课堂教学问题诊断与解决(数学)
校本教学研修问题诊断与解决
时间
2017.5.11
地点
学校办公室
主持人
汪福军
参加人员
全体数学教研组成员
项目
重点学习内容、难点学习内容举要问题解决方案本人交流提
纲
我们学校对校本教研非常重视，学校大力推进校本教研，引导教师提升业务水平和师德师风素养。但是教师的认识参差不齐。有相当一部分教师认为教师只要把书较好就行。尤其在当下高考成绩作为主流评价的背景下，不少老师都是想办法提高考试成绩，而不是把精力放在提高自身的业务水平上。加上教师工作量较大，他们既要备课、上课、批改作业、管理班务，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录、报表等，每天基本是“两眼一睁，忙到熄灯”。哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行校本研修。因此，教研陷入了说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬境地。
1.校本研修要发挥教师的主体作用，考虑教师的需求，不仅要注重观念更新，还要关注学生教育、课堂教学、教师专业素养等实际问题。瞄准这些问题进行研讨，并采取切实有效的措施加以改进，可能是现阶段的校本研修的重中之重。
同
伴
交
流
摘
要
xx老师：研修内容的比较单一，主要集中在实践操作和课堂教学，对理念更新和教育探讨比较少。校本研修存在着相当的功利化倾向，内容范围较窄，主要集中在教学的策略和方法，目标主要指向应试水平的提升和学生学科成绩的改善。不少学校，依然沿用管卡压的方式，把学生管住，使学生服从，彻底地循规蹈矩，整齐划一，一门心思就是学习，就是提高学习成绩。
xx老师：研究方式有待进一步改进，一般都是校内讨论和外出听课。对校本研修，我们习惯上用专业引领、同伴互助和实践反思这三要素来加以描述，实际这也是学校教研通常的三种路径和方法。但是我们学校目前主要上课、听课、评课。没有凸现教师的主体地位。
小学数学教学中的问题及困惑
小学数学教学中的问题及困惑第一部分：问题梳理与诊断一、教学内容方面1. 知识点掌握不牢固：在教学过程中，我们发现部分学生对于加、减、乘、除等基础运算不够熟练，影响了解题速度和准确性。
此外，对于一些基本概念，如分数、小数、百分数的理解也不够深入。
2. 知识点衔接不紧密：小学数学知识体系较为庞大，部分教师在教学过程中未能充分关注知识点之间的联系，导致学生在学习新知识时，难以与已有知识体系相结合。
3. 教学内容过于理论化：部分教师在教学过程中，过于注重理论知识传授，忽视了数学在实际生活中的应用，导致学生对数学学习的兴趣和积极性不高。
二、教学方法方面1. 教学方式单一：在实际教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学方式，缺乏师生互动，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考。
2. 缺乏针对性教学：由于班级学生数学基础和能力水平参差不齐，部分教师在教学过程中未能因材施教，导致部分学生“吃不饱”，另一部分学生“消化不良”。
3. 缺乏有效的评价机制：部分教师在教学过程中，评价方式过于单一，主要以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。
三、学生学习心理方面1. 学习兴趣不高：由于教学内容、教学方式等多种原因，部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
2. 缺乏自信：在数学学习中，部分学生由于基础薄弱、学习方法不当等原因，导致成绩不理想，从而对自己失去信心。
3. 学习习惯不良：部分学生缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、作业应付了事等，影响了数学学习效果。
四、家庭教育方面1. 家长过度干预：部分家长过于关注孩子的学习成绩，对孩子的学习过程进行过度干预，导致孩子产生依赖心理。
2. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的数学学习关注度不够，缺乏有效的陪伴和指导，导致孩子在学习过程中遇到困难无法及时解决。
3. 家长教育观念落后：部分家长仍持有“分数至上”的观念，忽视孩子的兴趣和能力培养，导致孩子对数学学习产生厌恶情绪。
数学课问题解决
数学课问题解决在数学课上遇到问题，解决方案是什么？这是一个让许多学生感到头疼的问题。
数学作为一门抽象而严谨的学科，常常令学生们感到困惑和挫败。
但是，只要我们掌握一些有效的解决问题的方法和策略，就能够在数学课上取得更好的成绩。
本文将提供一些实用的建议，帮助你更好地解决数学课上的问题。
一、认真听讲和做笔记认真听讲是解决数学课问题的第一步。
老师在课堂上讲解的内容通常是针对教材中的重点和难点，所以要仔细聆听，理解老师的讲解并做好笔记。
在做笔记时，尽量采用简洁明了的方式记录下重要的概念、公式和例题，并注意标注相应的解题步骤。
这样做不仅有助于加深对数学知识的理解，还能提供一个有价值的复习资料，帮助你在考试前进行系统的复习。
二、勤于练习和归纳总结在解决数学课问题的过程中，练习是非常关键的。
通过大量的练习，我们能够锻炼自己的思维能力和解题技巧。
选择适当难度的练习题进行反复训练，可以更好地巩固知识点，找到解题的思路和方法。
在练习过程中，我们还应该注意总结归纳。
将解题的思路和方法归纳总结成表格、思维导图或者摘要，可以帮助我们更好地理清思路，加深对知识的理解，并且方便以后的回顾和应用。
三、积极寻求帮助当遇到难题或者不懂的知识点时，不要犹豫，积极向老师和同学们寻求帮助。
老师是我们最好的资源，在课后可以向老师请教一些疑难问题，不仅有助于解决问题，还能加深与老师的交流和理解。
此外，同学们也是彼此学习的伙伴，相互之间可以交流和讨论解题的思路和方法。
通过与同学的合作和交流，我们可以扩展自己的思维方式，发现更多的解题角度和方法。
四、掌握解题技巧解决数学课问题的关键是掌握一些解题技巧。
首先，要学会审题。
在解题前，仔细阅读题目，理解题意，明确所求和已知条件，避免出现理解偏差导致错误解题。
其次，要善于抽象建模。
将实际问题转换为具体的数学模型，可以更好地把握问题的本质和解题的思路，简化复杂问题的求解过程。
最后，要善于运用数学工具。
掌握基本的数学公式和定理，熟练运用各种运算方法，能够快速准确地进行计算和推理，从而提高解题的效率和准确性。
小学数学教师教学中遇到的困惑
小学数学教师教学中遇到的困惑第一部分：问题诊断与分析一、教学目标设定与实际教学效果不符1.问题现象：在小学数学教学过程中，部分教师发现制定的教学目标与实际教学效果存在较大差距，学生掌握程度不如预期。
2.原因分析：（1）教学目标设定过高或过低，未能充分考虑学生的认知水平和实际需求；（2）教学目标表述模糊，缺乏具体、可操作的评价标准；（3）教师在教学过程中对教学目标的关注程度不够，导致教学活动与目标脱节。
二、教学方法单一，学生兴趣不足1.问题现象：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.原因分析：（1）教师对新型教学方法的了解和运用不足，缺乏创新和尝试；（2）教师对学生的兴趣和需求把握不准确，教学活动难以激发学生的学习兴趣；（3）课堂组织形式单一，缺乏互动性和趣味性。
三、教材内容过于理论，与实际生活脱节1.问题现象：教材内容过于理论，缺乏与实际生活的联系，导致学生在学习过程中难以理解和应用。
2.原因分析：（1）教材编写过于注重理论知识，忽视与实际生活的联系；（2）教师在教学过程中，未能有效地将教材内容与实际生活相结合；（3）教师对教材的解读和拓展不足，导致教学内容过于狭窄。
四、学生差异化教学困难1.问题现象：面对不同程度的学生，部分教师难以实施有效的差异化教学，导致教学效果不佳。
2.原因分析：（1）教师对学生的认知水平和学习风格了解不足，难以制定针对性的教学方案；（2）课堂时间有限，教师难以在保证教学进度的同时，关注到每个学生的个体差异；（3）教学资源和教学手段有限，教师难以满足不同程度学生的需求。
本部分通过对小学数学教师教学中遇到的困惑进行详细诊断和分析，为后续提出具体解决方案提供依据。
下一部分将针对这些问题，提出切实可行的解决措施。
第二部分：解决措施与实施策略一、优化教学目标设定1.具体措施：（1）教师在设定教学目标时，应充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，确保目标既具有挑战性，又能让学生感受到成就感；（2）明确、具体地表述教学目标，制定可操作的评价标准，使教学目标具有指导性和可检测性；（3）在教学过程中，教师应时刻关注教学目标，确保教学活动与目标的一致性。
小学数学课堂教学中的问题诊断与解决
小学数学课堂教学中的问题诊断与解决小学数学课堂教学中的问题诊断与解决(一)诊断的意义诊断是一个持续不断的过程，它贯穿于教前、教中和教后各个环节之中，笔者所要谈的是课堂教学诊断，它是发现教学问题、促进教学质量提高的一种课堂教学评价方式。
课堂教学诊断的意义就在于它可以帮助教师重新认识自己的课堂教学活动，发现教学活动中设计与实施的合理部分，找出教学中存在问题的症结，为改进教学、促进发展奠定了坚实的基础。
同时，对教师深入理解课程改革的本质、推动先进的教育理念向行为转化、不断提高教师的专业水平具有重要的促进作用。
(二)诊断的方法1、从教师本身进行诊断课堂教学诊断要以科学、先进的教育理论为指导，以科学的评价指标为依据，客观地诊断、评价课堂教学。
在这里说的主要是指目标式诊断。
目标式诊断就是观察、分析课堂教学的整个过程、一切教学方法和教学手段、组织形式和教学过程中的评价，以及训练内容的设计和板书设计等，是否都符合教学目标，最终教学目标达成度怎么样。
教学目标是教和学努力达成的预期目标和教学结果。
有人称它为课堂教学的方向盘。
教师的教学活动过程及教学评价都要紧扣目标进行设计。
教师在进行备课是就要有意识的思考如下问题:教学设计思路是否清晰?能否有利于学生的主体作用发挥?板书设计合理吗?在实际教学中，教师能否关注学生的现实生活?关注不同层次的学生了吗?对学生在学习中反映，做出了及时的指导吗?教师的指导与调控得当吗?选择的教和学的方式对学生的学习有促进吗?能够有效的达到体验激情、探究悟理、合作提升、讲授指导、实践内化的目的吗?教学活动设计能有效地促进学习互动吗?教学语言表达准确吗?教学过程是师生共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。
教学过程是由教与学两个方面构成，是在教师的组织和指导下学生的一种特殊认识过程。
从教学过程中既体现教师教的如何，又能体现学生学的如何。
因此，教学过程是评价一节课好坏的重要部分。
学生要有效的参与学习活动，首先，教师要给学生创造适合学生参与的活动条件和充足的时间，使学生能够参与活动，参与学习探究。
数学学习中的问题解决方法
数学学习中的问题解决方法数学学习是学生在学校教育中经常面临的一个挑战。
不同的学生对数学的理解和掌握能力有很大的差异，因此在学习过程中常常会遇到各种问题。
本文将介绍几种解决数学学习问题的方法，帮助学生克服困难，提高数学成绩。
一、积极参与课堂学习在课堂上积极参与是解决数学学习问题的基础。
学生应该认真听讲，做好笔记，并且根据老师的教导积极思考和提问。
通过与老师和同学们的互动，可以更好地理解和掌握数学知识。
二、充分完成课后作业完成课后作业是巩固数学知识、检查学习效果的有效方式。
学生应该按时完成作业，并认真检查答案，及时纠正自己的错误。
如果遇到不会解答的问题，可以寻求同学、老师或家长的帮助。
三、多做习题数学学习需要不断的练习才能够掌握得更好。
学生可以做一些额外的习题，提高自己的解题能力和速度。
可以选择与课本中的习题类似的题目，也可以尝试一些难度更高的题目，来拓展自己的思维。
四、寻找适合自己的学习方法不同的学生适合的学习方法是不同的，因此学生应该根据自己的实际情况寻找适合自己的学习方法。
例如，有的学生适合通过思维导图整理数学知识，有的学生适合通过讲解给别人来加深理解。
只有找到适合自己的学习方法，才能事半功倍地提高数学学习效果。
五、加入数学学习小组或补习班学生可以加入一些数学学习小组或者报名参加数学补习班。
在这里，学生可以与同学们一起讨论数学问题，相互学习，相互促进。
同时，专业的老师会对学生的学习情况进行跟踪和指导，针对学生的问题提供更具针对性的帮助。
六、保持积极的学习态度数学学习是一个需要刻苦努力的过程，学生在学习中难免会遇到一些困难和挫折。
但是只要保持积极的学习态度，相信自己能够克服困难，坚持下去，就一定能够取得好成绩。
综上所述，数学学习中的问题解决方法有很多种，学生可以通过积极参与课堂学习、充分完成课后作业、多做习题、寻找适合自己的学习方法、加入数学学习小组或补习班以及保持积极的学习态度等途径来提高数学学习效果。
课堂诊断分析报告
《中位数和众数》自我课堂教学诊断分析报告一、教学背景1、样本：****小学五(1)班，学生人数42人。
教学内容，五下“中位数和众数”。
概念课。
2、教学目的：（1）在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。
(2)根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
(3)感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。
3、诊断目的：①分析本节课的教学过程特点，诊断得失。
实践反思，促进自我专业成长；②对教学过程中的言语评价、提问技巧、时间分配、课堂组织能力等方面进行分析，提出教学有效性的建议，提高教学的有效性。
4、观察和诊断的方法：自我分析、指导教师专业点评、同伴听课建议等。
二、教学过程及设计意图(一)、课前交流1、自我介绍。
2、讲述《龟兔赛跑续传》，尽量让学生及自己放松。
(二)、创设情境及设计意图首先创了一个招聘启事中的工资数据问题情境。
提出“用平均工资来描述工作人员的工资水平合适吗？”，“你认为选择哪个数表示工作人员的工资水平才合适，为什么？”，诱发学生的认知冲突，引发学生思考，孩子们通过观察、分析、比较体会到反映一组数据平均水平的数据代表不只有平均数一个，在出现较大或较小的极端数据的情况下应该选用中等水平的工资来反映员工的工资水平比较合理，引出对中位数的思考。
让学生认识到学习中位数的必要性。
在给中位数起名、描述中位数的特点的过程中，充分让学生发表意见，学生通过个性化的解释进一步加深了对中位数的理解。
在教学中位数的求法时，让学生结合工资表的几次变化，独立分析概括出数据个数是奇数、数据个数是偶数时中位数的求法。
情境设计自然、一体，学生学习自主、愉悦。
对众数的学习，仍然采取然学生观察、猜想、概括、总结的方法。
使学生在自主获得知识的同时提高了能力，享受到了成功的快乐。
在练习中，每个问题的设计都是结合具体情境，每个情景都具有很强的生活色彩，体现了众数，中位数在日常生产上的应用。
小学数学教师课堂提问存在的问题及改进策略
2021年第12期第37卷（总第492期）No.12,2021Vol.37Total No.492吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE小学数学教师课堂提问存在的问题及改进策略谷莹，陈淑清（长春师范大学教育学院，吉林长春130032）摘要：提问作为一种有效的教学行为，一直受到古今中外教育家及研究者的重视。
课堂提问作为课堂教学中常用的教学方法，对调动学生学习的积极性和实现教学目标有不可忽视的作用。
但在实际的课堂教学中，一些小学数学教师的课堂提问存在着设计性低、提问次数过多、形式单一、缺乏及时反馈等问题。
针对这些问题进行归因分析，本文从加强专业技能培养、给予学生更多的关注、积极探索课堂提问新形式三个方面提出进一步的改进策略。
关键词：小学；数学教师；课堂提问；策略doi：10.16083/ki.1671-1580.2021.12.026中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1671—1580（2021）12—0110—04一、问题的提出（一）新课程改革理念凸显学生问题意识传统教学中的师生关系表现为主客体之间的关系，教师为课堂活动的主体，学生为被动接受的客体。
［1］教师作为教学活动的核心，在课堂提问中呈现出“教师问，学生答”的“一言堂”的情况，局限了学生学习能力和数学思维的发展。
随着基础教育改革的推进，我们深刻地认识到以学生为中心的重要性，教育理念趋于科学化、现代化。
课堂提问应以新课程理念为指导，培养学生对问题的思考意识，发展学生的思维和创新能力。
提问作为师生互动的重要途径受到了更多的重视，师生关系随之转化为“以学生为主体，教师为主导”的新型的科学师生关系。
［2］课堂提问在小学数学学习中意义重大，能够激发学生质疑、创新，促进学生数学思维的发展。
（二）小学数学教师教学行为专业化发展的诉求《基础教育课程改革纲要》中明确提到：要使教学活动组织形式灵活多样，就要提倡学生主动参与教学环节，促进学生分析、解决问题等综合能力的发展，避免一味灌输式教学。
教学中的问题诊断与解决
教学中的问题诊断与解决教学是一项复杂而又关键的工作。
无论是在学校还是在培训机构，教师都会面临各种各样的问题。
问题的发现和解决是提高教学质量的关键环节。
本文将探讨教学中的问题诊断与解决，并提供一些解决问题的方法和策略。
一、问题诊断教学中的问题通常可以分为两类：教师问题和学生问题。
教师问题是指教师在课堂教学中遇到的困难和挑战，例如难以引起学生的兴趣、教学方法不当等。
学生问题是指学生在学习过程中遇到的困难和阻碍，例如理解困难、学习态度不端正等。
在教学过程中，教师应及时观察学生的反应和表现，通过分析和判断，确定问题的具体原因。
例如，如果学生普遍表现出对某个知识点的理解困难，教师应该考虑是不是自己的教学方法不当，或者该知识点的内容难度过大。
只有准确找出问题的症结，才能有针对性地解决问题。
二、问题解决1. 教师问题解决对于教师问题，解决方法主要包括改进教学方法、增加互动性、提高教师自身素质等方面。
首先，教师应不断学习和提升自己的教学能力。
参加教育培训、阅读教育领域的专业书籍和文章等可以帮助教师提升自己的教学水平。
此外，与其他教师进行交流和互动也能够获得宝贵的教学经验和建议。
其次，教师应灵活运用不同的教学方法。
因材施教是一种有效的教学策略。
教师应根据学生的学习特点和需求，采用适合的教学方法，例如小组合作学习、案例分析等，从而提高学生的学习效果和兴趣。
另外，教师可以增加互动性。
与学生进行积极的互动有利于增强学生对课堂内容的理解和记忆。
教师可以提问、开展小组讨论、组织角色扮演等，使学生更加主动参与课堂。
2. 学生问题解决对于学生问题，解决方法主要包括培养学习兴趣、提供个性化辅导、建立良好的学习氛围等方面。
首先，教师应积极培养学生对学习的兴趣。
教师可以通过多样化的教学方式和教材，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，鼓励学生参与学科竞赛、举办科学实验等也能够激发学生的学习热情。
其次，教师应提供个性化辅导。
学生在学习中会有各种各样的问题，教师应耐心倾听和解答学生的疑惑。
有效备课——备课问题诊断及解决
《有效备课——备课问题诊断与解决》课程简介本课程严格依照课程标准的要求，结合教师的实际工作需求进行编制。
致力于提高教师的专业知识水平、个人潜能的调动和发挥，使备课成为教师积存知识和业务水平再提高的进程，从而提高备课的质量和课堂教学质量。
第一章备课大体理念备课是教师最最少的教学活动议程，若是把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。
提高备课实效是优化课堂教学的基础。
备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师依照课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习进程，是寻求最正确教学方式，教授知识的课堂艺术设计进程；是结合学习实际，对教材要点从头构思及巧妙安排的再创作进程。
教师的每一次认真备课都是知识的积存和业务水平再提高的进程。
那个进程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥 ( 专门是创新意识、改革意识 ) ，还取决于教师的敬业精神等思想素养。
从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。
假设没有备课或备不行课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其成效与效率也就得不到全然的保证。
有关调查说明，教师在整个备课进程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。
这种本末颠倒的精力分派预示了备课的低效。
同时，科技进步带来信息的高效利用，“网络教案”随之应运而生，集体备课成为“教案之和”的代名词，“拿来主义”更是多数教师的惯用做法。
备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不能不该付的差事。
透过各类现象能够看出，当前广大教师对备课的熟悉存在以下几大误区：一、备课是不是等于背课【案例】刚参加工作的新教师，因为对教材的知识体系还不熟悉，教学的环节还不熟练，因此常常把教师上课的每句话、教学进程每一环节所需时刻，乃至哪里需要停顿，哪里是重音等等都烂熟于心，乃至写在教案上。
课堂上如此的教师常常是“眼中无人”的，一节课几乎确实是自己“背课”的时刻。
课堂教学问题诊断与解决
案例分析题（1）1、下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
请你从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
答：这是一个交融式目标。
课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。
“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”虽然语言简洁，却表述模糊。
如：“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。
“目标2”对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性。
“发展语言“的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。
教学目标的第3点，叙写无误，却显得空洞笼统。
2、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。
这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。
因而，在学完全文后我进一步让学生想象：五彩池还像什么？由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。
如果这样一直说下去，学生禁锢的思维就不会被打开。
此时我说：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。
”经我这样一启发，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跳了出来，一个个奇妙的想象脱口而出。
试从教学方式的角度评述以上教学片段。
评析：《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，教师要做好学生的“引路人”。
“发展思维”是小学语文教育的目标之一，“思维”应与“语言”共生。
案例中的教师通过语言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒”，引导学生发生思维的迁移，把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻，牵引到“神美”的想像中。
教学问题诊断整改方案
教学问题诊断整改方案一、问题准确定位教学问题诊断是对教学过程中出现的问题进行分析和解决的过程。
在进行整改之前，我们需要准确地定位教学中存在的问题，明确问题的性质和原因，以便采取有针对性的措施。
二、问题分析与解决方案1. 学生理解困难问题分析：部分学生在教学中对某些概念或知识点理解困难，学习成绩较差。
解决方案：- 不仅仅局限于课堂教学，可以通过辅导班、小组讨论等形式来帮助理解。
- 加强与学生之间的互动，在教学过程中引导学生提问、解答问题，增加学生的参与度。
- 针对性地设计练习题目，注重对学生的巩固和训练。
2. 教学内容设计不合理问题分析：教学内容安排不合理，难易程度不均衡，无法满足学生的学习需求。
解决方案：- 进行教学内容的梳理和调整，合理安排知识点的顺序和难度。
- 根据学生的实际情况，适当增加或删减教学材料，确保教学内容的合理性和有效性。
- 引入多种教学资源，如多媒体教学、实物展示等，提高学习的趣味性和可理解性。
3. 学生学习兴趣不高问题分析：部分学生对学科缺乏兴趣，学习动力不足，导致学习效果不佳。
解决方案：- 创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的成果，并给予肯定和奖励。
- 运用启发式教学法、情境教学法等方法，增强学生的学习兴趣和参与度。
- 在教学过程中融入一些生动有趣的案例分析或实例分享，让学生能够将知识应用到实际生活中。
4. 教学方法不当问题分析：教师在教学过程中应用的教学方法不合适，无法引导学生主动参与和思考。
解决方案：- 多样化教学方法，根据不同的教学内容和学生特点灵活运用。
- 借助技术手段，如使用教学软件、网络工具等，提高教学效果。
- 建立互动的教学环境，鼓励学生提出问题和解决问题的方案，培养学生的批判性思维能力。
三、整改方案实施与效果评估1. 整改方案实施根据问题分析和解决方案，制定整改方案并进行实施。
教师在教学过程中应严格按照整改方案进行教学，确保措施的有效性。
2. 效果评估教学整改方案实施一段时间后，需要对整改效果进行评估。
高等数学教学存在的问题分析与解决对策
目前高等数学教材大多 以培养学生抽象思维 和逻辑 推 理能力为 目标 ， 重点强调其科学 性、 系统性 、 密性 ， 严 而淡 化 了对学生解决实际 问题 能力 的培养 。因此 ， 在实 际教 学 中 必须对教学内容做 出适 当的调整 。（ ） 理好 中学 数学 与 １处 高等数学的衔接 ， 加和删减 某些 内容 。如 集合 与基 本初 增 等 函数 部分 中学教材 已有 ， 了减少重复 ， 为 可将这些 内容删
、
问题 分 析
（ ） 一 高等数学课 程教学 目标与教学地位不合 理 大多学 校只是把 高等 数学作为一种工具 ， 为专业 服务 ，
甚至是专门应付一些 考试 的工具 ， 而没 有体 现出数学 作为
一
种知识、 一种语言 、 一种思 维方式 、 种文化 等在培 养学 一
目前高等数学教学模式 是单一 的灌输 式 ， 以教 师 的讲 授为 主 ， 学生处于被动接受的状态 ， 师不 了解学 生 的认 知 教
高等数学 教学存在 的问题分析 与解决对策
刘 良 华
（ 宁学院 成
摘
数 学－ ９统计 学院 ， 湖北
咸 宁 ４７０ ） ３００
要： 高等数学是 高校的一 门主干基础课程 ， 高校 课程体 系中占据 着极其 重要 的地 位． 文对 当前 高校 高等 在 本
数 学课程教 学中存在 的诸 多问题进行 了分析 ， 同时提 出了相 应的解决对策。 关键词 ： 高等数 学； 学 ； 教 问题 ；ｔ ｒ 策
小学数学教学中存在的困惑
小学数学教学中存在的困惑第一部分：问题诊断与分析一、背景描述在我国小学数学教学中，教师和学生普遍面临着一些困惑。
为了提高数学教学质量，帮助学生们更好地理解和掌握数学知识，有必要对这些困惑进行深入剖析，找出问题的症结所在，进而提出针对性的解决方案。
二、存在的问题1. 学生兴趣不足许多学生在学习数学过程中，缺乏兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
原因可能包括：教学内容过于枯燥，教学方法单一，学生个体差异等。
2. 基础知识掌握不牢固部分学生在数学基础知识方面存在漏洞，影响了对高级知识的理解和掌握。
这可能导致学生在面对复杂问题时，无法运用所学知识进行有效解答。
3. 解决问题能力不足学生在解决实际问题时，往往缺乏独立思考和灵活运用的能力。
这可能是因为教师在教学过程中，过于强调公式和定理的套用，而忽视了培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 教学资源分配不均在我国，城乡之间、学校之间的教学资源存在较大差距。
这导致部分学生无法享受到优质的教育资源，从而影响了他们的数学学习效果。
5. 家长和社会对数学教育的误解部分家长和社会人士对数学教育存在误解，认为数学学习仅仅是计算和逻辑推理，忽视了数学在培养综合素质方面的作用。
这种观念可能影响到学生的学习态度和兴趣。
三、问题分析1. 教学方法方面（1）教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、形象的教学手段，提高学生的积极性。
（2）针对学生个体差异，教师应实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
2. 教学内容方面（1）教师应注重基础知识的教学，帮助学生建立扎实的数学基础。
（2）加强数学思维训练，提高学生解决问题的能力。
3. 教育资源方面（1）政府和教育部门应加大对教育资源的投入，缩小城乡、学校之间的差距。
（2）利用现代信息技术，共享优质教学资源，提高教学质量。
4. 家长和社会观念方面（1）加强家长和社会的数学教育宣传，提高他们对数学教育的认识。
（2）鼓励家长参与学校教育，共同培养学生的数学素养。
小学数学教学中存在问题与解决措施
浅析小学数学教学中存在的问题与解决措施【摘要】近几年随着我国课程改革的不断实施，全国各中小学乃至高等学府都加强了对各学科教学改革的重视，其中教学方式是改革的重点部分，而实施教学方式转变的最好地方就是课堂。
然而实施课改以来，我国小学数学的教学中仍然存在着许多不足和缺点，创新型教学的理念并没有得到很好的应用。
本文就小学数学教学中存在的问题进行浅要分析，并提出解决这些问题相应的措施。
【关键词】小学数学；教学；存在问题；解决措施分析我国传统小学数学的课堂教学方式，我们可以了解到，我国的小学数学在课程内容和教学方式的进行上已经取得了不错的成绩，比如，我国的小学生在数学内容的领会中学到的基础知识比较扎实，但是从总体的教学成果上来说，小学数学的教学中还存在许多亟待解决的问题，这对素质教育的推广有了一定的阻碍。
因此对于我国的小学数学教学来说首先就应该从课堂的授课上着手研究，找出解决出现问题的方法，使我国的小学数学教学在课程改革和素质教育中起到良好的示范作用。
一、我国小学数学教学现状分析目前我国小学的教学现状主要体现在以下几方面：在授课方式上，历来我国的各学科教学的主要方式都是老师在课堂上讲，学生们在课桌旁听，小学数学的教学方式也是如此；在授课的内容上，大多数的老师都是根据教材中规中矩的授课，教学的内容相对单一，授课的方式也毫无新意；在我国检验学生学习好坏的唯一标准就是考试成绩，老师往往都是凭学生的考试成绩来评判学生对知识的掌握情况；对于孩子是否有数学天分等，没有很好的考核方式，考核和检验的方式十分单一等。
二、我国小学数学教学中急需解决的问题从我国小学数学教学的现状就可以知道教学中存在哪些弊端，这些问题的存在严重阻碍了学生们自身的发展和素质教育及课程改革在教学中的实施，因此我们就来盘点一下我国小学数学教学中到底都存在着什么样的问题。
1.老师的授课方式单一在我国传统的教学方式中，老师是课堂上的主体，一节课几乎大部分时间都是老师在讲台上对课本教材进行讲解，学生只是在下面听老师讲课。
初中数学教学问题与解决策略分析
初中数学教学问题与解决策略分析刘兴宇重庆市酉阳第一中学校摘要：观察当前的初中数学教学，客观的讲，其中有很多的问题。
如信息技术已经早早的进入了我们的教育空间，尤其是在2020年初的停课不停学活动中，信息技术的优势更是得到了人们的肯定，但是，在教学实践中，其优势并没有得到全面的展现。
再有，我们一再肯定学生的个体价值，但是，我们却没有把手中的自主权交给学生。
当然，教材资源的应用效果、练习活动的设计在很多方面也都存在问题。
这些问题的存在必然会给学生完成学习任务，生成学习能力带来负面影响。
本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：初中数学；教学问题；解决策略在新课改不断推进的今天，在新理念不断改变的今天，我们可以发现，我们距离教育理想越来越近，而学生的转变也越来越符合社会发展，不过，即使是有了这些改变，我们的学校教育空间还是存在着很多的问题。
在开展初中数学教学时，如果这些问题得不到解决，学生还是会成为厌学的学习者，他们还是不了解数学学习的价值。
在后期的数学学习中也会受到更多的困扰。
因此，在初中数学教育者实施教学活动时，要从学生的未来出发进行规划，将所有的问题转变为契机，促使初中学生成为乐学的学习者，生成可持续发展能力。
一、问题解读（一）多媒体技术没有发挥出预期的教育价值在2020年初的新冠病毒疫情期间，我们对于信息技术的价值有了新的认知。
但是，即使是有了这些认知，新技术也没有发挥出预期的价值。
再有，在信息技术融入我们的学校教育空间的过程中，已经和我们的学校教育活动的契合度已经越来越高，但是，教师的应用能力并不高。
因此，我们要注意积极地应用多媒体技术。
如在初中数学教学中使用多媒体教学时需要注意以下方面:一是要正确认识多媒体在教学中的辅助作用，合理利用发挥其对教学的优势．二是不能忽视书本教材对数学教学的重要性．三是不能完全照搬现成的教学课件，必须根据各个教师教学中的实际情况对课件进行适当的改进．（二）学生并没有成为“主体”其实，在教学活动中，我们一直在倡导学生应该成为学习活动中的主体，但是，在实际教学活动中，学生的主体价值并没有得到关注，也更没有得到体现。
九年级课堂教学常见问题与解决
九年级课堂教学常见问题与解决九年级是初中阶段的关键时期，学生面临着中考的压力，教学质量的高低直接影响着学生的未来发展。
在九年级的课堂教学中，常常会出现一些问题，这些问题如果不能得到及时有效的解决，将会影响教学效果和学生的学习成绩。
下面我们就来探讨一下九年级课堂教学中常见的问题以及相应的解决办法。
一、学生学习动力不足在九年级的课堂上，部分学生可能会出现学习动力不足的情况。
这可能是由于长期的学习压力、对未来的迷茫或者是对学习内容的兴趣缺乏等原因导致的。
解决方法：1、激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入实际生活中的案例、有趣的实验或者生动的故事来让学习内容变得更加有趣和吸引人。
2、帮助学生明确学习目标。
让学生清楚地知道自己为什么要学习，以及学习能够为他们带来什么样的未来。
3、建立良好的师生关系。
关心学生的生活和学习情况，及时给予鼓励和支持，让学生感受到教师的关爱和信任。
二、教学方法单一有些教师在九年级的课堂教学中，可能会一直采用传统的讲授式教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
解决办法：1、多样化教学方法。
结合使用小组讨论、角色扮演、项目式学习等方法，让学生在不同的学习方式中提高学习效果。
2、利用多媒体资源。
通过图片、视频、音频等多媒体资源来丰富教学内容，增强学生的直观感受。
3、开展实践活动。
例如化学实验、物理实验、数学建模等，让学生在实践中理解和掌握知识。
三、学生个体差异较大九年级学生的学习水平和能力存在较大的个体差异，有的学生能够轻松跟上教学进度，而有的学生则感到吃力。
解决方法：1、分层教学。
根据学生的学习情况将他们分为不同的层次，设计不同难度的教学内容和作业，满足不同层次学生的需求。
2、个别辅导。
对于学习困难的学生，教师要抽出时间进行个别辅导，帮助他们解决学习中的问题。
3、成立学习小组。
让学生之间互相帮助、互相学习，共同提高。
四、作业布置不合理作业是巩固课堂知识的重要手段，但如果作业布置不合理，可能会加重学生的负担，影响学习效果。
备课问题诊断与解决
<<备课问题诊断与解决>>研讨记录卢玮：重预设，轻生成，一些教师上课前精心制作了教学课件，先讲什么后显什么都按照计算机程序预先设计好，课堂上教师也会偶尔问几个问题，但如果学生回答的不是课件下一个程序所需要的，教师往往就会“避重就轻”或“迂回而过”，接下来一般还是按照自己课前预设的程序把内容上完。
【解决策略】1. 在备课时要尽可能地少设定，多设想2. 在备课构想中渗透应变策略，课堂教学的开放必然带来教学的多样性、多变性，这就要求课堂教学设计必须拟设多样性的应对方案。
吴以宝：只关注课前备课，忽视课后备课。
一节课上完就万事大吉了，没有进行反思、推敲、总结。
【解决策略】对课前备课,课堂教学全过程进行全面的反思总结,总结经验,找出不足.储友明: 教师的课堂教学和教研视野停留在老圈子里，围着教材转，抱着“老三样”( 一本教科书、一本参考书、一本教案) 不放，不学习，不读书，不提高。
由于抄搬老教案，接触和吸收的新东西太少，年复一年只是在备课笔记的数量上一本接一本，而质量上却没有提升。
【解决策略】为此，应力求与时俱进，开拓进取，我们的教师应从以下几方面着手：1. 修炼专业，丰富备课资源2. 共享信息，拓展备课空间,最大限度利用网上信息进行筛选、整理、提炼，为我所用。
3. 消化吸收，贵在创新,对教学参考书既不能机械照搬，应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。
4. 教学设计要具有时代性和挑战性卢宜清: 在平时的教案中，我们见到的似乎都是拷贝、克隆的教案，千人一面，千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。
【解决策略】1. 教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思考者2.我们教师具有向权威挑战的胆识和才气，运用批判性的眼光看待教学参考书，创造性地进行备课，使自己的教学个性更加趋于成熟，形成自己的教学风格。
方茂荣:不少教师将备课等同于写教案，认为写教案就是备课的全部。
数学教师培训问题诊断与改进建议
数学教师培训问题诊断与改进建议发表时间：2020-11-27T11:30:23.997Z 来源：《中国教师》2020年第23期作者：潘良均[导读] 加强教师队伍的建设是全面推进素质教育，提高课堂教学质量的重要保证。
在潘良均四川省安岳教师进修学校四川省资阳市642350摘要：加强教师队伍的建设是全面推进素质教育，提高课堂教学质量的重要保证。
在数学教师成长的过程中培训工作有着十分重要的引领作用。
然而在实际培训的过程中也存在很多问题。
本文就教师培训问题进行探讨并提出与之相对应的改进建议，希望能够提高教师的教学技能。
关键词：数学教师；培训；问题诊断；改进建议教师培训能够快速的传播政策理念，提高教师的教学理论水平，这也是数学教师实现专业成长的重要途径，然而由于受到训练时间以及空间的限制，教师在处理应急事件能力以及实践过程中存在一些问题，通过开展培训能够引导教师把握学科内容的基本知识以及技能，最终培养知识体系，在实际课堂教学的过程中能够提高学生学习的积极性，激发学生数学学习的兴趣，最终确保课堂教学效率。
一、数学教师培训问题诊断首先，在展开教师培训的过程中，一些教师教学转化技能培训欠缺。
在对教师进行培训的过程中，由于理论知识的学习偏多，因此，一些专家报告仅仅是停留在教育学理论这一层面，能够结合到实际学科的比较少，这一定程度上加大了专业知识与教学实践相结合的难度。
作为教师在转化教学技能的过程中需要长期的教学实践，同时也应当需要相应的专家给出专业的指导，这对培训人员来说也是一项挑战。
其次，在对教师进行培训的过程中，我们发现教学活动这一方面的指导应当需要有理论支持、专家讲解以及教师自主交流等方式，推进课堂实践的次数往往较少，在进行教师培训的过程中，大多以教学反思以及专家听课的方式展开，缺乏对于课堂分析的深度，同时对于课堂活动的解释也大多流于形式，一些参加训练的教师认为自身在教学活动设计的过程中十分恰当，但并不明确其中的原因，还有一些教师在参与课堂分析的过程中也会存在积极性缺失的情况。
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2014.7.6下午陈光永
问题11 如何有效解决学生两极分化现象
第一课时
2015、现场写真
（现场一）来自数学课堂的一些学习情景
（现场二）来自学生作业的一些情况
（现场三）来自阶段性测评学业分析报告
二、问题诊断
两极分化现象产生的原因有以下五个方面
1、学生的个体差异
2、认知差异
3、关注差异
4、教学评价差异
5、家庭教育差异
三、理论点拨
1、什么是两极？所谓两极，就是指学习好差程度。
2、教育所能给成长中的孩子最大帮助是鼓励他们发现能够激励自己
的方法。
优良成绩的获得多半由学生是不是爱好学习和他对学校的学科有没有兴趣来决定的。
3、教师必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育教学的方法、
措施。
4、新课程背景下，课程内容的呈现方式多样而有选择性、解决问题
的策略多样化，答案的不唯一而有开放性等变化，都在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。
第二课时
四、解决策略
1、调动学生学习兴趣，提高学习参与度。
（1）教会学生学习
（2）教会学生提问
（3）教会学生参与
2、落实学生之间的合作学习，让“两极”的学生在合作中共同进步
3、改革评价方式，在数学教学中采用分层评价
4、加强对学困生的辅导，缩小他们与优等生的差距
五、成功案例
北师大版数学四年级下册《三角形内角和》课堂实录
六、资源拓展
数学教学中如何缩小两极分化现象
1、教师不能教死了新教材
2、教师要时刻关注班级中的弱势群体，优其要关注那些容易走神的
孩子。
3、教师要承认、善待学生间的差异。
4、发挥小组学习的作用。
七、作业数学教学中如何缩小两极分化现象？
2014.7.11下午
问题12 没有多媒体设备，怎样才能上好课？
第一课时
一、现场写真
在一些教学条件差的学校，由于没有多媒体设备，没有教学课件，就无法上一堂优质的数学课呢？
二、问题诊断
多媒体开展教学中，容易出现几个误区：
1、为多媒体教学而采用多媒体教学。
2、用多媒体课件代替学生的思维与操作。
3、片面追求“技术含量”。
三、理论点拨
1、加强现代化教育理论的学习，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。
2、媒体选择因实事求是，那种媒体方便、直观、有效，就用那种媒体。
第二课时
四、解决策略
1、紧密贴近生活，激发学生学习兴趣。
2、采用直观教具，增强学生感性认识。
五、成功案例
《一堂没有课件的公开课（一）》（见158页）
《一堂没有课件的公开课（二）》（见159页）
《一堂没有课件的公开课（三）》（见161页）
六、资源拓展
《多媒体课件使用的无效性研究》
1、多媒体课件使用中教师存在的问题。
（1）多媒体课件的水平有限，课堂使用过程不流畅。
（2）多多益善，色彩、信息泛滥。
2、多媒体课件教学中学生存在的问题。
（1）信息量过大，没有思考的空间。
（2）上课不动脑，下课就忘得一干二净。
因此，教师熟练掌握多媒体，坚持使用，不断总结经验，让多媒体更好的为我们的教育服务。
七、作业多媒体课件使用中教师存在的问题有那些?
2015.1.12
题13 布置什么样的数学作业比较合适？如何进行作业评价？
第一课时
一、现场写真
不能按时完成作业、拖欠作业的情况，不仅常常发生在“学困生”的学生身上，而且也会不经意的发生在成绩好的学生身上。
二、问题诊断
1、翻抄书本例题的作业多，创新综合的作业少。
2、单纯计算的作业多，且与学生生活严重脱节。
3、要求独立完成的作业多关注合作的作业少。
4、教师对学生作业的评价只见分数不见人，打消了学生的积极性，扼杀了学生的个性。
三、理论点拨
数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解和应用数学的信心。
第二课时
四、解决策略
1、改变作用布置形式
（1）游戏型作业
（3）实验型作业
（4）欣赏型作业
（5）调查型作业
2、重视作用评价
（1）巧用评语，培养学生良好的学习习惯
（2）巧用评语，指导解题方法
（3）巧用评语，鼓励后进学生
（4）巧用评语，鼓励创新
五、成功案例
案例一《布置口头表达、游戏、小制作、小调查和小实验等形式作业》（见174页）
案例二《建立“问题银行”，学写数学日记》（见176页）
六、资源拓展
1、童趣性的作业设计，让学生成为学习的热情者
（1）绘画式作业
（2）情境式作业
（3）游戏式作业
2、探索性的作业设计，让学生成为问题的探索者
（1）观察作业
（2）调查作业
（4）探索作业
3、生活性的作业设计，让学生成为知识的实践者（1）家长合作型作业
（2）学生互动型作业
（3）生活实践型作业
4、层次性的作业设计，让学生成为实践的成功者（1）“套餐”型
（2）“多味”型
（3）“基础”型
（4）“提高”型
5、开放性的作业设计，让学生成为应用的创新者（1）课题式作业
（2）调查式作业
（3）操作实践性作业
人生中每一次对自己心灵的释惑，都是一种修行，都是一种成长。
相信生命中的每一次磨砺，都会让自己的人生折射出异常的光芒，都会让自己的身心焕发出不一样的香味。
我们常常用人生中的一些痛，换得人生的一份成熟与成长，用一些不可避免的遗憾，换取生命的一份美丽。
在大风大雨，大风大浪，大悲大喜之后，沉淀出一份人生的淡然与淡泊，静好与安宁，深邃与宽厚，慈悲与欣然……。