浅谈中学英语词汇教学存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习动机不足近年来，随着社会的发展，学生的学习动机逐渐下降，尤其是对于英语这门外语来说更是如此。
在英语词汇教学中，学生往往缺乏主动性，对词汇学习持消极态度，这不仅影响了他们的学习兴趣，还影响了学习效果。
2. 教学内容单一目前许多学校的英语词汇教学内容相对单一，主要注重于词汇量的积累，而忽略了词汇的实际运用。
学生只是被要求死记硬背词汇，而无法将所学词汇应用到实际语境中。
3. 教学方法陈旧在词汇教学中，教师往往采用传统的教学方法，例如板书、讲解、听写等，这些方法缺乏趣味性，难以引起学生的注意和兴趣，从而导致学生学习效果不佳。
4. 评价体系单一在现有的教学模式下，对学生词汇学习的评价大多局限于考试成绩，缺乏多样性的评价方式。
这种单一的评价方式难以全面反映学生的词汇掌握情况，也难以激发学生学习的兴趣和动力。
二、解决对策教师应该采取多种方式激发学生学习英语词汇的兴趣，例如通过引入有趣的词汇教材、以游戏方式进行课堂教学、组织词汇竞赛等多种途径，来提高学生学习英语词汇的兴趣和热情。
在词汇教学中，教师应该注重词汇的实际运用，鼓励学生在不同的语境中使用所学词汇，例如通过阅读、写作、口语等多种方式来巩固词汇。
教师还可以引入词汇拓展知识面，让学生对词汇的意义、用法有更深入的了解。
教师需不断创新教学方法，注重多媒体教学、互动教学等现代化教学手段的应用。
例如通过PPT、视频、图片等多媒体形式呈现词汇，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
在词汇教学中，教师应该建立多样化的评价体系，例如口头测试、书面作业、项目报告等多种形式的考核方式。
通过多样化的考核方式，能够更全面地了解学生的词汇掌握情况，也有助于激发学生的学习动力。
三、结语中学英语词汇教学是中学英语教学的重要组成部分，通过对其存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，有助于提高中学英语词汇教学的质量，提升学生的英语学习效果。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策近年来，随着国际化进程的加快和英语作为国际语言的地位越来越重要，中学英语的教学也面临着更高的要求和挑战。
其中，词汇教学是英语教学过程中的重要环节，也是学生英语学习的关键。
但是，目前中学英语的词汇教学存在一些问题，例如教学方法单一、词汇记忆效果不理想等。
为了提高中学英语词汇教学的效果，本文将探讨其存在的问题，并提出相应的改进对策。
问题一：教学方法单一目前，许多中学英语老师在词汇教学中采用的主要教学方法是背单词。
这种方法虽然可以帮助学生记忆词汇，但是不能提高学生的语言综合能力。
同时，单纯背单词容易令学生产生倦怠感，学习兴趣降低，影响他们的学习积极性。
改进对策为了解决这个问题，我们需要采用多种教学方法。
例如，可以采用词汇联想的方式帮助学生记忆生词。
同时，也可以通过广泛阅读，使学生在句子语境中学习一部分生词，同时也丰富了他们的阅读素材。
还可以采用音、形、义相结合的方法进行教学，加深学生对词汇的了解和记忆。
问题二：词汇记忆效果不理想学生在学习词汇时，常常出现记忆不牢固、辨识能力差、用词不当等问题，即使背记了大量的生词也难以用于实际口语和写作中。
改进对策首先，我们需要在词汇教学中注重词汇的认知和应用，让学生了解单词的真实含义和使用场景，并通过训练提高学生的辨析和应用能力，使词汇记忆更加深入。
同时，我们应该将词汇教学与听、说、读、写等学习活动密切联系，增强学生的综合语言能力，并利用各种教学资源和工具（如英汉词典、语境法等）帮助学生更好地掌握词汇。
问题三：教学重视度不够在一些学校，英语词汇教学常常被忽视，教师并未给予足够的重视和关注，导致学生的词汇水平得不到有效的提升。
改进对策为了解决这个问题，我们需要加强师资队伍建设，提高英语教师的课堂教学质量和教学研究能力。
同时，学校还应该为英语教育提供充足的教学资金和资源，并制定科学合理的教学计划，保证英语词汇教学得到充分的关注和引导。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策Introduction:In the field of English vocabulary teaching in middle schools, there are several key issues that need to be addressed in order to enhance students' learning outcomes. These issues include difficulties in vocabulary memorization, lack of flexibility in vocabulary application, a lack of interest in vocabulary teaching, challenges in expanding students' vocabulary range, and a shortage of real-world application scenarios.2. 正文2.1 问题一：词汇记忆困难在中学英语词汇教学中，学生常常面临词汇记忆困难的情况。
这主要表现在以下几个方面：学生在记忆词汇时缺乏系统性和方法性。
他们往往采用单纯的机械记忆，缺乏科学有效的记忆方法。
这导致他们很难在短时间内掌握大量的单词，记忆效果也不持久。
学生缺乏词汇记忆的练习和巩固。
记忆词汇一次或者几次后，很快就会遗忘。
缺乏反复的练习和及时的巩固，导致词汇记忆无法深入。
词汇的记忆要求学生具备一定的语境感知能力。
许多学生对于词汇的语境理解能力较弱，导致他们很难将新学的词汇融入到实际语境中，记忆效果自然也会大打折扣。
针对这些问题，我们可以采取以下对策来提高学生的词汇记忆效果：1. 引导学生掌握科学有效的记忆方法，如联想记忆、归纳记忆等，帮助他们建立起系统性的词汇记忆框架。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策问题一：学生记忆困难众所周知，英语词汇量的积累是英语学习的基础。
许多学生在词汇记忆这一环节遇到了困难。
一方面是因为学生在背诵单词时缺乏技巧，在大量的词汇面前感到无从下手；另一方面是因为词汇的记忆需要时间的积累，需要学生对单词进行反复记忆。
解决对策一：系统化记忆针对学生记忆困难这一问题，可采取系统化的记忆方法。
教师可以设计一些有趣、生动的记忆游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习词汇；还可以利用图表、单词卡等工具，让学生在视觉上增强对词汇的记忆。
学校还可以在英语课后安排专门的词汇学习班，由专业老师辅导学生记忆词汇，提高学生的学习效率。
问题二：缺乏实际运用许多学生在英语词汇学习过程中只是被动地记忆单词，缺乏实际运用的机会。
这样一来，学生会觉得词汇学习是一件枯燥乏味的事情，并且无法真正掌握这些词汇的用法。
解决对策二：多媒体、游戏化教学为了提高学生的积极性和主动性，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
通过视频、图片等形式向学生展示词汇的实际运用情景，让学生在视听上感受词汇的使用方式，从而增加词汇的印象深度。
还可以设计一些词汇游戏，如拼图游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中体验词汇的运用，增强学生对词汇的印象。
问题三：词汇量不足很多学生在学完中学阶段的英语课程后，词汇量仍然不足以应对日常生活和学习的需求。
解决对策三：词汇拓展为了解决学生词汇量不足的问题，可以加强学生的词汇拓展。
学校可以组织一些词汇竞赛、词汇大挑战等活动，让学生在竞争中提高自己的词汇量；学校还可以引入一些词汇拓展课程，如阅读、写作等课程，为学生提供更多接触词汇的机会，从而拓展词汇量。
问题四：词汇掌握不牢固有些学生可能在学习了一段时间的词汇后，就会忘记掉之前学过的词汇，导致词汇掌握不牢固。
为了解决这一问题，学校可以建立起词汇复习制度，要求学生定期复习已学过的词汇，巩固词汇知识；学校还可以组织一些词汇测试和考试，监督学生词汇复习的效果，提高学生对词汇的掌握程度。
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析一、常见问题分析1. 词汇量不足在初中阶段，学生的英语词汇量通常偏低。
他们虽然能够认识一些常用词汇，但在阅读或者写作时往往会遇到很多不认识的生词，导致阅读理解和写作能力的提升受到限制。
2. 词汇应用能力不强即便学生掌握了一定的词汇量，但他们常常在实际运用时出现错误，或者无法准确地运用所学词汇进行表达。
这一问题对学生的口语和写作能力的提升也构成了阻碍。
3. 缺乏词汇记忆技巧学生普遍缺乏有效的词汇记忆技巧，导致他们在词汇学习过程中效率低下，记忆速度慢。
二、解决途径分析对于词汇量不足的问题，学校和老师可以采取以下途径加以解决。
可以通过增加词汇量的教学时间，每周增加词汇课程的学习时间，增加学生学习词汇的机会。
可以利用词汇卡等辅助工具，鼓励学生利用碎片化时间进行词汇学习。
老师还可以鼓励学生利用多媒体进行词汇学习，如英文歌曲、英文电影等，以提高学生对于词汇的记忆和掌握。
针对学生词汇应用能力不强的问题，学校和老师可以采取以下途径进行解决。
老师可以设计词汇搭配练习，提高学生对于常用词汇的搭配和运用能力。
老师还可以鼓励学生进行语感训练，例如利用语境和情景进行词汇学习，培养学生对于词汇的敏感度和运用能力。
对于学生缺乏词汇记忆技巧的问题，学校和老师可以采取以下途径进行解决。
老师可以教授学生一些有效的词汇记忆技巧，如联想记忆法、反复记忆法、场景记忆法等，让学生在词汇学习过程中提高效率。
老师还可以利用游戏等方式进行词汇记忆训练，将词汇学习变得更加有趣和轻松。
初中英语词汇教学的常见问题主要包括词汇量不足、词汇应用能力不强和缺乏词汇记忆技巧。
学校和老师可以采取相应的措施，如增加词汇学习时间、利用多媒体进行词汇学习、设计词汇搭配练习、进行语感训练、教授词汇记忆技巧等，帮助学生更好地解决这些问题。
通过这些努力，相信学生的英语词汇水平会得到较大的提升，为今后的英语学习打下良好的基础。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策随着全球化的脚步加快，英语已经成为一种国际通用语言。
在我国，早在初中阶段就开始学习英语，词汇是英语学习的基础，因此初中英语词汇教学显得尤为重要。
目前在初中英语词汇教学中还存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、存在的问题1.词汇量少当前初中英语词汇教学在量上存在不足，学生掌握的词汇量有限，导致他们在阅读、写作和口语表达中经常遇到词汇困难，影响英语学习的效果。
2.教学方法单一目前的初中英语词汇教学主要以背诵为主，缺乏趣味性和情景性，使学生缺乏兴趣和动力，难以主动地去学习和掌握词汇。
3.难度适宜性不足部分学校在教学过程中未能根据学生的实际水平，制定相应的教学计划，导致学生感到词汇学习的难度过大或者过小，无法达到良好的学习效果。
二、对策建议1.增加词汇量针对词汇量少的问题，我们建议学校可以在教学中注重拓展学生的词汇量，设置每周或每月要学习的单词量，并通过词汇积累、阅读、写作等多种方式来帮助学生扩大词汇量。
2.多元化教学方法除了背诵以外，学校还可以采用听力、口语、写作等多种方式进行词汇教学，比如通过听音辨词、词汇游戏等形式来增加教学的趣味性和情景性，激发学生学习英语词汇的兴趣。
3.分层次教学初中英语学生的水平差异较大，因此可以采取分层次教学的方式，根据学生的实际水平制定相应的教学计划，比如将学生分为基础班、提高班、拔尖班等不同层次，使学生能够在适宜的学习环境中提高英语词汇水平。
4.利用科技手段随着科技的发展，学校可以充分利用多媒体、互联网等现代科技手段，如英语单词软件、在线学习平台等，增强学生的词汇记忆和学习效果，提高教学质量。
5.培养词汇应用能力除了词汇量的积累以外，还要注重培养学生的词汇应用能力，让学生学会在不同语境下正确使用所学的词汇，使词汇能够转化为实际的语言能力。
6.加强家校合作学校和家长之间应加强沟通和协作，共同关注学生的英语词汇学习情况，通过家庭作业、课外阅读等途径，让学生在家庭中得到更多的英语词汇启发和锻炼。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策随着国内外交流交融加深，英语已经成为世界上最为重要的语言之一，因此在中国的教育体系中，英语词汇教学变得愈加重要。
当前的初中英语词汇教学存在着不少问题，比如教学方法单一、学生学习积极性不高等。
接下来，本文将探讨这些问题，并提出一些对策。
一、问题分析1. 教学方法单一目前许多学校的英语词汇教学方法依然比较传统，主要还是通过背诵单词。
虽然这是一个传统的方法，但这种方法限制了学生们的学习兴趣，可能导致他们对英语学习产生厌烦情绪，从而影响学习效果。
2. 学生学习积极性不高现在的学生大多数时间都花在了应试教育上，对于英语学习的积极性不高，只是为了应付考试而学习，缺乏对英语的真正兴趣。
这也会影响词汇的学习效果。
3. 缺乏系统性当前一些学校的英语词汇教学缺乏系统性，只重视日常的单词教学，而忽视了更为深入的语法知识和词汇搭配等内容。
二、对策提出1. 多元化教学方法针对教学方法单一的问题，我们可以尝试引入更多的多元化教学方法。
教师可以结合故事、歌曲、游戏等丰富多彩的形式进行词汇教学，从而激发学生的学习兴趣。
2. 激发学生学习积极性教师在课堂教学中可以运用一些生动有趣的故事、图片等教学辅助材料，来激发学生的学习兴趣，使得学生对于学习英语产生更浓厚的兴趣。
3. 增强系统性学校可以在调整英语词汇教学的增强系统性，不仅重视词汇的教学，还要注重语法以及词汇的搭配，这样可以提高学生们的整体英语水平。
三、实施对策1. 鼓励教师多样化教学学校可以鼓励教师多样化教学，不仅仅局限于课本上的内容，结合学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生学习积极性学校可以通过举办一些英语角、英语比赛等活动，适当借助外教来为学生讲授英语知识，从而提高学生对于英语学习的兴趣和积极性。
3. 加强师资力量为了提高教师的综合素质，学校可以加强师资力量，提供更多的英语教学培训和学习机会，让教师们能够更好地掌握多样化教学方法，提高教学水平。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策作为英语教学中的重要组成部分，词汇教学一直是中学英语教学中的重点和难点之一。
在长期的教学实践中，我们也发现了许多问题，如词汇教学效果不佳、学生记忆困难、缺乏实际运用等。
那么，中学英语词汇教学中存在的问题有哪些？又应该如何解决这些问题呢？下面将从问题分析和对策提出解决措施。
一、问题分析1. 缺乏系统性在中学英语教学中，很多学校并没有建立完善的词汇教学体系，词汇教学往往是教师自行安排，缺乏系统性和科学性，导致学生学习词汇的时候难以找到规律和目标，从而影响了词汇的记忆和应用。
2. 缺乏趣味性词汇教学往往是机械的背诵和记忆，缺乏趣味性和互动性，学生缺乏积极性和主动性，难以形成对词汇的深刻记忆和理解。
3. 缺乏实际运用许多学生学习了大量的词汇，但是在实际运用中却难以流利地表达和运用，缺乏词汇的实际应用能力，导致学生对词汇的理解和掌握只停留在概念层面。
二、解决对策1. 建立完善的词汇教学体系学校和教师应该建立完善的词汇教学体系，根据学生的学习特点和词汇的难易程度进行分类和整理，使词汇教学更加系统和科学。
2. 增加趣味性和互动性在词汇教学中，教师可以利用多媒体、游戏等方式增加词汇教学的趣味性和互动性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高词汇记忆和掌握的效果。
3. 注重实际运用词汇教学不仅仅是让学生记忆词汇的意义和拼写，更重要的是让学生能够在实际交流中灵活运用所学的词汇，词汇教学也应该注重实际运用能力的培养，例如通过对话、写作等方式提高学生的词汇运用能力。
4. 引入语境教学语境教学是一种更加贴近实际语言运用的教学方式，通过设置情景、对话等语境来教授词汇，使学生在实际语境中学习和运用词汇，更有助于学生对词汇的理解和记忆。
5. 鼓励课外学习除了课堂教学，学校和教师还应该鼓励学生进行课外词汇学习，如背单词、阅读英语书籍等，增加学生的英语输入量，帮助学生更好地巩固和运用所学的词汇。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策初中英语词汇是学生学习英语的基础，对于培养学生的语言能力和语感具有至关重要的作用。
目前初中英语词汇教学存在着一些问题，需要进行改进和优化。
本文将从词汇教学的内容、方法和评估三个方面对问题进行分析，并提出相应的改进对策。
一、词汇教学内容存在的问题1. 缺乏层次性。
目前的词汇教学大多按照课本或教材的顺序进行，缺乏层次性和系统性。
学生在学习过程中难以形成结构化的词汇系统，导致后续的语言学习困难。
改进对策：要有清晰的教学目标和词汇学习的体系，将词汇按照难度、分类或功能进行组织和安排，形成层次性和系统性的词汇结构。
2. 重复程度较低。
词汇教学中往往只是简单地呈现一遍词汇，没有进行有效的巩固和重复。
学生在短时间内很难保持记忆。
改进对策：引入多种形式的巩固练习，如词汇卡片、词汇游戏、词汇竞赛等，增加词汇的重复程度，加深学生的印象，提高记忆效果。
1. 重视词汇记忆而忽视语境运用。
目前的词汇教学注重学生记忆词汇的能力，但忽视了词汇在语境中的运用能力。
学生只是孤立地记忆词汇，难以理解和运用词汇。
改进对策：词汇教学应与听、说、读、写等技能紧密结合，通过语境教学、模仿学习、口头表达等方式培养学生的词汇的语感和运用能力。
2. 缺乏趣味性。
目前词汇教学常常枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，导致学生对词汇教学产生抵触情绪，难以主动参与。
改进对策：引入游戏化教学和多媒体教学手段，如单词挑战、词汇配对、词汇拼图等，提供多样化的学习方式和场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 偏重机械记忆。
目前的词汇测试多基于机械记忆，注重单词的拼写和音标，忽略了词汇在实际交际中的运用。
改进对策：除了机械记忆的测试，还应加入词汇的语境运用，如完形填空、选择题等，考察学生对词汇的理解和运用能力。
2. 缺乏个性化评价。
目前的词汇评价主要是对整个班级的集体评价，缺乏对个别学生的个性化评估，无法发现学生的差异和问题。
改进对策：增加个性化评价的环节，如学生自评、互评、小组合作等，更好地发现学生的学习需求和问题，提供有针对性的辅导和帮助。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
一、问题分析
1. 单纯的机械记忆
初中英语词汇教学中，往往只注重单词的机械记忆，忽视了语境与实际运用，导致学生不能理解词汇的真正含义及其用法。
2. 缺乏语境和实际运用
词汇应该融合于语境中，依照不同的场合使用不同的表达方式，但当前的词汇教学存在词汇与语境之间的脱节现象，学生往往无法将所学词汇融合到真实语境之中。
3. 缺乏趣味性
当前初中英语词汇教学缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力和兴趣，导致学生缺乏学习的积极性和动力。
二、改进对策
1. 词汇记忆的多样化方法
多种方法相结合，重视学生的个性化差异，采用不同的词汇记忆方式，如看图片、听录音、找伙伴一起练习、设计记忆卡片等，增强学生的参与性和体验感，提高学习效果。
在词汇教学中，应该注重语境和实际应用，使用丰富的教学材料和活动，增加各种语言功能的训练，如朗读、听说、口才训练等，让学生更好地理解和掌握所学词汇的用法。
3. 增加趣味性，提高学生主动性
在词汇教学中引入趣味性的学习方式，增加互动和游戏环节，如学生自编歌曲、词汇小游戏等，激发学生主动性和兴趣，增加学习乐趣，提高词汇教学的效果。
总之，针对目前初中英语词汇教学存在的问题，探索若干可行的改进对策，能有效促进学生的词汇水平提高，同时加强对学生的学习兴趣和能动性的培养，对于英语的学习提高和学科教学质量的提升有着积极的作用和贡献。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 单词量不足在中学阶段，学生的英语词汇量大多不足，很多词汇在阅读和写作中难以应用，导致学生的语言表达能力受限。
2. 缺乏实际运用词汇教学往往停留在词汇的认读和书面运用上，缺乏实际的口语交流和听力训练，导致学生在实际交流中无法流利表达。
3. 缺乏记忆技巧学生缺乏有效的词汇记忆技巧，导致词汇记忆效率低下，难以轻松掌握大量词汇。
4. 缺乏兴趣词汇教学过程较为枯燥，学生缺乏学习英语词汇的兴趣，导致学习效果不佳。
二、解决对策1. 多渠道扩大词汇量针对学生词汇量不足的问题，教师可以引导学生通过多种途径扩大词汇量，比如多读英语原版书籍、多听英语新闻和英语广播等，从而增加学生接触英语词汇的机会。
2. 培养综合运用能力在词汇教学过程中，应注重培养学生的综合运用能力，不仅要注重词汇的识记和书面运用，更要强调口语表达和听力训练，帮助学生更好地掌握词汇。
3. 教授有效的记忆技巧教师应该教授学生一些有效的记忆技巧，比如词根词缀法、联想记忆法、场景记忆法等，帮助学生提高词汇的记忆效率，更好地掌握词汇。
4. 创设生动有趣的课堂在词汇教学过程中，教师可以加入一些生动有趣的教学活动，比如词汇游戏、词汇竞赛等，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习的积极性。
5. 引导学生自主学习除了教师的引导和指导，学生应该培养自主学习的能力，利用课余时间积极学习英语词汇，比如背单词、做词汇练习等，从而提高词汇水平。
6. 给予及时有效的反馈教师应该及时对学生的词汇学习情况进行跟进和反馈，及时指出学生在词汇学习中存在的问题，给予有效的指导和帮助，帮助学生更好地提高词汇水。
三、结语中学英语词汇教学是学生学习英语的重要组成部分，而在实际教学中，教师需要从词汇量、实际运用、记忆技巧、学习兴趣等方面入手，提出相应的解决对策，帮助学生更好地提高英语词汇水平。
在解决问题的过程中，教师应引导学生多渠道扩大词汇量、培养综合运用能力、教授有效的记忆技巧、创设生动有趣的课堂、引导学生自主学习，给予及时有效的反馈，从而帮助学生提高英语词汇水平，更好地应对未来的学习和生活。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不足。
许多初中生对英语词汇的掌握较为薄弱，仅仅停留在表面记忆的阶段，导致无法进行灵活运用。
2. 学习兴趣不高。
由于缺乏趣味性和实用性，学生对英语词汇学习的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的积极性。
3. 缺乏系统性和深度。
学生在词汇学习中缺乏系统性和深度，常常只是停留在单词的记忆层面，缺乏对词汇的归纳总结和深层次的理解。
4. 学习方法单一。
传统的英语词汇教学方式单一，往往只注重背诵和记忆，缺乏注重听说读写等多种综合运用的学习方式。
5. 缺乏实际运用。
学生学习了大量的词汇，却很少有机会进行实际运用和实践，导致学以致用的问题。
以上问题直接影响了学生的英语学习效果和兴趣，为此我们需要深刻思考并提出改进对策。
二、改进对策1. 提高词汇量。
词汇量是学生英语学习的基础，我们可以通过设置每周或每月的词汇学习目标，鼓励学生自主复习和积累。
2. 增加趣味性和实用性。
词汇教学应当更加注重趣味性和实用性，结合学生的实际生活和学习情况，采用生动有趣的方式呈现词汇，激发学生的学习兴趣。
3. 加强系统性和深度。
在词汇教学中，我们应当引导学生更多地进行归纳总结和深层次的理解，培养学生的自主学习和思考能力。
4. 多元化的学习方式。
我们可以采用听说读写相结合的方式进行词汇教学，增加学生对词汇的理解和运用。
5. 注重实际运用。
课堂教学应当注重词汇的实际运用和实践，可以通过词汇拼图、阅读理解、写作等多种方式进行词汇的实际应用。
以上改进对策可以从不同角度增强学生对英语词汇的掌握和运用，提高学生的英语学习效果和兴趣。
三、改进策略的落实为了能够有效地落实以上改进对策，我们需要从以下几个方面入手：1. 制定明确的词汇目标。
学校或教师可以根据教学计划和学生的实际情况，制定明确的词汇学习目标，并鼓励学生自主复习和积累。
2. 制定丰富多彩的词汇教学方案。
教师可以结合学生的实际情况和学习特点，制定多种多样的词汇教学方案，增加课堂的趣味性和实用性。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策作为学科之一，英语的重要性越来越被大众所接受，而词汇教学作为英语学习的关键环节也开始受到越来越多的关注。
然而，中学英语词汇教学中仍然存在一些问题，下文将分析这些问题，并提出相应的解决对策。
1. 词汇的数量不够丰富中学英语词汇教学大多以教材为基础，但是教材中的词汇数量有限，难以满足学生的实际需要。
此外，学生在刻苦学习英语时，应进一步扩大词汇量，提高对英语知识的了解和掌握。
对策：老师可以针对不同的学生和班级制定多样化的词汇教育计划，例如结合互联网提供丰富的词汇学习资源、鼓励学生进行自主学习以及优化课堂上的课程，增加高质量的英语语言材料等。
2. 学生在学习时缺乏自信很多中学生在学习词汇时缺少自信，甚至会出现抵触情绪。
这主要是由于他们缺乏语境、适当的方法和习惯，使他们无法像母语者一样自然而然地使用英语。
对策：老师应该在教学中给学生提供更多语境，尝试使用多种形式的语言任务和活动，以使学生对文本有更深刻的理解和掌握变得自信。
3. 老师在教学中缺乏创新很多老师在词汇教学中缺乏创新，多数用传统的单词认知方式，忽略了多元化形式，这种教学方式对学生学习英语的热情缺乏自发性的推动作用。
对策：老师应该多尝试一些有趣的游戏和活动，例如口头背诵、单词卡片游戏、英语电影、漫画等，尽可能使课程生动有趣，并建立良好的学习氛围。
4. 学生依赖机械背诵很多学生在学习英语时，依赖于单词的机械背诵，而缺乏运用能力，这种学习方式虽然能强制记忆和口语练习，但是不利于英语水平的提升。
对策：老师应该将词汇学习与语境的应用结合起来，使学生真正掌握单词的含义和使用方法，同时还要教育学生进行语境的应用，一并帮助学生建立语言思维模式。
总的来说，中学英语词汇教学在教学方法、教学材料、语境的应用等方面仍存在很多问题，解决这些问题的根本是教师要善于调整思路，创新教学方法，引导学生从多种途径学习词汇，并且营造优良的学习氛围。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策随着中国的改革开放和全球化进程的加快，英语作为世界上最重要的语言之一，成为了我们国家的第二语言。
英语教育成为了学校教育的一个重点。
而词汇作为语言学习的基础，其教学显得尤为重要。
在初中英语词汇教学过程中，却存在着一些问题，这些问题影响着学生的词汇学习效果。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，提高初中英语词汇教学的效果。
一、存在的问题1. 缺乏趣味性在很多学校和教师的词汇教学中，传统的单词书和背词的方法占据主导地位。
这种方法对学生来说往往缺乏趣味性，学生很难产生浓厚的兴趣，导致学习效果不佳。
2. 缺乏语境很多时候，学生学了一大堆的单词，但却不知道如何在实际语境中运用这些单词。
这就导致学生不知道如何正确地理解和使用这些词汇，虽然他们背了很多，但却无法把它们应用到实际中去。
3. 缺乏专项训练二、对策1. 创新教学方法在英语词汇教学中，我们可以通过创新的教学方法来提高其趣味性。
可以利用音乐、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，从而增强学生的学习兴趣。
教师也可以设计一些趣味性的活动或者比赛，让学生通过竞争性的方式去学习词汇，激发学生学习的积极性。
在词汇教学中，我们可以增加语境训练，让学生在实际的语境中学习词汇。
可以设计一些真实的情景来让学生学习词汇的应用，或者让学生阅读一些相关的文章或故事，让学生在阅读中将词汇融入到实际场景中，从而加深他们对词汇的理解和应用。
为了提高学生的词汇应用能力，我们可以在词汇教学中增加专项训练。
可以让学生通过听力训练来提高他们的听力词汇，通过口语训练来提高他们的口语词汇，通过写作训练来提高他们的写作词汇等。
这样可以全面提高学生的词汇应用能力，使他们在实际生活中能够更好地应用所学的词汇。
初中英语词汇教学是学生语言学习的重要一环，而目前在词汇教学中存在的问题也是不容忽视的。
为了提高词汇教学的效果，我们需要创新教学方法，增强学生的学习兴趣；增加语境训练，使学生更好地理解和应用所学的词汇；强化专项训练，提高学生的词汇应用能力。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍英语词汇是英语学习中基础而重要的一部分，对于学生的语言能力提升起着至关重要的作用。
在中学英语词汇教学中，存在着诸多问题。
学生往往会有词汇量不足的情况，导致他们在阅读、写作和口语表达中受限。
学生的记忆方式往往比较单一，只是简单地背诵单词和例句，缺乏系统性和深度。
词汇教学缺乏趣味性，缺乏引导学生主动探索的因素。
教学方法也相对单一，缺乏灵活性和差异化教学。
最重要的是，学生的词汇应用能力不强，缺乏在实际语境中运用词汇的能力。
为了解决这些问题，需要改进教学策略，提高学生的学习积极性，拓展词汇的应用场景，促进学生全面提升英语词汇能力。
【背景介绍完毕】1.2 研究意义The importance of researching the issues in vocabulary teaching in middle school English lies in the fact that vocabulary acquisition is the foundation of language learning. In order for students to effectively communicate in English, they must have a strong grasp of vocabulary. Without a sufficient vocabulary, students will struggle to understand written and spoken English, as well as to express themselves fluently.2. 正文2.1 词汇量不足词汇量不足是中学英语词汇教学中一个普遍存在的问题。
许多学生在学习英语词汇时常常感到困惑和压力，他们无法准确地理解和运用大量的词汇，导致阅读、写作和交流能力的严重受限。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策中学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节，因为词汇是语言的基础，是学习英语的基础。
随着教学方法的不断更新和教育理念的变化，中学英语词汇教学中也存在一些问题，需要我们注意并解决。
本文将从中学英语词汇教学中存在的问题入手，提出对策并进行分析。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在中学阶段，学生对于词汇学习往往缺乏兴趣。
因为词汇学习相对枯燥，需要大量的重复记忆和练习，对学生的耐心和毅力都是一个挑战。
这就导致学生对于词汇学习的积极性不高，效果也不好。
2. 单一的教学方法在中学英语词汇教学中，老师往往只采用一种教学方法，比如背诵、填空、造句等。
这种单一的教学方法不能满足学生的不同学习需求，也限制了他们学习词汇的效果。
3. 缺乏实际运用中学英语词汇教学过程中，学生往往只是被要求死记硬背，但是缺乏实际的语境运用。
学生学会了很多单词，却不知道如何在实际交流中运用，导致词汇在实际应用中出现断层。
二、解决对策为了解决学生学习兴趣不高的问题，我们可以采取以下措施：（1）激发学生学习兴趣。
可以通过一些有趣的游戏、实用的例句、丰富多彩的词汇故事等方式，激发学生对词汇学习的兴趣。
（2）多媒体教学。
利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
（1）多种教学方法的结合。
比如结合词汇故事、词根词缀教学、幻灯片教学等，为学生提供多种学习途径。
（2）个性化教学。
根据不同学生的学习习惯和能力特点，采取不同的教学方法和手段，满足他们的不同需求。
（1）提供实际的语境。
让学生在实际的语境中学习词汇，比如通过对话、情景模拟等，让学生在真实的场景中感受词汇的应用。
（2）鼓励学生创造。
让学生尝试在真实的交流中运用所学的词汇，鼓励他们自己创造句子，表达自己的想法，提高词汇的实际运用能力。
中学英语词汇教学是一个复杂而又重要的环节，需要我们不断地探索和改进。
通过提升学生学习兴趣、多样化的教学方法和注重词汇的实际运用，我们相信可以有效解决中学英语词汇教学中存在的问题，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策随着全球化的发展，英语作为世界通用的语言，已经成为初中英语教育中不可或缺的一部分。
而英语词汇作为语言的基本单元，是学生学习英语的基础，对于初中学生来说更是至关重要的。
在当前的初中英语词汇教学中，还存在着不少问题，如词汇量不足、学习兴趣不高、记忆困难等。
针对这些问题，本文将从多个角度分析初中英语词汇教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.词汇量不足目前，很多初中学生在英语词汇量方面存在较大的不足。
由于起步阶段的英语学习，学生所接触到的词汇量相对较小，而且课外学习的时间和机会也相对有限，导致他们在词汇量的积累上存在一定的滞后。
这种情况在英语考试中尤为明显，有的学生甚至在考试中因词汇量不足而无法完整表达自己的意思，严重影响了英语学习的效果。
2.兴趣不高在现实生活中，很多初中学生对英语词汇学习的兴趣不高。
由于一些历史原因，很多学生对英语学习产生了抵触情绪，觉得英语难学、无用。
这导致了学生在学习英语词汇时缺乏积极的态度，甚至对词汇学习产生了厌倦和抗拒心理。
学生不愿意花太多时间和精力在词汇学习上，导致了词汇量的积累不足。
3.记忆困难很多学生在记忆英语词汇时存在一定的困难。
英语词汇的发音、拼写、词性、词义等方面都需要进行记忆，而对于初学者来说，这些内容可能都会带来困难。
尤其是一些抽象的词汇，对于学生来说更难以掌握和记忆。
而且，由于英语词汇的复杂性，学生需要花更多的时间和精力在记忆上，这也增加了学习的难度和挑战。
二、应对策略1.激发学习兴趣我们可以通过多种途径来激发学生对英语词汇学习的兴趣。
可以通过多媒体教学手段，设计有趣的词汇游戏，让学生在游戏中学习英语词汇，提高学习的趣味性和参与度。
还可以通过英语歌曲、影视剧等形式来拓展学生的词汇视野，引导学生主动去了解和学习。
2.营造学习氛围在学校教学中，我们需要营造良好的学习氛围，让学生在学习英语词汇的过程中能够感受到快乐和满足感。
浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决方法
问题研究新课程NEW CURRICULUM一、目前中学英语词汇教学存在的问题从语言结构的角度来看，词汇是承上启下的一个关键结构层次；从语言知识的角度来看，词汇的掌握和使用是概念化和范畴化的心理表征，是语言识解的基础。
然而在现今的初中英语教学中，词汇成为教师和学生的一大难题。
词汇教学的方法过于枯燥，方式过于单一。
学生对词汇没有兴趣，甚至是反感，记忆单词也通常是死记硬背，并且容易遗忘。
在实际教学中，通过观察，笔者发现中学英语词汇教学中存在以下问题。
1.“填鸭式”的教学模式仍然占主导地位词汇的教学仍然是老旧的三步走：领读，让学生掌握单词的读音、意义；讲解，让学生了解单词的用法；巩固，在讲解课文中强化学生对单词的记忆。
这种“填鸭式”的教学模式只单方面地注意了自己的教，忽视了学生的学。
这种单一、被动的教与学方式使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。
2.照本宣科，就课本讲词汇，就词汇讲词汇在课堂教学中，只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，进行适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的教学原则。
此外，每一个英语词汇都有着多种含义，在不同的语境当中词汇所表达的意思有所不同。
如果教师只是照本宣科，就课本讲词汇，就词汇讲词汇，脱离不同语境，不利于学生对词汇进行深入的理解，更不利于学生掌握对词汇的运用。
3.不重视对英语词汇记忆方法的讲授许多英语教师只是针对英语词汇的本义、引申意义、转化、词性等进行讲解，很少有教师重视对英语词汇记忆方法的讲授。
不少学生没有掌握英语词汇的记忆方法，在进行英语词汇的学习时，只是依靠死记硬背。
这种学习法，即使学生记住了英语词汇，在经过一段时间之后也会再次遗忘，可谓事倍功半，在屡次受挫之后，学生在英语词汇学习上的兴趣也逐渐被削弱。
二、中学英语词汇教学的有效方法1.运用现代教学手段进行词汇教学，激发学生学习兴趣初中生的形象思维能力较强，他们对感性上的认识更容易接受。
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析
初中英语词汇教学常见问题及解决途径分析随着外语教育的不断深入，英语已经成为了国内初中阶段必修课程之一。
而英语词汇作为英语教育的重要组成部分，也是初中英语课程的重要内容之一。
然而在英语词汇教学中，经常会遇到一些问题，对教师和学生都会造成困扰，因此本文将针对初中英语词汇教学中常见的问题进行分析，并提出解决途径。
一、学生词汇积累不足在初中英语教学中，学生在词汇积累方面往往存在不足的问题。
原因可能是缺少词汇量的基础、学习、记忆方法不当、学习态度不端正等。
要解决这个问题，教师可引导学生建立词汇记忆的有效方法，如多元化的学习形式、适度的课外积累、学生自身的动机调节等。
同时，教师还应该鼓励学生在学习中注意积累和总结，强化词汇记忆的效率。
二、学生缺乏词汇运用能力不少学生在初中英语教学中，存在词汇量充足而应用能力较低的情况。
这种情况往往是由于缺乏语境意识、理解障碍以及翻译习惯等多种因素引起的。
教师应该通过多样化的教学模式、提高阅读量和语言环境，并加强课中外语的应用，帮助学生提高词汇的应用能力。
三、学生无法正确掌握词汇的用法学生在词汇运用方面表现较低还包括无法正确掌握词汇的用法。
词汇用法的掌握是初中英语阶段学生需要即时掌握的一项技能。
为了增强学生对词汇用法的掌握，教师可以通过多样化的课堂教学模式，让学生在听说读写中进行词汇练习。
并加强对听力和阅读的强化训练，以提高学生对词汇用法的掌握和灵活运用能力。
四、学生对于词汇记忆的深层次理解较为薄弱学生在初中阶段的英语学习中，还会出现无法做到词汇记忆的深层次理解的情况。
如“不会运用句型、不会使用上下文理解单词等”。
为解决这个问题，教师可以通过精心设计富有启发性的教学案例，辅助学生对各阶段的词汇加以深入地理解。
并帮助学生巩固知识，提高记忆效果。
五、词汇示范不够词汇示范不够会对学生学习造成很大的不便。
这种情况往往是因为教师在课堂教学中没有充分发挥自己的示范力量，使得学生很难在语言表达中得到启发和指导。
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在词汇方面做了许多有益的尝试 ， 并取得了一些成果 。但
运 用 实物 进 行教 学 。运用 实 物进 行 词汇 念和教材要求理解还不够全 是能为学生创造比较真实的语境 ， 面和深入 ， 在词汇教学方面 出现了许多 问题。本文将这些 接理解词义 ， 减少或 弱化汉语对理解词义 的干扰 ， 从而有 问题进行分析和探讨 ， 并提出相应的对策和建议。
感， 语 言便失去 了意义 ， 这就要求英语 教师在课堂教学 中 ， 果， 我们需要不 断尝试新颖 的教学策略 ， 真正解决英语教
应重视词汇教学 ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 帮 助 他 们 熟 练 的 学 的瓶 颈 。 常用 的词 汇 教学 方 法有 一 下几 种 。 掌 握 和 运 用 词汇 。近 年 来 ， 不 少英 语 教 师 根 据新 课 程 理 念
一
利于培养学生用英语思维的能力 ， 加深他们对词汇的理解
和 记忆 。
、
中 学英 语 词汇 教 学 的现 状 和 问题
虽 然词 汇 教 学 在 中学 英 语 教 学过 程 中非 常 重要 ， 但 是 我 国很 多 学 校 的词 汇 教 学存 在 很 多 漏 洞和 不 足 ， 所 以现 状
２ 、 表 演 法
的词汇 ， 属 于核心词 ， 要求学生掌握并灵活运用 ； 第二层是 词 典 中 的解 释 ， 描述词义 ， 用 同义 词 、 近 义 词 或 反义 词 解 释 话题拓展词汇 ， 属于认读词 ， 大部分不需要学生掌握 ， 只要 词 义 等 。 求听懂、 会读； 第三层是 因行文需要出现 的词汇 ， 学生只要 理 解 即 可， 并 不 需要 掌 握 。 因此 ， 教 师备 课 时应 对 这 三 个 层
成学生词汇记忆负担过重 ， 词汇教学效率低下。 长期以来 ， 正 确理 解 词义 。
用 简 单 的英 语 解 释 词 汇 含 义 也 是 一 种 有 效 的 词 汇 教
另 一方 面也 能 记忆负担过重 ， 词汇教学效率低下 。 实际上 ， 教材中的词汇 学 方法 。它 一方 面能 让 学生 直 接 理解 词 义 ， 通常可以分 为三个层次： 第一层是课程标准中规定要掌握 增加学生 的英语输人 。英语解释法的形式包括： 引用英语
５ 、 构词 法
英语 中许 多词 汇 都是 由词 根加 词缀 构 成 的 。 教 师应 当
次 的词 汇进 行 分辨 ， 分 清 哪 些是 课 标 词汇 ， 哪 些 是话 题 拓 展 强调对构词法的学 习，并将构词法知识及早传授给学生。 他 们 就 能 比较 容 易地 记 词 汇 和 行文 需 要 的词 汇 。课 标 词 汇是 教 学 的重 点 ， 要 让 学 学 生掌 握 了 基 本 的构 词 法知 识 后 ， 生 理解 并 学 会 运 用 。对 于话 题 拓展 词 汇 ， 学 生 只要 知道 其 忆 单 词 ， 并 扩充 词 汇量 。
表演法就是教师运用动作 和表情来教学具有动感或 感 情 色 彩 的 词 汇 ，如 表示 动作 的词 汇 ｏ ｐ ｅ ｎ ， ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ， ｒ ｕ ｎ ， ｊ ｕ ｍ ｐ ， 并不容乐观 ， 具体表现在 以下几个方面 ： １ 、教师在整个教学活动 中缺乏 系统有效的词 汇教 学 ｅ ａ ｔ ， ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ以及表 示 感 情 的词 汇 ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ， ｓ ａ ｄ ， ｓ ｕ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｄ 等。
策略 ３ 、 语境 法
单元词汇教学不分 主次 ， 不分顺序 ， 平均分 配时间， 造 许多教 师往往要求学生掌握教材 中出现 的所有单词 ； 他们 在 处 理 词 汇 时平 均 分 配力 量 ， 结果造成重点不 突出， 学 生
语境法就是教师通过创设一定 的语言情景，帮助学生
４ 、 英 文解 释 法
教 学 创 新
浅谈中学英语词汇教学存在的问题及解决对策
口 王 玉 东
（ 江苏省宿 迁市宿豫 区侍岭 中心学校 ， 江苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
词 汇教 学 既 是 中 学 英语 教 学 的 重 点 ， 又 是 难点 。著 名
一
来， 就造 成 了很 多 学 生发 音不 准 ， 不 会 拼读 。由于教 学方
语言学家里弗（ Ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ） 认为 ， 掌握足够的词汇是成功运用外 法不当 ， 致使学生拼读技巧不过关 ， 词汇记忆呆板， 对学 习 语 的关键 ， 没有词汇就没有能运用所学 的结构和功能 的意 英 语缺 乏 自信 心 。 念。 词汇是英语的根基 ， 是学好英语 的关键 ， 学生掌握的词 汇越多 ， 则运用能力越强 ， 离开词汇 ， 人们无法表达真情实 二、 解决对 策 针对词汇教学不容乐观的现状 ， 为了提高词汇教学效
学与练习的趣 味性和多样化 ，英语解释和构词法结合 ， 并 ２ 、 词汇教 学中未能把音、 形、 义有机 的结合起来 英语的字母虽然和 国际音标是分开 的，但是仔 细辨 在教学过程中加强文化输入 ， 让学生在一定的语言情境 中 别， 便能从 中找出一些规律。 但在传统 的英语教学中 ， 有些 学 习和掌握词汇 ， 有效地指导学生的词汇学 习策略， 使学生 教师往往忽略了这一点 。 音标的教学一般会在初一上学期 对 词 汇 由厌学 到乐 学 ， 扩 大 词汇 量 ， 从 而 为发 展 学 生 的 听 、 集 中完成 ， 在音标教学中教师往往会单纯 的教授音标读法 说 、 读、 写能力创造条件。同时 ， 教师要不断改进教学方法 ， 有效的教学都值得积极 大胆借鉴 与尝试 ， 并不 而缺乏足够 的实例 ， 致使学生无法将所学音标应用到 自己 切新颖 、
意思 即可， 也可 以帮助学 生在 听 、 说、 读、 写活动 中简单 运 用， 但不作 为考试要求 。 对于行文需要 的词汇 ， 学生不需去 记忆 ， 更不要求其运用 。
三、 结 语
词汇作为语言的基石 ， 具 有举 足轻重 的地位 ， 词汇教 学应该受到应有的重视 。 在英语教学中教师应注意词汇教