参加“第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动”的感受
阅读教学诘问--全国小学语文青年教师阅读教学大赛观后
“ 得 太 多 ， 化 不 良” 吃 消 。
学 生 是 否 也 会 觉得 累 ？
— —
孩 子 往 往 读 起 来 津 津 有 味 ，可 是 老
、
教 学 手 段 过 于 花 哨 ，学 生 师 教 着 教 着 却 让 他 们 反 倒 厌 倦 了 。
大 赛 期 间 ，评 委 们 在 评 析 和 讨 被 “ 得 累 ” 换 。现 代 教 学 技 术 为 语 文 这 也 许 有 着 复 杂 的 社 会 原 因 和 背
— —
学 生学 得幸福 吗？孩 子需
， … 主导 ５ ￣ 是 台 上 的 学 生 ， 不 会 也 觉 得 累 ？ 官 接 受 了 更 多 的 刺 激 。 而 ～ ｚ ｚ 要 被 视 为 一 个 完 整 的人 ， 诚 如 杜 威 会 我
刚 还 所 说 ， 家 长 或 教 师 的 “目 的 ” 为 将 作 会 喜 欢 什 么 样 的 语 文 课 堂 ？ 我 会 喜 致 学 生 应 接 不 暇 ， 刚 看 完 视 频 （
如 果 我 们 跳 出这 个 内 容 分 析 或 的 区 别 在 于 ，教 材 的 课 文 并 非 教 学
关 于 当前小 学课 本 中语 ４ ｃ ，３ 的 文 学 赏 析 的传 统 套 路 ， 我 们 是 否 可 内 容 本 身 。 这 就 需 要 教 师 对 课 程 教
教 学 ， 笔 者 也 有 一 些 不 揣 浅 陋 的 想 以用 更 少 的 时 间 ， 集 中 的 精 力 ， 材 进 行 二 度 开 发 ，挖 掘 和 选 择 隐 藏 更 探
老 师 后 面 转 悠 ；仔 细 分 析 孩 子 的 课 要 认 真 地 替 孩 子 想 一 想 ，他 们 究 竟 获 大 奖 的 老 师 感 慨 道 ：前 后 八 届 大
向林州学习什么——第八届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会有感
2014年5月20日，我有幸和校长及部分语文教师一起赴河南省林州市，参加第八届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会，近距离、真实地感受了“语文主题学习”教学的魅力，在短短一天半的时间里，既有名师的精彩展示，又有专家的理论指导，确实很过瘾，尤其是林州侯华丽、方晓玉、李晓林等老师的课，让人耳目一新，回味无穷。
令我感受最深的是“语文主题学习”立足于大语文观，建设高效课堂。
教师把课堂学习时间还给学生，把学习的主动权还给学生，不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”的理念：立足于学生的“学”，立足于学生长远发展来完成课堂教学；教师的作用体现在抓落实，体现在引导、点拨上。
真正是为了学生的发展。
“语文主题学习”打开了学生的阅读视野，让学生插上想象的翅膀，在学海中尽情地遨游。
一、培养探究习惯，让学生“动”起来主题学习提倡单元教学，吃透教材，整合教材，找出课文的相通之处，找出学习方法的共性。
聆听了侯华丽老师的《一路诗歌吟别离》，感觉真是一种视觉和听觉上的享受，侯老师整合了1-6年级中的离别诗，教师通过简单而又实在的引导，以一篇诗歌为例，引导学生自己去悟离别诗词，教师大胆地把课堂交给学生，学生仁者见仁，智者见智。
在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
让学生成为主体，整堂课到处都是学生踊跃的影子，学生说，学生悟，学生写，一堂课下来教室里热闹极了。
学生真正“动”了起来。
从学生的表达、书写、作诗上，我们可以看到这个班学生功底及侯老师平时在教学当中的付出。
二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
王晓静老师上《我们都是好孩子》，让学生反复品读，重视朗读感悟。
对于二年级的孩子，你和他们讲太多的道理他们是听不懂的，教师让学生品读感悟人物的对话、动作等，从而知道怎样做个好孩子。
第八届全国“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会学习体会
第八届全国“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会学习体会金秋十月有幸在南昌参加了第八届全国“相约名师,聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会,有机会与名师零距离接触,让我领略了名师的风采,感受了他们对学生、对教育、对语文那份深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深,五堂课,4场讲座,留给我的太多太多……在这次短暂而又充实的学习中,在语文教学和教师自身素质的提高上我有很深的感触,感受到了要想当好合格的、称职的小学语文教师,我要学的、要做的太多了.在听了五位小学语文教学专家的课堂演示后,我觉得自已离一名合格的小学语文教师差得太远了.从自身素养,对教材的理解,对课标的掌握、对学生的了解、对整个课堂的把握都远远不够,虽然还不至于说不知道自已身为语文教师究竟该干啥的地步,但至少干的还不够,对于不同阶段的教学任务了解得过于粗浅,让我知道做为一个老师不仅要懂文化知识,还要从心理学的角度去关注学生,从点滴的生活中积累经验,用心的经营这份责任.我们常见的语文教学示范课往往有许多花俏的形式,好像不添加一些这样的形式就不是体现新课程的理念了,但这次改变了我的这种想法,让我知道了让语文课回归本源后同样回味无究,而这里面蕴藏的便是专家们对语文课深入细致的研究的魅力所在.在这次活动中,几位名师对小学语文教学的讲解使我对他们肃然起敬,让我也不自主的思考,语文课到底该教什么？怎么教？教到什么程度？所谓的字、词、句、段、篇应该怎样不同阶段不同关注,关注到什么程度？更使我认识到每一篇看似简单的课文无不包含着巨大的语文财富来等待我们去耕耘,去向学生播种汉语言文化的魅力,让学生爱上语文,爱上语文课,最终爱上文学.观摩会后感触颇深,受益匪浅,所以想粗浅的谈谈我的一些体会:一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现.1、倡导“自然地朗读”叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述:“我们默读时,仅仅调动了心和眼,而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了,对于文章的思想内容,艺术特色就会有成倍的收获.”语文教学中讲解是分析,朗读时综合；讲解是对文本的解剖,而朗读是活的,是赋予作品生命.从某种意义上讲,朗读比讲解更重要.所以也有人说:“朗读法是语文教学的安身立命之法.”可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常困惑的问题,而这次我们在林莘、李卫东、陈金龙、王文丽、张龙老师的课堂中找到了答案,那就是自然的朗读,这也符合本次课改对朗读评价的要求,即:“朗读要提倡自然,要摒弃娇柔做作的腔调.”不能一味的强调“有感情的朗读”,否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性.而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔”“表演腔”太浓,而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位.原来自然地朗读就应该像说话一样,用恰当的语气表达思想感情的语调,语势.若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本,那么抒情性的文本就应该用朗读去“打动”“感染”听众,非抒情性的文本则只需要“告诉”就行了.科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍,把重点的知识通过重音、语速、语调的变化,自然流畅的表达出来就行,不需要额外附加情感；演讲稿,读的时候则需要激情,需要用朗读去打动、感染听众,有一种告诫、号召的意味,而这也是另一种意义上的“自然”；对话类的文本,故事性特别强,在读人物对话时,就因该用比较夸张的演读.总之朗读应该以不同的文体作基础,先把握好课文的总的感情基调.2、解读文本理性回归本次教学观摩活动围绕“教什么”和“怎么教”展开研讨,“教什么”是内容,“怎么教”是形式,内容决定形式.歌德曾说“内容人人看得见,含义只有有心人得知,而形式对大多数人而言就是秘密”.毫无疑问课堂教学中我们应该先决定“教什么”.细细想来,其实也让我们语文老师自愧,我们竟然浑然不知语文应该教什么.首先要对文本进行正确的解读,结合本次课改对“正确理解、把握教材内容”的明确提出.我们在教学实践要能够正确的解读文本,领会编者的意图,落实教学目标.不可将语文课上成数学课、美术课、思想品德课,这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解.再者“正确的解读文本”对我们教师的综合素质提出了更高的要求,同样的文本,不同的教师会选择不同的教学内容来实现教学目标.教师要知道教什么,怎么教,为什么这样教.所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么”的关键问题.没有这个基础,当然不可能灵活的,创造的使用教材,显而易见这将对我们的语文功底和人文情怀提出更高的要求.3、语文要简单,平实,扎实聆听了几位大师的课,正可谓是“清水出芙蓉,天然出雕饰.”在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质.在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”,已走向平实与质朴,扎实和简单.尤其是林莘老师的《花钟》,环节设计非常简单,在字词教学方面要做到严谨、精确,做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职.再让学生正确、流利、有感情地朗读课文.在读中感悟,以悟来促读二、教学的同时,也注重了学生创新思维的培养.1、发挥想象,说出自己的特色.在新课程的学习中,学生要做获得知识的主人,主动的参与学习,积极的思考问题.如林莘老师的《花钟》,教学第一自然段不同的花开放的时间是不同的,她让学生小组讨论,自主探索发现其中的很多共同点,学生发表了不同的意见,激发了学生的学习兴趣.2、通过课外延伸来培养学生的创新意识.两位讲课的老师都在课的最后,注意培养了学生的创新意识.比如王文丽老师的《百合花开》引领学生用诗的形式写出自己对百合花的感悟,学生的发言积极,并且都有自己的见解.这样的教学,既培养了学生的创新意识,学生学得主动,学得灵活,有独立创见,思维得到发展.3、在“读、练”环节中,培养创新精神.“读、练”的本身就是学生自主的学习活动,教师善于引导学生大胆质疑,对问题敢于求异创新,提出自己的独立见解,培养学生的创新精神.张龙老师的《富饶的西沙群岛》的板书是一朵花瓣式的思维导图,当学到“西沙群岛也是鸟的天下”一段时,在了解了总分结构的基础上,让学生画鸟的天下的思维结构图,同学们用了很多形式各异,想象独特的图来表示,从而进一步理解了总分结构.三、课堂中,鼓励性评语的使用和积极评价的效果.1、努力营造宽松、民主的评价氛围.教学是一种沟通的艺术.教学需要在特定的环境中进行.因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围,宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提.2、积极使用准确、规范的激励语言激励性口头评价语言、轻柔的肢体语言也是课堂教学语言的一部分.名师们的激励语总是那么的自然,丰富,恰到好处,灵活多变,信手拈来,水到渠成,令人折服.3、适时发现、捕捉学生的闪光点.每个学生都有自己的优点,讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价,把握时机进行对话交流评价,促进师生、生生心灵的沟通,随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心.如马老师在教学时,就很善于抓住学生的优点和进步,并加以引导,使学生增强了自信,对学生及各种能力的培养都有好处.在朗读环节,有一个学生因为各种原因课文读的不够好,但老师并没有去批评他或放任不管,而是给他机会,评价他“一次比一次有进步”,还引导学生去发现这位学生的进步之处,有学生说“他声音比以前洪亮了”、“他能把课文读连贯了,不和以前一样一个词一个词的读了”等等,我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用,对学生来说这样的话更使他们有成就感,更能激发他们的潜能,以便更好的学习.除了对语文教学上深深的感触外,就是多读书,所以,我们要多读书,多学习、多去了解一些大千世界,充足了电,挺直了腰杆站在学生面前.用知识的力量去守望童心.听课旅程虽然结束了,但那些精彩的课堂和老师们的经典语录依然经常浮现在我的脑海,让我久久回味.重新审视反思自己的教学,需要学习和提升的地方还有很多很多,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感.在以后的教学中,我一定要努力提升自身素质,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养.让我们的课堂“对教材的研读再更透彻一些；对学生的把握再更准确一些；对课堂调控得再更灵动一些.”（刘小园）。
参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动心得体会
参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动心得体会(2010．10．19) 城关区吉崩岗小学：次仁卓玛10月10日，在城关区教师培训中心教研室的统一组织下，我与十三位教师有幸到宁夏回族自治区观摩了全国第八届小学语文阅读教学比赛。
这次比赛分两个会场，我在宁夏人民会堂会场，一共听了十七节课，这十七位教师的课，风格各具特色：形象生动，，气氛活跃；，条理清晰，让我受益匪浅。
下面我具体谈谈这次学习的感受：本次阅读教学观摩活动中得以充分的体现。
所有的授课教师都没有刻意去运用多媒体，没有过分追求课堂气氛的活跃，而是带着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。
如：山西省太原市后小河小学的韩芳老师在执教《老人与海鸥》这一课时，课堂上她抓重点词句，体会思想感情，边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，教师在本课教学中，引导学生在读中感悟，读中想象，读中积累，入情入境地感受人鸥真情。
通过师生合作交流，感情朗读的学习过程中使学生体会到老人与海鸥之间真挚的感情，传达出人与动物的和谐关系。
她耐心地进行指导，语言亲切、到位，让学生一边想像，一边做动作，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛，不舍的心情。
在韩老师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有滋味，学生真的被老人与海鸥情感所感动。
这次参加阅读课比赛的老师们在品词析句时不是一下子就告诉学生答案，而是教给学生利用工具书、联系上下文、结合生活实际来理解的方法。
老师们这种不是让孩子们在山顶饱览美景，而是让学生一步一步去体验，感受美景，享受阅读的教法值得我学习和借鉴。
这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真分析教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学过程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多读书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和教学水平，力争成为一名有思想、有特色，让领导、家长和学生都满意的合格的现代化人民教师。
全国第八届青年教师阅读教学大赛听课心得
全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者精品课展示交流活动听课心得袁小会12月11、12日，有幸参加了全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者精品课展示交流活动，两天时间，我共听了七节精品课真是受益匪浅。
这些讲课者都是在此次阅读教学大赛中获得特等奖的，第一次现场感受到名师的风采，使你不得不为之折服。
这些来自全国各地的精英，他们的精神饱满，基本功扎实，极富创新能力，让课堂教学出现了许多新的亮点。
近距离聆听名师的授课，如沐浴春雨，亲耳聆听名师上课，感慨万千。
每位位教师的课风格各不相同，但他们扎实的功底、精彩的教学设计、精练的语言让我大开眼界。
课前几分钟与学生见面进行谈话交流，紧接着就进入正题开始上课。
这些课都是实实在在的阅读课，绝不是在作秀，我感受到阅读教学的魅力，对阅读教学的认识总有一种误区，认为阅读教学应该抓通篇，重点放在读上，在这次观摩中我更深地理解了阅读教学不光在整体，不光在读，还在于引导、分析，可以说阅读教学无处不在，小到一个词，一句话，大到一段话、整篇文章。
这次我感触最深的就是教师对学生方法的指导贯穿整个教学过程，教给学生读书的方法，识字的方法，分感情朗读的方法，认真观察的方法等等，让学生在课堂上确确实实感受到语文的魅力，每一堂都那么精彩，尤其让我不能忘记这几位老师的课。
河南濮阳实验小学王振会老师的《称赞》一课很有特色，，对于低年级学生，识字写字是课堂的重点，整节课王老师在生字的教学上花了将近20分钟时间，虽然时间分布零散，但是学生学的很踏实，例如在学习课题“称赞”俩字的书写时，王老师先让学生跟着写，写“称”字时，回忆曹冲称象一课中，“称”的写法，写“赞”时，告诉学生第一个“先”要蜷起腿，给第二个“先”字让让座，懂得礼让就能得到“称赞”，这样既是学生学习了这俩个字，又让学生明白了课题，对课文的学习有了一定的铺垫。
这样有趣的语言，使学生一下子就对文章产生了兴趣。
王老师不仅注重生字的学习，能抓住重点，指导学生进行朗读，培养学生的语感。
全国第8届小学语文青年教师阅读教学大赛观后
阅读教学诘问——全国第8届小学语文青年教师阅读教学大赛观后去年10月在银川举办的全国第8届青年教师阅读教学观摩活动可谓盛况空前。
这是全国小学语文教育工作者的一次大聚会，也是全国小学语文优秀青年教师的一次大展演，同时还是全国小语界的一次大交流和大讨论。
跟大家一样，作为活动的亲历者，我在分享和体味这次盛会的过程中，也生出些许疑惑、忧虑和思考。
我把它们记录下来，既是对自己的诘问，也是就教于同行。
一、学生是否也会觉得累？大赛期间，评委们在评析和讨论的时候都不约而同发出同样的感叹：有不少课听得感觉累！我也有同感，有时听着听着，就会傻想：如果我是台上的学生，会不会也觉得累？我会喜欢什么样的语文课堂？我会喜欢什么样的语文老师？在语文课上我究竟想得到什么？……设身处地站到学生的角度审视面前的课堂，便不难发现一些“被累”的缘由：——教学的立足点偏离，学生被“拖得累”。
一些教师课堂的提问、对话偏向少数人，那些思维活跃的孩子有更多的机会，而另一些（常常是大多数）反应稍慢的孩子则往往被忽视，这部分孩子只能亦步亦趋“往前赶”；一些教师教学的进程显得过分跳跃，有时为了“赶趟儿”，一个问题还没解决又跳到另一个问题，大多学生疲于奔命，吃力地跟着老师后面转悠；仔细分析孩子的课堂发言，可以看出他们不是在表达自己的思想，而是在琢磨老师的心思，言说“教师想要的话语”，“感悟教师的感悟”。
——教学内容贪大求全，学生被“灌得累”。
教师总想把自己对文本的解读和盘托出，试图让学生也达到自己的理解程度，于是不得不强拉硬拽，不得不“灌输”；教师对于文本的“精彩”常常一处也不舍得放弃，使得教学内容过于庞杂，学生“吃得太多，消化不良”。
——教学手段过于花哨，学生被“换得累”。
现代教学技术为语文课堂打开了一个立体的空间，从二维的平面（粉笔加黑板），到现在声、光、电立体影像的呈现，让孩子的感觉通道接受了更多的刺激。
而感觉通道的频繁变换，往往导致学生应接不暇，刚刚看完视频（还在体会）就要说说感受，刚刚欣赏完图片（还在回味）就要读出感情……在频繁的切换之中，孩子或许会有新奇感，但新奇的背后掩盖着“感觉的疲劳”，同时，也让我们失去了一些语文的应有之义。
参加第八届阅读教学观摩课有感
参加第八届阅读教学观摩课有感石嘴山市惠农区简泉小学蔡军2010年10月19日——21日，我有幸参加了在宁夏银川体育馆举行的第八届青年教师阅读观摩课。
活动从10月19日上午9:10分正式开始，21日中午12点结束。
共听了来自全国17个不同省份的优秀教师的17节课。
这17位教师的课各有特色、各有风格，但在课堂上不变的是以培养学生的能力为主线，以把握大纲和课程标准为依据，以课堂质量工程的五项标准为设计依据。
同时，我还感受到了“活”的语文课堂，感受到了有“生命”的语文课堂，也感受到了语文教学的巨大魅力和深广的学文。
总的来说听了他们的课我受益匪浅，感受到了语文教学的深厚底蕴，如果细心挖掘一定能品味出、体会到语文教学的独特艺术性。
无论是他们的引课、授课、评价语言、教学基本功，还是他们幽默的教学艺术、作业设计等都将指导着我，成为一面照耀我成长的镜子，对于指导今后我在进行教学设计、授课、学生能力培养等多方面都启示着我努力的方向。
下面我将主要围绕新课导入设计为话题，谈谈我的一些认识和看法与大家共鸣。
导入新课在许多教师看来可有可无，或者说对于指导学生帮助学习效果不是很明显，过去有时我也有过这样的误区。
参加全国第八届教师观摩活动，我意识到自己先前犯了一个错误，实际上课前导课十分关键，可以帮助教师和学生尽早进入角色，利于教师了解学情。
而且导入的到位对于调动学生的兴趣，参与的积极性能起到极大地帮助作用。
课前十分钟设计的巧妙、新颖、以旧迎新、有特色对于帮助教学能起到不同的作用。
巧妙地设计有时能会起到画龙点睛的作用；有时能起到铺路架桥的作用；有时能起到抛砖引玉的作用；有时能起到提纲挈领的作用；有时还能起到以旧引新、循序导入的作用等。
一、话家常、在轻松氛围中导入新课。
课前和学生话话家常、聊聊平时的学习、爱好、生活，可以让学生在课前感受到学习语文的轻松、自在。
同时和学生进行沟通，还可以增进彼此的认识和了解，尤其新接触一个班的同学，不进行课前谈话，直奔主题进行授课，学生还没有准备好进行上课效果是不佳的。
细节处彰显高效——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动赏析
教 学 研 究 会 举 办 的全 国第 八 届 青 年 教 师 阅 读 教 学 观 摩 活 动 ，无 论 从 促
以直 人 式 谈 话 ，为 课 文 学 习 作 松 愉 悦 的 氛 围 。从 这 ７分 钟 的 课 前
进 语 文 教 师 专 业 发 展 的 角 度 ， 还 是 铺 垫 为 例 ，让 我 们 一 起 来 欣 赏 一 下 交 流 里 ， 我 们 看 到 方 老 师 浓 浓 的 学 对 于 改 进 语 文 课 堂 教 学 、 提 高 全 民 香 港 吴 霭 筠 老 师 图 画 书 阅读 《 月 》 生 意 识 ： 一 段 简 短 的 师 生 相 互 介 绍 星
一
二 、 样 的词 语理解 多
词 语 教 学 ，一 直 是 小 学 语 文 教 学 生 预 习 ，至 于 学 生 已 具 备 什 么 样 节 也 有 穿 插 。 如 方 会 通 老 师 在 处 理 学 的关 注 点 。 词 语 的 正 确 理 解 有 利 的 预 习 习 惯 、 预 习 到 什 么 程 度 参 赛 《 元 二 使 安 西 》 ， 是 先 让 学 生 于 学 生 感 受 、 解 课 文 内 容 ， 有 利 送 时 就 理 也 教 师 课 前 不 做 了 解 和 要 求 。 为 了 让 对 着 大 屏 幕 ， 说 老 师 来 自哪 里 ？ 于 积 累 书 面语 言 。 经 有 一 段 时 间 ， 说 姓 曾 课 堂 的 氛 围更 轻 松 、 自 由 ； 了 让 字 名 谁 ？ 紧 跟 着 又 让 学 生 颇 具 个 性 阅 读 教 学 无 论 是 低 年 级 还 是 高 年 更 为 每 一 个 孩 子 更 能 发 挥 自 己 的 主 体 作 地 介 绍 自 己 （ 次 大 赛 中 有 ６位 教 级 ， 在 刻 意 回避 词 语 教 学 ， 至 是 本 都 甚 用 ；为 了 让 每 一 位 老 师 都 能 建 构 一 师 这 样 处 理 ） 随 后 又 补 充 了 诗 人 王 忽 视 了 字 词 教 学 的 落 实 。在 这 一 次 ， 个 民主 、 谐 的师生 关 系 ， 前 给予 维 的代 表诗 作及 相关 背 景介 绍 。 和 赛 的 大 赛 中 ，所 有 的课 都 没 有 忽 视 字 每个选 手 宝贵 的 ｌ ０分 钟 ， 行 课 前 进 给 陌 生 的 孩 子 上 课 ， 课 前 谈 话 词 的 教 学 ，都 不 是 在 抛 开 字 词 教 学 交 流 。综 观这 ３ ４节 课 ， 课 前 谈 话 十 分 重 要 。 但 这 个 谈 话 却 不 是 为 愉 来 进 行 阅 读 教 学 。 细 揣 摩 这 ３ 其 细 ４节 环 节 ， 家 又 是 怎 样 有 效 利 用 的 呢 ？ 悦 而 愉 悦 ， 是 要 和 课 有 联 系 ， 拉 课 ，我 发 现 老 师 们 在 加 强 借 助 工 具 大 而 要
学崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上讲话心得体会(多篇)
学崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上讲话心得体会（多篇）篇：崔峦在全国第八届阅读研讨会上的讲话崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话各位小语会的理事，各位会议代表，各位新老朋友：感谢大家牺牲休息的时间来参加这样一个重要的会议。
这是研讨今后一段时间阅读教学改些什么，怎么改的会议。
它将为今年秋天将要举办的第九届青年阅读教学观摩活动定个基本的调子，引导一个基本的方向。
这也是一次反思十年课改、学习20XX年版课程标准将语文课改引向深入的会议，也是这一届小语会即将届满、新老朋友的聚会。
这次会议会期很短，只有一天半，但是内容丰富，节奏很快。
昨天一天，今天半天的活动，我感受很深。
第一点感受，昨天停电了。
衷心感谢河南省郑州市附小的各位领导老师和孩子们，感谢你们周密的准备、周到的服务。
还感谢他们给了三位上课老师提供了难得的一次机会（教学中突然停电，所以的电教技术无法使用）。
三位老师从容自信，为我们呈现了三节原生态的课：真实，扎实，摒弃了一些浮躁的东西，体现了语文教学的本真，效果比较好。
即将赛课的老师要向他们学习，心无杂念，从容应对，专注教学，这样往往会有超水平的发挥。
第二点感受，昨天下午、今天上午大会交流，包括各组的发言汇报和个别老师的发言，我感觉到我们这支队伍了不起，称得上高端论坛。
特别是昨天下午，我参加第三小组的交流，三十多位老师发言，每人只有三五分钟，谈认识，谈感受、举案例、议改革，言简意赅，其中不乏真知灼见。
我觉得，我们参加的这次活动的质量比我参加的有些国际性的会议还要好。
我们这支队伍真的相当可爱。
言归正传，十年课改，在座的有的全过程地参加，有的一部分参与。
对课改怎么看？仁者见仁，智者见智。
我个人有一个基本的估计。
我认为本次课程改革方向是正确的，成绩是主要的。
包括我们小学语文改革也是如此。
语文教学在成长，语文教学在进步。
成绩要讲，可以讲半天，今天没时间多谈。
但是我们也有遗憾，课改十年，我心中最大的遗憾是，至今广大学生的学习负担、老师的教学负担仍然很重。
全国小学语文教学观摩研讨会的学习心得
全国小学语文教学观摩研讨会的学习心得
参加全国小学语文教学观摩研讨会是我作为一名小学语文教师非常难得的机会。
通过
这次学习，我深刻体会到了语文教学的重要性和方法的多样性。
在观摩研讨会上，我首先被老师们精心设计的教学内容所吸引。
他们采用了很多生动
活泼的教学材料，如故事、动画、音乐等，使学生们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，老师们注重培养学生的阅读和写作能力，通过鼓励学生多读书、多写作，
培养学生的语言表达能力和思维能力。
其次，观摩研讨会上的老师们还注重培养学生的审美情趣和思想品位。
他们通过拓展
学生的视野，让学生接触到更多优秀的文学作品和经典诗词，激发学生对美的欣赏和
追求。
同时，他们还注重培养学生对于社会问题的思考，引导学生去思考人生、社会
和人与自然的关系等重要问题。
最后，观摩研讨会上的老师们也强调学生的语文实践能力的培养。
他们通过各种实践
活动，如实地考察、采访调查、写作比赛等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高语文素养和综合能力。
通过这次观摩研讨会，我深刻认识到了语文教学的多样性和灵活性。
作为一名小学语
文教师，我将更加注重培养学生的阅读和写作能力，注重培养学生的思维能力和审美
情趣，同时通过更多的实践活动来提高学生的语文实际能力。
我相信，通过这样的努力，我可以更好地指导学生，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课
全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课【全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课】尊敬的各位专家，大家好！我今天非常荣幸地向大家展示我在教学中的一个案例，这个案例是我在小学语文阅读教学中的一次观摩课。
在这堂课中，我采用了多种教学方法，设立了明确的学习目标，注重学生的主体地位，提高了语文阅读教学的效果。
下面，我将结合我的教学实践，详细地与各位专家分享这一观摩课的设计思路和具体操作过程。
一、教学目标的确定本堂阅读课的核心目标是培养学生对文章中关键信息的辨别能力，并通过对事实细节的理解，提升学生的阅读理解能力。
具体目标包括：1. 学习掌握关键词汇的意思；2. 学会从文章中找到特定的信息；3. 能够运用所学知识，进行推理和细节解析。
二、教学策略与过程1. 创设情境引发学生兴趣：我设置了一个小问题，让学生想象自己成为了一位小记者，要为报社进行采访。
这个情境引发了学生的好奇心和阅读兴趣。
2. 导入与准备阅读：我通过图片和多媒体资源引导学生进入文章的主题，并让他们提前预测文章的内容。
然后，我简单介绍了一些生词，为学生做好阅读准备。
3. 合作阅读与讨论：我将学生分为小组，每个小组阅读一篇篇章并回答一些问题。
让学生之间通过合作互动，加深相互之间的理解和思考。
4. 集体分享与汇报：我鼓励学生展示他们的答案和自己的思考过程。
我通过倾听和提问，促进学生之间的交流和共同进步。
5. 归纳总结与拓展思维：我在课堂最后提出了一些拓展性问题，引导学生思考并进一步提高他们的阅读思维。
同时，我进行了一个简短的总结，强调了本节课的学习内容和目标。
三、教学评价与反思1. 针对学生的个别差异进行评价：我通过查看学生的阅读笔记和小组讨论的情况，对学生的阅读表现进行了评价。
针对不同水平的学生，我给予了个别指导和反馈。
2. 自我评价与反思：我意识到在某些环节中，我的指导方式可以更加灵活和多样化，以更好地满足不同学生的需求。
全国小学语文青年教师教学观摩活动心得.docx
全国小学语文青年教师教学观摩活动心得xx年 10 月 28 日-30 日，我有幸观摩了在桂林举办的全国语文青年教师课堂竞赛的评选活动，期间我聆听了 16 位年轻教师精彩的课堂教学，和两位专家的点评，收获很多。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
下面谈谈自己的一点听课体会：这16 节课充分体现了新课标的要求。
新课标指出“学生的语文学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。
现在的语文课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。
在本次课赛中，我看到每位教师都体现了这点：重视创设情景，营造和谐，愉快的课堂。
真正的把学生当作学习的主人，教师只是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
这次课的课型分别为阅读课、习作课和表达课。
纵观这 16 节课，都有这样一些共通的特点：一、教学理念的回16跨度从二年到六年，中每位手都注重了朗的指，生、生生的与合作、直指理解文本的表演等教学理念全方位回落在每堂。
重听写的扎，也是改要求“ 文堂要‘返璞真’，回朴素，回朴，回童真”的体。
二、注重学法指的16也不而同的注重了学法的指。
如 2 号肖勇湖南教的《情境体》，刻引学生抓住心里活的写法指、体会表达、感悟情感； 13 号珊珊上海教的《我》，教了学生写作一定要抓住我与其他同学不同的特点来写作，才能体出“我”的独特之； 8 号北京教的《伯牙弦》学生抓住重点如“知音” 个穿着整堂，来突破重点，同想象性复述文精彩片段⋯⋯些堂里有的注重自学方法的指，有的注重理解意思的方法授，有的教通比理解文本用精妙的⋯⋯ 之，用教材教，授之以是堂教学的真理。
小学语文阅读教学观摩活动心得体会
小学语文阅读教学观摩活动心得体会我参加了一次小学语文阅读教学观摩活动，通过这次活动，我对于小学语文阅读教学有了更深入的了解，并获得了一些宝贵的体会和心得。
首先，在这次观摩活动中，我注意到老师们注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在阅读教学中，老师们通过讲解文章内容、解读句子结构和分析修辞手法等方式，引导学生深入理解文章，提高学生的阅读能力。
同时，老师们还组织学生们进行文学作品欣赏和阅读体验活动，激发学生对于文学的兴趣。
通过这些活动，学生们逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，并且能够主动阅读各类文学作品。
其次，活动中的一些教学方法让我受益匪浅。
比如，老师们运用绘本教学方法，将文字和图画相结合，使学生更加容易理解文章内容。
同时，老师们还通过故事导入的方式，引起学生的思考和注意，帮助他们理解故事的含义和主题。
此外，老师们还采用了分角色朗读、小组合作阅读等方法，让学生们积极参与到阅读活动中，提高他们的阅读理解能力。
这些方法都非常有效，让学生们在阅读中更加主动积极，提高了他们的阅读水平。
再次，在活动中，我发现老师们注重培养学生的思辨能力和创新能力。
在阅读教学中，老师们不仅仅是让学生读懂文章，还要引导学生思考文章背后的深层意义，培养学生的思辨意识。
通过对文章内容的探讨和分析，学生们逐渐学会从不同的角度去理解和解读文章。
同时，在文章写作方面，老师们鼓励学生进行创新，鼓励他们发挥想象力，写出自己的观点和看法。
这种培养学生思辨能力和创新能力的教学方法，有助于激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。
最后，通过这次观摩活动，我意识到小学语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是培养他们的人文素养和思维能力。
阅读是一种能力，而培养学生的阅读能力需要引导他们积极阅读，培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
因此，在小学语文阅读教学中，老师们应该注重培养学生的情感态度，培养他们对于文学作品的热爱和欣赏能力；注重培养学生的阅读策略，培养他们的阅读技巧和方法；注重培养学生的思辨能力和创新能力，培养他们的思考力和创造力。
北京市第八届小学语文青年教师阅读教学观摩活动总结
北京市第八届小学语文青年教师阅读教学观摩活动总结北京市基教研中心小学语文教研室张立军李英杰执笔北京市第八届小学语文青年教师阅读教学观摩活动于2011年5月10日至5月13日在房山区良乡影剧院召开。
本届活动由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主办，房山区教师进修学校、房山区良乡第二小学承办。
为期四天的活动凝聚了十七个区县，二十位授课教师及指导教师的智慧，为期四天的活动也使来自十七个区县的千余位观课教师汇聚一堂，在倾听中思索，在思索中交流。
今天，请允许我借用总结会的时机，代表市基教研中心小语室向房山区教师进修学校及良乡第二小学为本次活动提供的周到、热情的服务，为本次活动付出的艰辛汗水表示由衷地感谢！向十七个区县提供的各具特色、饱含智慧的课堂教学表示由衷地地感谢！向来自十七个区县热心观课、不断求索的老师们致以深深的敬意！本次活动中，评委组每日都在进行交流与交锋，研讨既热烈又激烈，经过充分研讨，挖掘了许多今后小语教学在进一步研究中值得弘扬的成功经验及需要深入思考的实质问题。
下面，我代表评委组将我们的发现与思考作简单梳理，以供大家参考。
与往届相比，本届活动中许多课有突破、有创新，我们期待的千课各异的局面已初见端倪。
同时，这二十节课围绕着“打造适合学生发展的课堂教学”这一主题又呈现了异曲同工之妙。
一、观摩活动的课堂正在努力实现“优美的转身”2010年，全国小语会理事长崔峦在全国第七次阅读教学研讨会开幕式上发表重要讲话，其中指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”。
也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现“从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。
从本次观摩活动整体看，教师在课堂上引着学生单纯地内容分析式的教学确实少了，大多数教师有从文章整体出发，注重联系的意识；并且还有教师开始尝试“以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导”，以提升学生的阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
青年教师观摩活动感想
青年教师观摩活动感想一、引言教育是一项神圣的事业，而作为青年教师，我深知自己还有太多需要学习和提高的地方。
因此，参加观摩活动是一种非常重要的学习方式。
通过观摩优秀的教师课堂，我能够学习到更多有效的教学方法和技巧，进而提升自己的教学水平，为学生带来更好的教育。
二、活动背景我是一名刚刚步入教育岗位的青年教师。
在这个阶段，我对如何提高自己的教学水平非常感兴趣，而且也深知自己的不足之处。
因此，当学校组织观摩活动时，我第一时间就报名参加了。
观摩活动是学习的重要途径之一。
通过观摩，我们能够学习到他人的成功经验，并且引发自己的思考和反思。
在观摩过程中，我们能够看到不同教师的教学方式，感受到不同课堂的氛围和气氛。
这对于我们来说是一种非常宝贵的学习机会。
三、活动过程观摩活动对我来说是一次非常宝贵的学习机会。
在活动中，我有幸观摩了几堂不同科目的课程，比如语文、数学、英语等。
每堂课都给我留下了深刻的印象和启发。
首先，我观摩了李老师的一堂语文课。
李老师是一名资深教师，她的课堂氛围非常活跃，学生们都非常投入。
她采用了许多生动有趣的教学方法，比如游戏、小组讨论、课堂互动等，让学生在愉快的氛围中学习。
同时，李老师还注重培养学生的阅读兴趣和能力，通过精心挑选的文学作品和课外阅读，引导学生培养良好的阅读习惯，提高语文素养。
其次，我观摩了张老师的一堂数学课。
张老师是一名善于启发学生思维的教师，她的课堂氛围非常轻松愉快。
在课堂上，她注重学生的主动参与和发散思维，通过举一反三、激发学生的疑惑、培养学生的探究精神，激发学生对数学的兴趣和热情。
同时，张老师还注重培养学生的解决问题的能力，引导学生学会分析问题、解决问题，让学生在数学学习中体会到乐趣和成就感。
最后，我观摩了王老师的一堂英语课。
王老师是一名充满活力的教师，她的课堂氛围非常有趣。
在课堂上，她采用了多种形式的教学方法，比如唱歌、舞蹈、趣味游戏等，让学生在愉快的氛围中学习。
同时，王老师还注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，通过大量的朗读和口语练习，引导学生克服语言障碍，提高英语水平。
赵镜中在全国第八届小学语文阅读观摩活动上的报告
赵镜中在全国第八届小学语文阅读观摩活动上的报告整理者：安徽省芜湖县保沙中心学校庄华涛各位理事，以及各位在座的一线教师：大家好。
谢谢！非常感谢，我特别要感谢崔老师在这几年对台湾小语会的关照，以及对我个人的一些关照。
每一次来到大陆都带着学习的心情来，确实觉得都从大陆学到了非常多的，不管是在教学、在理念，以及跟现场老师，感受到老师的这种努力。
我都把它带回到台湾了。
台湾这几年下来，经过不断地交流之后，也确确实实地有一些影响、调整，这是我非常高兴的。
谢谢崔老师每次在这样一个重大的赛课机会和场合里面。
崔老师，其实我知道，大家都很想听崔老师的评课，可是他每一次都很正式的把这个时间让给我，让我胡说八道地讲。
当然，其实这一次来也是带着学习、淘赛的心情，因为在台湾这样子的赛课是没有的。
平常我们的老师也不太做这样的观摩课，甚至在台湾，我们要进老师的教室是不太容易的，包含校长。
所以，我并没有这么多的评课的机会。
原来是请杨校长多说一些，我就可以少讲一些。
但杨校长非常客气。
各位其实听了杨校长的报告，他不管是对于大会的精神掌握，以及各位做课老师的教学上的一些大致的整饬的一些情况，都做了一些说明。
我想，这部分我就可以放开来了，我就可以比较专注从一个陌生的人来看待这几届我对于青年教师阅读教学观摩活动的我的一些想法跟反思。
大家都很紧张，所以我还是稍微先从轻松的故事开始吧。
麻烦你把镜头给到这个画面上来。
好。
这是一本图画书，它的名字就叫作《你好，老包》。
各位请试着跟着我读一读这本图画书，看一看它，我想利用这本图画书还是一样，带我们各位老师，我们都是很好的阅读者，我们再次回顾，在这个过程里面，在这个阅读过程里面，我们做了些什么事。
好，我们现在看到的是一个封面。
你从这个封面你会得到哪些信息。
然后，你运用这些信息会作出一些什么样的预测。
然后，麻烦各位都自己看一下，和隔壁老师稍微聊一下。
每一个现场的老师都可以现场的互动。
在课堂里我们可以和自己的孩子谈一谈，这就是所谓的预测，这个就是所谓的预测点。
从赛课看小学语文阅读能力培养观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考
2、强化阅读思维的训练
赛课中，教师们还注重阅读思维的训练。他们通过设计一系列问题，引导学 生深入思考文章的主题、结构和语言，激发学生的思维活力。例如，一位教师在 教学《乌鸦喝水》一课时，通过让学生思考乌鸦喝水的不同方法，培养学生的发 散思维和创造性思维。
3、重视阅读情感的体验
赛课中，教师们还重视阅读情感的体验。他们通过引导学生有感情地朗读课 文、分角色表演等方法，帮助学生深入体验文章的情感内涵。例如，一位教师在 教学《找春天》一课时，通过引导学生进行朗读和想象，让学生感受到春天的美 好，培养了学生的审美情感。
1、注重阅读教学的实效性
在赛课和活动课中，虽然教师们都非常重视阅读能力的培养，但有时候教学 方法过于形式化或者教学目标不够明确，导致教学效果并不理想。因此，我们应 该注重阅读教学的实效性，明确每一节课的教学目标和方法，真正把培养学生的 阅读能力落到实处。
2、充分发挥学生的主体作用
在赛课和活动课中，有时候会存在教师主导课堂、学生被动接受的情况。我 们应该充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们积极参 与到阅读教学中来。例如，可以引导学生进行自主学习、小组合作等学习方法， 让学生成为阅读教学的主体。
பைடு நூலகம்
3、丰富阅读教学方法和手段
在赛课和活动课中，虽然教师们已经运用了很多教学方法和手段来培养学生 的阅读能力，但还可以进一步丰富和创新。例如，可以尝试引入现代化的教学技 术和工具，如互联网、多媒体等，为阅读教学注入新的活力；同时，可以借鉴其 他优秀教师的教学经验和成果，博采众长不断完善自己的教学方法和手段。
4、培养良好的阅读习惯和氛围
要培养学生的阅读能力，除了在课堂教学中下功夫外，还需要注重培养良好 的阅读习惯和氛围。例如，学校可以开展多样化的阅读活动，如读书节、读书俱 乐部等，为学生提供更多的阅读机会和平台；家庭也可以营造良好的阅读氛围， 鼓励孩子多读书、多思考，培养他们的阅读兴趣和习惯。
银川归来话“精彩”——参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动学习体会.doc
在刚刚结束的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中，我省绍兴市上虞阳光学校罗才军老师《伯牙绝弦》一课荣获特等奖！我省杭州市江干彭埠二小楼翀老师《遨游汉字王国》一课荣获一等奖！银川归来话“精彩”——参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动学习体会2010年10月18日至21日——难忘的银川之行！全国第八届青年教师阅读教学观摩活动在美丽的宁夏——银川市人民大会堂、银川市体育馆两个会场隆重举行。
来自全国各省、直辖市、自治区及香港特别行政区的优秀小学语文教师向我们展示了精彩纷呈的课堂教学。
他们有的注重语文的文学因素，强调诵读、感悟，强调学生积淀语感；有的关注语文的语言文字因素，强调语言文字和表达方法的内化和运用，注重读写结合；还有的强调以培养理解能力和批判能力为主，让学生掌握阅读的特点等。
他们不同风格的课堂教学凝聚了各教研部门、参赛老师、指导老师的大量心血，诠释着对当前小学语文阅读教学的理解，带给了全国各地听课老师难以忘怀的精彩！精彩之一：教师素质全面来自浙江上虞市阳光实验学校的罗才军老师执教的课文是《伯牙绝弦》。
罗老师素质全面，他开阔的教学视野、生动形象的的语言、极具感染力的朗读、与学生充满智慧的对话，不仅让学生感受到了伯牙和钟子期的友谊的自然恬淡，含蓄深沉，地久天长，也让学生受到了祖国传统文化的熏陶，初步体会了文言文的学习方法，丰富了阅读体验。
在罗老师的引领下，学生的学习精彩纷呈，现场掌声不断。
那掌声不仅仅是为学生，也是为罗老师。
课后听到其它各省听课老师对罗老师的连声称赞，作为浙江的一名小学语文教师，打心底里高兴！最后，罗才军的课获得了特等奖！在本次大赛中，像罗老师这样素质全面的选手还有很多，听他们的课，不仅仅是在专业上有收获，更让人得到精神上的享受。
精彩之二：教学理念不断更新听说在“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动”前，崔峦老师曾语重心长地一再叮嘱：此次大赛要与“内容分析”说再见。
回顾三日当中所听之课，除了个别几节课中出现偏重内容理解，分析讲授现象，大部分参赛选手都以新颖的教学理念，呈现他们的教学设计，呈现一个地区的课改成果。
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会议简介
全国小学语文青年教师阅读教学大赛是国内小学语 文界最具影响的教学比赛，是每两年举行一次的全 国性的小学语文教学盛会。10月19至21日“全国第 八届小学语文青年教师阅读教学大赛” 在银川市举 行。来自全国各地的专家和6000多名教师代表观摩 了本次教学盛会。在本次大赛上，全国各省、自治 区、直辖市、香港特区等共34位参赛教师展示了风 格迥异、精彩纷呈的课例，这些课例集中体现了各 地近阶段的小学语文课堂教学研究水平和价值追求。
活动主题
从“教会知识”转向“教会学习”。从以知 识为中心组织教学，转向以学生为中心展开 学习；从依据认知规律，进行知识认知，转 向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的次大赛追求的一 致目标。从整个比赛中，我们发现教师围绕课标， 落实各年段应达到的教学目的，唤醒学生的语文意 识，指导学生发现，关注学生最近发展区，将珍贵 的时间用在解决学生困惑点及学习难点上。另外， 语文学科人文性的落实更多的是依靠创设情境和品 味语言，学生从中学到了方法，训练了自身感悟的 能力。在潜移默化中提升了自身的人文素养。
3．学的得法 “教学教学，就是‘教’学生‘学’，主要 不是把现成的知识教给学生，而是把学习的 方法教给学生，学生就可以受用一辈子。” 教学中，教师把培养学生的学习能力落实到 教学过程中去，从而使学生掌握学习的主动 权，完成从“学会”到“会学”的飞跃，进 入“不复需教”的境界。
从事阅读教学时要把握好三个步骤
怎么学
1．学的实在 尊重学生的学生的学习规律，认知过程明显， 不搞假繁荣。 给学生充裕的时间，让学生静下心来读书。 这是本届观摩活动本会场课例的普遍现象， 这是阅读教学效果的最重要的保障。
2．学的有趣 丰富多样、生动活泼的阅读活动，不断变换 的教学方法和手段，对于培养学生阅读兴趣 是必不可少的。但是，要培养学生持久、稳 定的阅读兴趣，还需要对阅读活动本身产生 兴趣，而不是对活动手段和方式感兴趣。要 培养学生对语文活动本身的兴趣，就得让学 生有阅读成功的体验。
第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入 其中，感受文本的意境美、情趣美、形象美、 人格美、语言美……第二步，以学生的视角， 思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑 是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、 兴奋点；第三步，从学习的角度，确定教学 目标、教学内容以及教学方法和策略。
教学策略
吃准目标，夯实基 础，指导学习，鼓 励创新。