《找规律》第一课时教材分析

《找规律》第一课时教材分析
柳石二小陈丽岚
一、知识的内在联系。

“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。

传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

《找规律》是小数人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，第一节课，主要是介绍一些图形的简单排列规律，培养学生用数学的观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。

二、教材各部分的编写意图
主题图是一幅学生举行联欢会的情景图。

教材的设计意图是从生活导入，激发学生的学习兴趣，初步感知最简单的规律。

在教学中教师创设一个与学生生活相联系的情境“庆祝六一”——联欢会的情境，不但体现了新课程标准情境教学的理念，还能让学生很快的融入其中，进而
提高他们的学习积极性、自主性。

接着让学生观察图，说说教室的布置，发现有彩旗、灯笼、花朵物品等，发现这些物品不是乱摆乱放的，而是有顺序的，从而引出课题——找规律。

通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。

同时也让学生感到数学就在我们身边。

例1：后面一个应是什么？
图中给出了彩旗、花、灯笼及小朋友的队形，让学生自主探究最简单的图形变化规律，把一下个出现的图案圈出来，从而发现最简单的图形变化规律，对要学习的知识点有了初步的认识。

在本环节的教学中创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。

例2“摆一摆”
这里让学生动手用学具小正方体和圆柱摆一摆最简单的图形变化规律，通过动脑、动手操作，实际感受规律的存在。

在学生对什么是规律有了一定的认知后，让学生动手摆一摆，给学生一个进一步巩固对新知空间。

将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。

教材层层递进，由易到难，这里对学生提出了更深一层次的学习要求，在学生巩固了两个图形的变化规律后，进而自然的过渡到将图形的数量增加到了三个，给了学生一个运用新知充分发散思维自主探究的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

例3，“涂一涂”环节则让学生通过涂色，进一步巩固新知。

第一组是两种颜色的变化规律，第二组是三种颜色的变化规律。

做一做，涂上合适的颜色。

1
2
3
进一步巩固新知，培养学生的推理能力。

让学生观察前后的图形颜色的规律后，推理出“？”该涂什么颜色。

三、知识点与教学目标
（一）知识点：
最简单的图形变化规律：同一图形或两三种图形两种颜色或三种颜
色交替出现的简单规律
（二）教学目标
1．知识与技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切？
感，培养学生思维的灵活性以及发现和欣赏数学美的意识。

四、教材的价值及必要性。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如有规律排列的节日里各种美丽的彩灯和彩旗、很多物品上装饰的图案都能给人一种规律的美，由规律的美激发学生探究的欲望。

五、数学思想、方法及解决策略
本节课蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。

它注意联系学生的生活实际，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去发现规律。

六、教材的层次
在认识规律中分三个层次，由浅到深，先出现由同一图形两种不同颜色的简单规律，接着是摆由两种不同物体有序排列的简单规律，最后是三种不同物体或不同颜色的排列规律。

并通过摆一摆、涂一涂的教学及练习进一步的加深对最简单规律的认知。

七、隐含的教学方法和学习方法
本节课的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中可多采取学生独立思考和探究实验的方式和小组交流的方式进行教学，培养学生的交流意识和创新意识。

激发学生爱数学、发现美的情感。