部编版九年级语文下册第22课《出师表》教案
部编版九年级下册语文22《出师表》【教案】【随堂练习】
22《出师表》教案（一）教学目标：1.朗读背诵，积累常见的文言词语。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学重点：1.理解课文，掌握重点词句。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
教学难点：学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
课时安排：３课时第一课时教学目标：1.朗读课文，积累常见的文言词语。
2.通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感。
教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮在民间被认为是智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）二、自主学习与交流1.要求生简介“表”的有关常识。
表是古代向帝王陈情言事的一种文体。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”。
到了汉代，这类文字被分成章、奏、表、议四个小类。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。
2.学生简述本文的写作背景。
221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病逝，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自已以身许国、忠贞不二的思想。
这篇上书就是《出师表》。
3.学生简介作者。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
人教部编版九年级语文下册 出师表 (教案)
教学目标：１．解题、背景、作者、表２．指导阅读、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点：目标２难点：目标2教具：预习指导：１．通读课文，熟悉大意２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事教学过程：一、创设情境，导入新课（１）诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）二、朗读课文（５）１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３）１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构（８）引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）３．抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、理解分析第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明４．指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册的第22课，是我国古代著名的历史散文，由东汉末年蜀汉丞相诸葛亮所写。
本文以诸葛亮的角度，叙述了他追随刘备奋斗一生的历程，表达了他对国家和人民的忠诚以及对刘备的深厚感情。
文章语言凝练，情感真挚，具有很高的文学和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，学生可能存在理解上的困难。
同时，学生对于古代历史和人物可能了解不多，需要老师在教学中进行适当的引导。
此外，学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的抵触情绪，需要老师通过生动的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《出师表》的主要内容，了解诸葛亮的一生以及他的忠诚和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、人民的忠诚和责任感，激发学生对历史和文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：文言文的阅读和理解，对学生来说是一个较大的挑战。
2.重点：让学生能够流畅地阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.难点：深入理解诸葛亮的思想感情，以及他的忠诚和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，让学生在主动学习的过程中提高自己的能力和素质。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.合作探究：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，提高理解能力。
4.讲授法：老师对《出师表》进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内容。
5.互动环节：学生提问，老师解答，增强课堂的互动性，提高学生的思考能力。
人教部编版九年级语文下册22出师表教案
22出师表1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感激．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)以．光先帝遗德()以．塞忠谏之路也(以致)4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
人教部编版九年级下册第6单元第22课《出师表》教案1
《出师表》教案1第一课时导入一（激趣导入）：唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。
写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
导入二（故事导入）：可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事。
明确：草船借箭、七擒孟获、空城计、挥泪斩马谡、联吴抗曹等。
1．作者简介诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．交流背景诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托付国事，并嘱咐儿子刘禅，曰：“汝与丞相从事，当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮深感刘备的知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
3．知识链接“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏”或“奏章”。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。
4．积累字词（1）注音崩殂．（cú）裨．补（bì）遗．陛下（wèi）攸．（yōu）陟．（zhì）罚臧．（zānɡ）否．（pǐ）行．阵（háng）性行．淑均（xíng）猥．自（wěi）夙．夜（sù）驽．钝（nú）诹．（zōu）攘．除（rǎng）（2）解释词语①此诚危急存亡之秋．也（时候）②以光．先帝遗德（发扬光大）③是以先帝简拔．．以遗陛下（选拔）④未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也（感到痛心、遗憾）⑤臣本布衣，躬．耕于南阳（亲自）⑥夙夜．．忧叹（早晚，日日夜夜）（一）整体感知1．同桌互读，认真倾听并纠错。
人教版九年级下册(部编版)第22课《出师表》教案
22出师表诸葛亮◇教材分析◇《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑的千古名篇。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,提出的三条建议,既是安定的措施,也是施政的正理。
作者通过叙述生平及出师北伐,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,慷慨深沉,动人心魄。
本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。
作者主张明确,析理透辟,殷切期望之情溢于言表。
◇教学目标◇【知识与能力】1.疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2.了解“表”的特点,分析诸葛亮的治国主张。
3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
5.领会诸葛亮提出三项建议的借鉴意义。
【过程与方法】1.朗读法。
引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。
2.讨论法。
关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,自主互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。
3.探究法。
提供有关诸葛亮的材料,引导学生自主探究,发现问题,查找答案,得出结论。
【情感、态度与价值观】深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,激发学生的爱国热情,增强其责任感、使命感,引导学生做对社会有用的人才。
◇教学重难点◇1.重点:(1)在掌握重点字词的基础上理解文章内容。
(2)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.难点:掌握本文寓情于议、寓情于事、情挚辞切的特点。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课诸葛亮是智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
他的文才韬略令人倾倒,所撰写的《出师表》是中国文学史上“表”类作品的佳作,文章情感真挚,感人至深。
文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”;陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。
今天我们就来学习这篇文章。
二、文体知识表,古代臣子向君主陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。
我国古代臣子写给君主的呈文有不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
《出师表》教案 部编版
23 出师表1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
2课时布置学生完成第23课课前预习卡第1课时1.了解作者及写作背景。
2.积累重点词语与句式，疏通文意。
一、导入新课在中国，诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表文的第一流杰作，其文质朴诚挚，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、了解相关文学常识1.了解作者和写作背景。
生借助注释和工具书，了解作者和写作背景的相关知识。
师补充：诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉政治家、军事家。
东汉末，隐居隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。
建安十二年（公元207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川、重庆）两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。
后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，建立了蜀汉政权。
曹丕代汉，他劝说刘备称帝，任丞相。
建兴元年（223年），刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧。
当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。
曾五次出兵攻魏，争夺中原。
建兴十二年（234年），与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原中，葬定军山（今陕西勉县西南）。
谥忠武侯。
传曾革新连弩，能同时发射十箭；制造“木牛流马”，利于山地运输。
著有《诸葛亮集》。
2.写作背景。
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案
人教部编版语文九年级下册《22 出师表》教案一. 教材分析《出师表》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
本文主要讲述了诸葛亮为了实现刘备的遗愿，决定出师中原，并与曹魏进行一场大战的故事。
文章表现了诸葛亮的忠诚、智慧和勇气，同时也揭示了当时社会的动荡和人民的痛苦。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，但对于古代历史和文言文的语言特点仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇，并激发学生对历史的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养热爱祖国历史文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握文言文的基本语法和词汇；2.难点：理解古代历史背景，感受诸葛亮的忠诚和智慧。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容；2.合作探讨：分组讨论，共同解决学习中的问题；3.情景教学：通过情景模拟，让学生身临其境，感受课文所描述的历史场景。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关历史背景；2.教案：编写详细的教学计划；3.参考资料：为学生提供相关的参考书籍和文章。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代战争的画面，引导学生思考战争对人民的影响，引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
教师在课堂上进行讲解，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿古代战争的情景。
教师对学生的表现进行评价和指导。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文中的人物形象，讨论诸葛亮的忠诚和智慧。
教师对学生的讨论进行评价和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，研究诸葛亮在历史上的地位和影响。
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版
【部编人教九年级下册语文教案22《出师表》教师版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代辞表文学的瑰宝。
本诗以激昂豪迈的词句，表达了作者忠心耿耿，矢志不渝的报国之志。
诗句严谨对称，韵律和谐，充满了音乐美。
本诗是九年级下册语文教学的重要内容，旨在让学生感受古代辞表的魅力，理解作者的忠诚和坚定，提高学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，但对于《出师表》这样的经典之作，还需要进一步的引导和启发。
学生可能对古代的政治和历史背景较为陌生，需要教师进行详细的解读。
同时，学生对于诗歌的欣赏和分析能力有待提高，需要教师从多个角度进行引导。
三. 教学目标1.能够理解并背诵《出师表》。
2.了解三国时期的历史背景和作者诸葛亮的一生。
3.能够分析并欣赏《出师表》的词句美和韵律美。
4.通过对《出师表》的学习，培养学生的忠诚和坚定的品质。
四. 教学重难点1.理解《出师表》中的难点词汇和句子。
2.理解《出师表》所表达的作者的情感和决心。
3.欣赏《出师表》的文学价值和历史价值。
五. 教学方法1.讲授法：教师对《出师表》的历史背景、作者生平、词句分析等进行详细讲解。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
3.欣赏法：教师引导学生从词句、韵律、情感等多个角度欣赏《出师表》。
六. 教学准备1.教师准备《出师表》的原文和相关的历史背景资料。
2.准备《出师表》的译文和注释。
3.准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们对三国时期有什么了解？谁知道诸葛亮？通过学生的回答，引出今天的课题——《出师表》。
2.呈现（10分钟）教师展示《出师表》的原文，让学生初步感知文本。
然后，教师逐句进行翻译和解释，帮助学生理解文本。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对《出师表》的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编人教版九年级最新语文 下学期第六单元第22课出师表教案
第22课出师表【教学目标】1.掌握“光、义、刑、卑鄙、驽钝、彰、以”等文言实虚词的意思，疏通文意，把握文章主要内容。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。
【情境导入】同学们，诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所敬仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
【新课解读】一、阅读课文——整体感知1.教师有感情地范读课文，读出停顿和语气，标出节奏，为学生进入情境创设氛围。
要求学生在听读过程中标出疑难字词。
2.学生自由朗读：(1)可采用默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)结合课文注释，利用字词典等工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。
小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。
3.应掌握的重点句子如下：(1)先帝创业未半而中道崩殂。
译文：先帝(刘备)创立统一天下的大业没有完成一半就中途去世了。
(2)陟罚臧否，不宜异同。
译文：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。
(3)不宜偏私，使内外异法也。
译文：不应该偏袒或有私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。
(4)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
译文：苟且在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。
(5)受任于败军之际，奉命于危难之间。
译文：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。
(6)愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
译文：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务；不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。
(7)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
译文：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。
(8)臣不胜受恩感激。
译文：这样我就受恩感激不尽了。
出师表-部编版九年级语文下册教案
出师表-部编版九年级语文下册教案
一、教学目标
1.掌握古代文章的基本结构；
2.熟悉《出师表》的背景和历史价值；
3.理解《出师表》中表现爱国精神的思想内涵；
4.通过朗读、讨论和写作等形式，提高学生的语文素养。
二、教学重点
1.熟悉《出师表》的背景和历史价值；
2.理解《出师表》中表现爱国精神的思想内涵；
3.通过朗读、讨论和写作等形式，提高学生的语文素养。
三、教学难点
1.掌握古代文章的基本结构；
2.理解《出师表》中表现爱国精神的思想内涵。
四、教学过程
1.课堂导入
老师用五分钟左右的时间，介绍《出师表》的背景和历史价值，让学生对这篇古文有初步的了解和认识。
2.讲授
老师讲解古代文章的基本结构，并对《出师表》的文本进行解读和分析，引导学生理解文章的主旨和思想内涵。
3.分组讨论
将学生分成小组，让他们在课堂时间内对《出师表》进行深入的讨论和分析，探讨文章中表现出来的爱国精神和忠诚情感，加深对文章的理解和领悟。
4.朗读
让学生轮流朗读《出师表》，加深对文章的理解和感受，同时提高学生的口语表达能力。
5.作文
要求学生以《出师表》为题材，写一篇400字的文章，表现爱国情感和忠诚精神，加深对文章的理解和应用。
五、教学评价
1.通过课堂学习和作业内容的完成情况，评估学生是否掌握了古代文章的基本结构；
2.通过课堂讨论和作业评选，评价学生是否理解《出师表》中的思想内涵和背景故事，以及是否表现出较高的语文素养。
六、教学拓展
学生可以继续阅读其他古代文章，提高阅读和理解能力，同时也可以挑选一些经典文章进行口语展示和研究，丰富学生的文化素质。
2018部编版九下语文第22课《出师表》(教案)
6、诸葛亮举荐了哪些人？这些人具有哪些特点？
推荐宮中贤臣郭攸之、費祎、董允（此皆良实、志虑忠纯，先帝简拔以遗陛下，咨以宮中之事，裨补阙漏有所广益）
推荐营中武将向宠（性行淑均，晓畅军事，先帝称赞，众人拥戴，咨以营中之事，行阵和睦，优劣得所）
三、朗读第二部分，思考：
刘禅：小名阿斗。刘备死后继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。
表：古代的一种文体。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
1、表明自己身份的句子是哪一句？作者自述身世的目的何在？
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。说明自己身份低微，生活淡泊，无意功名利禄的高远志趣。
2、叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因的句子是哪一句？
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。（因为感激先帝的三顾之恩）（文中与“卑鄙”一词相呼应的语句是？）臣本布衣，躬耕于南阳。
陟罚藏否不宜异同
作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，
不宜偏私内外异法
5、提出这三条建议的目的分别是什么？
——希望后主“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。
——希望后主“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”
——希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。
进入情境
人教部编版九年级下册第22课《出师表》教案
出师表诸葛亮主备人：教学目标1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学重点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2、正确理解诸葛亮的“忠”。
课时安排三课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
(多媒体展示)2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、范读课文1、注意生僻字词。
崩殂（）忠谏（）妄（）自菲（）薄裨补（）遗（）陛下攸（）咨（）阙（）陟（）罚臧（）否（）倾颓（）行（）阵苟（）全猥（）自夙（）夜驽（）钝诹（）攘（）除斟（）酌（）2断句。
1）、先帝创业未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚/危急存亡之秋也。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案1. 教学目标1.了解《出师表》的背景、内容和意义；2.掌握《出师表》中的重点词汇和句式；3.培养学生的阅读能力，提高对文学作品的欣赏水平；4.让学生了解文学作品与历史之间的关系，拓宽知识面。
2. 教学重难点1.阅读与理解文学作品；2.掌握《出师表》中的关键词汇和句式；3.培养学生的欣赏能力，让他们从多个角度去理解文学作品；4.学会将《出师表》与历史背景联系起来，深入了解文化背景。
3. 教学方法1.导入：引导学生了解文学作品的意义和作用；2.阅读：让学生自行阅读文学作品，并给予指导与解释；3.分析：深入探讨文学作品的背景和情节，让学生理解作品的特点和意义；4.辅助：为学生提供相关资料，帮助他们进一步理解文学作品；5.练习：通过有针对性的练习，培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
4. 教学过程4.1 导入介绍文学作品的意义，引导学生关注文学作品中的人物形象、情节特点、文化背景等因素。
鼓励学生尝试自行理解文学作品，培养其主动思考的能力。
4.2 阅读让学生自行阅读《出师表》，并尽可能多地了解作品中所涵盖的人物、情节、文化背景等信息。
鼓励学生将自己的理解与课本中的解释相比较，以更全面地了解该文学作品。
4.3 分析结合课本中的解释和分析，深入探讨《出师表》人物形象、情节特点、文化背景等因素对作品的贡献和意义。
让学生了解文学作品与历史之间的关系，拓宽知识面，促进学生的人文素养。
4.4 辅助为学生提供更多与《出师表》和汉朝历史相关的资料和资源，帮助他们更深入地理解该文学作品。
可以借助多媒体工具和网上资源，吸引学生的兴趣，更好地协助其学习。
4.5 练习通过针对性的阅读和习题练习，巩固学生的知识点，并培养学生的阅读和文学欣赏能力。
让学生通过多次实践，逐渐领悟文学品的内在意义，提高其人文素养和综合素质。
5. 教学评价通过学生的表现和反馈，检查和评估教学效果，反馈教师教学方式与方法，找到可改进的空间。
人教部编版九年级语文下册22出师表教学设计
一、积累与运用
1．给加点字注音。
崩殂（）以塞（）忠谏之路陟罚臧否（）以遗（）陛下裨补阙漏（）桓灵（）猥自枉屈（）夙( )夜忧叹庶竭驽( )钝
攘（）除奸凶攸之（）祎（）咨诹（）善道以彰其咎（）
2.解释加点词语。
中道崩殂（）危急存亡之秋（）先帝之殊遇（）
以光先帝遗德（）恢弘志士之气（）引喻失义（）陟罚臧否（）论其刑赏（）以昭（）陛下平明之理（）此皆良实（）性行淑均（）猥自枉屈（）
（10）表明作者淡泊名利的句子：苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。
（11）后汉倾颓的原因：亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（12）诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
（13）表达了作者对刘氏父子感情的句子是：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（14）简述“三顾茅庐”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
4．解释下列词语在句中的意思。
（1）道中道崩殂：咨诹善道：
（2）遗以光先帝遗德：先帝简拔以遗陛下：
（3）论宜付有司论其刑赏：每与臣论此事：
（4）无若无兴德之言：事无大小，悉以咨之：
（5）为俱为一体：若有作奸犯科及为忠善者：众议举宠为督：
（6）行然后施行：性行淑均：必能使行阵和睦：
5．填空。
本文作者，是时刘备的丞相，字。本文文体是，它是古代
的一种文体。
6翻译重点句子：
（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
翻译：
（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
翻译：
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓
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22出师表
1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知背景
作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知
1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】
①先帝不以臣卑鄙
．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)
②由是感激
．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)
③未尝不叹息痛恨
．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)
④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)
【一词多义】
①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)
深追先帝遗．诏(遗留)
②效：恐托付不效．(奏效，成功)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)
③所以：此臣所以
．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)
此后汉所以
．．倾颓也(……的原因)
④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)
以．光先帝遗德(来)
以．塞忠谏之路也(以致)
4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
目标导学三：把握重点，理清脉络
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？
明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。
而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
目标导学四：细读课文，讨论交流
1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。
在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。
可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2．文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。
这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。
由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
3．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
目标导学五：赏析表文，学习写法
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？
明确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，
都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
目标导学六：拓展延伸，展示个性
你如何看待诸葛亮的“忠”？
明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。
他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？
另一种意见认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。
他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。
如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？
小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。
今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。
作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
三、板书设计。