9穷人2
合集下载
人教版小学语文六年级上册《第三组：9穷人》优质课课件_0
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
• 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ • 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子
解释？ • 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ • 两个孤儿的命运将会怎样？ • 今后，桑娜一家人的生活会怎样？
例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见
七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋 紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平 静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜 看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着 脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜 多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？ 要知道……”她再也说不下去了。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么 办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦， 我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”
• 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ • 第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子
解释？ • 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ • 两个孤儿的命运将会怎样？ • 今后，桑娜一家人的生活会怎样？
例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见
七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋 紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平 静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜 看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着 脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜 多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？ 要知道……”她再也说不下去了。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心 给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但 是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。 透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫， 同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时 断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
9、穷人(2)
这段话细致地描写了渔夫做出决定的前 后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着 一颗宁可自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
桑娜和渔夫有勤劳、善良、 淳朴、富于同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？ 不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧， 他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
想一想，说一说：
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
）
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了„„是他来啦？„„不，还 没来！„„为什么把他们抱过来啊？ „„他会揍我的！那也活该，我自作自 受„„嗯，揍我一顿也好！”
桑娜觉得自己“非这样 做不可”，为什么又“忐忑 不安”呢？
下列句子中省略号起什么作用？ A表明心理活动的时断时续。 B表示省略递增的次数。 C表示语意的跳跃。 D表示说话结巴，欲言又止。
是他来啦？……不，还没来！……为什么把 他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ ） 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( ) 谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家做些什么呢?( ) 我嘛……缝缝补补……（ ）
美好的品质
文中对桑娜的描写，最多的是:Fra bibliotek心理描写
画出描写桑娜心理活 动的语句，谈谈从中体 会的感受。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道
为什么要这样做，但是觉得非这样做 不可。 “这样做”是指收养西蒙的两个 孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙 的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤 儿抱回了自己的家。“不知道为什 么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了 桑娜同情穷人、关心穷人的善良品 质。
桑娜和渔夫有勤劳、善良、 淳朴、富于同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？ 不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧， 他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
想一想，说一说：
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（
）
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了„„是他来啦？„„不，还 没来！„„为什么把他们抱过来啊？ „„他会揍我的！那也活该，我自作自 受„„嗯，揍我一顿也好！”
桑娜觉得自己“非这样 做不可”，为什么又“忐忑 不安”呢？
下列句子中省略号起什么作用？ A表明心理活动的时断时续。 B表示省略递增的次数。 C表示语意的跳跃。 D表示说话结巴，欲言又止。
是他来啦？……不，还没来！……为什么把 他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（ ） 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……( ) 谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在， 你在家做些什么呢?( ) 我嘛……缝缝补补……（ ）
美好的品质
文中对桑娜的描写，最多的是:Fra bibliotek心理描写
画出描写桑娜心理活 动的语句，谈谈从中体 会的感受。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道
为什么要这样做，但是觉得非这样做 不可。 “这样做”是指收养西蒙的两个 孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙 的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤 儿抱回了自己的家。“不知道为什 么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了 桑娜同情穷人、关心穷人的善良品 质。
9穷人(已修改)
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不， 还没来！„„为什么把他们抱过来呀？„„他会 揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一 顿也好！”
桑娜的心理看似犹豫不决，但是却让 我们充分感受到生活带给桑娜的压力，感 受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己 吃苦也要帮助别人的美好心灵。
tián
抱怨
lí n
yuàn guǒ
裹住
sī
魁梧
忧虑
lǜ
淋湿 撕 破
倒霉
舒 适：舒服，安适。 忧 虑：担忧，思虑。 抱 怨：指埋怨，一般指对事情不满。 寡 妇：指死去了丈夫的妇女。 眼 帘：眼皮或眼内。 蜷 缩：身体弯曲地缩着。 顾 惜：顾全爱惜。 自己做错事自己承担后果 自作自受： 忐忑不安： 形容人心神不定。 心惊肉跳： 形容担心祸患临头，害怕不安 汹涌澎湃： 波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
作者跟我们讲了一件什么事。
桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死 后，主动收养她的两个孩子的事。
默读课文，根据事情发展顺序将课文划分 为几个部分，并归纳每个部分的主要内容。 第一部分（1-2自然段）：是事情的发生， 讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地 等待着丈夫出海归来。 第二部分（3-10自然段）：是事情的经过 部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发 现她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分（11-26自然段）：是事情的结 果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提 出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法 不谋而合。
第四组合作交流
有感情地朗读课文，说一说，为 了表现“穷人”的高尚品质，作 者是如何表达的？这样写有什么 好处？
续写：
六年级上册语文课件-9 穷人｜人教新课标 (共15张PPT)
自读“等待丈夫”一部分内 容。读完这部分内容，你体会到 了什么？从哪些地方体会出来？
体会桑娜的家庭贫困，还体会到桑 娜的勤劳能干。
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，反映桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。
ɡē 搁板
tián 填满
yuàn xiān ài
guǒ
抱怨 掀起 唉了一声 包裹
Kuíwú 魁梧
lín
sī méi lǜ
湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
词语理解：
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨： 埋怨。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。 魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑： 忧愁担心。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不
安。
勉强：能力不够，还尽力做。
忐忑不安：形心神不定。
黧黑：（脸色）黑。
喃喃: 连续不断的小声说话。
近义词：抱怨—— 埋怨 顾惜—— 怜惜 忧虑—— 焦虑
反义词：潮湿—— 干燥 温暖—— 寒冷 魁梧—— 瘦弱
回答问题
1.本文主要写了几个穷人？ 2.作者给我们讲了一个什么故事？ 3.你感觉这些穷人怎样？ 4.本文是按什么顺序叙述的？
文中省略号用法:
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续 3．表示语意跳跃
A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈
夫回来。
9穷人
意义段导读
• 第1~2自然段是文章的第一部分，写在晚上 起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕 鱼的丈夫归来。 • 第3~11自然段是文章的第二部分，写桑娜 看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死了， 便把西蒙的孩子抱回自己的家里。 • 第12~27自然段是文章的第三部分，写渔 夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把 西蒙的孩子抱过来抚养。
作者简介
• 列夫·托尔斯泰（1828~1910），伟 大战争与和平》，《复 活》，《安娜·卡列尼娜》等。
词语解释
• • • • • • • 呼啸：发出高而长的声音。说明寒风强烈。 顾惜：顾全爱惜 阴冷：阴暗而寒冷 魁梧： （身体）强壮高大。 汹涌澎湃:形容声势浩大。 心惊肉跳: 形容担心祸患临头，非常害怕不安。 忐忑不安: 形容心神不定
重点句分析3 重点句分析3
• 第24自然段重点句分析：从动 作，神态和语言方面细致地描写 了渔夫作出决定前后的过程，说 明了他与桑娜一样·有着一颗甘 愿自己受苦也要帮助别人的高尚 心灵。
• 板书 等待渔夫 勤奋和善良 探望西蒙 抱回孩子 侥幸回来 渔夫 能熬过去 朴实善良 勇敢和坚强 乐于助人
桑娜
穷人
9 穷人
作者：列夫·托尔斯泰
主要内容
• 本文通过记叙渔夫和他的 妻子桑娜收养邻居西蒙的 两个孩子的故事，反映了 穷人的悲惨生活和他们在 困苦中互相帮助的高尚品 质。
课文重，难点 课文重，
• 重点 • ：理解课文内容，感受桑娜和渔夫 的勤劳，淳朴和善良。 • 难点 • ：理解桑娜复杂的心理活动，学习 作者刻画人物形象，抒发真情的方 法。
重点句分析1 重点句分析1
• 第8自然段重点句分析：桑娜作为一个穷 困家庭的主妇，她怎能不为今后的生活 担忧，所以有了“不知道为什么要这样 做”和 “非这样做’’看似矛盾的心理 活动，这是一个贫苦的家庭妇女的真实 感情，从中可以看出桑娜善良的本性。
9穷人_人教版_优秀课件PPT
• 孩子们怎么办？……谁来照顾他们呀？ 可以把他们托付给桑娜一家吗？……不 ，不行！……桑娜一家的五个孩子已经 让他们忙不过来了……我的孩子虽然不 多，只有两个，但也是一个不小的负 担……不，不能让他们这么小就跟着我 去天国，我死了，到底该怎么办？
• 我就要离开人世，最放心不下的就是 这两个孩子了，把他们托付给桑娜？ ……也许可以……不行！他们家也很穷 ！……我才是他们的亲生母亲啊！我应 该在死的时候为这两个孩子做些什么 ？……我要用我的余温温暖这两个孩子 ，即使两个孩子活不下去，我也没什 么好后悔的了。上帝保佑他们吧！阿 门！
适:舒服，安适。 虑:担忧，思虑。 怨:指埋怨，一般指对事情不满。 妇：指死去了丈夫的妇女。 帘:眼皮或眼内。 缩：身体弯曲地缩着。 惜:顾全爱惜。
自作自受:自己做错事自己承担后果 忐忑不安:形容人心神不定。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安
汹涌澎湃：波涛翻滚样子及声响，形容声势浩大
初读，感知课文内容：
1,“屋内装饰” 2,从“吃，穿” 3,渔夫夫妇忙碌 丈夫 清早驾着小船出海，这时候 还没 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把 古老 的钟发哑地敲了十下，十一下…… 有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风 孩子们 没有 鞋穿，不论冬夏都 光着脚 网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉 的怒吼，感到心惊肉跳。 跑来跑去；吃的是 黑面包 ，菜只有鱼 害！我简直记不起 几时有过这样 的夜 屋子里 没有 生炉子，又潮湿又阴冷 晚了， 还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 她自己也 从早到晚地干活 ，还只能 总算活得回来 。 勉强填饱肚子 啦。……我不在，你在家 里做些什么呢？
同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前 ，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内 心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。写 的时候适当运用省略号 .
9穷人完整版
善良、乐于助人
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺 说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
这是讲渔夫考虑怎样对待西蒙的孩子的过程。
渔夫“皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”说明渔夫感到问题很难办。
。“嗯，是个问题！”是指孩子的抚养问题。
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。
• “这样做”是指怎样做？
• 她抱回孩子时有没有考虑一下？ • 如果不“这样做”会怎样？ • 你从这段话中感受到她具有怎样的品质？
.她自己也不知道为什么要这样做，但是 她觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起， 如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以 说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事 情的时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她 本能地这样做了，所以说，“她自己也不知 道为什么要这样做”。从这句朴实的话中， 可以看出桑娜的心地多么善良！
自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生 活给你留下了什么印象？
桑娜的家里很穷:
用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不论)
1.海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间 渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪 闪发亮。在挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺 说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
这是讲渔夫考虑怎样对待西蒙的孩子的过程。
渔夫“皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”说明渔夫感到问题很难办。
。“嗯，是个问题！”是指孩子的抚养问题。
１、从“屋内装饰”看出 “穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出 “穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。
• “这样做”是指怎样做？
• 她抱回孩子时有没有考虑一下？ • 如果不“这样做”会怎样？ • 你从这段话中感受到她具有怎样的品质？
.她自己也不知道为什么要这样做，但是 她觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起， 如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以 说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事 情的时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她 本能地这样做了，所以说，“她自己也不知 道为什么要这样做”。从这句朴实的话中， 可以看出桑娜的心地多么善良！
自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生 活给你留下了什么印象？
桑娜的家里很穷:
用的(破帆) (补) 吃的(黑面包、鱼) (只有) 穿的(光着脚) (不论)
1.海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间 渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净 净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪 闪发亮。在挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。
人教新课标六年级上册语文教学设计：9穷人2
6.课堂分享：下节课前，请同学们准备几分钟的发言，分享自己在本节课学习中的感悟、作业完成情况以及对社会实践活动的体验。
4.布置课后作业，让学生结合本节课的学习，进行相关的阅读和写作练习，巩固所学知识。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课的学习，选择一个你印象最深刻的穷人形象，写一篇短文，描述这个人物的特点和你对他的感受。要求运用本课所学的词汇和句型，不少于300字。
2.家庭作业：与家人分享《穷人》这篇课文，讨论并记录下家人对穷人的看法和关爱穷人的实际行动。结合自己的体会，写一篇关于“如何关爱身边的穷人”的心得体会，不少于200字。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和感受穷人的生活和心理状态，培养学生的同理心和人文关怀。
2.掌握课文中的生字词和句型，并能运用到口语表达和写作中。
3.分析课文的结构和作者的表达手法，提高学生的阅读鉴赏能力。
4.引导学生从课文出发，思考社会现实问题，培养学生的批判性思维。
（二）教学设想
3.选取部分学生的练习成果进行展示和点评，提高学生的自信心和积极性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在课文中学到的知识和方法。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励，强调关爱他人、尊重生命的重要性。
3.教师对本节课的学习进行总结，强调语文学习不仅要提高知识技能，还要关注情感态度和价值观的培养。
5.能够运用阅读策略，如预测、提问、总结等，深入理解课文，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2.通过对课文内容的深入分析，引导学生掌握文本阅读的基本方法，如细读、品味、分析等。
4.布置课后作业，让学生结合本节课的学习，进行相关的阅读和写作练习，巩固所学知识。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课的学习，选择一个你印象最深刻的穷人形象，写一篇短文，描述这个人物的特点和你对他的感受。要求运用本课所学的词汇和句型，不少于300字。
2.家庭作业：与家人分享《穷人》这篇课文，讨论并记录下家人对穷人的看法和关爱穷人的实际行动。结合自己的体会，写一篇关于“如何关爱身边的穷人”的心得体会，不少于200字。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和感受穷人的生活和心理状态，培养学生的同理心和人文关怀。
2.掌握课文中的生字词和句型，并能运用到口语表达和写作中。
3.分析课文的结构和作者的表达手法，提高学生的阅读鉴赏能力。
4.引导学生从课文出发，思考社会现实问题，培养学生的批判性思维。
（二）教学设想
3.选取部分学生的练习成果进行展示和点评，提高学生的自信心和积极性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在课文中学到的知识和方法。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励，强调关爱他人、尊重生命的重要性。
3.教师对本节课的学习进行总结，强调语文学习不仅要提高知识技能，还要关注情感态度和价值观的培养。
5.能够运用阅读策略，如预测、提问、总结等，深入理解课文，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2.通过对课文内容的深入分析，引导学生掌握文本阅读的基本方法，如细读、品味、分析等。
9、《穷人》教案2
（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
（一）环境描写细致生动
课文第一段，写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情，是通过屋外和屋内两种环境的对比来具体描述的。“屋外寒风呼啸”，海浪“汹涌澎湃”，而室内却宁静而舒适。桑娜不时倾听风暴的声音，“感到心惊肉跳”，祈求上帝保佑出海的丈夫平安地归来。从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。
（二）心理描写细致入微
心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，是本课的一个显著特点。尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。当她发现邻居西蒙已死，毫不犹豫地抱回两个遗孤，可她又“忐忑不安”地想；“他会说什么呢？……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”她为什么会这样想呢？因为家境本来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养活吗？所以，桑娜的担心是很自然的。可是她又想：“嗯，揍我一顿也好！”可见她更坚定了收养孤儿的决心。是什么原因形成桑娜矛盾复杂的心理呢？是罪恶的剥削制度造成的穷困，是穷苦人民在现实情况下一种真实心理的写照。它不但不会减少桑娜善良性格、纯洁心灵的光彩，反而在思想斗争中，增添了她克己待人的光辉形象！
（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）
（一）环境描写细致生动
课文第一段，写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情，是通过屋外和屋内两种环境的对比来具体描述的。“屋外寒风呼啸”，海浪“汹涌澎湃”，而室内却宁静而舒适。桑娜不时倾听风暴的声音，“感到心惊肉跳”，祈求上帝保佑出海的丈夫平安地归来。从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。
（二）心理描写细致入微
心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，是本课的一个显著特点。尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。当她发现邻居西蒙已死，毫不犹豫地抱回两个遗孤，可她又“忐忑不安”地想；“他会说什么呢？……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”她为什么会这样想呢？因为家境本来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养活吗？所以，桑娜的担心是很自然的。可是她又想：“嗯，揍我一顿也好！”可见她更坚定了收养孤儿的决心。是什么原因形成桑娜矛盾复杂的心理呢？是罪恶的剥削制度造成的穷困，是穷苦人民在现实情况下一种真实心理的写照。它不但不会减少桑娜善良性格、纯洁心灵的光彩，反而在思想斗争中，增添了她克己待人的光辉形象！
（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）
(生字教学课件)穷人 (2) 公开课一等奖课件
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校： 北京大学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
更多精彩内容，微信扫描二维码获取
扫描二维码获取更多资源
附赠 中高考状元学 习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
统编版语文六年级上册《穷人》(2)牛老师
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
关
算多——只有两个，可是全靠她 心
一个人张罗，如今又加上病。唉， 他
寡妇的日子真难过啊！进去看看 人
吧！”
担心 同情
她忐忑不安地想∶“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
善
个孩子已经够他受的了……是他来
良
啦？……不，还没来！……为什么 把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段， 我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
——结合《穷人》中的心理 描写体会桑娜的性格特点
桑娜桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也
勤
从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚
ห้องสมุดไป่ตู้
劳
子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光
9《穷人》优秀ppt课件-2
着。 由于一连几天的海风暴，渔夫出海不但艰辛，而且一点收获也 没有，家里已经快断炊了，正在桑娜站着发呆的时候，忽然外面传 来渔夫的叫嚷声：“桑娜，桑娜——快点，快点出来帮忙.” 桑娜反应过来，一下子冲了出去，原来这次渔夫满载而归，海 风暴终于停息了，“感谢上帝，我们有吃的东西了！桑娜，这下你 该高兴了，不要愁眉苦脸的啦，嘿——孩子们，都给我出来，懒家 伙们，看看我给你们带回了什么?”渔夫的脸上洋溢着多日不见的欣 喜笑容，桑娜也高兴得不知道如何是好，只管动手往屋里抬着东西， 然后手脚麻利的开始忙活上了…… “上帝保佑，明天，不，明天的明天以及所有的以后的日子都会 象现在这样！西蒙，你可以放心了！我们的日子会好起来的，一切 都会好起来的……”
• •
•
•
•
• 穷人续写 渔夫看到邻居的两个孩子跟自己的孩子睡在一起，脸上露出了欣 慰的笑容！ 第二天，渔夫早早的就出门去打鱼去了，没想到的是，他下午 收网的时候，看见网里的一鱼比他往常捞的鱼多的多。他想： “肯定是我们好心收养了邻居西蒙的两个孩子，西蒙肯定在天上 保佑我们吧！上岸后，渔夫把他今天打捞的鱼拿去卖，卖了很多 钱。为了庆祝他今天捞到了很多鱼，他就把今天卖鱼的来的钱买 了很多好吃的回家吃。就这样渔夫他们一家人快快乐乐的度过了 前所未有的一天。 又过了一天，渔夫向往常一样出去打渔，惊奇的是，他今天 打的鱼比昨天还多。他第一时间想到的是，西蒙在天上保佑他们。 后来，他每天打的鱼越来越多，生活也越来也富裕，渔夫叶 更爱邻居西蒙的两个孩子，甚至超过他的亲生儿子。 渔夫的七个孩子长大后，都有了事业，他们把每个月的工资， 都分一些给自己的爸爸妈妈。就这样日积月累，渔夫一家成了好 海上最富裕的人。！
列夫· 托尔斯泰 (1828—1910)，伟大的俄 国作家。他出身贵族家庭， 早年接受典型的贵族教育。 1851年参军，不久开始创 作小说《童年》。1856年 退役后两度出国游历、考 察。1863年起，用六年时 间写成巨著《战争与和 平》，后来又写成《安 娜· 卡列尼娜》《复活》等 著名作品。他的作品气势 磅礴，场面广阔，人物众 多，心理描写逼真、细腻， 语言质朴洗炼，在世界文 学史上有着巨大的影响。
9、穷人(第一课时)
保护（）看望（）高大（）舒服（）
埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）
3、写话练习：请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》。
古老的钟发哑地敲了才五下名言。
测评反馈
指导校正
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
学习重点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习难点：
1、理清文章的脉络。2、体会作者表达的感情。
预习准备：
1、找出生字词，读准字音。2、查找相关资料。3、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
学 习 过 程
环节
学案
导案
自主学习
1、轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
测评提高
1、比一比，再组词。
怨（）毒（）虚（）阁（）梧（）
祭（）霉（）虑（）搁（）悟（）
2、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
2、朗读课文，标示段落序号，抄写或背写感受深刻的话。
3、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。
（1）文章涉及的人物有。
（2）这篇课文先讲，再讲，最后讲。
（3）再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
1、创设情境，导入课题。
2、检查字词的预习情况。
导学案设计
课 题：
9、穷人（第一课时）
课 型
新 授 课
埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）
3、写话练习：请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》。
古老的钟发哑地敲了才五下名言。
测评反馈
指导校正
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
学习重点：
理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
学习难点：
1、理清文章的脉络。2、体会作者表达的感情。
预习准备：
1、找出生字词，读准字音。2、查找相关资料。3、概括主要内容，初步了解作者表达的思想感情。
学 习 过 程
环节
学案
导案
自主学习
1、轻声读课文，圈出生字词，查阅工具书，注音辨义。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
指导交流，适当纠错、点拨。
测评提高
1、比一比，再组词。
怨（）毒（）虚（）阁（）梧（）
祭（）霉（）虑（）搁（）悟（）
2、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
2、朗读课文，标示段落序号，抄写或背写感受深刻的话。
3、可以默读或有感情朗读课文，抓住主要人物，梳理文章内容。
（1）文章涉及的人物有。
（2）这篇课文先讲，再讲，最后讲。
（3）再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
1、创设情境，导入课题。
2、检查字词的预习情况。
导学案设计
课 题：
9、穷人（第一课时）
课 型
新 授 课
课堂作业本答案9穷人
闻鸡起舞
狗急跳墙
兵强马壮
打草惊蛇我发现这些成语都带有关于动物的词语。
打量转告遗迹
6、灰雀动作活泼、歌声婉转写出它们的可爱。
第三单元
9、古诗两首
1、重逢、佳节、回忆、遥远
异乡、插曲、促织、深情
2、促促进、佳佳节
蜂蜜蜂、遥遥远
4、（1）王维、9、9、重阳节
（2）捉、蟋蟀、远处篱笆下的灯火，孩子们在捉蟋蟀
（2）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席（彻夜难眠）。
（3）我怀着不全的灵魂，抱终天之恨（抱恨终天）。
3.摘抄课文中的四字词语，选择其中一个造句。
摘抄：思潮起伏寝不安席心潮腾涌
可见一斑频来入梦终天之恨
造句最近一段时间，他精神紧张，寝不安席。
4.给下列句子加上合适的标点符号。
（1）我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
3、啊，蝴蝶这么美，在翩翩起舞呢！
啊，井水这么深，都看不见底哩！
啊，湖水这么清，可以当镜子啦！
5、要不是你拉我一把，我都要掉下去了。
鼓励、汲取力量
语文园地一
知了、好了；照相、相信；天都峰、都是；长大、成长；
桥、绿、谋——某
诗、亿、停——亭
4、路人借问
怕得鱼惊不应人
喜气洋洋斤斤计较十全十美
金光闪闪恋恋不舍
九月柿子红似火，十月萝卜上秤称，
冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。
4、填花种，再选你喜欢的两种花照样子来表达。
0 1月—腊梅4月—桃花7月—荷花9月—桂花五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开放了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
狗急跳墙
兵强马壮
打草惊蛇我发现这些成语都带有关于动物的词语。
打量转告遗迹
6、灰雀动作活泼、歌声婉转写出它们的可爱。
第三单元
9、古诗两首
1、重逢、佳节、回忆、遥远
异乡、插曲、促织、深情
2、促促进、佳佳节
蜂蜜蜂、遥遥远
4、（1）王维、9、9、重阳节
（2）捉、蟋蟀、远处篱笆下的灯火，孩子们在捉蟋蟀
（2）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席（彻夜难眠）。
（3）我怀着不全的灵魂，抱终天之恨（抱恨终天）。
3.摘抄课文中的四字词语，选择其中一个造句。
摘抄：思潮起伏寝不安席心潮腾涌
可见一斑频来入梦终天之恨
造句最近一段时间，他精神紧张，寝不安席。
4.给下列句子加上合适的标点符号。
（1）我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
3、啊，蝴蝶这么美，在翩翩起舞呢！
啊，井水这么深，都看不见底哩！
啊，湖水这么清，可以当镜子啦！
5、要不是你拉我一把，我都要掉下去了。
鼓励、汲取力量
语文园地一
知了、好了；照相、相信；天都峰、都是；长大、成长；
桥、绿、谋——某
诗、亿、停——亭
4、路人借问
怕得鱼惊不应人
喜气洋洋斤斤计较十全十美
金光闪闪恋恋不舍
九月柿子红似火，十月萝卜上秤称，
冬月白菜家家有，腊月蒜苗正泛青。
4、填花种，再选你喜欢的两种花照样子来表达。
0 1月—腊梅4月—桃花7月—荷花9月—桂花五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；
七点，睡莲从梦中醒来；
中午十二点左右，午时花开放了；
下午三点，万寿菊欣然怒放；
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；
9穷人评课稿
《穷人》评课稿王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
首先，我交流一下我听完这堂课的收获。
在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。
学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。
在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。
通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意答复老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。
但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生答复说因为我自信。
老师当即表扬了他，并说时机是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。
随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。
更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。
老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比方说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个答复都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学过程
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢？从中你体会到了什么？
3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
（2）说说自己体会到了什么？
（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。
自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。
）
（3）同桌分角色读。
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。
）
（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
教学过程二、理解：“穷”人（精神上的富有）2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）
5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1．交流描写环境的句子：
课件出示：
（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
（2）对西蒙家场景的描写。
（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。
）
2．描写心理活动的句子：
（1）桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
教学过程
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
）
4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
四、推荐阅读
列夫〃托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
板书设计
9、穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）
教学反思
龙城小学集体备课教案
学科：年级：二〇学年第学期时间地点主持人
课题使用人
主备人课型授课时间
教
学
目
标
教
学
重
点
及
难
点
教
学
准
备
教学过程
教学预案二次备课
第二课时
一、出示课题，回顾复习
1．回忆文章写了一件什么事。
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历
史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制
一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的
反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶
级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资
产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕
落，广大劳动人民生活极端贫困。