2014课堂教学问题诊断与解决(数学)
课堂教学问题诊断与解决1 ppt课件
问题2
如果开展课题学习，学生没有时间怎么办？
主要原因有
教师对课题学习认识不足，认为它可有可无， 没认识到课题学习对学生的发展作用。 认为课题学习对学生的考试作用不大。 认为学生缺乏开展课题学习的时间。 课题学习的开展费时，难于组织。
如何选择课题内容
课本知识的实际运用类型。如拼图与乘法公式，勾股定 理的关系，测量等。 为了获取某些数学知识，解决某些数学问题而采用的实 验类型课题。比如概率与频率的关系，三角形的稳定性 的研究等。 利用已学的数学知识制作某种作品和模型的制作，设计 类型课题。比如可安排学生制作立体模型，利用轴对称， 平移，旋转，相似或平面镶嵌设计几个美丽的图案等。 有关数学知识的泛读类型课题。如引导学生探讨证明两 条线段相等或两个角相等有几种方法。 体验社会的综合调查类型课题。 调查本校学生早餐情况，玩网络游戏的ห้องสมุดไป่ตู้况，制作成统计 图等
4.创造能力培养的检测---动手实践
1.提出问题由学生运用数学原理去分析，解决这 些问题；如两点之间，三角衣架的稳定性，菱 形衣架的灵活性，风筝与勾股定理的关系等
2.已经解决的问题，由学生去分析，认识别人是 运用什么数学原理解决的，是否可以改进？
3.让学生留心身边的数学问题，加以展开，讨论， 设计解决方案。
提出问题的能力的培养 1.培养学生自己提出问题的方法。 培养学生的问题意识，创设良好的“提出
问题”的氛围。例如教师故意出现笔误 等等 2.教会学生自己提出问题的一些技巧 对基本概念的提问，例如函数的概念 对公式，定理的提问
对例题，习题的提问
探索解法上。分析还是综合，波利亚理论 变式研究上。 1.变换问题的形式。如主观题如何改为客观题 证明题能否改为计算题。 2.图形变换。在题设，结论不变的情况下改变图形的 形状，位置关系。中考常有涉及。 3.反向变换。即把题目的题设与结论在一定的条件下 交换，得到新题。逆命题与逆定理既如此得到证明。 4.题设不变，深化结论，即挖掘新的结论 5.变换题设，得到新结论；减弱题设，使结论发散等。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
课堂教学问题—诊断与解决(数学)一
课堂教学问题—诊断与解决（数学）第一学时问题一：小学阶段怎样进行概率教学？理论点拨：1、“统计与概率”在小学数学教学中的重要性。
2、“概率”的定义：处理随机现象（不确定现象）的一门学科。
3、抛硬币实验的历史介绍。
第二学时解决策略：1、重视儿童生活经验。
2、注重知识获得过程。
3、精心设计教学方案。
第三学时问题二：如何有效开展“统计”教学？培养学生的统计观念：1、有从统计角度思考问题的意识。
2、能用统计的方法解决问题。
3、能对数据的误导合理质疑。
第四学时解决策略1、引导学生投入到统计的全过程。
2、要注重学生已有的生活经验。
3、使学生将知识运用于现实情景。
第五学时问题三：估算的意义何在？教学中如何落实？理论点拨：1、估算是人们在日常生活中运用相当广泛的数学运用方式和行为。
2、估算是针对所给出的条件算出的可能结果。
3、估算和学生的思维活动紧密相关。
4、估算涉及到学生的反思和自我监控的学习品质。
第六学时解决策略1、创设适宜教学情境，培养估算意识。
2、讨论交流总结估算的方法，培养估算能力。
2、培养估算的习惯。
第七学时问题四：如何有效完成实践活动的教学？理论点拨：1、实践活动加强了学生创新精神和实践能力的培养。
2、实践活动关注“过程”的教育价值。
3、实践活动重视学生对知识的主动建构。
4、实践活动使数学与生活更接近。
第八学时解决策略1、创设与生活密切联系的活动情境。
2、创造性的使用教材，不拘泥于教材，要因地制宜。
3、加强实践活动中的合作与交流以及教师的引导与参与。
4、活动的组织形式可多样化。
四年级上数学教案-解决问题-人教新课标2014秋(2份)
四年级上数学教案-解决问题-人教新课标2014秋（2份）一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本方法，能根据问题的具体情况选择合适的方法进行解答。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 教学内容为人教新课标2014秋四年级上册数学教材中“解决问题”部分。
2. 教学内容涉及：速度、时间、路程的关系，单价、数量、总价的关系，以及一些简单的行程问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决问题的基本方法，能根据问题的具体情况选择合适的方法进行解答。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学思维水平。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 采用案例教学法，通过具体案例让学生了解解决问题的方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活实例，引出本节课的主题——解决问题。
2. 新课内容：讲解速度、时间、路程的关系，单价、数量、总价的关系，以及一些简单的行程问题。
3. 案例分析：通过具体案例，让学生了解解决问题的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调解决问题的基本方法和注意事项。
六、作业布置1. 请学生完成教材中的相关练习题。
2. 请学生预习下一节课的内容。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的数学思维能力和实际操作能力。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
八、教学评价1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对本节课内容的掌握程度。
2. 通过课后辅导、家长反馈等方式，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。
以上为本节课的教学设计，如有不足之处，敬请指正。
数学课堂教学问题诊断与改进对策探究
数学课堂教学问题诊断与改进对策探究作者：郭明华来源：《赢未来》2018年第09期摘要：数学学科是初中教学阶段的重要科目，目前数学课堂教学中出现了一些问题，优质高效的课堂必须建立在准确的教学问题诊断之上。
笔者仅立足于自身的实践教学感悟，从初中数学课堂教学问题诊断以及具体改进对策这两方面入手，就数学课堂教学问题诊断与改进对策探究发表个人的见解与看法。
关键词：初中数学；问题诊断；改进对策数学课堂问题诊断与改进对策是提升初中数学课堂效率的重要方式。
教师要能够准确地诊断数学课堂教学中问题，然后不断完善自身的知识，提升自己的能力，找到具体的解决办法。
以下笔者将结合具体教学实例，从教学方式单一和课件代替板书这两个课堂问题以及转变教学方式和合理运用课件这两个改进对策方面展开详细的分析与论述。
一、初中数学课堂教学问题诊断1.教学方式单一数学作为学生学习的重要科目，对学生的综合发展有着至关重要的作用。
然而很多学生对数学都是避之不及的一个态度，觉得学习数学是一件相当头疼的事情，这在很大程度上与教师的教学方式有关，很多教师还采用传统的填鸭式教学方式，教学方式单一，随着时代的发展和学生个性的发展，学生已经不大能接受这种教学方式。
单一的教学方式使学生失去了学习数学的兴趣，妨碍了学生个性化发展，同时也使教师的教学活动难以开展，师生很难有很好的交流互动，课堂气氛沉闷，学生的学习效率极差。
2.课件代替板书随着信息技术的发展，课堂中的板书逐渐被PPT课件代替，PPT课件的确可以提高课堂效率，吸引学生兴趣，但是很多教师过分的使用PPT课件，用PPT课件代替了板书，学生在初始阶段会因新颖、好奇喜欢观看PPT课件，但随着PPT课件的普及，学生的学习兴趣就会逐渐弱下去。
课件具有展示快，节省时间的好处，但由于课件是提前制作的，学生在课上临时提问的一些问题课件上是没有展示的，因此教师就会选择性忽视学生的问题，这严重挫伤了学生的学习积极性，丢失了师生交流互动的机会。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
课堂教学问题诊断与教学技能应用-初中数学学习提纲
《课堂教学问题诊断与教学技能应用-初中数学》学习提纲进修学校中教部王文生一、填空1.真正的探究应该是的过程。
2.目前，数学课堂教学还存在着效率不高，表面上热热闹闹，实质上是虚假的“繁荣”，虽然主客观因素都有，但最直接的因素是。
3.实现教学方式的转变有一个前提，这个前提是。
4.在实现综合化教学目标的课堂教学策略时，应着重注意以下三点：①；②；③。
5.数学课堂教学活动的目的是：。
6.教师在作业设计中需要具有“三识”即。
7.“注入式”教学的特点是。
其原因是除了习惯、惰性外，与有关。
8.设置探究活动要突出数学思维价值，所探究的问题要能，使学生处于的状态，促使他们积极思考。
9.新课程所提倡的“活动”是与的统一，是与的统一，它旨在引导学生通过亲自体验过程。
10.数学教学评价应该具有和的双重功能。
二、名词解释11.课堂教学12.数学学习过程13.教学细节14.问题情境三、问答题15.布置作业与完成作业的目的是什么？16.课堂练习是学生掌握知识，形成技能，发展智能，挖掘潜能的有效手段，但在日常的教学中，多数教师只是把书上的题做完，随意找些题让学生做，你觉得这样处理课堂练习效果好吗？结合自己的教学谈一谈如何设计课堂练习。
17.教师如何合理组织与调控课堂？18.复习课大家都上过，对于复习课你是如何认识的?结合自己平时的教学，谈谈怎样做才能使复习课更有效。
19.面对学生的“错误”最好不要先入为主地想到批评，请不要过分迷信批评的功效！一句不经意的批评会毁了一个学生美妙的幻想甚至美好的一生，真要批评时要逐步思考几个问题，你觉得应思考哪几个问题呢？四、案例分析题20.八年级“零指数幂和负指数幂”一节中，“10=a ”,“nn a a 1=-” 这两个规定，既是本节的重点，又是本节的难点。
对于这两个规定的教学，很多教师苦于没有好的方法，干脆直接给出内容，然后进行应用；也有教师在给出规定之后让学生讨论其合理性。
你觉得这种做法可取吗？若不可取，你觉得应如何改进。
课堂教学问题诊断与解决(第五讲)
《课堂教学问题诊断与解决》( 第五讲 )主讲：罗敏时间：2014年9月20日地点：会议室课时：4课时内容：问题10：课堂中开展数学活动时如何抓好教学秩序？问题11：如何有效解决学生两级分化现象？一、问题10：课堂中开展数学活动时如何抓好教学秩序？良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。
然而，在我们的日常数学教学中，却时常缺少这样的保障。
孩子的思想不成熟、自控能力差，他们会常常不由自主地违反课堂秩序。
我们在课堂中开展数学活动时如何抓好教学秩序呢？1、现场写真《认识人民币》、《抛硬币》2、问题诊断:（1）、出现教学秩序混乱的情况。
（2）、偏离教学目标。
3、理论点拨：数学活动不仅仅是指探究性、具体化、游戏性的活动，更重要的是指学生进行数学思考、数学探究和数学学习的活动，因此事广义的，比如数学的理解过程，它包括了学生的数学思考和数学学习，解题过程也是一种数学活动。
如果没有思考过程就谈不上数学活动。
怎样有序的开展教学活动？(1)、数学活动不一定是游戏性的活动、动手操作类活动，只要是能启迪学生思维，引起学生兴趣，哪怕只是一道看似呆板的应用题，只要能够引起学生的独立思考那也是数学活动。
（2）、数学活动的组织形式不一定要三五对坐，课外的收集资料、独立调查都是很好的数学活动。
（3）、如果一定要三五对坐开展活动，也要把互动交往从形式走向实质，形成有效的教学。
4、解决策略（1）、做好课前预设，防范于未然。
（2）、“没有规矩，不成方圆”。
①、要对学生晓之以理动之以情，让学生感受到吵闹是对别人的不尊重，平时多讲一些故事感化学生，说明遵守纪律的重要性。
②、要奖惩分明。
③、要有组织纪律的技巧。
（3）、评价要适当。
（4）、要敢于承认课堂中的失败并且采用相应的补救措施。
5、观看成功案例《观察物体》6、资源拓展。
开展有效数学活动的策略（1）、有效利用活动材料。
（2）、有效选择活动内容。
（3）、有效组织活动过程。
①、动手实践，亲身体验。
课堂教学问题诊断与解决
《课堂教学问题诊断与解决》学习体会桂果中学朱卉川这次培训，我们学到了很多最新的知识和理念，真是获益匪浅。
龙泽老师深入浅出的讲解，使我们对新课程的理念有了透彻、全新的认识，他所作的两个专题《孩子是怎样变傻的》、《观课议课实用一招》对我们教育孩子以及观课议课都有很大的帮助。
熊教授分别从八个方面来分析孩子变傻的原因。
孩子是被爱傻的、孩子是被限傻的、孩子是被学傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被骂傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透彻的分析，使我们多维度地了解了孩子变傻的原因以及在今后教育中家长与教师要不断反思自己的教育方法。
聆听专家们的授课，真切地窥见了新理念、新方法评课的亮光，心境豁然明朗。
这一次的学习是对我一次教学理念的洗脑，是一次教学境界的探究与认识。
让我真正找到了、找准了传统评课听课存在的弊端以及构建“观课议课”的新理念势在必行。
通过观课议课，切实提高课堂教学的实效性，避免课堂教学因花哨的东西太多片面追求形式而忽略了课堂教学的有效性。
教师构建什么样的课堂，在课堂上如何驾驭，其实是教师的一种观念，是一种理想，更是一种境界。
我们教师需要树立崭新的理念，需要有宽广、乐观向上的气质，需要有一种关心人，关心社会的情怀，这样才能充分尊重学生的个性，唤起学生个性意识的觉醒，使生命本身的创造性充分发挥出来，也许如此，我们的教学现状才能有所改变。
培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记。
翻一翻自己随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。
本次培训通过教授们的“点化”和“引领”，使我茅塞顿开，豁然开朗，同时也为我成为一名合格的培训者打下坚实的基础。
教学病症主要表现在课堂教学过程中，但教学病根往往在课堂教学过程之外，甚至远离课堂教学过程。
初中数学课堂教学问题诊断
案例二中，教师以贴近学生实际的生活问题 (旅游图)为出发点进行教学，课堂气氛比较融 洽，学生的活动也能得到充分体现。但仔细思 考会发现：事前教师已经将实际问题定格在本 节课的研究方向上了!试想：平面内三条直线 的位置关系就只有课堂上所研究的这一种吗? 为什么非得从这一位置关系入手研究?这种 “教师说研究什么，学生就研究什么” 的不
此案例中的教师在讲解完例题后，选用的 两道练习题，与例题有惊人的相似之处， 练习1只是将相同的问题换了个包装，将 “师”换成了“甲”，将“徒”换成了 “乙”，如果学生“依葫芦画瓢”还回答 不出答案，那就真的是笑话了。再看练习2， 初看好像对问题进行了变式，实际上也就 是换了个数字，正所谓“换汤不换药”。 这样的练习对于学生思维训练几乎为零。 学生怎么会深化理解所学知识?课堂又怎么 能提高学生解题能力?学生对于变换的测试 题又怎能不束手无策?课堂上老师脸上欣慰 的笑容，学生口中的“真轻松”，留给我
纵观以上两种方案，一个虽创设了 情境，却不符合学生的现实生活实 际，犹如一只没花的“花瓶”，仅 是个摆设；另一个则是“教师讲， 学生听”的典型注入式教学，缺少 学生的思考、交流与探究，这些都 与新课程的理念不符。
解决方案：
新课程的理念告诉我们，在概 念导入时，教师应根据数学概 念产生的方式，结合学生的认 知特点，通过创设数学概念形 成的问题情境导入概念教学。
方案评析：
上述解决方案中的练习源于例题的 “根基”，但并非单纯地一仿到底， 而是采取对例题的变式训练。学生学 完例题后，对利用“一元一次方程” 解应用题有了一定的认识。此时设计 变式训练，在同一个主干问题下设计 了3个不同的分问题。这3个问题源于 例题，又高于例题，将例题自由演变， 引发了学生对同一问题进行多角度的 探索与思考。
初中数学教学诊断与辅导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学诊断与辅导一、教学背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学目标越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生对数学学科的学习兴趣不高，学习成绩参差不齐，因此，对初中数学教学进行诊断和辅导显得尤为重要。
本文将对初中数学教学中的问题进行分析，并提出相应的教学策略。
二、教学诊断1.学生学习兴趣不足在实际教学中，我们发现部分学生对数学学科的学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
原因可能在于教学内容过于枯燥、教师教学方法单一等因素。
2.学生基础薄弱初中数学教学涉及许多知识点，部分学生由于小学阶段数学基础薄弱，导致在学习新知识时感到困难，进而影响整体学习成绩。
3.教师教学资源不足部分地区教师教学资源不足，如教学设备、教学材料等方面，使得教师在教学过程中难以发挥出最佳效果。
4.家庭教育环境不利部分学生的家庭教育环境不利于数学学习，如家长过度溺爱、缺乏关爱等，导致学生无法专注于学习。
三、教学辅导策略1.激发学生学习兴趣（1）丰富教学内容：教师应将生活实际与数学教学相结合，让学生感受到数学的实用性，提高学习兴趣。
（2）创新教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的思考欲望，增加课堂趣味性。
2.强化学生基础知识（1）注重巩固：教师要加强对学生基础知识的巩固，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
（2）分层教学：针对不同学生的学习水平，制定合理的学习计划，使学生在原有基础上不断提高。
3.优化教师教学资源（1）提升教师素质：加强教师培训，提高教师教育教学水平，使教师能够更好地应对教学中的各种问题。
（2）完善教学设备：争取政府和社会支持，改善学校教学设备，为教师提供更好的教学条件。
4.改善家庭教育环境（1）加强与家长沟通：教师要主动与家长沟通，了解学生家庭环境，引导家长树立正确的教育观念。
（2）家庭教育指导：教师可以根据学生的情况，给予家长一定的家庭教育指导，共同促进学生的成长。
初中数学学习困难诊断技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学学习困难诊断技巧数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
然而，在实际学习过程中，许多学生往往会对数学学习产生困难，从而影响其学习成绩和兴趣。
为了更好地帮助学生克服数学学习困难，教师需要掌握一定的诊断技巧，以便针对性地制定教学策略。
本文将从以下几个方面探讨初中数学学习困难的诊断技巧。
1. 了解学生基本情况在诊断学生数学学习困难之前，教师首先要了解学生的基本情况，包括学习成绩、学习态度、学习习惯等。
此外，还要关注学生在课堂上的表现，如是否能积极参与讨论、是否能跟上教学进度等。
通过对学生基本情况的了解，教师可以初步判断学生是否存在数学学习困难。
2. 分析学生知识掌握程度教师需要对学生所学的数学知识进行系统的梳理，以判断学生对各个知识点的掌握程度。
这可以通过课堂提问、作业批改、考试等方式进行。
对于掌握程度较低的知识点，教师应重点关注，分析学生是否存在理解上的误区或运用上的困难。
3. 观察学生解题过程学生在解题过程中的思维方式、步骤和方法能够反映其数学学习困难的原因。
教师应观察学生在解题时的困惑、迷茫或错误，从而发现其存在的问题。
例如，学生可能在学习过程中形成了错误的认知，或者缺乏某一方面的数学思维能力。
4. 了解学生心理状况学生的心理状况对数学学习有很大影响。
教师应关注学生在学习数学过程中的情绪波动，了解其是否存在焦虑、恐惧等心理问题。
针对心理问题，教师应采取适当的心理辅导措施，帮助学生树立信心，克服数学学习困难。
5. 制定针对性的教学策略根据以上诊断结果，教师应制定针对性的教学策略，以帮助学生克服数学学习困难。
这些策略可能包括：加强对学生基本概念的理解，提高学生的运算能力；针对性地进行知识点辅导，弥补学生的知识盲点；调整教学方法，激发学生的学习兴趣；进行心理辅导，帮助学生克服心理障碍等。
6. 持续关注与评估教师在实施针对性的教学策略后，需要持续关注学生的学习进展，定期进行评估。
初中数学课堂教学问题诊断共126页PPT
初中数学课堂教学问题诊断
41、实际上，我们想要的不是针对犯 Nhomakorabea罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
初中数学教学诊断与反馈(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学诊断与反馈第一篇范文在教育领域，数学一直被视为核心学科之一，尤其是在中学阶段。
初中数学教育旨在帮助学生建立坚实的数学基础，并培养他们的逻辑思维能力。
然而，在实际教学过程中，教师往往会面临各种挑战，从而影响教学效果。
本文将对初中数学教学进行诊断，并提出相应的反馈意见，以帮助教师提高教学质量。
教学目标首先，我们需要明确初中数学的教学目标。
根据教育部门的规定，初中数学教学的主要目标是让学生掌握必要的数学知识和技能，培养他们的数学思维能力，并使他们能够运用数学知识解决实际问题。
具体来说，学生需要掌握整数、实数、代数、几何等基本概念，学会使用数学符号和公式，并能运用数学知识解决生活中的问题。
教学内容在教学内容方面，初中数学主要包括以下几个方面：1.数的运算：包括整数、实数的四则运算，以及分数、小数、百分数的计算。
2.代数：包括一元一次方程、不等式，以及函数的概念和简单应用。
3.几何：包括平面几何和立体几何的基本知识和技能。
4.统计与概率：包括数据的收集、整理、分析和解释，以及概率的基本概念。
教学方法在教学方法上，教师应根据学生的实际情况，采用多种教学手段，如讲解、示范、练习、讨论等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握数学知识。
同时，教师还应注重培养学生的动手能力和合作精神，使他们能够将数学知识运用到实际问题中。
教学诊断在教学诊断方面，教师可以从以下几个方面进行反思：1.教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求？2.教学内容是否全面，是否有足够的深度和广度？3.教学方法是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣？4.教学评价是否公正，是否能够全面反映学生的学习情况？教学反馈针对教学诊断中发现的问题，教师可以采取以下措施进行改进：1.明确教学目标：教师应根据学生的实际情况，设定明确、具体的教学目标，以便更好地指导教学过程。
2.优化教学内容：教师应根据学生的需求，对教学内容进行调整，使之更具深度和广度。
2014课堂教学问题诊断与解决(数学)
2014.7.6下午陈光永问题11 如何有效解决学生两极分化现象第一课时2015、现场写真（现场一）来自数学课堂的一些学习情景（现场二）来自学生作业的一些情况（现场三）来自阶段性测评学业分析报告二、问题诊断两极分化现象产生的原因有以下五个方面1、学生的个体差异2、认知差异3、关注差异4、教学评价差异5、家庭教育差异三、理论点拨1、什么是两极？所谓两极，就是指学习好差程度。
2、教育所能给成长中的孩子最大帮助是鼓励他们发现能够激励自己的方法。
优良成绩的获得多半由学生是不是爱好学习和他对学校的学科有没有兴趣来决定的。
3、教师必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育教学的方法、措施。
4、新课程背景下，课程内容的呈现方式多样而有选择性、解决问题的策略多样化，答案的不唯一而有开放性等变化，都在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。
第二课时四、解决策略1、调动学生学习兴趣，提高学习参与度。
（1）教会学生学习（2）教会学生提问（3）教会学生参与2、落实学生之间的合作学习，让“两极”的学生在合作中共同进步3、改革评价方式，在数学教学中采用分层评价4、加强对学困生的辅导，缩小他们与优等生的差距五、成功案例北师大版数学四年级下册《三角形内角和》课堂实录六、资源拓展数学教学中如何缩小两极分化现象1、教师不能教死了新教材2、教师要时刻关注班级中的弱势群体，优其要关注那些容易走神的孩子。
3、教师要承认、善待学生间的差异。
4、发挥小组学习的作用。
七、作业数学教学中如何缩小两极分化现象？2014.7.11下午问题12 没有多媒体设备，怎样才能上好课？第一课时一、现场写真在一些教学条件差的学校，由于没有多媒体设备，没有教学课件，就无法上一堂优质的数学课呢？二、问题诊断多媒体开展教学中，容易出现几个误区：1、为多媒体教学而采用多媒体教学。
2、用多媒体课件代替学生的思维与操作。
3、片面追求“技术含量”。
三、理论点拨1、加强现代化教育理论的学习，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。
小学数学课堂教学中的问题诊断与解决
小学数学课堂教学中的问题诊断与解决小学数学课堂教学中的问题诊断与解决(一)诊断的意义诊断是一个持续不断的过程，它贯穿于教前、教中和教后各个环节之中，笔者所要谈的是课堂教学诊断，它是发现教学问题、促进教学质量提高的一种课堂教学评价方式。
课堂教学诊断的意义就在于它可以帮助教师重新认识自己的课堂教学活动，发现教学活动中设计与实施的合理部分，找出教学中存在问题的症结，为改进教学、促进发展奠定了坚实的基础。
同时，对教师深入理解课程改革的本质、推动先进的教育理念向行为转化、不断提高教师的专业水平具有重要的促进作用。
(二)诊断的方法1、从教师本身进行诊断课堂教学诊断要以科学、先进的教育理论为指导，以科学的评价指标为依据，客观地诊断、评价课堂教学。
在这里说的主要是指目标式诊断。
目标式诊断就是观察、分析课堂教学的整个过程、一切教学方法和教学手段、组织形式和教学过程中的评价，以及训练内容的设计和板书设计等，是否都符合教学目标，最终教学目标达成度怎么样。
教学目标是教和学努力达成的预期目标和教学结果。
有人称它为课堂教学的方向盘。
教师的教学活动过程及教学评价都要紧扣目标进行设计。
教师在进行备课是就要有意识的思考如下问题:教学设计思路是否清晰?能否有利于学生的主体作用发挥?板书设计合理吗?在实际教学中，教师能否关注学生的现实生活?关注不同层次的学生了吗?对学生在学习中反映，做出了及时的指导吗?教师的指导与调控得当吗?选择的教和学的方式对学生的学习有促进吗?能够有效的达到体验激情、探究悟理、合作提升、讲授指导、实践内化的目的吗?教学活动设计能有效地促进学习互动吗?教学语言表达准确吗?教学过程是师生共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。
教学过程是由教与学两个方面构成，是在教师的组织和指导下学生的一种特殊认识过程。
从教学过程中既体现教师教的如何，又能体现学生学的如何。
因此，教学过程是评价一节课好坏的重要部分。
学生要有效的参与学习活动，首先，教师要给学生创造适合学生参与的活动条件和充足的时间，使学生能够参与活动，参与学习探究。
初中数学教学诊断与辅导技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学诊断与辅导技巧第一篇范文在当今的教育实践中，初中数学教学正面临着诸多挑战。
一方面，新课程标准的实施要求教师关注学生的主体地位，培养学生的核心素养；另一方面，学生的学习差异日益明显，对教师的教学方法和策略提出了更高的要求。
针对这些问题，本文将从教学诊断和辅导技巧两个方面展开论述，旨在为初中数学教师提供一些有益的参考。
一、教学诊断教学诊断是教师在教学过程中对学生的学习状况、教学方法的有效性等进行全面、深入的了解和分析的过程。
通过教学诊断，教师可以发现学生的学习问题，为下一步的辅导提供依据。
1.了解学生情况在进行教学诊断时，首先要了解学生的基本情况，包括年龄、性别、学习背景、学习习惯等。
此外，还要关注学生的认知水平、学习兴趣和动机，以便更好地制定教学计划。
2.分析学生学习问题教师要善于观察学生在课堂上的表现，从学生的回答、提问、讨论等环节发现他们的学习问题。
同时，通过与学生、家长沟通，了解学生在家庭学习中的困难，以便全面把握学生的学习状况。
3.评估教学方法有效性教师要定期对自己的教学方法进行评估，看是否符合学生的实际需求，是否能够提高学生的学习效果。
这需要教师具备一定的教学反思能力，不断调整和优化教学策略。
二、辅导技巧在教学诊断的基础上，教师需要针对学生的学习问题采用合适的辅导技巧，以提高教学效果。
1.个性化教学由于学生的学习差异明显，教师要善于采用个性化教学策略，满足不同学生的学习需求。
例如，对于学习困难的学生，可以适当降低学习难度，注重基础知识的教学；对于学有余力的学生，可以适当增加挑战性任务，提高他们的思维能力。
2.启发式教学启发式教学有助于培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过设置疑问、创设情境、组织讨论等方式，引导学生主动探究，激发他们的学习兴趣。
3.合作学习合作学习有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务等，使学生在互动中学习，提高学习效果。
初中数学教学诊断方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学诊断方法第一篇范文在教育领域中，教学诊断被视为一种评估和改善教学成效的重要工具。
特别是在初中数学教学中，教学诊断方法的有效运用，能够促进学生数学素养的提升，并为教师提供有针对性的教学建议。
本文将详细探讨初中数学教学诊断的方法及其在实际教学中的应用。
1. 教学诊断的定义及重要性教学诊断是指教师通过观察、测量和分析学生的学习过程和结果，识别学生在学习中的难点和弱点，进而调整教学策略，提高教学效果的过程。
在初中数学教学中，教学诊断具有重要的意义。
它可以帮助教师了解学生的学习状况，为教师提供有针对性的教学参考，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 初中数学教学诊断的方法2.1 观察法观察法是教学诊断中最基本的方法之一。
教师可以通过课堂观察，了解学生在学习过程中的行为表现、认知特点和学习习惯等。
例如，观察学生在解决问题时的思考方式、合作交流的情况以及他们在面对困难时的应对策略等。
通过这些观察，教师可以发现学生在数学学习中的优势和劣势，从而为教学设计提供依据。
2.2 访谈法访谈法是指教师通过与学生、家长或其他教师进行交谈，了解学生的学习状况。
这种方法可以获取更为具体和深入的信息，有助于教师从多个角度全面了解学生。
例如，教师可以访谈学生，了解他们在数学学习中的兴趣、动机、信心等方面的情况；访谈家长，了解学生在家庭环境中的学习状况和家长对数学教育的看法；访谈其他教师，了解学生在其他学科的学习表现和综合素质。
2.3 作业分析法作业分析法是指教师通过分析学生的作业，了解学生的学习情况。
这种方法可以让学生在课堂之外的时间里，独立完成任务，从而更真实地反映他们的学习水平。
教师可以通过分析学生的作业完成情况，了解学生在知识掌握、技能运用和思维品质等方面的表现，为教学调整提供依据。
2.4 测验法测验法是指教师通过设计和实施数学测验，了解学生的学习状况。
这种方法可以系统地评估学生在各个知识领域的掌握程度，有助于教师发现学生在数学学习中的薄弱环节。
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2014.7.6下午陈光永
问题11 如何有效解决学生两极分化现象
第一课时
2015、现场写真
（现场一）来自数学课堂的一些学习情景
（现场二）来自学生作业的一些情况
（现场三）来自阶段性测评学业分析报告
二、问题诊断
两极分化现象产生的原因有以下五个方面
1、学生的个体差异
2、认知差异
3、关注差异
4、教学评价差异
5、家庭教育差异
三、理论点拨
1、什么是两极？所谓两极，就是指学习好差程度。
2、教育所能给成长中的孩子最大帮助是鼓励他们发现能够激励自己
的方法。
优良成绩的获得多半由学生是不是爱好学习和他对学校的学科有没有兴趣来决定的。
3、教师必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育教学的方法、
措施。
4、新课程背景下，课程内容的呈现方式多样而有选择性、解决问题
的策略多样化，答案的不唯一而有开放性等变化，都在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。
第二课时
四、解决策略
1、调动学生学习兴趣，提高学习参与度。
（1）教会学生学习
（2）教会学生提问
（3）教会学生参与
2、落实学生之间的合作学习，让“两极”的学生在合作中共同进步
3、改革评价方式，在数学教学中采用分层评价
4、加强对学困生的辅导，缩小他们与优等生的差距
五、成功案例
北师大版数学四年级下册《三角形内角和》课堂实录
六、资源拓展
数学教学中如何缩小两极分化现象
1、教师不能教死了新教材
2、教师要时刻关注班级中的弱势群体，优其要关注那些容易走神的
孩子。
3、教师要承认、善待学生间的差异。
4、发挥小组学习的作用。
七、作业数学教学中如何缩小两极分化现象？
2014.7.11下午
问题12 没有多媒体设备，怎样才能上好课？
第一课时
一、现场写真
在一些教学条件差的学校，由于没有多媒体设备，没有教学课件，就无法上一堂优质的数学课呢？
二、问题诊断
多媒体开展教学中，容易出现几个误区：
1、为多媒体教学而采用多媒体教学。
2、用多媒体课件代替学生的思维与操作。
3、片面追求“技术含量”。
三、理论点拨
1、加强现代化教育理论的学习，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。
2、媒体选择因实事求是，那种媒体方便、直观、有效，就用那种媒体。
第二课时
四、解决策略
1、紧密贴近生活，激发学生学习兴趣。
2、采用直观教具，增强学生感性认识。
五、成功案例
《一堂没有课件的公开课（一）》（见158页）
《一堂没有课件的公开课（二）》（见159页）
《一堂没有课件的公开课（三）》（见161页）
六、资源拓展
《多媒体课件使用的无效性研究》
1、多媒体课件使用中教师存在的问题。
（1）多媒体课件的水平有限，课堂使用过程不流畅。
（2）多多益善，色彩、信息泛滥。
2、多媒体课件教学中学生存在的问题。
（1）信息量过大，没有思考的空间。
（2）上课不动脑，下课就忘得一干二净。
因此，教师熟练掌握多媒体，坚持使用，不断总结经验，让多媒体更好的为我们的教育服务。
七、作业多媒体课件使用中教师存在的问题有那些?
2015.1.12
题13 布置什么样的数学作业比较合适？如何进行作业评价？
第一课时
一、现场写真
不能按时完成作业、拖欠作业的情况，不仅常常发生在“学困生”的学生身上，而且也会不经意的发生在成绩好的学生身上。
二、问题诊断
1、翻抄书本例题的作业多，创新综合的作业少。
2、单纯计算的作业多，且与学生生活严重脱节。
3、要求独立完成的作业多关注合作的作业少。
4、教师对学生作业的评价只见分数不见人，打消了学生的积极性，扼杀了学生的个性。
三、理论点拨
数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解和应用数学的信心。
第二课时
四、解决策略
1、改变作用布置形式
（1）游戏型作业
（3）实验型作业
（4）欣赏型作业
（5）调查型作业
2、重视作用评价
（1）巧用评语，培养学生良好的学习习惯
（2）巧用评语，指导解题方法
（3）巧用评语，鼓励后进学生
（4）巧用评语，鼓励创新
五、成功案例
案例一《布置口头表达、游戏、小制作、小调查和小实验等形式作业》（见174页）
案例二《建立“问题银行”，学写数学日记》（见176页）
六、资源拓展
1、童趣性的作业设计，让学生成为学习的热情者
（1）绘画式作业
（2）情境式作业
（3）游戏式作业
2、探索性的作业设计，让学生成为问题的探索者
（1）观察作业
（2）调查作业
（4）探索作业
3、生活性的作业设计，让学生成为知识的实践者（1）家长合作型作业
（2）学生互动型作业
（3）生活实践型作业
4、层次性的作业设计，让学生成为实践的成功者（1）“套餐”型
（2）“多味”型
（3）“基础”型
（4）“提高”型
5、开放性的作业设计，让学生成为应用的创新者（1）课题式作业
（2）调查式作业
（3）操作实践性作业。