微课在小学数学课堂教学中的应用研究
巧用微课 打造小学数学高效课堂
巧用微课打造小学数学高效课堂
随着数字化教育的发展，越来越多的教师开始尝试利用微课来维持课堂效率和质量。
因此，采用微课的方法来辅助教学是很有必要的。
微课不仅可以帮助教师把课堂效率提高到一个新的水平，还可以给学生提供更具交互性的学习体验。
下面是如何运用微课来打造高效的小学数学课堂的几个具体方法：
1. 预学习
微课可以帮助学生在课堂之前对知识点进行预习。
教师可以通过微课的形式录制一些基础知识的讲解和练习，让学生在课堂之前预先学习。
这样，学生在课堂上就能更加深入地理解老师讲授的内容。
2. 课堂互动
微课也可以在课堂上用作互动工具。
教师可以编制一些学生需要在微课上完成的小测验和练习，这些练习可以在微课中进行。
学生可以在课堂上通过微课与教师互动，也可以与其他同学交流，这样可以促进学生的探究精神和协同学习能力。
3. 学生自主学习
微课还可以作为学生自主学习的工具。
教师可以把微课放在学生学习平台中，让学生根据需要进行学习。
学生可以自主安排学习进度，不仅可以有效提高学习效率，还可以培养学生的自学能力。
4. 个性化教学
根据不同学生的学习情况和需求，教师可以编制个性化的微课。
通过结合学生的课本和自身知识，教师可以制作针对性的微课，帮助学生突破学习瓶颈。
学生可以在课堂上或在家中进行个性化的学习，这样可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
总的来说，微课是一个非常有用的教育工具，可以帮助教师提高课堂效率，促进学生参与的积极性，提高学生的自主学习能力和探究精神。
对于小学数学这样的学科来说，微课的运用会使数学教学更加生动、有趣，受到学生的欢迎和肯定。
浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用
教学篇•教育技术随着时代的发展、科学技术手段的进步，教学方式也必须要与时俱进。
微课依托多媒体技术手段，将教学内容同动态视频结合到一起，有效吸引了学生的学习兴趣，激发了学生动脑的积极性，从根本上改变了传统的教学模式。
现阶段微课已经受到越来越多教师和学生的青睐，并在教学实践中取得了较为理想的教学效果。
一、微课的定义微课指教师在教学过程中，有针对性将某一知识点、技能，以五分钟以内的一段微视频的形式呈现出来，帮助学生深层次理解、掌握该知识点或者技能。
微课教学内容短小精悍、重点突出，将传统的教学优势、教学目标与多媒体手段有机融合，形成较为新颖的教学模式。
二、微课的特点1.趣味性趣味性是微课的显著特点，是调动和激发学生动脑学习积极性的基础。
微课以更加形象、有趣的方式将教学内容呈现出来，与传统的教学方式相比，具有生动的表现力，更能迎合学生的心理特点。
2.形象性小学生抽象思维能力较弱，遇到较为复杂、难以理解的知识点时会产生畏难情绪，影响教学质量和教学效率。
因此，教师必须将小学数学中较为复杂的问题形象化、简单化，帮助学生去理解和吸收。
微课可以将抽象的理论知识以更加形象的方式呈现出来，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
3.灵活性微课短小精悍，在时间的安排上具有较强的灵活性。
教师可以结合自己的教学进度、教学内容的特点，在课堂内外灵活布置微课，有效延伸了课堂教学的时间和空间。
在课堂教学过程中，通过教师的引导和讲解解决主要问题，遗留的疑难杂症，有针对性借助微课形象生动的表现力逐个击破。
三、微课应用策略1.大胆引入微课，激发学生兴趣随着时代的发展，教育模式的改革是大势所趋。
教师必须与时俱进，借助现代技术手段来丰富自己的教学模式，为学生呈现更加灵活、形象的教学内容，只有这样才能提高教学质量和效率。
敢于打破传统的教学模式，在课堂内外积极引入微课，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习的自主性，由“要你学”变成“我要学”。
2.灵活运用微课，提升学生逻辑思维能力数学是逻辑性很强的一门学科，培养逻辑思维能力也是数学教学的一个重要目标。
微课在小学数学教学中的应用开题报告
微课在小学数学教学中的应用开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养。
学生在被动接受知识的过程中，逐渐失去了对数学学习的热情和兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏兴趣将直接影响学生的学习动力和效果。
（1）课堂氛围沉闷：许多教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围压抑，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材，未能充分挖掘和拓展教学内容，使得学生感到数学学习枯燥无味。
（3）评价方式单一：过分注重考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生在学习过程中缺乏成就感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展当前数学教学中，部分教师过于重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）注重公式、定理的背诵：教师过分强调公式、定理的记忆，而忽视了这些知识背后的推导过程和思维方法。
（2）题海战术：教师布置大量习题，要求学生反复练习，以期提高学生的解题能力。
然而，这种做法容易使学生陷入机械操作的误区，忽视思维的培养。
（3）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，未能充分运用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念教学重视程度不够：部分教师认为概念教学是简单的，忽视了引导学生深入理解概念的重要性。
（2）缺乏有效的概念教学方法：教师在概念教学中，未能运用合适的教学方法，帮助学生建立正确的概念体系。
（3）学生对概念的理解停留在表面：由于缺乏有效的引导，学生对概念的理解往往停留在表面，难以把握概念的本质。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
微课在小学数学中的应用
微课在小学数学中的应用1. 引言1.1 微课在小学数学中的应用意义微课可以为小学数学课堂注入新的活力和灵感。
通过微课，教师可以结合多媒体教学资源，呈现生动有趣的数学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
这有助于营造轻松愉快的学习氛围，提高教学效果。
微课可以提高数学学习的效率。
学生可以在家通过观看微课视频来预习和复习知识，节约学习时间，提高学习效率。
教师也可以通过微课来进行个性化教学，满足学生不同的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。
微课还可以增加数学学习的趣味性。
通过丰富多彩的教学内容和形式，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
这有利于培养学生的创新精神和问题解决能力。
微课在小学数学教学中的应用意义重大。
它不仅可以促进数学教学的创新，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
可以预见，微课将在小学数学教学中发挥越来越重要的作用。
2. 正文2.1 微课入门小学数学课堂微课在小学数学中的应用是一种创新的教学方式，它可以帮助学生更好地理解数学知识。
微课入门小学数学课堂，是指教师利用微课技术将教学内容分解为一系列短小精悍的视频片段，学生可以通过观看这些视频来学习数学知识。
微课的入门对于小学数学课堂的教学具有以下几个显著的优点：微课的入门可以帮助教师更好地准备教学内容。
教师可以提前录制视频，将重点知识点分解为若干步骤，让学生逐步学习。
这样不仅可以提高教学效率，还可以让教师更好地掌握教学进度。
微课的入门可以让学生自主学习。
学生可以在课堂之外观看视频，理解知识点的基本概念，提前做好预习。
这样在课堂上就可以更多地进行实践性学习，加深对知识点的理解。
微课的入门也可以提高学生的学习兴趣。
通过视频的形式呈现，生动有趣，可以吸引学生的注意力，让他们更愿意主动参与到学习中来。
这样可以有效提高学习效果，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
微课的入门对于小学数学课堂的教学是非常有益的。
它可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，是一种有很大应用前景的教学方法。
小学数学微课教学研究论文10篇
小学数学微课教学研究论文10篇精品文档小学数学微课教学研究论文10篇第一篇:微课在小学数学教学变革的运用在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。
“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。
微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。
它的出现，为小学数学的教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。
然而，作为一种新生事物，微课运用过程中“盲目跟风”“草率照搬”的现象屡见不鲜。
本文拟就当下小学数学课堂教学中如何有效使用微课谈些肤浅认识。
与微课同时进入大众视野的，还有另外一个热门词汇———“翻转课堂”。
简言之，翻转课堂就是学生在课前依托微课先行展开自主学习，以此为基础，于课堂现场交流心得、释疑解惑，并在教师点拨下获得提升，从中实现传统课堂“教”与“学”的次序翻转，变“以教定学”为“先学后教”。
笔者认为，基于微课前置的教学翻转，其意义至少有三个方面。
其一，凸显了学习主体。
学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。
其二，提升了教学效能。
由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。
1 / 38精品文档其三，贴近了现实常态。
信息社会里，多数人面对新事物，都是先自由学习再运用交流。
而立足微课的学习路径，无疑是现实常态的一个缩影。
那么，基于微课前置的教学翻转，该如何实施呢,下面，仅就三个核心环节作出阐述。
1.自学感知教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。
例如，人教版数学四年级下册《认识三角形》一课的知识点多且碎。
所以，微视频可以将“各部分名称”“定义”“记法”“底和高”等知识要点囊括其中、有序呈现，配以清晰的旁白介绍，帮助学生实现对课时内容的初步“触摸”。
微课在小学数学课堂教学中的应用
微课在小学数学课堂教学中的应用微课是指以学科知识点为教学目标，以微视频为教学载体开展的简短而完整的教学活动。
微课相对传统的教学模式而言，更加直观，更有趣味性。
由于数学这门学科具有枯燥、乏味的特点，而利用微课教学可以将抽象的数学概念、理论等内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解知识点，所以受到了越來越多师生的追捧。
文章主要探究微课在小学数学课堂教学中的应用。
标签：微课；小学数学；教学模式一、课前，引导预习新知预习是学习的重要环节，可以令学生提前了解教学内容，对课堂教学效果具有重要影响。
为了使预习效果达到最佳，教师通常会采用发放预习提纲、预习学案等方式，然而这种纸面的传统辅助手段，无法很好地激发出学生的数学学习兴趣，而微课的出现则能很好地解决这一问题。
在课前预习阶段，教师可通过提前选择或制作与下节数学课堂相关的微视频，然后直接利用互联网传给学生，或者上传到互联网平台中让学生自行下载观看。
例如，在“用字母表示数”的教学中，为了达到更好的教学效果，笔者在课前选择了一个简短的微视频，其视频内容主要是关于用字母表示数的相关理论、注意问题，以及部分例题的实际分析与解答，然后再通过网络传给学生，让学生在课前就有针对性、自主性地学习。
利用微课引导学生进行该课程的预先学习，不仅有助于学生详细了解“用字母表示数”这一课程的学习内容与学习目标，而且还有助于学生及时发现学习过程中所存在的问题与难点，通过师生间的信息交流与反馈，使教师在课堂中能更加有侧重点地进行问题的讲解，以进一步提高小学数学课堂教学的质量。
二、课中，激发数学思维1.用于重难点突破数学知识普遍具有逻辑性、抽象性强的特点，由于小学生尤其是低年级阶段的学生知识面偏窄、思维能力较弱，对数学教学中部分抽象性、逻辑性强的知识点难以理解与掌握。
而微课视频具有主题突出、直观性强的特点，通过视频能直观地向学生展示数学知识的原理推导、试题演算，从而使学生能更好地理解与掌握教学内容，实现对教学重难点知识的突破。
智慧课堂环境下,微课在小学数学课堂教学中的运用
智慧课堂环境下 ,微课在小学数学课堂教学中的运用摘要：有效的新知课程导入过程可以迅速吸引学生的注意力，激发他们探索新知识的欲望，引导学生更好地探究。
作为引导者，教师应该让学生有新知如故、新知易学的课堂感受。
随着信息技术的发展，微课这一创新、灵动、丰富的教学模式应运而生。
简短而精彩的微课可以生动直观的表达教师需要学生思考的点和问题。
它可以模拟真实的生活环境，尤其是学生生活中被忽视的事件，使学生能够从直观的角度发现、思考和解决问题。
在智慧课堂环境下，充分利用新媒体技术，植入可视化、直观的微课堂，将数学学习的内涵融入学生的新知学习中。
本文就微课在小学数学课堂教学中的运用做简要分析研究。
关键词：智慧课堂，微课模式，小学数学，新知教学进入21世纪以来，信息技术突飞猛进，有力地促进了我国经济文化事业的繁荣。
课堂已经走向智慧时代，教师利用平板推送知识方便，学生利用平板学习更便捷。
微课作为最具代表性的信息技术形式之一，推动了现代教学模式的巨大变革。
微课具有内容丰富、主题突出、时间短、生动灵活等优点。
因此，如何在数学新知教学中运用微型课堂是教师需要考虑的关键问题。
从数学教学的角度来看，信息技术的运用更能体现其强烈的严谨性和抽象性，而微课是一种非常具有代表性的信息技术教学方式。
如何有效地运用微课教学成为当代新的教学课题。
本文通过课堂教学实践经验，谈一谈智慧课堂环境下，微课在小学数学课堂教学中的具体实施措施。
一、应用微课构建良好的数学新知教学情境受教学空间和课程时间的客观影响，传统的基于文本的数学教学工作难以实现面向生活和多元化的扩展，使得课堂知识只停留在教科书中，大大降低了学生的学习效果。
借助视频，图片和音乐等多媒体资源，数学教师可以实现教学空间的外部扩展。
教学情况的好坏直接影响学生的学习兴趣，决定了本课程的教学氛围。
因此，有效地提高教学质量，为学生提供良好的学习环境起着至关重要的作用。
合理运用微课教学模式，有利于帮助教师营造良好的教学氛围，从而激发学生的学习积极性，促进教学效率的提高。
基于微课的小学数学课堂导入教学探究
基于微课的小学数学课堂导入教学探究小学数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维和数学观念的关键阶段。
导入教学是数学教学中的第一步，它直接影响学生对课堂内容的理解和兴趣的培养。
因此，使用微课进行小学数学课堂导入教学具有一定的优势。
首先，微课可以通过生动有趣的视频和图文展示方式，吸引学生的注意力。
例如，对于一个关于四边形的导入教学，可以通过一个有趣的故事或者游戏来引起学生的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
通过视频和图文的形式，可以直观地展示四边形的形状和性质，让学生在观看和思考的过程中积累数学知识。
其次，微课可以根据学生的不同学习需求进行个性化教学。
在微课中，可以设置不同层次和难度的问题，让学生选择适合自己的学习内容，并进行自主学习和探究。
通过微课的设置，每个学生都可以根据自己的能力和兴趣进行学习，充分发挥自我学习的主观能动性。
再次，微课可以通过交互式的方式，促进学生之间的合作和讨论。
在微课中，可以设置一些互动环节，让学生在观看视频或图文后进行思考和讨论。
通过讨论，可以促进学生之间的交流和合作，激发他们的思维和创造力，进一步提高他们的学习效果。
最后，微课还可以提供丰富多样的学习资源。
在微课中，不仅可以展示教学视频和图文，还可以提供相关的练习题、教学案例和拓展资源等。
学生可以根据自己的学习需要选择适当的学习资源，在自主学习和探究的过程中不断提高自己的数学能力。
总之，基于微课的小学数学课堂导入教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生之间的交流合作，培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过微课的应用，可以打破传统课堂教学的时间和空间限制，实现教育资源的共享和个性化教学的目标。
尽管微课在小学数学课堂教学中存在着一些挑战和问题，但通过不断的探索和实践，相信微课会为小学数学教育的发展带来新的机遇和挑战。
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施
微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施引言：随着信息技术的不断发展，微课作为一种创新的教育手段，被广泛应用于小学数学教学中。
然而，微课在应用过程中也面临一些问题。
本文将探讨微课在小学数学教学中存在的问题，并提出改进措施，以进一步提高其教学效果。
1. 微课应用中存在的问题：1.1 缺乏互动性：传统的课堂教学中，学生与教师之间的互动十分重要，而微课往往只是一种单向传递知识的方式，缺乏与学生的互动交流，降低了学生参与学习的积极性。
1.2 内容设计不合理：有些微课教学设计的内容并不适合小学生的认知水平和学习需求，过于抽象或难度过大，导致学生理解困难，产生学习障碍。
1.3 缺乏反馈机制：微课教学中，学生对于自己的学习效果无法及时得到反馈，缺乏对所学知识的巩固与反思。
2. 改进措施：2.1 引入互动元素：在微课教学中，可以加入一些互动环节，如在线答题、讨论板块等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师也应注重与学生进行及时的互动和反馈。
2.2 优化内容设计：在微课的内容设置上，应考虑小学生的特点和认知水平，注重分级教学，循序渐进，使学生能够逐步掌握知识。
同时，可以采用多媒体等形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.3 提供个性化学习支持：建立学生学习档案，根据学生的学习情况和个性化需求，提供相应的学习支持和辅导，确保每个学生都能够得到有效的学习反馈和帮助。
结论：微课作为一种新型的教育手段，在小学数学教学中应用具有一定优势。
然而，其应用过程中也面临一些问题。
通过引入互动元素、优化内容设计和提供个性化学习支持等改进措施，可以进一步提高微课在小学数学教学中的教学效果。
我们相信，在不断的改进和实践中，微课将会发挥更大的作用，促进小学数学教学的发展。
参考文献：[1] Xiong, Y., & Du, J. (2018). Research on Teaching Mode of Flipped Classroom Based on Micro-course [J]. Modern Educational Technology, 28(7), 110-118.[2] Zhang, Q., Wang, S., & Li, P. (2017). Design and practice of micro-course for differentiated instruction under the idea of flipping classroom [J]. Journal of Distance Education, 35(3), 53-63.。
微课在小学数学课堂教学中的应用
教学篇誗教育技术微课在小学数学课堂教学中的应用赵立峰（安徽省淮北市濉溪县城关中心小学，安徽淮北）一、微课的概念和特性（一）概念对于微课的概念，教育学者有不同的见解，结合不同学者对微课的理解，微课主要应用在教学进程中，是让学生能够自主学习获得知识的教学方式，学生在不受时间和空间的影响下自主学习。
教师进行微课制作的前提是要充分考虑学生的实际情况和特点，设计符合学科内容的微课教学方式，加强学生对知识点的理解和掌握。
换句话说，微课主要是教师采用的教学方式，让学生可以达到高效自主的学习目标，以遵循现代信息技术作为前提，围绕不同的知识点进行课程录制，机智开展教学活动的进程。
（二）特性微课具有“短小精悍、循环使用、直观呈现”等方面的特性，一般设计的课程为5~10分钟，在较短的时间内将重点和难点的教学内容浓缩在微课中，可以高效集中学生的注意力，重点突破疑难点。
结合小学生的心理和生理特征，这样的教学方式达到高度的吻合度，不仅可以获得教学的效果，学生的成绩也可以得到很大的提升。
微课资料的广泛多元化，能够满足学生在不同学习阶段的需求。
每个学生都是不同的个体，其教育和家庭环境也有所区别，结合学生不同的个性差异化，学生进行数学学科的学习和理解的程度也有些不同，采用微课这样的教学方式，能够有效缓解差异化。
二、微课在小学数学课堂教学中的应用问题（一）偏于形式化，实效性不强微课属于时代发展到一定阶段的产物，符合时代的发展趋势。
然而，并不是所有的小学教师和家长、学生都能够灵活掌握和使用微课，有些小学教师是为了应付新教材的改革而使用微课，无法做到专业和精心，这就会出现形式化强、实效性不高的现象，从而导致微课的教学优势无法彰显。
（二）没有充分体现出学生的主体性微课教学的方式主要是以学生为主体，现阶段的小学数学课堂使用了微课的教学方式，却没真正彰显出以学生为中心的教学模式。
小学数学课堂教学中，使用微课的授课方式，教师采用满堂灌或填鸭式的方式，学生被动地学习，无法积极参与到课堂中，缺乏自主学习和独立思考的主动性，也难以做到合作探究的学习氛围，这就难以发挥主观能动性，限制学生自主学习和思考的能力，无法真正发挥学生为主体的教学方式。
微课在小学数学中的应用
微课在小学数学中的应用随着信息技术的不断发展，微课已经成为一种流行的教学方式。
微课是指一种利用数字化技术，结合多种媒体形式，以短小精悍的视频来进行教学的方式。
微课具有内容简洁、易于理解、生动直观的特点，能够有效吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解知识。
微课已经在小学数学教学中得到了广泛的应用，为小学生的数学学习提供了新的途径和方法。
1. 利用微课进行数学知识点讲解微课可以针对具体的数学知识点进行讲解，用图文并茂的方式展示数学问题的解决过程，让学生在观看视频的同时更好地理解数学知识点。
老师可以根据学生的学习情况，制作不同难度程度的微课视频，帮助学生逐步掌握数学知识。
微课还可以针对具体的数学题目进行讲解，通过视频的方式展示解题步骤，让学生更加直观地了解解题思路和方法。
这种方式可以帮助学生加深对数学题目的印象，提高他们的解题能力。
除了传统的数学知识点和题目讲解，微课还可以针对数学思维进行训练。
通过一些富有趣味性的案例和例题，让学生在观看微课的过程中培养自己的数学思维和逻辑能力，提高他们的数学解决问题能力。
二、微课在小学数学中的应用意义1. 增加学生的学习兴趣微课以其生动、直观、简洁的特点，能够有效吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与数学学习。
与传统的课堂教学相比，微课更加贴近学生的学习需求，更容易引起学生的兴趣，激发他们对数学学习的热情。
2. 丰富教学方法，提高教学效果传统的课堂教学通常以讲授为主，而微课视频则是以图文并茂的方式展示数学知识点和解题方法，更加生动直观。
通过微课视频，学生可以更好地理解数学知识，提高解题能力，从而提高教学效果。
3. 个性化教学，满足不同学生的学习需求微课可以根据不同学生的学习情况和需求进行个性化教学。
老师可以根据学生的学习情况，制作不同难度程度的微课视频，让每个学生都可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容，满足不同学生的学习需求。
三、如何更好地利用微课进行小学数学教学1. 多样化的微课内容微课应该覆盖小学数学的各个知识点，包括基础知识点、难点、拓展知识点等。
小学数学教学中微课的运用论文4篇
小学数学教学中微课的运用论文4篇微课的内容是实现微课教学的载体，因此教师要想在课堂上发挥微课应有的作用，首先要对微课的内容进行科学合理的设计，然而小学数学的实际教学中，一些教师由于对微课的认识存在形式化、表面化的误区，从而导致了微课教学形式大于内容的问题。
本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学中对于微课的运用论文的内容，欢迎阅读!小学数学教学中微课的运用论文篇1：微课在小学数学教学中的应用一、微课研究背景(一)什么是微课关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。
其实，这个理解还不够准确，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
(二)微课的意义在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
从以上的论述中，我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课案例评述(一)微课《同分母分数加减法》，有效提高了学生“先学”的效率教师可以把微课运用到学生的预习阶段。
学生在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，而且就是教学中的重难点也难以突破。
如果不解决这些“关节”问题，那么学生的预习就是无效的。
对此，教师可结合自己多年的教学经验，将学生容易产生疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学生答疑解惑，从而为学生学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。
如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学生对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分子之间的加减，不是很理解。
针对这一问题，我课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。
这节微课有效提高了学生“先学”的效率。
微课在小学数学课堂教学中的应用
微课在小学数学课堂教学中的应用陈中山甘肃省舟曲县峰迭新区小学随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化和发展。
特别是在小学数学课堂教学工作的开展中，教师应用的教学理念、教学手段、教学方法等均与之前产生了较大的改变。
对比传统教学模式中教师的“满堂灌”教学模式，现有的教学方法能提升学生的综合学习能力，提升学生的数学思维素养，发展学生的数学认知水平，改变学生对数学知识的学习态度与学习看法。
说到微课，大家都不陌生，它实际上就是以信息技术为载体的一种数字教学资源，具有时间短、内容精的特点，以视频为传播形式，主要针对某一内容进行生动的讲解和分析。
看似简单的微课，也需要老师们的精心设计，结合教材中的内容和例题，丰富微课内容，更方便学生自学薄弱的章节和内容。
当前阶段，我国小学的数学课堂已经广泛应用到微课辅助教学。
微课教学是在信息技术融入到教育教学系统之后被开发和应用的一种全新的、科学的、有效的课堂教学方法。
微课教学能够提升学生的课堂学习兴趣，改变学生的课堂学习习惯，端正学生的课堂学习态度。
一、在预习阶段帮助学生学习微课分为两种，一是应用网络课件对学生进行教学，二是通过联系外部微课制作企业为学生设计教学内容。
以上两种方法是当前教师主要应用的微课教学形式，但是从本质上来分析，这两种方法都有自己的特点，同时也有自己的不足之处。
其中，第一种方法的主要特点在于，教师个人设计的微课内容能够结合学生的学习习惯和学习规律开展教学工作，而缺点是无法有效拓展全新的微课教学模式。
第二种反之亦然。
例如：教师在对学生开展预习教学的时候，可以通过微课教学的方法对学生进行思维的引导与培养，并且在这一模式下能够让学生对即将学习的知识做出一个整体的判断与分析。
这对于学生后续学习数学知识与文化有着重要的意义。
这样，学生在参与预习的过程中会大大促进个人的学习能力与思维延伸能力，而且能够让学生在预习过程中借助微课教学的动力提出更多具有建设性的问题。
微课与小学数学教学有效整合的研究 (11)
微课与小学数学教学有效整合的研究一、前言随着信息技术和网络技术的发展，微课已经成为一种非常流行的教学方式。
如今，微课已经被广泛应用于各种教育场景中，如高等教育、职业培训和基础教育等。
本文将着重探讨微课与小学数学教学有效整合的研究。
二、微课的优势微课是一种短小精悍的视频课程，具有以下几个优点：1. 微课程短小精悍，能够迅速吸引学生的注意力；2. 微课程内容简明易懂，具有很强的可操作性；3. 微课程可以随时随地方便地学习；4. 微课程可以和其他教学方式结合，提高教学效果。
三、微课与小学数学教学整合的具体方案1. 教学前，教师需要听取学生的学习需求，并准备好相应的微课程。
2. 教学中，教师应当将微课程和传统教学方式结合，例如：直接教学、组织学生小组探究、板书等方式，使之更加具体、形象化、生动化，并进行讲解和巩固性练习，课后布置一些微课程相关的《习题》作业，以巩固学生的学习成果。
4. 教学后，教师可以通过答疑板块、微信群等方式，及时回答学生的疑问，保证学生学习效果和成功体验。
四、微课与小学数学教学整合的效果1. 增加学生对数学学习的兴趣和主动性，学生对微课更加感兴趣，实现学生学习的积极性和主动性。
2. 提高学生学习效率，由于微课具有时间独立性，学生可以根据教师的要求分时分段学习微课程，提高学习效率。
3. 提高课堂教学效果，微课配合整合后的教学效果很明显，这种教学方式能够引起学生的兴趣，激发学生思考，促进学生学习，为学生的完整学习提供良好的课程体验和创造条件。
4. 促进学生和教师的合作和交流，通过微课的使用，能够增强学生和教师之间的互动和合作，形成有效的教学互联，促进教学过程的共同掌握和交流。
微课是一种非常重要的教学工具，与传统教学方式相结合，能够起到很好的教学效果。
在小学数学教学中，微课程的应用可以提高学生的学习积极性和效率，加强课堂教学的互动和应用，为学生们提供更好的学习体验，实现学生的全面发展。
微课在小学语文教学中的应用策略探微微课是指课程通过网络实现视频、音频、文字等多元素内容的集成，以让学生在上课期间不断地观看、聆听、学习并实践。
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率随着互联网技术的不断发展和普及，微课已经成为一种越来越受欢迎的教学手段。
对于小学数学教学而言，微课也同样具有很大的应用价值。
本篇文章将从以下两个方面浅谈如何巧用微课提高小学数学课堂教学的效率。
一、微课用于预习和复习小学数学知识内容丰富，涉及面较广。
对于学生而言，若未有一定的预习和复习，课堂上会出现一个个似曾相识的知识点，缺乏积极性。
此时，微课就成为一种便捷的方式，适用于学生的预习和复习。
微课可以将一节数学课的知识点进行细分。
通过一个一个的小视频，将知识点进行分解，让学生逐一去感受、理解。
在预习环节，学生可以在家中进行思考，再用手机或平板进行观看。
此时，他们可以进行密集学习，方便进行思考和消化知识点，更有利于形成一定的基础。
在课堂上，他们就可以更加从容地回答问题、解答难题，参与课堂讨论。
在复习环节，微课也同样具有不可替代的作用。
对于一个学期中的知识点，教师可以将知识点进行归纳整理，制作微课。
学生可以通过微课进行巩固复习。
在课堂上，教师可以提问，点名调查学生对微课内容的掌握情况。
同时，在教学过程中，还可以通过微课进行错题集和名句计算等的讲解，帮助学生进行更加深入的复习。
二、微课用于精讲重点难点对于小学数学教学而言，有许多知识点都比较潜义重要、难度较大。
这就需要教师在教学过程中，强调精讲重点难点。
微课为教师精讲提供了一个理想的场所。
在制作微课的过程中，教师可以将重难点知识进行有针对性的讲解。
视频可以逐字逐句地解析，从而帮助学生理解知识点。
在课堂上，教师可以展示微课的内容，对重点知识点进行再次强调讲解。
同时，还可以展开相关拓展，让学生更加深刻地理解知识点。
除此之外，微课还可以在教学外延方面发挥一定的作用。
教师可以在微课中展示相关的科技应用，为学生呈现数学知识的实际应用场景。
这样，学生可以更好地理解到，数学知识的实际应用前景，培养他们的兴趣和好奇心。
综上所述，微课在小学数学教学中具有重要的应用价值。
微课资源在小学数学课堂教学中应用策略
微课资源在小学数学课堂教学中应用策略【摘要】微课资源在小学数学课堂教学中的应用对提升教学质量和效率具有重要作用。
本文首先介绍了微课资源的定义和小学数学课堂教学的需求，随后探讨了微课资源在数学教学中的价值和作用，设计微课资源的原则，具体的应用策略，以及微课资源选取和评估的方法。
还讨论了微课资源的实施和管理。
结论部分强调了微课资源在小学数学课堂教学中的重要性，同时展望了未来微课资源在小学数学教学中的发展方向。
通过本文的阐述，读者将更全面地了解如何有效地运用微课资源提升小学数学课堂教学的质量和效果。
【关键词】微课资源，小学数学课堂教学，应用策略，定义，需求，价值，作用，原则，具体应用，选取，评估，实施，管理，重要性，发展方向1. 引言1.1 微课资源的定义微课资源是一种利用现代化信息技术，结合教学理论和实践，通过视频、音频、图像等多种形式和媒体，为学生提供学习内容和教学指导的教学资源。
微课资源的特点包括简短、精准、生动、直观，能够有效引导学生学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
对于小学数学课堂来说，微课资源是一种重要的辅助教学手段。
由于小学生的认知、情感、兴趣等特点，他们对于教学内容的理解和接受方式与成人有很大不同。
利用微课资源可以更好地满足小学生的学习需求，提高教学效果。
微课资源在小学数学课堂教学中具有重要的意义和作用。
通过有效地利用微课资源，可以提高教学质量，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
微课资源也为教师提供了更多的教学工具和资源，提升了教学效率和水平。
1.2 小学数学课堂教学的需求小学数学课堂教学的需求可以从学生学习情况和教学环境两个方面来分析。
小学生的数学认知能力和学习兴趣通常比较薄弱，他们对数学知识的理解与掌握往往存在较大困难，容易出现枯燥乏味的学习状态。
教师需要通过多样化的教学手段来调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
小学数学课堂教学通常是以班级为单位进行的，教师需要同时关注每位学生的学习情况，保证每个学生都能够得到个性化的教学服务。
小学数学微课资源的开发与应用研究
小学数学微课资源的开发与应用研究随着信息技术的不断发展，微课资源已经成为教学中不可或缺的一部分。
特别是在小学数学教学中，微课资源的应用已经越来越广泛。
微课资源能够让学生在课堂以外进行自主学习，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。
本文将从小学数学微课资源的开发与应用两方面进行研究，探讨如何借助微课资源提高小学数学教学的效果。
一、小学数学微课资源的开发1.基于教学内容的选题开发小学数学微课资源首先需要根据教学内容进行选题。
选题应与小学数学教学大纲相对应，注重教学重点。
微课资源可以根据学科、教材及教学内容的不同分成多个模块，以便于学生根据自身的学习需要选择学习。
2.短小精悍的内容微课资源的特点是短小精悍，因此开发过程中要注意内容的精炼和重点突出。
一个微课通常以3-5分钟为宜，内容要简洁清晰，能够让学生在短时间内掌握重点知识。
3.多样化的形式微课资源开发应注重形式的多样化，包括动画、声音、图片等多种形式的结合。
可以通过动画形式演示数学运算规律，通过声音引导学生进行数学思维训练，通过图片形象生动地展示数学题目的解题方法。
4.关联性的设置微课资源内容要有一定的关联性，要能够在不同的微课之间形成一定的联系，形成一个完整的知识网络。
这样可以使学生在学习中系统性地掌握知识点，提高学习效果。
1.改变教学方式小学数学微课资源的应用可以改变传统的教学方式，提高教学效率。
老师可以将微课资源作为课前预习或课后复习的内容，让学生自主学习，减轻课堂教学压力。
通过微课资源的辅助，老师可以更好地展现数学问题的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.个性化的学习微课资源的应用可以满足学生个性化的学习需求。
每个学生的学习习惯和节奏都不一样，微课资源可以根据学生的实际情况进行灵活应用。
学生可以根据自己的学习节奏，选择合适的微课内容，进行自主学习。
3.提高课堂参与度在课堂教学中，微课资源的应用可以提高学生的参与度。
老师可以结合微课资源进行课堂教学，让学生主动参与讨论，开展团队合作，培养学生的思维能力和实际动手能力。
微课在小学数学课堂教学中的应用
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.22.164微课在小学数学课堂教学中的应用卢德元(盐边县城第一小学校㊀四川㊀攀枝花㊀617100)摘要:在信息技术高速发展的时代背景下,人们的生活发生了颠覆性的变化,思想意识得到了显著的提升,教育与信息技术的结合受到了越来越多的关注,在小学数学学科中,如何有效利用微课开展数学教学,带给学生现代化的学习体验感受,成为了教育工作者亟待解决的问题㊂基于此,本文将对微课在小学数学课堂教学中的应用展开研究㊂关键词:小学数学;微课资源;课堂教学中图分类号:G434;G623.5㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)22-0165-01㊀㊀前言:微课教学法在小学数学课堂中的有效应用,不仅能够加深学生对数学知识的理解,增强学生的记忆力,促进学生数学综合学习水平的提升㊂还能够拓展学生的思维,促进学生学习能力的提升,让学生所学的数学知识在学生的学习与生活中得到充分的利用,对学生今后的学习与发展具有深远的意义㊂由此可见,对微课在小学数学课堂教学中的应用进行探究㊂具体策略综述如下㊂1㊀科学导入新课程数学在小学教育中是一门相较复杂的学科,就学生目前的学习能力与知识积累情况而言具有一定的难度,致使多数学生在学习新的数学知识会遇到较多的问题,极大的打击了学生学习数学知识的信心,导致学生对数学知识学习逐渐地产生抵触心理,认为所学内容晦涩难懂,学习过程过于艰难,在课堂中逐步的走向边缘化位置,最终造成小学数学教学任务无法顺利有效的完成的情况出现,不仅不利于学生的数学知识学习,还对学生的身心健康发展造成了较大的负面影响㊂对此,教师应及时的改进新课导入环节的设计,利用微课教学手段,为学生创设学习情境,吸引学生的注意力,激发学生的参与热情,促使学生能够积极的主动的投入到数学课堂中㊂此外,为减轻学生的学习难度,教师在设计数学情境导入方案时,还应注意融入生活化的元素,促使学生能够在熟悉的事物的牵引下展开由浅入深的数学知识探究学习,为小学数学课堂教学中的顺利有效进行打下坚实的基础[1]㊂例如:在讲解到‘混合运算“一课时,教师首先需要对这一课的学习内容拥有一个清晰的明确的认识,然后通过联系学生的现实生活的方式,为学生创造学习情境,如: 学校为提升学生的动手能力,组织学生进行手工比赛,小明准备一个花篮,已知他已经做了蓝色的花29朵,粉色的花18朵,紫色的花35朵㊂ 等,利用微课教学的方式,为学生形象化生动化地呈现出来,增强数学课堂的趣味性,吸引学生的注意力㊂随后,教师需要依据生活情境,向学生提出问题,如: 请问小明做的蓝色的花比紫色的花多多少朵? ㊁ 粉色的花比蓝色的花多多少朵? ㊁ 粉色的花比紫色的花多多少朵? ㊁ 粉色的花和紫色的花一共多少朵? 等,引发学生思考,激发学生的求知欲,促使学生能够自觉地参与到数学知识探索中,实现导入环节设计的有效性㊂2㊀突破教学重难点受应试教育的长期影响,部分教师将过多的课堂教学时间放在了理论知识的讲解上,忽视了实践学习对学生的重要性,导致学生虽然掌握了大量的数学理论知识,但应用所学的数学知识解决实际问题的能力较差,极大地削弱了数学学科设立的价值㊂对此,在新的教育背景下,想要突破传统数学教学模式的遗留问题,教师就应跳脱出固有的教学思想的束缚,进行合理的教学拓展,在优化课堂教学的基础上,将数学课堂延伸到学生的课后环节,通过微课教学的方式,突破时间与空间的束缚,为学生提供更为优质的课后辅导,促使每一个学生都能够有效地内化所学的数学知识㊂另外,为提高学生的实践能力,教师还应利用微课为学生搭建学习平台,为学生布置相应的实践任务,让学生以小组的形式合作完成,进而在促进学生的思维发展,提升学生的实践能力的同时,拉近学生间的距离,使学生能够认识到合作的重要性,建立起合作精神,促进学生团队协作能力的提升,为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础㊂例如:在讲解到‘小数除法“一课时,教师首先需要将这一课的学习重点与难点知识录制成10-15分钟的视频,上传到微课软件上,随后,依据学生的实际学习情况,为学生布置针对性的学习任务,并通过小组合作学习的方式,将学习情况相似的学生分为一组,让学生以小组为单位展开探索学习,营造出和谐的学习氛围,促使学生能够在实践学习的过程中获得素质能力的有效提升㊂3㊀积极互动,有效反馈教师与学生是构建数学课堂的主要成员,微课教学在小学数学课堂中的有效应用离不开教师与学生的共同努力,因此,教师应积极的与学生保持长期有效的交流关系,拉近彼此的距离,促使学生能够逐步的习惯与教师的交流方式,感受到教师的关怀与爱护,促进师生间友好交流桥梁的构建,从而使教师与学生能够在数学课堂积极地互动,呈现出相辅相成㊁相互促进的良好关系,推动数学课堂教学效率与质量的提升[2]㊂例如:在讲解到‘多边形的面积“一课时,教师可以先利用微课教学的方式,为学生展示生活中的多边形,以及对多边形面积计算的应用,突出学生所学的数学知识的价值,激发学生的探究兴趣㊂随后,教师需要走入到学生群体中,与学生一同对这一课的知识内容展开探讨,并采取引导为主的方式向学生提出问题,如: 如何求得平行四边形的面积? ㊁ 你都知道哪些多边形的计算公式? ㊁ 请简单说明平行四边形的面积公式的推导过程是怎样的? 等,让学生从更深的层次挖掘数学知识信息,营造出活跃的数学课堂氛围,实现学生间与师生间的高效交流,进而有效地加深学生对数学知识的理解,同时让教师能够获得更为有效反馈,不断地实施微课教学优化,使其能够在小学数学课堂中充分地发挥有效价值㊂综上所述,微课是信息化时代发展下的产物,具有较强的时代特色与包容性,在小学数学学科中的应用能够带给学生诸多的良性影响,因此,教师应对此起到高度的重视,积极地学习优秀的微课教学案例,汲取其中的精华,提升自身的信息素养,为学生创设更为优质的学习与成长的环境,让学生受益匪浅㊂参考文献:[1]成玲玲.小学数学课堂教学关于微课资源的应用[J].考试周刊,2018,(82).77.[2]蒙华驰.微课是小学数学课堂教学攻破重难点的好手段[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017,(3).108.㊃561㊃。
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微课在小学数学课堂教学中的应用研究作者：赵一乐马娟刘春志来源：《现代交际》2018年第06期摘要：随着信息技术的进步与发展，越来越多的现代化教学手段被应用于课堂教学。
微课凭借其短小精悍、新颖活泼的形式受到了广大师生的喜爱，被广泛应用于课堂教学中。
将微课应用于小学数学课堂教学，有利于将抽象的知识具体化，能够引起学生的兴趣，调动学生的积极性，同时更好地培养学生的逻辑思维能力。
关键词：微课小学数学课堂教学中图分类号：G434；G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0050-02数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，小学数学是小学中一门重要的学科。
那么，如何激发学生对于数学学习的兴趣，提高学生在数学课上的参与度以及促进学生知识的运用迁移是一个应该被重视的问题。
将微课应用到小学数学课堂教学中，有利于解决这一问题。
一、关于微课的概述（一）微课的定义张一春教授认为，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的、围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
华南师范大学焦建利教授认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
综上所述，微课就是以在线视频的形式围绕某一知识点进行的短小精悍的教学活动。
（二）微课的主要特点（1）时间较短：微课主要以教学视频形式展现，一般时长为5～10分钟。
（2）内容精简：微课的内容主要是教学中的某个知识点（重难点或疑点），或是反映课堂中某个教学、教学主题的教与学的活动，教学内容更有针对性。
（3）进度灵活：微课可以反复播放，不受时间的限制，学习者可以根据自己的时间灵活安排学习进度。
（4）形式丰富：微课集文字、图片、声音、动画、视频为一体，更能刺激学习者的感官，吸引学生的注意力，使学生集中到学习内容上。
（5）移动学习：微课基于流媒体形式播放，可以将其下载到移动设备终端，便于移动学习，不受空间的限制。
二、小学数学课堂教学中存在的主要问题（一）学科逻辑性强，缺乏趣味性小学数学与语文、英语等学科相比，逻辑性、思维性较强，学生在学习过程中，容易产生枯燥、乏味、厌倦等负面情绪，失去对学习的兴趣。
（二）课堂教学以教师讲授为主，学生练习为辅一方面由于学科本身逻辑性、思维性较强的特点，另一方面由于小学生思维发展尚不成熟，自身理解能力有限，小学数学课堂教学大多以教师讲授为主。
教师向学生讲解重要知识点，帮助学生理解内容，并且辅之以必要的练习题，来巩固所学知识，促进学生的知识运用。
这种教学方式虽然可以使学生获得系统科学的知识，但是不利于学生主体性的发挥。
（三）学生的知识与能力失衡学生在数学课上学习的大多是公式、定理以及数的运算，再加上小学生的生活经验有限，所以在面对具体的情境化问题时，学生往往理解不清题意，不知如何解决问题，这就造成了学生不会用的现象。
再者，学生对于知识点理解不透彻，以致遇见不同形式的题目不会做，不能将知识灵活地进行迁移。
三、微课在小学数学课堂教学中的具体应用（一）利用微课导入教学，激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，教师教学环节的第一步便是引起学生的兴趣，激发学生的学习动机。
一方面小学数学与语文、英语等学科相比，逻辑性、思维性较强，学生在学习的过程中，容易产生枯燥、乏味、厌倦等负面情绪，失去对学习的兴趣。
另一方面，教师的讲授也会间接影响学生的学习效果。
教学传播活动中，我们不仅要考虑到传播内容（教学内容）的系统性、科学性，更要分析受传者即学习者的特征，因此，把握好学习者的学习状态是非常重要的。
在教学传播过程中，为了吸引学生的注意，使学习者进入到良好的学习状态，教师可以选择将多种媒体组合利用，例如将视听媒体组合利用，避免学生因老师单纯地讲授失去兴趣。
微课教学将声音、图片、文字和色彩等多种元素集于一体，能带给学生感官上的冲击和享受，充分调动学生的感官，引起学生的注意，激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入到课堂学习中去。
教学案例：在学习圆的面积前，教师利用微课视频导入，首先呈现出将圆等分成偶数个小三角形，并将这些小三角形拼成一个近似的长方形的动态过程。
将学生吸引到与本节课相关的内容上，接着再呈现一个将圆等分成更多偶数个小三角形，仍然拼成一个近似长方形的动态过程。
然后提问学生：观察拼出的两个图形有何不同？哪一个更接近长方形？引导学生回答出将圆等分成的三角形越多，用这些小三角形拼出的图形越接近长方形。
接着再提问学生：通过观看这个视频，发现长方形的宽和长与圆有什么关系？引导学生利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。
通过动态的微课视频，可以在课程开始之初，就引起学生的注意，激发学生的兴趣，使得学生进入学习状态。
同时，学生结合图形的动态变化，可以形象地感知圆与长方形之间的关系，也能更好地理解圆的面积公式。
（二）合理利用微课，加强直观教学数学是一门逻辑性课程，小学数学教学以发展学生的思维能力为核心，注重培养学生的逻辑思维。
学生学习知识主要以间接经验为主，但间接经验的学习又是以直接经验为基础。
因此，教师在教学中要加强直观教学，重视小学生的动手操作，引导学生从感性认识入手，在观察、操作中进行分析、比较、综合，在感知的基础上加以抽象、概括，训练学生由具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。
教学案例：在长方体与正方体的教学中，应该利用微课尽可能地给学生展示生活中长方体或正方体的物品，使学生通过观察能够准确把握长方体与正方体的特征，形成长方体或正方体的概念，并通过变式，来增加学生对长方体或正方体各个部分的认识。
教师要主动地给学生创造条件，提高学生的参与意识，尽可能地引导学生去观察，去思考，在直观感知的基础上更好地发展逻辑思维能力。
（三）灵活利用微课，突破重难点教学重点难点是课堂教学中的主要内容。
对重难点的教学内容，往往是教师教得辛苦，学生学得费力。
教师为了顺利地完成教学计划，对重难点的教学内容细化讲解的时间有限，而小学生本身的理解能力有限，对这些内容可能是一知半解。
微课教学化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课短小精悍，不受时间空间的限制，在时间上比较灵活。
微课一般是围绕某个知识点（如重点、难点、疑点），以5～10分钟为标准，将某一知识点进行深入透彻的讲解，主题突出，针对性很强。
另外，微课具有回放、重复等功能，学生可根据自我的学习需要，一次、两次或者多次地播放视频，进行重难点的学习。
对课上遗漏的知识点或是没有理解掌握的内容，学生也可以通过微课视频的学习进行必要的补充、巩固。
（四）引导学生利用微课自主学习，拓展课堂空间课堂教学时间短暂而宝贵，而教学内容多而杂。
要想在有限的时间里面面俱到地向学生讲解每一个知识点是不可能完成的。
并且学生的学习水平是不一致的，每个人对知识的理解与掌握程度也存在差异。
课堂教学受时间和空间的限制，课堂教学主要以向学生传授系统的科学知识为主，不能很好地培养学生的动手实践能力和实验能力。
因此，在教学中，教师就可以利用微课来拓展教学空间。
在小学数学课堂教学中，教师可以根据新的教学内容，编排与其内容相关联的微课视频，督促学生课前预习，提前了解课上将要学习的内容。
教学结束后，教师可以利用微课这一载体，向学生补充与内容相关联的练习题或是知识链接，便于学生巩固复习，拓展知识。
利用微课把线上学习和线下学习结合起来，引导学生利用微课自主学习，尤其针对课上学习有困难的学生，更应该充分利用微课视频的学习，补充课上学习的不足，提高自己的学习水平。
同时学生在业余时间利用微课学习，有利于培养学生自主学习的能力，学生在独立思考、自主探索的过程中发现问题、解决问题，最终获得必要的知识与技能。
（五）利用微课促进深度学习，培养学生的高阶思维能力根据建构主义的学习理论：学习者并不是空着脑袋走进教室的，学习不是学习者被动地接受信息的过程，而是学习者主动地进行知识的意义建构的过程。
深度学习是一种倡导通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义，在理解的基础上主动建构个人知识体系并迁移应用到真实情境中，解决复杂问题，最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展。
结合布鲁姆关于认知领域学习目标的分类，按从低到高的顺序又分为：知道、领会、应用、分析、综合以及评价六个层次。
深度学习的认知水平应该对应“应用、分析、综合、评价”这四个比较高级的认知层次，深度学习要求学习者不仅要理解、掌握知识，还要学会知识的运用和迁移，将知识灵活地运用到具体复杂的情境中去。
学习者通过微课进行学习，有利于信息的整合、知识的构建和迁移应用，促进深度学习。
微课学习可以补充课堂教学内容，学习者可以通过更多渠道了解相关知识，进行信息的整合，将新知识与头脑中已有的知识经验建立起联系，进行意义建构，促进对新知识的理解。
并且微课可以提供更多的学习情境，知识总是存在于具体的、可感知的学习情境中，而课堂教学中提供的情境是有限的，因此，利用微课所提供的具体的学习情境，能够促进学习者的知识迁移运用，有利于实际问题的解决，使学习者达到学以致用的目的。
新课改所提倡的当代教学不仅要关注系统的科学文化知识的传授，也要注重对学生实践能力的培养。
将微课应用到传统的课堂教学中，有利于学习者的深度学习，培养学习者的实践运用能力。
四、结语将微课整合应用到传统的小学数学课堂教学中，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性；有利于发挥微课“生动形象，直观明了”的优势，充分利用直观教学，让学生在直观感知的基础上去分析、综合、理解、掌握所学知识，促进学生良好逻辑思维能力的形成；有利于精讲重难点，解决传统课堂教学中重难点教学难的问题；有利于把课上、课下结合起来，能够拓展课堂空间，学生可以重复、多次地对某一知识点进行学习。
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