论文：上好历史复习课的几点尝试
浅谈如何上好高中历史复习课
浅谈如何上好高中历史复习课复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。
高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。
要上好复习课，应先明确其特点。
复习课并不是对已学知识的简单重复，而是要通过复习，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，归纳整理教材中的各部分知识，使其构成一个有机的整体。
它与新授课在基本的教学理论、教学对象、教学内容等方面基本相同，但同时又有明显的差别，认识到两者之间的不同是上好复习课的关键。
首先，在教学目标上，新授课重在使学生认识和掌握新知识，而复习课则侧重帮助学生巩固、整合已有知识，并在此基础上引导学生总结规律，学以致用。
其次，在教学内容上，新授课是就一节课的内容进行讲解，辅以必要补充，知识较浅，而复习课则要在巩固已学内容的同时加强前后纵横联系，进行深入探究。
这可以说是两者之间最大的不同之处。
再次，在教学方法上，新授课基本是在一课体系内对各部分进行详细讲解，以兴趣为引导，重在难点突破，而复习课则不拘泥于课本顺序，注重整体知识框架的构建，详略得当、重点突出，为目标而战。
最后，在师生角色方面，新授课以教师讲授引导为主，而复习课则更注重发挥学生的主体作用，使其在教师指导下自主学习探究。
针对以上这些复习课较之于新授课的特点，下面，笔者将结合自身教育实习经验，从教师的角度，以高中历史岳麓版必修i第六课《雅典城邦的民主政治》为例，浅谈如何上好一堂高中历史复习课。
高中历史新课程标准对学生的知识与能力、情感态度与价值观等作了明确要求，因此，在上历史复习课时，教师应首先使学生明确本节课的教学目标。
例如，对于《雅典城邦的民主政治》一课，课标要求知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
在知识与能力方面，即应使学生理解并掌握雅典民主政治的基本内容，认识其意义与局限性。
关于历史复习课的几点体会.docx
关于历史复习课的几点体会伴随着新课程标准的出台，素质教育下的历史教学越来越重视培养学生的历史性思维，注重学习过程与方法及在此基础上的情感态度价值观的学习。
而历史复习课，这一着重在巩固学生历史知识的基础上提升学生能力的课堂类型也在发生着相应的变化。
对于高三学生一方面：新课已经授完，历史教科书的需要重新复习。
如果一味的简单复习、照本宣科，无异于汤剩饭，学生反感，教师无味，教学肯定不理想。
因此，上好高中历史复习课，对学生系统学握知识、提高能力具有重要意义。
一、增加历史课的趣味性对比初中与高中历史教材，我们会发现我们的高中教材是很枯燥的，缺乏故事性。
对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了？”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
其次，与时事相联系。
今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约K 1860年的《北京条约》及后來的瓜分狂潮联系起來；我们还可以把口本侵略台湾、“大陆政策”与今天台湾问题结合起来。
总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。
二、在思维上，要充分认清学科本质，务求实效复习课很容易上成是单纯的知识回忆课，课堂上只是把所学知识再回忆一遍，或者干脆以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了知识训练课。
这种方法教学效率肯定不会很高，而且不利于学生知识的掌握和能力的培养。
复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。
温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够常握的知识不再补，补的是那些学生容易遗忘和易于出错的知识。
做到了“温故知新”，只是完成了复习课一半的教学任务，“提高能力”才是复习课的落脚点和归宿。
能力的提高需要适当的训练，但不是以练代讲，让学生不厌其烦地重复做题，而是联系社会生活，设计一些针对性较强的训练题，让学生运用上阶段掌握的知识和方法，独立解决类似的问题，以举一反三，完成知识和能力的迁移。
历史学科的复习方法与建议
历史学科的复习方法与建议
历史学科是一位深具智慧和见识的老师，她以丰富的故事和重要的事件串联起人类漫长的发展历程。
要想在她的课堂上表现出色，就需要精心准备和有效的复习方法。
以下是一些复习历史的建议，希望能帮助你更好地理解和掌握这门学科。
首先，与历史交流要有条不紊。
不要试图一口气吞下所有的信息，而是分阶段地复习。
像是分期分段地了解不同的历史时期和事件，这样才能深入理解每一个历史背景的发展与影响。
其次，理解背后的深层次含义。
历史不仅仅是一堆事件的简单堆砌，而是每一个事件背后的社会、政治、经济和文化因素的交织。
试着去理解历史事件发生的原因和影响，这将有助于你在考试中更深刻地分析和理解问题。
第三，多角度思考与联想。
历史学科需要我们能够从多个角度去看待同一个问题，不拘泥于表面的事实，而是尝试通过不同的视角来解析历史事件。
可以通过阅读不同历史学者的观点和思想，拓展自己的历史视野。
其次，历史学科需要不断地与她进行对话和交流。
可以通过做历年的历史试题，测试自己的掌握情况，找出自己的薄弱环节，并有针对性地进行强化。
最后，与历史学科相处要保持耐心和恒心。
历史并非一蹴而就的学科，需要长期的积累和深入的思考才能真正掌握其精髓。
如何上好初中历史复习课
如何上好初中历史复习课历史知识的复习巩固是历史课教学的重要组成部分，是提高历史教学质量的重要环节，孔子曾说：“温故而知新”。
根据心理学家提出遗忘规律“遗忘曲线”，证明遗忘过程是先快后慢，因此要让学生把学过的历史知识巩固掌握，必须经常地反复地对历史知识进行复习，上好历史复习课，必须要充分利用多媒体，发挥教师的主导作用，提高教师讲的时效，把学生自学、思维、训练的时间让出来，优化课堂结构，提高复习教学质量。
一、要提高教师讲的时效。
教师讲解，则以完成教学任务和学生实际水平为依据（一）要善于归纳，根据教学任务和学生的实际水平把历史知识结构化，即把历史知识按一定的类别、线索或体系，归纳在一起进行复习。
使学生更系统地掌握历史知识，并使之脉络化，线索清晰明显。
如：进行列表归纳，然后根据这一结构再引导学生对各朝代的政治、经济、文化、外交、民族关系、文化等进行比较地复习。
这样使杂乱无章的知识按一定的思维信号，又能促成他们积极思考，把知识活学活用，培养他们思维的敏捷性和灵活性。
（二）要注意把历史事件与时代结合起来复习。
如“三国两晋南北朝”这一单元比较复杂。
这就要一边引导学生回忆这一单元的知识，一边给学生概括出这一历史发展阶段的基本特征：①分裂割据、动荡不安；②动荡中又有发展（主要是江南经济进一步发展，经济重心开始南移）。
③民族关系则大融合，而民族矛盾、民族斗争也尖锐、复杂。
根据这些基本特征，学生很容易就理解并牢记这段时间的历史事件。
（三）要善于利用课本的插图，初中学生的形象思维比较发达，要好好地充分利用，进而激发学生的兴趣。
为了使学生更好、更全面在掌握课本带星号的图片及其有关的事件。
我把图片全复印出来，然后进行归纳，如：朝代及有关他们的事迹：把唐朝长安城、南宋东京城、元朝大都城、明朝北京城的平面图放在一起，让学生比较来记，这样就不容易混淆；标出“司南”和“金刚经”两图引导学生思考我国古代四大发明的发生、发展进程和对世界文化的重大影响。
怎样上好高三历史复习课(整理精校版)
怎样上好高三历史复习课(整理精校版)目标本文旨在提供一些有效的策略，以帮助学生在高三历史复课上取得好成绩。
策略一：充分准备在上历史复课之前，要提前准备好课堂所需的研究资料，包括课本、笔记、课件等。
确保在课堂上能够迅速找到相关信息，不浪费时间。
策略二：主动参与积极参与课堂讨论和互动可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。
请教老师和同学问题，展示自己的观点，与他人进行交流，提高研究效果。
策略三：制定研究计划根据学校的教学计划和自己的时间安排，制定一个合理的研究计划。
合理分配时间，有针对性地进行历史知识的复和强化。
策略四：多做历年试题历年试题是了解考试形式和考点的好途径。
做题过程中，要注意分析解题思路，总结常见错误，提升解题能力。
策略五：重点复根据课本和教师的提示，确定历史复的重点内容。
把重点内容进行深入研究和理解，同时留下相应的笔记，方便复和回顾。
策略六：合理安排时间合理安排时间是复课的关键。
要充分利用上课和课后的时间，合理分配每个历史课的研究和复时间。
避免临时抱佛脚，对知识掌握程度不够。
策略七：形成研究小组和同学组成研究小组互相讨论，互相监督研究，可以加强研究动力，提高研究效果。
策略八：做好复笔记复过程中，及时整理笔记是一个重要环节。
在研究过程中，可以结合实例和图表，将知识点整理成易于理解和记忆的形式，方便复和回顾。
策略九：定期自测定期自测可以帮助学生评估自己的研究效果，及时发现问题并加以解决。
可以通过做试卷、错题集等形式进行自我复和检验。
结论通过充分准备、积极参与、制定研究计划、多做历年试题、重点复、合理安排时间、形成研究小组、做好复笔记、定期自测等策略，学生可以更好地上高三历史复课，提高研究效果，取得好成绩。
以上建议仅供参考，建议根据个人情况进行调整和实施。
最新浅谈如何上好历史复习课
浅谈如何上好历史复习课“创新是一个民族的灵魂”，素质教育的核心内容是培养学生的创新精神。
探究式教学法有利于培养学生创新能力。
复习课中也应该实行科学的探究法。
在教学过程中，有的教师把历史复习课上成了简单的“重复课”，注重死记硬背，不利于学生知识的拓展和能力的提升。
在复习中，教师要采取灵活科学的方法，为学生的复习搭建一座平台，使其乐在其中，孜孜探求，深入领会，从而步步升华，到达知识、能力、情感的胜境。
一、变“炒冷饭”为设疑问，激发探究欲望。
复习课如果只是简单地温习，不能调动学生学习的积极性，也不利于知识和能力的提高。
在复习中，问题式教学法凸显其成效。
教师将课本内容精心设问，巧妙点拨，帮助学生系统复习所学内容，并适当拓展和延伸。
如在复习中国史“全面建设社会主义时期”的有关内容时，将复习内容以问题的形式呈现：此时期的主要特点是什么？（探索、曲折、前进。
）其中正确的探索和探索中的失误分别是什么？（正确的有中共八大召开；八字方针的提出等；探索中的失误有社会主义建设总路线的提出、大跃进和人民公社化运动。
）这些探索的内容、特点分别是什么？有何影响？（内容教材中有，特点和影响引导学生分析。
）探索成功和失误的原因分别是什么？由此得出什么教训？（引导学生分析。
）通过这种方式，达到了设疑激趣、活跃思维、提高能力的作用。
二、变“单行道”为“立交桥”，提供探究空间。
传统复习一般是按照教材顺序，从头到尾细细复习。
这种复习方法注重细枝末节，有利于基础知识的掌握，但不利于知识的宏观把握和知识点之间的联系与整合。
复习中要注意构建知识网络，纵横联系，尽可能地为学生提供多维学习的空间。
如在复习《各国经济体制的创新和调整》一单元时，在梳理各节内容线索的同时，还要注重从总体上把握本单元知识。
以苏俄（苏联）和美国的改革为例，探究社会主义国家和资本主义国家体制的相互借鉴和影响。
同时打破教材顺序，联系20世纪70、80年代以来中国的改革开放，分析几次改革的内容、特点及作用，形成深刻认识：资本主义也有计划，社会主义也有市场，计划和市场只是经济手段，不是资本主义和社会主义的本质区别。
浅谈如何上好历史复习课
总之 ， 复习课 不仅 “ 温故 ” 更重要 的是 “ 知 新” ， 要讲 出新 东 西， 要创 造性地使 用教材 ， 注 重知识 点 的整合 、 关联 ， 挖掘 和创 新。 复习的内容要注重条理性 、 系统性 ， 带着问题认真分析 ， 点点 归纳 。 不 能只重视 自己的讲解而忽略学生思考 ， 要给予学生领会
大纲规定 的范围 、 内容 、 题型、 答题要求 落实 复习 目标 。 最后要依
据学生实际 。 依据学生实际就是对 学生 的认知能力要 了解 ， 对学 生 的学 习状态要掌握。 既要研究学生的群体 ， 又要研究 学生 的个
体。 尤其要对基础好 的和基础差的学生要有 不同的 目标要求 ， 要 因材施教 ， 使他们各有所得 。如复 习近代化起步 ， 第一要 明确近 代 化的含义 。所谓近代化的含义是指近代 中国社会资本 主义化
昌起义 ， 探讨辛亥革命的历史意义。 （ ４ ） ｙ ｌ Ｊ 举陈独秀 、 胡适等新文 化运动 的主要人物 ，了解新文化运动在 中国近代思想解放运动 中的地位和作用。 第三要 了解学生对这一部分掌握情况 。 我所教 的这几个班学生基础较参差 ， 需要从 细微处做起 ， 既需掌握基本 知识 ， 还需提 高综合运用 的能力 ， 课堂上必 须两者兼顾 ， 难度稍
结果 、 特点等等 。 第二要熟悉 考试 大纲 的要求 。 关于近代化大纲
的 内容标准有四项 ： （ １ ） 列举洋务派为“ 自强 ” “ 求富” 而创办的主 要军事工业 和民用工业 ，评价洋务运动在中国近代化 进程 中的 地位和作用 。（ ２ ） 知道“ 百 日维新” 的主要 内容 ， 认 识戊 戌变法对 中国近代社会的影响。（ ３ ） 了解孙 中山的主要革命活动 ， 知道武
取 得复习效果 ， 激发 学生 的学 习热情 ， 成为我们上复 习课 的老师 棘手的并必须深入思考和研究的问题。 就个 人上复习课 的体会 ，
历史复习技巧范文
历史复习技巧范文历史是一门需要丰富记忆力和理解力的学科，对于历史的复习，一些技巧和方法可以帮助学生更好地掌握和理解历史知识。
以下是一些在历史复习中常用和有效的技巧：1.制定详细计划：首先，了解历史复习需要的时间，并制定一个详细的计划。
将复习内容分成小块，每天专注于一个特定的主题或时期。
这样可以集中注意力，避免学习压力过大。
2.创造有趣的学习方式：历史复习可以通过创造有趣的学习方式来使学习更加愉快。
例如，可以使用配色鲜艳的笔记本或文具来记录历史知识，或者制作时间线图来帮助理清历史事件之间的关系。
3.目视辅助记忆：通过观看历史相关的纪录片、电影或幻灯片展示来帮助记忆。
视觉辅助记忆可以增强学习效果，使历史更加生动和具体。
6.多种资源和教材：历史知识可以从不同的角度和资源中获得。
因此，在复习过程中，可以使用不同的教材、文献、报纸、杂志、互联网、图书馆等多种资源，扩大视野，获取全面的历史知识。
7.定期答题：历史的复习不能只停留在记忆层面，还需要进行应用和运用。
定期答题可以帮助学生将所学知识应用到具体的问题中，并检验自己的学习成果。
可以通过练习历年的考试题目或模拟考试，来提高解题和应用历史知识的能力。
8.建立概念框架：对于一些复杂的历史事件和概念，建立一个概念框架可以帮助学生理清思路和记忆。
可以制作概念地图或构建逻辑结构图，将历史事件和相关概念之间的关系可视化。
这有助于学生更好地理解和记忆历史知识。
9.与他人合作学习：与他人一起学习历史可以带来新的观点和思路，并互相激发思考。
学生可以组建学习小组，每个成员可以负责一个特定的主题，然后分享和讨论彼此的发现和见解。
10.反复回顾：对于复杂的历史知识，学生需要多次复习和回顾才能够牢记。
可以将复习内容进行总结和归纳，制作复习卡片或复习大纲，用以反复回顾和巩固记忆。
总之，历史复习需要注重记忆和理解，通过制定计划、使用多种资源、采用记忆技巧和参与各种学习方式，可以提高复习效果和理解能力。
如何上好历史复习课
如何上好历史复习课历史教师都知道讲好历史复习课难，因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎。
这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时，还要注意以下几个关键环节。
一、明确考试要求，做到有的放矢现在的复习是为了考试做准备。
所以，首先就应该弄明白考试的基本要求，考试考什么，怎么考。
只有对这些做到心中有数，才能在历史复习中不打无准备之仗。
为此，我们可以研究历史升学考试说明，那里明确规定了考试的指导思想、考试意图和命题原则等重要内容，可以说是有关考试的总的指导思想。
在认真学习考试指导思想之后，接下来，我们还要认真研究中考历史试卷，进行试卷分析，中考历史试卷就是一个样本，它能帮助我们更好的理解考试说明，从实践层面上告诉我们考试究竟考什么、怎么考。
所以，通过对中考试卷的分析，我们可以认识到在进行历史教学时，必须将知识教深教透，很多内容不仅要讲清是什么，还要使学生明白为什么；不仅要掌握基础知识，还要想到用什么方式让学生掌握，教会学生学习历史的方法。
可以说，对考试意图和方向的研究把握是后面进行有效复习的前提。
二、深入研究课程标准中的内容标准，备好历史复习课我们都知道，备好课是上好课的前提。
很多老师上新授课时备课很认真，但对复习课的备课重视不够。
历史复习课不是简单的知识重复，只要在书上写写画画要点即可，而是对原有学习成果的巩固和提高。
所以，备好历史复习课是能否保证课堂复习质量的关键。
备课时，可以从以下几方面入手：1、深入研究课程标准之内容标准的要求，确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。
首先可以自己列一个表格，根据课程标准的规定，列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。
这样在进行复习时，对所要复习的内容会有一个全面的了解，也便于复习时随时查看。
关于知识的能力层次要求：哪些知识是要求识记的，哪些知识是要求理解的，哪些知识是要求运用的，大家可以阅读历史课程标准，其中对此作出了明确的规定。
这里重点是要弄明白要达到这些能力层次要求，对知识点的掌握究竟应达到什么程度。
如何上好历史复习课
如何上好历史复习课复习课是一种必不可少的课堂教学模式，它是让学生对学过的知识进行整理和加深，形成新的认识结构。
复习课的基本任务是：既调整学生在日常学习过程中所掌握的知识与课程标准要求之间的差距，完成课标的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，培养学生思维的整体性。
所以，复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固知识的重任。
那么，如何让我们的复习课也能激发学生的学习兴趣，使复习课变得生动、高效呢？一、加强课堂训练，提高学生课堂应变能力。
应用练习培养学生能力的方式方法是多种多样的，不同的练习题型训练学生的能力也不同。
例如：选择题偏重于训练学生的判断能力；改错题有利于训练学生对历史本质的理解能力；问答题则有助于训练学生运用历史唯物主义基本观点分析史实，进行综合、归纳、分析、论证的能力。
以上诸种能力提高了，那么学生在测试中的应变能力也就自然随之增强了。
教师指导复习练习，可设计或搜集各种类型的练习题，但应避免搞“题海战术”，就题论题，把现成答案写学生，让学生死记硬背。
教师应该教给学生一些解答各种练习题目的方法，使学生适应千变万化的试题要求，真正提高学习的能力。
二、以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。
上历史复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。
学生完全没有当初学历史时的新鲜感，所以根据学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习历史知识，或许可以收到一定的效果。
首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。
在复习课上，先按照座位顺序，把学生分成四组，然后给每一组一定的积分，根据知识题型的不同，分别以个人必答、小组必答、抢答等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。
这样一堂课下来，学生复习热情较高，兴趣较浓。
因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。
对于那些平时贪玩的学生，小组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步的局面。
如何上好初三历史复习课
如何上好初三历史复习课本人任教初三有三年时间，根据这几年的教学以及各位同事的实践，我有以下几点总结：一、制定总体的复习计划。
每年在进行具体的初三复习之前，老师应该根据校历，对照《中考指要》的考点划分复习阶段，复习侧重点。
二、不同的复习阶段的侧重点应该不同。
1、第一轮复习时应该注重基本知识点的梳理。
因为很多学生在初一初二新授课的时候普遍会将历史作为副科来学，基础知识比较薄弱，此时要求学生对照《中考指要》的考核标准，认真阅读教材，找准重点难点、并进行一定的基础知识的记忆就显得尤为重要。
2、第二轮复习时应该进行专题的归类。
基础知识的夯实，为第二轮专题复习提供了条件。
通常我们都会划分政治史、经济史、文化史等等，专题复习使学生头脑中松散的知识点体系化，系统化，提高了学生分析问题的能力和综合运用知识的能力。
在这一轮复习过程中，不仅要注重知识点的纵向串联和对比，也要注重知识点的横向串联和对比，让学生的头脑中形成一个“大历史”。
3、第三轮复习时可以进行一些热点问题的归纳，并对照三年来的中考试卷找出未考到的知识点。
这样的方法可以提高针对性。
三、重要答题方法的指导。
各种练习贯穿了整个初三复习的始终，学生的答题好坏也决定了最后的成败，老师对答题方法的指导也显得尤为重要。
在整个初三复习过程中我都会提醒学生答题的时候找好关键词，并在平时答题的时候养成良好习惯，用笔将关键词画出来，各类关键词大致可以分为三类有：时间、修饰语、中心词，找好关键词也就找到了答题的思路，比如题目当中问的欧洲地区还是欧美地区，问的是过程的不同点还是影响的不同点。
在回答材料解析题时同样也要注意关键词，同时还要看清楚题目当中是让你在材料当中找答案，还是在课本当中找答案。
回答问题时，要注意语言的严谨，要有主谓宾，不能光秃秃的几个字。
如何上好历史复习课
二、历史单元复习课的上法 -------专题化与系统化
1、要找出专题主题（包括隐性主题与主线） 2、把散落在其他单元的本单元知识归纳起 来 3、对关键问题要注意拓展和深化
三、正确处理复习课中的三大关系
1、重点、难点与知识面的关系 2、教与学的关系 3、讲、练、评的关系 要精讲，做到“三讲三不讲”： 一讲“重点”：重点单元、课节、字目、重 点知 识点、重点题目 二讲“难点”：不只是课标中的难点，更是学 生不会的问题 三讲“易错点、易混点、易漏点”
推荐阅读书目：
• 1、【英】伯兰特· 罗素著，《西方哲学史——及其与从 古代到现代的政治、社会情况的联系》（商务印书馆）。 • 2、【美】巴克勒等著，《西方社会史》（广西师范大 学出版社）。 • 3、【法】布罗代尔著，《文明史纲》（广西师范大学 出版社）。 • 4、马克垚主编，《世界文明史》（北京大学出版社）。 • 5、王斯德主编，《世界通史-前工业文明与地域性历史： 1500年以前的世界》《世界通史-工业文明的兴盛：1619世纪的世界史》《世界通史-现代文明的发展与选择： 20世纪的世界史》（华东师范大学出版社）。 • 6、【美】斯塔夫里阿诺斯著，《全球通史——1500年 以后的世界》（上海社会科学院出版社）。
如何上好历史复习课
一、上好复习课应注意的几个环节
1.教学内容要丰富：复习课要避免单一的背 诵课本基础内容或做题训练，上课时既要 充分利用书本的文字和图片，还要使用教 材以外的资源，既要立足于教材又要高于 教材；既要考虑学生的已有知识，又有提 高与升华；既有基础知识的复习，又有适 当的拓展延伸，适当提升复习课的深度与 广度，这样才能引起学生的共鸣。在教学 目标方面，要三维目标都有体现。
关于举办湖北省中学历史优秀 论文评比的通知
关于历史复习课的建议
让学生动起来
在日常教学中，无论是新授课还是复习课，都应该让学生动起来，让学生积极地参与到课堂，多记，多思，多学。
关于复习课，我有几点不成熟的建议。
首先在课堂上，老师应该向学生明确本堂课的目标，自己设计的每一个环节都应该紧扣目标而展开。
其次，引导学生复习时，充分调动学生的积极性，对于表现积极地学生给与充分的肯定，在我的课堂上我善于给学生发红卡（课堂表彰卡），因为事先跟学生说过每一张红卡都要放进个人的成长档案袋，关系到个人的综合素质评定，所以学生们都积极地争取红卡。
再次，复习时要有实效性，可以采取多种方式，例如背书时可以采取小组竞争时，同位互相检查，个人抢答……变换方式可以改善复习课的枯燥。
最后，复习课上老师的点拨要精，并且要讲练结合，最好在每一个环节结束，学生巩固记忆后，及时的做题巩固，老师再进行点拨，会使学生的复习效果更好；另外，复习时最好层层递进，设计探究问题要有深度，并且能对知识点起到一个概括提升的作用，让学生在课堂上收获颇多；顾及到每一个学生的实际情况，不能只顾及到个别学生，让每一个学生在课堂上都有收获。
以上是我个人的想法，有不对之处，还请领导老师们批评指正。
历史(心得)之关于提高历史复习课效率的几点思考
历史论文之关于提高历史复习课效率的几点思考这学期，我们的历史学习已进入复习阶段，如何提高初三历史课效率？如何在有限的时间取得良好的成绩？这一直是我们思考的问题。
经过一段实践，我认为主要有以下几点值得去做：1、研究透课程标准的要求。
课程标准的要求是面对全国学生的，所以很笼统。
这需要我们把课程标准内容细化，即根据课程标准的要求细分为识记、理解、应用三个层次，明确地交待给学生。
如识记部分的内容，主要包括历史事件、历史人物、时间、地点、文献等，对于这一部分内容，要求学生掌握基础知识就可以，不用过于拓展。
理解部分的内容要求是学生会归纳、整理、概括历史知识等，对这一部分的知识点，中考是以材料解析题和综合探究题形式来命题的，分值较高，所以不仅要求学生掌握，而且还必须要求学生弄懂这些知识点的纵横联系，懂得联系实际。
2、研究近几年的中考试题。
我们系统分析了近三年来吉林省中考历史试卷中的各种题型，发现还是有规律可循。
如材料题的三道题基本都是一道中国史专题、一道世界史专题、还有一道是中外历史综合专题。
每年的考试题中都有三次科技革命、两次世界大战和热点问题等。
这就为我们的专题复习指明了方向。
我们还将2009—20111年的中考题发给学生，让学生在分析的过程中，自己发现规律，总结特点，从而有针对性的复习，这样可以提高复习效率。
例如，在总结2010年中考试题特点时，学生发现这套题难度较大，非常综合、灵活，通过分析不仅使他们逐渐提高了对历史学科的重视程度，而且还能在今后的复习中做到有的放矢，提高效率。
3、利用多种教学手段，提高学生的关注度。
每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法，学生很容易出现感官疲劳、注意力分散。
尤其是上课开始时的5分钟，这就要求我们采用多种方法，这样才能吸引学生的注意力。
如我每次复习新的内容之前，都精心准备好10个“基础知识闯关题”进行竞赛或考试。
这10个问题是教材中最基础和最主干知识。
我觉得这样做的好处是抓住了教学重点，学生也能带着激情与自信去听课，当学生发现有自己不懂得的问题时，会很深刻的记下来，课堂效率也自然提高了。
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上好历史复习课的几点尝试
东兴中学---莫镇锴
初中的历史课内容好像一看就懂，学习难度好像不大，可是每次考试学生历史科的成绩总是“出人意料”的差，老师和学生都认为不应该，又说不出原因，大多数人认为可能是学生“背”的时间太少了，期末复习只要给学生多背就行了，可是考试过后,学生的成绩还是不理想，甚至比预想的更差。
那么，历史课应该怎样进行复习呢?我相信大家都有自己的方法,我觉得复习课不是千篇一律，只要适合自己，适合自己所教班级的学情就是好方法。
下面简单谈谈我在复习课上的尝试—“六原则”、“五过关”、“四程序”、“三注重”。
一、复习课一般可以遵循的“六原则”：
（1）系统性原则
复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。
使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。
所以复习时，可采用“以线串珠”
的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。
（2）基础性原则
无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。
基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。
（3）重点性原则
复习课内容一般都较多，时间又有限。
因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：
①突出重点教材的复习；
②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；
③突出重点薄弱环节的复习；
④突出重点难点的复习。
（4）针对性原则
复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。
（5）精选性原则
复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解决问题的规律与方法。
还可选一些能开阔学生思路的问题，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
（6）主体性原则
复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。
复习课上，复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。
二、复习课应该做到“过五关”：
（一）过好课标关。
帮助学生进一步巩固和熟悉课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧。
（二）过好考点关。
（1）点出这单元的核心知识点
每个单元都会有一个或几个核心知识要点，教师在复习课中务必要将其点出并作重点强调。
（2）知识结构设计要思路清晰，知识点有连贯性。
知识结构要设计合理，真正起到思路清晰、帮助记忆的作用，另外知识结构最好涉及所有知识点，而且这些知识点要有联系，切忌孤立呈现。
（3）用填空形式呈现
不要把具体内容给学生，只给学生大体方向和提示性的几点，其余的由学生查找教材、小组讨论完成。
（三）过好重点、难点关。
对单元的重点、难点知识要进行适当的解析，以帮助学生重现新课学习时的重点。
用表格的形式可以更好的显示出单元重点，而且便于学生记忆。
例如九年级第四单元最重要的内容是资产阶级革命或改革，其中有许多可比性（异同点），是考试的重点。
用表格的方式可以将各国资产阶级革命或改革进行横向和纵向比较。
（四）过好识记关。
重点知识结构完成后要反馈，教师让学生说答案，订正后留适当时间让学生记忆。
在操作中可用抢答背诵的形式来提高学生背诵的效率，效果非常好。
（五）过好联系关。
帮助学生揭示历史事件的规律，总结答题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
三、复习一般应有的“四程序”：
（1）教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；并系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构。
（2）教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用，同时教师重在学习方法的指导；
（3）学生独立练习，教师有目的地巡视辅导，并及时反馈；
（4）师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力。
四、复习不要做到“三注重”。
一是注重典型例题解析
这是复习课中的一个非常重要的环节，与考试密切相关。
通过这个环节，教会学生分析问题和解决问题的方法、提高运用知识的能力以及规范作答的要求。
在设计和操作中要注意以下几点：例题要有针对性、要分类型、要以例带法。
做典型题要注意一条：做的不仅仅是一个题而是这一类题的做法，也就是通过这一个题力求交给学生一种方法。
这是最关键的，因此历史复习课的典型例题解析要注意学法指导。
二是注重题组训练
训练必不可少，在设计中也要注意以下几点：1、要面面俱到，这个用选择题效果最好。
2、精选精练，这个体现在大题中，一定要是本单元的重点。
3、难易适中、达到效果，这个需要整体把握本班学生的水平，题目难度适当。
当然班中学生水平不同，我们要有自选超市，让学生根据自己的水平自行去选择。
三是注重检查复习效果。
相关知识复习一段时间后，要通过测验检查学生的效果，同时可以培养学生的应试能力；让学生熟能生巧；让学生体会到学习成功的喜悦；让学生树立自信心；让学生树立竞争的意识；更重要的是让学生知道自己的不足，让学生知道努力的方向；让老师适时调整复习的方向。