中小学英语教学中的
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅涉及到学生的语言能力的培养，还涉及到学生的思维能力、创新能力和跨文化交际能力的培养。
下面是一些培养学生英语核心素养的措施：1. 创设真实的语言环境：教师可以通过多媒体设备、图片、实物等创设一个真实的语言环境，让学生在愉悦的氛围中接触英语，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：教师应该尽可能地将学习的主动权交给学生，让他们能够主动参与到学习中来。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作学习的方式去解决问题，从而培养学生的主动学习能力。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以利用互联网资源、中外文学作品、英语电影等多样化的学习资源，让学生能够在不同的学习环境中感受到英语的乐趣和魅力，从而培养学生的跨文化交际能力。
4. 鼓励学生运用英语进行交际：教师可以设计一些情景对话或口语交际活动，让学生在语言实践中学习和运用英语，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
5. 培养学生的创新能力：教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并鼓励他们在写作、口语表达、听力理解等方面有所创新。
在写作活动中，可以让学生自由发挥，写出自己的故事或想象的内容。
6. 注重评价和反馈：教师应该及时给予学生学习成果的评价和反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
评价和反馈应该具体、明确，能够帮助学生找到自己的不足之处并进行改进。
7. 培养学生的学习习惯和学习策略：教师可以帮助学生制定学习计划，教授学习方法和学习技巧，培养学生良好的学习习惯和学习策略，从而提高学生的学习效果。
8. 培养学生的团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养出团队合作精神，从而提高学生的综合素养。
9. 给予学生足够的时间和空间：学习英语需要时间和空间的积累和沉淀，教师应该给学生足够的时间和空间去学习和思考，不要急于求成。
小学英语教学中的困难与对策
小学英语教学中的困难与对策一、语言环境缺乏小学生在家庭和社会生活中接触到的是汉语环境，英语环境的匮乏会导致他们对英语学习的兴趣不足，也无法真正融入到英语学习中去。
对策：1.营造英语学习氛围：老师可以利用课堂时间创造各种语言环境，如学生与老师、学生与学生之间的交流，尽量使用英语进行。
2.利用多媒体资源：老师可以利用多媒体资源，播放英语动画片、英文歌曲等，使学生感受到英语的乐趣与魅力。
3.鼓励学生多听英语：老师可以鼓励学生多听英语广播、英语故事等，提高他们的英语听力能力。
二、学习内容难度大小学生接触英语时间短，英语知识基础薄弱，面对较难的学习内容会感到困惑和压力。
对策：1.渐进性教学：老师可以根据学生的实际情况，逐步提高学习内容的难度，让学生慢慢适应。
先从简单的单词和句型开始教学，逐渐引入更复杂的语言结构。
2.培养学生的学习策略和方法：老师可以教给学生一些学习英语的方法和技巧，如利用词组记忆单词、多听多读多写等，帮助他们快速掌握英语知识。
3.制定个性化教学计划：针对不同的学生，制定不同的教学计划。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导的方式，帮助他们克服困难。
三、学习兴趣不足小学生的注意力集中时间较短，对于枯燥乏味的英语学习容易产生抵触情绪，无法保持学习的积极性。
对策：1.创设情境和游戏化教学：在教学中创设情境，将语言知识与实际生活情境相结合，增加学生的学习兴趣。
同时，利用游戏化教学的方式，把学习变成游戏，提高学生的主动参与度。
2.多元化教学活动：老师可以采用多种形式的教学活动，如课堂竞赛、小组合作学习等，激发学生的学习热情。
3.合理安排课外活动：通过组织一些丰富多彩的英语角、英语比赛等课外活动，增加学生学习英语的兴趣。
四、学习态度不端正由于小学生年龄较小，学习态度可能不够端正，缺乏学习的自觉性和主动性。
对策：1.培养正确的学习态度：教育学生要有正确的学习态度，明确学习的目标和意义，并通过讲解学习的重要性，引导学生养成良好的学习习惯。
(完整版)小学英语教学中的困惑
小学英语教学中的困惑小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、如何杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，但我个人认为英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、如何杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
很多教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是孩子们往往在这样的环境中很容易丧失对英语的学习兴趣，也阻碍他们创新思维的发展。
在这方面我个人也比较困惑，始终没能找到一个更好的方式来杜绝死记硬背，从能力培养方面下手。
中小学英语教师教学方法(精选)
中小学英语教师教学方法(精选)中小学英语教师教学方法中小学英语教师的教学方法可以根据学生的年龄特点和教学内容进行调整和优化。
以下是一些常见的教学方法：1.讲授法：中小学英语教师可以使用讲授法来传授语言知识，例如语法、词汇和发音规则等。
2.互动法：教师可以通过与学生互动来促进学生的语言技能，例如小组讨论、角色扮演和游戏等。
3.练习法：教师可以通过练习来帮助学生巩固语言技能，例如听力练习、口语练习和阅读练习等。
4.多媒体法：教师可以使用多媒体资源来辅助教学，例如电影、音乐和图片等。
5.故事法：教师可以使用故事来吸引学生的注意力，同时帮助他们学习新的语言知识。
6.探索法：教师可以通过引导学生探索语言知识来帮助他们自主学习，例如阅读和写作等。
总的来说，中小学英语教师应该根据学生的年龄特点和教学内容来选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学英语的分类教学方法以下是小学英语分类教学的方法：1.词汇分类：将单词按照类别进行分类，如动物、食物、颜色等，有助于学生记忆和理解单词。
2.语法分类：将语法知识按照类别进行分类，如时态、语态、从句等，有助于学生掌握和理解语法规则。
3.话题分类：将话题按照类别进行分类，如家庭、学校、旅游等，有助于学生了解不同话题的英语表达方式。
4.文化分类：将文化知识按照类别进行分类，如节日、风俗、历史等，有助于学生了解不同文化的背景和特点。
5.技能分类：将技能按照类别进行分类，如听、说、读、写等，有助于学生全面提高英语技能。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
小学英语学科有效教学方法针对小学英语学科，以下是一些有效的教学方法：1.游戏教学：将游戏融入到英语教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，利用单词接龙、字母拼图等游戏进行词汇和语法的学习。
2.歌曲教学：将歌曲融入到英语教学中，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
例如，利用学过的单词和短语填入到学生喜欢的歌曲中，让学生进行练习。
小学英语中的“听、说、读、写”
小学英语中的“听、说、读、写”1. 引言在小学英语教学中，“听、说、读、写”是四个基本技能，也是英语学习的核心。
这四个技能相互关联、相互促进，是学好英语的基础。
2. 听听是学习语言的第一步。
在小学英语中，通过听力训练，学生能够熟悉语言的音调和语音规律，提高对英语的听解能力。
听力训练可以通过听录音材料、音乐、影视等多种形式进行。
教师可以设计各种听力活动，引导学生聆听并理解不同情境下的英语表达。
3. 说说是学习语言的第二步。
通过口语训练，学生可以提高口语表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行口语对话、角色扮演等活动，让学生在情境中进行真实的口语交流。
同时，教师应该给予学生充足的机会，鼓励他们积极参与到课堂讨论和口语表达中。
4. 读读是学习语言的第三步。
通过阅读训练，学生可以扩展词汇量，加强语言理解能力和阅读能力。
教师可以选取适当难度的英语读物，让学生根据自己的能力进行阅读。
同时，教师还可以设计阅读理解题目，帮助学生提高对文本的理解和分析能力。
5. 写写是学习语言的第四步。
通过写作训练，学生可以提高英语写作能力，培养逻辑思维和表达能力。
教师可以组织学生进行写作练习，如写作文、书信等，引导学生通过写作来表达自己的观点和想法。
同时，教师还可以给予学生写作指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
6. “听、说、读、写”之间的关系四个基本技能相互促进，相互关联，是学好英语的综合训练。
通过听力训练，学生可以提高对英语的听解能力，为口语训练打下基础；通过口语训练，学生可以提高口语表达能力，为阅读训练打下基础；通过阅读训练，学生可以扩展词汇量和阅读能力，为写作训练打下基础；通过写作训练，学生可以提高写作能力，巩固之前学习的内容。
7. 小学英语中“听、说、读、写”的教学方法在小学英语教学中，教师可以采取多种方法来培养学生的“听、说、读、写”能力。
例如：•创设情境，营造语言环境，培养学生的听说能力；•设计多样化的听力任务，提高学生对英语的听解能力；•进行角色扮演，让学生进行口语表达；•选取适当难度的英语读物，进行阅读训练；•组织写作活动，引导学生进行写作练习。
小学英语教学存在的问题及改进措施
小学英语教学存在的问题及改进措施教学过程中存在一些问题，这对于小学生的英语研究产生了负面影响。
为了改进这些问题，以下是一些建议的改进措施：1.研究内容过于繁重问题。
小学英语教学内容往往过于繁重，难以适应学生的研究能力和兴趣。
小学英语教学内容往往过于繁重，难以适应学生的研究能力和兴趣。
小学英语教学内容往往过于繁重，难以适应学生的学习能力和兴趣。
解决措施。
教师应该根据学生的实际水平和理解能力来确定所教内容的难易程度。
教师应该选择生动有趣的研究材料，并使用多种教学方法来激发学生的研究兴趣。
教师应该根据学生的实际水平和理解能力来确定所教内容的难易程度。
教师应该选择生动有趣的研究材料，并使用多种教学方法来激发学生的研究兴趣。
教师应该根据学生的实际水平和理解能力来确定所教内容的难易程度。
教师应该选择生动有趣的学习材料，并使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
2.缺乏实际运用环境问题。
小学英语教学缺乏实际运用环境，学生很难将所学的知识运用到实际生活中。
小学英语教学缺乏实际运用环境，学生很难将所学的知识运用到实际生活中。
小学英语教学缺乏实际运用环境，学生很难将所学的知识运用到实际生活中。
解决措施。
教师应该引导学生将所学的英语知识与实际生活情境结合起来，通过角色扮演、实地考察等活动来提供实践机会，让学生能够真正应用所学的语言知识。
教师应该引导学生将所学的英语知识与实际生活情境结合起来，通过角色扮演、实地考察等活动来提供实践机会，让学生能够真正应用所学的语言知识。
教师应该引导学生将所学的英语知识与实际生活情境结合起来，通过角色扮演、实地考察等活动来提供实践机会，让学生能够真正应用所学的语言知识。
3.重视词汇和语法知识的记忆问题。
小学英语教学过于注重词汇和语法知识的记忆，忽视了英语的实际交际能力培养。
小学英语教学过于注重词汇和语法知识的记忆，忽视了英语的实际交际能力培养。
小学英语教学过于注重词汇和语法知识的记忆，忽视了英语的实际交际能力培养。
小学英语课堂教学中存在的问题及对策
小学英语课堂教学中存在的问题及对策小学阶段是学生学习、积累知识的关键时期，英语教育课程的开展能让学生尽快接受新的语言，为学生以后的学习奠定基础。
可以说，小学英语教育是小学教育中不可缺少的一部分。
随着社会经济的迅速发展，世界各国之间的交流越来越频繁，不同国家使用的语言存在极大的差异性，英语作为一门世界性的语言，对国际交流有着重要影响。
二、小学英语教学中存在的问题（一）重视语法教育，忽视口语能力小学至高中属于我国的基本教育阶段，这一阶段内，我国英语教学大多将主要精力投入英语语法的中，这样虽然很好地培养了学生的语法，却忽略了培养学生的英语口语能力。
学生在小学阶段学习语法的目的就是为了锻炼口语，这样看来我国的英语教学侧重点产生了很大的偏差。
（二）不重视写作训练现实中，写作能力的培养在小学英语教学中的受重视程度不够，而任何一门语言的学习都需要听说读写训练。
写作虽然是在听说读之后进行的，但是其重要性却不可忽视。
在小学英语教学中，语法学习和词汇积累是教学的重点，这两方面的培养效果明显且操作更容易，因此更受到教师的重视。
（三）教学方式单一英语教学方式缺乏多样性是现阶段我国英语教学存在的重要问题，有的教师在教学时都是照本宣科，同时采用传统的方法让学生对英语单词和语法死记硬背，甚至还要求学生抄写和背诵全文。
这样的方法对一些基础差的学生来说是可行的，但是却不能让所有学生感受到学习英语的快乐。
（四）英语课堂缺乏趣味性，学生学习兴趣不高英语的学习不能急于一时，应该循序渐进。
尤其是对小学生的英语教学应从培养英语学习兴趣开始。
但在日常的英语教学中，有些教师对语法和单词过分强调，忽视了对学生学习兴趣的培养，没有通过兴趣培养的方式来降低学生英语学习的抵触情绪。
二、针对英语教学问题的解决对策（一）培养学生的学习兴趣，树立学习英语的信心在以往的英语课堂中，教师是课堂的主体，学生作为客体，教师向学生传授英语知识。
但是每个学生的综合素质都是不一样的，其吸收理解知识的能力和学习兴趣也有着很大的差别，所以这种教学模式下就会导致一些问题的发生。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它关系到学生的综合能力的培养和发展。
下面是一些培养核心素养的措施。
1. 培养语言技能：在英语教学中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以多进行听力训练、口语练习、阅读理解等活动，提高学生的语言技能。
2. 提供真实语境：在教学中，要尽量提供真实的语言环境和实际的语言应用情境，让学生能够在实践中学习和运用语言，从而培养学生的语言交际能力。
3. 培养学习策略：在教学中，要引导学生形成良好的学习策略，例如通过分析语法规则、记忆单词、提取关键信息等方法来提高学习效果，同时教育学生要有坚持不懈的学习态度和学习自律。
4. 引导自主学习：在英语教学中，要引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
可以通过任务型教学、合作学习等方式，让学生在实际情境中进行探究和解决问题，自主学习。
5. 培养跨学科能力：在教学中，要将英语与其他学科相结合，培养学生的跨学科能力。
比如可以通过英语学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，让学生能够在实际的学科情境中运用英语。
6. 培养跨文化意识：在教学中，要培养学生的跨文化意识。
可以通过教授英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生的开放心态和尊重他人的意识。
7. 提供多样化学习资源：在教学中，要提供多样化的学习资源，例如录音、视频、图片、绘本等，让学生通过多种途径和媒介来学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 综合评价学生的能力：在教学中，要综合评价学生的语言能力和核心素养的培养情况。
可以采用多种评价方式，包括日常考察、作品展示、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过以上措施的实施，可以有效地培养小学生的英语核心素养，提高他们的英语能力和综合素质。
还能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更好地在英语学习中发展和成长。
小学英语词汇教学中的问题及解决对策
小学英语词汇教学中的问题及解决对策引言作为一门基础性的语言技能，英语词汇的掌握对于学生的英语学习至关重要。
然而，在小学英语词汇教学中，常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果。
本文将探讨小学英语词汇教学中存在的问题，并提出解决对策，旨在帮助教师提高词汇教学的质量。
问题一：记忆困难小学生的记忆能力相对较弱，这是小学英语词汇教学中最常见的问题之一。
学生往往很难记住大量的词汇。
解决对策1.利用多种教学方法：通过使用图片、示意图、实物、动作等多种方式，帮助学生形象记忆词汇。
通过听、说、读、写等综合训练，提高学生对词汇的记忆和理解。
2.制定合理的课堂练习：结合不同的记忆方式，设计合理的练习活动，提供多次记忆和巩固的机会，使学生能够重复使用和运用所学词汇。
3.创设情境：通过创设真实的情境，让学生将所学词汇应用到实际生活中，提高词汇的记忆效果。
问题二：词汇无法运用学生在课堂上能够背诵和理解单词，但是在实际交流中却无法正确运用所学词汇，仍然存在使用错误、不流利等问题。
解决对策1.提供实践机会：通过角色扮演、小组活动等互动方式，给学生更多的练习机会。
在真实的情境中，让学生尝试使用所学词汇，同时提供及时的反馈和指导。
2.制定任务型活动：设计任务型活动，让学生在实际情境中使用所学词汇，如模拟订餐、购物等。
通过任务的完成，促使学生积极运用所学词汇。
3.注重口语训练：加强口语练习，尤其是让学生多进行口头表达的练习，提高他们的口语能力。
可以安排学生进行口语对话、演讲等活动，鼓励学生积极参与。
问题三：缺乏趣味性词汇教学往往缺乏趣味性，学生对学习的兴趣较低，难以主动参与课堂教学。
解决对策1.创设情境：通过创设生动有趣的情境，增加学生学习英语词汇的动力。
可以利用故事、游戏、音乐等方式来吸引学生的注意力。
2.使用多媒体资料：利用多媒体所提供的图像、声音等资源，呈现给学生多样化的教学内容。
如通过视频、音频等形式，展示英语词汇的使用场景，激发学生学习的兴趣。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施一、教师方面的困惑和解决措施1.缺乏高素质的英语教师当前，一些中小学的英语教师并非英语专业出身，他们无法很好地掌握教学内容和方法，导致教学质量参差不齐。
解决措施：提高招聘标准，加大对英语教师的培训力度，建立健全英语教师的师资队伍；学校可以开展一些定期的培训活动，提高教师的专业水平。
2.教学内容和方法的单一化一些教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生的个性化关注，导致学生对英语学习的兴趣降低。
解决措施：教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力和创新思维，采用多种教学方法，激发学生的学习热情；学校也可以通过组织教学研讨会等形式，促进教师之间的教学交流，提高教学水平。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣在当前大环境下，学生对英语学习的兴趣普遍不高，认为英语学习只是为了应付考试。
解决措施：学校可以通过丰富多彩的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的学习兴趣；教师在日常教学中也应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 学生英语口语能力不足由于学生缺乏英语语言环境，其口语表达能力较差，导致学习英语的效果不佳。
1. 缺乏先进的教学设备和技术支持很多学校的英语教学设备陈旧，无法满足新时代对英语教学技术的需求，影响了教学效果。
解决措施：学校应该加大对教学设备的更新和维护力度，提供先进的教学设备和技术支持；鼓励教师运用多媒体、网络等现代化技术手段进行教学，提高教学效果。
2. 缺乏丰富的教学资源和教材一些学校教学资源和教材比较单一，无法满足学生的学习需求，导致学生学习兴趣不高。
解决措施：学校应该积极引进和开发丰富多样的英语教学资源和教材，提供多样化的学习渠道，满足学生的不同学习需求；教师也应该善于创造教学资源，注重引导学生根据自己的兴趣和需求进行英语学习。
当前中小学英语教学存在一些困惑和问题，但鉴于我国对英语学习的重视和发展需求，我们有信心克服这些问题，为中小学生提供更好的英语教学环境和条件。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接在中小学英语教学中，衔接是一个至关重要的环节。
有效的衔接可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效果。
本文将从衔接的意义、方法和实施过程三个方面探讨中小学英语教学的衔接问题。
一、衔接的意义中小学英语教学的衔接意味着将学生从一个学习阶段顺利过渡到下一个学习阶段。
这对于学生的学习发展具有重要意义。
首先，衔接可以使学生在学习的过程中保持连贯性，避免学习中断的情况发生。
其次，衔接能够帮助学生巩固之前所学的知识，为他们更好地理解和掌握新的知识做好准备。
最后，衔接还可以引导学生形成正确的学习习惯和方法，培养他们的学习兴趣和自信心。
二、衔接的方法中小学英语教学的衔接可以通过以下几个方面来实施。
1. 课程设置的衔接课程设置是实施衔接的基础。
在编写英语教材时，应该考虑到学生在前一阶段所学的内容，然后有针对性地设置新的教学内容。
同时，要注重教学内容的层次性，逐步引导学生进行学习。
2. 教学内容的衔接在教学过程中，要注意前后知识点和技能的衔接。
可以通过进行复习和巩固前一阶段的学习内容来使学生更好地理解和掌握新的知识点。
同时，要注重教学内容的延伸和拓展，让学生逐步提高学习的深度和广度。
3. 学习方法的衔接学习方法是学生学习的基本工具。
在衔接的过程中，要引导学生培养良好的学习方法和习惯。
可以通过启发性的问题、多样化的教学手段和个性化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
三、实施过程在衔接的实施过程中，需要注意以下几个方面。
1. 了解学生的学习情况在衔接的过程中，教师需要了解学生的学习情况和学习需求，从而有针对性地进行教学设计。
可以通过课堂测验、学生讨论和个别辅导等方式，全面了解学生的学习状况。
2. 提供适当的学习资源为了帮助学生更好地进行衔接学习，教师可以提供一些适当的学习资源。
例如，提供相关的教学资料、习题集和参考书等，使学生能够有针对性地进行学习和复习。
3. 定期进行评估和反馈在衔接的过程中，需要定期进行评估和反馈。
小学英语教学中存在的问题及改进的措施
小学英语教学中存在的问题及改进的措施经过这些年的实践教学，我感到更多的是对小学英语教学充满了迷茫和困惑，深知小学英语教学的现状不容乐观。
一、小学英语教学中存在的问题：1、班额大。
我校班额人数过大,平均在70人左右一个班,这不利于课堂教学的展开。
英语作为一门语言,需要课堂上大量的操练,人数过大,教师就无法顾及到每个学生的差异,也很难在40分钟之内照顾到每个学生的发展,平时进行的口语训练也仅仅是流于形式,久而久之,学生的学习兴趣会流失。
而绝大部分学生只有在英语课能接触到英语，班级规模较大，导致只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
2、课时少。
因为课时少，师生每周见面的次数太少，熟悉各班的学生都比较困难，学生对知识点的掌握有遗漏，教师很难采取督促、检查等补救措施来落实。
3、学生两极分化严重。
学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高。
一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，逐渐变成了差生。
这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，教师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。
差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。
教师即使再努力，也会出现顾此失彼的现象。
再加上目前英语教学，以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦落下，就会不知从何补起。
4、学校、家长、学生对英语学科的认识跟不上1）、在多数家长眼中,英语是一门副科,家长的态度无形中会影响到学生学习的态度,不利于教学的开展。
2）、学生的学习态度不端正。
大多数孩子最初是靠兴趣学习掌握一点，但是因为不复习不回顾，知识不能及时掌握，后来会变成拒绝学习。
二、改进的措施：1、确立英语课在小学课程中的地位。
根据心理语言学的有关研究,儿童时期的语言习得最佳,英语学习应从小学抓起。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
小学英语教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生对于学习英语的兴趣可能并不高。
有时候，他们可能会觉得英语学习很枯燥，缺乏趣味性，从而对学习英语产生抵触情绪。
2. 学习方法不得当小学生的认知能力和自主学习能力较低，有些学生可能并不知道如何有效地学习英语，他们可能只是被动地接受老师的教学，而缺乏主动性。
3. 师资力量不足小学英语教学需要专业的英语教师，但是在一些农村地区或者偏远地区，师资力量可能会比较不足，导致教学质量参差不齐。
二、解决对策1. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过提高教学趣味性来吸引学生的注意力。
可以采用多媒体教学、游戏教学、互动教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而增加学习的乐趣。
2. 开展多元化的教学活动为了解决学习方法不得当的问题，可以在课堂上开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过唱歌、游戏、故事等形式来进行英语教学，让学生在不知不觉中提高他们的英语水平。
3. 提高师资水平针对师资力量不足的问题，可以通过加大对英语教师的培训力度来提高他们的专业水平。
可以通过引进外教或者开展跨校资源共享的方式来提高教师的教学水平，从而提高英语教学的质量。
三、具体实施方案1. 制定有趣的教学内容为了提高教学趣味性，可以制定一些有趣的教学内容，比如选取一些与学生生活相关的话题，设计一些有趣的游戏或者活动，吸引学生的注意力。
2. 培训教师专业技能为解决师资力量不足的问题，可以通过组织英语教师培训班或者开展教研活动，提高教师的专业水平。
可以鼓励教师参加一些教学比赛或者学术交流活动，促进教师的个人成长和学习。
3. 建立多媒体教学课堂通过引入多媒体教学课堂，可以更好地开展英语教学，提高教学效果。
可以借助多媒体教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习环境。
四、预期效果通过以上对策的实施，我们可以预期达到以下效果：1. 学生学习兴趣得到提高，学习英语变得更加有趣、动人。
小学英语教学中存在的问题及解决对策
基础教育·小学２０２１年第４期0671 小学英语教学中存在的问题1.1 师资力量有限英语教学工作的展开必须要以高素质高水平的英语教师为基础，充足的师资力量会使得工作的开展如鱼得水，然而目前小学英语教学中尤其是乡镇小学的小学英语教学中存在一个明显现象：由于师资力量有限，英语老师往往身兼数职，导致个人的工作压力较大，很难顾全到每一位学生的学习状况和领悟程度。
因此，在小学英语教学中出现了两极分化现象，即对于成绩优异学生进行重点关注，对于成绩较差学生进行重点管理。
这种情况下，导致了占班级人数更多的成绩中等学生受关注程度很少，受管理力度较弱，优秀的学生不断进步，中游的同学很难提升自己，甚至成绩有所下降。
1.2 班级规模过大随着我国人口逐渐增多、义务教育的不断发展，小学班级人数也在不断增加，某些地区小学每班人数甚至达到了五六十人，而每位英语老师往往需要负责好几个班级的英语教学，有时还兼有班主任或其他职务。
另一方面，由于小学生们年龄较小，学习能力参差不齐，很多情况下教师不能做到手把手对学生进行操练，使得规模过大的班级拉大了学生之间的成绩差距。
1.3 教学方式不合理课改的深入使得教学方式趋于多样化，教育理念也不断革新。
从以前的板书式和课本式教学转变为了多媒体教学为主，但是多媒体的过度使用也成为了目前小学英语教学中的一个问题，部分英语教师沉浸在找课件做课件过程中，很难切合书籍内容，而且不注意授课质量，认为板书教学浪费时间，最后将英语课讲成了英语课件展示课，导致教学形式从原来的“人灌”变成了“电灌”。
教育理念的变化使课堂不再是教师一人的独角戏，学生有更多的机会主动参与到教学中来，但与此同时也出现了一些新的问题，比如一些教师过分追求课改的要求，在教学过程中出现了很多低效无效的教学现象，有些老师为了丰富课堂的多元性，在课程中增加了唱、玩、画等活动，由于受时间的限制，每种活动往往草草了事，许多学生还沉浸在上一个活动环节中，这对于下一教学环节的授课效益影响严重，繁多的方式使得学生最后很难明白课程中学到了什么。
中小学英语教学中的测试与评价
中小学英语教学中的测试与评价中小学英语教学中的测试与评价是推动学生正确掌握英语知识和技能，发展其英语技能的一项重要策略。
英语测试和评价的目的在于提高学生的英语水平，为教师和管理者提供一种有效的反馈信息，以改善教学条件和调整教学内容。
一般来说，在英语教学中，测试和评价有以下目的：一是对学生的英语语言能力进行客观的考察，了解学生的学习进程和学习效果；二是通过测试，提高学生学习英语的积极性；三是帮助学生改进学习方法；四是为教学活动提供有效的跟踪和评估信息。
为了更好地实现以上目的，英语教学中的测试和评价应当分为以下几个方面：首先，要对教学内容的实施进行有效的跟踪和评估，以了解学生对教学目标的掌握程度；其次，要定期考核学生的语言技能，以加强学生对英语知识和技能的掌握；第三，要定期进行英语测试，以检验学生掌握英语知识和技能的情况；最后，要探索不同类型英语测试，以满足学生不同英语水平的需要。
除了以上测试与评价的内容外，英语教学中还应该注重英语教师的素质和经验。
英语教师的素质应当体现在以下几个方面：一是具备丰富的教学经验和课堂管理经验，通过恰当的教学方法来有效地指导学生；二是精通英语语言，并能把英语的复杂理论讲解得清楚易懂；三是具备良好的测试和评价技能，能够准确和客观地评价学生的英语水平，因为只有优秀的教师能够制定实用的测试和评价标准，才能完成量化和定性的评价。
此外，有效的英语教学中的测试和评价还应该兼顾学生的特点和心理。
对于不同年龄段和能力水平的学生，英语教师要把自身的教学理念和课堂氛围调动到一个合理的平衡，充分尊重学生的能力和性格，以适应学生的英语水平，鼓励学生进行体验性的参与，并与学生建立安全的教学氛围。
综上所述，中小学英语教学中的测试与评价既是英语教学的一项重要策略，也是促进学生正确掌握英语知识和技能，发展其英语技能的重要方法。
在英语教学中，教师应当从测试、评价、学生的特点和心理几方面入手，秉持正确的教学理念，有效地指导学生学习，帮助学生正确认识英语学习，达到良好的学习效果。
小学英语教学中存在的问题原因以及整改措施
小学英语教学中存在的问题原因以及整改
措施
问题原因
1.原因一：教学方法不合理。
目前，一些小学英语教学方法过
于注重书本知识的灌输，忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
这导致学生在面对实际应用时，缺乏主动表达和沟通的能力。
2.原因二：教学资源匮乏。
一些小学可能缺乏足够的英语教材
和多媒体设备，导致教学过程乏味单调，难以激发学生的研究兴趣。
整改措施
1.探索多元化教学方法。
教师应通过多样的教学方式，如游戏、音乐、角色扮演等，激发学生的研究兴趣和参与度，培养他们的实
际语言运用能力。
2.提供丰富的教学资源。
学校应配备充足的英语教材和多媒体
设备，为教师提供更多的教学资源，使教学过程更加生动有趣。
3.培养学生的听说能力。
在教学中，应注重培养学生的听说能力，增加口语练的机会，帮助学生提高语言表达和沟通能力。
4.鼓励学生自主研究。
教师可以鼓励学生积极参与英语研究社群，鼓励他们利用研究资源进行自主研究，提高英语水平。
5.加强教师培训。
学校应加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力，使他们能够更好地引导学生研究英语。
通过以上整改措施的实施，相信小学英语教学中存在的问题可以得以解决，学生的研究效果将得到提升。
中学英语和小学英语课堂教学中的几点不同
中学英语和小学英语课堂教学中的几点不同摘要无论是初中英语还是小学英语，学生有效地参与英语课堂教学，提升教学效率，实现课堂教学目标。
这是我们所共同期待的结果。
课堂教学是一个复杂的师生互动过程，需要做到以下三个方面：一、不同的教学情境，引领学生积极参与教学活动。
二、不同的设疑，创造机会吸引学生积极参与教学活动。
三、不同的评价，促动课堂互动。
英语课堂教学是实现英语教学目标的主要途径。
有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践水平，促动学生的发展（教育部，2011）。
而学生是否能真正有效地参与英语课堂教学活动，决定着课堂教学目标的实现和教学效果，那么怎样才能调动和促动学生有效地参与课堂教学呢？一、不同的教学情境，引领学生积极参与教学活动无论是小学英语还是中学英语其目的是一样的。
都是通过创设形式多样的教学情境，引领学生积极参与教学活动。
激发学生的学习兴趣和求知欲,协助学生积累丰富的感知材料，去引领和吸引学生积极参与教学活动。
只不过因为小学生和初中生年龄特点的不同，创设的教学情境也会有所不同。
1 、利用多媒体创设情境多媒体教学的优点在于,它能有效的利用声音、图像、色彩等形式创设情境。
通过持续变化的图片、文字等，形成动静结合的教学情境，来激发学生的兴趣和求知欲，使学生受到情境的感染。
这种方法更适用小学生学习英语，小学生学习积极性很容易被调动，看到有趣的图片、听到幽美的乐曲，很容易参与到课堂教学中。
这样教师在教学中就更能够和学生实行互动，提升课堂教学效率。
2、利用游戏创设情境。
游戏具有启真、启善、启美的功能。
它能培养学生学习的兴趣和热情，也能持续地挖掘学生的学习潜能。
老师根据小学生和中学生不同的心理特点和教材内容，合理的设计各种游戏，满足课堂教学的需求。
创造出具有生命活力的教学情境，促动学生高效的学习。
小学英语课堂的游戏创设应该简单易懂。
初中英语课堂的游戏应该有所提升和创新。
小学英语教学的亮点
小学英语教学的亮点小学英语是培养学生英语基础的重要阶段。
在小学英语教学中，有许多亮点值得我们关注和喜欢。
本文将从教师角度出发，分析小学英语教学的亮点，并探讨如何有效地利用这些亮点提高学生的英语水平。
一、创设情境，营造英语环境小学英语课堂的亮点之一是创设情境，营造英语环境。
教师可以通过使用实物、图片、多媒体等教具，将英语知识融入到生活场景中，帮助学生建立英语学习的情境感知。
例如，教师可以通过模拟购物场景，让学生在英语中学会购物的表达和交流，同时也让学生在情境中感受到英语的实际应用，培养英语语感。
二、游戏化教学，激发学生学习兴趣小学英语教学亮点之二是游戏化教学，激发学生学习兴趣。
学生在游戏中能够更好地参与互动，提高对学习的积极性。
教师可以设计各种语言游戏，如角色扮演、游戏竞赛等，通过让学生在游戏中进行英语对话和交流，培养他们的口语表达能力，并在游戏的过程中潜移默化地巩固所学的英语知识。
三、任务型教学，培养学生的综合语言能力小学英语教学亮点之三是任务型教学，培养学生的综合语言能力。
任务型教学注重学生的主动学习和实际应用能力。
教师可以设计各种语言任务，如听力任务、口语任务、阅读任务等，让学生通过完成任务来运用所学的英语知识，提高他们的语言综合能力。
四、情感教育，培养学生的跨文化意识小学英语教学亮点之四是情感教育，培养学生的跨文化意识。
英语作为国际通用语言，学习英语也是学习不同文化背景的一种方式。
教师可以通过讲授一些有关英语国家的文化知识，引导学生尊重和理解不同文化，培养他们的跨文化意识和国际交流能力。
五、差异化教学，注重个体发展小学英语教学亮点之五是差异化教学，注重个体发展。
每个学生的英语学习水平和学习方式都不同，因此教师应根据学生的个体差异，进行针对性的教学设计和指导。
教师可以通过分层教学、小组合作等方式，满足不同学生的学习需求，帮助他们实现个体化发展。
结语小学英语教学的亮点有创设情境、游戏化教学、任务型教学、情感教育和差异化教学等。
小学英语教学中存在的问题及解决办法
小学英语教学中存在的问题及解决办法小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。
我的小学英语教学工作中的优点及不足
我的小学英语教学工作中的优点及不足我曾在小学任教多年，担任过英语教学工作，这份工作让我受益匪浅，也给了我很多挑战。
在这个职业中，我发现了自己的优点和不足。
接下来，我将分享一下我的经验，希望它们能够帮助那些想在小学教育领域工作的人。
我的优点：1. 热爱教育我热爱教育，喜欢和小朋友们一起学习。
我发现孩子们总是充满好奇心和求知欲，他们的反应也非常积极，这让我感到非常有动力。
当我看到他们理解课程内容，用英语表达自己的时候，我感到非常自豪和满足。
2. 灵活的教学方法我善于运用多种教学方法，如活动、游戏、演讲和讨论等，来满足学生的学习需求。
在我的教学中，我会根据学生的需求和兴趣来设计不同的课程内容，使他们更好地理解和掌握英语知识。
3. 协同合作我善于团队合作，在我任教的学校里，我和其他老师和家长们密切合作，共同帮助孩子成长。
他们给我提供了很多的建议和支持，使我的工作更有效率和高效。
我的不足：1. 缺乏耐心有时候，我会变得缺乏耐心，特别是当学生无法掌握某些课程内容的时候。
我的心态会受到影响，我很难坚持下去。
这是我需要改进的地方。
2. 简单的课程安排我有时会把学科细化到极致，忽略了整体安排。
这种方法可以增加学生的学习难度，但缺乏系统性和完整性。
这是我需要改进的另一个方面。
3. 计划不够充分我有时会因为在教学计划和备课方面规划不充分而导致自己队教学目标的实现感到困惑。
我试图改善自己在这方面的工作，但我仍需要变得更有组织和有系统。
目前，在我的工作中，我致力于克服上述3个缺点，建立更热情、灵活和富有战略性的英语教学方法和计划，并不断完善这些策略。
我认为，这样可以在教育领域更加成功和有成效地工作。
在我的成长过程中，我也发现了很多值得学习和分享的经验，希望能够帮助其他老师。
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英语测试与评价的主要用途（5） 英语测试与评价的主要用途（
（5）激励学生学习 前四项作用和功能是四种主要的 测试类型。从教师的角度来看测试。 测试类型 。 从教师的角度来看测试 。 还可以再列出一种功能， 还可以再列出一种功能 ， 就是激励学 生学习。 生学习 。 如果期望学生在英语学习的 某一方面有所进展， 老师可以“ 某一方面有所进展 ， 老师可以 “ just it” 因为要考试， test it” 。 因为要考试 ， 学生会努力 学习， 学习 ， 这种考试要做到考试形式容易 有趣，语言素材真实实用。 有趣，语言素材真实实用。
英语测试与评价的主要用途（2） 英语测试与评价的主要用途（ （2）检查学习进度 主要是检查和评价学生在某一阶段或 某一课程学习中对所学内容的掌握情况， 某一课程学习中对所学内容的掌握情况 ， test” 英语中称为 “ achievement test” ， 如 ： 期中考试、期末考试。 期中考试、期末考试 。 考试内容应是学什 么 ，考什么。 教师可根据学生的成绩， 发 考什么。教师可根据学生的成绩， 现问题，制定相应的补救措施，改进教学。 现问题， 制定相应的补救措施，改进教学。
英语测试与评价的主要用途（7） 英语测试与评价的主要用途（
以上的讨论是从语言测试和 评价整个学科的角度归纳的。 评价整个学科的角度归纳的。具 体到中小学英语教学， 体到中小学英语教学，特别是小 学阶段的教学， 学阶段的教学，测试和评价工作 要重视发挥测试的激励和改进功 能，淡化和弱化测试的筛选和选 拔功能。 拔功能。
英语测试与评价的发展趋势（2） （2）标准化外语测试普遍使用 70年代以来 年代以来， 70 年代以来 ， 我国外语考试的改革走 在了其他学科的前面。 在了其他学科的前面 。 英语界最早引进多 项选择题和完形填空测试方法， 项选择题和完形填空测试方法 ， 为题型的 改革作了有益的尝试。 1981年我国研制开 改革作了有益的尝试 。 1981 年我国研制开 发了第一个英语标准化考试（EPT） 发了第一个英语标准化考试（EPT），在此 基础上， 又发展了CET MET、 PETS等有影 CET、 基础上 ， 又发展了 CET 、 MET 、 PETS 等有影 响的英语标准化考试， 响的英语标准化考试 ， 并先后引进了光电 阅读器阅卷和计算机英语考试（ 高兰生等， 阅读器阅卷和计算机英语考试 （ 高兰生等 ， 1996） 大规模测试试卷的设计、 制作、 1996 ） 。 大规模测试试卷的设计 、 制作 、 实施和使用的标准化程度得到提高。 实施和使用的标准化程度得到提高。
英语测试与评价的主要标准（2） 英语测试与评价的主要标准（
（1）有效性，（效度）指语言测试能测出预定要 有效性， 效度） 测量的事物的程度， 测量的事物的程度 ， 或能够引起预报作用的程 度 。 如 ： 用作文考查写作能力就比用多项选择 题有效。 用听写考查听力， 评分不当， 题有效 。 用听写考查听力 ， 评分不当 ， 考试有 效性就会降低。 效性就会降低 。 有效性反映在测试的不同方面 验证有效性要通过多种途径收集数据。 ， 验证有效性要通过多种途径收集数据 。 如 ： 内容有效（ 考试内容的代表性， 内容有效 （ 考试内容的代表性 ， 选择内容应广 结构有效（ 试卷结构的合理性， 泛 ） 、 结构有效 （ 试卷结构的合理性 ， 兼顾语 言内容和技能的各个方面） 共时有效（ 言内容和技能的各个方面 ） 、 共时有效 （ 现行 考试与以往成绩的关系， 考试与以往成绩的关系 ， 与教师掌握的情况相 比较） 预测有效（ 比较 ） 、 预测有效 （ 考试成绩与学生以后发展 的关系） 答题有效（ 学生答题情况： 的关系 ） 、 答题有效 （ 学生答题情况 ： 是否认 是否作弊） 真，是否作弊）等。
英语测试与评价的发展趋势（3）
（3）交际语言测试受到重视 近二十年来， 近二十年来 ， 随着交际教学法的发 展 ， 以考核学生语言交际能力为主要 目的的交际语言测试（ 目的的交际语言测试 （ communicative language testing ） 受 到 了 越 来 越 多 的重视， 的重视 ， 有条件的考试都增加了英语 口语和听力考试。
英语测试与评价的发展趋势（4） （4）提倡形成性评价外语测试 近年来， 近年来， 语言学习理论关于语言发 展过程的研究和学习者个体差异的研究 给外语教师带来了观念上的变化。 给外语教师带来了观念上的变化 。 以学 生为中心的外语教学， 激励学生讲英语， 生为中心的外语教学 ， 激励学生讲英语 ， 鼓励学生多投入， 多练习， 鼓励学生多投入 ， 多练习 ， 通过学生的 体验、 参与、 实践和合作， 体验 、 参与 、 实践和合作 ， 形成积极的 学习态度， 学习态度 ， 促进语言实际运用能力的教 学理念受到关注。 学理念受到关注 。 形成性评价和终结性 相结合的多元评价体系成为新课程评价 改革的主要目标。 改革的主要目标。
英语测试与评价的主要用途（6） 英语测试与评价的主要用途（
（6）评价教学科研 作为教师，除了教学工作外， 作为教师，除了教学工作外，还会 经常做一些教学研究。 经常做一些教学研究 。 如 ： 探讨教学 方法或教材； 方法或教材 ； 研究学生学习的个体差 要客观地回答我们的研究课题， 异 。 要客观地回答我们的研究课题 ， 或验证我们的假设， 或验证我们的假设 ， 需要根据考试的 结果进行分析和判断。 结果进行分析和判断。
英语测试与评价的主要用途（4） 英语测试与评价的主要用途（ （4）预测外语学习 主要是预测学生是否具有学习外语 的天赋或潜在能力，英语中称为 test” “ aptitude test” 。 考试不太关注学生 已掌握了多少东西，主要关注考生识别、 已掌握了多少东西 ，主要关注考生识别、 理解、模仿、记忆、 理解 、 模仿 、 记忆 、 归纳和学习一门新 的语言的能力。 的语言的能力 。 这种考试主要用来帮助 选拔人才或选择专业。 选拔人才或选择专业。
英语测试与评价的主要标准（3） 英语测试与评价的主要标准（
（2）可靠性，（信度） 可靠性， 信度） 指语言测试的测量结果一致性 的程度。包括考试的可靠性 稳定一致的程度） （ 稳定一致的程度 ） 和评分的 可靠性（稳定一致的程度） 可靠性（稳定一致的程度）。
英语测试与评价的主要标准（4） 英语测试与评价的主要标准（
主要内容
1. 英语测试与评价的发展趋势 2. 英语测试与评价的主要用途 3. 英语测试与评价的主要标准 4. 新时期中小学英语测试与评价的基 本要求 5. 形成性评价的主要原则和方法
英语测试与评价的发展趋势（1） （1）外语测试成为一门独立的学科
我们平常觉得很普通的英语测试和评价工 实际上涉及到多方面的理论和知识。 作，实际上涉及到多方面的理论和知识。到了 二十世纪六十年代， 二十世纪六十年代，外语测试已经发展成为一 门多学科交叉的跨领域学科， 门多学科交叉的跨领域学科，其理论和应用涉 及普通语言学、应用语言学、社会语言学、 及普通语言学、应用语言学、社会语言学、心 理语言学、外语教学法、心理统计、 理语言学、外语教学法、心理统计、教育测量 和计算机科学等。 和计算机科学等。外语测试主要通过研究各种 外语测试的指导思想、测试目的、考试内容、 外语测试的指导思想、测试目的、考试内容、 方法、命题技巧、评分以及通过数据分析、 方法、命题技巧、评分以及通过数据分析、评 价测试和学生成绩， 探讨外语测试的规律。 价测试和学生成绩 ， 探讨外语测试的规律 。
英语测试与评价的主要用途（1） 英语测试与评价的主要用途（
（1）诊断语言程度
主要是了解学生现有语言水平， 主要是了解学生现有语言水平 ， 发 现和诊断语言学习中的问题， 现和诊断语言学习中的问题，英语中称 test” 为“ diagnostic test”，如 ： 新生入学 后的“摸底考试” 后的“摸底考试”。教师可根据测试的 成绩和信息，修订或调整教学计划， 成绩和信息，修订或调整教学计划，或 根据学生的水平进行分班。 根据学生的水平进行分班。
中小学Байду номын сангаас语教学中的 测试与评价
Testing and Evaluation of ELT in Secondary and Primary Schools
田贵森 tiangs@
2005年11月24日 2005年11月24日
英语教学和英语测试（testing） 英语教学和英语测试（testing）与 评价（ assessment） 评价 （ assessment ） 是教学过程中密不 可分的两个部分。 可分的两个部分 。 有教学的地方就有测 试和评价。 试和评价。 测试和评价总是对教学有着非常强 的反拨作用（ backwash） 的反拨作用 （ backwash ） 。 这种反拨作 用既可能是正面的， 可以促进教学； 用既可能是正面的 ， 可以促进教学 ； 也 可能是负面的, 会冲击教学。 可能是负面的,，会冲击教学。 了解并掌握英语测试与评价的基本 理念和方法有助于中小学老师的英语教 学工作。 学工作。