浅谈高中生命科学概念教学有效性的方法
生命科学教学中有效教学方法与课堂有效性的实践研究
原则提出问题 ： 探 究 光合 作用 的条 件 是什 么？实验 ① 中如何 控 制光 照 强 度？② 探 究 光 合 作 用 的原 料 是什
么？实验 中如何控制二 氧化碳 浓度 ？③ 实验 中如 何控
制温度？合适 的温度在 实验 中的意义 是什 么？④ 如何 设计实验 证 明？围绕 以上 问题 的探讨 ， 不仅 是 发展 学 生科学素 养 的 需 要 ， 是 提 高学 生 应 试 能 力 的需 要 。 也 又如 ， 习生物多样性 的内容 时 ， 学 通过学 生 自己设 计物
生发展 。
３ 有效教学方法与课堂有效性 的实践研究
色及动画相结合， 动态模拟物质在体内的代谢、 变化过
程 。多媒 体课件的展示 ， 一些抽 象 的原理变 得 简单 ， 使
使学生 一 目了然 ， 生对 知识 的掌握 更加 准确 。总之 ， 学
３ １ 运 用实验法 ， 升 学生科 学素 养和应 试 能力 的平 ． 提
ｗｒ ａ ｅ等软件 ， 精心制作 出多媒体 课件 ， 有机地将 声 、 、 光
可使一些生 化事 件 的时 问顺 序 、 间结 空 ｔ 这 种教学手段 ，
课堂教学 的有 效性 是指 通过 课 堂 教学 活 动 ， 生 学 在学业上有 收 获 ， 提高 。课 堂 教学 的有 效 性 可 以表 有 现在不 同层次 上 ， 任何 一 个有 效教 学必 定 要促 进 学 但
成解决 问题 的方法与 策略 。这 对于 培养应试 能 力是 十 分有效 的。
只有 细胞质 基质 。生物 体 是一 个互 为 联 系 的统 一体 ，
教 学 中 指 导 学 生 从 生 物 体 各 结 构 之 间 ， 构 与 功 能 之 结
高中生物课堂教学的有效性探索
高中生物课堂教学的有效性探索引言高中生物课程作为重要的科学课程之一，是培养学生科学素养和科学精神的重要途径。
而高中生物课堂教学的有效性直接影响着学生对生物知识的掌握和理解程度。
对于如何提高高中生物课堂教学的有效性进行探索和研究，对于学生成绩提高和综合素质的提高都具有十分重要的意义。
本文将从教学方法、学习氛围、课程内容等方面探讨高中生物课堂教学的有效性。
一、教学方法的改革传统的生物课堂教学方法主要以讲述和板书为主，学生的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中生物课堂教学中，我们可以尝试一些新的教学方法，如激发兴趣的启发式教学、小组合作学习和探究式学习等。
启发式教学是一种能够调动学生学习兴趣，激发学生思维活跃性的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生讨论等方式让学生主动思考，从而提高学生的学习积极性。
小组合作学习也可以有效地提高学生的学习效果，帮助学生更好地掌握生物知识。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，边学边练，帮助学生更好地理解和掌握知识。
探究式学习是一种能够培养学生实验设计和实验操作能力的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验结果来验证生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
这些新的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高生物课堂教学的有效性。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是高中生物课堂教学能否取得有效性的重要因素。
在生物课堂教学中，教师可以通过合理布置课堂环境、鼓励学生积极参与等方式营造良好的学习氛围。
教师可以通过合理布置课堂环境来营造良好的学习氛围。
课堂环境整洁、明亮，教师使用多媒体教学设备，展示生物图片、实验视频等，都可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过鼓励学生积极参与来营造良好的学习氛围。
教师可以提醒学生多提问题、多思考，鼓励学生积极参与讨论，从而调动学生学习的积极性。
例谈高中生命科学概念形成和发展的有效教学策略
学生对事物 的认知是一个从感性到理性 的过程 ， 先有 了感性认识 ，然后才逐步深入地进行理性思考 ，
最终建构相对抽象的科学概念。 学生的这种认知特点 需要教师提供感性 学习材料 ， 即刺激材料 ， 通过多层 次的阐述 ， 弓 Ｉ 发学生对概念的主动建构 。 否则 ， 面对概 括性高又抽象的概念 ， 大部分学生会 由于缺乏相应的
念。
抗体合成后被 分泌到 抗 体 通 常 分 布 分布 ：血 浆 、 组
例如 ； 学 生对于拓展越课程“ 酶工程” ｜ ｝ 固定化 酶” 概念是陌生的。教学中笔者先演示璧现了运用 固
定化酶技术生产高果糖浆的案例材料 ， 在学生已有一 些酶的应用知识基础之上 ， 引导学生分析讨论 ３ 个 问
一
７ 一
１ ． ３ 演示案例 材料 ， 创设 问题 情境
表１
特异性免疫 中“ 抗体” 概念的教 学
利用案例材料创设学习情境 ， 围绕即将学 习的重 事实资料 问题 要概念 ， 教师提出一个或几个值得探讨和思考的指向’ “ 。 抗体是在核 糖体上合 抗 体 的成 分 是 成分 成 的 什么 ： 蛋 白质 重要概念的问题 ， ，经师生分析讨论后引出并建构概
性 的理解 。概念发展则是在概念形成基础之上的提 升 注重概念在更高层次 的应用 ， 并探究概念 与概念
并提炼出皮肤感受器 的结构就是神经末梢 ， 功能就是 将各种刺激转换成电信号 （ 神经冲动） ， 沿着神经传递 给大脑 ， 至此学生头脑里已经主动建构起“ 皮肤感受 器” 的概念 。 ，
感知经验和内在驱动而感到吃力和厌烦； 最终对概念 的建构也就停 留在死背定义 、 识记要点 。 １ ． １ 播放科普视频 ， 感知生命现 象 ｔ 。 。 。 ：
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学技巧和策略方法。
本文将总结高中生物教学中的一些有效教学技巧和策略方法，并就其应用进行探讨。
一、激发学生兴趣的技巧1. 创设情境：在生物教学中，教师可以通过创设情境的方式引起学生的兴趣。
例如，教师可以引用真实的实例或案例，让学生感受到生物知识与现实生活的联系，从而增加学生参与的积极性。
2. 设计实验：通过设计生物实验，可以激发学生的好奇心和实践动手能力。
教师可以引导学生提出问题、制定假设，并设计实验验证假设。
通过实际操作，学生可以亲身体验到科学的乐趣，提高对生物学的兴趣与理解。
二、培养学生思维能力的策略方法1. 提问引导：提问是培养学生思维能力的重要方法。
教师可以利用提问引导学生思考和分析问题。
例如，可以通过开放性问题促使学生深入思考、比较分析，进而提高学生的思维能力和创新意识。
2. 课堂讨论：在生物教学中，适时组织学生进行课堂讨论是非常有效的策略方法。
学生可以在小组内交流和合作，互相分享观点和发表看法。
通过课堂讨论，学生可以积极思考问题、交流想法，提高思维的灵活性和逻辑性。
三、提高学习效果的教学技巧1. 深入浅出：教师在授课时应注意把握难度，适当采用例子和图示等方式，对抽象概念进行具象化描述，以便学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学可以提高学习效果。
教师可以运用幻灯片、视频等多媒体教学工具，结合生动的图像和声音，激发学生的视听感受，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、个性化教学的策略方法1. 分层教学：在生物教学中，教师可以根据学生的基础水平和学习需求，采用分层教学策略。
通过将学生分为不同层次的小组，针对性地进行教学，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2. 激发自主学习：在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给予学生选择权，让学生在教师的指导下独立完成学习任务。
高中生物教学有效性的策略分析
高中生物教学有效性的策略分析随着现代化的进步，人们对生命科学认识的不断深入，高中生物教学更加受到人们重视。
高中生物课程不仅仅是学生获取知识的过程，更是人文素养和科学文化的培养过程。
因此，如何提高高中生物教学有效性，为学生提供更好的学习体验，探究高中生物教学的策略是进行有效教学的必要途径。
以下是一些策略的分析：1.深化教学内容,挖掘生物科学的原理和规律高中生物教学应该更加注重探索生物科学的本质，发掘科学的准则和规律。
例如，可以学习交叉生物学学科等，拓宽高中生物课程内容，让学生更深入的了解生物科学的范围和内容。
教师应该在教学中培养学生动手能力和实验能力，让学生亲身来体验生命科学的奥妙。
同时，教师也可以通过故事、影片等多种方式启发学生的好奇心，激励他们的思维，深入剖析实验和探究获得更深层次的理解。
2.建立科学的教学方法，促进学生积极思考高中生物教学必须建立科学的教学方法，提高学生的思考能力，激发他们的学习热情。
对于学生，独立思考、分析和解决问题比死记硬背更为有效。
因此，在教学过程中，教师应该注重加强学生的分析能力和解决问题能力，让学生在课堂上主动思考，让学生尝试他们自己的方法解决问题，提高学生的主动性和自主性。
而且在教学时，要注重差异性教学，通过多种教学方式针对不同学生的不同特点进行教育和指导。
3.创新教学模式，利用信息技术手段提高教学效果因为信息技术的快速发展，高中生物教学应该更加注意教学方法的创新，在教学中使用信息技术手段来提高教学效果。
例如，微信公众号/app、网络课堂等新型教学方式，有利于提高学生的学习效率和吸收能力，同时教师也可以利用网络资源，选择数字化教学丰满多层次的课堂，更好的重组世界范畴内最新的知识点，让学生在学习过程中更多地接触到生物科学研究的前沿动态，促进学生的发散性思考。
4.激励学生的学习积极性，营造良好的学习氛围高中生物教学不仅要传授知识，也要营造良好的学习氛围，激励学生的积极性。
高中生物概念教学的方法和策略
高中生物概念教学的方法和策略在高中生物教学中，概念教学是至关重要的一环。
通过有效的方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握生物概念，提高他们的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种适用于高中生物概念教学的方法和策略。
一、引入概念在开始教授一个新的生物概念之前，教师可以通过引入的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过提问、出示相关图片或视频等方式，引发学生对概念背后的问题和现象的好奇心。
这样可以帮助学生主动思考，积极参与课堂讨论。
二、使用多媒体教具多媒体教具在高中生物教学中具有重要的作用。
教师可以利用电子白板、幻灯片等多媒体教具，将抽象的概念转化为形象化的图像或动画，帮助学生更好地理解。
同时，可以通过观看科学实验的视频，展示概念的实际应用，增强学生的学习兴趣。
三、实践操作生物概念的学习不仅仅停留在理论层面，实践操作是必不可少的。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生通过亲身实践来加深对概念的理解。
例如，在学习光合作用的过程中，可以设计一次简单的实验，让学生亲自参与并记录观察结果，从而更好地掌握相关概念。
四、分层次教学由于学生的学习水平和兴趣爱好各不相同，教师应该根据学生的实际情况，进行分层次的教学。
可以将学生分为不同的学习小组，每个小组按照自己的能力水平进行学习和讨论。
这样可以让学生在适合自己的环境中学习，并提高个体和团队的学习效果。
五、概念图谱概念图谱是一种将不同概念之间的关系进行整理和归纳的图形工具。
在生物概念教学中，教师可以帮助学生制作概念图谱，将学习的内容进行整理和梳理。
通过制作概念图谱，学生可以更清晰地了解概念之间的联系，便于记忆和复习。
六、互动讨论在概念教学过程中，教师应该鼓励学生进行互动讨论。
可以在课堂上组织小组活动，让学生在小组中讨论和解决问题。
同时，教师可以提供引导性的问题，引导学生思考和讨论。
这样可以培养学生的批判性思维和合作意识。
七、评估和反馈在概念教学结束后，教师应该进行评估和反馈。
新课程理念下高中生物课堂教学的有效性
新课程理念下高中生物课堂教学的有效性引言随着教育理念的不断发展和变革，新课程理念的提出对于现代教育产生了重要影响。
在高中生物课堂教学中，新课程理念的应用也逐渐得到重视。
但是，高中生物课堂教学的有效性是一个广受关注的问题。
本文将就新课程理念下高中生物课堂教学的有效性展开讨论。
新课程理念的内涵与特点新课程理念是指以学生为主体、以能力为核心、以发展为导向的一种教育理念。
在高中生物课堂教学中，采用新课程理念主要体现在以下几个方面：1.关注学生个体的发展。
新课程理念认为每个学生都是独一无二的，注重培养学生的个性和创新能力。
在生物课堂教学中，教师应该重视学生的自主学习和合作学习，激发学生主动学习的兴趣和积极性。
2.引导学生主动探究。
新课程理念提倡学生主动参与、主动思考和主动解决问题的学习方式。
在生物课堂中，教师可以通过设计开放性问题和实验活动，引导学生积极思考和动手实践，提高学生的实际操作能力和实践创新能力。
3.促进跨学科的整合。
新课程理念注重知识之间的联系和整合。
在生物课堂中，教师可以通过多学科的融合探讨，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
例如，可以将生物与化学、物理等学科进行结合，让学生了解生物知识在其他学科中的应用。
高中生物课堂教学的有效性在新课程理念的指导下，高中生物课堂教学的有效性得到了一定程度的提升。
以下是一些证据支持：1. 激发学生的学习兴趣新课程理念注重培养学生的学习兴趣，使生物课堂变得更加生动有趣。
教师通过引导学生主动探索、开展实践活动，激发了学生对生物知识的兴趣。
学生通过亲身实践，更深刻地理解和体验生物知识，从而提高了学习的积极性和主动性。
2. 提高学生的实践能力新课程理念倡导学生的实践能力培养，通过实验和实践活动来掌握生物知识。
在高中生物课堂中，教师注重培养学生的实验操作和分析能力，使学生具备解决实际问题的能力。
这种贴近实际的学习方式，使学生更加深入地了解生物知识，提高了实践能力。
高中生物概念教学策略
高中生物概念教学策略高中生物课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节之一。
为了提高学生对生物概念的理解和掌握，教师需要采用有效的教学策略。
本文将探讨几种适用于高中生物概念教学的策略，并分析其优势和应用方法。
I. 引入问题的策略引入问题是一种常见的教学策略，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在生物概念教学中，教师可以通过提出与学生生活和经验相关的问题来引起学生的注意。
例如，当教授细胞结构时，教师可以问学生“你有没有想过为什么植物细胞和动物细胞的结构是不同的？”这样的问题能够激发学生的兴趣并促使他们思考，并且为之后的知识学习打下基础。
II. 视觉辅助教具的策略视觉辅助教具在高中生物教学中发挥着重要作用。
例如，教师可以使用幻灯片展示细胞结构示意图、生物进化过程的图表、基因传递的动画等。
这些视觉辅助教具可以让学生更直观地理解和记忆概念，提高学习效果。
同时，教师还可以组织实地考察，带领学生走进实验室、植物园或动物园，观察和研究真实的生物现象，加深学生对生物概念的理解。
III. 合作学习的策略合作学习是一种重要的教学策略，能够促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。
在生物概念教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起进行实验、讨论和解决问题。
这样的合作学习可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，同时也能提高学生对生物概念的理解和记忆。
IV. 实践应用的策略实践应用是一种重要的教学策略，能够将学生学到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
在生物概念教学中，教师可以选取与学生日常生活相关的案例，引导学生运用所学概念分析和解决问题。
例如，在讲解光合作用时，教师可以引导学生设计一个光合实验，让他们亲自进行操作并观察结果。
这样的实践应用可以帮助学生更深入地理解和应用概念。
V. 多媒体辅助教学的策略多媒体辅助教学是一种现代化的教学策略，通过电脑、网络、视频等多种媒体形式向学生传递知识。
在生物概念教学中，教师可以利用多媒体资源，展示动态的实验过程、生物现象的视频以及与学生相关的生物研究成果。
高中生物学概念教学的策略研究
高中生物学概念教学的策略研究高中生物学的概念教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
本文将探讨一些策略，以帮助教师更好地教授生物学概念。
1.建立概念的基础知识：生物学概念教学的第一步是确保学生拥有足够的基础知识。
在教学之前，教师应该先复习相关的基础内容，例如基本的细胞结构、遗传原理、进化论等。
这有助于学生更好地理解和掌握生物学概念。
2.提供具体的案例和实验：概念教学应该侧重于培养学生的实践能力。
教师可以通过提供具体的案例和实验来帮助学生更好地理解和应用概念。
例如，在讲解遗传变异的概念时，可以设计一个实验让学生观察不同种类的果蝇的遗传特征，并让学生通过实验结果理解遗传变异的概念。
3.利用多媒体技术：利用多媒体技术可以增加教学的趣味性和视觉效果。
教师可以使用幻灯片、视频和模拟软件来展示生物学概念，如细胞分裂、光合作用等。
这样可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
4.分层次教学：生物学概念教学应该根据学生的知识水平进行分层次教学。
教师应该根据学生的学业水平和理解能力，将概念分成基础概念和拓展概念，并逐步教授。
这样可以避免学生感到困惑和失望，帮助他们更好地理解和掌握生物学概念。
5.鼓励学生自主学习：生物学概念教学应该鼓励学生主动参与学习。
教师可以组织小组讨论、课堂辩论和实验设计等活动，让学生在实践中学习和应用概念。
同时，教师还可以鼓励学生独立完成一些小项目或研究，以增强他们的学习兴趣和主动性。
6.及时反馈和评估：在生物学概念教学中，及时的反馈和评估是非常重要的。
教师可以通过课堂小测验、作业和讨论等方式对学生的学习情况进行评估。
同时，教师还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力并指出需要改进的地方，以帮助学生对自己的学习状况有清晰的认识。
总之，生物学概念教学是培养学生科学素养的关键环节。
教师应该通过建立基础知识、提供案例和实验、利用多媒体技术、分层次教学、鼓励学生自主学习以及及时反馈和评估等策略，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念，提高他们的学习兴趣和成绩。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究高中生物课堂教学是许多学生学习的基础，它不仅有助于学生掌握生命科学的基础知识，还可以培养学生的科学思维能力和实验技能。
本文将提出一些策略，以提高高中生物课堂教学的有效性。
1.利用多媒体技术在高中生物课堂上使用多媒体技术，如投影仪和电子白板等，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增加课堂的互动性和趣味性。
例如，在教授细胞结构时，可以投影仪上展示细胞的3D建模图或者动态图，可以帮助学生更清晰地理解细胞内结构的组成和功能。
2.组织生物实验进行生物实验可以让学生更深入地理解生命科学的知识，并且锻炼他们的实验技能。
在实验中，学生应该不仅仅是听课，而是要亲自动手操作、观察、记录等。
例如，在教授植物光合作用时，可以组织学生在实验室中进行光合作用实验，通过实验观察CO2和光照对光合作用的影响等，让学生在实践中掌握知识。
3.培养学生的科学思维能力高中生物课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如逻辑思考、推理和实验设计能力等。
在课堂中，可以引导学生进行问题解决、实验设计和科学探究等活动，让学生在掌握基础知识的同时，也能提高他们的科学思维能力。
4.参与学科竞赛和学术活动参加学科竞赛和学术活动可以促进学生的兴趣和热情，激发他们的探究欲望，同时也有助于学生在课堂外拓展知识和技能。
例如，学生可以参加生物科学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，通过与同学和专家的交流和比赛，进一步提高他们的研究能力和创新能力。
5.加强师生互动和个性化教学高中生物课堂教学应该采用师生互动和个性化教学的方式，让学生更好地理解和掌握知识。
每个学生的学习方式和程度都不同，教师可以针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略来进行教学。
总之，高中生物课堂教学应该注重创新教学方式，加强实验教学和科学思维能力培养，并且培养学生科学探究的能力和兴趣。
只有通过多样化和个性化的教育方式，才能提高高中生物课堂教学的有效性和学生的学习成果。
提升高中生物教学效率的措施
提升高中生物教学效率的措施引言高中生物是学生理解生命科学基础的关键阶段，其教学质量直接影响学生的学习兴趣和学科素养。
本文档旨在探讨并总结一系列提升高中生物教学效率的措施，通过系统化的方法来优化教学过程，提高学生的学习效果。
教学准备1. 教材和资源的选择与应用- 选择适合学生认知水平的教材。
- 整合多媒体资源，如视频、动画和实验演示，以增强直观性。
2. 课程设计的合理性- 制定明确的教学目标，确保每堂课的教学目标与课程大纲相符合。
- 设计符合学生实际需求和认知规律的教学计划。
教学实施1. 启发式教学- 通过问题驱动学习，鼓励学生提出问题并自主探究。
- 应用案例教学，以实际问题引导学生深入思考。
2. 实验与观察- 增加实验课时，让学生亲自动手操作。
- 引导学生观察生活中的生物学现象，将理论知识与实际结合。
3. 小组合作学习- 组织小组讨论和合作项目，培养学生的团队协作能力。
- 利用小组合作探究，促进学生之间的知识和经验交流。
4. 差异化教学- 关注学生的个体差异，提供不同层次的教学内容和方法。
- 根据学生的反馈和学习状况调整教学节奏和难度。
教学评价1. 形成性评价- 定期进行课堂小测，及时了解学生的学习进度。
- 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高自我监控能力。
2. 总结性评价- 期中、期末考试应涵盖基础知识和应用能力。
- 评价不仅要注重结果，更要关注过程和发展。
教学管理1. 时间管理- 合理规划课堂教学时间，确保每个环节都有足够的时间进行。
- 避免频繁的课堂中断，保持教学活动的连贯性。
2. 情感管理- 建立良好的师生关系，创造积极、和谐的课堂氛围。
- 鼓励学生表达自己的观点，增强他们的自信心。
教师专业发展1. 教学研究与反思- 定期参与教研活动，学习先进的教学理念和方法。
- 进行教学反思，不断调整和完善教学策略。
2. 跨学科合作- 与物理、化学等学科教师进行交流与合作，促进知识的整合。
- 参与或开展跨学科的研究项目，拓宽教学视野。
试论高中生命科学概念教学的有效性方法
的高度概 括 。生命科 学概 念 是生命 科学 知识 的 “ 本单 基
位” ，能否充分理解和正确运用生命科学概念 ，直接关 系到
教材 中重 点知 识的掌握和难点知识 的突破 ，学生对生命科 学概念 的理解 和掌握程度 ，直接影响到生命科 学知识 的掌 握和应用 。许 多生命科 学概念 比较微观 、抽 象 ，如何 帮助
概念学 习有两种途径 ：一是从大量具体 例证出发 ，通 过归 纳 的方 法抽取一 类事物 的共 同属性 ，从而获 得概念 ； 二是利用 学生认 知结构 中原有 的有关 概念 ，以定义的方式 直接 向学 生揭示概念的关键特征 。一般来说 ，前一种方式
有 利 于学 生对 概念 的 深 入 理 解 和 记 忆 ；后 一 种 方 式 简 便 易
９８
裂简 图 ６张 、写 注解 ） 、起 因 ：细胞数增长 ；修补生命 。２ 体。３ 、结果 ：１ 个细胞 分裂成 ２个细胞。２ ）１ ）有丝 分裂前 后 ，细胞 内的染色体数相同。４ 、条件 ：体 细胞 。
此 ，着 眼 于 问题 解 决 ，鼓 励 自主探 索 ，逐 步 形 成 概 念 结 构 ，
命科 学概念体 系，利用 布鲁 纳的学习论来强化学生对 核心
概念 的学习 ，进而掌握 从属 概念 ，不失为大部分学生 掌握
知识 的重要途径 。因此 ，两 种方 式并举 ，定能提高全体 学 生学 习生命科学 的效率。 在课堂教学 中不 管以何 种方式获得概 念 ，一般都会遵
循从 以下路径 ：引入 、理解、 巩固、 深化。因此 ，我们 在生命科 学教学中可 以采取多条有效 途径 ，来 实现高 中生
收稿 Ｂ期 ：２ ０ － ５ １ ０９ — １ ０
过程类概念可从过程 、起 因、结果 、条件等方面进行 有序、有效 的解构。例如 ： 念 ：有丝分裂 （ 属过程类概念） １ 、过程 ： （ 画有丝分
浅析高中生物概念学习过程中存在的问题及对策
浅析高中生物概念学习过程中存在的问题及对策汉寿五中吴建军生物学概念是生物学知识结构的基本要素，也是各章节教材的基本骨架。
在教学中，学生深刻理解和准确掌握基本概念，不仅是学好生物学基础知识的前提，也是提高学生能力的必要条件。
然而，笔者在多年教学实践中发现，学生概念学习存在许多的问题，这些问题若不解决，势必会造成学生学习困难，影响学习效率。
以下笔者对高中学生在生物概念学习过程中遇到的学习困难进行原因分析，并就如何解决这些问题进行了探讨。
1、没有正确理解概念的内涵及明确概念的外延1．1 原因分析学生在学习生物学概念时，往往不思考本概念的内涵及外延是什么?因此，对一些概念如由于表达概念的词语基本相同(如极核和极体)，或内容上有共同的因素(如半透膜和选择透过性膜)致使学生在学习时易混淆不清，在运用时产生错误的理解，把一个概念的某些属性运用到另一个概念中去。
1．2 解决方法在进行概念教学时要把握三点：1．2．1 讲清内涵外延，全面把握概念概念是人脑对客观事物一般属性或本质特性的反映，每一概念都由两部分构成：一是内涵，即概念的本质；二是外延，即应用范围条件。
在教学中，教师要讲清概念本质和范围条件，使学生获得整体概念，如讲酶的概念时，提出酶的本质是蛋白质(内涵)，而并不是所有的蛋白质都是酶，酶是由活细胞产生的具有催化作用的蛋白质(外延)。
1．2．2 对表达概念的词语相同概念进行内涵与外延的比较明确概念的内涵有助于学生把握问题的实质，而明确概念的外延则有助于学生准确运用概念解决各种生物学情境下提出的问题。
1．2．3 抓住概念的内涵和外延的基础上，使学生明确概念的要点，是概念教学的重要的一节。
如“酶”的概念中，“活细胞产生”，“具催化作用”，“蛋白质”就是该概念的三个要点；“内环境”这一概念中，抓住内环境由细胞外液构成这一要点；“单倍体”这一概念中抓住由配子直接发育而来这一要点。
2、学生缺乏对概念生成过程的了解2．1 原因分析生命科学每一个概念的产生过程，就是一个探究的过程。
高中生物教学中核心素养“生命观念”的培养
高中生物教学中核心素养“生命观念”的培养生命观念是人们对生命的认知、理解、观念和信念，是人们对生命的态度和价值评估。
在高中生物教学中，需要通过科学的教学方式和方法，培养学生正确的、全面的、科学的生命观念，激发学生热爱生命、关注生命、尊重生命的情感和意识，从而提高学生的综合素质，促进学生健康成长。
生命观念的培养应该从以下几个方面入手：1.树立生命至上的观念生命是宝贵的，是不可再生的，每一个生命都是独一无二的。
在教学中，我们要引导学生理解生命的意义和价值，树立正确的生命观念，认为生命比一切都更重要，生命至上，这是人类道德智慧的结晶。
生命尊重是最重要的一种道德要求，只有树立了生命至上的道德观念，才能更好地保护人类生命和生态环境。
2.关注生命多样性和平衡性在生物学中，生命多样性是指生物物种的种类和数量的多样性，生命平衡是指各种生物之间的平衡关系，包括食物链、氧气循环和循环发生等。
在教学中，我们应该引导学生关注和尊重生命的多样性和平衡性，了解生命多样性和平衡性对生命系统的稳定性和健康的重要性，从而激发学生的科学好奇心和探究精神。
3.强调生命的生长发育和形态结构生物在不断地生长发育过程中，形态、结构、功能和能力都会不断变化和发展，是一种非常神奇的过程。
在教学中，我们应该引导学生认识生物的生长发育规律和生物形态结构的构成组成，了解显微镜和其他实验仪器的使用，培养学生对生命科学知识的理解和掌握能力。
4.强调生命的进化和适应性生命进化是生命演化史上的一种重要现象，是生物体在长期生存竞争过程中所形成的一种自然选择适应性的结果。
在教学中，我们应该引导学生了解生命进化和适应性的基本原理和规律，认识生命进化过程对生物体发生的影响和作用，通过实验和实践活动的方式让学生更好地理解和掌握生命进化和适应性的知识。
5.培养良好的环境保护意识环境污染和自然资源枯竭等问题影响着生态环境和人类健康，要保护好我们共同的家园，就要从小培养高中生的环保意识。
高中生物教案中如何培养学生的科学思维
高中生物教案中如何培养学生的科学思维高中生物教育的目标之一是培养学生的科学思维能力，使他们能够运用科学方法进行观察、推理和解决问题。
在教案设计中，教师可以采取多种策略和方法来促进学生的科学思维发展。
本文将探讨一些有效的教学策略，帮助教师在高中生物教学中培养学生的科学思维。
一、激发学生的好奇心与探究欲望激发学生的好奇心与探究欲望是培养科学思维的关键。
教师可以通过提问、引发讨论等方式激发学生的兴趣，引导他们主动思考和提出问题。
例如，在教学过程中，教师可以提出一个引人入胜的生物现象或问题，让学生自主探索和提出解释。
这样能够促使学生主动思考，开展科学思维的训练。
二、引导学生进行科学观察和实验科学观察和实验是培养学生科学思维的重要手段。
教师可以设计一系列观察和实验活动，让学生通过亲身实践来感受科学的乐趣和思考的过程。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以安排学生观察不同环境条件下植物的生长情况，让学生通过实验发现规律，并进行思考和总结。
三、培养学生的科学推理和解决问题的能力科学推理和解决问题是科学思维的重要组成部分。
教师可以引导学生进行科学推理和问题解决的训练，帮助他们逐步掌握科学的推理方法和解决问题的策略。
例如，在学习进化论的过程中，教师可以提供一些案例，并引导学生进行推理和论证，使他们逐渐掌握科学推理的过程和方法。
四、鼓励学生进行科学论文写作和报告科学论文写作和报告是培养学生科学思维和科学素养的有效手段。
教师可以要求学生根据自己的实验或调研结果撰写科学论文或进行报告，培养他们的科学表达和科学交流能力。
通过这样的训练，学生可以加深对科学问题的理解，并提高对科学知识的运用能力。
五、关注学生的科学态度和价值观培养在培养学生的科学思维过程中，关注学生的科学态度和价值观培养同样重要。
教师可以通过科学伦理教育、科学史教育等方式，引导学生形成正确的科学态度和价值观。
例如，教师可以讲述科学家的伦理道德故事，引导学生思考科学实践中的道德问题，提高他们的科学素养和科学道德意识。
浅谈生命科学教学中教师备课有效性
好 的花生果实 发 于学生 ， 他们 直接 真切 地 去感 受果 让
在课堂教学 中针对 初 中生命 科学 的教 学 内容 ， 当地 适
引入直观材料或轶 闻趣事或 谜语来设 计新 颖有趣 的 问 题 ， 以使学生处 于一种 积极兴奋 状态 ， 可 这样 学生思 维 的积极性就能充 分 调动起 来 ， 并进 一 步 主动地 去探 索
寻求答案。
例如 ：果 实” “ 一节里 ， 子房 的各组成部 分发育成 果 实的各组 成部分 的 问题看 似 简单 ， 但是 不注 意 观察 和 不善于联系的 同学往 往 一时半 会儿 记不 清楚 ， 教师 可 在 上课 时先让 学生 猜谜 语 ：麻 屋子 ， “ 红帐 子 ， 里面住着 自胖 子” 描述 的是什 么？然后 提 问： 麻 屋 子 、 帐子 、 “ 红
有 一个声音 。而教学 是 否出 现和 维持 某种 对话 式 的 、 互动式 的状态 ， 取决于教师是否能够有效 地“ 提问 ” 而 ，
“ 问 ” 否 有 效 关 键 在 于 “ 计 的 教 学 问 题 ” 否 有 提 能 设 是
效。
过多出现“ 烧苗” ？施肥 前 为什 么要 先松 土？俗谚 “ 冷 水 田低 产水稻 ” “ 泥 田低 产水稻 ” 、烂 有何 科学根据 ？这
课堂教学的实效。
关键词 生命科学教学 备课行为
有效 ， 是课 堂教学的永恒 主题 ， 加强课 堂教学 的有 效性不仅是深 化学 校教 学改 革 的基本 任务 ， 也是课 程
愉快 。
１２ 教 学问题设计要 “ ， ． 悬” 激发 思维的探 索性
好奇
改革 取得成效的根本保 证。课 堂教 学的有 效性包 括若
高中生物学中学生生命观念的教学策略
高中生物学中学生生命观念的教学策略高中生物学旨在帮助学生建立正确的生命观念，培养科学素养，并提高学生的生命科学素养。
在教学过程中，教师需要采用一些有效的教学策略来引导学生正确理解生命，并培养正确的生命观念。
本文将介绍一些关于高中生物学中学生生命观念的教学策略。
1. 探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题、进行实验、分析数据等一系列活动，让学生在实践中建立对生命的理解。
教师可以通过实验室实验或者野外考察等形式，让学生亲身体验生命现象，从而让他们更加深入地理解生命的本质和特点。
通过这种方式，学生可以形成对生命的直观认识，从而建立起正确的生命观念。
2. 多媒体教学利用多媒体教学，可以将生命科学知识以图文结合、动画演示等形式向学生展示。
通过观看生命现象的视频、动画演示，学生可以更加形象地理解生命的相关知识，并对生命的奥秘产生浓厚的兴趣。
多媒体教学还可以将生命科学知识与当下的生活紧密联系起来，引发学生对生命的思考。
3. 课外拓展教师可以组织学生参加一些有关生命科学的课外活动，如参观动植物园、博物馆、科普讲座、生态保护活动等。
通过这些活动，学生可以亲身感受生命的多样性和神奇之处，从而对生命产生浓厚的兴趣和热爱，培养正确的生命观念。
4. 问题导向教学在教学中，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生探讨生命的本质和意义，从而加深他们对生命的认识。
教师可以提出“生命的起源是什么？”“生命是如何适应环境的？”等问题，让学生展开思考和讨论，从而加深对生命的理解。
通过以上的教学策略，可以帮助学生建立正确的生命观念，培养科学素养，提高生命科学素养。
教师在教学过程中应根据学生的特点和需求，灵活运用这些教学策略，引导学生正确理解生命，培养正确的生命观念。
教师也应该在日常教学中注重对学生的引导和启发，让他们在实践中深入理解生命，形成立体化的生命观念。
希望通过教师的努力，学生能够树立正确的生命观念，增强对生命的尊重和热爱，从而更好地发展自己，为社会的发展做出贡献。
高中生物学中学生生命观念的教学策略
高中生物学中学生生命观念的教学策略高中生物学教学中，生命观念是一个极为重要的内容，它是学生理解生物学知识的基础，也是培养学生综合素质和科学精神的关键。
我们需要在教学中采取一些有效的策略来引导学生建立正确的生命观念，培养科学态度，促进他们的认知和情感发展。
一、引入科学史和科学哲学内容通过引入一些科学史和科学哲学的内容，让学生了解生物学是如何发展起来的，以及生命观念是如何逐渐形成和完善的。
可以通过展示一些科学家的生平和成就，让学生了解到科学发展是一个渐进的过程，没有绝对的真理，只有相对的真理。
这样可以让学生明白生物学是一门不断发展和完善的学科，生命观念也是不断修正和更新的，要保持开放的心态和求知的态度。
二、关联生活实践和社会热点生活实践和社会热点是学生所处的实际环境，我们可以通过关联这些内容来引发学生对生命观念的思考。
通过讨论近年来备受关注的基因编辑技术，引导学生思考生命的起源和多样性，以及人类在探索和利用生命的道路上可能面临的道德和伦理问题。
还可以结合生活实践，引导学生了解人类生活与自然生态的关系，让他们深刻认识到保护生物多样性和生态平衡对人类生存的重要性。
三、进行角色扮演和互动讨论在课堂教学中，可以设计一些角色扮演和互动讨论的活动，让学生在实践中感知和体验生命的奇妙和神秘。
可以设计一个小组活动，让学生扮演不同的角色，模拟生态系统中的各种生物之间的相互作用，让他们亲身感受生物之间的关联和依存。
还可以通过讨论一些生命科学前沿的研究成果，让学生在角色扮演中假设自己是这些科学家，思考他们面临的问题和取得的成就，从而培养学生对生命科学的兴趣和探索精神。
四、利用多媒体和实验展示在教学中，可以利用多媒体和实验展示来直观呈现生命现象和生命科学的研究成果。
可以通过播放生物多样性的视频、展示基因工程的实验过程等方式，让学生在视觉和听觉上感受生命的多样性和奥秘，激发他们对生命科学知识的兴趣和好奇心。
也可以通过实验展示的方式，让学生亲自动手参与，培养他们的实践能力和科学精神。
针对生物学重要概念开展教学其中
针对生物学重要概念开展教学其中生物学重要概念教学是培养学生对生命科学的理解和学习的关键。
为了让学生更好地掌握这些概念，教师应该采取生动、全面且有指导
意义的教学方法，以便激发学生的学习兴趣和探索精神。
下面我们来
看一下如何开展这样一门教学。
首先，生动的教学内容可以通过一些例子和实验来增加趣味性。
例如，在教授细胞结构和功能时，可以通过显微镜展示一些细胞的实
际图像，让学生亲眼见到细胞的微观世界。
同时，可以进行一些简单
的实验，让学生亲自操作，观察细胞在不同环境下的变化，帮助他们
更好地理解细胞的特性和功能。
其次，全面的教学应该涵盖不同层次的概念的讲解。
在教授遗传
学时，可以从基本概念如基因、染色体开始，逐步向学生介绍遗传物
质的结构和功能，基因的转录和翻译过程，以及基因突变和遗传变异
等内容。
通过系统性的讲解，学生可以逐步理解遗传学的核心概念，
并建立起全面的知识体系。
最后，有指导意义的教学可以通过引导学生进行深入思考和探索
来实现。
在教授进化论时，可以通过一系列问题的提出，引导学生理
解生物进化的基本原理，并通过讨论和互动，让学生思考和质疑现有
的理论和观点。
通过这样的引导，学生可以锻炼自己的思维能力和批
判性思维，培养科学探索的意识和方法。
综上所述，生物学重要概念的教学需要结合生动的例子和实验，全面地涵盖不同层次的概念，同时具备指导意义，以便培养学生的学习兴趣和探索精神。
通过这样的教学方法，我们相信学生能够更好地理解和应用生命科学的知识。
生命科学概论课程教学的改革与探索
生命科学概论课程的教学改革和探索可以提供更具吸引力和有效性的学习体验，激发学生对生命科学的兴趣，并提供更深入的理解。
以下是一些可能的教学改革和探索的建议：
引入实践和应用：生命科学概论课程可以通过实践和应用方面的教学方法增加学生的参与度。
例如，组织实验室活动、实地考察或科学项目，让学生亲身体验生命科学研究的过程。
多媒体和互动学习：利用多媒体资源，如图像、动画、视频和模拟软件，以生动形象的方式呈现生命科学的概念和过程。
此外，鼓励学生参与讨论、小组活动和案例研究，促进互动学习和合作能力的发展。
跨学科融合：将生命科学与其他学科进行融合，例如化学、物理、数学、计算机科学等。
这样可以展示生命科学的交叉学科性质，帮助学生理解生命科学的应用和研究方法。
强调实际应用：将课程内容与实际应用场景联系起来，让学生了解生命科学在医药、环境、农业等领域的实际应用。
通过案例分析和实际问题解决，培养学生的问题解决能力和创新思维。
推动研究和探索：鼓励学生主动参与生命科学的研究和探索。
可以引导学生选择感兴趣的主题进行深入研究，并鼓励他们进行独立思考、设计实验或进行文献综述。
这样可以培养学生的科学思维和研究能力。
反馈和评估：定期提供针对学生学习进展的反馈，并通过不同形式的评估（如小组项目、口头报告、写作作业等）来评估学生的综合能力。
这样可以帮助学生了解自己的学习情况并不断提高。
教学改革和探索是一个不断发展和探索的过程。
教师可以根据学生的需求、学科特点和教学资源进行创新和调整。
通过这些改革和探索，可以为学生提供更具吸引力和有效性的生命科学概论课程，激发学生的学习兴趣和科学热情。
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浅谈高中生命科学概念教学有效性的方法
【摘要】本文阐述了高中生命科学概念教学的重要性以及提高生命科学概念教学的有效性的一些方法：分析定义，强化知识的落实；举例说明，激发学习的热情；模型媒体，创设学习的氛围；实验探究，提升学习的能力。
【关键词】生命科学概念教学有效性方法
“如果先不教明概念，便是教得不好的”，夸美纽斯在《大教学论》中的这句话说明了概念教学的重要性。
在学习科学知识的过程中，概念的学习是非常重要的一个环节，而能对概念有正确的理解是学生学好高中生命科学的基础。
对于教师而言，能否做到概念教学的有效性，使学生既有对知识技能的掌握又有思想感情的发展显得尤为重要。
下面就谈谈生命科学概念教学有效性的一些方法。
笔者以为：分析定义，强化知识的落实；举例说明，激发学习的热情；模型媒体，创设学习的氛围；实验探究，提升学习的能力。
通过这些方法激励学生积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现《上海市中学生命科学课程标准》中提到的“获得有关生命科学的一些基本事实、概念、原理和规律的基础知识，初步形成对生命科学的整体认识”的教学目标。
1.分析定义，强化知识的落实
定义往往是对概念最本质最一般的属性的界定，能比较准确深刻地概括出概念的内涵和外延。
内涵是指反映生命现象和生命活动规律的本质特征；外延是指内涵所适应的范围和条件，是生命科学概念反映的总和，准确理解概念的内涵和外延是掌握概念的先决条件。
教师的责任在于引导学生在学会剖析概念本质特征的思考中正确理解概念。
例如：在讲解“相对性状”这一概念时，根据定义，教师直接剖析出三点内容：同种生物、同一性状、不同表现形式。
再配以实例如“兔子的白毛和狗的黑毛”，学生马上就能指出，不是同种生物。
如此反复的练习几次，“相对性状”的概念就深深地植根于学生心中了。
再比如：讲授“等位基因”的概念，用同样的方法，满足三个要求：一对同源染色体、同一位置、控制相对性状的基因。
这样的方法，不仅简单，而且清晰，便于记忆。
2.举例说明，激发学习的热情
联系学生的生活实际进行举例说明，可以唤起学生头脑中的生活表象，实现从感性认识到理性认识的承接，激起学生学习的热情。
举例说明具有生动、形象、直观、易于理解的特点，通过举例来说明概念的含义，是生物学教学中常用的方法，是达到概念教学有效性的重要的途径。
例如：关于什么是“染色体组”，教师可以用双手比为一个细胞内的10条染色体，同名手指为一对同源染色体，左右手分别为一个染色体组。
也可以用一副扑克牌打比方，去掉大小王，其余的52张牌中红桃（13张）、黑桃（13张）、方块（13张）、梅花（13张）可分别视为一个染色体组。
再如：讲解“种群”这一概念时，可以举例“石化海滩边的招潮蟹和奉贤海滩边的招潮蟹”是否同一种群；我们的学生大多生活在农村，还可以举
例“你家门前小河里的鱼是否一个种群”、你家门前小河里的鲫鱼是否一个种群。
还有如在讲授“物质通过细胞膜的方式”这一概念时，可以用小船装载货物的例子来说明，自由扩散就像一捆木材从上游漂到下游，不需载体不需能量，从高浓度到低浓度；协助扩散就像装着木材的船从上游漂到下游，需要载体不需能量，从高浓度到低浓度；主动运输就像装着木材的船从下游到上游，后面的发动机还在呜呜的响，需要载体需要能量，从低浓度到高浓度。
因为实例就是我们现实中的生活环境和事物，学生的学习热情马上就能被激发出来，对概念的理解也能根深蒂固。
3.模型媒体，创设学习的氛围
人对图的记忆效果远远高于对文字的记忆效果，利用此原理，在教学中我们可以改变课本知识的呈现方式，将课本中的语言文字转变成直观简洁的概念图，有利于学生对相关内容的理解和掌握。
《课程标准解读》中也提到教学中要充分利用模型、投影片和教材中的示意图等直观的教学手段。
如在进行DNA分子的双螺旋结构这一概念的教学时，拿几个DNA分子的模型，先让学生仔细观察脱氧核苷酸的构成和种类，在观察这些脱氧核苷酸是如何“连接”成为一条多核苷酸链的、两条链又是如何形成双螺旋结构的并总结双螺旋结构的特点，最后让学生进行DNA分子模型的搭建。
通过手脑并用，创设了良好的学习氛围，加深了对双螺旋结构的认识和理解。
又如，在讲述有丝分裂和减数分裂等重要而抽象的内容时，如果只是通过文字和书上的色彩斑斓却是静止不动的“死图”，学生很难想象这些过程是如何进行的，也就很难记住甚至是明白，学习效果低下。
在实际的教学中，就可以采用多媒体课件和flash的形式，将每一个变化清晰而直观的呈现在学生的面前。
再配以教师的提问，热烈讨论的学习氛围就轻松拥有了，那么学生就会积极地参与到教学过程中来。
但是仅仅如此，笔者认为对加强学生的记忆还是不够的。
俗话说“让我听，我会忘记；让我看，我会记得；让我画，我才能真正理解”。
因此对于这些重点图，我们还应该让学生亲自绘制，通过自身动手去画，才能真正把各个时期的变化特点了然于胸。
因此，运用模型媒体图示的方法，提高学生对概念知识组织和表征的能力，不失为生命科学有效概念教学的重要武器。
4.实验探究，提升学习的能力
学生对事物的认识是由表及里、由浅入深递进式发展的。
因而教学中要十分重视概念的感知过程，引导学生渐渐“逼近”对概念本质特征的认识。
例如，在讲授“酶的特性”这部分概念时，可以让学生通过实验探究，自己总结出酶不同于无机催化剂的特性。
利用学生已有的关于酶的知识和生活经验，启发学生不断提出新的问题和新的假设，鼓励学生设计实验，进行探究，最后通过分析试验结果，总结出酶的本质和催化特点。
这样的认知过程符合学生由感性到理性的认识规律，也有利于学生的主动参与，利于培养学生科学的思维方法和研究方法，利于提升学生的学习能力。
再比如，在讲授“反射”这一概念时，可以通过三个实验来引导学生：首先，请一位学生来摸一下讲台上的水（事先准备好一杯热水），学生的手很快缩了回去。
这时说明，这是缩手反射。
第二，拿出一个图钉，问学生谁敢碰，学生纷纷摇头，同时表现出害怕的神情，这时说明，这也是一个反射。
第三，问学生引起排尿反射的原因是什么，是来自外部的刺激还是身体内部的刺激？最后，告诉学生这就是引起反射的三个原因，请学生讨论总结反射的概念。
学生往往能说出是对外界和内部的各种刺激作出的反应。
再进一步引导是在什么调节下作出的反应，“反射”的概念就清晰的呈现出来了。
不论什么学科，掌握其学科结构，掌握有限的基本概念和原理，比记住大量纷繁的事实更为经济省力，也便于运用。
概念的运用既是学习概念的目的，也是检验概念掌握的标志。
在教学过程中为了强化所学概念和对错误概念的纠正，我们还要不断的运用，联系生活和科学实践的实际，适当地进行概念应用的练习。
参考文献
［1］上海市教育委员会《上海市中学生命科学课程标准》，上海教育出版社，2004/10第2版.
［2］上海市中小学课程改革委员会《上海市中学生命科学课程标准解读》上海科学技术出版社，2006/8月第1版.
［3］沙先勇.生物学概念教学策略方法生物学教学2007，32（2）：12.
［4］温勇刚.有丝分裂和减数分裂生物学教学2007，32（4）:56.
［5］周瑞山.试论生命科学概念教学的有效性方法2009，0，14.
［6］孙涛.谈教学中难点的突破生物学教学2007，32（3）:49.
［7］郑素云.“神经调节的基本方式”教学设计2007，32（4）：41.。