开展数学阅读,提升数学素养
走进数学阅读,提升数学素养
“ 学 阅读 大 王 ” 为 了 营 造数 学 数 ： 阅 读 的 氛 围 ． 每 节 课 前 的５ 钟 ． 在 分 让 学 生 上 台 讲 自己 在 课 外 了解 到 的 数
学 小 故 事 ． 根 据 班 级评 委 会 评 出课 再
材 接触 不 多 ． 利 于 学生 自学 能 力 的 不
性 。 个 数 学概 念 、 号 、 每 符 术语 都 有 其
道 题 我 还有 其 他 的解 法 吗 ７ 不 懂 的 我 地 方 有 哪些 ？ 师 根据 学 生 的 预 习情 老
况 和 上课 表 现 ． 出预 习 小 能手 评
精 确 的含 义 ． 有 含 糊 不 清 或易 产 生 没 歧 义 的词 汇 ． 存 在 似 是 而非 模 棱 两 不 可 的语 言 当一个 学 生 试 图 阅读 、 理
以 上 这 些 活 动 不 但 丰 富 了学 生
要 对 数 学 文 本 进 行 咬 文 嚼 字 ．养 成
“ 圈点 勾 画 ” “ 批 注 ” 习 惯 。 生 和 作 的 学 自 己选 用 特 定 的 符 号 删 减 掉 那 些 次 要 条 件 ． 留 并 突 出重 要 条 件 ． 在 保 如
学 习 中真 正 体 验 到数 学 内在 的 魅 力 ．
对 数 学本 身 产 生 内在 的兴 趣 那 么如
主 动 获 取 信 息 、 取 知 识 、 展 数 学 汲 发 思 维 、 习数 学 语 言 的重 要 途 径 。 数 学
何让 学 生 对 数 学 阅读 感 兴 趣 呢 ？ 尝 我
试 了 以下 方 法 ：
“ 是预 习小 能 手 ”在 指 导 学 生 谁 ：
学 教 师 应 充 分 认 识 数 学 阅 读 的教 育
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养随着社会的发展和教育的改革，提升学生数学核心素养成为当前教育工作的一项重要任务。
数学核心素养是指学生在数学知识、技能、思维、情感等各个方面的综合能力，是学生进行数学学习、解决问题和应用数学知识的核心能力。
而要提升学生的数学核心素养，就必须加强学生的阅读能力培养。
因为数学与阅读能力密切相关，阅读能力的提高能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
加强学生阅读能力培养对于提升数学学习的效果具有积极的作用。
阅读能力强的学生能够更加自如地理解数学教材和文章，能够更加准确地理解和解决数学问题，能够更加有效地应用数学知识解决实际问题。
而且，阅读能力强的学生能够更好地进行数学思维训练，能够更加深入地理解和掌握数学知识，能够更加自觉地进行数学学习和实践。
通过加强学生阅读能力培养，能够提升学生的数学学习效果，提升学生的数学核心素养。
加强学生阅读能力培养能够促进学生的跨学科学习和发展。
阅读是学生获取各种知识的重要途径，通过阅读，学生可以了解不同学科的知识和理论，能够拓宽自己的知识面，能够提高自己的综合素养。
尤其是数学与语文、思维、逻辑等学科存在较大的关联性，而阅读能力正是学生掌握这些知识和技能的重要方法。
通过加强学生阅读能力培养，能够促进学生的跨学科学习和发展，提高学生的综合素养和核心素养。
在教育教学实践中，为了加强学生的阅读能力培养，提高数学核心素养，我们可以从以下几个方面入手：一是通过组织丰富多彩的数学阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织数学读书会、数学论坛、数学作文比赛等活动，引导学生阅读与数学相关的文章、故事、诗歌等文学作品，激发学生对数学阅读的兴趣和热情。
在这些活动中，学校可以邀请数学教师和学生分享自己的阅读体会和经历，可以组织学生进行数学阅读材料的朗读和剧情表演，可以举办数学阅读展览和交流活动，充分调动学生的主动性和创造性，提高他们的数学阅读能力。
二是通过引导学生阅读与数学相关的文献资料和实践案例，拓展学生的知识视野。
重视数学阅读，提升数学素养
重视数学阅读,提升数学素养李继友(重庆市南川区隆化一小重庆408400)【摘要】新课程教学改革对数学教学提出了较为明确的教学指导,即通过提高学生的数学阅读能力培养学生对于数学整体的感知程度和数学素养,为学生日后的深入学习探究奠定良好的基础。
因此,在数学教学活动的开展过程中,如何通过提高学生的数学素养完成对学生数学学习能力的整体拉伸成为当下学数学教学的首要任务。
【关键词】数学阅读;教学;素养【中图分类号】G623.5【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)21-0238-01一、数学阅读教学的现状数学阅读包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
阅读是对文本的加工和理解过程,小学数学中不仅有数字运算,还有空间关系和逻辑思维的问题。
而阅读理解能力常常是解决数学问题,特别是数学文本问题的必要前提。
如生活数学、列式计算、图表题等,这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
数学阅读不是机械地认知数学语言,按照数学教育心理学的说法,数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能,只有这样的阅读才是有效的。
数学课堂上的阅读一般分为4个课型:概念课、公式及法则课、解题练习课、复习课。
针对不同课型,采用不同的阅读方法。
用于对定义、性质、法则的理解记忆时的精读,很多有经验的数学老师还会让学生阅读学生自己的作业本、试卷、数学笔记和报纸杂志等。
其实解决数学问题时也需要阅读。
数学学习的过程中,要让学生学会数学地阅读,首先数学阅读不必大声朗读,讲究读给自己听,只要自己能够听到就行,大声读大都是读给别人听,只有读给自己听才能保证有所思考,虽然大声朗读能够加深印象,有利于记忆,却不能有效地进行思维活动。
其次阅读时要注意文字中有用的数学信息,运用数学思想方法去发现和分析问题。
加强数学阅读指导 提升学生数学素养论文
加强数学阅读指导提升学生数学素养在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而常常忽略了对数学内容的阅读，忽略了对数学语言的理解。
偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
因此，老师教得累，学生学得苦。
如何精心组织数学阅读，提升学生数学素养？是值得我们深思的一个重要问题。
一、数学阅读概念的界定数学阅读是指学生围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、归纳、转化、应用等思维活动，同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。
二、学生数学阅读能力的培养（一）选择合理的阅读内容1.重视数学书本的阅读教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。
通过阅读数学书，培养数学阅读的习惯，提高对数学的理解能力。
美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
2.指导数学报刊的阅读苏霍姆林斯基说过：如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识的兴趣。
近年来我们引导学生订阅《初中生数学报》、办数学小报、说数学故事、写数学日记，培养了学生自觉进行数学阅读的意识，有效地促进了学生的数学学习。
（二）训练科学的阅读方法“阅读学习方法”核心是方法。
依据数学教材的内容特点，可着重运用以下几种方法进行训练。
1.划分单元法就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。
培养阅读能力,提升数学素养
然 地 就 知 道 需转 化 为 除 数 为整 数 来 进 四边形 和 梯形 的面积 打 下 良好 的基 础 。 度 上 提 升 学 生 的数 学 素 养 ，使 学 生 对 如在学 习 方程 》 时 ，对 于 列 方 问题 的理 解 更趋 于 缜 密 ，也 就 更 爱 上 商 不 变 ，就 需要 将 被 除 数 与 除数 同时 程 解 应 用 题 ，我 们 可 以采 用整 体 感 知 数 学这 一学 科 。 总之 ，培养数学 阅读能力是提高 扩大 相同的倍数。为了让学生能够深 法，让学生多读几遍题 目，明确题意 ，
行计算 。在这个转化过程中为 了保证
刻理解这一点 ，我给学生提出了这样 从而找 出等量关系。尤其对于 一些 比 学生 自学能力的前提 。在教学 时我们 几 个 问 题 ，让 学 生 通 过 阅 读 来 领 会 。 较复杂或难 以理解的问题 ，更要从整 要 因 势利 导 ，结 合 教 学 内容不 断提 高 问题 １： 为什么要同时扩大 问题 ２： 体 上 进行 全 面 的把 握 ，这 样 才 能让 学 学生 的 阅读 能力 ，让 学生 想读 、会读 、 如何 理解 “ 相 同的倍 数” ７问题 ３ ： 生在读懂题意 的同时找 出解决问题 的 乐读 ，从 而在 长 期 的积 累 中掌握 阅读 小明和小刚在 ４ ０ ０ 米 的环 的方法，提高 自身的阅读能力。数学 如果只是除数或被除数扩大 ，会出现 方法。例如 ： 来源于生活又将指导生活，现在的阅 什么结果 学生带着这些问题去阅读、 形跑道上练习跑步，他们同时从起点出 ４ ０ 米 ，小刚每分钟 读 就 是 为 了让 学 生 以后 能读 懂 大 自然 思考 ，既加深 了对数学语言精练性的 发 ，小明每分钟跑 ３ 把握 ，又能在掌握小数除法算理 的基 跑 ３ ０ ０ 米，那么他们什么时候第一次相 这 本 用 数 学 语言 编 写 的 大 书 ，从 而更 础 上 ，对 于 只 是 除 数 或被 除数 扩 大造 遇 学 生在 阅读 的 同 时就 会进 行 思 考 ， 好 地 为社 会 服 务 。 只有 培 养 了 学 生 的 成 的商 的 变化 规 律 进 行 探 究 ，从 而提 第 一次 相遇 也就 是小 明超 了小 刚 一 圈 ， 阅读能力，才能为学生的终生数学打 高 了阅读的兴趣 ，培养了对于 问题进 这样就可以化 曲为直用线段 图将关系 下坚实的基础。Ｉ
注重数学阅读,提升数学素养
建筑 师脱 口而出 ： “ 还 不容 易 ， 周长 相等 的情 况 下 ， 圆的
面 积最 大 。” 他 用篱 笆圈 出了一 个圆 。
物理 学家 连连 摇头 ： “ Ｎ Ｏ！ Ｎ Ｏ！ 我 还可 以围 一个大 很多 的圆 ， 将篱 笆 分解 拉开 ， 形成 一 条足 够 长 的线 ， 这样 圈 起来
境， 多给 学 生活 动 的 时间 ， 多给 学生 动手 操 作 的机 会 ， 多给
学 生 一点 自 由 ， 学 生就 会 在“ 动” 中 感知 ， 在“ 动 ”中领 悟 ， 在 “ 动” 中发 挥创 新 的潜能 。
【 案例 ４ 】 师： 下 面我 们 来一起 来 学 习“ 折 信封 ” 的游戏 。 我 们可 以 将三角形的三个角都向内折 叠，仔细观察会有什 么现 象？
的 面 积 自然 就 最 大 了 。 ”
在 多环 节 推 理 时— — 对于 有 两个 以 上环 节 的 推 理 ， 学
生往 往不知 先写 哪一 个 ， 而显得 手忙 脚乱 。 这时可 让学 生跟 随教 师 的手 势 引导 ， 说 出推理 过程 ， 要让 学 生 大声 朗 读 ， 心 口并用 ， 熟能生 巧 ， 然后 再把 过程 写下来 。 实践 证 明 ， 这 对培 养学 生完整 、 有 序地 写 出推理过 程非 常有 效 。 时间 让学 生 通过 观察 、 测量 、 动手 操 作 ， 从 而对 平 面 图形 的 转 换产生 直接 感知 ， 这 些不 仅需 要学生 的 自主探 索 、 亲身 实 践， 更离不 开一起 合作 、 共 同参 与 ， 也 只有在学 生 共同 探讨 、 合 作解 决 问题 的 过程 中才能 不断生 成和 发展 。通过 自主探
师： 叠成 的长 方形 面积 与原三 角形 面积 有何 关 系？
数学阅读项目实施方案模板
数学阅读项目实施方案模板一、项目背景随着社会的发展和教育观念的更新，数学教育也日益受到重视。
然而，传统的数学教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和趣味性。
因此，为了激发学生对数学的兴趣和学习动力，我们决定开展数学阅读项目，通过阅读丰富的数学相关文献，引导学生主动学习、探究数学知识，提高数学素养。
二、项目目标1. 激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养他们主动学习的意识和能力。
2. 提高学生的数学素养，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的阅读能力和文献检索能力，拓展他们的数学知识面。
4. 培养学生的团队合作意识和能力，提高他们的综合素质。
三、项目内容1. 组织学生阅读与数学相关的文献，如数学史、数学名著、数学科普读物等。
2. 定期开展数学阅读分享活动，让学生分享自己的阅读体会和收获。
3. 引导学生围绕阅读内容展开讨论和思考，开展数学思维拓展活动。
4. 组织学生开展小型数学研究项目，培养他们的科学研究能力和创新意识。
四、项目实施步骤1. 制定数学阅读计划，确定阅读内容和时间安排。
2. 组织学生参与数学阅读，鼓励他们选择自己感兴趣的数学文献。
3. 开展数学阅读分享活动，邀请学生分享自己的阅读体会和心得。
4. 组织学生开展数学思维拓展活动，引导他们进行数学思维训练和探究性学习。
5. 指导学生开展小型数学研究项目，培养他们的科学研究能力和创新意识。
五、项目评估1. 定期对学生的阅读情况进行调查和统计，了解他们的阅读兴趣和阅读量。
2. 观察学生在数学阅读分享活动中的表现，评价他们的阅读体会和分享能力。
3. 考察学生在数学思维拓展活动和小型数学研究项目中的表现，评估他们的数学素养和创新能力。
六、项目预期成果1. 学生对数学的兴趣得到激发，学习动力得到提高。
2. 学生的数学素养和数学思维能力得到提升。
3. 学生的阅读能力和文献检索能力得到锻炼和提高。
4. 学生的团队合作意识和能力得到培养和提高。
培养阅读能力 提高数学素养
培养阅读能力提高数学素养摘要数学阅读是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流来规范自身的数学用语，增强对数学语言的理解力和表达能力，进而提高学生合乎逻辑、准确阐述数学思想和观点的能力。
数学教师应掌握一定的阅读策略，指导学生合理有效地阅读，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读，进而提高学生的数学素养。
关键词阅读数学策略素养一、多种策略阅读教材，培养学生解读文本的能力数学教材是在充分考虑学生的年龄特征、心理特征以及数学学科特点的前提下组织专家精心编写的，具有很高的阅读价值。
学生阅读数学教材，实际就是进行自主探究学习的过程。
因此，教师要有意识地培养学生自觉阅读数学教材的习惯。
1.创设情境，培养阅读兴趣。
数学知识源于生活，又高于生活。
低年级学生有一定的生活经验，在教学中把生活情境与教学结合起来，让学生结合自己的生活经验，用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学语言来表达，解决一些简单的实际问题。
同时，在阅读的过程中，学生感受到数学与生活的联系，产生强烈的阅读兴趣。
在教学苏教版一年级上册《5以内数的加法》这一课时，首先给学生出示熟悉的校园劳动场景图，引导他们仔细观察，并在小组内交流图画的内容，学生会很轻松地说出原来有3个人在浇花，又来了2个人，现在一共有5个人。
然后老师引导学生理解这一现实情境用算式表示就写成3+2=5。
接着让学生说一说3，2，5各表示什么意思。
这样，孩子们能真正理解“+”所表示的数学意义。
2.用心阅读，准确获取信息。
苏教版教材例题的呈现更加贴近生活的实际情况，呈现形式也更趋于多样化，除文字叙述外，还会用表格、图画、对话等方式，适当增加开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣的和具有思考价值的数学问题。
因此在教学中，要引导学生仔细地阅读，发现问题，抓住关键点，培养学生思维的深刻性和创造性。
在教学四年级上册《用列表法解决问题》时，首先出示例题：小芳家栽了3行桃树，8行苹果树和4行梨树，桃树每行7棵，苹果树每行6棵，梨树每行5棵，桃树和梨树一共有多少棵?初步读题后学生会发现这道题中信息太多，问题中的数量关系也不像过去解决过的实际问题那样明显，无法立刻判断。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用一、数学阅读的意义1. 拓展数学知识面数学阅读可以通过丰富多彩的阅读材料，拓展学生的数学知识面，让学生在阅读当中接触到更广泛、更深刻的数学知识。
通过阅读一些数学启蒙故事，可以让学生了解到数学是如何应用于日常生活中的，让抽象的概念变得具体而形象；通过阅读数学科普书籍，可以让学生从多个角度去了解一个数学问题，形成完整的认识。
2. 培养数学思维数学阅读可以培养学生的数学思维，激发他们对数学问题的思考兴趣，提高他们的数学思维水平。
通过阅读数学题材的文学作品，可以让学生在情境中感受到数学的乐趣，激发他们的求知欲和探索欲；通过阅读数学问题的解决过程，可以帮助学生理清数学问题的思维脉络，培养他们的逻辑思维和创新思维。
3. 提高数学素养数学阅读可以激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的数学素养。
通过阅读有关数学故事或数学历史的书籍，可以让学生了解到数学的源远流长，增强学生对数学的敬畏之心；通过阅读一些数学启蒙故事，可以让学生在游戏中学习，轻松掌握数学知识，从而提高他们的数学学习兴趣。
4. 培养阅读能力数学阅读可以促进学生的阅读能力的提高，让他们在阅读中学会思考、学会分析、学会总结。
通过阅读数学方面的文学作品，可以提高学生的语文阅读能力和写作能力，培养他们的表达能力和语感；通过阅读数学科普书籍，可以提高学生的理解能力和分析能力，培养他们的逻辑思维和批判思维。
二、实施数学阅读的策略1. 选择适当的阅读材料在实施数学阅读的过程中，首先要选择适当的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些内容丰富、形式新颖的数学启蒙故事和数学科普书籍，让学生在阅读中能够了解到更广泛、更深刻的数学知识。
2. 引导学生进行深度阅读在实施数学阅读的过程中，要引导学生进行深度阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对所阅读的内容进行深入思考和分析，让他们了解到数学知识的本质和内涵，培养他们的批判性思维和创新思维。
浅谈数学阅读对数学教学的影响
浅谈数学阅读对数学教学的影响数学阅读是指以数学为主题的阅读、学习和思考活动。
它是以学生为主体，融合了阅读、写作、思考和创造等多方面能力的综合性学习活动。
数学阅读有助于培养学生对数学知识和思想的理解和应用能力，并提高学生的语文素养和逻辑思维能力。
本文将从以下两个方面探讨数学阅读对数学教学的影响。
一、数学阅读提升学生的数学素养1.能够理解数学概念数学阅读能够帮助学生通过阅读大量有关数学的文献来了解数学概念。
阅读不同难度的数学书籍、论文、期刊和学术文章可以帮助学生了解不同领域的数学概念，从而更好地理解数学。
2.能够运用数学知识数学阅读能够加强学生对数学知识的应用能力。
通过数学阅读，学生能够获得更多数学技巧和方法，掌握数学分析和解决问题的方法以及应用场景，提高数学中运用各种方法和技巧的能力。
3.能够发现数学问题数学阅读也能够帮助学生更好地发现数学问题。
由于在数学阅读中有时会出现一些疑惑，需要进一步探索和思考，因此会启发学生进一步探索和思考具有挑战性的数学问题，以拓展自己的数学知识和技能。
4.能够提高数学思维能力数学阅读是数学思维训练的一种方式。
通过阅读数学文献，学生能够锻炼自己的逻辑思维和推理能力，帮助学生形成良好的数学思维方式。
二、数学阅读促进数学教学创新1.能够促进数学教学新思路的出现数学阅读能够启发教师在数学教学上提供新的视角和思路，以促进数学教学的创新。
阅读不同文献，了解不同数学理念和方法，能够帮助教师更加深入地理解数学知识和教学方法，从而探索更好、更适合学生的数学教学方法。
2.能够促进课堂教学效果的提高数学阅读能够促进教师更加深入地理解数学知识并提高教师的教学水平。
教师能够更好地为学生设计合理的数学课程，更好地组织和讲解数学知识，使学生的学习积极性和学习效果得到提高。
3.能够提高学生的自主学习能力数学阅读能够培养学生独立思考和自主学习能力。
将数学阅读与课堂教学结合起来，能够为学生提供更多自主学习的机会，从而拓展学生的学习领域和能力。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用一、数学阅读的定义数学阅读是指通过阅读和理解相关数学文本、文章、故事等内容，来促进学生对数学知识的深入理解和思考。
这种阅读不仅是纯粹的阅读理解，更是将数学知识与实际情境相结合，让学生在阅读中感知和体验数学，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
1. 激发学生的兴趣和热情通过丰富多彩的数学阅读材料，可以吸引学生的注意力，激发其对数学的兴趣和热情。
与枯燥的数学公式相比，生动有趣的数学故事或情境会更能吸引学生的注意力，让他们在阅读中愉快地学习和探索。
2. 增强学生的数学理解能力数学阅读可以帮助学生从生活中的实际情境中理解抽象的数学概念和方法，通过阅读与实际联系，让学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 提高学生的解决问题能力通过阅读不同类型的数学题材，学生可以学会运用数学知识解决实际问题的方法和技巧，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 培养学生的数学素养数学阅读不仅仅是为了学习知识，更是为了培养学生的数学素养。
通过阅读数学故事、推理问题、数学史料等，学生可以了解数学的发展历程和应用价值，从而增强对数学的认同感和兴趣。
5. 综合语数学能力数学阅读是语文和数学两门学科的结合，可以帮助学生综合运用语文和数学的能力，提高其理解能力和表达能力，促进学科之间的交叉学习。
1. 选择适合的数学阅读材料教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和数学知识水平，选择适合的数学阅读材料。
可以选择一些生动有趣的数学故事、数学题材的文学作品、有趣的数学实验故事等，让学生在阅读中体验数学的乐趣。
2. 引导学生进行数学阅读教师可以通过课堂讲解、阅读指导、启发性问题等方式，引导学生进行数学阅读。
可以组织学生进行阅读分享、阅读日记等活动，让学生有机会交流和展示自己的阅读成果。
3. 结合课堂教学内容教师可以结合课堂教学内容，引导学生进行相关的数学阅读，让学生在阅读中更好地理解和巩固所学的数学知识。
在教学小数时，可以让学生阅读一些小数的实际应用故事，帮助他们深刻理解小数的意义和应用。
培养数学阅读能力 提升数学核心素养
培养数学阅读能力提升数学核心素养摘要：随着“终身教育、终身学习”这个现代教育理念不断深入人心，数学阅读已经成为人们获取重要知识的重要手段。
这就要求教师要培养学生数学阅读能力，培养学生的数学阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣；其次教师应以身作则、引导学生阅读；再次注意课内课外相结合阅读；另外还要对学生进行阅读方法的指导。
关键词：数学阅读数学语言策略途径随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。
因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
（一）激发学生数学阅读动机心理学认为，兴趣是学生学习的内在动力。
学生如果有了学习数学的兴趣，就能自觉主动的进行学习。
相反如果学生对数学学习没有兴趣就会产生强烈的厌学情绪。
在课堂教学中教师需结合学生的年龄、知识水平和教材的特点，通过创设问题情境，设置悬念来激发学生阅读的兴趣。
例如，在学习幂的乘方时我出了一道题，同学们都爱吃可口的拉面，你知道拉面师傅要把一条很粗的面条通过两头拉长，再把两头捏起来拉长，不断的重复这一动作，这样一来就能将一跟粗面拉成很多条细面了。
问拉面师傅要拉2000条拉面，要拉多少次？在学习近似数和有效数字时我播放一段含有很多近似数和准确数的新闻报道，要求学生认真听并记下报道里面的数据。
然后让学生打开课本阅读近似数和准确数的定义，并说明所记录的数据中哪些是近似数哪些是准确数？在阅读教学的开始阶段，把数学课堂教学大致分为三个类型：概念课，公式课，复习课。
并针对不同的课型编写不同的导读提纲，导读提纲主要以阅读思考的形式出现，让学生在数学阅读的引导下进行阅读，当学生遇到问题时，自己先看书解决。
慢慢学生发现通过自己的数学阅读，即使老师不教，也能解决问题了。
挖掘数学阅读价值，提升学生核心素养——以人教版教材《你知道吗？》栏目为例
《你知道吗？》是人教版教材特意开辟的栏目，具有极高的阅读价值，是培育学生核心素养的重要载体。
但在当前小学数学教学中，不少教师忽略了该栏目的教学价值，局限于引导学生理解浅显的知识点，没有真正发挥该栏目的教学功能。
为此，我进行了相关研究，期望能合理利用该栏目，促进学生掌握知识、形成方法、体验价值、提升素养。
一、深研教材，，挖掘数学阅读价值《你知道吗？》栏目选编丰富的阅读材料，从各个方面展示中国数学教育文化的魅力。
该栏目呈现出以下几个特点，具有以下教学价值：1.补充丰富的数学知识，呈现数学的人文价值。
知识的产生、发展等数学史有助于学生了解数学活动的“原过程”，厚植数学文化底蕴。
《你知道吗？》栏目编排了不少数学史料。
例如，二年级上册第86页介绍了我国两千多年前就出现的乘法口诀“九九歌”名字的由来及发展过程，同时呈现了刻在竹简上的乘法口诀，能让学生了解中华民族的数学教育及历史文化，从而激起他们的民族自豪感和学好数学的信心。
2.蕴含常见的数学思维，体现数学的理性价值。
数学特有的理性精神激发和促进人类思维的发展。
《你知道吗？》栏目多数内容背后都蕴含着数学思维、数学精神，有助于促进学生锻炼思维、积淀素养。
例如，五年级上册第94页介绍了我国古代数学家刘徽的“出入相补”原理，学生通过自主阅读、思考、交流，尝试运用这一原理推导出三角形和梯形的面积计算公式。
这一内容体现了数学思考的重要意义，也彰显了数学思维的哲学内涵。
3.具有鲜明的生活元素，凸显数学的创造价值。
数学来源于实际生活，服务于现实生活。
《你知道吗？》栏目引入生活化的内容，与学生生活实际相对应，不仅能使学生体会到生活中充满了数学，还能打破思维能力不足的限制，凸显数学文化的创造价值。
例如，六年级上册第49页介绍了在实际生活中广泛存在的黄金比。
学生通过阅读该材料，可以拓宽知识面，体会生活中处处有数学。
4.注重知识的迁移运用，彰显数学的应用价值。
数学知识的学习需要学生自主发现、理解、建构，并迁移运用到生活中解决实际问题。
加强学生阅读能力培养 提升数学核心素养
加强学生阅读能力培养提升数学核心素养阅读能力对于数学学习的重要性不言而喻。
数学教育强调的是基础知识的掌握和数学思维的培养，而这些都离不开对于数学文献的阅读。
数学是一门符号和语言交融的学科，数学教科书、数学文章不仅是传递数学知识的工具，更是培养学生数学思维的方式。
通过阅读数学文献，学生可以了解到最新的数学理论、数学方法以及数学应用。
也可以培养学生的逻辑思维、推理能力，提升其数学语言表达能力。
加强学生的阅读能力，不仅可以帮助学生更深层次地理解数学知识，更可以激发学生对于数学学科的兴趣，提升其数学核心素养。
为了加强学生阅读能力，推动数学核心素养提升，教师们需要从教学内容、教学方法、教学评价等方面加以引导。
教师可以通过精心设计课程内容，将数学知识与相关数学文献相结合，引导学生阅读数学文献。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生阅读数学文献，让学生感受到数学知识的魅力，激发对数学学科的兴趣。
教师可以通过多种教学方法，如讲解、案例分析、实践操作等，引导学生获取并解读数学文献中的数学知识。
通过多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过灵活多样的教学评价手段，对学生的阅读能力进行全面评估。
通过定期的阅读测试、作业答辩等形式，了解学生的阅读能力水平，及时针对性地进行指导和辅导，帮助学生提升阅读能力。
除了教师的引导之外，家长们同样要充分重视学生的阅读能力。
作为学生的第一任教育者，家庭教育对于提升学生的阅读能力也起着决定性的作用。
家长们可以通过多种途径，如陪伴阅读、讨论交流、指导引导等方式，帮助学生培养阅读习惯和阅读兴趣。
在学生阅读数学文献时，家长可以与学生一同阅读解析，帮助学生更好地理解数学知识。
在学生学习过程中，家长也要及时关注学生的学习情况，鼓励学生多实践多思考，促进学生数学核心素养的全面提升。
在学生阅读数学文献时，学生们也要积极主动地发挥自己的主体作用。
学生们要从阅读中汲取营养，从解读中发现乐趣，不断提升自己的数学阅读能力。
数学阅读的重要性和必要性
数学阅读的重要性和必要性数学作为一门基础学科，无处不在于我们生活的方方面面。
然而，很多人对数学有一种畏惧或排斥的心理，认为它过于枯燥难懂。
其实，通过阅读数学书籍、文章和资料，我们可以更好地理解数学的本质和价值，进而提高数学素养和解决实际问题的能力。
数学阅读的益处1.拓展数学知识：通过阅读数学相关的书籍和文章，可以学习到更多的数学知识，了解各种数学概念和定理，扩展自己的数学视野。
2.提高数学思维：数学阅读不仅可以帮助我们掌握更多的数学知识，还可以培养我们的数学思维能力，锻炼逻辑推理和问题解决的能力。
3.应用数学知识：通过阅读数学相关的书籍和文章，可以了解数学在各种实际领域的应用，帮助我们更好地将数学知识应用到实际生活和工作中。
4.激发学习兴趣：数学阅读可以激发我们对数学的兴趣和热情，让我们更加乐于学习和探索数学领域的奥秘。
数学阅读的必要性1.建立数学基础：数学阅读是建立数学基础的重要途径，通过阅读数学相关的书籍和文章，可以夯实数学知识体系，打好数学基础。
2.提高数学素养：数学阅读可以提高我们的数学素养，增强我们对数学的理解和认识，让我们更加熟练地运用数学知识。
3.发展数学思维：数学阅读有助于培养我们的数学思维能力，训练我们的逻辑思维和分析解决问题的能力，让我们更具备应对各种挑战的能力。
4.促进个人成长：数学阅读是一种积极向上的学习方式，可以帮助我们不断提升自己，促进个人成长和发展，让我们更加自信和有力量。
如何进行数学阅读1.选择适合自己的数学书籍：在进行数学阅读时，要选择适合自己水平和兴趣的数学书籍，可以从基础知识开始，逐步深入。
2.学会理解和思考：阅读数学书籍时，不要死记硬背，要学会理解数学概念和原理，积极思考其中的道理和逻辑。
3.勤奋笔记和总结：在进行数学阅读时，可以做好笔记和总结，帮助巩固所学知识，加深对数学内容的理解。
4.多角度思考和交流：在进行数学阅读时，可以多角度思考问题，与他人交流讨论，加深对数学知识的理解和应用。
学校数学阅读活动方案策划
学校数学阅读活动方案策划学校数学阅读活动方案策划一、方案背景与目标数学阅读是指通过阅读与数学相关的书籍、文章、故事等，提高学生对数学的兴趣和理解。
数学阅读活动能够帮助学生建立数学知识的联系，培养数学思维能力，提升数学素养。
本方案旨在通过开展有针对性的数学阅读活动，激发学生对数学的兴趣，增强他们的数学学习动力，并提高数学成绩。
二、活动内容与形式1. 活动内容（1）数学绘本阅读：选择一些有趣的数学绘本，包括故事、寓言等，并根据不同年级的学生的能力和水平进行分类和推荐。
这些绘本包含数学的基础概念、数学问题的解决方法、数学思维的培养等内容。
（2）数学科普文章阅读：选择一些常见的数学科普文章，介绍数学的应用场景、数学知识的发展历程、数学在现实生活中的应用等。
这些文章能够激发学生对数学的兴趣，拓宽他们的数学视野。
（3）数学童话故事阅读：选择一些线索隐藏，需要学生进行数学推理和解谜的数学童话故事。
通过解读故事中的数学谜题，激发学生的数学思维，培养他们的逻辑推理能力。
2. 活动形式（1）课堂阅读：在每周的数学课上，安排一定时间进行数学阅读活动。
教师可以布置每周的阅读任务，并在课堂上进行讨论和分享。
通过课堂阅读，能够将数学阅读活动与教学内容相结合，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
（2）读书角设立：在学校图书馆或班级中设立数学阅读角，专门放置数学绘本、科普文章、童话故事等相关书籍。
学生可以自主选择书籍进行阅读，并在读后作简单的读后感或分享心得。
（3）推荐阅读：每学期末，学生可以推荐自己读过有趣的数学相关书籍，写下读书笔记或心得体会，并与班级或学校其他同学分享。
学校可以开展推荐阅读评选活动，表彰阅读积极分子，激发学生的阅读兴趣。
三、活动实施步骤1. 确定活动时间：根据学期安排，确定数学阅读活动的开始和结束时间，并将其列入学校教育教学计划。
2. 确定活动内容和书目：根据学生的年级和能力，确定相应的数学阅读内容和书目。
开展数学阅读活动方案策划
开展数学阅读活动方案策划标题：数学阅读活动方案策划一、项目背景与目标数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
然而，数学阅读在学生中还比较普及和重视，导致学生对数学的兴趣不高，理解能力也相对较弱。
因此，本项目旨在通过开展数学阅读活动，培养学生对数学的兴趣，扩大数学知识的学习范围，提升数学学习的效果。
主要目标如下：1. 培养学生对数学的兴趣，提高数学学习的主动性和积极性；2. 扩大学生的数学知识面，培养学生的数学思维和创新能力；3. 提升学生的问题解决能力，增强学生的数学应用能力；4. 培养学生的数学阅读能力，提升学生的数学素养和专业修养。
二、活动内容与方法1. 数学阅读书籍选择根据不同年级学生的数学基础和兴趣，选择适合的数学阅读书籍。
可以选择一些有趣的故事书以及富有启发性的科普读物，如《数学的故事》、《数学天地》和《数学王国》等。
可以邀请专业教师和学生共同参与书籍选择，确保选中的书籍能够激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读配套活动设计2.1 数学阅读分享会：每周举办一次数学阅读分享会，学生可以自愿参与并主动分享自己读过的有关数学的书籍内容、阅读心得和解题策略。
2.2 数学阅读讨论小组：将学生分成小组，每个小组选择一本数学阅读书籍进行讨论。
小组成员共同阅读书籍，并及时进行书籍内容、问题解答等方面的讨论。
2.3 数学阅读展示比赛：每学期组织一次数学阅读展示比赛，要求学生展示自己阅读的数学书籍的读后感、心得体会和阅读成果。
2.4 数学阅读讲座：邀请专业教师或者数学领域的专家进行数学阅读讲座，引导学生学习数学阅读的方法和技巧。
2.5 数学阅读研讨会：定期举办数学阅读研讨会，学生和教师一起分享数学阅读的心得体会和经验，共同提升数学阅读水平。
三、资源需求1. 书籍资源：购买与数学阅读相关的书籍，包括故事书、科普读物等。
2. 专家资源：邀请数学领域的专家进行数学阅读讲座。
关注数学阅读 助力核心素养
关注数学阅读助力核心素养数学阅读对于培养学生的数学思维具有重要作用。
在日常生活中，我们经常会遇到不同的问题需要用数学知识进行分析和解决，而数学阅读可以帮助学生了解相关数学概念、原理和方法，从而形成系统的数学思维方式。
通过阅读数学相关的书籍、期刊和文章，学生可以在自己的学习过程中积累更多的数学知识，提升数学解决问题的能力。
数学阅读有助于提高学生的数学素养。
数学素养是指学生掌握的数学知识、技能和思维方式，以及对数学的态度和价值观。
通过阅读数学相关的文献，学生可以了解到数学的发展历程、数学家的思想和数学在不同领域的应用，从而激发学生对数学的兴趣，提高他们对数学的理解和认识。
这种对数学的理解和认识不仅能够提高学生在数学学科上的表现，还可以促进学生在其他学科领域的学习和思考能力。
数学阅读有助于增强学生的数学创新意识。
数学是一门充满创造性和想象力的学科，而数学阅读可以让学生了解到一些前沿的数学研究和成果，帮助他们在日常学习和解决问题中发现新的数学规律和方法。
通过数学阅读，学生可以认识到数学是一个充满活力和变化的学科，从而培养他们的探究精神和求知欲，提高他们在数学领域的创新能力。
数学阅读对于提升学生的数学应用能力也有着重要的作用。
数学是一门应用广泛的学科，在物理、化学、生物、经济、工程等领域都有着重要的应用价值。
通过数学阅读，学生可以了解到数学在不同领域的应用方法和技巧，从而更好地将数学知识运用到实际问题的解决中，培养他们的应用能力和实践能力。
数学阅读对于助力学生的核心素养提升有着重要的价值。
对于学生来说，要注重积极阅读与数学相关的书籍、文献和文章，从中获取知识、启发思考，提高数学思维能力、数学素养和数学应用能力。
对于教育工作者来说，也应该注重培养学生的数学阅读兴趣，创造更多的数学阅读机会，引导学生树立正确的数学学习观念，助力他们在数学学科上取得更好的成绩。
希望在未来的教育实践中，越来越多的人重视数学阅读的重要性，共同助力学生核心素养的提升。
数学阅读活动实施方案
数学阅读活动实施方案背景数学阅读是指通过阅读与数学相关的故事、新闻或文章，培养学生对数学的兴趣和理解能力。
数学阅读活动在学校中得到了广泛的推广和应用，能够提高学生的数学素养和解题能力。
为了有效地开展数学阅读活动，制定详细的实施方案是必要的。
目标本实施方案旨在促进学生对数学的兴趣和理解，提高他们的数学素养和解题能力。
通过数学阅读活动，学生将能够掌握数学概念、培养逻辑思维和阅读理解能力。
实施步骤1.确定活动内容：选择与学生年龄和数学知识水平相符的数学阅读材料，如数学故事、数学题目集或数学新闻报道。
2.设计活动形式：可以通过班级讨论、小组合作或个人阅读方式进行活动。
探讨数学阅读材料中的问题、数学思维方法和数学应用领域。
3.配置活动资源：准备数学书籍、杂志、电子资源等与数学阅读相关的资料。
4.制定活动计划：根据学校课程安排和学生的研究时间，安排适当的数学阅读活动。
可以将活动纳入课堂研究或者课外拓展活动。
5.开展数学阅读活动：学生按照活动计划进行数学阅读，然后进行讨论和分享。
教师可以组织一些小型比赛或者展示，以激发学生的兴趣和参与度。
6.评估和反馈：及时对学生的数学阅读活动进行评估，并给予反馈。
可以通过问卷调查、小组讨论或作业来评估学生的研究效果和对数学阅读的理解。
注意事项确保数学阅读材料的准确性和合适性，避免引用未经确认的内容。
确保活动形式与学生的年龄和兴趣相匹配，激发学生的研究兴趣。
管理好活动资源，合理利用学校图书馆、网络或其他渠道获取数学阅读材料。
鼓励学生积极参与，并及时给予他们反馈和鼓励。
结论通过实施数学阅读活动，可以有效提升学生的数学素养和解题能力。
学校和教师应制定详细的实施方案，合理安排活动步骤和时间，并结合评估和反馈不断改进，以确保数学阅读活动的有效性和可持续性。
数学阅读活动将为学生的数学学习带来积极的影响。
数学阅读 实施方案
数学阅读实施方案数学阅读是指学生通过阅读数学相关的书籍、文章等资料，来提高数学素养和解决问题的能力。
在当前教育环境下，数学阅读已经成为了学生学习数学的重要方式之一。
为了有效地实施数学阅读，我们可以采取以下方案：首先，建立数学阅读的导向。
学校和教师可以引导学生选择适合自己水平和兴趣的数学读物，比如数学启蒙读物、数学趣味读物、数学名著等，让学生在阅读中感受到数学的魅力和乐趣，激发学生的学习兴趣。
其次，营造良好的阅读氛围。
学校可以建立数学阅读角，配备各类数学读物，让学生在课余时间可以自由选择阅读。
同时，教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的阅读体会，促进学生之间的交流和互动，提高数学阅读的效果。
此外，引导学生进行有针对性的阅读。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，推荐一些与学习内容相关的数学读物，比如数学竞赛题解析、数学历史故事等，帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
另外，注重阅读的引导和评价。
教师可以设计一些阅读指导性的问题，引导学生在阅读中思考、探究，提高阅读的深度和广度。
同时，教师可以定期组织一些数学阅读比赛或分享活动，给予学生一定的奖励和肯定，激励学生更多地参与数学阅读。
最后，建立数学阅读档案。
学校可以建立学生的数学阅读档案，记录学生的阅读情况、阅读感想等，定期进行总结和评价，帮助学生形成良好的阅读习惯和方法。
总之，数学阅读是学生提高数学素养和解决问题能力的有效途径，学校和教师应该重视数学阅读的实施，为学生营造良好的阅读氛围，引导学生进行有针对性的阅读，注重阅读的引导和评价，建立数学阅读档案，从而提高学生的数学阅读能力和学习效果。
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开展数学阅读，提升数学素养
江苏省泰兴市大庆路小学薛跃东
摘要：数学教学就是数学语言的教学，学生进行数学阅读的过程是一个将内部言语进行转化的过程，是新知识的同化和顺应的过程。
数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节中，指导学生进行有效的阅读。
关键词：数学阅读阅读能力阅读兴趣
数学阅读能力是一种重要的数学能力，它是数学思维的基础和前提。
数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的学习能力。
一、阅读教材，引领学生阅读成长
课堂是教学的主阵地，教材是学习的根本依据，所以要我们确立“抓阅读教学教材是根本”的思想。
1、对于低年级的学生，阅读能力较弱，尤其是读图和数学符号能力差，教师要用讲读结合的方法指导学生读懂教材中呈现的情境图，以及图中所蕴含的数学内容，要有意识地教给学生读图方法，做到“图文并读”，逐步提高他们的数学阅读能力。
2、对于中高年级的学生，首先要培养他们边读教材边进行圈、点、勾、画的习惯，然后再让他们学会咬文嚼字的阅读方法。
数学概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往要求具有更高的严密性和逻辑性，在初步阅读的基础上，对表述它们的语句进行多种方式的重点读，做好反复推敲之功，帮助学生彻底弄清结论成立
的每一项要素，准确把握其内涵。
3、联系教学内容的重难点和学生的实际，精心设计阅读提纲，有效指导学生阅读。
如教学分数乘法的计算法则，先让学生通过相同分数相加和的简便运算，推想出分数乘整数的计算法则，再通过自主阅读，推想出整数乘分数、分数乘分数的计算法则，最后归纳出分数乘法的统一计算法则。
二、以课外读本为载体，拓展阅读宽度
组织学生自主订阅《小学生数学报》。
一开始，考虑学生年龄比较小，独立阅读能力弱，可以利用中午休息的时间或补差的时间，带领学生一起阅读。
在探究性学习课上主要是以《小学生数学报》和《拓展读本》等课外书籍为载体，引导学生走进数学乐园：报刊里有数学家科学家的介绍，有对生活事件、现象的解释，有学习方法指导，有同年龄孩子的学习体会。
长时间坚持指导，学生的课外阅读量大大增加了，有一些学生就会不满只读这两种数学课外读物，渴望阅读更多的数学读物。
这时可以向学生推荐其它数学阅读材料，如《数学小灵通》、《小学生数学学习》等。
从阅读中孩子们能找到许多学习的乐趣，学习数学的兴趣就会逐步提高，现在孩子们每周都盼望着探究性学习课的到来。
三、营造氛围，增强学生阅读兴趣
1、从有效阅读角度考虑，老师在课前要精心选择阅读内容，逐步培养学生学会自己安排、自我阅读。
一段时间后，再组织学生交流阅读感受，同时教师也要及时加入到他们的阅读中去，和他们交流感想，解疑答难。
2、在教室里经常陈列或张贴一些有趣的数学材料，这也是一种加强课外阅读，提升数学素养的好办法。
充分利用图书角这个资源，把数学课外阅读书籍请进书架，师生共同阅读，共同进步，不仅可以丰富学生的课余生活，也开阔了学生的阅读视野。
3、举行形式多样的活动，在活动中促进学生的成长。
一是举行“讲数学家故事”比赛、“巧算二十四点”比赛、三到六年级的学生数学小论文、小日记、编数学故事的比赛等。
二是举行“阅读成果展示会”，指导学生们将阅读的体会、经验，以及总结的学习方法，用童话剧、快板、相声、小品等形式表演出来，让学生在活动中展示自我，也让平时学习并不出色的一些孩子在这些活动中找到自信。
4、指导学生学会做阅读笔记。
一是记下在阅读中遇到的疑难问题，二是记录在阅读中的感悟和发现，三是对高年级的学生要学会把教材中的各个知识点进行梳理和归类，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解，又便于记忆。
5、发动学生家长参与进来，像语文一样进行“亲子阅读”。
继续向学生推荐一些数学科普读物、数学学习指导丛书作为他们的课外阅读材料。
要求学生把从阅读中学习到的数学史、数学学习方法、趣味数学等知识与老师、同学、家长交流，让大家分享他的发现、探索的喜悦，让数学课外阅读这一学习过程成为孩子的自主行为，从“要我读”到“我想读”和“我要读”，培养孩子良好的阅读习惯，从而真正提高孩子学习数学的兴趣。
数学阅读对于开阔学生的数学视野，发展学生的数学思维，提高学生的数学素养具有不可忽视的价值。