小学数学课堂观察分析诊断报告

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小学数学课堂观察分析诊断报告

小学数学课堂观察分析诊断报告小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。

另外一位教龄5年。

二、课堂观察与分析（一）课型类别、教学环节与时间配z这次提供的三门课程都是新课程。

一个是新的计算教学课程“两位数减去两位数放弃减法”，另一个是新的几何知识课程“周长”，另一个是几何知识概念课程“角度的大小”。

本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分――揭示课题――展开研究――巩固应用。

（二）课堂提问分析（包括提问技能水平和提问行为）表1课堂提问技能水平检查表（片段）管理识别推理创建批评教师a/6451教师B/866/教师C/765/占所列问题的038.8%29.6%29.6%/对照表2教师提问行为分析（一）教师a教师B教师C占问题总数的百分比类型常规管理问题19.2%//记忆问题26.9%50%25%推理问题34.6%41.43%45%创造性问题19.2%8.57%27.5%表3学生答案类型分析表1班2班3占问题总数的百分比类型无答案007.5%机械判断23.1% 30% 5%1认知水平回答15.4%31.43%25%推理回答53.8%31.42%40%创造性评价回答26.9%7.14%25%结论：教师的提问方式正在发生变化，推理问题占30%以上，创造性问题的设计越来越受到教师的重视，但教师之间仍存在差异。

（1）提问具有包容性和启发性。

一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。

恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。

在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判断是非上。

反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理的“不平衡”，从而激起求知欲。

小学数学课堂教学观察报告

小学数学课堂教学观察报告篇一：小学数学课堂观察报告小学数学课堂观察报告季燕燕随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。

《课程》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。

小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。

而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。

数学课堂观察量表课堂观察量表（1）——学生学习的维度小学数学课堂观察的思考随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的??”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

1、培养学生的创新精神和实践能力。

数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。

它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。

对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。

2、培养学生的学合作交往能力。

实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。

重点小学数学课堂观察分析诊断分析报告

另外一位教龄5年。

二、课堂观察结果与分析——表2??? 教师提问行为分析表（一）结论（1）提问具有包容性和启发性。

一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。

在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判断是非上。

（2）创造性问题设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。

从表2可、（四）???? 课堂练习分析三节课练习时间均在5分钟至7分钟之间，练习题总数多的有22题（因为是计算课），少的有5题。

从练习题的类型看，集中在序列记忆，理解推理和综合应用方面。

结论1：概念课的教学，教师从重视知识的结论（如公式，定理等）逐步转化为重视让学生获得结论形成的过程。

从两堂概念课的教学过程看，教师是教学的组织者，能为课堂教学创设合作操作、探究、交流的学习情景，让学生的学习过程成为再创造、再发现的学习过程，使学生在合作操作、探究交流的实践活动中主动获取知识，发展创新能力（五）???? 课堂教学时间分配分析??????????????? 课堂教学时间分配情况分析表从上表看，师生问答占总课时的50%以上，用于小组合作和学生自学的时间年级之间存在差异。

”感悟到研究圆周长计算方法的必要性。

小学数学课堂学生行为观察分析诊断报告1200字

小学数学课堂学生行为观察分析诊断报告1200字小学数学课堂是一门系统性、逻辑性和抽象性强的科目，学生需要通过课堂学习，掌握数学运算、逻辑推理等基本技能，从而提高数学素养和思维能力。

然而，在实际教学过程中，我们不难发现一些学生在数学学习中表现不尽人意，那么，针对小学数学课堂学生行为观察，如何进行分析诊断？1. 学生的认知状态小学生的思维发展程度有限，因为他们对于数学概念的理解往往都停留在直觉感受上，不能把握深层次的抽象概念，比如“相等”、“减法”、“加法”等等。

有些学生甚至对于简单的数学概念也感到困惑，导致理解混乱或不到位。

因此，认知状态的分析诊断对学生的数学学习非常重要。

在教学过程中，可以通过一些辅助性手段帮助学生提高数学认知，例如，布置一些有趣的数学问题，鼓励学生思考，启发他们抽象思维能力的发展。

同时，教师应该注重数学知识的讲解和思维方法的传授，加强学生数学基础的融会贯通，让他们更好地掌握数学概念和方法。

2. 学生的思维方式小学学生的思维方式主要以直觉、实验和操作为主。

他们对于数学问题的处理方式较为直观，易受感性因素影响，而缺乏抽象思维和逻辑推理的能力。

有些学生在解题时，缺乏透彻的思考和推理，容易出现计算错误、运算混淆等问题。

在教学过程中，教师应该培养学生的逻辑思维和抽象思维，为学生提供更多的思维刺激，鼓励学生探索、尝试，通过多种不同的方式启迪他们的思维，例如通过画图、动手操作、相关实例等方式引导学生思考问题，并帮助他们发现问题、探索问题背后的规律。

3. 学生的学习兴趣兴趣是驱动学生学习的关键因素之一，兴趣不浓厚的学生往往会对数学学习失去兴趣，从而影响学习效果。

在数学课堂中，有些学生对于课堂教学显得缺乏热情，不愿意参与和思考问题，缺乏学习动力和自信心。

在教学过程中，教师应该注重兴趣的培养和激发，通过创造有趣的教学环境、设计趣味化的数学题目，调动学生学习数学的积极性。

同时，教师应该多给学生鼓励，及时表扬他们的优秀表现，帮助他们不断提高自信心和学习动力。

小学数学课堂观察报告总结

小学数学课堂观察报告总结
课前做好预习，教师做好准备。

要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有知识水平，合理设计实验活动。

根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具，积极为学生准备实验材料。

小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是保障高效的课堂的关键。

因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。

所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。

同时，老师在课前动手做实验，既节约时间，控制课堂节奏，又有效提高课堂效率。

让学生充分展示。

课改倡导小组合作的学习方式。

要对教材进行深入地、整体地研究，袪除那些繁杂偏乱的或者易懂的无必要的合作，其次我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确建立合作机制。

教师必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感。

让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

最后还要教师适时引导。

由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

正确评价、大胆尝试。

对于学生的回答，不论正确与否，老师都应及时做出评价，一个赞赏的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。

让学生们大胆的到展示版前充分展示自己的才能。

人教版小学数学三年级上册《认识周长》课堂观察报告

《认识周长》课堂观察分析报告、现场观察的背景及目的2、教学变量控制课时计划40分钟，(实际用时40' 37〃)，有8位老师在听课的同时跟随8个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。

3、教学内容人教版义务教育课程标准实验书第五册第41~43页4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。

过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。

2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。

3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。

5、观察目的(1)借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。

实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。

(2)对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。

(3)借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。

6主要观察技术的选择。

(1)全息性课堂教学录像。

(2)逐字记录的课堂教学实录及教学程序表(3)课堂教学时间分配统计。

二、观察结果记录及诊断分析(一)时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。

通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。

整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。

教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时10' 29〃，占整节课的25.5%,而测量计算用时29' 21〃，占72.4%。

由于本节课的知识点少，学生对图形的概念又有一定的基础，因此教师比较重视学生在活动中的体验，把大量的时间花在学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力，激发学生的创造性思维。

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂观察诊断报告

《分数的初步认识》课堂观察诊断报告一、教材分析这部分教材是学生在整数的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，学生初步学习会感到困难。

像12，13等，或者用语言表述“二分之一、三分之一”等，它是代表分数概念的符号或者数学语言，学生听说过，也可能见到过，但是他们并不真正理解分数的意义，更不会写这些符号。

学生只认识分数的“外貌”特点，而并非了解分数所表示的真正含义。

数学是源于生活的。

因此分数教学不能从符号入手，而应该从分数的产生入手，也就是从实际生活入手。

教材第91 页主题图呈现的教学内容，以儿童的生活情境为素材，使学生在玩中认识到数学与生活的有机联系。

画中的情境，提供了分月饼、分苹果、分西瓜等平均分的素材和原型，通过思考，将其中的数学信息进行交流、表达出来，不仅认识到“平均分”的普遍存在，也认识到分数产生的必要性，为学生的自主建构打下基础。

从两个学生平均分月饼引入12，在此基础上通过迁移类推到14，学生写分数、读分数，多次的感悟，从而使学生抽象、概括，认识到像这样的数是分数，使学生有了初步的感性认识———分数的含义。

但教材没有出示文字表述，而是从“平均分”入手，使学生经历把一个“整体”平均分成为各部分，整体与部分之间的关系，可以用一个新的符号来表示。

学生学习数学知识，是学生在教师的指导下，主动建构知识的网络，通过动手操作对学生的建构又起到促进作用。

主题图中出示了五个与分数学习有关的小情境，后面的例题的情境也是从主题图中抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。

二、教学目标设定本节课的教学目标、重点、难点为：1、使学生初步认识分数，理解几分之一；2、能正确地读、写分数；3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点：1、分数的基本意义。

2、用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

3、学习分数的重要性。

三、前测及分析（一）前测卷及统计（注：正确率1表示做对人数占做的人数的百分率，正确率2表示做对人数占总人数的百分率。

小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告一、观察目的本次观察的目的是了解小学数学课堂中学生的学习状态、教师的教学方法以及课堂氛围的情况，以便更好地改进教学质量和提高学生的学习效果。

二、观察对象及方法本次观察的对象是一所小学的数学课堂，观察的教师为该校数学教研组的教师，观察的方法为课堂观察和教师访谈相结合。

三、观察结果及分析1、学生学习状态通过观察，发现大部分学生能够认真听讲，积极思考问题，回答问题时也比较踊跃。

但也有部分学生出现注意力不集中、做小动作的情况。

对于这种情况，教师需要及时提醒学生注意听讲，并加强课堂纪律的管理。

2、教师教学方法在观察过程中，发现该校数学教师的教学方法比较多样化，能够根据学生的实际情况进行灵活调整。

同时，教师也能够注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生自主探究、合作交流等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、课堂氛围在观察中还发现，该校数学课堂的氛围比较活跃，学生之间、师生之间的互动比较频繁。

这种良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

四、结论与建议通过本次观察，我们可以得出以下该校数学课堂中的学生学习状态良好，教师的教学方法多样化，课堂氛围也比较活跃。

但同时也存在一些问题，如部分学生注意力不集中、做小动作等。

因此，我们建议该校数学教研组加强对学生课堂纪律的管理，同时加强对学生思维能力和创新能力的培养。

五、小学数学课堂观察表一、引言在当今的教育环境中，课堂观察被视为一种重要的教学评估工具，它可以帮助教师更好地理解学生的学习情况，从而调整教学策略。

对于小学数学而言，课堂观察更是至关重要，因为它可以帮助教师了解学生在数学概念的理解、运算技能、问题解决能力等方面的表现。

本文将介绍一种简单实用的“小学数学课堂观察表”，旨在帮助教师进行有效的课堂观察。

二、观察表的设计与使用1、观察表的设计原则观察表的设计应遵循以下原则：要明确观察的目的和重点；要选择合适的观察项目和指标；要确保观察表的实用性和可操作性。

小学数学观课报告

小学数学观课报告
一、观察班级和学生情况
本次观摩的是一所小学三年级的数学课，班级大约有50名学生，性别比例均衡。

从教室的布置来看，经过老师的细心布置，教室整洁舒适，黑板、投影等教学设施齐全，让学生们有良好的学习环境。

二、教师授课情况
本次数学授课的主讲老师热情洋溢，表达清晰，课堂讲解生动有趣。

在教学过程中，老师注重学生的互动和参与，将课堂分为多个环节，引导学生主动思考，培养学生间的团队合作精神。

例如通过小组竞赛、数学游戏等形式，引导学生热情参与，增强学习兴趣。

三、学生表现
在整堂课的学习过程中，学生们表现出了强烈的学习意愿和学科兴趣。

他们认真听讲，配合老师进行互动交流，在课堂竞赛中
互相协作，互相拥抱、鼓励，展现了良好的团结合作精神。

通过观察，我发现在数学学习方面，学生们存在一些疑惑和困难，例如对一些基本概念和运算规则的理解不够深入。

但是，我相信在老师的指导下，他们一定可以认真学习，努力掌握基本知识和技能。

四、我的收获
此次观课让我对小学数学教学有了更深入的了解。

数学课堂是一个快乐、充满活力和竞争的学习环境。

老师应该注重学生的思考能力和互动交流，以激发他们的热情和兴趣。

学生应该主动思考，认真学习，与同学共同合作，培养自信和魄力。

我相信在今后的学习和工作中，我会更加关注学生的成长，以更好地帮助他们达到自己的目标。

小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以收集学生资料，分析教学方法有效性，了解教学与学习行为的基本途径。

通过课堂观察能很好的提高自己的课堂教学能力，而不是单纯地对他人课堂进行一堂条条框框的简单评价。

当我走进其他老帅的课堂时，能学习到他们课堂优势，并吸取了他们的课堂劣势，就会反思自己的课堂优势与劣势了。

每个人部希提高自己的课堂教学能力，但提高课堂教学能力有两种途径：一是填补自己的课堂劣势；另一是拓展自己的课堂优势。

前者见效快，操作起来也相对容易；后者见效慢，操作起来也更有难度。

但是，如果不把观察他人的课堂建立在建设自己课堂的意识之上，也就很难深刻地体验与认知他人的课堂。

的确，在他人的课堂中，体验与品味他人的课堂是课堂观察不可缺少的环节，但这只是课堂观察的任务而已；而课堂观察追求的目的，并不在于品味与鉴别他人课堂，而是考虑如何更好地建设自己的课堂。

数学课堂观察量表课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间2011年11月17日讲课人邢俏芳评课人洪钰铨等课题集合小学数学课堂观察的思考为了改变学生的学习方式，我们正努力探索着新的教学策略。

一种教学策略的优劣，要看它是否考虑到学生的个体差异，是否确能使每个学生都得到充分的发展。

如何才能实现“不同的人学习不同的数学”的课程目标?这些深层的、棘手的问题，我们还没有多少破解的良策。

于是在对数学课堂的观察与反思中，不断生发出以下的追问。

一、数学课本，让不让学生自己先学让学生先学课本，旨在把独立学习引进教学过程，同时也意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础之上，不能再充当面面俱到、照本宣科的单纯讲授角色。

在学生先学的基础上，教师有针对性地创设问题情境或数学活动，引导学生在质疑、操作、实验、探索中消除假知，获得真知，丰富体验，求得发展。

二、是“说数学”重要，还是“做数学”重要课堂中老师应不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励学生自己去做数学，从做中学。

小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。

小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。

而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。

数学课堂观察量表课堂观察量表（1）——学生学习的维度现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。

那么，在课堂教学中我们应该如何落实学生的主体地位呢？一、转变师生关系，关注学生的数学情感和情绪体验。

课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。

学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性、主动性。

为此教学中教师要注意以下几个方面：第一，重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。

第二，将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合，注重激发他们学习的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功的体验，树立学好数学的信心。

第三，重视学生在数学学习中的情感投入，提倡具有愉悦感、充实感的数学学习活动。

第四，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。

二、转变学习方式，关注合作学习的有效度。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，小组合作学习便是一种很好的形式之一。

小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告季燕燕随着素质教育得不断深入推进,基础教育课程改革得全面启动与实施，在小学数学教学中注重实践活动,培养学生得数学实践能力,已就是国际数学改革得一个发展趋势。

《课程》强调:“从学生已有得生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程”，“有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作就是学生学习数学得重要方式”。

小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段得数学学习，学生能够具有初步得创新精神与实践能力”.而学生得创新精神就是在自主、合作、探究过程中得到培养得，学生得实践能力就是在综合运用数学知识解决实际问题得综合实践活动中得到提高得。

数学课堂观察量表课堂观察量表(1）-—学生学习得维度小学数学课堂观察得思考随着教学改革得深入，我们得数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快得状态下积极地学习数学,这得确就是我们数学教学改革得一个可喜变化.著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,就是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜得……”入迷才能叩开思维得大门，智力与能力才能得到发展。

教师要善于诱发学生得学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷得空间，从而激发学生得思维，让她们积极地感受数学美，去追求数学美。

1、培养学生得创新精神与实践能力。

数学实践活动就是发挥学生主体意识，培养她们主动探究精神得自由天地。

它就是以直接经验与综合信息为主要内容,以具有教育性、创造性、实践性、操作性得学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目得得一种新型教学观与教学形式。

对培养学生得创新精神与实践能力更加有益。

2、培养学生得学合作交往能力。

实践活动需要学生合作学习，为她们提供了相互交往得机会,在交往过程中，她们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享.因此,她们能正确对待探索中遇到得困难，能热情地帮组身边得同学排忧解难,也能为别人提供急需得数据材料。

小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告—五年级上册《平行四边形的面积》单位：龙港办事处寄宿制小学姓名：徐会艳时间：2016年10月小学数学课堂观察报告一、观察背景新课程标准下，素质教育的核心是发挥学生的主观能动性，而教育的本质是重在参与。

积极融入不仅能够体现学生的主体性，而且有助于学生良好素养的形成。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动参与的过程。

现代教育教学理论很重视学生在课堂中的参与程度，新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习也是以学生的积极参与为前提。

但在实际课堂教学实践中，往往出现学生课堂参与广度不够、热情不高、深度不够的情景，众所周知，学生参与教学的积极程度，直接影响着教学的效果。

种种形式下，迫使教师们不得不寻求更高效的教学模式。

鉴于此，课堂参与度的观察就显得尤为重要了。

二、观察程序说明（一）课前会议在交流中韦老师提到《平行四边形的面积》是五年级教材第六单元的内容，属于探究性课程。

本节课是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，它同时为进一步学习三角形、梯形、圆等平面图形的面积奠定良好的基础。

学生在早前已经掌握了长方形面积的计算方法和平行四边形的特征，这些知识都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。

但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。

本课将以生活中的矛盾冲突为切入点，充分调动学生的积极性，运用“自主探索，合作交流，小组汇报”的教学方法，采用情境教学法和引导探究法在丰富多彩的数学活动中为培养学生思维空间；并鼓励学生多观察，敢猜想，善于发现，细心总结，通过观察发现和合作交流完成探究任务，让学生真正成为学习的主人。

本节为了让学生突破平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系这一重难点，我们观察员建议给学生充足的实验、观察、分析及交流的时间和空间，所以确定本节重点探究平行四边形面积计算公式的推导。

（二）细化分解观察点针对韦老师的说课内容，并结合观察量表，我们观察小组商讨决定本节课将从“学生的参与状态”和“学生应答质量”两方面内容进行观察，记录并汇总具体数据。

一堂小学数学课的观察报告

一堂小学数学课的观察报告高效课堂是我们追求的理想境界。

什么样的数学课堂才是高效的数学课堂？通过对小学数学课的具体数据的分析，从提问技巧、学生参与、师生互动三个维度进行观察和分析，以期进一步增进数学课堂教学的有效性。

数学课堂教学教学有效性提问技巧是否在一堂课中师生问答的频率越高，效果就越好呢？怎样才是有效的课堂提问呢？对于我这样一个没有教学经历的学生来说，这是我亟待想得到答案的问题。

所以，带着这两个问题，我走进了南通市城乡结合部的一所小学，走进真正的课堂。

在这次观察记录中，我主要采用结构式观察的方法记录了：课堂提问技巧分析；教师问题在学生座位中的分布情况；以及教师对学生所答问题的回应。

本文就是在这三份报告的基础上加工提炼而成的。

一、提问技巧分析课堂提问是师生互动的主要形式，也是引导学生学习思考、及时检测教学效果的重要途径之一。

那么，课堂提问有哪些技巧呢？有哪些需要注意的地方呢？为此，我们利用下面的“课堂提问技巧分析表”对这堂课的所有问题进行了逐条记录与分析：统计下来，我们发现：教师的提问比较关注学生推理能力和创造思维的养成，这符合小学高年级学生学习数学的规律。

学生的回答类型基本与教师的问题类型对应，学生的推理能力相对较高，说明学生已经具备了一定的抽象逻辑思维，但在创新能力方面相对缺乏，还不能灵活运用之前学过的知识做到活学活用，有部分同学仍然停留在机械记忆的阶段。

另外，我发现这一堂课教师总共提问了41次，其中重复之前提问的次数是24次，也就是说，教师提出的非重复性问题的次数是17次。

那么，教师重复之前提问的次数为何占如此大的比重呢？经过与一些学生的交流，我主要总结出以下几点：吸引学生注意力，使学生的注意力在课堂上高度集中；教师要确认学生对教师刚才发出的信息是否已经理解；只有在学生理解、懂得的基础上，教师才会作深一步的教学，否则，教师会重新分析，直到学生都听懂了为止。

这说明教师可以很好地处理预设和生成的关系。

小学数学课堂观察记录与分析(作业模版)

活动四：达标检测，检测本节课你的收获
教师出示课件
（学生自主发言或教师抽查）
教师检查学生的作业
并发现错误
更多注重学困生，对还未
完全理解的学生要单独讲解
2.当孩子们明白百分数的意义时，不能直接播放课件让学生区别百分数与分数。
1、明确告诉学生百分数具体是指什么占什么的百分
之多少。
2、教师应该引导学生去想和它相差一字之别的分数以及他们间的联系与区
别。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
活动三：师生共同学习写百分数
1.学生联系生活实际写几个百分数
助学提示：出示课件3，分别用分数和百分数表示三幅图的涂色局部
（组内交流，组长要合理分工，每人说一点，其他同学注意补充和纠正。别忘了作好记录，讨论结束后派你们的代表上台与全班交流！其他学生能够评一评展示的同学，记得鼓励你的同窗哦！）
教师补充：播放课件3，出示百分数与分数的联系和区别
1.学生知道了百分数的意义，但不清楚百分之多少究竟是怎么回事
（把你在课前预习中收集的生活中的百分数说给大家听听）
3.结合课本第78页，说说第77页剩下的三幅图的具体含义
（先自己看课本第78页对77页第一幅图的解释，然后小组交流剩下的三幅图的具体含义，最后自由发言在班里说一说）
4．通过第3题的交流，你认为百分数的意义是什么？
（用自己的语言说一说）
教师补充：播放课件2，明确百分数的意义
1、有些同学不知道百分数怎么读老师就让读出数学信息有点考虑欠缺
2、虽然有些同学明确了怎样的数是百分数，但对于它的意义并不
太清楚。
先告诉孩子们像45%这样带百分号的数即为百分数，教师师范读数字然后让学生读。

小学数学《学生课堂表现》观课报告5篇

小学数学《学生课堂表现》观课报告5篇第一篇：小学数学《学生课堂表现》观课报告《学生课堂表现》观课报告平均数代表一组数据的整体水平。

平均数不同于原始数据中的每一个数据(虽然碰巧可能等于某个原始数据)，但又与每一个原始数据相关，代表这组数据的平均水平。

这节课的难点是两种求平均数方法的比较，那么学生在这一节课中的表现如何呢？下面我从这个观察角度分析如下：一、学生课堂的参与度从学生上课回答问题来看，学生基本上都能举手回答问题，积极参与课堂的教学活动中去。

学生集体回答问题声音洪亮，参与度高。

但是如果被教师点到的被动回答问题的同学表现不太自信。

学生之间相互讨论时，有的学生在说小话。

二、学生答案的满意度从学生回答问题反馈的答案来看，孩子的数学语言表达不够完整，回答问题的数学语言逻辑性不强；从学生的汇报交流中我发现学生不会用正确的数学语言来描述自己的发现，回答问题不能一针见血，针对性不强。

三、根据数据反馈在以后教学中的建议1.结合学生实际，从兴趣出发，提高学习积极性。

小学生注意力易分散，再加上他们天性活泼好动，对新鲜事物易感兴趣，因此，在教学过程中，应当根据学生原有知识水平及学生的年龄心理特征，选择学生喜闻乐见的数学活动，提高学习兴趣。

2.教学组织形式、方法、手段多样化，提高课堂效率。

为了吸引小学生更好的参与课堂教学活动，教师可采用不同的教学手段，灵活的教学方法，博采众长，发挥个人特点、风格，尽可能创设情境，集中学生的注意，达到课堂教学效果。

3.注重学法指导，提高学习能力。

在教学中我们应该注重数学学法指导，让学生掌握一些必要的学习方法，从而养成良好的习惯，这样在课堂上学生就会更积极地参与课堂活动。

总之，通过这次的观察研究我发现小学生参与课堂教学活动的积极性并不是很高涨，在以后的教学中发现问题，及时改善这一现状。

第二篇：小学数学观课报告小学数学观课报告本次研修我观摩学习了薛老师的《平行四边形的面积》、刘老师的《小数的近似数》、渠老师的《用比例解决问题》这三节课的课堂实录，这几位老师的教学基本功都很扎实，教学目标明确，教学思路、教学步骤清晰，有着极强的课堂驾驭能力，给我们呈现了一堂堂精彩的小学数学课，让我受益匪浅，根据自我学习情况，具体表现在以下几个方面：一、感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。