幼儿园音乐教育价值的新取向
音乐教育在幼儿园教育中的价值分析
音乐教育在幼儿园教育中的价值分析音乐，作为一种富有感染力和表现力的艺术形式，自古以来就被视为培养孩子综合素质的重要途径。
在幼儿园教育中，音乐教育具有极高的价值，它不仅能够丰富幼儿的生活，还能促进幼儿身心健康、情感发展、智力提升等多方面的成长。
下面，我们就来分析一下音乐教育在幼儿园教育中的价值。
一、音乐教育有助于幼儿身心健康1.促进幼儿生理发展音乐教育能够锻炼幼儿的听力、视力、动手能力等，有利于幼儿的生理发展。
在音乐活动中，幼儿需要用耳朵倾听、用眼睛观察、用嘴巴表达、用双手操作，这些活动能够锻炼幼儿的感官能力，提高幼儿的生理素质。
2.调节幼儿心理状态二、音乐教育有助于幼儿情感发展1.培养幼儿的审美情趣音乐教育可以让幼儿接触到各种类型的音乐作品，培养幼儿的审美情趣。
在欣赏音乐的过程中，幼儿能够感受到音乐的节奏、旋律、和声等元素的美，从而提高幼儿的审美能力。
2.培养幼儿的情感表达能力音乐教育可以帮助幼儿学会用音乐表达自己的情感。
在幼儿园教育中，教师可以通过歌曲、舞蹈等形式，引导幼儿将自己的情感融入音乐中，从而提高幼儿的情感表达能力。
三、音乐教育有助于幼儿智力提升1.培养幼儿的思维能力音乐教育能够锻炼幼儿的思维能力。
在音乐活动中，幼儿需要分析音乐的结构、理解音乐的意义，这些过程都有助于培养幼儿的逻辑思维、创新思维等能力。
2.培养幼儿的想象力音乐教育可以激发幼儿的想象力。
在音乐活动中，幼儿可以通过创作、表演等形式，将自己的想象力融入音乐中，从而培养幼儿的创新能力。
四、音乐教育有助于幼儿社交能力提升1.培养幼儿的团队协作能力音乐教育往往需要幼儿共同参与，这有助于培养幼儿的团队协作能力。
在音乐活动中，幼儿需要相互配合、共同完成表演，这有助于提高幼儿的团队意识。
2.培养幼儿的沟通能力音乐教育可以增进幼儿之间的沟通。
在音乐活动中，幼儿需要用音乐交流，这有助于提高幼儿的沟通能力，使幼儿更好地适应社会。
音乐教育在幼儿园教育中的价值分析其实，音乐对于小朋友来说，就像是一种天生的语言，它能跨越言语的障碍，直接触动孩子的心弦。
幼儿园艺术教育的新取向
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浅谈音乐新课程的价值取向与实施
浅谈音乐新课程的价值取向与实施新课程走进了学校，受到教师的广泛认同，他们欢迎变革，觉得有了施展的舞台，有了一种解放的感觉。
然而，当他们真正走进课堂才发现，总跳不出旧的框框，面对全新的教育理念和教学方法，一些教师发现自己很不适应，甚至茫然、苦恼，教了几十年的书，今天突然找不着感觉了。
那么，作为一名教师，一名音乐教师将如何面队新的课程改革呢？我觉得：—、要认清音乐课程的价值音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，音乐课程的价值主要有以下几个方面：1、审美体验价值音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界,音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣；使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
2、创造性发展价值创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏，表现和创造活动能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能使他们的想象力和创造思维得到充分发挥。
× ×|×× ×| 我 爱 小白 鸽3、社会交往价值音乐在许多情况下是群体性的活动，如：齐唱、合奏、歌舞表演等。
这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
4、文化传承价值音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。
学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，有助于培养其爱国主义情怀；学生通过学习世界上其它国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。
音乐在中班教育中的应用与价值
音乐在中班教育中的应用与价值音乐是一种极具表现力和情感传达力的艺术形式，不仅可以增添生活情趣，还能够在教育中发挥重要作用。
尤其是在中班教育中，音乐的应用与价值更是不可忽视的。
本文将探讨音乐在中班教育中的应用与价值，以及如何有效地将音乐融入到中班教育中，促进幼儿全面发展。
一、音乐在中班教育中的应用音乐作为一种艺术形式，在中班教育中具有广泛的应用价值。
首先，音乐能够促进幼儿的情感表达和沟通能力。
通过唱歌、跳舞等音乐活动，幼儿可以尽情表达自己的情感，更好地与他人进行交流。
其次，音乐可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
在音乐的陪伴下，学习变得更加有趣和生动，幼儿会更加积极地投入到各种学习活动中。
此外，音乐还可以培养幼儿的审美情趣和创造力，拓展他们的视野，提高他们的艺术修养。
综上所述，音乐在中班教育中的应用是多方面的，对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
二、音乐在中班教育中的价值音乐在中班教育中具有不可替代的重要价值。
首先，音乐可以促进幼儿的身心发展。
音乐活动不仅能够锻炼幼儿的肢体协调和感知能力，还可以促进幼儿的大脑发育，提高他们的智力水平。
其次，音乐可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
在音乐活动中，幼儿需要相互配合、共同努力，这有助于培养他们的团队合作能力和社交技能。
此外，音乐还可以提升幼儿的情商和社交能力，让他们学会与他人和谐相处，培养良好的人际关系。
总的来说，音乐在中班教育中的价值是全方位的，对幼儿的身心健康和全面发展都具有重要意义。
三、如何有效地将音乐融入到中班教育中要有效地将音乐融入到中班教育中，教师们需要精心设计音乐教育活动，并注重培养幼儿的音乐兴趣和能力。
首先，教师可以结合幼儿的兴趣和实际情况，设计丰富多彩的音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等。
其次，教师应该充分发挥音乐在幼儿教育中的作用，注意激发幼儿的乐感和音乐表现力，引导他们积极参与音乐活动，提高他们的音乐素养。
此外，教师还可以通过音乐教育活动，促进幼儿的综合能力和创造力的培养，引导他们积极探究、思考，充分展现自己的才华和潜能。
浅析音乐教育对幼儿发展的价值
浅析音乐教育对幼儿发展的价值音乐教育在幼儿发展中具有重要的价值。
通过音乐教育，幼儿可以从多个方面得到益处，包括情感发展、认知能力的提升、社交技能的培养以及身体协调性的增强等。
下面将对这些价值进行详细的分析。
首先，音乐教育对幼儿的情感发展具有积极的影响。
幼儿在音乐中可以倾听美妙的旋律，表达自己的情感。
音乐教育可以激发幼儿的情感表达能力，帮助他们更好地理解和体验各种情绪，培养情感的丰富性和灵活性。
同时，通过音乐表演和合作活动，幼儿可以感受到团队合作和共同创造的乐趣，培养积极乐观的情绪。
其次，音乐教育对幼儿的认知能力提升至关重要。
音乐教育能够促进幼儿的感知、注意力、记忆和思维能力的发展。
通过学习乐理知识和练习乐器，幼儿可以提升音乐的感知能力，更好地区分音调、节奏和音色。
此外，音乐教育还可以通过歌曲和音乐故事的学习，帮助幼儿提升注意力和记忆力，培养他们的思维逻辑和创造力。
第三，音乐教育有助于培养幼儿的社交技能。
音乐是一种社交性较强的艺术形式，通过音乐教育，幼儿可以参与合唱、合奏和舞蹈等集体活动，学会与他人合作、沟通和协调。
在音乐团队中，幼儿需要倾听他人的声音、观察他人的动作，并与他人协调合作，这有助于培养幼儿的团队意识、合作能力和互助精神。
最后，音乐教育对幼儿的身体协调性的增强也起到积极的作用。
音乐教育中的歌唱、舞蹈和乐器演奏等活动需要幼儿运用身体进行表演和演奏。
通过这些活动，幼儿可以提升他们的身体协调性和灵活性，培养他们的节奏感和空间感。
总的来说，音乐教育对幼儿发展的价值是多方面的。
它不仅可以促进幼儿的情感发展，提升幼儿的认知能力，培养幼儿的社交技能，还可以增强幼儿的身体协调性。
因此，音乐教育应该在幼儿早期教育中得到充分重视和实施，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
对新《纲要》中艺术领域教育目标和要求理解
对新《纲要》中艺术领域教育目标和要求的理解2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》在幼儿园艺术教育方面有了一些新的提法，体现了新的价值取向和理念。
一、注重幼儿对美的感受和体验，体现以审美为核心的价值取向《纲要》在幼儿艺术教育的目标中明确规定：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
”《纲要》突出强调幼儿对美的感受和体验。
淡化了技能知识的传授。
幼儿的身心发展特点决定了在艺术活动中教师要引导幼儿用感官去感受生活中的美，去看去听去摸一摸，激发幼儿感受美表现美的情趣，丰富他们的审美经验。
例如在音乐教学活动中，教师可以带领幼儿到户外寻找春姑娘的脚步，看一看春意盎然的大自然，听一听小溪流水的声音，闻一闻花瓣的香味。
让幼儿感受到春天的美丽，同时引导幼儿用自己喜欢的方式去表达。
体现以审美为核心的价值取向，还要注重动态的教学过程，改变过去单一的结果评价方式，重视幼儿在活动的过程中体验到了什么，感受到了什么。
《纲要》中明确规定：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。
例如在美术活动中，不要简单地用“画的像不像”来评价幼儿，注重在活动过程中幼儿情感的宣泄和体验。
真正地做到以儿童为本位，体现以儿童为本的特征，强调开放、过程、探索、创造，着眼于幼儿在教育过程中所积累的亲身经验。
体现以审美为核心的价值取向并不是不要技能技巧，抛弃技能技巧，只一味地让幼儿去体验。
《纲要》中规定：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”；指导要点中也明确指出：“在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
”体验和感受是表现和创造的灵魂，没有体验和感受的表现和创造是没有灵性、没有灵魂的；知识和技能是表现和创造的工具和手段，没有一定的知识技能，美的表达则成为无源之水、无本之木。
幼儿园教育中音乐教育的价值与实施
幼儿园教育中音乐教育的价值与实施在幼儿园教育中，音乐教育一直占据着重要的地位。
音乐教育不仅能培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的综合素质，还能促进幼儿的全面发展。
本文将从音乐教育的价值以及如何在幼儿园中实施音乐教育两个方面进行探讨。
一、音乐教育的价值1.培养幼儿的审美能力音乐是一种优美的艺术形式，通过音乐教育，幼儿可以接触到各种音乐作品，培养幼儿的审美能力。
在欣赏音乐的过程中，幼儿可以感受到音乐的节奏、旋律、和声等元素，从而培养幼儿对美的感知和鉴赏能力。
2.提高幼儿的综合素质音乐教育可以锻炼幼儿的记忆力、注意力、思维能力等。
在学习音乐的过程中，幼儿需要记住歌曲的歌词、旋律，注意力要集中，思维要活跃。
通过音乐教育，幼儿的综合素质得到提高。
3.促进幼儿的全面发展音乐教育有助于培养幼儿的合作精神、自信心、自律性等品质。
在集体活动中，幼儿需要相互配合，共同完成音乐作品。
这有助于培养幼儿的合作精神。
而在舞台上表演，幼儿可以克服紧张情绪，增强自信心。
学习音乐需要一定的自律性，如按时练习、遵守课堂纪律等。
这些品质对于幼儿的全面发展具有重要意义。
4.陶冶幼儿的性情音乐具有调节情绪、陶冶情操的作用。
幼儿在学习音乐的过程中，可以通过歌唱、演奏等方式表达自己的情感，从而达到陶冶情操的目的。
同时，音乐教育有助于培养幼儿乐观、积极的生活态度。
二、音乐教育的实施幼儿园应创设一个充满音乐氛围的环境，让幼儿随时随地感受到音乐的魅力。
如在教室、活动室等场所摆放乐器，让幼儿有机会接触和尝试各种乐器。
还可以定期举办音乐会、合唱团等活动，让幼儿在参与中体验音乐的魅力。
2.将音乐融入日常教学在日常教学中，教师可以运用音乐来进行教学。
如在教学儿歌时，可以让幼儿学唱、演奏歌曲，从而提高幼儿的音乐素养。
在活动中，教师可以运用音乐来营造氛围，如在游戏环节播放背景音乐，让幼儿在音乐中感受快乐。
3.开展音乐主题活动幼儿园可以定期开展音乐主题活动，让幼儿在活动中感受音乐、表现音乐。
幼儿园音乐教育的未来展望
幼儿园音乐教育的未来展望
未来的幼儿园音乐教育将以更加细致入微的方式呵护每个孩子的音乐之心。
每位幼师将不仅仅是一位教导者，更是一位启发者和伙伴。
他们将以无比的耐心和温暖，引导孩子们探索音乐的奥秘。
在这个未来的幼儿园音乐教育中，音乐不再是简单的课堂内容，而是一种贯穿日常的生活方式。
每个孩子都将在音乐中找到自己独特的表达方式，无论是通过歌声、舞蹈还是乐器演奏。
音乐教育不再是单一的指导，而是多样化的体验，每位孩子都能找到适合自己的方式来感受和表达音乐。
未来的幼儿园音乐教育将注重个性化发展，尊重每个孩子的兴趣和节奏。
教师们将在教学中灵活运用各种方法和资源，为孩子们创造一个充满探索和创意的环境。
他们将鼓励孩子们大胆尝试，从错误中学习，并享受音乐带来的愉悦和成就感。
此外，技术的进步也将深刻影响未来的幼儿园音乐教育。
虚拟现实和增强现实技术将为孩子们带来沉浸式的音乐体验，让他们在虚拟的世界中探索各种音乐场景和文化背景。
智能化的学习工具将成为教师们的助手，帮助他们更好地理解和满足每个孩子的学习需求。
在未来，幼儿园音乐教育将不仅仅培养孩子们的音乐天赋，更将促进他们的情感发展、社交技能和认知能力。
音乐将成为连接孩子们内心世界与外部社会的桥梁，让他们在美妙的旋律中茁壮成长。
综上所述，未来的幼儿园音乐教育将是一场全面的变革和创新。
它将不仅仅是知识的传递，更是情感的表达和人格的塑造。
在这个充满希望和无限可能的未来，每一个孩子都将在音乐的陪伴下，找到属于自己的独特之声。
幼儿园音乐教育发展趋势与展望
幼儿园音乐教育发展趋势与展望随着时代的进步和社会的发展，人们越来越重视幼儿教育，尤其是音乐教育。
音乐教育不仅可以培养幼儿的审美情趣，提高他们的综合素质，还能促进他们的全面发展。
在这个背景下，幼儿园音乐教育的发展趋势和展望成为了人们关注的焦点。
个性化教育将成为幼儿园音乐教育的发展趋势之一。
每个幼儿都有自己的特点和兴趣，个性化教育可以满足他们的不同需求，帮助他们更好地发展。
因此，幼儿园音乐教育将更加注重因材施教，通过个别教学、小组合作等形式，让幼儿在音乐学习中发挥自己的特长和潜能。
多元化教学方法将得到广泛应用。
传统的音乐教育往往以教师为中心，注重知识的传授和技能的培养，而忽视了幼儿的主观能动性和创造力的发展。
随着教育观念的转变，幼儿园音乐教育将更加注重幼儿的主体地位，采用游戏化、情境化、体验式等多元化的教学方法，让幼儿在愉悦的氛围中学习音乐，激发他们的学习兴趣和创造力。
第三，课程内容的丰富和更新。
过去，幼儿园音乐教育的内容往往局限于唱歌、跳舞等传统的音乐形式，而且教材更新缓慢，无法满足幼儿的求知欲望和时代的发展需求。
未来，幼儿园音乐教育将不断丰富课程内容，融入更多的现代音乐元素，如摇滚、爵士、电子音乐等，以及音乐故事、音乐游戏等新鲜的形式，让幼儿接触到更广泛的音乐类型，提高他们的音乐素养。
第四，科技手段的运用。
随着科技的发展，越来越多的科技手段将被运用到幼儿园音乐教育中。
例如，通过音乐软件和应用程序，幼儿可以自主选择和学习音乐；通过虚拟现实技术，幼儿可以身临其境地体验音乐；通过数据分析，教师可以更好地了解幼儿的学习情况和进步。
科技手段的运用将为幼儿园音乐教育带来更多的可能性和便利。
第五，师资培训的加强。
优秀的师资是幼儿园音乐教育发展的关键。
未来，将加大对幼儿园音乐教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
还将鼓励教师参加学术交流和观摩活动，使他们能够不断更新教育观念和教学方法，跟上时代的发展。
幼儿园音乐教育发展趋势与展望个性化教育满足不同需求，多元化教学方法激发学习兴趣，科技手段带来便利，师资培训加强专业水平，这些都是幼儿园音乐教育发展的重要趋势。
学前教育中的音乐教育的价值与实施
学前教育中的音乐教育的价值与实施音乐教育在学前教育中扮演着重要的角色。
它不仅能够促进幼儿的身心发展，同时也对他们的学习和社会适应能力有着积极的影响。
本文将探讨学前教育中音乐教育的价值以及如何有效实施音乐教育。
一、音乐教育的价值1.1 促进幼儿整体发展音乐教育可以促进幼儿的身体和感官发展。
通过唱歌、舞蹈和乐器演奏等活动，幼儿可以锻炼他们的听觉、视觉和动作协调能力。
此外，音乐还可以培养幼儿的情感表达能力，帮助他们学会表达自己的情感和情绪，并增强自信心。
1.2 培养语言和沟通能力音乐教育有助于幼儿发展语言和沟通技巧。
幼儿在唱歌或合唱时，可以通过歌词和音乐的节奏来学习和掌握语言表达方式，并增强他们的听力和发音能力。
此外，音乐还可以帮助幼儿学会与他人合作，增强他们的团队合作精神和社交能力。
1.3 培养创造力和想象力音乐教育可以激发幼儿的创造力和想象力。
通过参与音乐活动，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，培养他们独立思考和创造的能力。
此外，音乐还能够引发幼儿对音乐艺术的兴趣，为他们日后的音乐学习奠定基础。
1.4 促进智力和学习能力音乐教育对幼儿的智力和学习能力也有积极的影响。
研究表明，音乐可以促进幼儿的注意力、记忆力和思维发展。
通过学习音乐的基本概念和音符记忆等活动，幼儿能够提高他们的认知能力、逻辑思维和问题解决能力。
二、音乐教育的实施2.1 营造良好的音乐教学环境为了有效实施音乐教育，学前教育机构需要提供一个良好的音乐教学环境。
这包括音乐室或专门的音乐角落，配备各种乐器和音乐设备。
此外，教师应该定期更新教学资源和音乐资料，为幼儿提供丰富多样的音乐体验。
2.2 制定有针对性的教学计划音乐教育需要有针对性的教学计划。
教师应该根据幼儿的年龄和兴趣设计相应的音乐课程。
教学内容可以包括歌曲欣赏、节奏训练、声乐训练和乐器演奏等。
通过有组织和系统的教学，幼儿能够逐步掌握音乐的基础知识和技能。
2.3 融入音乐教育的跨学科活动为了提高音乐教育的效果，教育者可以将音乐与其他学科相结合。
幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合
幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合随着社会的不断进步和发展，人们对于幼儿教育的认识也在不断深化和更新。
传统的教育模式强调学术知识的传授和考试成绩的取得，而忽视了幼儿个体的全面发展和生活素养的培养。
现在越来越多的人开始关注幼儿教育新的价值取向：即将幼儿教育与生活的融合起来，使幼儿在学习知识的同时获得更全面的成长和发展。
幼儿教育与生活的融合，意味着将幼儿的日常生活和学习相结合，使之成为一个有机的整体。
具体来说，就是在幼儿教育中注重培养幼儿的实践能力、观察力、分析思维等能力，同时注重培养幼儿的生活品质、社会交往能力和情感管理能力，使幼儿在学习的过程中不仅能够获取知识，还能够全面发展自己的个性和特长，增强其生活的幸福感和社会的适应能力。
幼儿教育与生活的融合的新价值取向，相较于传统的幼儿教育有着许多优点。
这种教育模式更符合幼儿的成长特点，使其在学习的同时能够培养自己的生活技能和生活态度。
这种教育模式能够更好的发挥幼儿的主体性，引导幼儿根据自己的兴趣和需要进行学习和探究，而不是被动的接受知识的灌输。
这种教育模式能够更好的促进幼儿的全面发展，培养其身心健康和社会适应能力，使其具备更好的综合素养和发展潜力。
实施幼儿教育与生活融合的新价值取向，既需要教育机构和教育工作者的不断探索和实践，也需要社会各界的大力支持和关注。
教育机构要不断提升教育质量，优化教育环境，为幼儿提供更好的学习和生活条件。
教育工作者要不断完善自己的教育理念和教育方法，注重幼儿的心理特点和成长需求，为幼儿提供更优质的教育服务。
社会各界要关注幼儿教育的发展，为幼儿教育的创新和改革提供更多的支持和资源。
幼儿教育与生活的融合是一种新的价值取向，它旨在使教育更加符合幼儿的成长需求和社会需求，更加全面地促进幼儿的个性发展和素质提升。
实施这种新的价值取向，需要教育机构、教育工作者和社会各界的共同努力，相信在不久的将来，我们一定能够迎来更加美好的幼儿教育新时代。
幼儿音乐教育的价值与效果评估
幼儿音乐教育的价值与效果评估音乐是人类文化的重要组成部分，对幼儿的发展具有深远的影响。
幼儿音乐教育旨在通过音乐的学习和体验，促进幼儿的全面发展。
然而，如何评估幼儿音乐教育的价值和效果成为了一个重要的话题。
本文将探讨幼儿音乐教育的价值，并提供一些评估方法和工具。
一、幼儿音乐教育的价值1. 促进感知和认知发展：音乐能够刺激幼儿的感官，培养他们对声音、节奏和旋律的敏感性。
通过音乐学习，幼儿可以提高听觉、视觉和触觉等感知能力，进而促进他们的认知发展。
2. 增强情感表达能力：音乐是一种情感的表达方式，能够帮助幼儿理解和表达自己的情感。
幼儿通过参与音乐活动，可以学会用音乐表达自己的喜怒哀乐，培养情感表达的能力。
3. 发展社交技能：音乐是一种社交活动，通过合作和互动，幼儿可以与他人建立联系。
在音乐教育中，幼儿可以与同伴一起演奏乐器、合唱歌曲，培养合作意识和团队精神。
4. 培养创造力：音乐是一种艺术形式，能够激发幼儿的创造力和想象力。
在音乐教育中，幼儿可以通过创作音乐、编排舞蹈等方式，培养自己的创造力和艺术表达能力。
二、幼儿音乐教育的效果评估评估幼儿音乐教育的效果是为了了解教育活动对幼儿发展的影响，为教育者提供改进教学的依据。
以下是一些常用的评估方法和工具：1. 观察记录：教育者可以通过观察幼儿在音乐活动中的表现，记录他们的参与程度、表达能力、合作意识等方面的情况。
观察记录可以提供直观的信息，帮助评估幼儿的音乐发展水平。
2. 问卷调查：教育者可以设计问卷，向幼儿和家长了解他们对音乐教育的感受和认知。
问卷调查可以收集到幼儿的主观体验，帮助评估音乐教育对幼儿情感和认知方面的影响。
3. 测验和测试：教育者可以设计一些测验和测试，评估幼儿在音乐技能、音乐知识和音乐理解等方面的水平。
测验和测试可以客观地评估幼儿的音乐能力和知识掌握程度。
4. 作品展示：幼儿可以通过演奏乐器、合唱歌曲、创作音乐等方式展示自己的音乐成果。
教育者可以通过观看作品展示，评估幼儿在音乐表达和创作方面的能力。
幼儿园音乐教育的目标与发展趋势
幼儿园音乐教育的目标与发展趋势在幼儿园音乐教育的领域中，我们目睹着一场深刻的变革和成长。
这个领域的发展趋势不仅仅关乎技术和方法的革新，更关乎对孩子们全面发展的深刻理解和关注。
首先，幼儿园音乐教育的主要目标之一是激发和培养孩子们对音乐的兴趣和热爱。
音乐被视为一种普世语言，能够通过旋律、节奏和情感表达来打开儿童的心灵。
通过引导幼儿在早期就接触和参与音乐活动，可以促进他们的感知和情感发展，培养他们的审美情趣和创造力。
其次，随着教育理念的演变，音乐教育越来越强调个性化和多样化。
每个孩子都是独特的个体，他们的学习风格、兴趣爱好各不相同。
因此，现代幼儿园音乐教育努力创造多样化的学习环境和体验，包括不同类型的音乐活动、乐器的探索和声音的实验。
通过这种方式，可以更好地满足每个孩子的学习需求，激发他们的学习动机和参与度。
第三，技术的进步对幼儿园音乐教育产生了深远的影响。
现代科技不仅为教师提供了更多教学工具和资源，还为孩子们提供了更丰富和互动的学习体验。
例如，通过音乐教育软件和应用程序，孩子们可以在游戏和互动中学习音乐基础，提高他们的听觉感知和音乐技能。
最后，幼儿园音乐教育的未来发展将更加关注整体的发展和跨学科的融合。
音乐不仅仅是一门艺术，它还可以与数学、语言、运动等其他学科相结合，为孩子们提供更全面的发展机会。
通过跨学科的整合，可以促进孩子们多方面能力的发展，培养他们的综合素养和社会情感技能。
总之，幼儿园音乐教育在追求音乐技能和才能的同时，更重要的是培养孩子们的情感表达能力、创造力和团队合作精神。
随着教育理念的不断演进和社会需求的变化，我们有理由相信，幼儿园音乐教育将继续发展壮大，为每个孩子的成长奠定坚实的基础。
1学前儿童音乐教育的价值取向有哪些？
1.学前儿童音乐教育的价值取向有哪些？答:音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。
而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。
1.审美价值：音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的音乐教育确立以审美为核心的教育理念，丰富幼儿的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心。
因为音乐是声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，2.创造性发展价值：首先，音乐的产生过程就是全部的创作过程，我们称其为三度创作：作曲、表演和欣赏。
无论幼儿的表演或欣赏都必然伴随着创造性的表现和产生丰富的联想和想像。
其次，音乐具有“不确定性”特点，即同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受，这一特征对于培养幼儿的创造能力具有比其他学科较大的优势，使他们的想像力和创造性思维得到充分的发挥，因此，我们提出音乐不谋求统一答案，音乐活动尽量不结束真理。
其三，音乐的情感特征可以极大地激发幼儿的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现它们的个性和创造才能，我们相信，每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独特的理解。
因此，音乐教育在培养幼儿创造能力方面的作用是不应该被忽视的。
3.表现与社会交往价值：人们需要尽可能以各种各样的方式表现自己。
许多观点可以通过语言表达，然而语言有其一定的局限，人类的许多经历和情感还可以通过其他的媒介得到更充分的表达，如舞蹈和音乐等，古人曾说，言之不足咏之歌之，咏歌不足舞之蹈之。
对于幼儿来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大。
音乐教育为幼儿提供了创造性表达个人情感的可能性，是为数不多的需要个人当众表现的学科，这种表现的价值对人格的发展作用是不可低估的。
幼儿需要通过各种活动的成功经历发展自信，音乐教育中要求幼儿能够“当众、自信、有表情地歌唱”是这种价值的具体体现。
幼儿音乐教育的价值取向与理论诉求
幼儿音乐教育的价值取向与理论诉求【摘要】目前幼儿对音乐教育的重视提到了一个新高度，但在幼儿游戏、幼儿阅读、幼儿表演、过渡环节等方面体现出的音乐多是背景性、装饰性、渗透性的，音乐并未发挥其应有价值。
集体音乐教学活动难以深入音乐的核心，教学设计思路雷同或模式化，使用的乐曲简易化，音乐教育脱离音乐实践。
需进一步反思幼儿音乐领域教育的价值取向，使音乐教育对幼儿音乐能力的发展有实质性贡献。
【关键词】音乐教育；价值取向；理论诉求一、脱离了音乐实践的音乐教育“进行歌唱和演奏，是音乐审美活动最生动的方式。
人们学习音乐有两个重要途径，一是演唱、演奏音乐，这是音乐活动的参与者，是一种实践性的练习过程；一是欣赏音乐，这是音乐节目的接受者，是对音乐的感知过程。
无疑，前者是对音乐活动的最直接的参与，是对音乐审美价值的更高要求的心理认知。
”如果将幼儿园过渡环节中音乐的出现视为对集体教学活动的补充，那么这种对音乐的感知是抛弃了音乐实践的，丢失了根基的“纯审美”。
对音乐的欣赏又可大致分为“消极”的欣赏和“积极”的欣赏。
戴维・埃里奥特将听觉与视觉做如下类比：聆听和观看涉及不同程度的注意力、意识和记忆，这也部分地解释了为什么人们在听和看时在细节上存在差别。
从“听到”到“听”到“聆听”的过程相当于从“看到”到“看”再到“寻找”的心理过程。
由此我们可以辨别出消极的听和积极的听的差别。
当我们从单纯的看到有目的地看，从单纯的听到有目的地听迈进时，请注意个人努力和知识增长的水平。
音乐欣赏的能力不是与生俱来的，它的获得，需要一个学习和积累的过程。
这些都需要教师牢牢把握“音乐”这个核心要义，降低对诸如幼儿模仿得小狮子可爱不可爱，做出的动作多不多，多大程度上复制教师的动作等外在因素的注意力。
二、教学活动在音乐外围打转，未能深入音乐内部音乐教育具有两方面的价值，一是来自音乐教育本身的，一是通过音乐所获得的教育，即本体价值和派生价值。
音乐教育的任务是仔细研究声音的各种特性，这是音乐表现和组织的基础，也是音乐可以传授的基础。
幼儿教育中音乐教育的价值与实践
幼儿教育中音乐教育的价值与实践在幼儿教育这片充满无限可能的天地里，音乐教育以其独特的魅力，成为了不可或缺的一部分。
那么，音乐教育在幼儿教育中究竟有着怎样的价值，我们又将如何实践呢？一、音乐教育的价值1.激发幼儿的想象力与创造力音乐，是一种无需言语就能传达情感的艺术。
在幼儿阶段，孩子们对世界充满好奇，音乐教育正好满足了他们探索的需求。
通过音乐，孩子们可以展开想象的翅膀，创造出属于自己的小世界。
2.培养幼儿的审美能力音乐教育让幼儿在欣赏和创作音乐的过程中，逐渐形成自己的审美标准。
他们在音乐中学会了欣赏美、发现美，从而提升自己的审美能力。
3.增强幼儿的社交能力音乐是一种集体活动，孩子们在合唱、合奏等活动中，学会了与他人合作、沟通，这无疑有助于提高他们的社交能力。
4.促进幼儿的情感发展音乐具有治愈心灵的力量。
在幼儿教育中，音乐教育可以帮助孩子们表达情感，调节情绪，促进他们的情感发展。
5.培养幼儿的节奏感与协调能力二、音乐教育的实践1.创设丰富的音乐环境在幼儿园，我们可以通过布置音乐角、提供各种乐器和音乐素材，为孩子们创造一个充满音乐氛围的环境。
让孩子们在日常生活中，自然地接触到音乐，感受音乐的魅力。
2.开展多样化的音乐活动（1）歌唱活动：组织孩子们学唱儿歌、童谣，培养他们的歌唱能力。
（2）器乐演奏：引导孩子们尝试各种乐器，如钢琴、小提琴、非洲鼓等，提高他们的演奏技能。
（3）音乐欣赏：定期播放经典音乐作品，让孩子们在欣赏中培养审美能力。
（4）音乐创作：鼓励孩子们自己创作音乐作品，发挥他们的想象力与创造力。
3.教师培训与家长参与（1）教师培训：提高幼儿教师音乐教育素养，让他们更好地指导孩子们进行音乐活动。
（2）家长参与：鼓励家长参与音乐教育活动，增进亲子关系，同时让家长了解音乐教育的重要性。
4.注重个体差异在音乐教育中，我们要关注每个孩子的个体差异，因材施教。
对于有音乐天赋的孩子，我们要给予更多的关注和指导；对于音乐能力较弱的孩子，我们要耐心引导，帮助他们找到适合自己的音乐发展方向。
1学前儿童音乐教育的价值取向有哪些？
1.学前儿童音乐教育的价值取向有哪些？第一，以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观。
这种观念强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育。
第二，以教育本位的学前儿童音乐教育价值观。
这种事通过音乐教育，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性及创造性发展。
对于学前儿童音乐教育而言，应以教育价值取向为主，以音乐价值取向为辅，两者互为补充。
2.简述选择和改编音乐材料的原则选择和改编音乐材料的原则要体现愉悦性、教育性、个性，并要有教育功能、保健功能、娱乐功能。
（1）从学前儿童的年龄特点出发，选择题材广泛，形式多样、反应儿童生活适应儿童情趣爱好和儿童易于接受的音乐教育内容。
（2）从学前儿童音乐发展的特点及规律出发，选择均衡而全面的音乐教育内容。
（3）从学前儿童音乐教育的学科本身出发，选择有教育意义的教育内容（4）选择和设计能与儿童已有的音乐知识和经验相联系的音乐内容。
（5）选择歌词简单，多重复易于幼儿创编的歌曲。
（6）教学过程中注重恰当地处理和运用音乐作品，体现音乐的完整性。
3.请为歌曲“我的好妈妈”设计教学活动和评价方案。
活动目标：1.教幼儿学会歌曲，并能有感情地演唱。
2.让幼儿尽情想象和表演，训练幼儿独立自主能力。
3.教育幼儿尊敬长辈，关心和热爱妈妈。
活动准备：组织幼儿坐成半圆圈、图片、茶杯等一、复习律动听音乐节律，做动作二、出示图片，帮助幼儿理解歌曲内容劳动了一天，会感觉怎么样/1.图片发生了什么事情？2.教师范唱，提问：妈妈劳动了一天，会感觉怎么样？宝宝应该帮妈妈做什么事情？3.教师边出示图片，边演示歌曲，帮助幼儿记忆歌词。
三、教师弹奏歌曲旋律，幼儿根据歌曲节拍和节奏边拍手边念歌词。
四、学唱歌曲1教师演唱，幼儿轻声跟唱。
2.教师重点示范歌曲中附点部分，引导幼儿学唱附点唱法。
五、游戏：表演唱《我的好妈妈》1．幼儿边欣赏歌曲录音，边自编动作进行表演唱。
幼儿园音乐教育新理念分享
幼儿园音乐教育新理念分享引言幼儿园音乐教育是培养儿童全面发展的重要一环。
在传统的音乐教育中，注重的是技巧和乐理的教授，而缺少对儿童个性特点的关注。
然而，随着音乐心理学和教育心理学的发展，逐渐出现了一种新理念，即关注儿童情感表达和综合能力的培养。
本文将介绍幼儿园音乐教育的新理念，旨在帮助教育工作者更好地开展音乐教育工作，促进儿童全面发展。
1. 幼儿园音乐教育的意义音乐是儿童早期发展中至关重要的一部分。
通过音乐，儿童可以培养语言表达能力、感知世界的能力、情感表达能力、社交能力等。
幼儿园音乐教育的目标就是帮助儿童全面发展，提升他们的综合素质。
在幼儿园音乐教育中，儿童可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等活动来感受音乐的美，培养音乐表现能力。
同时，这些活动也可以锻炼儿童的协调性和动手能力。
此外，音乐还可以激发儿童的想象力和创造力，培养他们的艺术欣赏能力。
通过音乐，儿童可以得到身心的全面发展。
2. 幼儿园音乐教育的新理念2.1 注重情感表达幼儿园音乐教育的新理念强调了情感表达的重要性。
儿童处于情感发展的关键期，他们需要通过音乐来表达自己的情感。
教育工作者应该创造积极的音乐环境，让儿童在音乐中表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。
在音乐教学中，教育工作者可以通过选择适合儿童情感发展的音乐曲目，激发他们的情感。
同时，可以通过音乐活动，如即兴演唱、音乐游戏等，鼓励儿童积极参与，让他们从中感受到快乐和满足。
2.2 强调综合能力培养幼儿园音乐教育的新理念还强调了综合能力的培养。
音乐教学应该关注儿童的个性特点，并通过音乐活动培养他们的感知能力、表达能力、协作能力和创造力。
对于感知能力的培养，教育工作者可以设计一系列的音乐活动，帮助儿童区分音高、节奏，并培养他们对音乐的敏感度。
对于表达能力的培养，可以通过让儿童参与合唱、合奏等活动，鼓励他们表达自己的想法和感受。
此外，通过小组合作的音乐游戏，可以培养儿童的合作和沟通能力。
最后，教育工作者还可以引导儿童进行创造性的音乐表演，培养他们的创造力和想象力。
幼儿园音乐教育新趋势总结
幼儿园音乐教育新趋势总结幼儿园音乐教育是儿童成长和发展过程中不可或缺的重要组成部分，随着社会发展和儿童教育需求变化，幼儿园音乐教育也呈现出新的趋势。
一、多元化的音乐教育形式现代性的音乐教育开始融合了多种艺术及技术手段，如合唱、音乐剧、音乐绘本、手工制造等，这些方法能够不同角度地提高幼儿音乐教育的实际效果与乐趣性。
在幼儿园的音乐课上，可以用多元化的音乐教育形式来为儿童提供更丰富多彩的体验，比如在合唱中追求和谐、在制作乐器中发掘创意。
二、倡导体验式学习体验式学习已逐步成为现代学习的核心方式之一，幼儿园音乐教育不例外。
幼儿园音乐教育应重视创造性的和互动性的活动，让孩子以体验为基础来学习音乐知识，提升他们的学习兴趣与动机，例如让孩子们在音乐活动过程中去尝试发掘、创新且有效的方法，去学习表达自己的感受。
三、结合语言学习幼儿园语言教育涉及对话、朗读、听力理解和写作。
语言教育与音乐教育皆是有着很多交集的学科，由于两者艺术性质与学科性质的相似性，因而很容易将它们相融合，通过声音和音乐来发展儿童的口语能力，创造良好的语言环境，对语言表达与歌唱、音乐才艺的多样化成长起着重要作用。
四、应用新兴科技借助新兴科技，可以让幼儿园音乐教育变得更有趣、更具吸引力。
例如，在学习节奏的过程中，可以尝试用轻巧便携的电子鼓来展示节奏和速度的变化，还可以用虚拟现实技术让幼儿和音乐家互动，给与孩子们沉着体验的机会。
五、多元化的文化教育幼儿园音乐教育应当注重多元文化的教育内涵，例如在中国民族乐器与其他主流乐器的对比学习，可以让儿童学习到音乐家族的丰富性。
多样的文化教育也将对孩子的物质文化背景及对世界的认识产生影响。
幼儿园音乐教育新百花齐放的趋势，表达了新时代家长和教师对儿童音乐教育的更深层次的关注，对于帮助幼儿成长、发展和创造，都有着积极的作用。
这些新趋势的不断发展和创新，也是丰富幼儿园音乐教育框架，推动幼儿音乐教育的不断发展和进步的重要途径。
幼儿园音乐教育价值的新取向
幼儿园音乐教育价值的新取向（总目标）１、发展的整合观取向.２、重幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力的取向。
３、艺术教育与幼儿生活紧密相连的取向。
４、注重幼儿合作、善交往等良好社会品质的价值取向。
幼儿园艺术教育与健康教育的有机整合，严禁有损幼儿健康活动的取向。
５、注重幼儿对艺术活动进行反思和评价的取向。
６、注重艺术活动过程的取向。
教师在音乐活动中存在的问题１、重点不突出 ,追求创编、表演的成分多，忽略新授的专注过程２、有的教学目标太笼统，教学过程有次没层３、随机教育策略差, 良好的教育理念与优化教育行为有差距，没有安全意识，教师的语言要求不明确，幼儿因不知所为而混乱４、不会反思,只说优点或程序,看不准存在的问题５、音乐活动中缺乏内在的带动性美感（节奏、连贯性）６、音乐活动中语言干扰太多,防碍幼儿整体欣赏表现作品幼儿园音乐教育的实施者__教师一、教师的世界观与行为特征P53二、教师的自我教育能力三、教师的人际沟通能力四、教师的基本音乐素养画P551、教师鉴赏分析音乐的能力2、教师表现音乐的能力3、教师的音乐文化涵养音乐教育活动目标的提出和撰写音乐教育活动目标突出三方面要求：1、音乐知识、音乐技能的获得与音乐感的发展（音乐感）2、学习技能、策略的获得与学习能力的发展（学习能力）3、情感与积极的个性、社会性的发展（情感和社会性）幼儿园音乐活动的设计指导原则一、有重复、有变化的原则 P81二、层层深入、有提高的原则三、动静交替的原则实施歌唱教学对教师的要求1、课前教师要反复听、反复唱歌曲，把握歌曲的情感表现。
2、唱出节拍、韵律，唱准每一个音符,把握歌曲速度等。
（节拍型、所表达的感情等）3、要有能清唱的好习惯和技能。
4、教师的乐器伴奏（大班、小班）５、歌唱的表演形式及合作演唱教学单声部合作演唱1、接唱2、对唱3、领唱、齐唱多声部合作演唱1、轮唱2、同声式合唱3、填充式合唱4、音型伴奏式合唱新授歌曲活动的设计与组织１、由动作开始的活动设计106２、由歌词创编开始的活动设计３、由故事开始的活动设计４、由歌词朗诵开始的活动设计５、由游戏开始的活动设计６、由填充参与开始的活动设计７、由“副歌前置”开始的活动设计８、“无意义音节”开始的活动设计９、由直观形象开始的活动设计大班：歌唱《对歌》活动目标：1、在问答游戏中，理解记忆歌词；在多种形式的对唱练习中初步感受山歌对唱的特点。
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幼儿园音乐教育价值的新取向
（总目标）
１、发展的整合观取向.
２、重幼儿的艺术思维能力和创造性艺术表达能力的取向。
３、艺术教育与幼儿生活紧密相连的取向。
４、注重幼儿合作、善交往等良好社会品质的价值取向。
幼儿园艺术教育与健康教育的有机整合，严禁有损幼儿健康活动的取向。
５、注重幼儿对艺术活动进行反思和评价的取向。
６、注重艺术活动过程的取向。
教师在音乐活动中存在的问题
１、重点不突出 ,追求创编、表演的成分多，忽略新授的专注过程２、有的教学目标太笼统，教学过程有次没层
３、随机教育策略差, 良好的教育理念与优化教育行为有差距，没有安全意识，教师的语言要求不明确，幼儿因不知所为而混乱４、不会反思,只说优点或程序,看不准存在的问题
５、音乐活动中缺乏内在的带动性美感（节奏、连贯性）
６、音乐活动中语言干扰太多,防碍幼儿整体欣赏表现作品
幼儿园音乐教育的实施者__教师
一、教师的世界观与行为特征P53
二、教师的自我教育能力
三、教师的人际沟通能力
四、教师的基本音乐素养画P55
1、教师鉴赏分析音乐的能力
2、教师表现音乐的能力
3、教师的音乐文化涵养
音乐教育活动目标的提出和撰写
音乐教育活动目标突出三方面要求：1、音乐知识、音乐技能的获得与音乐感的发展（音乐感）
2、学习技能、策略的获得与学习能力的发展（学习能力）
3、情感与积极的个性、社会性的发展（情感和社会性）
幼儿园音乐活动的设计指导原则
一、有重复、有变化的原则 P81
二、层层深入、有提高的原则
三、动静交替的原则
实施歌唱教学对教师的要求
1、课前教师要反复听、反复唱歌曲，把握歌曲的情感表现。
2、唱出节拍、韵律，唱准每一个音符,把握歌曲速度等。
（节拍型、所表达的感情等）
3、要有能清唱的好习惯和技能。
4、教师的乐器伴奏（大班、小班）
５、歌唱的表演形式及合作演唱教学
单声部合作演唱
1、接唱
2、对唱
3、领唱、齐唱
多声部合作演唱
1、轮唱
2、同声式合唱
3、填充式合唱
4、音型伴奏式合唱
新授歌曲活动的设计与组织
１、由动作开始的活动设计106
２、由歌词创编开始的活动设计
３、由故事开始的活动设计
４、由歌词朗诵开始的活动设计
５、由游戏开始的活动设计
６、由填充参与开始的活动设计
７、由“副歌前置”开始的活动设计
８、“无意义音节”开始的活动设计
９、由直观形象开始的活动设计
大班：歌唱《对歌》
活动目标：
1、在问答游戏中，理解记忆歌词；在多种形式的对唱练习中初步感受山歌对唱的特点。
2、在分组对唱中初步体验山歌对唱的乐趣。
３．尝试创编新的歌词并演唱，对对歌产生浓浓的兴趣．
活动过程：
一、以问答游戏引出课题。
二、在教师与幼儿问答中理解、巩固、记忆歌词。
三、范唱歌曲
1、第一次范唱对唱。
提问：这首歌什么地方好听？
2、第二次范唱对唱，加入伴奏。
四、幼儿学唱歌曲
1、幼儿跟唱歌曲后半部分，注意接唱连贯，幼儿分组对唱。
２、幼儿练习一问一答式对唱练唱，注意接唱连贯，尽量与同伴进行眼神的交流。
３、一名幼儿领唱，与全体幼儿对唱．
五、看图谱，尝试创编歌词进行演唱，进一步体验山歌对唱的特点．大班：歌曲《小老鼠打电话》
活动目标：
1、初步学会边唱歌边做游戏动作，按节奏说打电话的对话。
2、借助游戏情境、记忆歌词及游戏内容，在教具提示下明确“猫”的角色。
3、理解并遵守游戏规则，和老师或同伴配合按角色打电话及做游戏动作。
活动过程：
一、分段学唱歌曲：
1、在“老鼠”和电话机的提示下，明确歌词内容。
学习按节奏朗读新词打电话。
（鼠：喂喂，你好猫：好好，知道啦）
倾听教师范唱歌曲的前四句。
练习随音乐边唱边作“拨号”的动作，准确空出休止符。
2、学唱歌曲前四句。
3、在玩游戏的情境中与幼儿一起学唱歌曲的后四句。
二、教师完整范唱歌曲，幼儿练唱。
三、在游戏的情境中边玩游戏边唱歌曲。
1、教师讲解游戏玩法，分角色边玩边唱。
2、被点到的老鼠当猫，边玩边唱，增加演唱的趣味性。
四、社会性讨论：粗心的家伙
幼儿韵律活动的选材
韵律活动选择的音乐和动作、内容要贴近（适应）和离开（挑战）幼儿生活经验的“适度性”。
1、音乐的选材
■贴近幼儿生活的音乐
■带有流行性的音乐作品
要求是健康向上的，通过电视等媒体形成弥漫性影响的。
■民族特色的音乐作品
■经典性的音乐作品
2、动作分类：
生活动作（走、跑、跳）
律动模仿动作（手腕花）
舞蹈动作（包括一些抽象的舞蹈动作）
幼儿韵律活动的选材
韵律活动选择的音乐和动作、内容要贴近（适应）和离开（挑战）幼儿生活经验的“适度性”。
1、音乐的选材
■贴近幼儿生活的音乐
■带有流行性的音乐作品
要求是健康向上的，通过电视等媒体形成弥漫性影响的。
■民族特色的音乐作品
■经典性的音乐作品
2、动作分类：
生活动作（走、跑、跳）
律动模仿动作（手腕花）
舞蹈动作（包括一些抽象的舞蹈动作）
韵律活动中教师组织动作的知识和技能
•按情节内容组织---兴趣145
•按身体部位的某种秩序组织--- 秩序感
•按音乐的重复与变化的规律组织---音乐结构
•按对称的原则组织---均衡与对称意识(练向前冲)
•按主题动作组织---整体统一意识
幼儿园韵律活动中的空间处理
打击乐器演奏的常规
1、活动开始和结束的常规听信号将乐器从座椅下面取出或放回。
不演奏时不发出声音，眼睛不看乐器开始演奏前，按指挥者的手势拿好乐器；活动结束后，在教师指导下自己收拾乐器和整理现场。
2、活动进行的常规▇演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流。
▇注意倾听音乐和他人的演奏，努力与他人协调一致。
▇交换跃乐器时，须先将原来的乐器放在座椅面上，再迅再迅速无声的找到新的座位，拿起乐器，坐下，将乐器放在大腿上
幼儿韵律活动
一、韵律活动的分类
二、音乐的选材
三、幼儿园韵律活动的教学程序设计
四、幼儿园韵律活动中的空间处理
五、幼儿园韵律活动中的标记运用
六、幼儿园韵律活动中的教师语言组织及教育策略
分析积极的音乐欣赏活动安静地倾听是音乐欣赏活动的一种活动方式，而参与到音乐进行的过程中去，在表演音乐的过程中展开想象，进行欣赏，是幼儿偏爱的欣赏方式。
运用文学、美术、韵律动作等艺术来帮助幼儿欣赏音乐，不仅可以增进幼儿对音乐的理解，而且有助于发展儿童的艺术思维能力和审美心理结构。
伴随着音乐进行的韵律活动（即随音乐的大肌肉动作）和动作表演，应成为幼儿音乐欣赏活动的重要方式之一。