关注高中生数学审题能力的培养
培养学生数学审题能力
培养学生数学审题能力任何数学问题都需要学生通过认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度取决于学生的审题的正确与否。
审题是解题的基础和先导，是一个重要的学习环节。
因此我在教学实践中通过探索与实践，总结培养学生审题的策略与方法。
1.提高学生”解决问题”的审题能力方法在”解决问题”的审题方法方面可以通过读――圈――画――说四个步骤来操作，具体步骤如下：1.1读。
读题百遍，其义自现。
在平时的教学过程中要让学生仔细读题，在读题时重读你认为是重点的词，引起自身重视。
读题时不能少字、加字，每题读两遍再思考的好习惯。
在读题训练的过程中，要严格要求学生不读题不动笔，杜绝拿到题目立刻就写的坏习惯。
1.2圈。
在审题时，教师要有意识地引导学生透过复杂的题，圈出重点词，理解题意。
所以，审题时，学生要特别注意题目中的关键词语。
所谓关键词语，就是题目涉及的数学知识，及具体数据，已知条件等，忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。
因此，读题时要关注题中的重点、关键字词，一个题目如果几个圈，圈出重点词，几个圈圈圈出重点内容，题目理解了再去做，一定能提高正确率。
1.3画。
画图是解题的利器。
事实上，画图的过程实则就是一种审题的过程，它首先为正确审题发挥了重要的作用。
许多数学题的数量关系比较抽象复杂，不易看懂，但只要运用数形结合的思想方法，把题中的已知条件和要求的问题图象化，恰当地用模拟实物图或线段图画出来，进行观察思考，那么题中的数量关系就能直观形象地暴露出来。
1.4说。
要求学生会说，在以前的教学中，对”说”的训练重视的不够，表现为学生只会做题不会说。
其实，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的习惯。
2.提高学生”计算题”的审题能力方法2.1”看” 在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不加思索，“看”，就是先看一看题目里有几个什么数或数量。
会有几种运算符号或数量关系；再看一看运算符号和数据各有什么特点，有什么样的内在联系。
培养学生数学审题能力的策略
培养学生数学审题能力的策略数学是一门需要逻辑思维和细致分析的学科，而审题能力在数学学习中则是至关重要的。
学生如果缺乏审题能力，就难以理清思路，找到解题方法，进而正确解决问题。
培养学生数学审题能力成为教育工作者亟需解决的问题之一。
本文将从教师和家长两个角度出发，探讨一些培养学生数学审题能力的策略。
一、教师角度1. 设计丰富多样的审题训练任务教师在课堂上可以设计各种形式的数学审题训练任务，如填空题、选择题、解答题等，增加学生对于审题技巧的熟悉程度。
在设计任务时，可以根据学生的年龄和知识水平来设置难度，逐渐引导学生提高审题能力。
2. 引导学生分析问题在进行数学题目训练时，教师可以引导学生分析问题，帮助他们理清思路，找到解题思路。
通过对问题的分析，可以帮助学生更深入地理解问题，培养他们的解决问题的能力。
3. 精心选择课外阅读材料除了课堂上的训练任务之外，教师还可以推荐一些相关的数学阅读材料，让学生通过阅读来培养审题能力。
这些阅读材料可以是数学竞赛的题目，也可以是数学科普读物，通过培养学生对数学的兴趣，潜移默化地提高他们的审题能力。
4. 提供适当的反馈和指导在学生完成数学题目训练任务后，教师应该给予适当的反馈和指导。
针对学生的审题能力进行点评，帮助学生找到自己的不足之处，及时进行纠正和改进。
二、家长角度1. 提供鼓励和支持在学生进行数学学习时，家长可以通过给予鼓励和支持来提升他们的学习动力。
鼓励学生多思考、多分析问题，培养他们审题的意识和能力。
2. 和孩子一起解决数学问题家长可以和孩子一起解决一些数学问题，引导他们分析问题，找到解题思路。
在解题过程中，可以和孩子一起讨论思路，帮助孩子提高审题能力。
3. 创造良好的学习氛围家长在家庭中可以创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行数学学习。
一个积极向上的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的审题能力。
4. 倡导多角度思考问题培养学生数学审题能力是一个需要教师和家长共同努力的事业。
提高学生数学审题能力的四种策略分析
提高学生数学审题能力的四种策略分析一、培养学生的专注力和注意力审题能力的提高离不开学生良好的专注力和注意力。
学生在解决数学问题时，需要认真阅读题目，理解题目的内容和要求，然后采取相应的解题方法得到正确的答案。
如果学生缺乏专注力和注意力，就很难在繁杂的题目中找到关键的信息，进而影响解题的效果。
教师在教学中应该重视培养学生的专注力和注意力，可以通过增加学生对数学问题的兴趣，设计生动有趣的教学活动，提高学生的思维能力等方式来达到这一目的。
学生们也可以通过诵读数学题目，做好预习和复习来提高自己的注意力和专注力。
二、激发学生的求知欲和探究欲激发学生的求知欲和探究欲是提高数学审题能力的一个重要策略。
学生如果缺乏对数学问题的热情和主动探究的意识，就很难在解题时保持高度的注意力和积极的思维状态。
教师可以通过在教学中举一反三、开展数学探究等方式来激发学生的求知欲和探究欲，让他们在解决数学问题时充满好奇心和探索欲望，进而更加主动的审题和解题。
学生们也可以通过参加数学竞赛、做数学实验等方式来激发自己的求知欲和探究欲，提高自己的数学审题能力。
三、强调数学问题的背景和应用数学问题的背景和应用对于提高学生的审题能力也起着重要的作用。
学生如果能够充分了解数学问题的背景和应用，就能更好地理解题目的意图和要求，进而更加有效地解决问题。
教师在教学中应该强调数学问题的背景和应用，引导学生从实际问题中抽象和延伸出数学问题，帮助学生更好地理解题目，提高审题能力。
学生们也可以通过在日常生活中应用数学知识，关注数学问题的实际应用等方式来了解数学问题的背景和应用，提高自己的审题能力。
四、注重思维训练和解题策略思维训练和解题策略的补充，是提高数学审题能力的又一个重要策略。
学生在解决数学问题时，需要灵活运用各种解题方法和策略，教师在教学中应该注重学生的思维训练和解题策略的培养，让学生们在解决问题时有条不紊，不走冤枉路。
教师还可以通过对学生进行数学思维训练营等方式来提高学生的数学思维能力，帮助他们更好地解题。
如何培养学生数学审题能力
如何培养学生数学审题能力在数学的教学中，学生审题是解题的关键，也是正确且快速解题的前提条件。
然而，在教学过程中，通常发现部分学生读题一遍就过，解题完全是靠盲目猜测，在还没有完全理解数量关系时，就已经根据惯性思维落笔解题，解题跟着感觉走，导致本来会做的题目也出现错误，从而导致失分非常严重。
因此，在平时的教学过程中应重点教导学生掌握正确审题的方法，由此提升审题能力。
审题能力的培养我是从如下几个方面去做的。
一、培养审题习惯，克服畏难情绪(一)培养学生审题习惯在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不假思索，按:“老印象”办事。
产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。
所以当学生在拿到题目后，我会要求学生先不要盲目下笔答题，而是引导学生多读、多想、多分析，指导其边读边分析，同时还要做好完整的解题示范，在讲题过程中可以引导学生如何分析题意、如何理清已知条件、未知条件，再分析条件与条件之间的联系；同时，尽量规范板书出题中给出的已知条件，方便学生理解，有利于培养学生养成良好的审题习惯，并在提高审题能力中具有潜移默化的作用。
此外，在布置相关课后作业时，要求学生尽量画出已知条件以及要求的量；同时还要善于发现学生在解题时因审题失误导致的错误，并给予对应指导。
长此以往，学生就能够逐渐形成良好审题习惯，并可以加强审题意识。
(二)克服畏难情绪在教学过程中，重视培养学生锲而不舍、热爱学习、不怕困难的优秀品质，促使学生敢于挑战，相信自我，并提高学生消除心理障碍、克服苦难的心理素质。
当学生审题能力进步时，我会给予适当表扬和鼓励。
此外，我会在课外收集一些新颖、有趣的题目，给学生新鲜感，促使学生发挥学习主动性，锻炼他们的审題能力。
如此，可有效避免学生在考试或者学习过程中看到该类型的题目时，手足无措、过分紧张、发挥失常。
此外，我还会指导学生答题完毕后及时检查，减少审题不清导致的各种失误。
部分学生通常在做题完成后，未养成认真检查的习惯，认为自己全部做完就相当于全部要做对，并没及时检查，因此，在课堂教学中还应引导学生养成自我检查的习惯。
(完整版)浅谈高中数学审题能力的培养
浅谈高中数学审题能力的培养甘肃省民勤四中 魏育椿俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”大家知道，审题是解题的开始，也是解题的关键。
然而在数学教学中我们发现以下情况：不少同学在数学课上认真听讲,但自己做题时往往无从下手,特别是一些条件比较多的大题目,常常一片空白， 问他们原因时，学生说 ：“太难”，“ 看不懂题目”，可是经老师一点拨 ，又觉得很容易；在考试中,也有相当一部分同学会失去一些本不该失去的分数，他们一般都解释为“粗心”。
其实，经过我们的调查研究和分析发现 ，根本原因不在于“问题太难”，更不在于“粗心”，而恰恰在于学生审题能力差。
所谓审题，就是在对问题进行感知的基础上，通过对问题的数学特征进行分析，从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映的思维活动．准确、敏锐、深入的审题是正确分析问题，把握问题本质，探寻解题思路，提高数学解题能力的关键学生审题能力的高低会直接影响解答的结果。
因此，数学教师在教学过程中应该注意分析学生产生审题障碍的原因，寻找对策，培养学生审题能力。
这对于学生克服数学学习的困难，开数学思维的大门具有重要的现实意义。
笔者结合自己的教学实际，谈谈如何在数学教学中培养学生的审题能力．一、 重视概念教学，培养学生审题准确性准确理解题意是审题的前提。
在审题的过程中，除了对问题中所涉及的条件、定义、概念、定理、公式等有正确的理解之外，尤其还要把握好某些关键性的词语，防止出现解非所答．在教学中教师要注意引导学生正确理解题意，注意培养学生审题的准确性，引导他们形成良好的思维品质，以培养他们的审题能力．二 充分挖掘，培养学生审题的深刻性关键词可以帮助我们准确形成清晰的数学思维，然而，要想把数学问题转化为数学方程，还要学会对隐含条件的挖掘。
有些数学题的已知条件是直接给出的，而有的则是隐藏在文字的叙述中，或寓于概念，或存于性质，或含于图中，审题时，就要注意深入挖掘这些隐含条件。
因为，这些隐含条件是突破难点、解决问题的关键所在。
培养学生数学审题能力的策略
培养学生数学审题能力的策略数学是一门需要精确掌握的学科，而数学审题能力则是学生在学习数学过程中，必须掌握的一项核心能力。
只有具备了这项能力，才能在解题过程中正确理解题意，找到解题思路，快速准确地得出答案。
因此，为了帮助学生提高数学审题能力，以下提出了几种策略。
一、培养学生细心阅读的习惯数学题目中常常会有很多细节信息，而这些信息可能与问题的解决直接相关。
因此，学生需要认真阅读题目，注意题目中的每一个细节，理解题目中每一个要求和条件。
同时，在解题时，也要反复阅读题目，确保自己理解正确。
教师可以在课堂上引导学生对题目进行反复阅读，讲解设计部分策略性的思路，帮助学生找到关键信息和细节。
教师也可以在课堂上指导学生通过练习来培养阅读习惯，通过反复练习和批判性思考来提高学生的数学审题能力。
二、培养学生掌握常见数学符号和单位数学中常常使用各种符号和单位，而这些符号和单位是学生理解题目的重要工具。
学生需要掌握不同符号的意义和不同单位的关系，理解符号和单位之间的转换关系，这样才能较为准确地理解题目中的信息。
教师可以在课堂上详细讲解每个数学符号和单位，通过数学符号和单位的说明来让学生理解题目，同时让学生在做题时积极应用符号和单位来推断解题思路。
教师还可以在批改作业时注意学生的符号和单位使用，指导学生正确地使用符号和单位，加深他们的记忆和理解。
三、让学生熟悉具体的解决方案在数学中，解决问题的方法一般都是相似或相同的，并非每个问题都需要从头开始推断。
因此，学生需要了解一些具体的解决方案，这样能够更加高效地进行解决问题的思考。
教师可以在课堂上介绍一些常见的数学解决方案，例如代入进行验证、作图、化简等方案。
教师帮助学生理解每种解决方案背后的逻辑，教授他们这些技巧和方法，使他们从根本上了解问题，更加清晰地掌握解题思路。
四、通过写作锻炼学生的数学写作能力在数学中，学生需要解决大量的问题。
在这个过程中，学生需要不断练习和完善自己的解题和写作能力，对数学问题进行系统化、详细的讨论，这对于树立自己的数学思维能力也是有着极大的促进作用。
培养学生数学审题能力的策略
培养学生数学审题能力的策略数学审题能力是指学生在解决数学问题时，能够准确理解题目所需求解的内容，正确分析问题，确定解题思路，并且能够有效地运用数学知识和方法进行解答的能力。
数学审题能力的好坏直接影响到学生的数学学习成绩，培养学生的数学审题能力具有重要意义。
下面将从多方面策略来探讨如何有效地培养学生的数学审题能力。
一、培养学生对题目的深入理解学生在解题时首先要对题目进行深入的理解。
教师在教学中应该注重引导学生对题目进行仔细地阅读，理解题目所要求的具体内容。
教师可以在课堂上布置一些含有隐含信息、歧义性较强的数学问题，让学生进行思考和探讨。
这样可以激活学生的思维，提高对数学问题的敏感度和理解力，从而培养学生对题目的深入理解。
教师还可以通过让学生在解答问题之前提出自己的疑问，通过思考、交流和讨论的方式引导学生主动去发现问题的要求和条件。
这样可以引导学生思考问题的目的和意义，提高他们对题目的理解水平。
二、培养学生分析问题的能力分析问题是解题的第一步，学生要学会正确分析问题的条件和要求，并据此确定问题的解题思路。
教师在教学中应该引导学生积极思考问题本质，帮助学生建立正确的问题分析意识。
教师可以利用一些案例和实例来让学生进行分析，并引导他们思考问题的解题过程和方法。
可以引导学生通过列出问题的已知条件和待求条件，确定问题的解题思路，从而培养学生的问题分析能力。
教师还可以在教学中设置一些有难度的数学问题，鼓励学生进行集体讨论和解答，这样可以激发学生的思维，培养他们分析问题的能力。
在理解问题并分析问题的基础上，学生要学会选择合适的解题方法。
教师应该引导学生多角度思考问题，并探索不同的解题方法。
可以通过引导学生分析问题的特点和条件，选择合适的数学方法和技巧来解题。
在教学中，教师可以运用多种方法、多种层次的题目，提供给学生选择的机会，引导学生使用不同的解题方法解答问题，从而培养学生选择解题方法的能力。
教师还可以通过讲解一些典型的解题方法，引导学生多角度思考，并学会灵活应用。
培养学生数学审题能力的策略
培养学生数学审题能力的策略数学审题能力是指学生在解决数学问题时，能够正确理解题目要求，准确把握问题的本质，并能运用相应的数学知识和解题方法解决问题的能力。
以下是培养学生数学审题能力的一些策略。
1. 引导学生仔细阅读题目：要求学生在解题前先仔细阅读题目，理解题目中所涉及的数学概念和术语，明确问题的要求。
可以培养学生学会独立思考，提问自己对题目的理解是否准确。
2. 鼓励学生分析问题：学生在审题时要学会分析问题，将问题的复杂部分分解，找出问题的关键点。
可以提醒学生注意题目中的关键词，如“最多”、“至少”、“平均”等，找出问题中的条件、目标和限制。
3. 培养学生画图思维：对于几何问题，可以引导学生使用画图来帮助理解和解决问题。
通过画图可以更直观地分析问题，找出其中的规律和关系。
培养学生根据图形解题的能力。
4. 提供实际问题解决的机会：将数学概念和解题方法与实际问题联系起来，让学生在实际情境中应用数学知识解决问题。
通过解决实际问题，可以增加学生对题目的理解和兴趣，培养学生的数学思维能力。
5. 给予适当的提示和指导：在学生初步审题的过程中，可以适当给予一些提示和指导，帮助学生更好地理解题目。
但要注意不要过早地给出解题思路和方法，应该鼓励学生自己思考和探索。
6. 多样化的解题方法和策略：培养学生掌握多种解题方法和策略，例如逆向思维、类比思维、试错法等。
了解不同的解题方法和策略可以帮助学生在审题时更灵活地思考问题，提高解题的效率和准确性。
7. 高质量的教学资源和素材：为学生提供丰富的数学教学资源和素材，包括题库、练习册、视频资料等，让学生有机会反复练习和熟悉各种类型的数学题目，加深对题目的理解和掌握。
8. 定期进行数学思维训练：设计一些数学思维训练题，让学生在规定的时间内独立解答。
通过这种方式，可以培养学生的数学思维能力和解题速度，提高他们的数学审题能力。
培养学生数学审题能力需要从学生的阅读理解能力、分析问题能力、实践能力等方面入手，通过合理的引导和训练，帮助学生提高解题的能力和效率，达到数学审题能力的培养目标。
培养学生数学审题能力的策略
培养学生数学审题能力的策略数学审题能力是指学生在解题过程中正确理解和解释题目信息的能力，是数学学习中非常重要的一个方面。
在现代社会中，数学已经成为了各个领域最为基础的学科之一，在人们的各种日常活动中都有着广泛的应用，因此，培养学生数学审题能力显得非常必要。
下面将介绍一些策略，帮助学生提高数学审题能力。
首先，老师可以通过给学生提供多样的解题方式，激发学生对于问题的注意力。
例如，老师可以让学生通过图像、表格或者文字等不同方式来解释题目，这样不仅能够让学生更加理解问题而且也有利于学生将这些信息整合在一起。
其次，注重课堂互动，鼓励学生发表自己的看法。
老师应该让学生在解题过程中积极参与，主动提出问题。
这样能够培养学生自己解决问题、独立思考的能力，提高他们的分析和判断能力。
第三，合理化的演练可以帮助学生提高数学审题能力。
在学校的正常课程中，老师应该注意安排合理且质量较高的练习题，让学生在不同题材和题型的求解中逐渐成长、不断提高，这样一来，也可以让学生对数学的认识更加深入、系统化。
第四，让学生多次进行尝试。
老师可以让学生灵活地应对新的题目，通过自己的思考来尝试得到最优解的方法，鼓励学生不断磨练，不断探索多种解题方法，例如举例解释、画图解释等。
第五，培养学生多元思维的能力。
现代的数学教育已经不再只是注重记忆和机械运算，更注重学生自主思考和解决问题的能力。
因此，教师可以通过各种实战课程、小组讨论以培养学生的一些创造性思维、创意解决问题的思维方法。
总而言之，教师在数学课程中可以运用各种教学方式来帮助学生提高数学审题能力，例如多样化的解题方式、课堂互动、合理化的演练、让学生多次尝试以及培养学生多元思维的能力。
通过这些策略，相信可以让学生在数学学习中，更好地理解和运用数学知识，提高数学学习的效率。
数学教学中学生审题能力的培养
数学教学中学生审题能力的培养本文旨在探讨数学教学中如何培养中学生的审题能力，该能力是数学学习过程中不可或缺的一环，也是学生学习和成长的关键之一。
本文将从学生审题能力的概念和重要性、影响学生审题能力的因素、如何培养学生审题能力等三个方面进行阐述，希望能对中学数学教学实践有所启示。
一、学生审题能力的概念和重要性学生审题能力是指学生在解决数学问题时，能够全面理解题意，准确把握问题的要求，根据问题的特点合理使用知识和方法，从而得到正确的答案。
其重要性不言而喻。
一方面，学生的审题能力是解决数学问题的前提，只有理解准确的题意并正确把握问题的要求才能解决问题；另一方面，学生的审题能力也是培养学生综合素质和思维能力的关键因素之一，只有具备了良好的审题能力，才能提高学生的综合素质和思维能力。
二、影响学生审题能力的因素学生审题能力的培养受到多种因素的影响，这些因素包括学生个人素质、教育环境、教学方法等方面。
1.学生个人素质。
学生的智力、知识水平、阅读能力、语文素养以及对数学问题的兴趣等因素对学生审题能力的培养都具有一定的影响力。
一个智力较高、知识水平较强、阅读能力较好、语文素养较高、对数学问题有浓厚兴趣的学生，其培养审题能力的效果显然要优于一个反之的学生。
2.教育环境。
学生所处的教育环境、学校、班级和家庭等方面的教育对学生审题能力的培养也具有重要的影响力。
一个高质量、富有激情、鼓励创新的教育环境，可以激发学生学习的热情，从而更好地培养学生的审题能力；一个鼓助合作、表现出色得到表扬的班级、家庭，也能鼓励学生在学习中创新发挥，提高学生审题能力。
3.教学方法。
教学方法是影响学生审题能力培养的关键因素。
目前，很多数学老师注重课堂的讲述，重视知识点的传授和练习，忽略了学生的思维方式和思维方法的培养。
这种传授式的教学方法不利于学生审题能力的培养。
相比之下，一些新兴的教学方法，如PBL、探究式等教学模式，能够更好地培养学生的审题能力。
高三学生数学审题能力培养及提高策略分析
高三学生数学审题能力培养及提高策略分析一、高三学生数学审题能力的重要性高三是学生备战高考的重要阶段，数学作为其中一门重要的科目，审题能力对学生的解题能力和成绩起着至关重要的作用。
学生在解题过程中，如果没有正确理解题目的要求，将会陷入困境，很难做出正确的解答。
培养和提高高三学生的数学审题能力十分必要。
1.提醒学生重视题目中的关键词学生在审题时，需要仔细阅读题目，并将注意力集中在题目中的关键词上。
关键词通常包含问题的要求、条件和限制等信息。
学生应该学会将关键词提取出来，明确题目的要求，以便在解题过程中有针对性地进行思考和计算。
2.理解题目中隐含的信息有些题目并不是直接告诉学生要求他们解决的问题是什么，而是通过隐含的信息来引导学生。
这就需要学生在阅读题目时能够敏锐地捕捉到隐藏的信息，并对其进行分析和推断，从而正确理解题目的要求。
3.拆解、解构题目有些数学题目可能十分复杂，学生可能一时难以整体把握。
这时，可以通过拆解、解构题目，将大题分解成小题目来分析和解决。
学生可以尝试将整体分解为多个部分、不同的情况进行思考和处理，然后将其结果综合起来，从而得到整体的解答。
4.积累解题经验和技巧高三学生可以通过多做一些数学试题，积累解题经验和技巧。
通过反复练习，学生可以熟悉常见的题型和解题思路，提高他们在解题过程中的准确性和速度。
学生还可以利用老师和同学的经验和指导，分享解题经验，互相学习和进步。
5.多角度思考问题学生不能仅依靠一种思维模式和方法去解题，应该从多个角度思考问题。
有时候，一个问题可以有多个解决方案，学生应该尝试不同的方法去解决问题，从而扩宽思路，培养出灵活的解题能力。
6.及时总结和反思解题过程学生在解题后应该及时总结和反思解题过程，思考解题中的困难和问题所在。
学生可以记录下自己遇到的难题和解题思路，并和老师和同学进行交流，共同探讨解题的方法和策略。
通过及时总结和反思，学生可以不断提高自己的解题能力。
高三学生数学审题能力的培养和提高是一个长期的过程，需要学生在实践中不断积累经验，并运用合理的策略和方法去解决数学问题。
高三学生数学审题能力培养及提高策略分析
高三学生数学审题能力培养及提高策略分析随着社会的发展和教育的进步，数学已经成为人们学习的重要组成部分。
在学生学习数学的过程中，审题能力是至关重要的。
尤其是对于高三学生来说，良好的审题能力不仅可以提高他们在数学考试中的表现，还可以培养他们良好的逻辑思维和解决问题的能力。
高三学生的数学审题能力的培养和提高是非常重要的。
本文将从审题能力的重要性、影响审题能力的因素以及提高数学审题能力的策略等方面进行分析和探讨。
一、审题能力的重要性审题能力是指学生在解决数学问题时，能够准确理解和解读题目的能力。
良好的审题能力可以帮助学生正确把握问题的要点，从而能够高效地解决数学问题。
在高三阶段，学生将面临着高考的挑战，而高考数学试题往往具有一定的难度和复杂性。
如果学生缺乏审题能力，很容易在解决问题的过程中走入误区，导致最终答案的错误。
可以说审题能力是学生取得良好数学成绩的基础。
良好的审题能力还可以帮助学生养成良好的逻辑思维习惯。
在审题的过程中，学生需要理清思路，找出问题的本质，这需要学生具备较强的逻辑推理能力。
通过不断地训练和提高审题能力，学生可以逐渐培养出较强的逻辑思维和解决问题的能力，这对学生未来的学习和工作都具有非常重要的意义。
二、影响审题能力的因素在高三学生数学审题能力的培养和提高过程中，存在着多种因素影响着学生的审题能力。
首先是学生自身的数学基础。
良好的数学基础是学生提高审题能力的基础，如果学生在数学基础上存在较大的问题，将会直接影响到他们的审题能力。
其次是学生的自主学习能力。
高三学生需要具备较强的自主学习能力，才能够不断地提高审题能力。
最后是教师的指导和教学方法。
教师在课堂教学中能够引导学生在解题过程中注重审题，培养学生的审题意识和方法，对学生的审题能力提高有着重要的促进作用。
三、提高数学审题能力的策略针对高三学生数学审题能力的培养和提高，可以采取以下策略：1. 注重数学基础的巩固数学基础是学生提高审题能力的基础，因此需要学生在高三阶段注重数学基础的巩固。
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法数学审题能力是指学生在进行数学问题求解过程中，正确理解题目中和计算中的数学概念和关系，并能够运用适当的数学方法解决问题的能力。
培养中学生的数学审题能力是数学教育的重要任务之一。
以下是一些可供参考的方法：一、强化数学概念的巩固在中学阶段，数学知识已经跨入某一领域的学科体系，不同的知识域之间有着相互依存、相互作用的关系。
培养学生的数学审题能力，首先就是培养学生对数学概念的深刻理解。
通过对基础知识的掌握，让学生具备更好的数学思维方式，并能更好地理解题目的思路和解题方法。
二、文字理解课堂（WCL）的使用WCL是一种通过文字解析来提高学生数学的方法。
该方法通过将语文和数学进行统一教学，学生能够采用不同的阅读策略来理解和分析文本，并提取数学信息。
学生还可以在WCL中学习数学术语和概念，并提高对数学问题的理解和解决能力。
三、解析题目–用数学语言来解析学生在解题过程中，可以通过将问题用数学语言来解析，找出问题的本质和关键、能识别问题是否有多个解法并选择合适的方法去解决问题。
通过对问题的语言解析，让学生更好地理解问题本质，能够更准确、清晰地建立方程式，从而加快解题的速度和效率。
四、解决典型问题数学问题存在诸多多样性，而学生在数学学习过程中，特别是在考试中，需要解决的都是经典问题和常见类型的问题。
通过分类理解和转化常见题目类型，可以更好地培养学生的数学审题能力。
因为经典题目和常见类型的问题有着明显的局限性和规律性，当学生理解了他们之后，不仅能更好地解决这些问题，还能够掌握更多的思维方式，更好地应对更为复杂的数学问题。
五、使用互动学习工具搭建互动学习平台，让学生自由讨论，彼此交流对问题的看法与思路。
通过与他人的交流和交互，学生可以对自己的思想参数、认知水平、认知范畴等进行全面反思提升，不仅能够为自己带来深刻的思考，并且加强了学生之间的交流，促进了互相成长和交流的氛围，提高了数学的创造性与主观性。
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法在新时期，培养中学生数学审题能力是非常重要的。
数学审题能力是指学生在解决数学问题时，能够准确理解数学题意，正确理解问题，并能够找出解题的主要思路和关键点。
下面我将初探一些可以帮助提高中学生数学审题能力的方法。
建立正确的数学思维导向是培养数学审题能力的关键。
学生首先要明确数学问题的目的和要求，明确问题中给出的条件和限制，并分析问题的关键点和难点。
只有正确把握问题的要求和关键，并能够正确分析问题，才能够准确理解数学题意。
教师可以通过讲解解题思路和策略的方法来帮助学生提高数学审题能力。
教师可以通过引导学生进行问题分析和思考，让学生从问题中找到解题的线索和思路，并通过合理的解题策略来解决问题。
教师还可以针对不同类型的题目，讲解不同的解题思路和方法，培养学生的解题能力。
除了教师的引导和讲解外，培养中学生数学审题能力还需要大量的实践和训练。
学生可以通过做大量的数学题目来提高自己的审题能力。
在解题过程中，学生应该仔细阅读题目，理解题意，抓住问题的关键点，并运用所学的数学知识和解题方法来解决问题。
在解题过程中，学生还应该不断反思自己的解题思路和方法，总结经验，发现问题，提高自己的数学审题能力。
互动式的学习方法也可以帮助学生提高数学审题能力。
学生可以通过与同学之间的讨论和交流来互相学习和进步。
在解题过程中，学生可以相互帮助，共同探讨问题，比较解题的方法和策略，从而提高自己的审题能力。
学校和家长的鼓励和支持也是培养中学生数学审题能力的重要方面。
学校可以组织一些数学比赛或者数学活动，激发学生的兴趣，并提高学生的数学水平。
家长可以给予学生更多的鼓励和支持，让学生在学习中保持积极的态度，提高学生的自信心和动力。
提高中学生数学审题能力需要关注学生的数学思维导向，教师的引导和讲解，学生的实践和训练，互动式的学习方法，以及学校和家长的鼓励和支持。
只有通过多种方式的综合培养，才能够有效地提高学生的数学审题能力。
高三学生数学审题能力培养及提高策略分析
高三学生数学审题能力培养及提高策略分析随着高考改革的不断深入，数学不能再简单地依靠记忆计算，而需要具备良好的审题能力。
审题能力是数学解题中至关重要的一环，因为只有正确理解题目的意思才能进行正确的计算和解答。
因此，高中数学教学应该注重学生的数学审题能力培养及提高策略，以提高学生的数学解题能力和综合素质。
一、数学审题能力培养1.理解题目数学题中的信息比较丰富，我们看题目不能随便读几遍就进行计算和作答。
学生要认真阅读题目，理解题目中要求的计算内容和题目本身的背景，选择正确的解题方法，进行思路梳理。
为了帮助学生培养这种习惯，笔者认为在教学中可以采用以下措施：将真实的生活情境引入数学问题，使学生理解题目，激发学生的求知欲望和兴趣。
在课堂中适当地让学生自己提出问题，然后在教师的指导下，通过提问和回答的方式，引导学生理解题目中的所有内容。
2.分析题目数学中存在各种类型的题目，不同的题目形式需要不同的解题方法。
因此，学生需要先分析题目，确定解题方向和思路。
通过实际解题的过程，学生可以不断提高解题思路和能力，以便更好地应对考试和实际应用。
在教学中，教师需要指导学生构建合理的解题思路，培养学生的分析和抽象能力。
同时，由于解题思路的形成不是一蹴而就的，学生的解题思路需要在不断地实践中逐步形成和完善。
因此，教师可以通过讲解和给予学生充足的实践机会，让学生逐渐掌握解题思路。
3.归纳总结数学题目往往包含大量的逻辑关系，要做到全面正确解题，不仅要分析每一步的变化，而且要理解每一步的原理和方法。
因此，学生应该在实际解题过程中，不断总结各种数学题目的解题方法和技巧，形成自己的解题方法。
学生可以从课堂上的讲解和讲解后的训练练习中，不断探究概念和定理的实际应用。
通过总结不同类型的数学题目，学生可以更好地理解各种数学知识，从而更好地应对考试和日常实际需求。
与此同时，教师也应该及时反馈学生的错误和疏漏，指导学生正确总结和把握知识点，以形成深层次的数学思维，提高解题能力。
培养学生数学审题能力的策略
培养学生数学审题能力的策略数学审题能力是指学生对于数学问题进行深入思考和分析的能力，包括理解问题、界定问题、提出解决问题的方法和策略等方面。
培养学生的数学审题能力，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，促进全面的数学素养的提高。
下面将介绍一些有效的策略，来帮助学生提高数学审题能力。
一、积极引导学生深入理解问题学生在学习数学时，往往只是追求答案的正确与否，而忽略了深入理解问题本身的重要性。
教师在教学中要积极引导学生深入理解问题，引导学生思考提出问题的目的、条件和要求，培养他们对问题的敏感性和深度思考的能力。
教师在课堂上可以让学生自己分析题目的背景和条件，帮助他们建立数学思维的基础，培养他们分析问题的能力。
二、注重培养学生的逻辑思维能力数学审题能力强的学生通常能够运用逻辑推理能力分析问题，找到解决问题的方法和策略。
教师在教学过程中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生从逻辑上分析问题，形成自己的推理过程。
教师可以定期组织开展数学思维训练活动，让学生在实际操作中感受逻辑思维的重要性，提升逻辑思维的能力。
三、帮助学生建立解题策略解题策略是帮助学生理解和解决问题的方法和思路，对于提高学生的数学审题能力非常重要。
教师可以根据学生的实际情况，帮助他们建立相应的解题策略，将数学问题分解为若干小问题，通过解决小问题逐步解决整体问题；运用图表、示意图等方式辅助解题等。
教师还可以鼓励学生运用数学概念和方法分析问题，培养他们独立解题的能力。
四、引导学生勤于思考和总结数学审题能力需要经过积累和总结才能提高，教师要积极引导学生勤于思考和总结。
教师可以鼓励学生在解题的过程中及时记录解题思路和方法，分析解题的过程，总结解题的经验和教训，并在日常生活中引导学生将数学知识运用于实际问题的解决过程中，逐渐提高其数学审题能力。
五、推崇数学启发式教学法数学启发式教学法是指通过具体的问题，让学生自行探索、发现规律，并由此启发他们建立数学概念和原理的教学方法。
培养学生数学审题能力的策略
培养学生数学审题能力的策略培养学生数学审题能力是数学教育中非常重要的一项任务，这不仅是因为数学审题能力是学生解决数学问题的基础，也是因为这种能力对学生的逻辑思维、分析能力和解决问题的能力有着深远的影响。
本文将围绕如何有效培养学生数学审题能力展开讨论，并提出相应的策略和方法。
要培养学生数学审题能力，教师需要在课堂教学中注重培养学生对问题的理解和分析能力。
在解决数学问题时，学生需要首先明确问题的要求，对问题进行深入的分析和理解。
教师可以通过设计有针对性的问题，引导学生从多个角度来理解和分析问题，激发学生的思维能力和求解问题的兴趣。
在课堂教学中，教师还可以通过提问的方式引导学生思考问题，帮助他们培养对问题的审视和思考能力，培养学生主动审题的习惯。
教师还可以通过丰富多样的教学方法来培养学生数学审题能力。
教师可以开展启发式教学，通过巧妙的问题设置和引导，让学生在解决问题的过程中建立审题的意识和能力。
教师还可以通过案例教学的方式，引导学生分析和解决真实场景下的数学问题，让学生在实际问题中感受数学的应用和审题的重要性。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生相互交流、分享思考和解决问题的经验，促进学生思维的碰撞和启发，激发学生审题能力的同时也提高学生的解决问题的效率和质量。
作为家长，也需要积极参与并帮助孩子培养数学审题的能力。
家长可以培养孩子对数学问题的兴趣和求知欲，多陪伴孩子一起探讨数学问题，鼓励孩子提出自己的想法和见解，让孩子在家庭环境中感受到审题能力的重要性和实际应用。
家长还可以适时提供一些数学问题，促进孩子的主动思考和解决问题的能力，让孩子在家庭中得到扩展和巩固。
学校和教育管理部门也应该通过制定相关政策和措施，促进学生数学审题能力的培养。
可以通过制定相关的教学指南或标准，明确数学审题能力的培养目标和要求，引导教师和学生注重数学审题能力的培养和提高。
可以组织相关的培训和讲座，让教师和家长了解数学审题能力的重要性和培养方法，促进教育者的共识和行动。
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法一、提高数学素养提高数学素养是培养中学生审题能力的基础。
数学素养包括数学知识、数学技能和数学思维能力三个方面。
学生只有扎实的数学基础，才能在解题过程中更快更准确地理解题意，有效地进行推理和解决问题。
教师要在教学中注重培养学生的数学素养，注重培养学生对基础知识的掌握和运用能力，为其进一步培养审题能力打下坚实的基础。
二、注重解题方法的培养在培养中学生数学审题能力的过程中，要注重培养学生解题的方法。
数学题目繁多，种类繁多，每一种题型都有其特定的解题方法。
目前中学生中普遍存在着死记硬背的现象，对解题方法缺乏系统性的掌握。
教师要在教学中提倡学生掌握一定的解题方法，引导学生掌握问题的解决思路，而不是仅仅记住解题的结果。
只有这样，学生才能在真正遇到问题的时候，更好地应用解题方法，更快速地解决问题。
三、注重解题过程的引导在培养学生数学审题能力的过程中，要注重引导学生重视解题过程。
解题过程是培养学生审题能力的重要途径，因为在解题过程中，学生需要对问题进行分析、归纳、推理和推断，这样才能更准确地理解问题，更有效地解决问题。
教师要在教学中引导学生注重解题过程，重视解题过程中的逻辑推理和思维方法，帮助学生培养细致周密的解题习惯和审题能力。
四、注重实际情境的营造在培养学生数学审题能力的过程中，要注重营造实际情境，引导学生学会把数学知识与实际问题相结合。
现实生活中充满了各种各样的数学问题，把这些实际问题引入数学教学中，可以帮助学生更好地理解数学知识，更好地应用解题方法，更好地培养数学审题能力。
教师要在教学中多引入一些实际情境，帮助学生更好地理解和解决问题，培养他们数学审题能力的同时也培养他们的实际运用能力。
五、注重综合应用能力的培养培养学生数学审题能力不仅要注重学生对数学知识的掌握和应用，更要注重学生的综合应用能力。
数学是一门综合性学科，解决数学问题需要学生在数学知识、数学方法和数学思维能力等方面进行综合运用。
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法
初探新时期培养中学生数学审题能力的方法
近年来，我国中学数学教育领域普遍反映出学生数学审题能力薄弱的问题。
而数学审题能力是学生数学学习的基础，也是解决数学问题的关键能力之一。
培养中学生数学审题能力已经成为教育界亟待解决的问题。
本文将初探一些培养中学生数学审题能力的方法。
提高中学生数学审题能力的方法之一是注重培养学生的阅读理解能力。
数学题目往往会涉及到文字描写和问题描述，如果学生对于题目中的条件和要求理解不到位，就很难正确解答问题。
培养学生的阅读理解能力非常重要。
可以通过学校的语文教学或数学课堂上的练习题等渠道，加强学生的阅读理解能力。
在解答数学题目之前，引导学生仔细阅读题目中的文字描述，理解问题的需求和条件，培养学生细心审题的习惯。
通过进行题目解读和讲解，培养学生对于数学题目的理解能力。
有些数学题目的表述方式比较复杂，学生很难立刻理解题目的意思。
教师可以在课堂上对于一些典型的难点题目进行解读和讲解，帮助学生理解题目的意义，梳理题目中的要点和思路。
在解析题目的时候，教师可以采用逐步解析的方式，将问题拆分成小问题，引导学生从整体到局部的思考，提高学生对于数学题目的理解能力。
鼓励学生进行多样化的数学思维活动，培养学生的思维灵活性和创造性。
数学审题能力主要体现在学生对于问题的抽象、建模和转化能力上。
培养学生的数学审题能力也需要发展学生的数学思维能力。
可以通过引导学生解决现实问题、提出假设并进行探究和验证等方式来锻炼学生的数学思维。
教师还可以设计一些富有创造性和思维性的数学问题，引导学生进行思考和解答，培养学生解决问题的能力和创新意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
>2019年7月（下旬）
投稿邮箱:sxjk@
数学教学通讯
关注高中生数学审题能力的培养
卢平
江苏省苏州市吴江汾湖高级中学 215211
［摘要］审题是学生处理数学问题的第一道关卡,没有扎实的审题技能和良好的审题习惯,学生的数学能力
将存在明显的短板.数学教师要从数学学习的视角分析审题的意义,并且要及时分析学生审题能力
欠缺的原因,引导学生在反思过程中强化相关能力的养成.
［关键词］高中生;审题能力;培养
作者简介:卢平(1983-),本科学历,中学一级教师,主要从事高中数学教学,曾获吴江区第五届青年教师基本功竞赛优胜者称号,吴江市教坛新秀.
审题是学生分析并解决问题的基本前提,很多学生在处理问题时之所以屡屡犯错,其原因就在于没有很好地进行审题.教学过程中,笔者发现学生简单地将“审题”理解为“读题”,匆匆忙忙读过题目之后,提笔就写,一写就错.这显然是我们的学生曲解了审题的含义,这当然也暴露出我们教学过程中的问题,即教师没有关注学生审题能力的培养,这显然也说明高中数学教师在教学中予以及时的调整.
视角下审题的意义什么是审题?简单地讲,就是解题人通过阅读来明确题目中所提供的条件,并探明题目所考核的内容.很多人认为,阅读应该是审题最基本的活动,这貌似只是一项语文能力.其实不然,数学学习视角下的审题还有着其更加广泛的含义,这时教师在数学教学中要引领学生深度分析和把握.审题其实是一个信息获取和分析的过程,需要解题人具备综合处理问题的能力.此外,就数学问题而言,我们首先要意识到数学语言是最简洁、最抽象的存在,它包括文字、图像和符号等形式,这些内容共同构成了数学语言和思维的载体.具体来讲,某个问题以哪种语言形式来进行表述,以及该用何种语言进行思考,这些都要联系实际情况进行分析,而且很多时候都是多种形式来综合表达和分析.因此,准确的审题就需要学生能够灵活而熟练地掌握各种语言形式,并能够娴熟地进行使用.例1：已知甲、乙两辆汽车从同一位置沿直线运动,且二者的速度时间曲线如图1所示,对应图中所给的t 0和t 1,以下表述正确的是(
)A .在t 1时刻,乙车落后于甲车B .t 1时刻后,乙车领先于甲车C .在t 0时刻,甲、乙二车处于同一位置D .t 0时刻后,甲车处于落后状态
上述问题的信息主要埋藏在文字和图像之中,因此在审题分析过程中,解题人要研究显性条件和隐性条件,重视选项中所提出的问题,因此审题过程中信息发掘应该包括:已知哪些内容?哪些内容未知?本题考核什么知识或方法?细致的审题可以发现,本题实际上是要求学生能够把握住数形结合的思想,同时还要求学生能够采用定积分的思想来对面积的含义进行研究.结合图像,学生可以把握住图像与对应时间轴
所围成的面积正是甲或乙的行进路程,
由图可知在t 0时刻之前,甲车的位移大
于乙车,考虑到二者是从同一个位置出
发,因此t 0时刻甲车应该有领先优势;随
后虽然乙车的速度占据优势,但是在短时间内它并没有在行进距离上产生多大的变化,因此它并没有在t 1时刻实现反超.简而言之,本题中所考查的时间
范围内,甲车始终在位置上处于领先地位,因此本题最后的答案为A 选项,其他三项
错误.
上述问题的关键就是审题,学生在
审题过程中必须对图像语言、文字语言
进行准确解读,此外分析过程中,学生V (t )t t 0t 1V 乙
V 甲O 图1
52
2019年7月（下旬）<投稿邮箱:sxjk@
数学教学通讯师还应有针对性地进行知识的综合与串联方面的训练,这都需要在课堂小结这一环节中有意义地进行.一般来说,
课堂小结的形式虽然多样,但口诀式总结和框图式总结是最为常用且行之有效的两种方式
.(1)口诀式总结.案例5：“三角函数的图像与性质”.一种方法:整体代换;两个注意:注意A ,ω的符号以及与x 的范围求交集.(2)框图式总结.案例6：“用样本估计总体”（如图2）.总之,高三数学一轮复习这一知识的梳理阶段是二轮复习的重要基础,一轮复习效果的优劣直接影响二轮拓展训练效果的好差,因此,教师在高三数学一轮复习教学中应能充分认识到一轮复习课与新授课、二轮复习课之间的显著差异,应善于引导学生回顾梳理知识点、利用典型例题总结思想方法并进行有效的课堂小结,只有这样,才能令学生在生动而有意义的一轮复习中获
得有效的领悟和发展.
(上接第33页)还要灵活运用各类数学思想,否则他们在具体问题处理过程中将很难准确把握问题的本质.
生审题能力欠缺的原因分析学生要能准确地审清数学题目,往往需要具备相应的数学知识基础和理论分析技能,此外,良好的阅读习惯和恰当的思维方法也是非常重要的.实际学习过程中,学生往往因为这些因素的欠缺,导致审题能力存在缺陷.结合教学过程中的一些思考,笔者认为,学生审题能力欠缺的原因来自以下两个方面.1.来自教师方面的原因事实上,每一个学生都是有着独立人格的人,他们只能依靠自己的感官来积累知识和经验,这一过程是他人所无法替代的,这也就要求教师要深度分析学生的情况,研究学生的学习方法和思维特点,指导学生认真审题.在现实教学中,教师的确也切实关注到学生的解题能力,但是,他们很多人将培养学生解题能力的重心放在了题海战术上,在课堂教学中,他们拼命地灌输课本知识,讲练大量的习题.在讲解习题时,他们往往侧重于解题结果的介绍,忽视了学生对问题分析过程的体验.换言之,教师只关注学生习题训练的数量,但是却很少去分析学生在审清题意过程中所隐含的问题,由此可见,学生在审题习惯的发展过程中,是存在着缺失的,学生的审题能力比较差也就不奇怪了.2.来自学生自身的原因审题首先是一种习惯,很多学生,审题能力不强,关键就在于习惯不好,面对一个陌生的问题,他们往往会有一种急功近利的情绪,因此在审题时,草草了事、粗枝大叶,看到三两个信息,就立马结合现有问题比照已有的记忆,妄图直接套用已有经验来完成任务.因此在教学过程中,教师要提醒学生,用百倍的耐心去阅读、思考、感悟,这才是真正的审题功夫.审题能力还受到心理素质的制约,很多学生面对数学习题时总存在一种紧张感,特别是那种信息量大,或者条件隐蔽的问题,他们往往会变得犹豫不决或非常紧张,使得他们没有心思去审清题目条件之间的关系,仓促之间必然会丢三落四,这会导致学生遗漏或误解大量的关键信息.针对学生所存在的一些问题,教师要注意他们习惯的培养
,同时还要引导他们调控自己的心理,让他们以平常化的心态来面对各类习题,冷静审题,准
确把握题意.
反思在学生审题能力发展中的作用反思对学生审题能力的培养有着非常关键的意义,学生在反思过程中要对每一次做题过程的得失经验进行总结.教师尤其要关注学生对审题细节展开反思,从中剖析自己在审题过程中的不足,当然也要让学生从中发现进步,只有这样,学生的反思才是深刻且有意义的.例2：现假设常数a ,且设定函数f (x )=a 1-x 2
√+1+x √+1-x √的最大值为
g (a ).(1)设t=1+x √+1-x √,请确定t 的取值范围,并将f (x )表示为t 的函数m (t );
(2)求g (a );(3)请确定满足g (a )=g (1a )的所有实数a .
上述问题其实是江苏省某年高考的压轴题,客观来讲,难度还是存在的,
每次复习时让学生处理这一题目,学生
也是屡屡犯错,而错误的关键还是在审
题上.指导学生对相关错误进行反思
时,教师要指导学生探求本题的设计特点,同时也要唤醒学生的回忆,让学生看到其实这个问题和他们以往处理过的一些三角函数问题很是相似.比如在引导学生反思时,我们可以提供这样一个问题:假设a 为常数,请确定函数f (x )=a sin x cos x+sin x+cos x 的最大值.学生结合比较会发现,从结构上来分析a
1-x 2 √+1+x √+1-x √与a sin x cos x+sin x+cos x ,二
者存在关联性.如果学生能够在实际操
作中把握这一特点,本题的处理难度将大大降低.由此可见,学生在审题过程
中要能够结合相关信息展开联想,如果仅止于看懂题意,那么审题过程依然是存在欠缺的内容的.
学生在对问题解决情况进行反思时,一定要注意对问题的变化进行有效而深度的思考,厘清问题与自己知识基础之间的关联,同时学生还要清楚地认识到相关内容与基础概念和基本技能之间是否存在联系.在此基础上,学生要进一步提升自己对核心概念的理解,同时还要训练自己的思维,以便让自己更好地把握审题的技巧.审题能力和习惯的培养是一个漫长的过程,教师务必在学生进入高中数学学习的第一课就要强调审题的重要
性,我们要像重视其他技能培养一样关注学生审题能力的发展.如果无法及时帮助学生养成相应的习惯,学生的后续
学习将事半功倍,而且他们也会在不断地失败中逐渐丧失学习数学的信心.
53。