教师课堂十忌
教师十大禁语
教师十大禁语
1．禁脏话。
在任何场合教师不能说各种脏话、粗话、低级的话。
2．禁过头话。
教师对学生说“你再——我就开除你，你就别上我的课了”等。
3．禁不负责的话。
教师对学生言必行、行必果。
对应该负责的工作，不能说推托责任的话。
4．禁讽刺挖苦学生的话。
不能说损害学生人格的话。
不能以生理缺陷挖苦学生。
5．禁损害学生自尊心、上进心的话。
如“这个学生没治了”、“朽木不可雕也”等。
6．禁在学生面前说其他教师的坏话。
7．禁损害学校全局工作的话。
如在背后说什么“学校的安排如何不合理”等。
8．禁在办公期间胡吹海扯，影响其他教师备课、批改作业。
9．禁在学生中散布诱导学生偏科的话，如：“只要学好数理化，走遍天下都不怕”、“我教的科目最重要”等，影响学生素质教育的实施。
10．禁言过其实的话。
老老实实办事。
40条教师忌事
40条教师忌事一、教师上课，忌：1、说方言土话。
2、无故趴在桌子上，坐在椅子上讲课。
3、喝水吸烟，随地吐痰。
4、目无表情，板着面孔上课。
5、带着情绪上课，拿学生出气。
6、讲课声音小，板书潦草，部分同学听不见，看不清。
7、讲错了内容不认错，遮遮掩掩。
8、不能正视学生的现状，总是与以前的学生比。
9、抱怨以前的教师没有把学生教好。
10、只顾自己讲课，不管组织教学。
11、填鸭式，满堂灌，不启发，不诱导。
12、总叫固定的几个人回答问题。
13、东拉西扯，离题千里。
14、赌气不上课。
15、上课迟到，下课拖堂。
16、上课没有准备，讲课不流畅。
17、酒后上课失态。
二、处理学生问题，忌：18、利用上课时间长时间批评学生。
19、随意停课。
20、在公开场合拿学生的缺点或犯过的错误开玩笑。
21、偏袒一方，重责一方。
22、没弄清问题就下结论。
23、当面揭老底、翻旧账。
24、用粉笔头掷学生。
25、打击报复对自己有意见的学生。
26、长时间不和未来上课学生联系。
三、对待差生，忌：27、老师故意疏远差生。
28、对差生始终心存偏见，不承认学生的进步。
29、使用反语讽刺、挖苦学生。
30、拿差生的缺点与好学生的优点相比。
31、不能一视同仁，对差生不耐烦。
四、处理和学生家长关系，忌：32、启发或暗示学生家长给老师送礼。
33、让学生家长为自己办私事。
34、家长来校后，不礼貌待客，不接受家长的建议或意见。
35、在家长面前讽刺、挖苦学生。
36、批评学生时，连家长一起批评。
五、仪表着装，忌：37、衣冠不整，言行不雅。
38、女老师浓妆艳抹、戴首饰，留披肩发。
39、男老师留长发、蓄指甲。
40、衣服过于新潮。
课堂教学10不宜
课堂教学10不宜1.开篇不宜淡如水古人云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见面惊，不敢弃去。
”这里尽管谈的是写文章，但隔行不隔理。
上课之初，设计一段好的导语，诱发学生学习知识的欲望，为学生学好新课奠定良好的基础，其重要性是不言而喻的。
开篇就平淡如水，要想上好一堂课谈何容易！2. 指名不宜在问前“XXX，请你回答一个问题。
”老师一指名，一位学生站了起来；随后，才见老师提出问题。
是提问在前好，还是指名在前好，颇有一番考究的必要。
老师将问题提出之后，每一个学生必然要认真思考，并且做好回答的准备。
老师此时的短暂期待，也就是常说的“空白”，正是学生思考之时。
试想：某同学已被老师指名站起，班上其他同学谁还会对下边提的问题积极动脑这样做，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。
3.不宜每次都“你来”有的老师请学生发言，指甲说“你来”，指乙还说“你来”，指丙、丁亦然。
于是乎，一堂课上“你来”一语出现的频率相当高。
应当指出的是：教师指名学生发言，每次都说“你来”是不适宜的，应当变换一下说法，比如“请你回答”、“你说说看”、“你来告诉大家”、“这个问题你讲一讲”、“你是怎么想的”……倘若整堂课都说“你来”，暴露的是教师语汇的贫乏，而学生听之乏味，影响教学效果是确定无疑的。
4.“太好”不宜再找碴“太好了”的评价用语不是可以随便用的，当一个学生的答案确实见解独特，所说无懈可击，才有资格受到这样的赞扬。
然而，现在教师对该生大加称赞之后，又让其他学生找出其不足，这不是自相矛盾吗？学生回答老师的提问，老师作出评价，就要考虑评价用语的准确性。
对于学生的回答，评价时以表扬为主是对的，但必须以恰如其分为前提。
否则，不当的赞扬对学生学习和进步是有害无益的。
5.不能乱点“鸳鸯谱”有一位教师教生字词，出示小黑板带领学生读字音之后，让学生说出自己已经懂得的词语意思。
一位学生说：“我知道‘胸腔’的意思。
”教师叫他说给大家听听。
“就是这儿。
”学生指着胸部答道。
教师课堂教学十不准五注意
教师课堂教学“十不准、五做到”
教师课堂教学“十不准”
1、不准穿奇异服饰进课堂；（如大衣、围脖等）
2、不准酒后进课堂；
3、不准擅自串课；
4、不准不备课上课；
5、不准带不良情绪进课堂；
6、不准迟到、早退、拖堂或随意离开教室；
7、不准讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生；不准歧视学困生；
8、不准在上课期间将学生赶出课堂。
室外课不准学生脱离老师视线；
9、不准在上课期间委派学生去做与课堂无关的事情；（如回去取作业、试卷、教具等）
10、不准在课堂上做与教学无关的事：如带手机、看杂志、打瞌睡、吸烟、玩电脑、接待任何来人来访等。
教师课堂教学“五做到”
1、做到上课及时掌握学生出勤情况；
2、做到规范学生学习行为，及时对学生进行思想教育；
3、做到积极培养学生学习兴趣；
4、做到精讲多练，关注知识的落实；
5、做到面带笑容授课，肢体语言富有亲和力，形成融恰的师生关系；。
教师文明用语“十要”、“十忌”
教师文明用语“十要”、“十忌”
1．教育学生时：要说：“只要肯下功夫，就一定能学的好。
”忌说：“不是学习的料，没有什么大出息”等。
2．学生学习遇到困难时：要说：“只要自己努力了，就一定能不断取得进步。
”忌说：“白痴”“饭桶”等。
3．学生没认真完成作业时：要说：“你的作业还不认真完成，请你认真做一遍。
”忌说：“看你作业像把乱草，罚你抄X遍。
”
4．学生不认真听讲时：要说：“请你集中注意力，专心听课。
”忌说：“滚出去”、“到墙边站着”等。
5．老师课堂讲课有误时：要说：“对不起，老师这里有误。
”忌说：“老师就是老师，走过的桥比你走的路都多”等。
6．课堂提问时：要说：“请你起来回答”、“请坐下”。
忌说：“XXX，站起来，给我回答问题。
”
7．和学生谈话时：要说：“要好好学习，不断进步，不要虚度光阴。
”忌说：“你要替我争光”、“替父母争光”、“别和那些落后生在一起”等。
8．和学生家长谈话时：要说：“我们双方要加强联系，密切配合，共同教育好孩子。
”忌说：“这孩子是屡教不改了，我们没法教育，你把孩子带回去吧”、“你们家长要管管他，学校不是收容所”等。
9．学生犯了错误时：要说：“犯了错误，只要改正了，就是好同学”。
忌说：“把你家长叫来”、“你不要来上学了”等。
10．学生失去信心时：要说：“天生我材必有用，只要学好本领，将来干什么都有前途。
”忌说：“朽木不可雕”等。
课堂教学十忌
课堂教学十忌一忌讲风太盛。
有的老师上课总感觉时间不够用，常常是一节课从头讲到尾还嫌讲不透彻，讲得不过瘾，可效果却不尽人意。
二忌华而不实。
现在有些青年教师上课，特别是在公开课上，喜欢动用教具、学具、电化手段、音乐、游戏等一切“时髦”的东西辅助教学。
有些课从头到尾只看到教师的忙碌，一会儿放幻灯片，一会儿放音乐，一会儿弹琴，一会儿比赛，弄得教室里看起来热热闹闹，实质上华而不实甚至乱哄哄的。
三忌照本宣科。
有些教师讲课时很少有自己的创造性设计，抱着书本不放，迫使学生囫囵吞枣。
而对学生别出心裁的思路或解法，或置若罔闻，或含糊其辞，或大泼冷水，严重挫伤学生学习的主动性和积极性。
四忌题海战术。
有些教师把“题海战术”当作法宝。
诚然，通过大量的练习，学生近期学习成绩往往会不错。
但这种靠机械重复在学生头脑中形成条件反射的练习，只能解决同类模式的习题，不利于发展学生思维的独立性和灵活性，不利于小学生的身心健康。
五忌忽视过程。
“重结果、轻过程”是目前小学数学教学中的流弊。
因此，加强知识发生过程教学，充分暴露学生的思维过程，应当成为当前小学数学教学改革的指导原则和重要的科研课题。
六忌一韵到底。
“文似看山不喜平，戏如观水欲浪生”。
讲课亦然。
一节课如果总是一个声调，一个速度，水波不兴，波澜不惊，老太婆纺线，嘤嘤嗡嗡“一韵到底”，与其说是讲课，倒不如说是催眠。
常听学生讲：××老师一上课我就发困，一下课我就精神，真没治！七忌分配不公。
优等生人人喜欢，差等生个个头痛，此系常情，但若喜几个，恶几个，对优生春风满面，对差生冷若冰霜；上课时眼睛只盯“得意门生”，情真意切；讲授中目光绕过“刺儿头”，感到不屑一顾。
这种明显的“分配不公”，一挫伤学生的积极性，二损伤教师的完美形象。
只有“亲其师”才能“信其道”。
“分配不公”使师生之间产生对立情绪，有的学生公开讲：他（她）这门课，我就是不好好学！八忌紧锣密鼓。
八忌紧锣密鼓。
一上课，一开篇，往往概念多，信息量大。
教师课堂十忌
教师课堂十六忌1、只管讲课，不管组织教学这样的教师或个性过于懦弱，或责任心不强，在学生中没有威信，管不住学生，课堂教学效果无法保证。
2、只管教，不管学教师不管学生接受能力如何，在课堂上滔滔不绝，尽情发挥，讲解清楚，逻辑严密，举一反三。
学生从头到尾都忙于记笔记，一节课下来要记好几页。
没有时间慢慢领会和消化，最后教师反而指责学生：“你们怎么可以像猴子掰苞谷一样，一边学一边丢！”3、只重教法，不重学法有的教师善于钻研教法，课堂教学很精彩，但是学生的学习效果并不理想，原因就在于教师在指导学生学习方法上面花的功夫不够。
没有认真指导学生如何预习或自学，如何巧妙地记忆，如何复习巩固所学知识，如何总结经验教训等。
4、平铺直叙，缺乏高潮教师课堂设计平淡，没有神来之笔，自己也说不出这堂课有什么精彩之处，不能引起学生共鸣，平平淡淡开始，平平淡淡结束，学生容易疲劳，学习效果不好。
5、只布置，不检查“我昨天不是叫你们回去背了这些东西的吗？为什么不背？”在课堂上说这话的老师，首先要想一想自己是否有问题。
给学生布置了任务，就要进行检查，督促学生完成。
学生不是机器人，不可能把老师的每一条指令都规规矩矩地执行。
6、只会收，不会放教师一讲到底，不留时间给学生自学、消化、练习、讨论、提问，不敢放手把课堂交给学生。
学生能够自己看明白的，不放心让学生看；学生能够自己讲清楚的，不放心让学生讲。
甚至连晚自习也从学生手中没收过来，整堂整堂地霸着讲。
7、只会放，不会收教师对大纲（课标）的钻研不够，对中考、高考的发展趋势研究不透，大纲（课标）和教材要求学生掌握1点，教师却习惯发挥到3点，甚至5点，认为处处都是重点，样样都必须掌握，加重学生的学习负担。
8、只重知识传授，不重能力培养一心只赶教学进度，认为培养学生的自学能力和动手能力是浪费时间，结果教学进度快了，学生能力却弱了，思维也僵化了，离开老师就不知道怎么办了。
9、严肃有余，活泼不足教学一板一眼，对学生严格要求，但缺乏幽默感，不注重调节课堂氛围，不注重激发学生的学习兴趣。
课堂教学十不准
课堂教学十不准
1、严禁旷课，迟到，早退，不得随意停课、调课或请他人代课，无特殊情况不得拖堂；
2、课堂上不能接打电话，辅导时间不得在教室玩手机，或用笔记本电脑聊天、玩游戏；
3、上课、上自习不得脱岗离开教室，严禁未备课上课，不准在课堂上闲谈、聊天或做与教学无关的事情；
4、不得坐着上课（因病腿脚不便除外），不得随意不讲课让学生自习；
5、认真组织课堂教学，不得放任学生做与学习无关的事情，对学生上课玩手机、睡觉等行为应及时制止和劝阻；
6、不得宣扬违反四项基本原则的思想和观点，不得在课堂上散布与社会主义核心价值观、党的政治方向相悖的言论；
7、注意仪表，不得穿短裤（裙）、背心、吊带装、露脐装、拖鞋进教室，女教师不准化浓妆进教室；
8、不准在教室吸烟，不准酒后上课；
9、不准体罚、辱骂、挖苦、讽刺学生；
10、不准带小孩在教室内玩耍，不准在上课时间接待客人来访。
教师十项忌语忌事
教师十项忌语忌事
教师十项忌语忌事
一、忌侮辱学生人格、伤害学生自尊心的话。
如：瞧你那份德行；不要脸；神经病；滚刀肉；你真笨；弱智；缺心眼；二百五等。
二、忌否定学生进步，打击学生积极性的话。
如：你完了，没治了；你不是学习的料；假积极；你要是能考上大学，我的名字倒着写；你上课睡觉都行，只求你别捣乱；这事是你干的？真是太阳从西边出来了。
三、忌呵斥、威胁学生的语言。
如：少废话；讨厌；去去去，一边儿去；看见你就烦；我不想和你多费口舌了，滚！滚出教室；再犯错误，就把你家长找来；找不来家长就别进教室；不好好学趁早回家去；等着吧，早晚跟你算账；看看咱们谁说了算等。
四、忌以自我为中心的话。
如：给“我”说；给“我”站起来；给“我”抄十遍；给“我”把家长找来等。
五、忌强词夺理。
如：教师有点错误很正常，你的错误不知比教师多多少；老师过的桥比你走的路还多，老师总比你强；少废话，我叫你干什么你就干什么，你是老师还是我是老师等。
六、忌当众指责男女生交往。
如：你老和男（女）生一块疯，大家都别理她（他）；小小年纪，思想怎么这么复杂等。
七、忌在学生面前说气话、撂挑子话。
如：我再也不给你们班上课了；你们班是全年组最差的；我走，这节课你来给大家上等。
八、忌用比较式语言贬损学生。
如：某某比你强一百倍；你要是我的孩子，我一脚踢死你；你是全班最笨的；现在的学生一拨不如一拨等。
九、忌涉及学生隐私的话。
如：缺爹少妈有人养没人教的（指单亲家庭学生）等。
十、忌讽刺指责家长的话。
如：上梁不正下梁歪；你把孩子领回去吧，我们教育不了等。
课堂十忌
课堂十忌1.课堂气氛沉默其根源教师管得过死，不放手发动学生，越俎代庖，无意之中压制了学生，限制了学生，学生机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了看客、旁观者。
解决办法：教师彻底解放学生，首先把话语权还给学生，创造一切机会让学生去说，只有敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好，说得精彩，他们才会动脑思考。
上课就是创设氛围，互相感染、互相激发、互相影响、互相碰撞，形成感动、生动、激动。
2.提问课堂是一个自由、互动、自我展示、汇报成果的舞台，而不是接受、约束、压抑、等待。
课堂最大的功能是培养学生的自信，自于情不自禁的愿望，随心所欲，现场表达，精彩展示，张扬个性。
3.回答看稿课堂是学生能力成长的地方。
看学生能力的高低，最明显地看学生口语表达，脱稿能够训练学生的思维能力、逻辑能力、记忆能力、分析能力、争辩能力、说服能力，是生成智慧的具体标志与体现。
要求“不脱稿不讲话，要讲话必脱稿”。
4.演讲口语“口语”是一种交流中的疾病，每位教师要把制止“口语”当作“课堂文明”来认识，根除口语，人人有责，使表达成为：语言流畅，声音洪亮，抑扬顿挫，肢体语言，面部表情，深入其中，娓娓动听，其乐无穷。
5.形式单调形式单调的原因在于教师备课中没有涉及此项内容，尤其是有的老师成为课堂的主持者、把持者，学生的意愿被剥夺，灵性、特点被毁灭。
同时间内生发不出若干种适合学生学习、体验的得体形式。
或谈、或写、或辩、或问、或画、或演、或思、或悟、或唱、或讲、或下桌、或黑板、或地面、或走廊、或校园、或课本、或生活、或知识、或实践、或作品，或规律、或技巧、或方法，无奇不有，无态不具，生态课堂，熠熠光芒。
6.没有点评激情要靠赞赏、主动取决认同。
点评能给人辨别方向，给人一种成就感。
从某种意义上讲，点评、追问是一节课是否成功的标志。
7.没有随意利用板面板面是反馈、拓展、交流、展示的平台。
板面的利用，应该是自然、和谐、随意、及时、没有要求，不是一种强制任务。
教师上课十忌
教师上课十忌教师上课十忌一、开篇不宜淡如水“同学们，今天我们共同学习第X课。
”我常常听到教者把这句话作为开场白。
初听时倒也觉得新鲜，“共同学习”嘛，老师跟学生处于平等地位，教育思想可嘉；可后来发现，不少人、不少课的开场白都是这样，我便产生了疑问：日常吃饭菜尚且知道花样翻新，有利于增进食欲，上课开篇一成不变，岂不要倒学生的胃口有的教师很注意这一点。
我听一位老师教《“你必须把这条鱼放掉”》，教者在板书课题时有意漏写引号。
写后问：“老师这里写的与课本上有什么不同”学生打开课本，认真看后齐说：“少了引号。
”老师问：“这里为什么要加引号”学生答：“这是引用一个人说的话。
”老师进一步问：“你们看到这个题目，会想到哪些问题呢”学生纷纷举手发言：“这话是谁说的”“这是一条什么样的鱼啊”“为什么一定要把它放掉”“有没有放掉”……在肯定了学生积极动脑、大胆质疑之后，老师紧接着说道：“很好！这些问题课文都作了回答，现在请大家打开课本。
”接着，同学们都兴趣盎然地读起书来。
古人云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见面惊，不敢弃去。
”这里尽管谈的是写文章，但隔行不隔理。
上课之初，设计一段好的导语，诱发学生学习知识的欲望，为学生学好新课奠定良好的基础，其重要性是不言而喻的。
开篇就平淡如水，要想上好一堂课谈何容易！二、指名不宜在问前“XXX，请你回答一个问题。
”老师一指名，一位学生站了起来；随后，才见老师提出问题。
是提问在前好，还是指名在前好，颇有一番考究的必要。
提问在前。
老师将问题提出之后，每一个学生必然要认真思考，并且做好回答的准备。
老师此时的短暂期待，也就是常说的“空白”，正是学生思考之时。
提问在前，有利于启发全班学生开动脑筋。
尽管最后答问的只是一个学生，但它却起到了“牵一发而动全身”的作用，确保全班学生处于积极思索的状态。
指名在前，那效果就迥然不同了。
试想：某同学已被老师指名站起，班上其他同学谁还会对下边提的问题积极动脑这样做，在某种程度上抑制了一些学生的思维活动。
教师课堂用语十忌
教师课堂用语十忌教师课堂用语十忌一、粗言。
教师在课堂教学时讲粗言，操国骂，潜移默化下，学生也难有什么礼貌语言，而且，在学生心目中，教师那神圣的形象必然会随着教师的粗言而蒙上一层污垢。
至于教师要求学生使用礼貌用语，其效果当然是不言而喻的，甚至还会引起学生的反感——你当老师的都不带头讲礼貌语言，为何却要我们讲？二、俗言。
在课堂上，教师切忌片面的、过分的追求课堂气愤热闹而大讲特讲俗言，俚语。
这里所讲的俗言，指的是那些粗俗的，不够文雅的语言。
诚然，有时候讲俗言的确可使讲课内容通俗易懂。
但物极必反，如果俗言讲得过多过滥，则让人觉得俗不可耐，不但收不到应有的效果，反而会带来不少负面的影响。
三、冷言。
有些教师，对学生不是一视同仁，而是偏爱那些品学兼优的学生，歧视所谓的“双差生”。
他们对“双差生”不但不热情教导和耐心辅导，相反，极尽讥讽只能事，更有甚者，当着他们之面冷言冷语，嘲讽有加。
有些“双差生”便因受不了教师的冷言冷语而辍学。
教师的这种行为，既有违师德，又不符合有教不类的原则，还会挫伤学生的自尊心，易使其破罐破摔，甚至产生对立情绪。
如此一来，又会增加教育的阻力。
四、恶言。
一些教师，由于性情暴躁，或是年轻气盛，对自己的教学水平自视甚高，容不得他人（特别是学生）批评指责。
当学生提出不同的意见时，不是冷静下来反思，而是认为学生故意出自己的“洋相”，是顶撞自己。
于是恼羞成怒，继而恶言相向。
殊不知这样一来，不但于事无补，反而会降低自己在学生心目中的地位，损害自己的形象，而且，今后与学生沟通的难度也会因此而加大。
五、无言。
少数教师，心胸狭窄，对个别学生曾“有意”或“无意”顶撞自己或令自己“出丑”之旧事。
往往耿耿于怀。
于是采取“冷战”之态度，不理不睬这些学生，上课时不提问他们，甚至在课后也不批改他们的作业，以此“惩罚”学生。
其实，对学生一时的过激话语，教师大可不必放在心里。
俗话说，宰象肚里可撑船。
学生毕竟还是未成年人，教师怎能与他们斤斤计较呢！六、胡言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师课堂十忌
一忌感情用事。
某些教师容不得学生，看到学生捣蛋、“一问三不知”、“讲过还错”时，便怒不可遏，言语尖酸刻薄，甚至体罚学生，殊不知这样会使师生之间出现隔阂，感情产生危机，影响教育效果。
二忌生吞活剥。
在教学舞台上，各家各派的教育学说可谓精彩纷呈、争奇斗研。
不过，不辨菽麦，简单机械地一味摹仿，则会成为东施效颦。
教师首先要系统地学习各家理论，并消化吸收，使之真正成为“自己的”东西，然后针对班级特点、学生情况、教材内容、教学大纲、考纲要求等因素，再选择并灵活使用适合上述诸因素的教学方法。
三忌顾此失彼。
一些教师放弃雕刻“朽木”，而倾心于那些升学有望的学生身上，这是不公平的。
美国教育家布鲁姆认为：除了l一2％的低能儿童外，绝绝大部分学生在学习水平方面差别并不大。
教师应以自己的言行来协助他们，面向全体学生，特别是拉落伍者一把。
四忌表达随便。
有的教师说话吞吞吐吐、病句迭出、前后自相矛盾；有的教师“乡音无改”，方言连篇等等，所有这些，均有碍于学生的接受，甚至使学生产生错觉或形成错误的思维定势。
教师理应严格要求自己，使自己成为一名会说普通话、语言丰富优美、表达准确且逻辑严密的合格教师。
五忌不修边幅。
不修边幅，不但有损于自己的形象和威信，还会分散学生的注意力。
教师是学生活生生的榜样和楷模，应率先垂范，做到衣着大方、仪表整洁。
六忌幽默过度。
脱离主题，挖空心思制造笑料，幽默故事泛滥成灾，往往适得其反，效果不佳。
七忌仓促上阵。
平时不多下功夫，不认真钻研教材和备课，等到上课前花几分钟将课本草草地浏览一下，便仓促上阵。
这样临阵磨枪的结果往往是辞不达意、思维混乱、缺乏逻辑、照搬教材、难点没突破、重点不突出，学生听时，味同嚼蜡，课堂气氛不活跃，效果差是必然的。
八忌虚荣作祟。
虚荣能使人作茧自缚，是明哲之士所鄙弃的。
教师若受虚荣心的驱使，也常常做出一些莫明其妙的事情来。
例如，在课堂上，教师已经觉察到讲解某问题的失误，却不愿纠正，甚至蛮不讲理地说“就是这样”；当被学生问倒后，竟埋怨学生不该去钻“牛角尖”，专门问些稀奇古怪的问题，甚至对学生怀恨在心。
九忌好高鹜远。
对不同的学生，应分别制定相对应的目标。
使其“跳一跳，能摘到桃子”，学生尝到甜头后，才能兴致勃勃、信心百倍地投入到学习中去。
但是有的教师把目标定得过高，造成教与学的脱节，使教学变得生硬而不和谐，最终使学生的美好夙愿化为泡影。
十忌嚼饭喂人。
把现成的知识填鸭式地灌输给学生，上课“满堂灌”、“一言堂”，且不说这种教学本身的索然寡味，即使把学生教会了，也只能教出一批书呆子、死教条。