏成就 感 ； 意 志 薄弱 ， 懒散 ， 没 有集体观 念等等。 有 的 不 良 习惯 较 多 ， 自我 控 制 能 力 差 ， 有 的心 理 素 质 欠佳 ， 承受 不 了 各种 压 力 ， 造 成 学 生 管 理 难 度大 。 （ ２ ） 学生管理手段滞后 。 学生 管理 工作 中新情 况 、 新 问 题 经 常 出现 ， 传 统 的 管 理 方 法 和 手 段 影 响学 生 管 理 的实际效果 。 绝 大 多 数 高 职 院 校 的 认 识 停 留在如何“ 管 住” 学生 ， 通 过 严 格 的 管 理 制 度 试 图达 到 管 理 的 目的 ， 这 样 的管 理 不 仅 实现不了管 理的 目的 ， 反 而 容 易 引 起 学 生 对 学校 管 理 的 产 生 叛 逆 情 绪 。 （ ３ ） 教育教学观念陈 旧。 高等职业 教育是培养适应生产 、 建设 、 管理、 服 务 第 一 线 需 要 的 高 等 技 术 应 用 型 专门人才 ， 而 绝 大 多数 高 职 院 校 的教 学 还 未从 普 通 中专 中脱 胎 换 骨 ， 观 念转 变 慢 ， 角 色不适应 ， 学 科本位浓 ， 墨守成规 ， 教 师 的 教书 育人 工 作 没 有 到 位 ， 未 能 按需 施 教 ， 忽 视 实践性教学 。 （ ４） 服务工作不到位 。 部 分 高 职 院 校 管 理 时 始 终 站 在 学 生 的 对立面， 过 多强 调 管 理 者 的 身 份 ， 对 学生 训 导多， 服务意识少。 学 院 相 当一 部 分 管 理 实 行了后勤社 会化 ， 学 生 在 缴 纳 的 各 种 费 用 的 同 时 对学 校 教学 生 活 条件 有 了更 多更 高 的要求 ， 原 有 的 服 务不 能 满 足 现 有 学 生 的 要求 ， 容 易 使 学 生 产 生 逆 反 心理 ， 导致 学 生 管理难度大 。 堂说 教 ， 那 么学生 就如 同看天 书 ， 既 看 不 懂， 也 弄不明 ， 就 会对 课 程 产 生 反 感情 绪 ， 从而厌学 ， 不便于管理。 ２． ２管 理育 人 的转变 ２ ． ２ ． １明确 辅 导 员 角色 ， 建 设 专 家 型学 生 管 理 队 伍 辅 导 员 是 高 校 开 展 学 生 管理 工 作 的 主 要 力量 ， 他 们 与 学 生 接触 比较 多 ， 能 及时 了 解 学 生 的想 法 与 思 想 动态 ， 对 学 生 的 需 要 最 为 了解 。 辅 导 员在 工 作 中个 人 的素 质 、 修 养、 行 为 对 学 生 的影 响都 很直 接 ， 对 学 生 个 人 品 德 的养 成 、 学 习成 绩 的 提 高 以 及 个 人 品 格 的 塑造 都 有 深 远 的 影 响 ， 辅 导 员应 该 集“ 热 心、 安心、 细心、 耐心 ” 于一身 。 新 形 势 下 应 加 强 辅 导 员队 伍 的 建 设 ， 构 建 由 岗前 培 训 、 Ｅ ｌ 常培训 、 专题 培 训 、 职 业 化 培 训 构 成 的 高校 辅 导 员培 训 体 系 ， 提 高 学 生 管 理 队 伍 的专 业 化 水 平 。 岗 前 培 训 重在应知应 会的通识 教育 ； 日常 培 训 重 在 提 升辅导 员的工作技 能 ； 专 题 培 训 重 在 开 展研究 型 学习 ， 推动辅 导 员队伍 由“ 实 践 型” 向“ 实 践 型 ——研 究 型 ” 的转变 ； 职 业化 培 训 重 在 培 养 一 批 思 想 政 治 教 育 专 业 人 才。 重 点 强 调 学 生 管 理 工 作 的专 业 化 和 科 学化 ， 培 训 提 高 辅 导 员 的 理 论 水 平 和 组 织 管理 能 力 ， 鼓励 其取 得 相 关 职 业 证 书 ， 如心 理咨询 师等 。 ２ ． ２ ． ２ 坚持 学 校 管 理 与 学 生 自我管 理 相 结 合 高 职 学 生 正 处 于 自我 意 识 发 展 的 关 键 时期 ， 其 突 出 表 现 为 充 满 了对 自我 认 识 的 兴趣 ，自我 体 验 强烈 ， 自我 改造 完 善 愿 望十 分迫切。 高职 院 校应 积 极 创 造 各 种 条 件 ， 重 视学生 对管理 的参与 ， 培 养 和树 立 学 生 的 自我 管 理 意 识 ， 使 学 生 能 够 主 动 的 参 与 到 学生管 理工作 中来。 比如学 生能够根据 自 身的需求、 个 人 的兴 趣 爱 好 ， 选 择 自 己想要 的课程 。 再 比 如 通 过 高 年 级 学 生 与 低 年 级 学生平等的交流 ， 实 现 良性 的 互 动 ， 实现 从 学习 、 思想 、 生活等多方面的“ 柔性 管理” ， 有效地 减少学 生的逆反心理 ， 弥 补 辅 导 员 管 理 中 所 出 现 的 不足 。 ２ ． ３服 务育 人的转 变 ２ ． ３． １充 分体 现 “ 以人 为 本 ” 理念 ， 坚 持 管 理 与服 务 相 结 合 高职 院校不 能单纯 强调 教育 与管理 ， 要 树 立 服 务 意识 ， 注重 从 学 生 的 角 度 出 发 ， 了解学 生中存在 的主要问题是什 么 ， 学 生 普 遍 关 心 的 问 题 是什 么 ， 学 生 迫 切 需 要 解 决 的 问 题是 什 么 。 要理解学生 ， 能 根 据学 生 的不同特点 ， 采 取 不 同的 措 施 与 方 法 ， 把 以 位、 全 过程 的 服 务 ， 帮 助 和 促 进学 生 实现 个 人 发 展 目标 。 在 为学 生 提 供 服 务 时 ， 要 强调 服 务领 域 的专 业 化 和 服 务 水 平 的 专 家 化 。 ２． ３． ２加强 校 园文 化 建设 ， 构 建 有利 于 学 生 心 理 健康 的 和 谐 环 境 校 园文 化 建 设 是 学 生 的 思 想 文 化 的 主 要阵地 ， 加 强校 园文 化 建 设 ， 一是 尽 量 以 集 体 为单位 ， 开 展健 康 向 上 、 形 式 多样 、 寓 教 于 乐 的 校 园文 化 活 动 ， 提 高 学 生 的 参 与 兴 趣 和参与率 ， 培 养 学 生 的集 体 意 识 和 团结 协 作精 神 。 二是 建 立 和健 全 各种 社 团 组 织 ， 加 强 对 社 团 组 织 的 引导 ， 重 视 社 团组 织 活 动的经常性 ， 保 证 其 正 确 的 政 治 方 向 和 活 动 的 质量 。 三是 要 加 强 对 文化 硬件 的 投 入 。 如， 建 立 校 园 广播 电 台 、 电视 台 ， 修建校 园 文化走廊 、 文 化广 角 ， 挖 掘 校 园文 化 特 色 ， 形 成文 化 品 牌 ， 创 作 文 化 招牌 等 等 。 通 过 校 园文化活动 ， 培 养 学 生 良好 的 行 为 规 范 和 道德 品 质 ， 树 立 他们 自尊 、 自重 、自信 、 自立 的意识 ， 提 高 自理 、 自律 的 能 力 ， 把 校 园建 设成为关系和谐 、 充 满 生 机 和 活 力 的 温 暖 集体， 促进学生身心健康发展 。
职业教育中的创新教学方法与实践
职业教育中的创新教学方法与实践随着时代的变迁，教育的形式也在不断的发生着变化。
而职业教育作为教育体系中的一个重要部分，更是需要与时俱进，不断的创新教学方法与实践，以适应社会对人才的需求。
首先，创新的教学方法是职业教育中必不可少的一环。
传统的教学模式以学生为被动接受者，而新的教学模式则是以学生为主动参与者，通过多种实践与体验的方式，提升学生学习的主动性与积极性。
如，以前的教学环节主要是由老师单方面传递知识给学生，而如今则倡导学生、老师之间的互动，鼓励学生通过多样化的方式学习和理解知识。
其次，职业教育的创新教学方法必须结合实际情况，以行业需求为出发点。
比如，企业越来越注重人才素养的提升，因此职业教育的教学方法应该与这一需求紧密相连，开展与行业相关的项目、实践、模拟实验等。
为学生提供更多的实践机会，让学生直接地接触行业，提升学生在实际操作中的能力。
还有，创新教学方法对于职业教育的教师队伍素质提升也起到了重要的作用。
传统教学模式下，老师是不可替代的，而新的教学模式则更注重老师角色的转变。
职业教育的创新教学要求教师较为开放自由，灵活应对教学，构建开放性、互动性的教学环境，以培养学生的创新思维和实践能力。
此外，现代信息技术也对教学方式的创新产生着深远的影响。
职业教育可将其与新颖教学方法相结合，以发挥最终效果。
例如，利用互联网的平台可以充分展开教学内容，提升学生在虚拟环境中的沟通能力和安全意识。
并从工作实践来分析并理解现实情况，以学生能够更快捷的获取优质的教育资源和知识。
与此同时，教育教学领域的全球化进程也使得教育创新呈现全球化趋势，职业教育的创新教学方法也要从国际教育的进展中汲取营养，不断引入先进的教育理念与实践经验。
总之，职业教育的教学创新是不断向前的一个过程，不断拓展教育的新领域。
职业教育创新教学模式不仅是对学生的发展有着莫大的推动和助力，也对教师的教曲水经验、教学方法、教育理念等方面有着一定的挑战，同时也将职业教育提升至一个新的高度。
学校教育管理创新案例分析
学校教育管理创新案例分析在当今社会，学校教育已经成为每个孩子必须接受的教育方式。
然而，如何将优质的教育资源分配到每个学生手中，以及如何提高教育教学质量，一直是学校教育管理者面临的问题。
为了实现这些目标，许多学校教育管理者在教育管理上进行了大胆的创新。
本文将以几个具体的案例为例，探讨学校教育管理创新的实践和思考。
案例一：电子考勤系统某学校采用了电子考勤系统，学生每天到校后需使用学生证进行考勤，信息自动录入系统。
同时，学生离校时也需要刷卡，考勤时长自动统计，完全解决了人为考勤管理中数据不准确的问题。
通过这项管理措施，学校可以有效管理学生考勤状况，并为学生提供更加安全、方便的校园出入管理。
案例二：校内实习机制为了给学生提供更好的实践机会，某学校采用了校内实习机制。
学校与社会企业、机构签署合作协议，提供实习岗位，让学生在校期间就能够获得实际工作经验。
此举既为学生提供了实际的实习机会，又将学校与社会联结起来，让教育更加与社会实践相结合，更加贴近实际需求。
通过此举也可以提高学生就业竞争力，在就业上给予他们更多优势。
案例三：在线教育课程系统为了让学生在没有课后自主学习的时候，依然可以接受优质的教育资源，某学校开发了在线教育课程系统。
该系统将各类优秀的教育资源集中起来，学生可以根据自己的需求进行自主学习。
对于老师而言，能够方便地上课和布置任务，对于学生而言，也是一项很好的自主学习方式。
此举不仅提高了课堂教育的质量，也帮助学生更好地发掘潜力。
以上三个案例，我们可以明显看出，学校教育管理的创新在不断地推动教育管理体系向着更科学化的管理方向发展。
从电子考勤到校内实习到在线教育课程，每项创新都是在解决特定问题的前提下，寻找到更好的解决方案，进而实践和推进教育改革。
然而，在创新教育管理的道路上，伴随着许多挑战。
如何通过重视实践，提高教学质量，如何实现数据的精细化管理和科学化决策的问题。
这些都需要学校和教育管理者主动化解难题，着力改进管理模式，实时优化教育流程和教学内容，进一步提高学校教育的发展水平。
创新教育教学模式与方法的实践计划三篇
创新教育教学模式与方法的实践计划三篇《篇一》在教育领域，创新的教学模式和方法对于提高学生的学习效果和培养创新能力至关重要。
本实践计划旨在探索和实施创新的教学模式和方法，以提升教学质量和激发学生的学习兴趣。
1.研究现有教学模式和方法的优缺点。
2.探索创新的教学模式和方法，如项目式学习、翻转课堂等。
3.设计实践教学活动，如实验、案例分析、小组讨论等。
4.实施实践教学计划，并进行观察和记录。
5.分析和评估实践教学的效果，并提出改进意见。
6.第一阶段（1-2个月）：研究现有教学模式和方法，了解其优缺点。
7.第二阶段（2-3个月）：探索创新的教学模式和方法，选择适合的教学模式和方法进行实践。
8.第三阶段（3-4个月）：设计实践教学活动，编写实践教学计划，并准备所需资源。
9.第四阶段（4-5个月）：实施实践教学计划，进行观察和记录，及时调整教学策略。
10.第五阶段（5-6个月）：分析和评估实践教学的效果，撰写总结报告，提出改进意见。
工作的设想：通过实施本实践计划，希望能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新能力和团队合作能力。
也希望能够提升教师的教学水平和教学效果。
1.定期进行教学研究和讨论，分享教学经验和成果。
2.设计多样化的教学活动，以适应不同学生的学习需求和兴趣。
3.鼓励学生参与课堂讨论和实践活动，培养其主动学习和思考的能力。
4.及时给予学生反馈和指导，帮助其改进学习方法和提高学习效果。
5.定期进行教学评估和总结，及时调整教学策略和计划。
6.注重学生个体差异，给予每个学生个性化的关注和支持。
7.鼓励学生参与创新实践活动，必要的资源和指导。
8.加强教师培训和交流，提升教师的教学水平和能力。
9.建立良好的学习氛围和评价机制，激发学生的学习积极性和创新精神。
10.组织教师培训和交流活动，提升教师的教学理念和教学方法。
11.设计创新实践教学活动，如项目式学习、案例分析等，以培养学生的综合能力。
12.实施差异化教学，根据学生的学习水平和兴趣，不同难度的教学内容和活动。
学生管理创新工作计划
一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，学生管理工作面临着新的挑战和机遇。
传统的学生管理模式已无法满足现代教育需求，因此，创新学生管理工作势在必行。
本工作计划旨在通过创新工作方法，提高学生管理水平，促进学生全面发展。
二、工作目标1. 提高学生管理水平，实现学生教育、管理、服务的有机统一。
2. 培养学生综合素质，提高学生适应社会的能力。
3. 构建和谐校园，营造良好的教育环境。
三、工作措施1. 创新学生管理模式（1）实施分级管理，根据学生年龄、年级、特点进行分类管理，提高管理效率。
（2）建立学生自我管理机制，培养学生自主管理能力，实现自我教育、自我约束。
（3）加强家校合作，构建家校共育体系，形成教育合力。
2. 拓展学生工作内容（1）开展丰富多彩的课外活动，提高学生综合素质，丰富学生业余生活。
（2）加强心理健康教育，关注学生心理健康，提高学生心理素质。
（3）加强安全教育，提高学生安全意识，预防安全事故发生。
3. 创新学生工作方法（1）运用现代信息技术，建立学生信息管理系统，实现学生信息的实时更新和共享。
（2）开展学生工作培训，提高学生工作者的业务水平和服务意识。
（3）引入第三方评价机制，对学生工作进行科学、客观的评价。
4. 加强学生工作队伍建设（1）选拔优秀人才担任学生工作管理者，提高学生工作队伍的整体素质。
（2）加强学生工作者的培训，提高其专业能力和管理水平。
（3）关心学生工作者的工作和生活，激发其工作积极性。
四、实施步骤1. 制定学生管理创新工作计划，明确工作目标和措施。
2. 开展学生工作培训，提高学生工作者的业务水平。
3. 建立学生信息管理系统，实现学生信息的实时更新和共享。
4. 开展学生工作评估，对工作成效进行跟踪和总结。
5. 不断优化学生管理模式，提高学生管理水平。
五、预期效果通过实施本工作计划，预计达到以下效果：1. 学生管理水平显著提高，学生教育、管理、服务更加完善。
2. 学生综合素质得到提升，适应社会的能力明显增强。
职业学校教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在人才培养、技能培训、就业服务等方面发挥着越来越重要的作用。
职业学校作为培养技能型人才的重要基地，面临着新的机遇和挑战。
为了适应新时代的发展需求，职业学校教学改革势在必行。
本文将从以下几个方面探讨职业学校教学改革的实践。
一、改革教学理念1. 以学生为中心职业学校教学改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
2. 强调实践能力职业学校的教学目标之一是培养学生的实践能力。
因此，在教学中，教师应注重理论与实践相结合，通过案例教学、项目教学、实训教学等方式，提高学生的实践操作能力。
3. 注重创新能力创新是职业教育发展的生命力。
职业学校应培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，激发学生的创造潜能，为社会培养具有创新能力的技能型人才。
二、改革课程体系1. 优化课程结构职业学校应根据市场需求和产业发展趋势，优化课程结构，增加与新兴产业、新兴职业相关的课程，减少与时代脱节、实用性较低的课程。
同时，加强基础课程与专业课程的融合，提高课程的综合性和实用性。
2. 创新教学方法职业学校应积极探索新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学、微课等，以提高学生的学习效果。
教师应结合课程特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 强化实践教学职业学校应加强实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。
学校与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的实践环境，让学生在实际工作中提高技能。
三、改革师资队伍1. 提高教师素质职业学校应加强对教师的培训，提高教师的综合素质和专业技能。
通过开展学术交流、教学研讨、实践锻炼等活动，提升教师的科研能力和教学水平。
2. 引进优秀人才职业学校应积极引进具有丰富实践经验和较高教学水平的优秀人才，优化师资队伍结构。
浅谈学生管理工作的方式方法
６ ３
然 与社 会大 环境 有很 大 关系 。 也 与学 校管 理 息息 但 相关。 中专学 生 正处 在身 体发 育 和世界 观 、 人生 观 、
２ 做 好 中专 生 管 理 工 作 的 方 式 方 法
２ １ 注重 教 育与 管理 的 有机 结合 ． 加 强 对 学生 的
价 值观 形成 的关 键 时期 ， 如果 从 小就 沾染 了这些 不
吕 蓓
山东省 电力 学校 山东 泰 安 ２ ０ ０ ７ ０ １
【 摘要】 学生管理是学校管理十分重要的组成部分 ， 它与教学管理一起构成 了学校管理的核心。
时代 的发展 给 中专 学生 的管理 工作 带来 了机遇 和挑 战。 文首先反 思 了新形势 下 中专 学生管理 本
良生活 习气 ， 不但 不 利于 学生 身体 健 康和 “ 观 ” 三 形 成， 而且 还 会 给 家长 造 成 额 外 的经 济 负 担 ， 起 学 引 生之 间 的消 费攀 比 ， 一 步引 发学 生 的盗 窃 、 进 赌博 、 抢劫 等违 法行 为发 生 。
１３ 中专学 生言 行诚信 缺 失现 象 日趋严 重 ．
１ 新形势下中专学生管理 中存在问题的反思
１１ 厌 学现 象普 遍 ．
旷课 、 抽烟 喝酒 、 考试 作弊 、 旷课 上 网 、 打架 斗殴 、 违 法 犯罪 等一 系列 学生 管理 问题 。 １２ 不 良生活习 气正在 学 生 中蔓延 ． 在 中专 学 生 中抽 烟 喝酒 似 乎 成 了 男 生追 求 的 “ 尚” 时 和交 际手 段 ， 大有 愈演 愈烈 之势 。而且令 人 警觉 的是还 出现 了部 分女 生抽 烟 喝酒 的现象 。 这虽
了新 的 困难和挑 战 。 中专 学校 学生管 理工 作者 们在
浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新
浅谈高职院校学生管理工作的改革与创新摘要高职院校作为中等职业教育的重要组成部分，如今已经成为培养青年人才的重要场所。
为了更好地培养和管理学生，学生管理工作需要不断改革和创新。
本文从学生管理的概念入手，结合学生管理的现状，探讨高职院校学生管理工作的改革与创新。
一、学生管理的概念学生管理是指对学生进行组织、指导、监督和服务的工作，旨在为学生的发展提供有利的环境和必要的条件，以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
学生管理工作是学校工作的一项重要组成部分，它既服务于学生的身心健康，又促进学校教育教学质量的提高。
二、高职院校学生管理的现状目前，高职院校学生管理存在一些问题，例如：1.学生违规行为较多，校园纪律松散；2.学生体育锻炼意识薄弱，身体素质较差；3.学生实践机会不足，对社会需求和就业形势了解不够；4.教师教学质量参差不齐，学生学习成绩参差不齐。
以上问题影响了高职院校学生的素质和学校形象，因此需要进行改革与创新。
三、高职院校学生管理的改革1.制定更加科学的学生管理制度和规章制度。
针对学生违规行为较多的问题，可以通过制定更加科学的学生管理制度和规章制度来规范学生行为。
学校可以建立起纪检监察机制，加强管理力度，打造良好的校园文化。
2.增加学生体育锻炼的机会和项目。
针对学生体育锻炼意识薄弱的问题，可以增加学生体育锻炼的机会和项目，比如增设健身房或让学生参加运动会等活动。
3.加强学生的实践机会和实习机会。
针对学生实践机会不足的问题，学校可以加强学生的实践机会和实习机会，比如举办暑期社会实践、开展产学研合作等。
4.提高教师教学质量。
针对教师教学质量参差不齐的问题，需要对教师进行培训，提高其教育教学水平。
学校还可以采取激励机制，鼓励优秀教师培养出更多的优秀学生。
四、高职院校学生管理的创新1.推行信息化管理。
信息化管理是指在管理过程中充分利用信息技术，提高管理效率和管理水平。
高职院校可以推行校园网、学生APP等，方便学生信息查询和管理。
新时期高职院校学生管理创新的实践与思考
新时期高职院校学生管理创新的实践与思考【摘要】本文对新时期高职院校学生管理创新进行了深入探讨。
在首先介绍了背景信息，随后阐述了研究的重要意义。
在分析了当前高职院校学生管理现状，并提出了新时期学生管理的需求。
通过实践案例分析，探讨了管理创新的具体措施，进而对创新成果进行评估。
结论部分总结了创新对高职院校学生管理的重要意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们能够更好地了解新时期高职院校学生管理的挑战与机遇，为提升教育质量和培养优秀人才提供参考和借鉴。
【关键词】高职院校、学生管理、创新、实践、思考、现状分析、需求、案例分析、具体措施、成果评估、意义、发展展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的不断深入，高职院校作为我国培养技术技能人才的重要场所，其学生管理也面临着新的挑战和机遇。
当前，由于社会需求的多样化和学生个性的日益突出，传统的学生管理模式已经逐渐显现出不适应当前形势的一面。
对于新时期高职院校学生管理的创新已经成为一个迫切需求。
高职院校学生管理创新的意义不仅在于提高管理效率和效果，更在于更好地适应当下学生群体的多样化需求，倡导个性化、平等化的管理理念。
通过对学生管理模式进行创新，高职院校可以更好地激发学生的学习兴趣，促进学生成长发展，提高教学质量和教学水平。
研究新时期高职院校学生管理的创新实践和思考，对于提升高职教育质量、培养适应社会需求的技术技能人才具有重要的现实意义和深远意义。
1.2 研究意义新时期高职院校学生管理创新的实践与思考随着社会的不断发展和教育的改革，高职院校的学生管理工作也逐渐受到了广泛关注。
学生管理是高职院校教育工作中至关重要的一环，直接关系到学生的成长和发展。
当前，随着高职院校规模的不断扩大和学生数量的增加，传统的学生管理模式已经不能适应新时期的需求，必须进行创新和改革。
本文旨在对新时期高职院校学生管理进行深入研究和探讨，通过实践案例分析和具体措施的提出，试图找到适合当前高职院校的学生管理模式，提升学生管理的效率和水平。
基于创新教育的高校学生管理工作7篇
基于创新教育的高校学生管理工作7篇篇1一、引言随着时代的不断发展，教育领域也在不断推进创新。
高校学生管理工作作为教育领域的重要组成部分，也需要不断探索和创新。
本文将从创新教育的角度出发，探讨高校学生管理工作的新模式、新方法，旨在为高校学生管理工作提供新的思路和启示。
1. 理念创新：从管理到服务传统的学生管理模式往往注重学生的服从性和规范性，而忽略了学生的个性化和多元化需求。
在创新教育的理念下，学生管理工作的重点应该从管理转向服务，即以学生为中心，注重学生的个性化和多元化需求，提供更加贴心、全面的服务。
例如，可以建立学生服务中心，为学生提供学习、生活、心理等多方面的咨询服务，帮助学生解决实际问题，促进学生全面发展。
2. 方法创新：从单一到多元传统的学生管理工作往往采用单一的管理方法，如强制规定、惩罚等，这些方法往往缺乏针对性和有效性。
在创新教育的理念下，学生管理工作的方法应该从单一转向多元，即采用多种不同的方法和手段来管理学生，提高管理效果。
例如，可以引入激励机制、参与机制等，激发学生的积极性和主动性，促进学生的自我管理和自我教育。
3. 模式创新：从封闭到开放传统的学生管理工作往往采用封闭式的管理模式，即学生被限制在一定的范围内活动，缺乏自由和灵活性。
在创新教育的理念下，学生管理工作的模式应该从封闭转向开放，即打破传统的束缚，给予学生更多的自由和灵活性。
例如，可以建立学生自治组织，让学生参与学校的管理和决策，提高学生的自主性和责任感。
同时，也可以鼓励学生参与社会实践和创新创业活动，培养学生的实践能力和创新精神。
1. 加强学生管理队伍的建设学生管理队伍是高校学生管理工作的中坚力量，他们的素质和能力直接影响到学生管理工作的效果。
因此，应该加强学生管理队伍的建设，提高他们的专业素养和管理能力。
可以通过培训、学习、交流等方式来提升学生管理队伍的素质和能力，使他们更好地适应创新教育理念下的学生管理工作。
2. 完善学生管理制度和规范完善的学生管理制度和规范是学生管理工作的基础和保障。
全国职业院校学生管理50强优秀案例 以“职业素养”教育为抓手,创新中职学生管理方式
全国职业院校学生管理50强优秀案例以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式以下是全国职业院校学生管理50强优秀案例，以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式的一些示例：1. 案例一：职业素养课程融入学校日常教育某职业院校将职业素养课程融入到学校的日常教育中，通过设置专门的课程时间，将职业素养的培养纳入正式的教学计划。
学校还邀请行业专家和企业人士来进行讲座和工作坊，帮助学生了解职业道德、职业规范等方面的知识。
2. 案例二：学生社团培养职业素养某职业院校鼓励学生参加各种学生社团，并将社团活动纳入学生综合素质评价的考核范围。
学生社团通过组织各类职业实践活动、社会实践活动等，培养学生的职业素养和团队合作能力。
3. 案例三：行业导师制度某职业院校建立了行业导师制度，邀请相关行业的专业人士来校定期指导学生的职业发展。
导师与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生了解行业动态、职业规划等方面的知识，提高学生的职业素养。
4. 案例四：实践教学与职业素养培养相结合某职业院校将实践教学与职业素养培养相结合，通过组织学生参与实际工作岗位的实习和实训，培养学生的职业素养。
学校与企业合作，提供实践机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践，提高职业素养。
5. 案例五：职业生涯规划指导某职业院校为学生提供职业生涯规划指导服务，通过组织职业生涯规划讲座、职业咨询等活动，帮助学生了解自己的兴趣、优势和职业发展方向，提高职业素养。
以上是一些全国职业院校学生管理50强优秀案例，以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式的示例。
不同学校可能有不同的具体做法，但这些案例都展示了如何通过职业素养教育来提高学生的综合素质和职业能力。
中等职业学校教学模式创新与实践探索
中等职业学校教学模式创新与实践探索中等职业学校在我国教育体系中占有重要地位，其培养的学生既要掌握一定的专业技能，又要具备一定的理论知识。
然而，传统的教学模式往往注重理论教学，而忽视了实践操作能力的培养，这就需要我们对教学模式进行创新与实践探索。
一、教学模式创新1.引入项目教学法项目教学法是一种以实际项目为载体，让学生在项目实施过程中完成学习任务的教学方法。
这种教学方法可以让学生在实际操作中掌握专业技能，培养团队协作能力。
例如，在计算机专业教学中，可以让学生参与到实际软件开发项目中，从而提高他们的编程能力和解决问题的能力。
2.采用案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，让学生在分析、讨论案例中掌握知识的教学方法。
这种教学方法可以让学生更好地理解理论知识，提高分析问题和解决问题的能力。
例如，在法律专业教学中，可以让学生分析实际法律案例，从而提高他们的法律素养。
3.实施分层教学法分层教学法是一种根据学生的知识水平、学习能力等因素将学生分成不同层次，实施有针对性的教学的方法。
这种教学方法可以让学生在适合自己的层面上得到提高，防止教学资源的浪费。
例如，在数学教学中，可以针对不同层次的学生制定不同的教学计划，使每个学生都能在数学学习上取得进步。
二、实践探索1.加强校企合作校企合作是职业学校培养高素质技能型人才的重要途径。
学校可以与企业建立长期合作关系，让学生在企业实习、就业，从而提高他们的专业技能。
同时，企业也可以参与到学校的教学过程中，为学校提供实际项目，使学生能够在实际工作中锻炼自己。
2.建立校内实训基地校内实训基地是培养学生实践能力的重要场所。
学校可以投入资金，建立满足不同专业需求的实训基地，让学生在实训过程中提高自己的专业技能。
同时，学校还可以与企业合作，共同建设实训基地，使学生在实际工作环境中锻炼自己。
3.举办各类竞赛举办竞赛可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
学校可以组织各类专业竞赛，让学生在竞赛中展示自己的才华，锻炼自己的能力。
中等职业学校学生管理模式的改革
中等职业学校学生管理模式的改革随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，中等职业学校的学生管理模式也需要不断改革和创新，以适应社会的需求和学生的发展。
中等职业学校学生管理模式的改革不仅仅是一项简单的制度调整，更是对学校教育理念和管理能力的提升。
本文从学生管理模式的理念、管理方法、师生关系和学生发展四个方面进行论述，以期为中等职业学校的学生管理模式改革提供一些思路和建议。
一、学生管理模式的理念中等职业学校学生管理模式的理念应该以人本主义为核心，以学生成长、发展为中心，注重学生个性的尊重和关怀。
传统的学校管理模式往往过分注重纪律与规矩，忽视了学生个性的差异和发展的特点。
中等职业学校应该摒弃这种“一刀切”的管理方式，转变为尊重学生、关爱学生、因材施教的管理模式。
学校管理者应该树立“以人为本”的观念，关注每一个学生的成长，不仅要看到学生的缺点和问题，更要看到学生的闪光点和潜力。
树立“容错纠错”的理念，给学生提供一个宽松的成长空间，让他们在实践中不断尝试、不断失败、不断总结、不断进步。
二、管理方法的创新在管理方法上，中等职业学校应该倡导多元化的发展，鼓励学生参与各种校内外活动，培养学生的综合能力和创新精神。
除了传统的课堂教学外，学校还应该注重学生的实践能力和动手能力的培养。
可以通过开设实训课程和社会实践活动，让学生在实践中学习知识、提高技能，培养学生面对问题、解决问题的能力。
学校还可以开设各种兴趣小组和社团活动，给学生提供一个展示自己、发挥特长的舞台，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在管理方法上，中等职业学校还应该注重学生自我管理能力的培养。
传统的学校管理模式往往过分强调学生的被动接受和服从，导致学生缺乏自主性和创造性。
学校应该倡导“自我管理”的理念，激发学生主动参与学校管理的积极性。
可以通过学生会、班级委员会等组织形式，让学生参与学校管理、参与校园文化建设，并给予适当的评价和奖励，激发学生的参与热情和创新能力。
加强职业道德教育提高学生职业素养
管理艺术新课程NEW CURRICULUM随着我国经济的发展和国家对职业教育的重视，中职教育规模进一步扩大，中职生绝大多数毕业后将直接跨进社会，步入职业生涯。
他们的职业道德和法律意识如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。
因此，如何在中职德育课实施过程中培养、提高学生的职业素养，促进学生全面发展，已经是一个亟待解决的问题。
对此，笔者在教学过程中有以下几点体会，和大家共同探讨。
一、更新教学理念，发挥学生主体作用目前中职学校的在校生都是“90后”，是一批特点鲜明的群体，他们个性显得张扬，思想较为开放，有自己的独立思考，但又缺乏对事物的正确认识。
因此，对这个群体的教育，就已经不能沿用以往的批评、教育、简单的说教等方法，要行之有效地开展德育教学，我们的教学理念必须进一步更新。
（1）做到以学生为本。
教师要真正走入学生内心世界，了解他们的所思所想，知道他们要什么、喜欢什么，用爱的温暖和理解的宽容和学生相处，实现以学生为本，让学生成为教学的主体。
（2）做到师生平等。
教师在教学过程中要放下身段，和学生做朋友，共同探讨教学内容，倾听学生的意见和见解。
让学生在愉快的学习氛围中感受智慧的力量，体验成功的喜悦，不断增强学生的自信。
二、创新教学模式，提高课堂教学质量对于中职生来说，那种“填鸭式”“满堂灌”的教学方式已经很难适应了。
因此，教师在教学中就必须改变传统做法，创新教学模式，注重启发式教育，创造自由的环境，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生创新的思维，教会学生学习的方法，做到知行的统一。
教学实践中，教师可以通过采取小组讨论、辩论会、礼仪比赛、角色扮演（如，扮演导游、游客、车站服务员、企业老板、企业员工）等来活跃课堂教学气氛，促进学生对教学的参与，发挥学生的主体作用，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习兴趣。
通过生产实习、社会调查、参观访问、志愿服务等形式多样、丰富多彩的社会实践活动，让学生在社会实践中受启发、受教育，培养学生的职业意识和创新精神，提高学生的社会实践能力，增强学生的社会责任感。
学校教育创新实践的典型案例分析
学校教育创新实践的典型案例分析在当今快速变化的时代，传统的教育模式面临着前所未有的挑战与机遇。
教育创新不再仅仅是提升学生的学术成绩，更是关注学生的全面发展、创造力培养及其适应未来社会的能力。
在这背景下，一些学校开始探索教育创新的新路径，通过实践案例展示了教育改革的可能性。
以下将从几个典型案例出发，分析其创新实践及其带来的成效。
在某市的高中中，学校启动了以“项目为导向”的学习模式。
该模式强调学生在真实的项目环境中进行学习，通过团队合作解决实际问题。
学校与多个行业合作，设计出一系列跨学科的项目，例如“校园可持续发展项目”，学生需设计并实施一个能够减少学校资源消耗的方案。
在这一过程中，学生不仅运用到科学、数学知识，还学习到了沟通、协作和项目管理等重要技能。
这样的实践使学生能够将理论知识与实际操作结合，从而提高了他们的综合素质，增强了职业适应能力。
另外一所小学实施了“翻转课堂”的教学改革。
在这种模式下，学生在课外通过视频和在线教材学习新知识，而课堂时间则用于教师指导学生进行深入的讨论和实践活动。
教师通过这种方式实现了个性化教学，能够根据每个学生的具体需要进行调整。
在课堂上，学生的积极性显著提升，很多原本内向的学生在讨论时也能大胆发表自己的观点。
实践证明，这一模式不仅提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，还加强了他们的动手能力和问题解决能力。
在某中学，学校引入了STEAM教育（科学、技术、工程、艺术和数学）的理念，致力于培养学生的跨学科思维方式。
学校组织了一系列以“创客教育”为主题的工作坊，鼓励学生通过动手实践来解决问题。
在一个项目中，学生被要求设计一个能解决校园某一问题的装置。
他们需要进行市场调查、设计原型并进行测试，这一过程要求他们综合运用多科知识。
学生在实践中发现问题、解决问题的能力得到了显著提升，团队合作精神也在潜移默化中增强，培养了孩子们的创造力与创新能力。
一所职业学校则着重于与行业的深度合作，推行“校企合作”的模式。
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阳城职业院校学生教育
与管理模式方法创新研究
根据山西省煤炭工业厅和山西省教育厅《关于对我省关键岗位从业人员实施中等职业教育的通知》（晋煤培发[2009]140号）《关于对我省煤矿关键岗位从业人员中等职业教育的实施意见》（晋煤培发[2009]337号）文件要求，在省厅的大力支持下和煤炭职业中等专业学校的大力协助下，结合我市的实际情况，采取“送教到矿、工学结合”的方式，2010年春季、2010秋季稳步开展了两届全市煤矿关键岗位从业人员中等职业教育工作。
目前，2010届春季学习班已处于申报办证阶段，秋季学习班正处于有条不紊的教学阶段，两届学员共有5000余人参加了学习。
在教学管理方面，为严肃学习纪律，规范教学管理，保证教学质量，确保学员到课率和学习效率，我们采取了一系列措施，同时也受到了省厅的大力认可和好评。
通过中职学历教育的开展，大大提升了受教育职工的理论水平和专业技术水平，适应了当前煤矿资源整合和综合机械化升级改造建设的迫切需要。
我市将计划用3-5年的时间实现全员中职学历教育工作。
2011年上半年的工作已基本完成，在接下来的工作中，我们将继续在省厅的正确领导下，坚持以人为本，全面提高和加强煤炭行业各级管理人员、煤矿专业技术人员和职工队伍的安全生产意识和整体素质，为煤炭工业安全发展提供人才基础,为全市煤炭企业安全发展、转型发展、和谐发展做出我们应有的贡献。
安全生产作为保证和发展社会生产力、促进社会经济持续健康发展的基本
条件,是社会文明与进步的重要标志,也是提高国家综合实力和国际声誉的具体体现。
在工矿企业中,以煤矿安全生产形势最为严峻。
面对煤矿行业人才严重紧缺的局面,培养煤炭行业高技能人才,促进煤炭工业安全、高效、可持续发展,就成了全行业乃至国家的当务之急,也是高等职业院校义不容辞的历史重任。
目前,煤炭高级技能型人才的培养任务主要由原煤炭行业高等职业院校承担,但由于近几年煤炭院校进行管理体制改革与转型;煤炭类高职高专院校的教学改革缺乏一定的系统性和科学性,高技能人才教学模式研究的深度与广度不够,为此,亟待对教学模式内容与方式进行研究,为煤炭行业人才培养,为有效推进煤炭行业高技能型人才培养模式和教学模式改革打下坚实的基础。
一、教学模式改革必须建成具有反馈机制的人才信息链
煤炭行业高技能人才的就业目标是非常具体和明确的,即煤炭生产第一线的技术管理人才。
形成一条具有反馈机制的人才质量信息链是保证培养与使用一致性的重要保障,是不断调整更新培养计划、课程标准、课程内容的依据。
信息链应该具备准确、可靠、及时、互动、互利的原则。
二、完善建立“双证制”职业资格体系,为实施综合能力培养的教学模式改革打好基础
高职教育的特点是培养学生的职业能力,并以此为目标搭建学生知识、能力、素质结构,构建理论教学、实践教学体系。
其中职业能力的重要体现形式就是职业技能鉴定证书。
目前国家职业资格鉴定基本上是以工种为能力范围进行鉴定,它体现了被鉴定人在该工种的能力,这与大多数专业的职业教育需求定位是基本吻合的。
以此标准来确定高职院校毕业生应具备的知识、能力、素质,并设计人才培养方案,编写课程标准以及特色教材,使毕业生适应市场需求,受到企业欢迎,突出技能型培
养真正成为高职院校的特色。
煤炭行业高技能型人才培养目标有它自身的特点,毕业生的就业岗位定位是生产一线技术管理人员,与单一工种相比它具有技能综合性强的要求,并且不同专业又有自身的特点,根据煤炭行业的特点,需要制订一套适合行业特色,按专业大类分类的职业资格技能鉴定体系,该体系应具备行业性、专业性、综合性的特点,并有机地与整个培养计划融为一体。
三、有效实施校企合作、产学结合战略,实施以真实职业环境教学的教学模式改革
1.校企共同制订考核标准和完成教学考核。
学院应有针对性地邀请当地典型的、合作密切的企业参与学院教学全过程的质量监控,共同实施技能质量控制。
教学管理由学院、企业共同实施,学院重点负责考核理论教学部分,企业负责考核综合实践教学部分;在教学设计、顶岗实习安排方面,学院可以根据企业的技术管理需要灵活调整、协调一致;在理论教学中,合作企业可按教学计划派专家到校授课。
2.校企共同培养,以提高学生能力为主线。
学院应在与教学相关的各个环节上创造条件,培养学生适应现代煤炭企业生产岗位群的各种能力。
一是在教学内容上,加强学生动脑、动口、动手锻炼,培养能说会做的能力。
二是在教学管理上,实行“实践-理论-实践”循环互动教学模式,把课堂传授间接知识与现场获取实际经验结合起来,大力推行“教、学、做”相结合的教学模式。
三是在实践教学上,有意识地培养学生敬业、勤奋、吃苦精神和组织管理能力、交往合作能力及创业精神。
四是在教学资源利用上,把企业物质资源和智力资源作为专业教学资源的重要组成部分,充分利用企业的设施设备和专业技术人员,加强对学生的能力培养。
四、在教学模式改革具体内容中,实施形式多样的教学方法与手段
1.典型案例教学。
把理论融入一个生动的具体案例中,既讲理论,又讲实践,深入浅出,通俗易懂,可增强学生对教学内容的理解与记忆,还可使学生形成科学的思维模式。
教学中选择有典型意义的现场案例组织教学,核心是将教学内容与实践应用相结合,教学内容围绕解决对实践应用能力的提高进行组织,使学生在真实情境中掌握教学内容,学会运用知识解决问题。
2.实施“项目教学法”。
教师提前告诉课程教学项目、任务与职业能力要求等教学内容告知学生,学生通过预习和查阅资料做准备。
上课时,围绕本堂课的教学内容和要达到的教学目标进行讨论,最后,老师根据讨论结果进行总结、概括。
这样,使学生不仅明确教学目标,而且了解实现目标的途径和方法,可以充分发挥学生的潜能,培养学生的参与意识和创新精神。
五、在教学过程中,不断改革课程考试方式和评价方式
积极推行课程考试方式改革,建立以能力为本位的考试考核体系。
公共课和职业基础课实行教考分离,优质核心课程建立试题库,采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法,对学生实施综合性评价。
建立新的课程评价机制,制订切实可行的评价标准和指标体系,采取教师自我评价、同行评价、学生评价、企业评价“四位一体”的评价方式,认真对课程内容、教师教学、学生学习等情况进行准确评价,搞好课程改革,促进教学质量提高。
七、按照教学模式改革要求,完善实训条件和技能鉴定考核方法与标准
实训条件是保证学生实验、实训的基本物质保障。
实训条件的创建要满足技能的“高、新”和紧密结合毕业生就业工作的特点。
所谓“高”是定位要高,如计算机辅助设计条件的创建,煤矿井下监控系统环境的创建等。
“新”是在设备更新上要及时跟上生产现场设备的现状,切忌以陈旧淘汰设备对学生进
行培养训练。
结合就业岗位特点是在整个实训培训和技能鉴定上要充分考虑到将来毕业生工作的综合性,不能简单进行单一的工种技能鉴定。
动手能力的强弱目前已成为企业选择人才的重要指标。
动手能力的提高主要通过实践教学的训练和培养来实现。
因此,加大实践环节的管理力度,应成为高等职业院校教学环节改革的重要内容。
实践环节的考核应注重“过程”考核,要将技术动手能力分解为若干模块,“练”“考”一体化。
考核不合格者需对相应教学内容再学习、再考核,直到合格为止,一步一个脚印,避免问题的长时间累积。
并且前一个实践项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认证,这样不仅能够给学生增加实践项目训练的压力,而且还可以有效克服传统实践教学模式一直难以解决的“训练不努力,考核前突击”的现象。
六、强化课程教学与实训
课程教学要围绕煤矿主体专业各核心能力的培养来进行,以适应煤矿需求为目标,实现技术应用能力培养的目的。
加强专业教学的针对性和实用性,培养学生具有可持续发展和开拓进取能力,同时要注重学生吃苦耐劳精神、心理素质的培养,以适应煤矿艰苦行业的要求。
技能培养分实训练习和鉴定两个方面进行,练习过程中必须要有针对性强的实训指导书来指导,各个实训基地要根据不同专业的要求制订不同的指导书,适用各个专业具体实训的需要。
煤炭行业高技能人才培养的教学模式应按照以综合能力培养为目标,以综合职业技能鉴定证书和毕业证书为标志,企业全程参与教学过程的思路进行改革。
同时要不断创新,丰富教学改革模式,整个教学设计围绕能力设臵教学模块,通过大量的实践性教学环节和多种形式的教学方法,使学生在毕业时
接近煤矿生产一线技术具体岗位的角色,用最短的时间实现独立承担工作的重任。