有效模仿 主动体验 快乐表达——场景作文指导课说课稿及教学设计
快乐作文指导课——场景描写
课堂导入：师：同学们，我们今天的课堂和以前的课堂有什么不一样吗？学生回答：今天有家长和老师听课。
师：对，今天同学们的家长都来听课了，现在，请同学们坐好，让老师来猜一猜大家心里是怎么想的？（选取几个平时比较熟悉的学生，推测一下他们的心理活动：紧张、害怕、期待、自信满满……）有的同学一定会问了：老师，你是怎么知道我心里是怎么想的呢？告诉大家：这是老师用秘密武器猜到的呀。
有的同学又会问了：老师，你的秘密武器是什么呀？来，同学们，屏住呼吸，让老师轻轻告诉你：眼……睛！（教师可故意压低声音，拖长声音，目的是引起学生的兴趣，同时营造一种轻松的课堂气氛）师：同学们，你可能会说，老师，你在骗我们吧？（可以提问几个学生同一个问题：你觉得老师是在骗你们吗？答案无谓对错，学生只要说出自己的想法就好。
）师：老师当然不是骗你们，老师是用眼睛看到了同学们的表情、动作，然后猜出来的。
知识导入：师：同学们，下面让我们一起来做一个小游戏：谁的眼睛最好使。
如果你的家长和你靠在一起坐，可以邀请他们参加这个游戏。
请大家翻开我们的教材到52页，有a、b、c三个句子，大家看到了吗？谁能把它们又快又准确的读出来？好，二分钟准备时间，开始！可以让你的家长做外援，指导你怎么读句子。
（二分钟后，分别点名学生读句子）大家读得都很棒，来，家长们，老师们，请为孩子们的精彩表现鼓掌吧！你们的肯定是孩子们进步的最大动力！下面，让我们来说说，你从这几个句子中体会到了什么？A：紧张B：热闹C:热闹、喜庆学生们，你们是怎么看出来的？从句子中找出可以说服老师的理由。
A：越聚越多、紧张、猛泼、端着小盆B:此起彼伏、热闹、异彩纷呈C:挂满、五颜六色（学生只要能够说出一个或者几个关键词即可，适当肯定、鼓励）大家真棒，老师发现，原来大家也都和老师一样，有同样的秘密武器呀！知识点总结：同学们，今天我们学习一种新的写作方法：场景描写法。
（可简单解释什么叫“场景“）那么，我们该怎么写场景呢？请大家翻教材到50页：写作指导（综述知识点时。
写景作文教学说课稿
写景作文教学说课稿一、说教材写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
本课的教学内容是描写春天的景物。
二、学情分析学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。
因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。
三、说教学目标1、培养学生细致观察景物的能力2、培养学生的审美意识、参与意识3、让学生掌握定点观察和移步换景（有顺序，有条理的观察）的写作方法四、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达五、说教学设计流程一、创设情景、谈话导入二、巧设案例、抛砖引玉：三、欣赏美景，口头表达四、小试牛刀五、总结六、说教学方法在这节作文课上，我做了以下几点：一、读写结合，抓好“促写”关。
每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。
在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。
另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。
二、从生活中写起，激发兴趣。
通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。
让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。
从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。
引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。
”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
三、多一点呵护，少一些打击。
彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。
对作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。
从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
场景描写作文指导课教学设计
活动课教学设计《场景描写》【课标要求与教材分析】《语文课程标准》中提到写作总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。
还提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。
作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。
专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即“小片断成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。
创设一个“爆破气球”的游戏情境，在此基础上引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。
【学情分析】对于五年级的同学而言，其实在日常的习作中已经在进行“场面描写”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描写”。
由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。
虽然学生处在这样一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
【教学目标】1．知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。
在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。
2．过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
【教学重、难点】掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。
情景作文写作说课稿
写作讲评课教学设计说课稿田欣一、教学指导思想《普通高级中学英语课程标准》明确提出要全面培养学牛的写作能力，并对一至九级的写作标准作出了具体的规定，其中对高中生的英语写作耍求如下：能根据所读文章进行转述或摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作屮做到文体规范、语句通顺。
《普通高等学校招生全国统i考试北京卷考试说明》写作部分主要考差考生根据写作任务的要求进行英语书面表达能力，能恰当应用不同文体完成书面交际任务，恰当应用词汇、语法知识，清楚、连贯地表达观点和态度。
《普通高校招生全国统一考试大纲》中英语学科书面表达的“评分标准”中指出，评分时，应该注意“应用词汇和语法结构的数量、上下文的连贯性和语言的得体性S第三档（12-14 分）要求考生基本完成试题规定的任务。
覆盖了内容要点；运川的句式和词汇慕木满足任务要求；语法和川词方面有一些错课，但不影响理解。
最高档次的给分要求屮还要求考牛能够“应用较多的语法结构和词汇；尽力使用较复朵结构或较高级词汇，具备较强的语言用用能力；冇效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑”等等二、学生分析本人所教的班级理科实验和文科班，大部分同学对英语学习有兴趣，但部分学生英语基础普遍薄弱，在学习方法上需要进一步提高和改善。
写作考査学生综合运用语言的能力，一直是英语教学中蝕薄弱的环节，学生在写作中主耍体现以下问题，如审题不清，内容和语篇不合理，语言缺乏准确性、流畅性、多样性和逻辑性等问题。
I大I此，在训练学生的写作能力过程中，我认为写作讲评课是其一个重要坏节。
在写作讲评课屮应综合考虑和巧妙安排从而提高英语课堂教学的效率。
三、教学过程设计1.Teaching Aims:At the end of the class, students will be able to:1.Analyze the points to be improved in their writing passage.2.Acquire some good expressions about this passage3.Learn how to polish their writing passage by using different techniquesKey Points:Get students to know the techniques to improve their writinge.g. Change the subject; Choose advanced phrases; Use different sentencesDifficult points:How to use the techniques to polish their writing.Teaching Aids:ppt, students' writingTeaching methods:process writing methodTeaching proceduresStep I Decide upon the theme and key points-about the literal and picture information and literal information话题：社会实践活动文体：记叙文时态：一•般过去时；感想可以是一般现在时人称：第一人称：我们picture information:Step2 Analyse the problems of students' writing-一about the language, structure and coherenceAsk Ss to find out the problems in the writing passage:Ss5 works 1语言不准确、缺乏过渡M连接Ss? works2语言缺乏准确性与多样性Ask Ss to experience the well-written passage Ss、orks3结构清晰，语言流畅，逻辑合理Last week, my classmates as well as I took part in a meaningful social practice activity to visit the Capital Museum. What we did first was to find out where the museum was located bv surfing the InterneL(opening)On knowing the routE we decided to meet ai the gate of the museum at 9 o，clock the next day. We all arrived on time and there waited a guide，who showed us around and explained everything lively to us. Not only did we know more about Beijing and broaden our horizons but also we realized how rapidly our country developed and how strong it was. In addition, we also watched a short movie which was intended for visitors・Thanks to it, we had a better understanding of the culture of Beijing. In the DIY area, we were allowed to experience the traditional culture, such as the pape「cuts and paint-masks・I felt it important for us to learn more about life and to enrich our knowledge>(body)At last, at about 12 o' clock, we said goodbye to the friendly guide・Laughing and talking, we left the museum・We all look forward to having another activity.(ending)Summrize the characteristics of the well-written passage 内容要点；词汇和语法的数量和准确性；上下文的连贯; 语言的得体性Step3 Figure out the methods to improve the student' s writing1.覆盖所有内容要点，适当补充细节Share the Ss，s works about the detailsBeginning:In order to broaden our horizons, we organised a meaningful activity, which was to visit the Capital Museum（张近楠）.….the purpose was that we could have a good understanding of our traditional culture.（罗维）Picture 1We surfed the internet to find where the museum was•（耿佳）We found the address of the Capital Museum by searching in Baidu.（辿拉热）Pictu「e2we set off early and when we got there at 9 o, clock, a friendly guide was waiting for us.（李唱）Her words were vivid.（梁嘉琛）Picturc3Some students made a paper-cuts while others preferred to make paint-masks•（苏品品）It wasn' t long before the paint mask was finished・The guide spoke highly of our work•（李梦迪）Picture4It was at 12 that we finished our visit and we said goodbye to the guide•（杨东冉）Before leaving, we took photos in front of the museum.（张石）EndingThe museum is worth visiting for us.（杨东冉）We think it important for us to take part in the activity•（李金方）2.应用校多的语法结构和词汇1）the same subject “ we9-Change the subjecte.g. We left the museum at 12 o' clock・—It was at 12 o，clock that wc left the muscum.We said goodbye to the guide, then wc left the muscum.f We left the museum after saying goodbye to the guide・We had a social practice activity on Sunday.— Last Sunday a social practice activity was organised・2）simple words 一Choose advanced phrasese.g. happy —delighted, be delighted in doinggood educational, instructive, meaningful, interesting, fantasticknow f have a better understanding of3）simple sentences-Use different sentencese.g. We thought it meaningful for us to visit the museum.（金孟j少）With the help of the guide, we began to visit the museum.After seeing the film about the history of Beijing, we went to the DIY area•（于燕）Having seen it, we were taken to the DIY area•（石If]4)simple transitions-Use proper transitionsWhen we got there,.・・in the beginning...,then..after that …finally---/ at the end of the activityin addition,apart from that..・Time passed quickly,…Step4 Appreciate the sample writingStep5 HomeworkPolish your writingintructions:修改拼写错课修改时态语态错课修改句了结构和逻辑错误考虑语篇结构考虑句式的变化和词汇的丰富每篇短文要修改到个人能达到的最高水平教学反思本节作文讲评课。
有效模仿主动体验快乐表达——场景作文指导课说课稿及教学设计
充 盈活 力 ， 进 入一 个崭 新 的世界 。 ４ ． 自由写作 ， 各 显其 能 。教 师的 引导 一旦触 及学 生 的实
际 生活 世界 ， 拨动 学生生 活 的琴弦 ， 引起 学生 已 有的表 象 的 再现 ， 学 生一 定 能表 现 出惊 人 的 表现 欲 ， 这 时 作 文就 由“ 为
２ ． 学 法。 （ １ ） 预 习消 化法 。 课 前 一个星 期 ， 我 让学 生收 集 描 写 场 景 的精 彩 文 章 、 片段 ， 试 写 自己经 历 过 的 一次 活 动 。
大部 分学 生对 材 料的积 累 已在 课前 完成 。（ ２ ） 欣赏 佳 作法 。 课前 让学 生欣 赏描 写场 景 的精 彩文 段 ，掌握 一定 的 写作 技 巧， 扫 除作文 的心 理 障碍 。（ ３ ） 独 立思 考 与合 作交 流 相结 合 的方 法 。学 生 在构 思 、 表 达的 基础 上 ， 将 自己的 构思 和 习作
突 破难 点 。 学 生在例 文 的 引导 下 ， 自己分析 并领 悟写 场景 的 方法， 给下一环 节的对 照修改 作了铺垫 。
、
习作 内容 及 要求
此次 的 习作是 人 教 版第 九 册 第八 单 元 的 习作 内容 ， 要
求学生依照从《 开国大典》 中学到的写场景的方法选取一个
场景 ， 按 时 间顺序 写 下来 ， 要 把场 景 写具体 ， 写清 楚 。 活动 场
习作讲坛
有效模仿
主动体验
快 乐 表 达
场 景作 文指 导课说课稿及教 学设计
甘 肃 民 勤 东关小 学（ ７ ３ ３ ３ ０ ０ ） 黄 秀花
《快乐情境作文》教学设计
《快乐情境作文》教学设计《快乐情境作文》教学设计作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《快乐情境作文》教学设计，欢迎大家分享。
教材分析：兴趣是学习的内动力。
只有通过灵活的手段，巧妙的设计，激发学生热情，调动积极性，才能促进学生想学、爱学、会学，从而达到学会的目的。
因此，本节作文教学课以活动贯穿于始终。
在活动中实践，在活动中观察、思考、感悟、交流。
发动人人参与，调动各个器官，捕捉写作素材，达到有物可写。
当然，本节课还在教师的导向、引领当中，使学生学会怎样观察，怎样想象，怎样体会与表达。
如：教师引导学生“听，此刻你听到了什么？此刻的教室真静啊，静的能听到······”在引导聆听、感悟、表达当中，由扶到放，层层深入。
最终落实在句子、片段、乃至连段成篇不同层次训练当中卓见成效。
学情分析：小学生活泼好动，作文教学课堂应顺应学生的兴趣爱好设计教学环节，采取教学措施，使学生在宽松、愉悦的氛围中学习。
因此本节课设计多项活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，启迪学生智慧，以达到预期的教学效果教学资源：1.搜集相关的游戏，制作游戏条.2.礼物盒、套娃工艺品和糖果。
3.制作课件。
教学目标：1.在情境教学当中激发兴趣，陶冶情操。
2.教给写作方法，掌握写作的技巧。
3.课堂练笔，学以致用。
教学重难点：在系列活动中感受生活的乐趣，获取写作的素材，掌握写作的技巧，从而将激发写作的热情。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导课，激发兴趣。
同学们，借着六一儿童节的余热，老师今天特意给大家带来了一份礼物。
瞧，这是什么？二、情境教学，快乐体验。
（一）活动一猜一猜1.看到这个神秘的袋子，你猜测到什么？【教学意图】通过猜一猜环节，消除学生对老师的陌生感，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，聚焦注意力，激发学习热情。
《学习仿写》精品教案(场景描写)
统编《语文》八年级下册第一单元写作教学设计文题1 场景描写·学习仿写【单元目标】1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。
2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。
3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
【本次重点】借鉴优秀作品的内容，确定仿写点。
课前指导【阅读范文】仿写鲁迅《社戏》中夜航看戏：坐竹筏两岸的杂树和齐膝深的水底里说不上名来的水草，都飘散出一种充满自然气息的清香，缠绕在水汽中扑鼻而来。
傍晚时分的夕阳裹挟着一抹抹亮丽的斑斓的色彩，或紫，或红，在这条河流上游移着，闪耀着令人迷醉的色泽。
两旁绵延起伏、或高或低、长满杂树的山，蠕动般地向身后挪移去。
竹筏始终保持着不紧不慢的速度，摇曳着向前赶。
水流逐渐地湍急起来，渐望见前面有一个坡，似乎有灯光在周遭闪着，但很快就发现并不是卖烤鱼串的渔船，而是夕阳那愈来愈烈的红光在闪耀。
周围愈发地寂静起来，甚至听得见微弱的流水声。
船篙碰着浅水区底的石块，轻盈地发出一种“嗒嗒”有节奏的声音；船篙出水时，水珠飞扬的愉快的声音，依稀有着一种自由、畅快的感觉，似乎要带我融入掺杂着水草腥味的水汽之中了。
夕阳渐渐地将如火般燃烧着的光芒收走，暑气也就随着暮色渐渐消散,在最后一抹余晖之中了。
暮色越发的在寂静之中浓烈起来，我这才想起早已过了那小小的坡了。
筏子又开始一摇一摆地驶向一片更为宁静的水域，水早已过了膝般的高度，船篙似乎也很难再触到底。
我记起刚上筏子那会儿的热闹，四周全是大大小小的竹筏，但很快就一只接一只地消失了。
从开始到现在，也该渡了有五六个小时了吧？迷迷糊糊之中，听到一声吆喝：“到了！”筏子晃着靠了岸，登上岸后，这才逐渐清醒过来。
天已经快要黑透了，而我才刚刚踏上岸。
【自主评价】这篇作文是对鲁迅的《社戏》中夜航看戏的片段进行的仿写。
无论是整体结构，还是语言运用上都能让人看到“社戏”的影子，如以“两岸……”开头，船篙出水时自由畅快的感觉，甚至是后面景物的由近及远的描写等内容。
习作指导(场面描写)教学设计
习作指导 ( 场面描绘 ) 教课方案宁阳学校许春红【一】教课方案思路：《语文课程标准》中提到写作总目标——能详细明确、文从字顺地表达自己的意思。
能依据平时生活需要、运用常有的表达方式写作。
我校有幸成为安徽省第二批“鉴于微课的翻转讲堂项目研究” 成员校之一，参加翻转讲堂的研究。
我们期望联合学校现有硬件基础和师资状况，从翻转讲堂的重要特点之一“前置性学习”设计方面下手研究，确立“小学语文鉴于微课的翻转讲堂放学生前置性学习设计的研究”这一研究课题。
综合以上因素，我设计了这样一节以微课学习为前提，以讲堂反应、检测为手段，以选用与我校学生生活密切有关的片段练笔与讲评为最后目的的作文课。
这节作文课的重难点的确是让学生掌握“点” “面”联合的场面描绘的方法，并经过片段的对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，才能把场面的氛围衬着到位。
学惹祸实上在平时的习作中差不多在进行“场面描绘”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描绘”。
因为缺乏生活的体验和仔细仔细的观看，因此使得文章内容枯瘠、空洞，缺乏生活的气味，致使了孩子越写越可不可以写，越写越缺乏表达的兴趣和梦想。
为此，我结合学校实质，以大课间活动这样的场面为背景，让学生经过观看、选择，写一写自己最熟习的课间活动，以稳固所学场面描绘的方法，并可以在今后的习作中加以运用。
【二】教课方案讲课人许春红学科语文学校宁阳学校课题习作指导《场面描绘》教课目的1、经过微课的学习，认识什么是场面描绘，场面描绘要注意哪几个方面。
2、掌握“点”“面”联合的场面描绘的方法, 经过片段的教课要点教课难点对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，有条有理，才能把场面的气氛衬着到位。
3、运用处面描绘的方法写一写我校大课间活动场景。
掌握“点”“面”联合的场面描绘的方法。
经过片段的对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，有条有理，才能把场面的氛围衬着到位。
场面作文指导教学设计
场面作文指导教学设计教学设计：场景作文教学目标：1. 能够理解场景作文的概念和特点。
2. 能够运用所学知识，写出生动、形象的场景作文。
3. 能够运用适当的写作技巧，提高场景作文的表现力。
教学准备：1. 教师准备多个不同主题的场景图片，如自然景观、城市街道、人物场景等。
2. 整理一些优秀的场景作文作为示范，供学生参考。
教学步骤：步骤一：导入新知（10分钟）教师通过展示一些精美的场景图片，让学生观察图片的内容，并引导学生谈谈对于场景作文的理解和认识。
步骤二：讲解场景作文的特点与要求（10分钟）1. 探讨场景作文与其他作文形式的区别。
2. 讲解场景作文的目的是通过文字描写，把读者带入到作者所描述的场景当中，从而使读者能够感受到场景的美、丑、喜、怒等情感。
3. 引导学生注意观察、思考，提高对于场景的感知能力，从而写出生动、形象的场景作文。
步骤三：示范与分析（15分钟）教师展示一篇优秀场景作文，引导学生仔细观察文章的结构、描写手法和修辞表达等方面，并与学生一起分析。
步骤四：引导学生进行场景观察（10分钟）学生们分成小组，每组由教师随机分发一张不同的场景图片。
要求学生仔细观察图片中的细节，并记录下来。
步骤五：学生自主撰写场景作文（30分钟）学生根据观察的场景图片和记录的细节，进行场景作文的写作。
教师提醒学生注意使用适当的修辞手法和形容词，使作文更加生动有趣。
步骤六：展示与点评（20分钟）学生将自己的作文进行展示，并与同学们一起进行点评。
教师可以针对每篇作文给予具体的指导和建议，帮助学生进一步提高写作水平。
步骤七：总结回顾（5分钟）教师带领学生总结一堂课的内容，回顾学生在写作过程中的进步和困难，同时强调写作是一个积累的过程，鼓励学生持续努力。
扩展活动：1. 学生可以在课后选择其他场景进行观察，并撰写场景作文，进行练习。
2. 学生可以尝试以不同的视角、时间和情感进行场景作文的写作，提高写作的多样性和表现力。
3. 学生可以互相交换作文，并进行合作修改和润色，进一步提高写作技巧。
情景作文教案模板初中
情景作文教案模板初中一、教学目标：1. 让学生掌握情景作文的基本概念和写作技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的想象力、创新力和表达能力。
3. 通过情景作文训练，提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
二、教学内容：1. 情景作文的定义和特点2. 情景作文的写作技巧3. 情景作文的训练方法三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握情景作文的写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生将生活中的素材融入作文，使作文具有真实感和生动性。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是情景作文，让学生举例说明生活中遇到的有趣情景。
2. 讲解：讲解情景作文的定义、特点和写作技巧。
强调情景作文要以生活为素材，注重情感表达，富有想象力。
3. 示范：教师以一篇情景作文为例，讲解写作过程中的思路、方法和注意事项。
4. 练习：学生分组讨论，选取一个生活情景进行写作练习。
要求学生充分发挥想象力，真实地表达自己的情感。
5. 展示与评价：学生展示自己的作文，互相评价，教师进行点评和指导。
6. 总结：对本节课的所学内容进行总结，强调情景作文的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习。
五、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的写作进度和情感表达，适时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
在评价学生的作文时，要注重个体差异，既要肯定学生的优点，也要指出不足之处，帮助他们不断提高。
六、课后作业：1. 总结本节课所学内容，写一篇关于情景作文的心得体会。
2. 观察生活中的人、事、物，选取一个有趣的情景，写一篇情景作文。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握情景作文的基本写作技巧，提高观察力、想象力和表达能力，从而提高写作水平。
简述小学高年级语文作文互动情景教学
简述小学高年级语文作文互动情景教学小学高年级语文作文互动情景教学是指在教学过程中，通过创设一系列生动有趣的情景活动，让学生在实际情境中学习、运用语文知识，提高写作能力和表达能力。
本文将从教学目标、教学设计、教学实施和教学评价等方面，详细介绍小学高年级语文作文互动情景教学的内容和流程。
一、教学目标1.培养学生的写作兴趣。
通过设计生动有趣的情景活动，调动学生的学习积极性，激发写作兴趣，使学生在愉快的氛围中主动参与作文学习。
2.提升学生的写作能力。
通过情景教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习、模仿、练习写作，提高学生的写作能力和表达能力。
3.激发学生的创新意识。
通过情景教学，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在写作中大胆表达、发挥想象力，培养学生的创新意识。
二、教学设计1.教学内容确定。
根据学生的实际情况和教学要求确定作文教学内容，确定每个情景活动的主题和写作要求。
2.情景故事编排。
根据教学内容确定情景故事，设计生动有趣的情景活动，让学生在情景中学习、模仿、练习写作。
3.教学材料准备。
准备所需的教学材料，包括情景故事、写作题目、范文、写作时间安排等。
4.教学环境营造。
营造轻松活泼的教学氛围，创设情景活动场景，让学生在实践中学习、运用语文知识。
5.教学方式选择。
采用小组合作、讨论交流、角色扮演、情景模拟等多种教学方式，让学生积极参与情景活动，提高写作能力。
三、教学实施1.导入情景活动。
通过情景故事、角色扮演等方式，吸引学生的注意力，引起学生的浓厚兴趣，为学生打开写作的思路。
2.写作要求介绍。
根据情景活动的主题，向学生介绍写作要求，包括写作内容、写作结构、语言表达等方面的要求。
3.学生写作训练。
让学生在情景活动中进行写作训练，通过模仿、创新、练习等方式提高学生的写作能力。
4.作品展示交流。
学生完成写作后，进行作品展示和交流，让学生相互欣赏、互相学习，提高写作水平。
5.教师点评指导。
教师在作品展示和交流的过程中对学生的作品进行点评指导，指出学生的写作优点和不足之处，帮助学生改进写作。
有效模仿主动体验快乐表达——场景作文指导课说课稿及教学设计
作者： 黄秀花
作者机构： 甘肃民勤东关小学,733300
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 77-77页
年卷期： 2013年 第9期
主题词： 作文指导课 场景 教学设计 体验快乐 说课稿 模仿 习作内容 人教版第九册
摘要：选择一个熟悉的场景，按一定的顺序写下来是场景作文的特点，现结合具体的教学实例，我谈谈场景作文的有效指导。
一、习作内容及要求此次的习作是人教版第九册第八单元的习作内容，要求学生依照从《开国大典》中学到的写场景的方法选取一个场景，按时间顺序写下来，要把场景写具体，写清楚。
活动场面，如果脱离了学生现实的生活，单凭空想，写出的文章必将是无源之水、无本之木。
因此，我以上学期学校举行的秋季运动会为素材，因为这是学生亲身经历的或看到的活动。
他们有体验，有感悟，乐于表达。
情景作文教学教案
情景作文教学教案情景作文教学教案活动目标：1、让幼儿学会屈膝蹬地跳起的动作。
2、培育幼儿不怕困难的精神。
活动预备：1、布置场地，接好长绳，系上假设干“香蕉”〔离幼儿举直手臂时的指尖约20厘米〕。
2、初步掌控猴操。
活动过程：1、开始部分：〔1〕、引入：——师：今日老师扮演猴妈妈，伙伴扮小猴，现在让我们一起来熬炼身体吧。
〔2〕、幼儿在老师的带领下，做猴操〔自编〕：上肢运动、下肢运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动、放松运动。
2、基本部分：〔1〕、引入：——师：做完操，你们觉得肚子饿了吗？咦?有没有闻到一种香味，哪是什么的香味？〔香蕉〕要不我们一起去摘香蕉好吗？〔2〕、讲解、示范：屈膝、前脚掌瞪地向上跳起并伸手摘香蕉。
〔3〕、请幼儿原地徒手练习3——4次。
〔4〕、以游戏“摘香蕉”的形式巩固练习纵跳触物的动作，对个别技能弱的幼儿要进行个别指导。
〔5〕、竞赛谁摘的香蕉多。
3、结束部分〔1〕、老师评价；表扬仔细学习、不怕困难的幼儿。
〔2〕、幼儿随音乐自由跳舞或模拟各种猴的`动作〔表现出丰收的喜悦〕活动延伸：大家一起品尝香蕉。
体育游戏：小猴摘桃［活动目标］1、练习幼儿手膝爬。
2、能动作娴熟地钻过山洞，跳起摘桃，培育幼儿动作的协调性和弹跳力。
3、指导幼儿遵守游戏规章，培育幼儿的规章意识。
［活动预备］垫子、扯好的横线、横线上粘好的教具桃子。
［活动过程］玩法：幼儿扮演小猴，分成人数相等的四队，分别站在起跑线上。
老师讲解游戏的玩法，然后示范动作，强调游戏规章。
游戏开始，老师发出信号，各队第一个幼儿向前跑去，幼儿两膝着地爬行，钻过山洞，跑到横线下，双脚跳起触摸桃子，摸到桃子的算数，然后转身跑回，拍一下下一个小伙伴的手，站到对尾。
依次进行，最末以先跑完自己组人数的队赢。
规章：1、需要用手膝着地向前爬行。
2、每个幼儿需要摸打桃子才可以跑回。
3、接力的幼儿被拍到手后才能开始跑。
教后记：本活动主要是让幼儿练习两手两膝着地向前爬行，幼儿对这样的活动特别感爱好，幼儿分组竞赛，由于没有桃子，可用积木充当桃子，将积木放在略微高的地方，拿积木的时候，幼儿跳一下，培育幼儿的弹跳力，幼儿特别兴奋地进行竞赛，旁边的小伙伴都为他们叫喊助威，气氛活跃而胜利。
情景作文教学设计（整理3篇）
情景作文教学设计（整理3篇）篇1：情景作文教学设计一、教学目标：1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。
（学生说，教师板书：心理感受）2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）3、总结：我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。
（学生背向老师，其余学生观察。
）4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。
）6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
（三）自主表达，试写片段。
1、请同学们用5―7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。
2、学生写，老师巡查。
3、交流。
（同桌互读，全班抽读。
并且互相评价）（四）习作展评，练习修改。
（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。
）（五）、作业请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书：写一处场景心理感受仔细观察动作具体描述神态用词准确语言合理想象《写一处场景》教学反思这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。
人教版小学语文五年级上册《口语交际·习作八 习作》优质教案_24
《场景片段描写》作文指导课教学设计教学目标：1．知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，学会使用点面结合的写作方法；注意场面描写时的主次，学会突出主角时使用人物的语言、动作、神态、外貌、心理等细节描写去烘托场面描写的水平。
2．过程与方法目标：在课上通过范文探究得出场面描写的方法，深入日常生活使文章富有浓郁的生活气息。
3．情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
教学重、难点：掌握“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中使用。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，《开国大典》这篇文章中有很多场景描写，谁能说说哪个场景描写给你留下了深刻的印象，并简要地说说理由。
2、开国大典之所以能深深地印在了我们的脑海中，是因为场景描写得非常丰富。
那么，怎样才能让精彩的画面成为我们笔下灵动的文字呢，这节课我就和同学们共同探讨一下场面描写的方法和技巧。
二、实例探讨，分析方法。
1、课件出示场景描写的概念。
2、下面老师就以我们日常生活中的例子来讲解如何写片段场景描写。
3、一起读拍球的画面描写，说说这个场景是如何描写的呢？4、学生自由读。
5、齐读。
6、小组交流，全班交流。
7、教师总结：这个场景描写是按照先整体后个体，也就是先面后点的方法来写的。
这就是场景描写中最常用的点面结合描写法。
8、看课件进一步解释，整体就是面，要略写；个体就是点，要详写。
写文章时，我们就用点面结合的方法来写。
点的描写，还能够从动作、语言、神态等方面写。
三、延伸课外，实行习作。
1、说说生活中我们能够写哪些场景？2、现在，模仿范文，写写场景印象深刻的片段描写。
四、抽生交流评价，教会修改方法。
1、抽学生交流，其他学生评价该生作文，教师指导2、再抽生交流指导。
3、小组交流、评价、修改。
4、投影仪展示学生的习作，全班交流修改前后习作变化。
五、拓展延伸，完美小结。
1、同学们，我们仅仅写了一个片段，那么，一篇完整的场景描写还需要写什么？2、课后，请同学们把片段描写补充成一篇完整的文章。
场景描写作文指导课教学设计
场景描写作文指导课教学设计一定的人物在一定的时间、地点里，围绕一定的事件展开的某些活动而构成的生活画面，就是场面。
场面是展示人物性格的场所，是推动事件发展的环节，是展示活动意义的中心。
“场面”这个词对小学生来说是比较陌生的。
这样的生活画面很多，在孩子们的文学创作中，重点必须指导“点面结合”，写下不好场面。
力攻陷古滕科的壮丽场面。
“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。
它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。
只局外‘嚓——嚓——嚓——’，冰层碎裂了一条小缝，接着又碎裂了一条……冰面终于坍塌了，发生了一个大的冰窟窿。
这位不屈不挠的‘试水勇士’沿着冰窟窿的边缘稳步溅得着，水面在慢慢地不断扩大。
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心，那样欢快！水面在继续地扩大着。
湖面上不时响起阵阵‘克噜——克哩——克哩’的鸣叫，就像是那激动人心的劳动号子‘：兄弟们哪，助威！齐心协力干活哪，助威！’”这段场面描绘旧天鹅的创举就是“点”，全体天鹅都去出席试水工作就是“面”，热切的劳动场面描绘，把天鹅们悠扬的鸣叫比作劳动号子，念去悠扬、热切，极存有感染力。
修完本课，我指导孩子们回忆起“生活中你看到过齐心协力顺利完成一项任务的场面吗？说道一。
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往就是描述、描绘、抒情等定义方法的综合运用，就是自然景色、社会环境、人物活动等描绘对象的分散整体表现。
常用的存有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
写好场面要注意以下四点：第一，要交待清楚场面的背景如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
情境作文教学法
情境作文教学法关于情境作文教学法成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。
下面是小编带来的是关于情境作文教学法，希望对您有帮助。
一、以“趣”为导向进行创设我们知道，玩耍和进入情境是每个孩子天生的性情所在，因此应当把课堂知识的学习过程变成一种游戏行为，让学生在游戏中快乐、轻松地掌握所要掌握的知识。
以拔河比赛的写作教学为例。
在准备前期工作时，教师要让学生对整个拔河比赛的过程进行认真细致的观察和体会。
在这一过程中，学生情绪高涨，迫不及待地开始了自行的分组，有的甚至已经开始活动身体，进行比试。
赛后，教师还要对个别学生进行询问，了解他们的心理活动，帮助学生积累写作素材。
结果表明，通过这种方式，不但在一定程度上对学生玩耍的天性进行了认同，而且加强了他们参与的积极性，相比较传统的教学方式，教学效果有了很大的改观。
二、以“真”为基础进行创设无论使用何种教学方式都必须遵循客观事实，这样可以让学生更好地融入课堂，获得理想的教学效果。
那么，如何设定一种真实有效的教学情境呢？我认为教师完全可以大自然为背景去设定一些需要的情境，在景物和教学的文字学习之间自由切换，激发隐藏在内心深处的兴趣，达到教学目的。
以“春天在哪里”这一句写作主题为例，在适当的条件下，教师可以让学生身临其境，在田野中进行学习和观察，近距离地和田地里的花草树木、麦苗油菜接触，身临其境地去体会自然的美丽，尽可能地让学生自己去发觉春天的独特之处。
相信有了这些发现之后，学生的写作必将事半功倍。
三、以“美”为追求进行创设孩童时期拥有实践和发现美丽的东西的本性，因此广大教师可在作文课上充分利用学生的这种本性，升华学生的灵魂世界，丰富学生的感情世界。
这就要求教师必须在教学中将实际生活中所遇到的真实情景在学生的头脑中进行再现和升华，以丰富学生的感情世界。
例如，将音乐讲学的.形式使用到《快乐的童年》文本写作上，以轻松欢快的轻音乐为背景进行课文的讲述，可让学生以一种欢乐的心情对文章进行学习和认知，使学生进入文本所描述的情境，从而以一种身临其境的感觉再次体验自己的欢乐童年，最终在脑海里形成真实、动态的画面。
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有效模仿主动体验快乐表达
——场景作文指导课说课稿及教学设计
选择一个熟悉的场景，按一定的顺序写下来是场景作文的特点，现结合具体的教学实例，我谈谈场景作文的有效指导。
一、习作内容及要求
此次的习作是人教版第九册第八单元的习作内容，要求学生依照从《开国大典》中学到的写场景的方法选取一个场景，按时间顺序写下来，要把场景写具体，写清楚。
活动场面，如果脱离了学生现实的生活，单凭空想，写出的文章必将是无源之水、无本之木。
因此，我以上学期学校举行的秋季运动会为素材，因为这是学生亲身经历的或看到的活动，他们有体验，有感悟，乐于表达。
二、设计理念
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”在第三学段，我们要让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”和“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”的理念。
在本次习作教学中，我们要力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生能准确地捕捉场景的特点，具体生动、文从字顺地表达自己的所见所闻、所思所想。
三、着眼于实效，优化教学方法
1.教法。
习作指导要以人为本，以生活为本，强化学生的体验。
学生的灵感往往是在丰富的体验中产生的，有了体验，学生就会情动而辞发，产生强烈的表达欲望。
所以，我首先采用情境教学法，把学生带入运动会的场景之中，引导他们自由倾吐，尽情表达。
然后，我采用范例教学法，让学生通过模仿和思考，明白该怎样写。
此外，我还运用多媒体辅助教学法，激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达，善于写作。
2.学法。
（1）预习消化法。
课前一个星期，我让学生收集描写场景的精彩文章、片段，试写自己经历过的一次活动。
大部分学生对材料的积累已在课前完成。
（2）欣赏佳作法。
课前让学生欣赏描写场景的精彩文段，掌握一定的写作技巧，扫除作文的心理障碍。
（3）独立思考与合作交流相结合的方法。
学生在构思、表达的基础上，将自己的构思和习作与小组同学进行交流，互相补充，共同提高。
四、着眼于细节，注重教学程序的安排
为了让学生易于动笔，乐于表达，我设计了以下几个板块。
1.创设情境，激发兴趣，引出课题。
只有让学生置身于特定的情境中，学生才有身临其境之感，才能产生强烈的倾吐欲望。
所以，在课始，我利用多媒体课件展示几个精彩场面，通过营造场景氛围，打开学生记忆的大门，唤起学生的生活体验，让万般感慨涌上心头。
这不仅拓宽了学生的思路，激发了学生作文的欲望，而且培养了学生热爱生活，关注生
活，有意识地积累素材的习惯，解决了学生无话可说，无内容可写的难题。
2.例文引路，感悟写法。
情境的创设，唤起了学生表达的欲望，那么如何才能将自己看到的场面具体地表达出来呢？正当学生困惑的时候，我顺势出示例文，让学生走进文本，充分阅读例文，欣赏例文，引导学生发现写场景的方法，突破难点。
学生在例文的引导下，自己分析并领悟写场景的方法，给下一环节的对照修改作了铺垫。
3.举一反三，迁移运用。
从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。
在这一环节的教学中，我以口头作文的形式，帮助学生理清思路，用在例文中学到的场面描写的方法和技巧，清楚明白地说出见闻，然后交流与汇报；在汇报的过程中，充分创设自己讲、自己评的情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生思维的闸门，令作文评改充盈活力，进入一个崭新的世界。
4.自由写作，各显其能。
教师的引导一旦触及学生的实际生活世界，拨动学生生活的琴弦，引起学生已有的表象的再现，学生一定能表现出惊人的表现欲，这时作文就由“为作文而作文”变成了“为了自我表达和交流”的需要。
这一环节的设计，目的是给学生创造一个展示自我的机会，尊重他们的独特体验，让他们尽情抒写自己的所见所闻、所思所想。
5.互动修改，放大体验。
（1）自评初稿。
对照板书结合初稿，看看哪些地方自己注意到了，用笔旁批。
这一环节主
要是让学生通过自我对照评价，肯定自我，增强写作的信心，同时培养自改作文的能力，为下一环节的小组互评打基础。
（2）小组交流，互改评议。
教师提示：同学们在看别人的初稿时，要多想想别人跟自己有什么不同，哪些内容对自己有启发。
（生答）教师引导：刚才大家传看了各自的初稿，现在请就自己的看法发表意见，可以说说别人的观察哪些地方对自己有帮助，也可以说说哪些内容有问题需要修改。
（3）小组推荐。
教师引导全体同学评议：你觉得他哪些地方描述得最生动？哪些地方描述得不够清楚？该怎么改进？（4）学生修改习作。
把你修改后认为最值得推荐的语句用波浪线画出来，进一步提高自评自改的能力。
6.再创情境，回归整体。
写一个场景容易，但写多个场景时该怎么办呢？这一个环节的设计，是为了教学生怎样按一定的顺序把运动会的全过程写下来，怎样安排材料，怎样做到详略得当等。