014-10.5 人体能量的供给导学案(苏教版)(14-15)
苏教版 生物第10章 第五节 人体能量的供给 教学设计
第4单元第10章人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给一、教材分析：本节内容属于苏教版“生物学”七年级下册第十章人体内的物质运输和能量供给中第五节人体能量的供给。
本节课主要描述了组织细胞利用氧将细胞内的营养物质氧化分解，产生能量，以完成各项生命活动，维持正常的体温。
本节课有利于学生认识到人体是一个协调统一的整体。
本节的知识主要涉及：说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解，说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
二、设计思路：本节内容以第九章及第十章的内容为基础，使学生进一步深化人体内的物质运输和能量供给这部分内容。
因此在能量供给这一知识目标的处理上，多次采用学生小组讨论的方法，培养学生独立思考，学以致用的能力。
使学生在讨论交流中以学过的知识为桥梁，构建自己的知识体系。
体温这一知识目标的处理上，由于内容浅显易懂，因此采用自主学习，小组汇报的形式进行学习。
整节课以一名即将参加马拉松比赛的运动员为故事背景，分析他的饮食与着装，将所学知识贯穿其中。
情境设计有助于学生激发探究欲望，培养分析、解决问题的能力。
以小组竞赛的形式贯穿教学始终，激发学生学习热情。
三、教学目标：1.知识目标：（1）说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。
（2）说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
2.能力目标：培养学生科学思维能力，学以致用的能力。
3.情感目标：关注人体健康，树立健康的生活意识。
关爱父母及身边的人。
四、学情分析：学生通过第九章及第十章的学习，对人体的消化系统、循环系统和呼吸系统有所了解。
通过七年级上册植物呼吸作用的学习对有机物氧化分解释放能量有一定的认识。
但是，学生对各系统如何配合完成人体的能量供给这一抽象的生理过程还没有整体的认识。
五、教学重、难点：说出人体内能量供给的过程。
六、教学策略：1、运用多媒体课件构建互动课堂。
2、学法：讨论、交流。
七、教学准备：教师准备：课件学生准备：课前尝试测量自己及家人体温。
苏教版生物七年级下册 《人体能量的供给》导学案1
第五节 人体能量的供给
【学习目标】
1．说明人体内能量的供给。
2．说出体温的概念及体温变化对人体的影响。
【导学展示】
活动一：人体能量的供给
1.我们吃进去的食物在体内发生了什么变化？这些食物中，有哪些营养物质可以为人体提供能量？
2.看书完成下图：
3.看教材69页的资料一和资料二，各种食物由于成分不同，热价是否相同？ _______ _____ 。
人在一天中所需要的能量与什么因素有关？
活动二：体温
1.当你为亲人或邻居量体温时，可以选择哪几个部位测量？如何确认他们是否发烧？
2.人体维持体温的相对稳定有什么意义？
【个案补充】
【盘点收获】生命活动
【反馈矫正】
1.人体细胞内的糖类、脂肪、蛋白质等营养物质必须在下列哪种气体的参与下才能被分解，并释放出贮存在里面的能量（）
A.二氧化碳
B.一氧化碳
C.氮气
D.氧气
2.下列组成人体的几个系统中，不直接参与人体内物质和能量的变化的是（）
A.循环系统
B.消化系统
C.呼吸系统
D.神经系统
3.下列哪个部位测量体温所得到的结果，最接近人体温度（）
A.直肠
B.口腔
C.腋窝
D.体表
4.当人体的体温达到下面哪个数值时，人就会有生命危险（）
A.41 ℃
B.37.5 ℃
C.43 ℃
D.36.8 ℃。
10.5人体能量的供给优秀教学案例初中生物七年级下册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养对生物学的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的热情；
2.培养学生关爱身体、关注健康的意识，提高学生自我保健的能力；
3.培养学生尊重科学、实事求是的态度，养成勇于实践、Байду номын сангаас于探索的习；
4.培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高学生的人生观和价值观。
10.5人体能量的供给优秀教学案例初中生物七年级下册（苏教版）
一、案例背景
本节课的主题是“10.5人体能量的供给”，这是初中生物七年级下册（苏教版）的一节课。本节课的主要内容是让学生了解人体能量的来源以及能量供给的途径，从而培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
在现实生活中，我们可以看到不同的人有不同的能量需求，比如运动员需要大量的能量来支持他们的训练和比赛，而普通人则需要适量的能量来维持日常生活。那么，这些能量是从哪里来的呢？这就是本节课要探讨的问题。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，分配讨论任务，如探讨运动员能量供给的特殊性、分析食物中的能量成分等；
2.组织学生在小组内进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法；
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，如人体能量的来源、供给途径等；
2.强调人体能量供给的重要性，让学生认识到关爱健康、关注能量供给的必要性；
3.学会使用实验仪器和工具，进行实验操作，培养实验操作能力；
4.能够通过查阅资料、讨论等方式，获取更多的知识，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方式，探究人体能量供给的途径和机制；
2.运用比较、分析、综合等方法，对实验结果进行处理和解释；
七年级生物下册10.5《人体能量的供给》教案(新版)苏教版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 生命观念：使学生理解人体需要的基本营养物质，以及这些营养物质对人体各项生命活动的作用，形成对人体生命活动的整体认识。
2. 科学思维：培养学生分析食物中营养物质的能力，学会从科学的角度看待食物对人体的重要性。
七年级生物下册 10.5《人体能量的供给》教案 （新版）苏教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于七年级生物下册10.5《人体能量的供给》教案（新版）苏教版。具体内容包括：
1. 食物中的六大类营养物质：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、水和无机盐，其中蛋白质、糖类、脂肪能提供能量；
(2)人体生长发育、组织更新和修复等需要的主要原料是____（A.糖类 B.脂肪 C.蛋白质 D.无机盐）。
(3)人体储存能量的物质是____（A.蛋白质 B.糖类 C.脂肪 D.无机盐）。
(4)对人体的各项生命活动有重要作用的维生素是____（A.维生素C B.维生素D C.维生素E D.维生素K）。
具体知识点梳理如下：
1. 蛋白质：蛋白质是人体生长发育、组织更新和修复等的重要原料。肉类、鱼类、豆类、奶制品等食物中含有丰富的蛋白质。
2. 糖类：糖类是人体主要的供能物质，能为人体提供活动和学习所需的能量。米、面、面包、水果等食物中含有丰富的糖类。
3. 脂肪：脂肪是人体储存能量的物质，同时也能维持体温和保护内脏。动物脂肪、植物油等食物中含有丰富的脂肪。
(2)维生素对人体的作用及食物来源包括维生素C有助于增强免疫力，主要存在于蔬菜、水果等食物中；维生素D有助于钙的吸收，主要存在于肉类、奶制品等食物中。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.5 人体能量的供给1
第4单元第十章人体内的物质运输和能量供给第五节人体能量的供给一、教学目标【知识目标】1、说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解。
2、说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
【能力目标】尝试测量自己和他人的体温。
【情感态度与价值观目标】关注自身和他人的健康。
二、教学重、难点【重点】说明人体内能量供给的过程。
【难点】1、说明人体内能量供给的过程。
2、关注自身和他人的健康。
三、教学准备教师准备：（1）录制“比较不同食物的热价”实验视频，制作课件。
（2）提前准备好水银体温计、电子体温计、额温计和耳温计四种体温计。
五、板书设计第十章第五节人体能量的供给一、体温（人体内部的温度）发热既有利又有害二、人体能量的供给食物氧气六、教学反思本节课主要包含两大部分内容：人体能量的供给和体温。
考虑到体温部分的内容难度稍小，所以我调整了上课的顺序，以大家常见的温度计导入新课，把体温相关知识的学习放到一开始。
关于尝试测量体温这个活动，经过很长时间的纠结，我放弃了水银体温计的测定，选择用最快速的额温计给学生尝试体温测定。
我有两个原因：1、本节课内容多，额温计测定温度比较快，节约课堂时间；2、目前，家庭里包括医院里额温枪都使用较多，这样的改变也算是跟上时代的步伐。
不过上课过程中发现会使用额温计的学生不是很多，这是在一开始没有想到的。
不过所幸使用简单，一教立刻就会了。
在体温这部分，我选择了两个问题，这两个问题其实答案都是比较开放式的，没什么标准答案，我的目的是通过这两个问题把体温相关知识讲解透彻。
这部分还算比较符合预设，学生能够很好地配合，并达到较好的学习效果。
把体温放到前面讲还有一个好处就是，可以很好地导入下一部分能量的供给。
这部分是个难点，我设计了一个概念图，让学生合作完成，在最后实施的过程中，有机物在细胞中进行的是什么作用难住了学生，但是在我的提示以后，学生也可以说出这是呼吸作用。
然后我再利用呼吸作用通过板书绘制一个简单版的概念图帮助学生自主建构概念，理解人体能量的供给。
苏教版-生物-七年级下册-《人体能量的供给》创新学案
第五节人体能量的供给学习目标:1.说出人体内能量供给的过程。
2.说出体温的概念及其变化对人体的影响。
3.尝试测量自己的体温。
通过探究活动，养成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。
问题导入：当你经过剧烈运动时感觉怎样？（饿，累……）这是因为做剧烈运动消耗了体内大量的能量？怎样补充体内的能量呢？（吃食物，从食物中获取能量）今天我们就来学习人体能量的供给。
一、我自学，我能找1.人体由消化系统吸收的营养物质，通过运输到全身各处。
这些营养物质的一部分用于，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时。
2.在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等营养物质在的参与下被氧化分解，贮存的被释放出来用于维持人体的。
3.人体产生的部分能量用于维持体温。
体温是人体的温度。
可用来测量，测量的部位一般是、、三处。
预习导入：今天早餐你吃了什么？我们每天吃的食物在体内究竟发生了什么变化？食物中的能量是怎样释放出来的呢？二、我发现，我知道活动一：人体能量的供给讨论和交流课本上的表10-5和表10-6，思考问题：1、表10-5上所列的食物中哪个的热价最高？哪个的热价最低？为什么？2、人从食物中获得能量，我们每天大约需要多少能量呢？由表10-6你发现了什么?活动二：测体温过渡：人体的能量有一部分又来维持体温，你会测体温吗？（一）测量体温的方法（二）测自己的体温，记录数据，思考下面问题：1．当你测得自己或他人腋窝温度不是36.8°C时，正常吗？2．为什么在SARS（一种由病毒引起的传染病）流行期间，机场、车站等场所要使用体温探测仪检查旅客的体温？3．你有过“发热”的经历吗？感觉怎样? 请简单和大家交流一下。
4．“发热”对人体百害而无一利吗？发热对人体既有利又有害。
一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应。
但当体温过高或长期发热，人体的生理功能紊乱，甚至会危及生命。
当体温达到43℃时，人就会有生命危险。
四、我练习，我提高1.人在一天中所需要的能量与_____ 、_____、_____、以及_____有关。
(完整版)014-10.5人体能量的供给导学案(苏教版)(14-15)
2014 -2015学年放学期初一年级导教案编号：014使用时间：2015年月日课题： 014-10.5人体能量的供应编写人：审查组长：审查主任：温馨寄语：先相信自己，而后他人材会相信你。
导【学习目标】1．说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解2．说出体温变化对人体的影响及保持体温恒定的重要性【重难点】学要点：说明人体内能量供应的过程难点： 1.说明人体内能量供应的过程2.关注自己和他人的健康【自主学习】预习课本 P68-71 ，找出以下知识点1．人体由＿＿＿＿系统汲取的营养物质，经过＿＿＿＿系统运输到浑身各处。
这些营养案物质一部分用于细胞的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿，转变为人体的构成物质；另一部分被临时＿＿＿＿＿在人体内。
2．在细胞内，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等有机物在＿＿＿的参加下被氧化分解，储存的能量被开释出来，一部分用于保持体温，一部分用于人体的各项生命活动。
3．科学表示，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是人体的主要供能物质，人体所需能量约70%来源于＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿仍是体内储存能量的物质。
装4．体温是人体＿＿＿＿的温度，能够用＿＿＿＿＿来丈量，丈量的部位一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。
此中＿＿＿＿＿温度最靠近人的实质体温。
人的体温与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等相关5．在使用体温计时，要将体温计的水银甩到＿＿＿＿＿＿＿的刻度线下，用体积分数为＿＿＿＿的酒精对体温计进行消毒；在用体温计丈量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下起码＿＿＿＿分钟再记录读数。
当体温达到＿＿＿＿＿时，人有生命危险。
订6．保持体温的＿＿＿＿＿＿＿，是人体进行正常生命活动的基础。
体温高升或降低都可能会影响体内酶的活性，进而影响人体的生命活动。
7．发热对人体既＿＿＿＿又＿＿＿＿，必定限度内的发热是身体抵挡疾病的＿＿＿＿＿防守反响，包含体内物质氧化分解＿＿＿＿，身体的抵挡力＿＿＿＿，这有益于除去致病要素，恢复身体健康。
苏教版七下生物 10.5人体能量的供给 教案
《人体能量的供给》教学设计【学情分析】人体内能量供给的过程是人体新陈代谢的一个方面，新陈代谢是生命的最基本特征。
人体的各项生理活动，如运动、生殖、发育、调节、免疫等，都是在新陈代谢的基础上完成的。
学生学习了人体内能量供给的过程，才能深刻理解前面学习过的人体的营养供给、人体内的物质运输、人体的呼吸等内容，才能理解上述各项功能之间的内在联系以及他们是如何联系成为一个整体的；同时又为后面几章打下了基础。
学生通过讨论“人体能量的供给”活动，能够理解人体内能量供给和膳食的关系，并从中了解不同食物所含的能量是不同的，不同的劳动强度所消耗的能量也不同。
由于人体内能量供给的过程是由许多器官和系统共同完成的，这一过程既复杂又抽象，学生较难理解。
教学过程中需要将人体内的物质变化和能量变化作为主线，把各部分的知识有机的串联起来，说明人体内能量供给的过程。
【教学目标】知识目标：1、说明人体生命活动所需的能量来自细胞中有机物的氧化分解2、了解热价是衡量食物储存能量多少的指标3、说出体温变化对人体的影响能力目标：1、学会计算一日三餐中食物所含的能量2、尝试测量体温，学会不同温度计的使用方法。
情感态度和价值观目标关注自身和他人的健康，学会关心他人。
【教学重难点】教学重点：1、说明人体内能量的供给过程2、计算一日三餐中食物所含的能量3、说出体温变化对人体的影响教学难点：1、说明人体内能量供给的过程2、关注自身和他人的健康【课前准备】教师准备：1、测量体温的体温计、消毒用的脱脂棉和75%体积分数的医用酒精、多种多样的食物2、微课：《人体能量的供给》3、《人体能量的供给》导学案学生准备：计算器、标签纸【教学流程及分析】【教学板书设计】第五节人体能量的供给一、食物中的能量1、单位：千焦KJ2、热价：1g食物释放出的能量（KJ/g）二、人体能量的供给生命活动氧化分解能量释放过程：有机物+氧气二氧化碳+水+能量用途细胞维持体温三、人体的体温1、定义：人体内部的温度2、测量部位：口腔（37.2℃）、腋窝（36.8℃）、直肠（37.5℃）。
014-10.5 人体能量的供给课件(苏教版)
2.根据前面学习“膳食指南与食品安全”内 容时设计的“一日食谱”，计算自己每日 能量供给的情况。
讨论：如何改进设计新的“一日食谱”
应本着营养丰富、全面、适量的原则，不要偏食、 要合理膳食，还要保证充足的能量供应。
•
感 谢 阅
读感 谢 阅 读
常见食物热价（单位：J·g-1）
资料2：人在一天中所需的能量与其年龄、性 别、身材大小以及从事劳动强度有关
从事不同劳动强度的人每天所需要的平均能量（单位：kJ）
1、从事体力劳动或参加剧烈运动的人， 为什么食量比较大？
2、表10-6中，体重54千克的少年男子， 每天所需的能量与体重65千克的成年 男子相当，原因是？
器材：腋窝用体温计，口腔用体温计，脱脂
棉，体积分数为75％的酒精等。
指导：
1.学生6人一组，测量每人的腋窝温度和口腔 温度。
2.将体温计的水银甩到35℃的刻度线下，用 体积分数为75％的酒精对体温计进行消毒。
4.根据测量结果，列表记录每人的腋窝温度和 口腔温度。
讨论：
1.当你为亲人或邻居量体温时，如何确认他们
是否发烧？ 体温超过37.5℃为发烧
2.为什么SARS流行期间，机场、车站等场所 要使用体温探测仪检查旅客的体温？
发热是SARS等传染病的一个典型症状，因此 可以通过检查旅客的体温来筛选可疑病人。
维持体温稳定
➢维持体温的相对稳定，是人体进行 正常生命活动的基础。
➢体温过高或过低会影响体内酶的催 化作用，从而影响人体的生命活动， 严重时可能导致死亡。
发热
➢ 人体被某些细菌、病毒感染时，体温会升高，即 平常所说的“发热”。
2014-2015学年七年级生物下册(苏教版)教案第十章第五节《人体能量的供给》3
《第五节人体能量的供给》
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明人体内能量的供给。
2、说出体温的概念及其变化对人体的影响。
技能目标：
学会测量自己和他人的体温。
情感目标：
关注人体的身体健康。
二、教学难点：
说出人体内能量供给的过程。
三、课时安排：
1课时
四、教学准备：
1、学生准备：口腔用体温计或腋窝用体温计。
2、教师准备：实习“测量体温”用的脱脂棉，体积分数为75%的酒精等。
3、FLASH：
（1）人体能量供给的过程；
（2）人体体温保持相对稳定。
4、视频文件：
（1）人体的热量分布；
（2）人体体温保持恒定的过程。
五、教学过程：。
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.5 人体能量的供给2
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
苏教版七年级下生物 10.5人体能量的供给 教案设计
第五节人体能量的供给一、教材分析《人体能量的供给》是苏教版初中生物第4单元“生物圈中的人”第10章“人体内的物质运输和能量供给”中的第5节，课程标准对本节内容的教学要求是“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”。
二、学情分析学生对自身的身体构造充满了好奇，积累了许多相关的生活经历，丰富的感性知识为学生学习本节内容提供了较好的基础。
七年级下的学生好奇心强，思维活跃，具备了一定的设计、分析与探究的能力，为本课开展有效的学习活动提供了保证。
三、教学目标【知识目标】1、说明人体内能量的供给；2、说出体温的概念及其变化对人体的影响。
【能力目标】学会测量自己和他人的体温。
【情感态度与价值观目标】1、通过对发热对人体利弊的分析，培养学生一分为二的看待问题；2、建立良好的卫生习惯，提高健康水平和生活质量。
四、教学重点与难点（一）教学重点说出人体内的物质变化和能量变化。
（二）教学难点说明人体内能量供给的过程。
五、教学过程1、导入展示菲尔普斯的两张照片，吸引学生的注意力，引出运动员剧烈运动时，需要消耗大量的能量。
这些能量是从哪里来的呢？今天我们就一起来学习人体能量的供给。
2、新课学习人体能量供给的过程师：每天我们都要吃食物，我们吃进去的食物在我们的体内究竟发生了什么变化？生：食物在我们的消化系统中被消化为营养物质被人体吸收，最终被血液送到全身的每个细胞里去了。
师：当这些营养物质到达细胞后，一部分成为了细胞的结构，一部分贮藏在细胞内。
这些物质还会发生变化吗？生：会。
师：会发生什么变化呢？先请同学们思考一个问题：为什么人活着就要不断地呼吸？生：为了得到氧气。
师：那么人体是怎样得到氧气的呢？生：外界的氧通过肺的通气、肺泡内的气体交换进入血液，由血液运输到组织细胞周围的毛细血管，通过组织里的气体交换进入组织细胞里。
师：营养物质和氧都到达了组织细胞里，我们一起来看看接下来会发生什么？在细胞里，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳、水等，同时，这些物质中含有的能量也被释放出来了。
10.5人体能量的供给导学案(可编辑修改word版)
10.5人体能量的供给【学习目标】1、说出人体内能量的供给的过程。
2、说出体温的概念及体温变化对人体的影响。
【学法指导】边自学边记标记预习教材 P62--P65 的知识思考：人体能量的来源和去处；什么是体温？测体温的部位体温表的使用方法，体温偏高对人体的影响。
完成知识要点展示。
【知识要点展示】一、人体能量的供给1、营养物质的利用（1）用于细胞的与转变成人体的组成物质。
（2）暂时在人体内。
2、人体能量的释放在细胞内，、、等营养物质在氧气的参与下被氧化分解，贮藏的被释放出来，一部分用于，一部分用于人体的各项。
3、营养物质的热价蛋白质、糖类、脂肪的热价分别为KJ/g、KJ/g、KJ/g.4、人体所需能量的变化人在一天中所需的能量与其、、及从事劳动的强度有关。
二、体温5、体温是指人体的温度。
6、测量用具：，测量体温的三个部位：、、。
7、影响因素：、和身体状况。
8、维持体温的相对稳定，是的基础。
9、发热（1）定义：人被某些、感染时，会升高，即我们平常所说的“发热”。
（2）意义①有利：一定限度内的发热时身体抵抗的生理性防御反应。
发热时，体内物质氧化分解加快，身体的增强，有利于病人消除致病因素，恢复健康。
②不利：体温过高或长期发热，人体的生理功能会，当体温达到时，人就会有生命危险。
【达标测试】A1、下列与人体能源物质供给无直接关系的系统是（）A、消化系统B、循环系统C、呼吸系统D、内分泌系统2、相同质量的下列营养物质中，含有能量最多的是（）A、蛋白质B、糖类C、脂肪D、维生素3、下列叙述哪项是正确的（）A、人体产生的能量全部用于各种生命活动。
B、体温是指人体体表的温度。
C、发热是一种病理反应，它能够影响人体的各项生命活动，对人体有百利而无一害。
D、从事重体力劳动或参加剧烈运动的人，消耗的能量多，所以食量比一般人大。
【达标测试】B1、人体进行呼吸的重要意义是（）A、排出体内产生的二氧化碳B、为各项生理活动提供能量C、维持人体相对稳定的体温D、为身体每个细胞提供氧气2、对于人的体温之所以能保持相对稳定的原因，下列说法不正确的是（）A、人体产热和散热过程能维持相对平衡B、人体的产热器官骨骼肌和肝脏能产热C、人体的散热器官皮肤能散热D、血管对人体温的维持没有作用。
10.5第五节人体能量的供给导学案(可编辑修改word版)
第五节人体能量的供给导学案【本节目标】1.说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解；2.说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性。
【自主学习】预习课本P68-71 找出以下知识点1.人体由系统吸收的营养物质，通过系统运输到全身各处。
这些营养物质一部分用于细胞的与，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时在人体内。
2.在细胞内，、、等有机物在的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，一部分用于维持体温，一部分用于人体的各项生命活动。
3.科学表明，和是人体的主要供能物质，人体所需能量约70%来源于。
还是体内贮存能量的物质。
4.体温是人体的温度，可以用来测量，测量的部位一般是、和三处。
其中温度最接近人的实际体温。
人的体温与、和等有关5.在使用体温计时，要将体温计的水银甩到的刻度线下，用体积分数为的酒精对体温计进行消毒；在用体温计测量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少分钟再记录读数。
当体温达到时，人有生命危险。
6.维持体温的，是人体进行正常生命活动的基础。
体温升高或降低都可能会影响体内酶的活性，从而影响人体的生命活动。
7.发热对人体既又，一定限度内的发热是身体抵抗疾病的防御反应，包括体内物质氧化分解，身体的抵抗力，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。
体温过高或长期发热，人体的生理功能就会，甚至会危及生命。
【合作探究】一、人体能量的供给1.能量产生的方式和供给过程：用公式表示：总结：能量来自能量用于科学实验表明，和是人体的主要供能物质，人体所需能量约70%来源于，是体内贮存能量的物质。
2.食物的热价是指:蛋白质的热价为糖类的热价为脂肪的热价3.能量的需要量跟什么因素有关？4.思维拓展据统计，成年男子每天所需能量约为12500kJ。
如果一名成年男子每天从食物中吸收100g 蛋白质、600g 糖和200g 脂肪。
1 个月后，这名男子的体重可能发生什么变化？原因是什么？2、体温1.体温是，可用体温计来测量，测量的部位一般是、、三处。
七年级生物下册 人体能量的供给教案 苏教版
四、巩固练习：课本64页：自我评价1、2、及思维拓展
作业
布置
生物百分百训练
板
书
设
计
§10-5人体能量的供给
一、人体能量的供给：
蛋白质、脂肪、糖类等在氧气的参与下被氧化分解，释放能量
二、体温：（用温度计测 量）
1、体温测量的部位：腋窝、口腔、直肠
2、发热：人体被某些病菌、病毒感染时，体温升高，即为发热
教师对各小组的展示 作出评价。
（二）实践：测量体温
学生4人一组，用温度计测量腋窝温度和口腔温度。
讨论：1、当你为亲人或邻居量体温时，如何确认他们是否发烧？
2、为什么SARS流行期间，机场、车站等
场所要使用体温计探测仪检查旅客的体温？
教师巡视并作适当的指导。
（三）师生交流
人体各部位的体温是否都相同？正常的人体各部位的体温应该是多少？
如何确定你或家人的体温是正常的 还是处于发 热状态？
发热对人体的利与弊？
【含导入、新授、课时小结、问题设计、自 主学习、合作、探究的设计、知识要点等，根据学科特点】
个性修改
（二次复备）
学生分小组讨论并先在小组内交流，然后将所得出的结论与全班同学分享，教师进行适当的点评。
三、课堂小结：
通过本节的学习，你有哪些收获或感想？
个性修改
（二次复备）
一、导入新课：
师：同学们，你每天进行运动、思维等一系列活动的能量是从哪里来的，你知道吗？
二、学习新课：
（一）探究：人体能量的供给
学生4人一组，讨论和交流课本表10—5和10—6的相关资料，计算自己每日能量供给情况，并重新设计“一日食谱”。
设计好后分小组展示各小组的“一日食谱”由其他组的同学进行点评。
七年级生物下册 10.5人体能量的供给学案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级下册生物学案
人体能量的供给
课题教学课时第16
课时
班级
目标教学
预设目标组别、某某
1、说出能量的利用
2、背出体温的概念
第小组
教学重点、难点能量的利用
教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测
导语
（引
课）
15min 甲图表示的是气体交换，乙图表示气体交换。
甲图中氧气从肺泡到毛细血管中最少需要经过4层细胞膜。
导入：我小时候在想，玉米种子、西瓜种子种在地里会长出玉米和西瓜，那么吃西瓜的时候我们会不
自
学
展
示15min 活动一：食物热价
要求：比较不同食物的热价大小；计算人体食物中含有的能量
糖类蛋白质脂肪
热价
1、热价是：1克食物氧化(或在体外燃烧)时所释放的热量
2、根据图中数据，可以得出热价最高的是：脂肪
3、据统计，成年男子每天所需能量约为12500kJ。
如果一名成年男子每天从食物中吸收100g蛋白质，
600g糖类和200g脂肪。
一个月后，这名男子的体重可能发生什么变化？原因是什么？
100*17.15+600*17.15+38.91*200=19787 kJ
因为19787 kJ﹥12500kJ
所以这名成年男子会发胖
甲乙。
2020—2021学年苏教版七年级生物下册教案-4.10.5 人体能量的供给
“人体能量的供给”的教学设计一、教材分析“人体能量的供给”是苏教版《生物学》七上第十章第五节的内容。
作为本章的最后一节，本节内容就是为了更好的理解前面所学的人体营养供给、人体内物质的运输、人体的呼吸等内容而设置的。
所以从营养物质的用途到能量的获得以及体温稳定的重要性，可以说都和前面的四节内容有千丝万缕的关系。
二、教学目标知识目标：1、说明人体生命活动的能量来自细胞中有机物的氧化分解2、说出体温变化对人体的影响能力目标：1、能把所学内容融会贯通2、尝试测量自己和他人的体温三、教学重难点教学重点：1、说明人体内能量供给的过程2、关注体温、食谱等和健康有关的内容，养成健康生活习惯教学难点：说明人体内能量供给的过程四、教学准备测量体温用的脱脂棉、体积分数75%的酒精、口腔（或腋窝）用体温计五、教学过程（一）导入（困惑二则）困惑一：菲尔普斯一日三餐都吃超多，为什么没变成一个超级大胖子？困惑二：前不久，老师觉得头晕，没力气，吃东西也没胃口。
就去医院看医生，结果医生第一件事就是让我量体温。
医生把一支体温计先甩了几下，然后让我放在舌下，5分钟以后，医生看了体温计的刻度，告诉我有39.6℃，发热了。
然后就让我去验血，结果验血结果显示我血液中白细胞增多了。
医生不仅给我配了消炎药还给我配了退热药。
消炎药是因为白细胞增多有了炎症，为什么还要“退热”呢？设计思路：从身边事开始，激发学生学习兴趣（二）解惑困惑一：菲尔普斯为什么吃那么多却不发胖呢？提示：阅读书本P68-69的内容，联系前面所学思考，小组交流：1、我们吃进去的食物在我们的体内发生了怎样的变化？最终会去向哪里？2、人体吸收的营养物质有哪些用途？3、六大类营养物质中哪些能提供能量？怎样提供能量？提供的能量有没有区别？提供的能量有哪些用处？谁是提供能量的最大主力军？理由？4、食谱和体型之间到底有怎样的关系？（学生先看书思考再小组交流，老师巡视指导）小组代表发言，其他同学听讲补充，老师总结答案：因为菲尔普斯每天运动量很大，需要消耗的能量很多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：014-10.5 人体能量的供给 编写人： 审核组长： 审核主任： 温馨寄语： 先相信自己，然后别人才会相信你。
【学习目标】 1．说明人体生命活动所需能量来自细胞中有机物的氧化分解 2．说出体温变化对人体的影响及维持体温恒定的重要性 【重难点】 重点：说明人体内能量供给的过程 难点：1.说明人体内能量供给的过程 2.关注自身和他人的健康 【自主学习】 预习课本P68-71，找出以下知识点 1．人体由＿＿＿＿系统吸收的营养物质，通过＿＿＿＿系统运输到全身各处。
这些营养物质一部分用于细胞的＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿，转变成人体的组成物质；另一部分被暂时＿＿＿＿＿在人体内。
2．在细胞内，＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等有机物在＿＿＿的参与下被氧化分解，贮存的能量被释放出来，一部分用于维持体温，一部分用于人体的各项生命活动。
3．科学表明，＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是人体的主要供能物质，人体所需能量约70%来源于＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿还是体内贮存能量的物质。
4．体温是人体＿＿＿＿的温度，可以用＿＿＿＿＿来测量，测量的部位一般是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。
其中＿＿＿＿＿温度最接近人的实际体温。
人的体温与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿等有关 5．在使用体温计时，要将体温计的水银甩到＿＿＿＿＿＿＿的刻度线下，用体积分数为＿＿＿＿的酒精对体温计进行消毒；在用体温计测量体温时，要将体温计放在腋窝或口腔的舌下至少＿＿＿＿分钟再记录读数。
当体温达到＿＿＿＿＿时，人有生命危险。
6．维持体温的＿＿＿＿＿＿＿，是人体进行正常生命活动的基础。
体温升高或降低都可能会影响体内酶的活性，从而影响人体的生命活动。
7．发热对人体既＿＿＿＿又＿＿＿＿，一定限度内的发热是身体抵抗疾病的＿＿＿＿＿防御反应，包括体内物质氧化分解＿＿＿＿，身体的抵抗力＿＿＿＿，这有利于消除致病因素，恢复身体健康。
体温过高或长期发热，人体的生理功能就会＿＿＿＿，甚至会危及生命。
【知识链接】 请用公式的形式把呼吸作用表示出来： 【合作学习】 人体能量的供给过程：在细胞内，蛋白质、糖类、脂肪等有机物在＿＿＿＿＿的参与下被＿＿＿＿＿＿＿＿，贮存的＿＿＿＿＿＿被释放出来，一部分用于＿＿＿＿＿＿＿＿，一部分用于人体的各项生命活动。
导 学 案 装 订 线 ——————————————————————————————————————————————————————————
【小组讨论】
认真阅读P69讨论《人体能量的供给》，讨论以下问题
1．食物的热价：某种食物在燃烧时释放的＿＿＿＿＿称为该食物的热价。
2．蛋白质、糖类和脂肪的热价分别是：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
3. 据表10-5分析，常见的食物中热价最高的是＿＿＿＿＿＿，最低的是＿＿＿＿＿＿，食物热价不同与各种食物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有关。
如含＿＿＿＿＿多的食物热价较高。
4．人在一天中所需要的能量与其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿以及从事劳动的强度。
【合作探究】
阅读P70-71，探究以下问题
1．人体的体温是指人体＿＿＿＿＿的温度。
2．测量体温的一般部位是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿三处。
它们的温度平均数值一般为＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【实习】测量体温。
1.请单号组各选出一个代表，测量自己的腋窝温度，请双号组各选出一个代表测量自己的口腔温度。
（写在下面空白处）
注意：（1）将体温计的水银柱甩到＿＿＿＿＿的刻度线下
（2）用体积分数为＿＿＿＿＿的酒精对体温计消毒
（3）将体温计的＿＿＿＿＿＿＿端放入＿＿＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿后记录体温计的读数。
2. 根据测量结果，与他人的体温进行比较。
3. 讨论：
（1）当你为亲人或邻居量体温时，如果其体温超过＿＿＿＿＿，即为发烧。
（2）＿＿＿＿＿是SARS等传染病的一个典型症状，因此，在某些传染病流行期间，可以通过检查旅客的体温来筛选可疑病人。
【课堂检测】
1. 下列物质产生的热量最高的是（）
A 100g糖
B 100g脂肪
C 100g蛋白质
D 100g维生素
2. 与人在一天中所需的能量无关的因素是（）
A 年龄和性别
B 身材大小
C 吃饭多少
D 从事劳动的强度
3. 与人体能量供给无直接关系的系统是（）
A 消化系统
B 呼吸系统
C 血液循环系统
D 泌尿系统
4. 发高烧的人往往没有食欲，其原因主要是（）
A 胃、肠功能紊乱
B 呼吸功能下降
C 各种消化酶活性受到影响
D 不能分泌消化酶
5. 食物中的营养物质是通过什么的方式将能量释放出来的？（）
A 呼吸作用
B 呼吸运动
C 吸气运动
D 呼气运动
课题：014-10.5 人体能量的供给参考答案【自主学习】
1．消化循环分裂生长贮藏
2．蛋白质糖类脂肪氧气
3．糖类脂肪糖类脂肪
4．内部体温计腋窝口腔直肠直肠
年龄性别身体状况
5． 35℃75%543℃
6．相对稳定
7．有利有害生理性加快增强紊乱
【知识链接】
有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
【合作学习】
氧气氧化分解能量维持体温
【小组讨论】
1．热量
2．17.15kJ/g 17.15kJ/g 38.91kJ/g
3. 花生大白菜组成成分的含量脂肪
4．年龄性别体重大小
【合作探究】
1．内部
2．腋窝口腔直肠 36.8℃ 37.2℃ 37.5℃【实习】测量体温。
1.（1）35℃
（2）75%
（3）水银腋窝口腔的舌下5min
3.
（1）37.5℃
（2）发热
【课堂检测】
1. B
2. C
3. D
4. C
5. A。