第一章中学生物学教育
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
第一章 中学生物学课程.
第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位一、生物学课程的性质和地位（一）中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
生物学课程与中学语文、历史、化学、物理学、地理学一样属于中学开设的学科课程，属于科学课程的范畴，目的是培养学生的科学素养。
（二）生物学课程是科学课程，这是生物学课程的另一基本性质。
既然生物学课程是科学课程，生物学教学就必须体现科学的本质和特征。
每一个生物学教育工作者，不论是教材编写人员、生物学教师，还是教研人员，都应在实现生物学课程的过程中注意把握并向学生展示课程的这一性质。
违背这一性质的做法举例：例1、就我们所知，仍有少数学校领导把生物学看成是可有可无的“豆芽”科学，采用“搭带头”的方法，甚至让语文、体育教师或学科教师上生物课，结果是错误百出。
如听体育教师讲“生物的四大组织”出的错。
例2、有教师至今仍讲实验、让学生背实验，如“观察草履虫”。
（三）生物学课程具有技术课程的性质。
所以，初中课程标准的内容标准中将“生物技术”列为十个标准之一，高中课程标准将“生物技术实践”、“现代科技专题”列为三大选修模块之中的两个模块。
（四）生物学课程作为必修课程的性质和地位。
在自己阅读本节内容的基础上讨论：作为中学生物教师，学习本节有何意义？在教学中你怎样努力去实现生物学课程的性质和地位？二、生物学课程的价值（一）中学生物教学发展的历史回顾1、1840年鸦片战争后英国传教士的传教活动，在中国开始设立动物学、植物学和生理等。
2、1902年清朝开设博物课在当时制定的《奏定中学课堂章程》中，规定中学课堂开设博物课，包括动物学、植物学、生理卫生。
3、1949年后生物学课程的发展概况主要谈解放后经历的沧桑及各阶段取得的主要进步。
（参考①汪忠：生物新课程教学论P7~P13。
②周美珍：中学生物学教学法P10~20）⑴ 1949~1958年：1952年以前苏联的中学生物学教学大纲为蓝本，中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案）》结束了我国中学生物学缺乏一个完善的教学大纲的状况。
(完整版)第一章中学生物学课程
第一章中学生物学课程本章學習目標：１．概述中学生物学课程的性质和价值。
２．利用生物学课程标准指导教学。
３．阐明中学生物学课程的目的。
４．说明教科书的作用。
生物学课程是基础教育中学阶段重要的学科课程。
随着时代的前进，生物科学技术的迅速发展及其对人类社会产生的日益广泛而深入的影响，人们更加关注生物学课程在基础教育中的地位和作用，科学教育家和生物学教育专家们也在不断思考如何使中学生物学课程跟上科学技术进步和时代的步伐。
在过去的几十年间，这些因素都有力地推动了世界范围的中学生物学课程改革。
生物学课程的不断改革，给生物学教师（包括实习教师）提出了许多新的挑战和新的要求。
在对教师的诸多要求之中，一个基本要求就是生物学教师要能够正确认识和理解中学生物学课程，包括对课程的性质、课程的价值、课程目标以及课程标准和教材等方面的认识。
本章将基于我国第八次课程改革的成果，就中学生物学课程的这些基本问题展开讨论和介绍。
第一节中学生物学课程的性质、价值和地位生物学教师对生物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之一，这种认识会直接影响教师对自身教学任务的理解和教学行为的调整。
因此，生物学教师要对生物学课程性质、价值及其在基础教育中的地位有深入的理解，并能随着新课程的推进，不断地思考这个问题。
第一章中学生物学课程·５·一、生物学课程的性质和地位中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
在我国大陆地区，初中阶段的生物学课程是国家统一规定的，以提高学生生物学素养为主要宗旨的必修课程；高中生物学课程是在义务教育基础上，适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。
中学生物学课程是科学教育中的一门重要学科。
学科的性质影响学科课程的性质。
生物学课程是学科课程，这是生物学课程的一个基本性质。
因此，生物学课程要体现科学的本质和特征。
初一生物学(北京版)-第一章 认识生命1.5认识生态系统-1教案
教案
1.生态系统分类研究的方法介绍。
2.展示不同生态系统图片（水族箱、海洋、农田、城市、草原、荒漠）
引导学生观察比较环境特征等，明确生态系统的分类标准和不同生态系统的特点。
3.展示不同陆地生态系统图片（森林、草原、荒漠、湿地）
引导学生观察比较，发现植被特征也是生态系统分类的依据之一。
1.介绍森林生态系统
展示文本、图片等信息，比较不同森林类型环境、植被的数据
思考造成植被差异的原因，明确植被特征可以作为生态系统分类的依据之一。
观察森林代表动物视频、图片
分析其与环境适应的特征，进一步明确生物与环境的关系。
2.介绍草原生态系统
展示图片、视频
对草原生态系统环境、植被、动物种类的介绍
通过对草原动物的观察，分析其与环境适应的特征，进一步明确生物与环境的关系。
3.介绍荒漠生态系统
展示图片、数据对荒漠生态系统环境、植被、动物种类的介绍
4.介绍湿地生态系统
展示湿地生态系统环境、植被、动物种类的相关数据，。
中学生物学教学论复习题和答案加重点知识归纳
《生物学教学论》章节说明及自学练习题：练习题答案第一章第一章：中学生物学课程学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。
学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。
（二）填空题1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
1、（分科、综合）2、新的高中生物学课程包括和两部分内容2、（必修、选修），其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。
3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。
4、（成果、行为动词）5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前言、、和实施建议。
5、（课程目标、内容标准）6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
6、（10个、“人与生物圈”）7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
（出发点、依据）7、（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。
8、（总目标、具体目标）9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。
9、（书籍、工具）10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和。
56-100讲生物学科教学论 系统班 讲义——答案版 (1)
生物学课程与教学论第一章中学生物学课程第一节中学生物学课程的性质、价值和地位考点1.课程性质例.【参考答案】中学生物学课程是根据教育目的，以培养和提高中学生生物科学素养，满足和适应社会及个人发展需求的系列必修与选修课程，兼具科学课程、学科课程、技术课程等性质。
1.科学课程生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2.学科课程生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。
3.技术课程中学生物学课程中生物技术的内容不断增加，技术是推动人类文明的强大动力，技术增强了人们改变世界的能力，它在许多方面表现为生产力。
考点2.课程价值例.【答案】A。
解析：本题主要考查中学生物教学的价值，中学生物课程的主要目的就是提高全体公民的科学素养，生物科学素养对于每个人来说都是必须具有的基本素养。
可直接锁定为A选项，并且中学生物课程包含初中和高中所有学生，BCD选项中的对象范围都不对，因此本题直接可以选出正确答案为A。
第二节中学生物学课程标准考点.生物课程标准例1.【参考答案】（1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果；教学大纲则强调具体的学习内容。
（2）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；生物教学大纲是统一的要求。
（3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域；生物教学大纲主要侧重知识方面的要求。
（4）生物课程标准对学习结果的描述都是可见的行为。
（5）课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不仅是教好一本教科书。
例2.【参考答案】课程标准包含前言、课程目标、课程内容、实施建议、附录等内容。
（1）前言：简要阐明生物学特点和价值等，生物学课程的地位、作用和价值取向，以及课程的性质、基本理念和课程设计思路。
（2）课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标，指示了教师在实施课程中的努力方向。
第一章 中学生物学课程2012(2)
1. 获得生物科学和技术的基础知识， 了解并关注这些知识在生活、生 产和社会发展中的应用； 2. 提高对科学和探索未知的兴趣； 养成科学态度和科学精神，树立 创新意识，增强爱国主义情感和 社会责任感； 3. 认识科学的本质，理解科学、技 术、社会的相互关系，以及人与 自然的相互关系，逐步形成科学 的世界观和价值观； 4. 初步学会生物科学探究的一般方 法，具有较强的生物学实验的基 本操作技能、搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、批判 性思维的能力、分析和解决实际 问题的能力，以及交流与合作的 能力； 5. 初步了解与生物科学相关的应用 领域，为继续学习和走向社会做
国外教材特点
注重学习方法的指导 在探究中学习
七、教学建议
初中： 1、提高贯彻课程目标 的自觉性； 2、引导并组织学生进 行探究性学习； 3、加强和完善生物实 验教学； 4、落实科学、技术和 社会相互关系的教育 （STS教育）。 高中： 1. 深化对课程理念的认识； 2. 全面落实课程目标； 3. 组织好探究性学习； 4. 加强实验和其他实践活动 的教学； 5. 落实科学、技术、社会相 互关系的教育； 6. 注意学科间的联系； 7. 注重生物科学史的学习。
能力
1. 正确使用显微镜等生物学实验 1. 能够正确使用一般的实验 中常用的工具和仪器，具备一 器具，掌握采集和处理实 定的实验操作能力。 验材料、进行生物学实验 的操作、生物绘图等技能。 2. 初步具有收集和利用课内外的 图文资料及其他信息的能力。 2. 能够利用多种媒体搜集生 3. 初步学会生物科学探究的一般 物学的信息，学会鉴别、 选择、运用和分享信息。 方法，发展学生提出问题、作 出假设、制定计划、实施计划、 3. 发展科学探究能力，初步 得出结论、表达和交流的科学 学会： 探究能力。在科学探究中发展 （1）客观地观察和描述生物现象； （2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关 的、可以探究的问题； 合作能力、实践能力和创新能 （3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； 力。 （4）确认变量； 4. 初步学会运用所学的生物学知 （5）作出假设和预期； （6）设计可行的实验方案； 识分析和解决某些生活、生产 （7）实施实验方案，收集证据； （8）利用数学方法处理、解释数据； 或社会实际问题。 （9）根据证据作出合理判断；
中学生物学教学论教案
“中学生物学教学论”教案（与PPT课件配套使用）课程名称：教学论学分：4总学时：60 （理论课）课程性质：必修课（生物科学专业）任课教师：授课对象：生物科学本科专业三年级学生教学进程、教学内容、学时分配：教案-1一、课程名称：绪论（1 学时）二、教学目的中学生物学教学论，是高等师范院校生物专业课程体系中重要的专业课程，是师范生由学生到教师转变的必修课。
让学生明白通过“中学生物学教学沦”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生达到中学生物学教师上岗的基本要求。
三、课型导入新课程四、课时五、教学重点如何把已学习的课程知识与本课程将要学习的内容科学地连接。
六、教学难点中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成，兼有文、理学科特点的学科课程。
正确理解中学生物学教学论与其他学科的关系直接影响导入本课程的效果。
七、教学过程（一）导入过程1 、学习中学生物学教学论的目的——做一名合格的中学生物教师2、中学生物教学论的课程性质3、中学生物教学论的研究内容4、中学生物教学论的学习与研究方法（二）作业安排1．到图书馆查询生物学教育期刊。
2．通过互联网访问至少一个生物教育网站。
3．购买或借读《生物课程标准》及中学生物教材。
教案-2一、课程名称第一章普通中学生物教育的发展概况（2 学时）二、教学目的1.了解我国解放前中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
2.了解我国解放后中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
三、课型新授课四、课时五、教学重点六、教学难点1.解放前，我国中学生物教学的基本情况。
2.解放后，我国中学生物教学经历的重要的变动和改革。
七、教学过程（一）导入新课学习和研究生物学教学论必须了解中学生物教育的历史。
生物学作为一门课程列入我国中学教学计划已有100 多年的历史了。
在这段时间里，随着科学技术和社会政治经济的发展变化。
高中第一章生物教案全套
高中第一章生物教案全套教学目标：1. 了解生物学的基本概念与范畴，理解生物学的研究对象、研究方法和研究内容。
2. 掌握生物界、植物界、动物界、细菌界等生物分类学基本概念。
3. 熟悉科学探究的方法，培养学生对生物学的兴趣和探究精神。
教学重点：1. 生物学的定义和基本概念。
2. 各种生物分类的基本特征。
3. 科学探究的方法和重要性。
教学难点：1. 生物学与其他学科的辨析。
2. 探究性学习方法的引导和培养。
教学准备：1. 教科书《高中生物》。
2. 实验器材：显微镜、生物标本等。
3. 多媒体教学设备。
4. 课件资料。
教学内容：一、生物学的基本概念1. 什么是生物学2. 生物学研究对象和内容3. 生物学研究的方法二、生物的分类1. 生物界的概念和特征2. 植物界、动物界、细菌界的基本特征3. 生物分类的方法和意义三、科学探究方法1. 科学探究的定义和特点2. 科学探究方法的分类和应用教学方法：1. 讲授与互动：教师介绍生物学的基本概念，学生参与互动讨论。
2. 观察与实验：利用实验器材进行观察和实验活动，提高学生实验技能。
3. 多媒体教学：使用多媒体资料辅助教学，呈现生物学的图像和视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）通过引入生物学的基本概念，引起学生对生物学的兴趣。
二、讲授生物学的基本概念（15分钟）介绍生物学的定义、研究对象和内容，激发学生学习兴趣。
三、分类学基本概念（20分钟）讲解生物的分类，介绍不同生物界的特征和分类方法。
四、科学探究方法（15分钟）介绍科学探究的方法和重要性，引导学生积极参与科学探究活动。
五、实验活动（30分钟）利用显微镜观察生物标本，进行实验探究活动，培养学生科学探究能力。
六、总结与作业（10分钟）总结本节课的教学内容，布置相关作业任务以巩固学习成果。
教学反思：通过本节课的教学，学生基本掌握了生物学的基本概念与分类学知识，培养了科学探究的方法和意识。
但在教学过程中，需要更加注重学生的互动参与和实践能力培养，提高教学效果。
初中生物第一章(教师全国统考教材)要点
第一章生物科学发展史考试目的要求1．了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2．掌握生物学科学研究的原则及一般方法等，运用生物学基本原理和基本研究方法分析和解决生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题。
重点和难点1．在历年考试中，生物学科的发展重在了解。
2生物学科学研究的概念、原则及其一般方法及应用解决实际问题是考查重点。
主要知识点第一节生物学科的发展一、学科重大发现的历史（一）文艺复兴时期生物学是生物技术专业的主干学科。
生物学(Biology)是自然科学的一个重要分支。
生物学的发展具有悠久的历史。
文艺复兴时期，意大利著名画家达·芬奇摆脱了神学偏见，提出人体运动是骨骼和肌肉的作用，抛弃了盖伦关于血管起始于肝脏的见解，认为一切血管均起始于心脏。
1543年，比利时人A．维萨里的解剖学巨著《人体构造》出版，震惊了整个科学界和宗教界。
1553年，西班牙的宗教改革者和医生M．塞尔韦图斯出版了《基督教的复兴》一书，摒弃了盖伦有关血液运行的观点，提出了肺循环的推测。
以后，A．维萨里的助手与继承者R．哥伦布用观察和实验方法证明了肺循环的存在。
（二）经典生物学时期从17世纪到19世纪中期，随着欧洲工业革命的蓬勃发展，生物学逐渐从博物学中独立出来。
经典生物学时期以分门别类、观察描述为主要特点，人们从多样性的生物大千世界寻找统一性的理论概括，这是生物学发展过程中第一次从分析到综合的阶段。
1628年，英国医生、生理学家w．哈维出版《动物心血运动的研究》一书，阐明血液在体内不断循环的新概念，指出心脏是主动收缩、被动舒张的；血液从心脏经动脉流向全身，是由于心脏收缩的机械力而不是缓慢的渗透过程，建立了血液循环学说。
1665年，英国物理学家R．胡克用自制的复合显微镜观察软木薄片，发现有许多蜂窝状小空室并称之为细胞(cell)。
这个名词一直沿用至今。
1660年，意大利解剖学家M.马尔比基在研究蛙时，发现血液是通过毛细血管从动脉进入静脉。
生物第一章第一节(2)
展示
1分钟
首先请同学们看本节课的学习目标；利用小黑板展示已经板书的学习目标，指导学生读标。
读标，明确本节课的学习任务。
引导
探究
层层
推进
6分钟
为了帮助大家顺利地完成本节课的学习目标，请同学们根据小黑板中出示的问题认真默读课本。
小黑板内容如下：
请同学们认真默读课本第5页—7页的内容（注意：探究活动、表3.1-1、图3.1-2及图3.1--3介绍），找出思考题的答案并画出来，6分钟后比一比谁能正确回答下列问题。
阅读教材第5页—7页，回答：
VA：夜盲症、干眼症
鱼肝油、动物肝类、蛋黄、胡萝卜等；
VB1：神经炎、脚气病
谷物、种皮里；
VC：坏血病、抵抗力下降
新鲜的蔬菜、水果；
VD：佝偻病、骨质疏松症
鱼肝油、蛋黄、肝脏；
因为水是人体细胞的主要成分之一，约占体重的60%～70%。人体的各项生命活动，离开水都无法进行。人体内的营养物质以及尿素等废物只有溶解在水中才能运输。
②通过实验的方法比较不同果蔬中维生素C的含量。
3.情感、态度、价值观：
关注合理饮食，促进学生健康成长。
学习目标
1.了解无机盐、维生素的种类、作用和来源，以及缺乏时的病症和相应的食物治疗。
2.学会用实验方法比较不同果蔬中维生素C的含量。
教学重点
1.了解无机盐、维生素的种类、作用和来源，以及缺乏时的病症和相应的食物治疗。
对于营养物质对人体的作用及其食物来源可以采取任务驱动的方式，让学生带着问题，阅读课文和分析教材插图，教师讲述时可以采用边讲边列出表格的形式。
教具准备
准备好人缺乏某些无机盐、维生素症状的图片或录像资料。
教学过程
第一章 中学生物学课程(完整版)
很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利于学生学习的材料。《标准》中的教材主要指狭义的教材，即教科书。
(2)列出…的意义(或原因、特点)
(3)陈述……之间的……关系。
(4)区分……之间的差别。
(5) 找出……的共同点。
（6) 把……按……配对。
(7)用自己的话来解释(或概括)
(8)对……作出判断。
(9)对……作出评价。
(10)简述(以最简明的方式陈述)
(11)分析(把整体按……分解成它的组成部分或组成要素)
一、《生物课程标准》的整体框架介绍
初、高中生物课程标准均包括四大部分：前言、课程目标、内容标准、实施建议。
新课程标准特别强调面向全体学生。有人担心，面向全体学生，会不会降低了要求，影响优秀人才的培养。实际上，课程标准在面向全体学生的同时，也为优秀人才的成长提供了空间，课程标准所追求的是在所有人科学素养提高的基础上，产生更多的生物学专门人才。
初中生物课程标准课程内容及体系
适当降低难度，面向全体学生，果断删除过去认为不能不学，但对学生未必非常有用的知识，院士及专家对此评价：步子迈得较大，应该肯定。
生物课程最重要的不是让学生多记住一个细胞结构，而是知道科学家如何解决现实生活中的问题，这将是学生终身受益的。为此，课程标准将科学探究作为第一主题，统领整个课程内容。
探究性学习可以有多种形式，比如通过实验来探究，通过调查来探究，通过分析资料来探究等。
生物课程标准特别强调科学探究的方法。科学探究通常包括提出问题、猜想与假设、制定计划、实施计划、进行实验与收集证据、分析与讨论、交流等环节。倡导科学探究的过程，培养科学思维的品质，对人的终身发展至关重要，科学不是知识的积累，而是一种认识世界的方法和思路，是不能靠死记硬背来完成的。
第一章 中学生物学
第二、三节 中学生物学课程标准、课程目的 《生物课程标准》的整体框架介绍 初、高中生物课程标准均包括四大部分：前言、课程 目标、内容标准、评价标准及实施建议。 第一部分：前 言 （一）课程性质 （二）生物新课程的理念 1、初中生物课程标准中提出的课程理念 （1）面向全体学生（2）提高生物科学素养（3）倡导探 究性学习 2、高中生物课程标准中提出的课程理念 提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、 注重与现实生活的联系。 3、初、高中《生物课程标准》在课程理念方面存在着不 同层次的要求。
第四部分 评价标准及实施建议 一、教学建议 初、高中生物课程标准中提出的教学建议。 二、评价建议 初、高中生物课程标准中提出的评价建议 三、教科书编写建议（自学） 教科书的基本标准；教科书内容的选择；教 科书内容的组织和呈现方式。 四、课程资源的利用与开发建议 初、高中生物课程标准中提出的课程资源的 利用与开发建议（自学）。 第三节 中学生物学教科书（自学）
（三）生物学课程具有技术课程的性质。 初中课程标准的内容标准中将“生物技术” 列为十个内容标准之一，高中课程标准将“生物 技术实践”、“现代科技专题”列为三大选修模 块之中的两个模块。 （四）生物学课程作为必修课程的性质和地位。 （学生阅读后思考）
二、生物学课程的价值 1、培养学生的生物科学素养 培养学生的生物科学素养并不是说让每个学生 将来都当科学家，都要从事生物有关的工作。 2、为学生终身的学习和发展打下基础（自学） 3、为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专 业方向提供帮助（自学） 三、中学生物学课程的设置 学生自学后讨论分科的中学生物学课程和综合 理科课程各有那些优势和局限。
第一章 中学生物学Байду номын сангаас程
第一节中学生物学课程的性质、价值和地位 一、生物学课程的性质和地位 （一）中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。 （二）生物学课程是科学课程，这是生物学课程的另一基 本性质。 既然生物学课程是科学课程，生物学教学就必须体 现科学的本质和特征。每一个生物学教育工作者，不论是 教材编写人员、生物学教师，还是教研人员，都应在实现 生物学课程的过程中注意把握并向学生展示课程的这一性 质。 科学包括内容丰富的知识体系和人类认识自然界的一 些特殊途径和方法，在生物教学中两方面缺一不可。如教 师只注意第一个方面，那就违背了科学的本质。 违背这一性质的做法举例：有教师至今仍讲实验、让 学生背实验，如“观察草履虫”。
初中生物第一册教案
初中生物第一册教案第一章生物学和生物科学教学目标：1. 让学生理解什么是生物学和生物科学。
2. 让学生了解生物科学在现代社会中的应用。
3. 培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 生物学的定义和范围。
2. 生物科学的重要性及其在现代社会中的应用。
3. 生物学家的日常工作。
教学难点与重点：重点：生物学的定义和范围。
难点：生物科学在现代社会中的应用。
教具和多媒体资源：1. 投影仪及PPT。
2. 生物学相关的视频材料。
3. 生物学相关的图片和图表。
教学方法：1. 讲授法：对生物学和生物科学的基本概念进行讲解，让学生对其有初步的了解。
2. 直观演示法：通过投影仪、视频和图片，让学生更加直观地了解生物学和生物科学。
3. 讨论法：让学生分组讨论，分享他们对生物学的理解和认识，以及他们在日常生活中所接触到的与生物学相关的内容。
教学过程：1. 导入：提问导入，问学生“你们知道什么是生物学和生物科学吗？”然后引出本节课的主题。
2. 讲授新课：讲授生物学和生物科学的基本概念，以及其在现代社会中的应用。
配合PPT和视频进行讲解。
3. 巩固练习：给学生提供一些与生物学相关的问题，让他们进行思考和回答，以巩固他们对所学内容的理解。
4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，并强调生物学的定义和范围以及生物科学的重要性。
检测与反馈：1. 检测：通过提问和小组报告的方式，检测学生对本节课内容的掌握情况。
2. 反馈：根据学生的回答和报告，给予他们及时的反馈和建议，帮助他们更好地理解和掌握生物学和生物科学的内容。
作业布置：1. 请学生列举他们在日常生活中所接触到的与生物学相关的内容，并简单描述。
2. 请学生思考生物科学在现代社会中的应用，并写下自己的看法。
生物教材第一章的教学解析
生物教材第一章的教学解析生物是一门研究生命的科学，它的教学内容非常广泛而且重要。
生物教材第一章是生物学的入门，为学生提供了生物学的基本概念和原理。
本文将对生物教材第一章的教学进行解析，以帮助学生更好地理解和掌握生物学的基础知识。
第一节生物学的定义与研究对象生物学是一门研究生命的科学。
它主要研究生命的起源、进化、结构、功能以及生物间的相互关系。
生物学的研究对象包括有机体、细胞、遗传物质等。
在教学中，我们可以通过多媒体展示各种生物的形态结构和组织功能，让学生对生物的多样性和复杂性有更直观的认识。
同时，我们也可以引导学生思考生物学研究的意义和应用价值，培养他们对生物科学的兴趣和探索精神。
第二节生命活动的基本特征生命活动的基本特征包括组成与结构、能量代谢、功能表现与调节、生物进化等方面。
在教学中，我们可以通过实验演示和案例分析等方式，帮助学生理解生命活动的特点和规律。
并且，我们可以通过与学生的互动讨论，引导他们思考生命活动的功能与调节，培养学生的思维能力和问题解决能力。
同时，我们也可以引导学生了解生物进化的基本原理，让他们认识到生物进化是生物多样性的基础。
第三节生物学的方法与意义生物学的研究方法包括观察、实验、比较、归纳、演绎等。
这些方法旨在揭示生物现象和解决生物问题。
在教学中，我们可以通过案例分析和实验教学等方式，帮助学生了解不同的研究方法及其应用。
同时，我们也可以向学生介绍生物学在实际应用中的意义，如医学、农业、环境保护等领域。
这样能激发学生对生物学的兴趣，增强他们对生物学知识的学习动力。
第四节生物学的发展与应用生物学作为一门科学，不断发展和应用于各个领域。
教学中，我们可以简要介绍生物学的发展历程，让学生了解生物学在不同时期的重要进展。
同时，我们也可以向学生展示生物学在医学、农业、生物技术等领域的应用。
通过案例分析和实际操作，让学生亲身体验生物学在解决实际问题中的作用。
总结通过对生物教材第一章的教学解析，我们可以帮助学生全面地了解生物学的基本概念、原理和方法，培养他们对生物科学的兴趣和探索精神。
中学生物学教材
动物的分类与识别
总结词
通过分类和识别不同种类的动物，可以更好地理解它们的生 态位和进化关系。
详细描述
动物的分类基于其形态、行为、基因等多种特征。例如，哺 乳动物可以根据其是否有脊椎、胎生或卵生等特点进行分类 。通过了解不同类群的特征，可以更好地理解动物的多样性 和进化历程。
04
人体生物学
总结词
详细描述
动物的结构和功能是相互关联的，每 种结构都有其特定的功能。例如，动 物的骨骼为其提供了支撑和保护，肌 肉则使动物能够运动。
动物的生长与发育
总结词
了解动物的生长和发育过程有助于理解其生命周期和变化。
详细描述
动物的生长和发育是生物学的关键概念，涵盖了从胚胎发育到成熟的过程。例 如，昆虫通常会经历变态过程，从幼虫到蛹，再到成虫，形态会发生显著变化。
器官系统
阐述器官和系统的概念， 以及人体主要器官系统的 结构和功能。
生物的分类与演化
生物分类
介绍生物分类的方法和系 统，包括界、门、纲、目、 科、属、种等分类单位。
生物演化
阐述生物演化的基本理论， 包括物种的形成、演化的 证据和演化树等内容。
生物多样性
介绍生物多样性的概念和 意义，以及保护生物多样 性的重要性。
通过分株、块根、球茎等方式 进行无性繁殖，繁殖速度快， 能保持母本的优良性状。
有性繁殖
通过种子进行有性繁殖，繁殖 出的后代具有更强的生命力和 适应性。
植物激素
植物体内产生的激素如生长素 、赤霉素等，对植物的生长和
发育具有重要调控作用。
植物的分类与识别
总结词
掌握植物的分类与识别 方法有助于更好地认识
疾病的预防和自我保健等方面。
详细描述
中学生物学教学论 第一章 素质养成
➢ 对于师范生来说，试讲的时间要远远多于实际授课时间 ➢ 师范生试讲是要适应讲台这个特殊“舞台”的特点； ➢ 实习教师试讲要考虑学生的学习成果； ➢ 在职教师也常常要“试讲” ➢ 试讲的形式有多种，“同伴”试讲对于师范生很重要。
第三节 生物学师范生的专业发展途径
教育实习是师范生专业发展的关键环节
（3） 课件制作小组： 制作课件
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
1. 生物科学知识
➢ 教师对科学的认识和理解会潜在地影响课堂教学活动的开 展；
(1)教师理解的生物学画面是宽广的生命世界还是很窄的课本知识, 对教学活动有很大影响； (2)今天对生物学教学的要求是在传递事实性知识的基础上，更加注 重让学生理解对学生解释生物世界更有用的生物学重要观点，比如 生命观、平衡观等。 (3)对生物学教学的理解是随着生物科学的发展，课程的进展而不断 调整的。
3. 生物学课程知识
➢ 教师知晓自己的任务和责任；
在你所教的这门课程中， 你要干什么？ 要达到什么样的成果？ 达到这样的成果有什么价值和意义？ 这一系列的问题生物学教师要有清楚的答案。
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
3. 生物学课程知识
➢ 教师知晓自己的任务和责任； ➢ 明确课程中的不同要素；
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
1. 生物科学知识 ➢教师对科学的认识和理解会潜在地影响课堂教学活动 的开展； ➢超越教学内容深度和广度的生物学知识； ➢生物学实验室的知识和科学探究技能； ➢开展生物学校外活动的知识，进行环境与生态学调研 的能力； ➢指导学生对开放性问题开展研究性学习的知识和指导 能力； ➢NOS（科学本质）的知识
第二节 生物学师范生的专业发展规划
生物初中一年级第一章教学方案
生物初中一年级第一章教学方案第一节：植物的结构与营养【引言】生物学是一门研究生命现象及其规律的学科，它与我们生活息息相关。
为了让学生初步了解植物的结构与营养，本教学方案旨在通过多样化的教学方法，帮助学生全面掌握这一知识点。
【教学目标】1.了解常见植物的结构特点；2.认识植物的不同营养方式；3.理解植物的生长与发育过程。
【教学内容】1.植物的基本结构：根、茎、叶的结构及其功能；2.植物的营养方式：光合作用、寄生、食虫等；3.植物的生长与发育：种子的萌发、植物的生长阶段。
【教学步骤】Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅植物的图片引起学生对植物的兴趣，并发问学生对植物的了解和认识。
Step 2：植物的基本结构（15分钟）1.教师通过多媒体展示植物的根、茎、叶的结构，并介绍它们的功能。
2.请学生用自己的语言解释根、茎、叶的作用，并做简单的笔记。
Step 3：植物的营养方式（20分钟）1.教师引导学生讨论植物的营养方式，包括光合作用、寄生和食虫等，为学生提供案例并进行讲解。
2.教师通过实验示范光合作用的过程，帮助学生理解光合作用的重要性。
Step 4：植物的生长与发育（15分钟）1.教师介绍种子的结构和功能，并利用实验展示种子的萌发过程。
2.教师讲解植物的生长阶段，帮助学生了解植物从种子到成熟植株的发育过程。
Step 5：巩固与拓展（15分钟）1.教师设计练习题和小组讨论活动，帮助学生巩固所学知识。
2.通过生活中的实例，让学生思考植物的结构与营养对我们的生活的影响。
【课堂总结】通过本节课的学习，学生初步了解了植物的结构和营养方式，并理解了植物的生长与发育过程。
希望建立学生对生物学的兴趣和基础知识，为下一步的学习打下坚实的基础。
【作业布置】要求学生回家观察家里或周围的植物，写一篇关于植物结构与营养的作文。
【教学反思】本节课采用了多媒体展示、实验示范和讨论活动等多种教学手段，以促进学生的积极参与和深入理解。
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初中生物科学的教育对象是
全体学生，目的并不是要培养生 物学家，初中生物教学的目的是 培养他们热爱大自然，自觉保护 环境的情操，提高他们对生物科 学的兴趣，为一部分今后要从事
提高所有中学生的生物科学素养，
生物事业的人打下最基本的基础。
——《生物教学教育叙事》
生物学教科书与生物学课程的关系
一、什么是教科书？
中学生物学教学论
第一章
中学生物学课程
生科一班第一组 谢冬平 熊金锋 杨光 王好珩 李建在 宋梦灵 冯冬雨 谢克丽 安小慧 贺宇 指导老师：霍静
战争？
不懂！
打哪啊？
啊！我的 枪呢？
中学生物课程
•是什么？What? •为什么？Why? •怎么样？How?
是什么？
• 基本性质
• 学科课程 • 科学课程 • 技术课程
VS
宗教提出的“万物是有灵魂的”、 “灵魂不死”等观点
2、教材应以课程为标准，即教材是课程 的载体 教材的编写要以课程标准为准绳，教材 中涉及的内容、知识点着重培养学生的 探究能力，而不只是一些理论知识，枯 燥无味，这肯定不能很好地激发学生学 习生物的兴趣，即教材中的每一个内容 都应围绕如何让学生更好理解，有探知 的冲动，有好奇心而设置。
元素和化合物是细胞结构和生命活 动的物质基础。
三、生物教科书与生物学课程的关系
1、教科书即教材，教材是一种具有特殊性质的工具.
•教材最为本质的定位应当是一种工具.对于教师而言, 它是支持开展各种教学活动的载体.它不仅包含了课程 标准中要求的学科知识、教学活动、图片资料和学习 要求,为教师提供了一个较为丰富的教学资源,更重要 的是,它还有助于教师加深对于课程标准的理解,从而 顺利有质量地完成应有的教学任务.而对于学生来讲, 它可以帮助培养、发掘自我能力.尤其是当中涉及到的 一些课后探究或者课间思考,非常有助于提高学生的探 究思考能力,反过来更加深化了学生对于相关知识的理 解.所以说教科书,它是一种工具.
学科课程：生物学素养 科学课程：探究能力
技术课程
• 什么是技术？
定义广泛，技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存 和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。
• 强调对生物技术的应用
• 制作酸、提取香水、植物组织培养、克隆 技术
中学生物学课程的意义？
• 生物学课程是中外 义务教育阶段核心 课程的重要内容之 一，也是高中课程 中一门重要的理科 课程。
• 定义：教科书是在学科 范畴之中系统编写的教 学用书，教科书的编写 不仅要体现本学科课程 标准的理念、课程目的 和内容要求，还要符合 和国家的意识形态和教 育理念。
二、生物教科书
• 概念：生物学教科书是支持教师开展各种教 学活动的书籍，同时它也是学生学习的工具， 其次生物学教科书还是教学内容的载体，它 包括课程标准中要求的学科知识（事实、概 念和原理）、具体的教学活动设计、图片及 对学生的学习指导和复习要求等。
学科课程
1、从课程性质来说，它属于学科课程。 2、目的：培养学生的生物科学素养。
生物科学素养：简单的说就是具有利用自己所学 的生物学知识，判断并解决生活中遇到的生物学 问题的意识和能力
科学课程
• 科学：是一个内容丰富的知识体系，是人 类认识自然世界的一些特殊途径和方法。 是一个探究的过程。 • 目的：提高学生的探究能力
意义和价值?
• 其价值是在教学过程实现培养目标过 程中所具有的作用，而生物学课程的 意义正是体现在价值中。
• 价值一：培养学生的生物科学素养。 举例：在快跑之后总会觉得腿很酸？
• 价值二：为学生 终生学习和发展 打下基础。
选专业？
• 价值三：为学生入社会，择业和确定进一 步学习的专业方向提供帮助。
尊重生命，热爱生活！
生物 学课 程的 目的
有一个较强的目的， 才会让我们在像深海一般 的学海中徜徉，而不至于 偏离了方向 。
态度情感价值观的发展和环境保护意识。
and
能力目标
• • • •
实验操作技能。 科学探究技能。 获取信息的能力。 思维能力和思维习惯。