今年的让生本课堂呈现应有的精彩

让生本课堂呈现应有的精彩
——我教《林冲棒打洪教头》反思
淄博市周村区中和街小学夏秀文
12月9日，是个难忘的日子。

在这天我第一次面对全国生本教育的专家、各级领导，来自全国各地的200多名老师展示了我的课堂教学《林冲棒打洪教头》。

课后，生本教育专家组的余老师总的评价是“非常精彩”，也提出了几点改进措施。

我也反复地回顾自己的这节课，感觉到自己在课上有不少的失误，如果我注意了这几点，生本课堂才会呈现出它应有的精彩。

把课外阅读融入课堂
生本课文课堂的关键是看大阅读推进未？在这节课上，我也努力地要把学生搜集到的林冲的资料引进课堂，所以我设计了一个“七嘴八舌话林冲”的环节。

在这个环节，学生把自己搜集到的林冲的故事，和林冲有关的歇后语，和林冲有关的诗，以及别人对林冲的评价进行了展示交流。

课后，经过余老师的点评，我一下子明白了：如果我能训练学生在阅读文本后谈林冲的时候，把这些资料适时引进来，把课外资料融进课堂，而不是把课外资料引进课堂，课堂上就会更精彩了。

点拨能力进一步提升
崔恋老师指出“指导的方法、策略，要体现‘以学定教，顺学而导’”，生本的课堂教学更应该体现这一点。

而在这节课上，我虽然也注意了这一点，但我做得还很不够。

比如：当学生说道：“我理解‘做得彻’的意思，‘做得彻’的意思是杀人放火
要斩草除根”时，如果我能做到这样点拨：“林冲杀人“杀”的是什么人？”再引导学生说出林冲是在忍无可忍的情况下杀的“坏人”，从而“导”到林冲虽然能“忍”，但在“忍无可忍”的情况下也会杀人会更好。

可我当时没有这样“顺学而导”，而是“导”到“林冲做事有时候很果断上来”，因为“林冲做事有时候很果断”是我早就预设好了的。

这样的“导”，让林冲的形象打了折扣。

之所以会出现有的地方“不导”或“导得不精彩”，一是因为在倾听学生的发言的时候分了心，二是因为我本身缺少“点拨的能力，顺学而导的功夫”，须要我今后静下心来努力地去研究，去提高！
要学会再等待
生本专家余行秀老师说：生本的教师要学会等待。

我的理解是等待意味着教师对学生的尊重、宽容和关怀，意味着教师用发展的眼光看待学生。

而在我的课堂上，尽管我努力地这样做，但有些环节却做得很不够。

我在让学生评价林冲的时候，益文琪同学想用刚刚学生汇报的那首“豹头环眼威猛汉”来赞美林冲，而我却打断了她，要求她用自己的话来评价林冲；当张伯洋同学想谈对这首诗的理解时，我又进行了阻止，再把他拉回到用自己的话对林冲的评价上来……当时并没感觉到自己这样做有什么不妥，因为我的要求是让学生用自己的话评价林冲。

经生本教育专家余老师一点评，我才意识到这样做的不对。

如果我让学生读，让学生谈，尽管他们没有按老师的要求“用自己的话评价林冲”，如果我再“顺学而导”，也会呈现课堂的精彩！再如尽管我留了一定的时间让学生写一写对林冲的评价，课后才感觉自己还是太心急了，留的时间太短，如果我再给学生多一些时间，学生会思考得更深刻一些。

由于时间太短，我自己根本没有巡视过来，就
开始让学生展示。

其实有些“闪光”的“评价”没有展示出来，这样就造成“展示的同学”没有起到榜样的带动作用。

让课堂更生本一些
做生本一年多，生本的理念也牢记在心，总认为自己的课堂是生本的。

可经余老师一点评：学生能做的事一定要让学生去做！我才明白：其实，我的课堂完全可以做得更生本一些。

比如说，我搜集到的金圣叹对林冲的评价，很多的同学要谈理解，我应该让更多的同学说，然后我再伺机点拨。

我想，那样做会比我直接说出我的理解更生本一些。

课堂上要运用教育智慧
在看课的录像的时候，才发现自己有的地方确实缺少了些教育智慧。

在和安主任谈这节课的时候，安主任一语道破“当局者迷，旁观者清。

”在节课上，我也感觉到了学生对林冲的评价不是那么全面，语言也不很到位的时候，这个时候我本应该能想到办法，如我可把我在课前评价鲁智深、柴进、李逵的那三段文字“推”到学生面前，让学生模仿来评价，这样学生就会在原有的基础上有提高。

可，遗憾的是，我当时却没有想到！
总之，这节课给我带来很多的思考：尽管自己在生本的道路上付出了一些努力，也取得了一点成绩，但现在的课堂离真正的生本课堂还有很大的差距，我需要加倍的努力！本资料来自互联网共享文档
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