心理学知识点 - A

章节练习1
1.心理学是研究心理现象的科学。

2.人和动物的根本区别在于，人有意识，有自觉能动性。

3.心理学是探索心理现象及其活动的规律，并将其研究成果加以体系化的学问。

4.人的心理有内容和形式两个侧面。

5.心理内容具有相当大的情境性和主观性。

6.科学研究的重要特点是有自己研究的独立对象、范围和体系，能客观的发现规律
7.心理学通常从两个方面去研究人的心理：共同的心理内容和个性差异
8.情感和是意志与认识活动密不可分且有区别的意识的两种表现形式。

9.人的意识中具有核心意义的是对社会的认识、社会情感、改变社会环境的意志
10.心理学的基本任务包括两方面理论任务、应用任务。

11.研究心理现象的方法论原则包括：客观性原则、系统性原则、教育系原则。

12.心理学与1860年，由费希纳和冯特等人开始采用实验法并逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立开学。

13.心理学研究的指导思想是（辩证唯物主义思想）。

14.实验法包括实验室试验、自然实验两种形式。

15.观察法是人们认识世界的基本方式。

16.心理学研究的方法主有观察法、实验法、问卷调查及相关法
17.普通心理学是心理学的基础学科或总学科，具有总体性、概括性
18.发展心理学包括动物心理学和儿童心理学
19.教育心理学既是一门理论型学科也是应用最广的学科
20.布鲁纳课程改革论.赞可夫教学新体系.比内智力量表.艾宾浩斯遗忘曲线
一、简述心理学与教育的关系？
1.要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学
2.综合教育实际开展研究，有助于心理学的发展
3.心理学与当代教学改革
二、简述心理学研究的原则？
1.客观性原则；按照事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以弯曲，是一切科学都应遵循的基本原则。

2.分析与综合原则又叫系统性原则
3.教育性原则
三、简述心理学研究的方法？
观察法
实验法；实验室实验，自然实验
问卷调查及其相关法
个案法
教育经验总结法
作品分析法
四、心理内容和心里形式的关系？
内容和形式是统一不可分的。

没有内容就无所谓形式，无形式的内容也不存在，但是两者又有相互独立的意义。

同一内容可以采取不同形式，同一形式又可以也可以表现出许许多多不同的内容。

五、为什么心理学不专门研究心理内容而着重研究心里形式呢？
1，心理内容是外界事物反应在脑中的映像。

2，心理内容千变万化，情随事迁，因人而异，它带有相当大的情境性与主观性
3，科学研究的重要特点是分析与概括。

章节练习2
1反映；是指一种物体在与其他物体相互作用时能留下的外部影响的痕迹并对它做出回答的功能
2反射：从有机物接触刺激到作出反应，通常被称作反射活动。

3条件反射：获得的反射或个体反射。

无条件反射：生来的反射或种族反射。

4心理发展：有广义和狭义之分，广义的个体心理发展是指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。

狭义的心理发展是指个体从出生到成年期间所发生的心理变化。

5心理年龄特征：在个体发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为心理年龄特征。

6准备：是使某一行为成为可能的身心条件。

7成熟：一般指不依靠后天经验、自然发展起来的身体和行为方面的变化。

8学习：指那些由个体经验和训练所引起的行为变化。

9同化：是根据已有的知识对新知识加以组织，使其与个体现有认知结构相适应并被其吸收
10顺应：指新知识不能被现有认知结构所吸收，从而引起认知结构的改造。

神经系统的基本活动方式是反射，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制过程，
心理是脑的机能，是客观世界的反映。

反映的形式包括无机物的、生物的、动物的反映。

记忆是心理的开端。

神经系统有无数神经细胞（神经元）组成。

神经元一般分为细胞体、轴突、树突。

神经元具有的对刺激的反应功能、传导功能。

神经系统分为传入神经、传出神经两大部分。

反射活动是通过反射弧多次往返传递神经能来实现的。

神经系统与脑是心理产生的器官。

人在12岁前后，左右两半球形成不同功能优势。

左半球是言语中枢优势的半球，执行抽象概括思维的功能。

右半球是感性认识的优势半球，执行直观思维的功能。

人从别人的言行中和对自我的反应中产生镜子自我。

人对自己头脑中产生的认知的认知叫元认知
影响人心理发展的环境包括自然环境和社会环境。

准备是学习的内部条件，是教育教学的起点。

学生的准备包括生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础、
我国学校教育将学习分成四类：知识的学习、技能和熟练的学习、心智的，以思维为主的能力的学习、道德品质和行为习惯的学习、
加涅将学习分成言语信息、智力技能、认知策略、态度和运动技能五种类型
智力技能按复杂程度分为辨别、概念、规则、高级规则、
桑代克提出尝试与错误的过程进行学习是有规律的，最主要的规律是效果律。

斯金纳把学习的过程看成操作性条件反射形成的过程。

社会认知论是有班杜拉提出的，也叫社会学习论。

观察学习分为四个子过程；注意过程、保持过程、运动再现过程、激发动机过程
心理的实质是什么
1.心理是客观世界的反映
2.心理是脑的机能
3.人的心理（意识）的能动性
为什么说心理是客观世界的主观映象
没有被反映者就不能有反映，被反映者是不依赖于反映者而存在的。

心理现象，就其内容来说，从最简单的感觉、知觉、表象到复杂的思想，观念与意识等等，无不都是客观存在的各种事物及其特征、关系在头脑中的模写、映象或近似的反映。

意识不同于一般的心理之处
是因为意识有以下特点；
1.意识是借助于整个认知过程特别是抽象思维，在人脑中形成关于外部世界的较完整的图景、经验与知识的总和。

2.意识是一种对自身及其心理活动进行审查的功能
3.意识也是以情感、态度的方式体现个人与社会之间关系的一种带倾向性的内心状态。

4.意识是使人的行动具有目的性（意图）并促使其实现的内部调节与控制力量
四、心理发展基本规律
1.既有联系性又有阶段性
2.具有方向性和顺序性
3.各种心理机能相互关联协调发展
4.心理具有个别差异性
六、遗传与环境在心理发展中的相互作用
遗传是个体心理发展的生物前提和物质基础
1.遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的，某一因素作用的大小、性质依赖于另一因素。

2.遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的，遗传可以影响环境，环境也可以影响遗传。

3.遗传与环境对心理的相对作用不是始终不变的，在不同的发展阶段、不同性质的心理机能上是有所不同的。

七、教育与心理发展的关系
1.教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，从而促进他们心理的不断发展。

2.教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非万能的、唯一的和无条件的。

3.教育对心理发展的作用，不是一种机械的、简单的、直接授予的过程，而是通过学生的积极活动实现的。

4.儿童心理发展过程虽然有共同性，但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性心理特征等方面，都存在着相当大的个别差异。

八、人类学习的特点和动物的区别
1.人类学习是一个积极的主动的构建过程。

2.人类学习是在社会活动中、通过言语中介完成的。

3.人类学习结果既有直接经验又有间接的社会历史经验。

由于人类学习的上述特点，人类学习使人们能自觉地认识和改造主客观现实，而动物学习则是消极地适应客观条件。

综上所述，人类学习是在社会活动中，以言语为中介，通过思维，积极主动地掌握人类社会历史实验和积累个体经验的过程。

九、学生学习的特点
1.学生学习有明确的目的和计划，
2.学生学习是在教师的指导下进行的。

3.学生学习以掌握系统的间接经验为主。

4.学生学习是在班集体这种特有的社会群体条件下进行的，在这种条件下的交往与合作既属于学习的内容，也是学生学习的途径之一。

十、观察学习的过程
1.注意过程
2.保持过程
3.运动再现过程
4.激发动机过程。