新沪教版 2017-2018年小学语文六年级上册全册教学设计 第一学期全套教案

沪教版六年级语文上册全册教案1 祖父和我教学目标：一、一般常态教学目标：通过朗读课文，引导学生感受文中浓浓的祖孙之情，体会作者热爱自然，向往自由的情感。

二、口语交际训练目标：要求学生正确清楚有感情地朗读课文。

三、语文基础积累目标：文中富有表现力的句子。

四、阅读要突出的核心问题：通过阅读课文，感受童贞，体会亲情。

五、写作训练借鉴目标：1、学习从色彩、形状等角度观察事物表现事物的方法。

2、学习文中描写方法，回忆过去，表现亲情。

教学时间：两课时教学过程：一、导入新课每个人都有自己的童年，都有一些值得回忆的印象深刻的事，今天我们学习《祖父和我》，看看作者萧红写了她童年时的哪些事。

二、沉浸文本，整体感知1、学生自由读全文。

2、作者主要写了些什么，表达了作者怎样的情感？三、体验文本，感悟理解1、我家的大花园里有些什么？这样描写有什么好处？————是从颜色、形状等角度描写景物，这样能把景物写得更加生动更形象。

2、“太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，”它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

”你认为这样比喻恰当吗？————作者生动形象地写出了大榆树的叶子就发光时美丽的样子3、根据“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”再说一句话。

————例如：教师里边静悄悄的，写的写，想的想，专心致致。

4、祖父对我怎样？我是一个有着怎样个性的孩子？————祖父对我充满了“慈爱、宽容”，而我却是一个“天真、顽皮、对自然热爱”的孩子，学生圈划文中的语句。

四、朗读训练教师范读29、30节，学生散读，要求读出作者所表达的情感。

小结：《祖父和我》描绘了童年时我和祖父之间的生活画卷，写出了浓浓的祖孙之情，表达了作者对大自然的热爱，对自由生活的向往。

五、作业布置1、摘抄富有表现力的句子。

2、学习文中描写方法，选择一处自然景色，加以描写。

或者写写自己童年时的事情，写出与亲人之间的感情。

2《凡卡》教学设计一、知识与技能:1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。

领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

三、情感态度价值观:引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。

教学媒体: 投影仪、幻灯片教学时间: 1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。

他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。

他就是俄国文学巨匠——契诃夫。

今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。

2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。

（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。

）3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。

）4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。

（板书：学徒生活）5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。

（师随机巡视，个别交流。

）（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。

）以上内容源自一点通教学网儿童网站4、交流。

出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。

）5、学生交流。

（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。

为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。

）7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站吃的是一点点，吃不饱。

睡在过道里。

同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。

而九岁的凡卡却睡在了过道里。

（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。

）7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）读“我的生活没有指望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。

（板书：想回家）10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。

预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。

是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。

那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。

（学生读书之后，可以先小组交流一下。

师巡视，指点）11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。

在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。

配乐。

学生展示。

（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。

）在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。

我们知道，他想回家！过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。

读凡卡在写信时想到了家乡的什么？三、对比衬托，感受快乐1、砍圣诞树的快乐。

齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。

或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。

板书：快乐2、凡卡和爷爷守夜。

当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。

在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

出示诗歌样式，配乐感受语言。

（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。

）2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。

（师巡视，指点）3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。

但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。

你懂得了什么？（对比、反衬）四、揭示悲剧，猜想结局凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。

凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》板书设计：凡卡学徒生活悲惨乡下生活快乐美好苦对比“乐”悲惨《父与子》漫画选教学目标1、了解漫画特点，归纳阅读漫画的方法2、学会用语言文字来描述漫画内容3、感受父与子之间的亲情说明：预备年级学生对漫画的兴趣一定很高，在他们的阅读经历中，漫画阅读一定站不小比例引导学生如何阅读漫画、阅读怎样的漫画是本课学习的任务教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图交流各自阅读漫画的经验导入新课，明确本环节的学习任务自主发言激发兴趣，建构学习基础初读第一则漫画，了解大意相机点拨讲述故事整体把握故事大意再读漫画，准确把握每幅画面内容适当提醒：观察画面要仔细，不能缺漏为每幅画面配上对话口头表达的训练，将画面转化为语言表达，加深对漫画的理解品读漫画，加深理解，学会用文字来描述漫画内容教师巡视，点拨：尽量采用同一种形式表达（如成语、诗词等）小组活动，拟小标题班级交流评议拟标题，既可以引导学生概括漫画内容，也有利于训练学生概括能力探究阅读漫画的方法师生交流个别发言，交流评议由个体的学习上升到类的学习，获得程序性知识布置作业看《父与子》漫画全集；或者看丰子恺漫画集课外阅读巩固漫画阅读方法，接触经典漫画作品，涵养品行练习举隅1．第二则漫画“将错就错”，有译者翻译为“艺术的魅力”，你认为哪一种翻译妥当？说说理由2．上网查找资料，为作者卜劳恩写一个小传，200字左右3．自己试着创作一幅漫画，并为这幅漫画取个标题，讽刺生活中的某种现象。

《散步》教学目标1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培养学生学生善于发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；2、学习“以小见大”的写作方法；3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

教学重点品味细节，感受课文的人性美；教学难点在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。

教学过程设计一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。