信息技术应用能力提升培训初中数学信息化教学设计作业
教学设计 初中数学信息化教学设计
教学设计初中数学信息化教学设计教学设计：初中数学信息化教学设计一、教学背景和目标教学背景：本教学设计适用于初中数学课程的信息化教学环境下。
教学目标：通过信息化教学手段，提高学生学习数学的效果，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性，培养学生的创新思维和信息技术能力。
同时，帮助学生建立数学知识的联系，加深对数学概念和定理的理解，提升数学应用能力。
二、教学内容和方法1.教学内容小数与分数的互化与比较；数学运算的基本规律；平面图形的认识和性质；数据的整理和图表的绘制。
2.教学方法在线教学资源：通过网络平台提供数学教学视频、习题辅导和互动学习的机会，以提高学生对数学的理解和运用能力。
探究式学习：设计探究性学习任务，引导学生独立研究和发现数学相关规律。
合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，互相讨论和合作解决数学问题。
实践应用：引导学生应用信息技术工具进行数学建模和解决实际问题。
三、教学步骤和活动安排1.打造信息化教学环境配置信息化教学设备和软件平台，确保学生能够正常使用。
向学生介绍信息化教学的优势和使用方法。
2.教学导入播放数学教学视频，引发学生兴趣，激发学习动力。
3.知识讲授通过线上教学资源，向学生讲解小数与分数的互化与比较。
引导学生理解数学运算的基本规律，同时提供相关的练习和参考答案。
4.探究与讨论设计小组讨论活动，引导学生探究平面图形的认识和性质，形成共同理解。
提供在线绘图工具，让学生通过制作图形来巩固所学知识。
5.实践应用给学生提供数据，引导学生进行整理和图表绘制的实践操作，并分析数据间的关系。
6.综合评价设计在线测验，对学生的学习成果进行评价。
引导学生对教学过程进行反思和总结。
四、教学评价学生分组合作学习时的表现；学生在在线测验中的得分情况；学生对信息化教学方式的反馈。
五、教学拓展鼓励学生开展数学建模项目，提升实际问题解决能力。
提供更多的在线学习资源，拓宽学生的学习渠道。
定期组织数学竞赛，并提供线上参与方式，激发学生的学习热情。
初中数学信息化教学设计方案
初中数学信息化教学设计方案1. 设计背景随着信息技术的迅速发展，将其应用于教育领域已成为一种全球性的趋势。
信息化教学是指在教学中充分利用信息技术工具，提高教学效率和质量，培养学生的信息素养和创新能力。
在我国，新课程改革也明确提出了推进信息技术与学科教学整合的目标。
本方案旨在探索适应初中数学教学需求的信息技术应用策略，以提升学生的数学学习兴趣和成效。
2. 设计目标- 提高学生对数学知识的理解与应用能力。
- 培养学生利用信息技术进行自主学习、合作学习和探究学习的能力。
- 提升教师的信息技术应用水平和教学创新能力。
- 营造信息化教学环境，实现教学内容、方法、资源与现代信息技术的有机融合。
3. 教学内容与资源3.1 教学内容依据《初中数学课程标准》，选取适合信息化的教学内容，如几何、代数、概率统计等模块，重点关注学生的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的培养。
3.2 教学资源- 数字化教材和教辅材料：以多媒体电子书、网络资源等形式提供。
- 在线教学平台：搭建具备互动、资源共享功能的平台，方便学生自主学习和教师教学管理。
- 数学软件与工具：如几何画板、Mathtype、Excel等，用于辅助教学和练习。
- 教学视频和动画：制作数学概念讲解、解题思路展示等视频资源。
4. 教学方法与过程4.1 教学方法- 混合教学法：结合线上与线下教学，发挥教师引导与学生自主学习相结合的优势。
- 任务驱动法：布置具有挑战性的数学任务，引导学生主动探究和解决问题。
- 合作学习法：组织学生进行小组讨论与合作，培养团队精神和沟通能力。
4.2 教学过程1. 导入：利用多媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过在线平台或课堂教学，引入新知识，并利用信息技术工具进行直观展示。
3. 知识讲解与练习：运用数学软件和教学工具辅助讲解复杂概念，进行实时互动和练习。
4. 自主学习与合作探讨：学生利用在线资源进行自主学习，小组合作解决问题，教师提供辅导和答疑。
教学设计 初中数学信息化教学设计
教学设计初中数学信息化教学设计一、教学目标本教学设计的目标是帮助初中学生提高数学知识的研究效果，并培养他们运用信息化工具进行数学研究和解决实际问题的能力。
二、教学内容本教学设计主要包括以下内容：1. 数字的性质和运算规则；2. 算式的列式与算式的值；3. 图形的认识与几何变换。
三、教学策略为了提高教学效果，我们将采用以下教学策略：1. 利用信息化工具辅助教学：通过使用电子教具、教学软件等信息化工具，使学生更加直观地理解数学概念和运算规则。
2. 设计情境化问题：通过设计具体的情境化问题，激发学生的研究兴趣和动力，让他们能够将数学知识应用到实际生活中。
3. 引导学生自主研究：在教学过程中，鼓励学生积极参与，激发他们的思维能力和创造力，培养他们解决问题的能力。
四、教学步骤第一步：引入通过一些生动的例子或问题，引起学生的兴趣，激发他们对数学研究的兴趣。
第二步：讲解和练依次讲解和练数字的性质和运算规则、算式的列式与算式的值、图形的认识与几何变换等内容，注重理论与实践相结合。
第三步：情境化问题讨论设计一些情境化问题，让学生分组讨论并尝试解决，引导他们灵活运用所学的知识和技能来解决实际问题。
第四步：总结与归纳对本节课的研究内容进行总结与归纳，强化学生对所学知识的记忆和理解。
五、教学评价通过观察学生在教学过程中的表现、听取他们的回答和解题思路，以及对练和作业的评价等方式，对学生的研究情况进行评价，并及时给予反馈和指导。
六、教学资源1. 电子教具：投影仪、电脑等；2. 教学软件：数学研究软件、几何绘图软件等；3. 教材和练册：根据教学内容准备相应的教材和练册。
七、教学材料准备一些案例、练题和实例等教学材料，以便在教学过程中使用。
八、教学环境为了营造良好的教学氛围，确保教学的顺利进行，教室应配备适当的设备和教学工具。
以上是初中数学信息化教学设计的详细内容。
通过合理运用教学策略和信息化工具，我们相信学生们在数学学习中会有更好的体验和学习效果。
信息技术应用能力提升培训初中信息技术信息化教学设计作业1
夯实基础操作，培养学生自主探究能力，促进学生知识的迁移。
探究讨论，个别指导
1、依照课本提示完成为“感恩母亲动画”添加声音。
2、在完成任务的过程中你遇到了什么困难，是怎样解决的？
3、观看微课《精彩的有声动画.mp4》。
学生先自主完成，思考问题。
学生自主探索，可以与相邻同学交流，通过微课解决问题。
导入环节，播放有声动画作品《简单爱.swf》、《感恩母亲.swf》，引起同学们的兴趣。
教师利用多媒体网络教室演示，展示同学们精彩的作品，让同学们对自主学习中遇到的问题，得到解决，予以更正，加深印象。
最后的自我评价表中，同学们先自我评价，通过欣赏同学们的优秀作品，了解自己的不足，及时讨论更正。
附自我评价表
在点评学生的作品时，教师将在巡视指导过程中发现的问题一一指出，让他们巩固记忆。
成果Байду номын сангаас示，反馈评价
1．先给出自我评价表，传给每位学生机器中，以便学生进行自我评估。
2．教师对学生的完成情况给予恰当的评价。展示三到五件有特色的，完成情况好的学生作品，展示学生作品，交流成果，分享喜悦
学生自评，教师评价，生生互评
达标测评，拓展提升
知识梳理：本节课主要讲解如何在Flash动画中的添加声音来实现有声动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念：
（1）导入到库。
（2）编辑封套。
学生自主制作一个有声音的精彩动画
小结
本课为学生介绍了有声动画的原理及制作方法，希望同学们能活学活用，制作出更好的动画作品。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
数学信息技术应用教学设计作业
信息技术优化学科教学设计方案
作业题目：
结合您在本次培训中选定的课程，完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。
1．作业要求
（1）必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
（2）使用模板提交作业；要体现信息技术的应用；字数要求500字以上。
（3）对于优秀作品，我们会进行整理并予以展示，请各位老师认真完成并学习其他学员提交的优秀作品。
2．成果模板
（1）教学设计方案模板
垂直平分线的性质的逆定理：
与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。
（2）：集合观点：
综合上述两个结论，可以得出：
线段垂直平分线可以看作是与线段两个端点距离相等的所有点的集合。
数学推理过程：如图
∵ PA＝PB
∴P是AB的垂直平分线上的点
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图
课程的引入课件出示线段回答教师提出问题，引入课
程
通过线段的对称轴，引导学生了解垂直于线段的对称轴史线段的垂
直平分线
探究线段垂直平分线的性质
的出示
学生通过图形以及数学符
号的表示，直观的认识线段的
垂直平分线的性质
通过直观，
以及学生的自
主探究，掌握线
段垂直平分线
的性质学生通过图形以及数学符通过直观，。
初中数学信息化教学设计(二)
初中数学信息化教学设计（二）引言概述:数学信息化教学是指借助计算机、互联网等现代信息技术手段开展数学教学的一种方式。
初中数学信息化教学设计旨在利用先进的技术手段提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从五个大点出发，详细介绍初中数学信息化教学的相关设计。
正文:1. 教学内容的设计a. 利用计算机软件设计具有趣味性的数学例题，以提高学生的学习兴趣。
b. 制定不同层次的学习目标，通过个性化的学习路径满足学生的不同需求。
c. 结合网络资源，引入实际生活中的数学问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
d. 设计多媒体教学展示，利用图像、声音、视频等元素形象生动地呈现数学概念和过程。
2. 教学方法的设计a. 采用分层教学法，根据学生的不同水平设定不同难度的题目，帮助学生逐步掌握知识。
b. 引入合作学习模式，让学生通过小组合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。
c. 利用网络交流平台，搭建学生讨论和分享的平台，促进学生之间的互动和合作。
d. 组织数学竞赛活动，激发学生学习的积极性和竞争意识。
3. 学习资源的选择和利用a. 选择符合学生年龄特点和教学要求的数学学习软件，如互动题库、虚拟实验等。
b. 利用网络资源，寻找适合的学习资料和视频教程，辅助教师讲解与学生自主学习。
c. 设计网络作业和在线测验，及时了解学生学习情况，为个性化教学提供依据。
d. 利用数学教学软件的知识点诊断功能，分析学生的薄弱环节，并提供有针对性的辅导。
4. 评估方式的设计a. 设置定期的在线测验和作业，用以评估学生对知识点的理解和熟练程度。
b. 引入评价体系，包括自我评价、互评和教师评价，促进学生自主学习和提高。
c. 提供实时反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们改进学习方法。
d. 结合综合能力评价，评估学生在数学思维、解决问题和应用数学等方面的表现。
5. 教师的角色和指导方式a. 教师应充分利用信息技术手段，设计和准备教学资源，提高课堂教学效果。
初中数学信息化教学设计
初中数学信息化教学设计一、引言随着信息技术的发展和普及，信息化教育正成为教育改革中的一项重要内容。
在初中数学教学中，信息化教学设计正逐渐被广泛应用。
信息化教学设计不仅可以提高教学的效果和效率，还可以激发学生的兴趣和潜能，培养学生的信息技术能力和数学思维能力。
本文将以初中数学信息化教学设计为主题，探讨信息化教学设计在初中数学教学中的应用。
二、信息化教学设计的意义与目标信息化教学设计是指将信息技术应用于教学过程中的设计。
通过信息化教学设计，可以使教学变得更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
信息化教学设计的目标包括：1. 提高教学效果：通过使用多媒体教学资源和互动教学软件等，可以使抽象的数学概念和原理变得具体、形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的信息技术能力：信息化教学设计要求学生运用信息技术来获取、处理和表达信息，培养学生的信息搜索、筛选、整理和表达能力。
3. 提高学生的数学思维能力：通过信息化教学设计，可以引导学生运用数学思维解决实际问题，培养学生的数学思维能力和创新意识。
三、信息化教学设计的实施方法（一）多媒体教学资源的应用多媒体教学资源是信息化教学设计的重要组成部分。
教师可以通过使用多媒体课件、教学视频等资源，使教学内容更加生动、形象。
在初中数学教学中，可以使用多媒体教学资源来展示数学问题的实例，演示数学定理的证明过程，帮助学生理解难点和抽象概念。
（二）互动教学软件的应用互动教学软件是信息化教学设计的重要工具。
通过使用互动教学软件，学生可以进行自主学习和探究式学习，培养学生的解决问题的能力和合作精神。
在初中数学教学中，可以使用互动教学软件来进行数学练习、模拟实验、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
（三）网络资源的应用网络资源是信息化教学设计的重要依托。
通过使用网络资源，可以为学生提供丰富多样的学习资源，扩展学生的知识面和视野。
在初中数学教学中，可以利用网络资源进行学习资料的搜索和下载、数学问题的在线讨论和解答等活动，促进学生的合作学习和交流能力。
中小学教师信息技术应用能力提升工程(初中数学信息化教学设计方案)
初中数学信息化教学设计作者信息姓名学科邮件单位教学设计教学主题XXX数学XXXXXXXXX潍坊市潍城区军埠口中心学线段、射线和直线电话年级XXXXXXX七年级一、教材分析本节课主要让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。
从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。
通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。
（1）学习内容直线、线段、射线的概念，三者之间的区别联系。
（2）学习任务让学生能掌握概念，并能熟练区别、运用。
二、学生分析（1）学生学习特点比较活泼好动，不能有效接收枯燥理论灌输，故需要多角度刺激和活动的参与。
（2）学习习惯易于接受生动形象方式的知识教授模式。
（3）学习交往特点更适于小组活动，能更好激发兴趣并加深印象。
三、教学目标（1）知识让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。
（2）技能从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。
（3）情感、价值观通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。
四、教学环境□□简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境习其他□√网络多媒体环境教学环境□移动学五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字（1）课件：根据此节学习内容制作的PPT课件。
（2）多媒体资源库：各种直线、线段具体实物的图片。
在制作课件的过程中，大量的图形我需要从资源库中下载，然后应用，这样为我节省了大量的时间，提高了我的工作效率。
（3）工具：尺子、模型等。
这些东西有利于学生直观的观察。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）老师导入：同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？（1）导入新课老师总结：生活中有多少物体是由平行与学生回答：各种线老师将现实生活中的直线，线段的例子以图片的形垂直的线交织起来的啊！所以今天我们将系统的学习一下我们身边的东西，直线，线段。
初中数学信息化活动教案
初中数学信息化活动教案一、活动背景随着信息技术的迅速发展，将信息技术融入数学教学已成为教育改革的重要趋势。
初中数学教学过程中，运用信息技术可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力，培养学生的数学素养。
为此，我们设计了一堂初中数学信息化活动，旨在通过信息技术的辅助，提高学生的数学学习效果。
二、活动目标1. 让学生了解并掌握几何画板等数学软件的基本操作，提高学生的信息技术应用能力。
2. 通过信息技术的辅助，使学生更好地理解和掌握初中数学知识，提高学生的数学素养。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队协作能力。
三、活动内容1. 几何画板的基本操作2. 利用几何画板解决初中数学问题3. 小组合作，完成数学任务四、活动过程1. 导入：教师简要介绍几何画板的功能和作用，激发学生的兴趣。
2. 基本操作学习：教师演示几何画板的基本操作，如绘制线段、圆、三角形等，学生跟随操作，掌握软件的使用方法。
3. 解决问题：教师提出一个初中数学问题，如求解直角三角形的面积，引导学生利用几何画板进行解答。
学生通过操作软件，找出问题的关键点，运用数学知识解决问题。
4. 小组合作：学生分成小组，每组选择一个数学任务，如绘制函数图像、探究几何问题等。
小组成员分工合作，利用几何画板完成任务。
5. 成果展示：各小组展示自己的成果，分享解决问题的过程和心得。
教师对各小组的表现进行点评，给予肯定和鼓励。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本次活动所学的内容，反思自己在解决问题和团队协作方面的不足，提出改进措施。
五、活动评价1. 学生能熟练掌握几何画板等数学软件的基本操作。
2. 学生能利用信息技术解决初中数学问题，提高数学素养。
3. 学生能在团队协作中发挥自己的作用，完成数学任务。
六、活动准备1. 准备几何画板软件和相关教学资源。
2. 准备数学问题和学习任务。
3. 准备投影仪和电脑等教学设备。
七、活动时间1课时（45分钟）通过本次初中数学信息化活动，学生不仅能掌握几何画板等数学软件的基本操作，还能利用信息技术解决实际数学问题，提高自己的数学素养。
教学设计 初中数学信息化教学设计
教学设计初中数学信息化教学设计
简介
本教学设计旨在为初中数学课程的信息化教学提供一种有效的
指导方案。
通过结合技术和数学教学的最佳实践，本设计旨在提高
学生的研究兴趣和参与度，促进他们在数学领域的研究成果。
教学目标
- 通过信息化教学手段，让学生更深入地理解和应用数学概念。
- 培养学生的问题解决和团队合作能力。
- 提高学生的数学思维和创新能力。
教学内容
1. 数学应用软件的介绍和使用方法。
2. 利用数学应用软件进行实际问题的求解。
3. 制作数学教学演示和展示。
教学过程
1. 引入：通过讨论和示范，引导学生了解数学应用软件的功能
和优势。
2. 实践：学生使用数学应用软件解决实际问题，例如在几何图形中计算面积和周长。
3. 探究：学生在小组中合作，通过探索和发现数学应用软件的更多功能和应用场景，提出问题并解决。
4. 汇报：学生将利用数学应用软件制作教学演示和展示，展示他们的研究成果。
教学评估
1. 学生的参与度和主动性。
2. 学生在实践和探究中的表现。
3. 学生制作的教学演示和展示的质量。
教学资源
1. 数学应用软件（可根据实际情况选择合适的软件）。
2. 课堂设备，如计算机和投影仪。
结束语
通过本教学设计的实施，希望学生能够通过信息化教学手段更好地理解和应用数学知识。
同时，培养学生的问题解决和团队合作
能力，提高他们的数学思维和创新能力。
教师应根据具体情况进行调整和改进，以达到更好的教学效果。
完整版)数学信息技术应用教学设计作业
完整版)数学信息技术应用教学设计作业
本次教学设计方案是针对八年级数学课程中的“线段垂直平分线的性质”进行的。
本课程旨在进一步加深学生对线段垂直平分线的理解，掌握线段垂直平分线的做法，并能够运用该知识进行计算、证明和作图。
本文将对教学设计方案进行详细说明。
一、教学内容分析
本课程是对线段垂直平分线的性质进行深入探讨，通过研究本课程，学生将能够更好地掌握线段垂直平分线的性质和做法，并能够在计算、证明和作图中灵活运用该知识。
在本课程中，需要注重联系线段的垂直平分线性质，提高综合运用知识的能力。
二、教学目标
通过本次课程的研究，学生将能够了解线段的垂直平分线的性质，掌握利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、
判断和计算的方法。
同时，本课程还将培养学生的观察力和实验推理能力，让学生在实际操作动手中感受几何应用美。
三、研究者特征分析
由于本课程的难点在于线段的垂直平分线定理和逆定理的联系，因此需要注重对定理和逆定理的题设与结论的分析，让学生能够正确理解这两个定理的关系，并能够根据命题的条件准确地选择定理和方法，从而提高解决问题的能力。
四、教学过程
本课程的教学过程分为两个环节：
环节一：
1.复线段垂直平分线的定义；
2.已知线段AB，画出线段AB的垂直平分线MN，垂足为C；
3.在垂直平分线MN上任取一点P，连结PA、PB；量一量：PA、PB的长，你能发现什么？
环节二：
命题：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等。
通过以上环节的研究，学生将能够逐步掌握线段垂直平分线的性质和做法，进一步加深对该知识的理解和应用。
初中数学组信息技术应用能力提升工程2
初中数学组信息技术应用能力提升工程2背景随着信息技术的快速发展，教育的确需求在信息技术方面得到提升。
而初中数学教师对信息技术应用的需求也越来越高。
因此，我们学校决定开展初中数学组信息技术应用能力提升工程2.0研修计划。
目的通过本研修计划的开展，我们的初中数学组教师将能够掌握和了解信息技术的最新应用，提升信息技术应用能力，并能够切实有效地将这些知识和技能应用到日常的教学实践中，进一步提高我们学校初中数学教育的质量。
内容本研修计划将涵盖以下内容：1. 信息技术在数学教学中的应用介绍；2. 数学软件的使用方法；3. 数学教学网站的使用方法；4. 数学模型的建立方法；5. 数学教学中的VR技术应用；6. 线上教学平台的应用。
培训形式本研修计划将采用线上线下相结合的形式进行。
线下的研修将由本校的信息技术教务团队进行，主要用于讲解和演示技能。
线上的教学将采用微型研究模式进行，每个单位时间的研究内容都经过精心设计和分解，以确保学生能够快速掌握知识和技能。
计划安排本研修计划将分为3个阶段进行，每个阶段的计划安排如下：1. 第一阶段：信息技术在数学教学中的应用介绍，用时2周，包括线下教学和线上微型研究。
2. 第二阶段：数学软件的使用方法和数学教学网站的使用方法，用时3周，包括线下教学和线上微型研究。
3. 第三阶段：数学模型的建立方法、数学教学中的VR技术应用和线上教学平台的应用，用时3周，包括线下教学和线上微型研究。
总结通过此次研修，初中数学组教师将会得到全面的、系统性的信息技术应用能力提升，这将有助于推动我校数学教育的质量，推进我校信息技术教育的发展。
初三年级数学教案 数学信息技术应用
初三年级数学教案数学信息技术应用初三年级数学教案数学信息技术应用【教学目标】1. 了解数学信息技术的定义和发展背景。
2. 掌握数学信息技术在实际问题中的应用方法。
3. 提高学生对数学信息技术的认识和运用能力。
【教学重点】1. 数学信息技术的定义和发展背景。
2. 数学信息技术的应用方法及实例。
【教学准备】1. 多媒体课件。
2. 演示计算机和相关软件。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过展示一些对学生来说已经熟悉但不知道是数学信息技术应用的实例，引起学生的思考和兴趣。
例如，展示一个计算机绘制的复杂图形，提问学生这个图形是如何制作的？二、讲解（15分钟）1. 数学信息技术的定义和发展背景。
数学信息技术是指利用信息技术手段来解决数学问题的方法和技巧。
它可以帮助我们更好地理解和运用数学知识，提高解题效率。
2. 数学信息技术的应用方法及实例。
（1）图形绘制：利用计算机绘制图形，可以更直观地展示数学问题的解决过程，例如绘制函数曲线、几何图形等。
（2）数据分析：利用电子表格软件进行数据的整理、筛选和分析，可以帮助我们更快速地获取和处理大量数据，并得出相应的结论。
（3）几何建模：利用几何建模软件进行三维几何图形的构建和分析，可以更直观地观察和探索几何性质。
（4）数学推理：利用数学软件进行证明和推理，可以帮助我们更好地理解和掌握数学定理、方法和技巧。
三、实践操作（30分钟）通过给学生提供一些实际问题，引导学生运用数学信息技术进行解决。
例如，给学生提供一份数据表格，要求他们利用电子表格软件进行数据的整理和分析，并得出相应的结论。
四、讨论总结（10分钟）让学生展示他们的解决方法和结果，并就数学信息技术的优缺点展开讨论。
五、拓展应用（15分钟）组织学生进行小组活动，让他们自行选择一个数学问题，并利用数学信息技术进行探究与解决。
鼓励学生尝试不同的方法和软件，提高他们的应用能力和创新思维。
【课堂作业】请学生选择一个自己感兴趣的数学问题，并利用数学信息技术进行探究和解决。
信息技术应用能力提升培训初中数学信息化教学设计作业
五、信息技术应用思绪（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节怎样使用这些技术？使用这些技术旳预期效果是？）200字
1、媒体类型：文字；图片；动画；
2、媒体在教学中旳作用分为：提供事实，建立经验；创设情境，引起动机；举例验证，建立概念；提供示范，对旳操作；展现过程，形成表象；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；归纳总结，复习巩固；其他自定义。
学生讨论：让学生以小组旳形式，自主总结直线、线段旳特点。
老师总结：展示课件，显示定义、特点。
3.老师展示制作旳动画，并讲解
老师展示制作旳动画，并讲解
学生观测
按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出:
1、 一种条件:一角，一边
2 、两个条件:两角; 两边;一角一边
3 、三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角
三、教学目旳
（1）学生在教师引导下，积极积极地经历探索三角形全等旳条件旳过程，体会运用操作、归纳获得数学结论旳过程。（2“边角边”、“角边角”、“角角边”旳鉴定措施，理解三角形旳稳定性，能用三角形旳全等处理某些实际问题。（3）培养学生旳空间观念，推理能力，发展有条理地体现能力，积累数学活动经验。
四、教学环境
初中数学信息化教学设计
作者信息
姓名
电话
学科
数学
年级
八年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
三角形全等
一、教材分析
三角形全等条件旳探索过程是本节课旳重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等旳条件，更重要得是经历了知识旳形成过程，体会了一种分析问题旳措施，积累了数学活动经验，这将有助于学生更好旳理解数学，应用数学。
信息技术应用能力提升培训初中数学信息化教学设计作业1
直线、线段、射线的概念，三者之间的区别联系。
（2）学习任务
让学生能掌握概念，并能熟练区别、运用。
二、学生分析
（1）学生学习特点
比较活泼好动，不能有效接受枯燥理论灌输，故需要多角度刺激和活动的参与。
（2）学习习惯
易于接受生动形象方式的知识教授模式。
（3）学习交往特点
更适于小组活动，能更好激发兴趣，并加深印象。
老师归纳总结
回答定义，讲授其数学表示。
学生讨论：比较，探索直线，线段，射线的区别与联系。
在课件上以动画的形式将线段一段延长。
练习
在课件上展示习题
学生课上解决，吸收和运用知识。
老师课件演示课前准备的习题。
思考及布置作业
将知识巩固，并让学生带着问题，思考学习，引起学生继续学习的兴趣。
学生带着问题，思考学习
（3）工具：尺子、模型等。这些东西有利于学生直观的观察。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
老师导入：同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？老师总结：生活中有多少物体是由平行于垂直的线交织起来的，所以我们今天将系统的学习一下我们身边的东西，直线，线段。
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
数学
年级
初一
邮件
单位
教学设计
教学主题
线段、射线和直线
一、教材分析
本节课主要让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用他们。
从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。
【信息技术应用能力提升工程 】A8技术支持的方法指导 教学设计 初中数学《认识三角形〉
《认识三角形》教学设计教学过程一、复习导入思考：三角形按角的大小关系怎么分？（学生回答，师生共同小结。
）二、讲授新课（一）、三角形按边分类。
1、三角形若按边来分类，可分为哪几类？学生先思考，然后指名回答。
2、你能找出下列三角形各自的特点吗？不等边三角形等腰三角形等边三角形3、认识等腰三角形和等边三角形等腰三角形、等边三角形的有关概念。
(1)有两边相等的三角形叫做等腰三角形。
等腰三角形的边与角都有特定的名称,相等的两边叫腰,不等的边叫底.腰和底的夹角叫底角,两腰的夹角叫顶角。
(2)三边都相等的三角形叫做等边三角形.等边三角形也叫正三角形。
4、总结归纳，定义：（1）三条边各不相等的三角形叫作不等边三角形（2）有两条边相等的三角形叫作等腰三角形（3）三条边都相等的三角形叫作等边三角形等边三角形和等腰三角形之间有什么关系？（等边三角形是特殊的等腰三角形）5、我们可以把三角形按照三边情况进行分类（二）三角形的三边关系。
1、探究活动1：如下图，点A为小明家，点B为学校，点C为邮局，小明想：我要到学校怎么走呀？哪一条路最近呀？为什么？学生讨论后个别回答，然后师生共同小结。
路线1：从A到C再到B的路线走；路线2：沿线段AB走请问：路线1、路线2哪条路程较短，你能说出根据吗？解：路线2较短；两点之间线段最短。
由此可以得到：2、议一议：（1）在同一个三角形中,任意两边之和与第三边有什么大小关系?（2）在同一个三角形中,任意两边之差与第三边有什么大小关系?（3）三角形三边有怎样的不等关系?通过动手实验（数学课本第85页“做一做”）同学们可以得到哪些结论?理由是什么？3、探究活动2：做一做分别量出下面三个三角形的三边长度,并填入空格内。
(1) a＝ , b＝ , c＝。
(2) a＝ , b＝ , c＝。
(3) a＝ , b＝ , c＝。
根据你的测量结果,计算三角形的任意两边之差,并与第三边比较,完成填空:(1) a－b c, c－b a, c－a b 。
【信息技术应用能力提升工程 】A3演示文稿设计与制作 初中数学《完全平方公式》主题说明
2.你能自己设计一个图形解释这一公式吗？
3.分析完全平方公式的结构特点，并用语言来描述完全平方公式.
结构特点：左边是二项式（两数和（差））的平方；
右边是两数的平方和加上（减去）这两数乘积两倍.
主要内容 语言描述：两数和（或差）的平方，等于这两数的平方和加+3）2=(m+3)(m+3)=m2+3m+3m+9=m2+2×3m+9=m2+6m+9
（2+3x）2=(2+3x)(2+3x)=4+2×3x+2×3x+9x2=4+2×2×3x+9x2=4+12x+9x2
2.再举两例验证你的发现. 3 你能用自己的语言叙述这一公式吗？ 二探究新知：
1. (a－b)2=？你是怎样做的？.
《完全平方公式(1)》主题说明
基本信息 能力维度
县（市、 区）
学校
姓名
□学情分析 教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点 A3 演示文稿设计与制作
教学环境 多媒体
课题名称 完全平方公式(1)
学科 数学
一：引入 1.观察下列算式及其运算结果，你有什么发现？
（1）(2x−3)2 ； (2) (4x+5y)2 ;
(3) (mn−a)2
例 2 利用完全平方公式计算：
(1) (-1-2x)2 ； (2) (-2x+1)2
三练习计算：
(1 x 2y)2 2
； (2xy 1 x)2 ；(n+1)2－n2 5
四小结：1. 完全平方公式和平方差公式不同：
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《菱形》信息化教学设计
课主
1、
利用几何画板软件，绘制动态几何图形，引导学生发现几何图形平行四边形与矩形、菱形的关系，激发学生学
习兴趣，提高学习效率。
2、多媒体出示生活中的菱形图片，引导学生利用欣赏的眼光看待初中几何的学习，发现数学美，感悟生活中
的数学，体会其实数学就在我们身边。
过几 3多媒体出示“问题牵引”--折叠裁剪得到菱形，学生操作，投影显示部分学生作品，激发学生课堂学习热情。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、
评价、建构） 教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手
段等）
一、创设情境，操作感知 1、温故知新
提问平行四边形的性质和矩形的概念，并用教具演示平行四边形与矩形的关系。
学生思考回答
多媒体演示平行四边形与矩形的关系。
2、操作感知
教师拿出平行四边形木框（可活动的），操作给学生看， 引入菱
形定义
学生体会平行四边形与菱形的关系总结菱形定义
多媒体演示平行四边形转变为菱形的过程
3、感受生活
教师出示现实生活中的菱形图片（相片）
学生举例身边
的菱形，认识菱形，感受菱形的生活价值．
多媒体出示现实生活中的菱形图
片（相片），让学生收集并在课堂上交流生活中的菱形图片，调动学生的求知欲，激发学生的探究意识，再通过教师的教具操作感受菱形的定义
二、应用学具，探究新知
教师使用多媒体，显示“问题牵引”后，和同学们一起进行实践操作，观察剪下来的图形是怎样
的图形 学生按要求裁剪，动手操作后观察图形并交流总结得出菱形的性质
多媒体出示“问题牵引”，投影仪显示部分学生作品，动画重现折叠过程。
充分地应用直观学具的制作，发现菱形所具有的性质，激发课堂学习的热情．．
0.01m）．
教师操作投影仪，•分析例2•，。