初中思想品德课堂教学导入艺术的初步探讨
初中思想品德课导入艺术初探共4页word资料
初中思想品德课导入艺术初探“良好的开端是成功的一半。
”导入是一门艺术，更是一门技巧。
一个成功的导入包含着教师的教学机智，体现着教师的个人魅力。
好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，将学生的兴趣点与思维点集中于教学内容上，实现学生注意力的顺利转移，使学生集中精力，以浓厚的兴趣与强烈的动机参与到后面的教学活动中来，从而取得事半功倍的效果。
思想品德课具有较多抽象的理论，要激起学生强烈的求知欲，提高教学效益，巧妙的导入起着至关重要的作用。
有效的导入可以起到先声夺人的效果，为学生营造愉悦的教学氛围，激起学生学习的激情，提高学生课堂教学参与度，为教学活动的进行打下坚实的基础。
研究导入艺术，提高思想品德课教学有效性是广大教师普遍关注的重要课题。
笔者现结合教学实践对初中思想品德课教学导入艺术浅谈如下几点体会。
一、故事导入，妙趣横生故事有着动人的情节、鲜明的人物、鲜活的形象，备受学生的喜爱。
将故事与枯燥的知识相结合，更能实现寓教于乐，使学生感受到教学的趣味性，使学生在听故事中产生学习的强烈欲望与饱满热情，从而主动参与到教学中来。
在平时我们既要从网上收集与教学内容相关的故事，同时又要与学生一起来创编故事，使教学妙趣横生、其乐无穷，促进学生的主动参与。
二、音乐导入，渲染气氛音乐有着极强的感染力，可以直接叩击学生的心灵，打动学生、感染学生，达到渲染气氛、创设情境的效果，顺利地将学生带入学习新知的最佳情境中。
采用音乐导入往往能收到语言描述所不能达到的效果。
因此，在教学中我们要深入研究教学内容，收集与教学内容相关的音乐作品来导入新知。
如在学习《少年当自强》这一内容时，课上我播放《男儿当自强》和《铿锵玫瑰》，这两首歌曲铿锵有力，欢快的节奏、振奋的曲调给了学生强烈的震撼。
伴随着歌曲的播放，我让学生思考听了歌曲后有什么感想。
这样就自然而然地引入到新知的学习上来。
三、视频导入，生动逼真以往教学以教师的语言描述为主，学生以听为获取知识的重要渠道，时间长了学生会逐渐失去新鲜感，甚至会产生厌恶感。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一门非常重要的课程，它旨在培养学生的品德修养和思想道德素质。
作为思想品德课的一名教师，在开课之初，如何进行有效的导入是至关重要的。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅谈初中思想品德课的导入方法，希望能对广大思想品德课教师有所启发。
一、制定合理的课堂导入计划在进行思想品德课的导入时，首先要制定一个合理的导入计划。
这个计划包括导入的形式和内容。
导入的形式可以采取自然导入、图片导入、情境导入、问题导入等多种形式，而导入的内容则应与本节课的主题密切相关，引起学生的兴趣和好奇心。
如果本节课要讲述“诚信”这一主题，可以选择以贴近学生生活的情境导入，通过一个生动的故事或场景，引导学生思考诚信的重要性。
又如，如果要讲述“友谊”这一主题，可以选择以问题导入，提出一些引人深思的问题，让学生从问题中找寻答案，引起课堂的热烈讨论。
二、营造积极的学习氛围在课堂导入阶段，教师要通过抓住学生的兴趣、调动学生的积极性，营造一个积极向上的学习氛围。
可以采用一些活泼生动的方式，如通过音乐、视频、图片等多媒体手段进行导入，或者设计一些趣味性的小游戏、小活动，以吸引学生的注意力和参与度。
教师还可以通过积极的表情、亲切的语言、鼓励学生的态度等方式，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在轻松的氛围中产生对思想品德课的兴趣和热情，从而更好地参与到课堂学习中来。
三、探索多种导入方式导入是思想品德课的开端，也是学生对整节课程的第一印象。
教师不应局限于一种导入方式，而是要不断探索多种多样的导入方式，以应对不同主题和不同教学目标的课堂需求。
可以尝试在导入中加入一些新颖的元素，比如设置情景模拟、进行角色扮演、采用谜语或者题示等等。
这些多样化的导入方式可以帮助教师更好地引导学生的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
四、教师示范引导在思想品德课的导入阶段，教师要充分发挥示范引导的作用，以自身的言行和态度引导学生进入课堂学习状态。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一门非常重要的课程，它不仅可以帮助学生了解道德、法律等方面的知识，还可以培养学生正确的价值观和丰富的精神世界。
而课堂的导入环节是整个课程的核心，如何巧妙地引导学生，让他们逐渐进入思考状态，发掘自己的内心感受和思考方式，是初中思想品德课的关键。
一、故事引导法在课堂的开始，老师可以讲述一个感人的故事，通过这个故事来让学生感受到一些情感，例如爱、友情、尊重等等，让学生进入课程中。
在讲述故事的时候，老师要注意情感的表达和感染力，激发学生的兴趣和热情，让他们逐渐进入情感的表达和思考状态。
二、启发思考法在课堂的开始，老师可以提出一个问题，让学生自由发挥自己的想象和思考，从而引导学生进入思考状态。
例如：如果你是校长，你会怎样管理学校？如果你是一个演员，你会想演什么样的角色？或者提出一些有关道德、法律、文化等方面的问题，供学生思考。
通过启发性思考，学生逐渐进入课程的教学过程，建立合理的思考方式和价值观。
三、音乐导入法在课堂的开始，老师可以播放一段音乐，让学生听一听，让音乐的旋律和节奏进入学生的心灵深处。
音乐可以让学生放松身心、充满活力和创意，通过音乐来导入思想品德课，可以让学生进入更加平静的心态，更好地接受课程的学习。
四、图片导入法在课堂的开始，老师可以准备一些有意义的图片，例如一些名人肖像、风景图片、表情包等等，这些图片可以反映一些高尚的品德、思想或者引发学生思考的话题。
通过图片的导入，让学生进入课程的主题和思考方式。
五、故事板书法在教学之前，老师可以准备一些轻松愉快的短故事，然后通过板书的方式将故事情节呈现出来，为学生创造一个轻松的氛围。
通过故事板书的形式让学生在悠闲的状态下进入课程教学。
总之，初中思想品德课的导入方式是非常多样化的，老师可以根据自己的风格和学生的个性选择适当的导入方式，从而创造一个愉快的学习氛围，让学生进入有意义的课程内容。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德的重要课程之一。
而课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，好的导入方法能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
本文将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设真实的情境或虚拟的场景，引发学生的思考和想象，以便于引入课堂主题，激起学生的学习兴趣。
在学习《修身》这个主题时，可以通过给学生讲述一个关于修身的故事或者相关的实例，让学生思考什么是修身，为什么要修身，修身的目的和意义是什么等问题，从而引发学生对课堂主题的兴趣，并为进一步的学习打下基础。
二、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和好奇心，进而引入课堂主题，培养学生的思维能力。
在学习《诚实守信》这个主题时，可以让学生思考什么是诚实守信，为什么要诚实守信，诚实守信对个人和社会有什么好处等问题。
通过让学生回答这些问题，引导他们认识到诚实守信的重要性，进而为课堂的学习做好准备。
三、互动导入法互动导入法是指通过师生之间、学生之间的互动交流，引发学生的思考和讨论，激发学生的兴趣和好奇心。
在学习《友爱互助》这个主题时，可以让学生分小组进行讨论，针对友爱互助的概念、特点、表现等进行交流。
学生可以分享自己的亲身经历或者身边的例子，通过互动交流，学生能够更好地理解和体会友爱互助的重要性，同时也培养了学生的合作和表达能力。
四、材料导入法材料导入法是指通过音频、视频、图片、文章等多种媒体形式的材料，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
在学习《尊重他人》这个主题时，可以使用一个短视频或者图片，展示一个关于尊重他人的场景，让学生观察和思考场景中尊重他人的表现，以及尊重他人的重要性。
通过观察和思考，学生会对尊重他人产生共鸣和认同，为课堂的学习做好铺垫。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课可以通过一些有效的导入方法激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨
能力和道德品质。
以下是一些推荐的导入方法：
1. 引用著名的格言或名言警句：引用一些深入浅出的格言或名言警句可以激发学生
思考，并帮助他们更好地理解道德和品德的重要性。
可以引用孔子的名言：“己所不欲，
勿施于人”来引导学生探讨什么是良好的道德行为。
2. 提问与现实生活相关的问题：通过提问与学生现实生活相关的问题，可以引导学
生思考道德和品德的意义。
可以问学生：“如果你发现有人在考试作弊，你会采取什么行动？”通过讨论这个问题，学生可以理解诚信的重要性，并意识到自己在日常生活中应该
如何行动。
3. 给学生观看或听取相关的故事或案例：通过给学生观看或听取道德或品德故事，
可以引起学生的共鸣，并帮助他们理解并应用道德原则。
可以给学生讲述一个关于诚实的
故事，让他们思考什么是诚实，为什么诚实是重要的。
4. 进行角色扮演或小组讨论：通过进行角色扮演或小组讨论，可以让学生积极参与，并提高他们的思维能力和判断力。
可以让学生分组进行关于道德困境的讨论，让他们从不
同的角度出发，站在他人的立场思考，并找到解决问题的办法。
5. 利用多媒体资源：通过利用多媒体资源，如图片、视频或音频等，可以引起学生
的兴趣，并增加他们对思想品德课的参与度。
可以播放一段关于公共道德的视频，引导学
生对公共秩序的重要性进行思考。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一个很重要的课程，它涵盖了许多道德、人生观、价值观、情感方面的根本问题等。
对于初中生来说，思想品德课的学习，不仅涉及到个人的修养和立志，也关系到社会的和谐和发展。
因此，初中思想品德课的导入方法非常重要，正确的导入方法可以提高学生的兴趣，激发学生的学习动力，更好地完成教学任务。
一、情境导入法通过一定的情境，来激发学生的思考和学习兴趣，让学生能够从情境中体味生活中的道理，理解思想品德的要义。
比如，可以选取一些生活中常见的场景，如同学之间的友谊、父母关系、环保、禁毒等，通过这些情境来引导学生自我思考，聚焦“道德是什么”“为什么有道德”“怎样做一个品德高尚的人”等问题。
情境导入法在课堂上，很容易得到学生的认可和欢迎。
二、问题导入法问题导入法是教学中常用的导入方法之一，通过教师设计一些引人深思、具有启示性的问题，激发学生的思考、想象和猜测能力，帮助学生理解道德的意义和修养。
比如，“什么是道德呢？它对生活中的人有什么作用？” “为什么我们要学习思想品德课？” “你觉得‘真、善、美’是什么？”等问题，引导学生自我思考和交流，培养他们的思维习惯和表达能力，在探究问题的过程中，理解思想品德的内涵和价值。
三、故事导入法故事导入法是一种比较直观、生动的导入方式，讲故事可以让学生通过情感、认知、意志等维度，收获应有的知识和体验。
比如，可以讲述别人身上的好事好人和恶人恶行，例如平民英雄、忠诚的狗、感人的爱情、博爱的体育精神等。
讲故事的好处在于它具有亲切感、可信度、生动性、感染力等，可以很好地激发学生的学习兴趣和兴趣，增强学生的道德情操和文化素养。
四、名言导入法名言导入法是一种以文化传承为基础、以引导思想为导向的教学方法。
名言有着浓郁的文化气息，可以激发学生对文化的热爱和探究欲望，同时也方便了学生的思考和表达，让学生更快地理解道德和价值观。
在课堂上，可以引用一些著名人物或经典名言，例如孟子的“性善、举贤、去恶”、“一日不能开口，一日不能有所作为”的名言，或是《论语》中的“三人行必有我师”、“己所不欲，勿施于人”等名言，通过名言概括出的人生道理，让学生建立正确的价值观和人生观。
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初中思想品德课导入方法探索一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课堂导入。
课堂导人是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。
常言道：万事开头难，要设计出好的课堂导人，需要教师准确把握教材，了解学生心理，进行精心准备。
现将我在初中思想品德课教学中用到的一些导人法予以浅述。
一、故事导入法在课堂教学中，可针对初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想品德课堂适度设计故事导入。
这种方式，能极大地调动学生的学习积极性，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到其他教学手段难以达到的效果。
例如，在教学陕教版九年级第四课第一目“面对生命的思索”内容时，讲述前苏联作家奥斯特洛夫斯基的感人故事，会让学生体会生命的价值和人生的意义，对教学有极大的帮助。
二、歌曲导入法歌曲导人是指教师选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开场导人新课内容的一种方法。
这种方法，能创设情境，渲染气氛，使学生迅速进入状态，取得事半功倍的效果。
运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康积极，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣睐性。
例如，在教学陕教版九年级第二课第一目“正确面对学习压力与考试焦虑”内容时，让学生重听熟悉的歌曲《童年》，勾起学生对童年生活的美好回忆，可对于走进九年级的我们来说，童年生活一去不返，要面对的是更大的压力，自然导人本课学习内容。
三、诗词导入法课堂导人，适度引用一些诗词、名言、俗语，能很快引起学生的共鸣，吸引学生的注意力，让其较快地进入新课程的学习。
例如，在教学陕教版八年级下册第十二课第一目“我的受教育权”时，欣赏诗歌《校园的早晨》，让学生感受国家赋予自己的受教育权。
四、重大时事导入法用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，能增强学生学习的主动性和自觉性。
例如，在教学陕教版九年级第十课第一目“全面小康的蓝图”时，引用“十七大”的相关内容，介绍全面小康的相关知识，导入本课的学习。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法1. 引言1.1 引言在初中思想品德课堂上，如何引入课程内容是至关重要的。
良好的引入方法可以有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并为后续的学习打下良好的基础。
在这篇文章中，我们将探讨浅谈初中思想品德课的导入方法，主要包括情景引入、案例分析、游戏互动以及讨论启发等多种方法，帮助老师们更好地引导学生进入思想品德课程的学习氛围中。
引言部分将对本文要讨论的导入方法进行简要介绍，以引起读者的兴趣。
在思想品德课程中，引入方法的选择直接影响了教学效果，因此我们有必要深入研究各种导入方法的优缺点，并结合实际情况选择最适合学生的方法。
通过本文的阐述，我们希望能够为广大初中思想品德课老师提供一些实用的导入方法，让课堂更加生动有趣，让学生更加主动参与，从而提高整体课程的教学效果。
【引言】完。
2. 正文2.1 背景介绍在现代社会，道德观念多元化，价值观念相对模糊，学生的道德行为容易受到外部环境和社会影响。
初中思想品德课的导入需要考虑学生的认知水平和思想特点，注重情感交流和心理引导，使学生能够深入理解道德概念，树立正确的道德观念，提升思想品德素养。
通过对初中思想品德课的导入方法的研究和总结，可以发现各种不同的教学策略和手段。
在接下来的正文中，将探讨几种常用的导入方法，如情景引入、案例分析、游戏互动和讨论启发，希望能够为思想品德课的教学实践提供一些参考和借鉴。
2.2 导入方法一：情景引入在初中思想品德课上，情景引入是一个非常有效的导入方法，通过营造生动的情境，引起学生的兴趣和思考，帮助他们更好地理解和接受课程内容。
教师可以通过展示一幅相关的图片或视频来营造情景。
在讨论诚实与诚信的话题时，可以播放一个小故事视频，让学生看到一个人因为撒谎而遭受到的不良后果，这样可以让学生亲身感受到诚实的重要性。
教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在角色扮演中体验真实生活中的道德困境。
设置一个虚拟情境，让学生扮演不同的角色，然后讨论他们在面临道德选择时会作出什么样的决定，这样可以让学生更深入地思考自己的价值观和行为准则。
初中思想品德课导入艺术初探
初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。
为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。
一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。
以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。
例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。
二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。
如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。
这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。
三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。
艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。
比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。
四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。
如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。
比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。
五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。
初中思想品德课导入艺术初探
初 中 思 想 品 德 课 导 入 艺 术 初 探
张丽 娜 （ 河 北省 迁安 市建 昌 营镇初 级 中 学
“ 良好 的开端是成功 的一半 ” 导人是一 门艺术 ． 更是一门技巧。一个成功 的导入包含 震撼 伴 随着歌 曲的播放 ． 我让学生思考 听了 歌 曲后 有什么感想 这样就 自然而然地 引人 到新知 的学 习上来 三、 视频导入 。 生动逼真 以往 教学以教师 的语 言描述 为主 ．学生 以听为获取知识 的重 要渠道 ．时 间长 了学生 会逐渐失去新鲜感 ． 甚至会产生厌恶感 通过 与 教学 内容 相关 的视频 来导 人新 知 的学 习 ． 可 以给予 学生强烈 的视听感 ． 直 观的图片 、 逼 真 的画面 、 动态 的效果 、 精彩 的片段可 以给学 生以直观的认知。如在学 习《 维护 消费者 的合 法权益》 时． 教师可 以从嘲上收集 各地报道 的 侵犯 消费者 权益 的新 闻视频 与 图片资 料等 ．
一
学生的心灵 ， 打动学生、 感染学生， 达到渲染
气氛 、 创设 情境 的效果 ， 顺利地将学 生带人学 习新知 的最 佳情境 中 采 用音乐导人往 往能 收到语 言描述所不能达到的效果 。因此 ． 在教 学中我们要 深入研究教学 内容 ．收集 与教学 内容相关 的音 乐作品来导人新 知 如在 学习 《 少年当 自强》 这一 内容 时 ， 课上我播放 《 男儿 当 自强》 和《 铿锵 玫 瑰 》 ， 这 两 首歌 曲铿 锵 有 力． 欢快 的节奏 、 振奋 的曲调给了学生强 烈的
进学 生知识与道德行 为 的内化 ．真正实现 知 行统 一 ．使学生能够更 好地将课上 所学用 于 实践 生活。如在学 习《 维护消费 者权益》 这一 内容 时．我们可 以收集 学生所熟悉 的消费 现 象来导人 新知 ．使学生认识 到教学 就在我们 身边 ． 从 而激起学生 的参与动机 ． 使 学生增 强
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是初中阶段的重要课程之一，它旨在培养学生的良好品德和正确的思想观念。
而要让学生主动参与，需要老师在导入课程时采取一些有效的方法。
下面我们就来浅谈一下初中思想品德课的导入方法。
一、提出问题引发思考在思想品德课的导入阶段，老师可以通过提出一个引人深思的问题来引发学生的思考。
比如可以问：“你认为什么是真正的友谊？”或者是“你怎样看待诚实这个品德？”这样的问题能够激发学生的思考和讨论，引导他们进入课题所涉及的的主题，调动学生的积极性和主动性。
二、讲故事引发情感共鸣讲故事是思想品德课导入的常用方法之一。
老师可以通过讲述一段真实的故事或寓言故事来引发学生的情感共鸣。
比如可以讲述一个关于助人为乐的故事，或者是讲述一个关于正直守信的故事。
通过这些故事，可以让学生深刻地感受到品德的重要性，并产生自省和感悟。
三、展示图片视频引发联想在导入阶段，老师还可以选择展示一些相关的图片或视频来引发学生的联想和想象。
比如可以展示一些优秀的榜样人物的图片或视频，让学生通过观看他们的事迹和行为来感受他们的高尚品德，从而激发学生的向上向善情感。
同时也可以展示一些反面教材，让学生看到负面案例后，自己思考正面行为的重要性。
四、情境热身引发热情在导入阶段，老师可以设计一些情境热身活动来引发学生的热情。
比如可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在实际的情境中体验品德和思想的重要性。
这样的活动既可以让学生参与进来，又能培养学生的合作精神和团队意识，达到事半功倍的效果。
五、引用名言警句引发启发在导入阶段，老师还可以选择引用一些名言警句来引发学生的启发。
比如可以引用孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，或者是引用莎士比亚的名言“有诚信的人，是没有朋友的敌人”。
这样的名言警句能够让学生在短短的几句话中，感受到智慧和启迪，引发他们的学习兴趣和求知欲。
在导入初中思想品德课中，老师需要不断创新方法，引导学生主动参与。
政治(思想品德)(心得)之浅谈政治课堂的导入艺术
政治(思想品德)（心得）之浅谈政治课堂的导入艺术政治(思想品德)论文之浅谈政治课堂的导入艺术进人新一轮课改以来，新的学习方式成为中学校课堂上的一大“亮点”，越来越多的老师在教学中设计并运用了一系列体现以同学为主体，老师起主导作用的教学策略。
因此，为了引导同学的学习动机、端正学习态度、激发学习爱好、调动同学学习乐观性、增加课堂吸引力。
通过政治课的教学，我在我的教学中摸索到导入及过渡的重要性。
新课导入如同一首歌的前奏曲，它能抓住同学的心，吸引同学的留意力，调动同学的情感，为一堂课的教学供应良好的开头。
一下是几种导入方法１、承上启下这是一种常见的导入方式，老师通过学问间的规律关系，找准新旧学问的联接点，以旧引新，温故知新。
例如在《你了解自己的心情吗》我会通过坏的心情对人的影响，消极心情带给人们的负面影响，从而激发同学调控心情的激情。
２、质疑导入式老师通过提出问题，造成悬念，使同学带着疑问听课，所学学问印象深刻。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
“问”是探究学问的初步，“疑”是发觉问题的前提。
一个好的细心设疑，能激励同学学习的催化剂。
３、争论导入式老师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让同学争论后老师简要总结引入新课。
例如，在《新环境新生活》这节，我就让同学自由沟通，回答自己的所见所感。
导入对于新学期苦恼应如何适应。
4、情境导入式“感人心者，莫先于情”。
要提高化学教学的感染力，关键是创设化学学问与教学情感相结合的奇妙境界，这种境界就是我们通常说的教学境界。
老师可利用一些典故、事例以引发同学乐观的情感阅历，制造出良好的学习情境，适时因势导入新课。
例如，在《消退苦恼欢乐成长》中我用一首《小小少年》的歌曲导入进入青春期苦恼多了。
当然还有例论导入式等等。
总之，教学的艺术不在于传授本事，而在于擅长唤醒、鼓舞、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、敏捷、有用的新课导入才能制造出良好的学习氛围和学习效果。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品质和道德修养的重要课程之一。
而课堂导入作为教学的第一步，对于激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态具有至关重要的作用。
本文将从多个角度浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、启发思考，提出问题启发思考，提出问题是初中思想品德课导入的常见方法。
教师可以通过提问激发学生思考和讨论，引导他们进入学习的状态。
在就课程主题开展导入时，教师可以提出一个引人深思的问题，如“你认为什么是幸福？”或者“你认为什么是勇气？”引导学生展开思考和交流，为后续的课程展开打下基础。
二、故事引导故事引导是另一种较为常用的思想品德课导入方法。
通过引用名人故事、寓言故事、学习型经验等，讲述一个情节生动、引人入胜的故事，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事可以使学生从进入角色的角度，感受故事中人物的品德或价值取向，从而引发对自己的思考。
可以讲述孟子的故事，向学生展示仁心和善良的品德。
三、音乐和影像的运用音乐和影像的运用也是初中思想品德课导入的有效方法之一。
通过播放与课程主题相关的音乐或影像，可以调动学生的情感，激发学习的热情。
在进行关于友谊和合作的课程导入时，可以播放一首励志的歌曲，或放映一段友情电影片段，让学生感受到友情的力量，从而激发他们对友谊和合作的思考和讨论。
四、案例分析案例分析是初中思想品德课导入的另一种有效方法。
通过引入一个具体案例，让学生分析案例中的问题，并讨论解决方案，激发学生对于道德和品德的思考和思考。
可以给学生一个生活中的案例，如某人为了得到其他同学的认可而不择手段，让学生讨论这个人的行为是否正确，以及可能导致的后果。
通过案例分析，学生可以在实际问题中思考道德和品德的重要性。
五、问题解决以问题解决为导入的方法可以锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过提出一个挑战性的问题，让学生团队合作寻找答案，培养他们的团队协作和解决问题的能力。
可以给学生一个难题，如如何解决学校中的校园欺凌问题，然后分小组进行讨论和提出解决方案。
初中思想品德课导入艺术探究
初中思想品德课导入艺术探究近年来，初中思想品德课开始逐渐向艺术导向发展，对于探究艺术的重要性也越来越被重视。
本文主要探讨在初中思想品德课中导入艺术探究的意义和方法以及可行性。
一、初中思想品德课导入艺术探究的意义1. 丰富课程内容艺术是社会生活的重要组成部分，与人民的生产生活、文化生活以及日常生活息息相关，因此初中思想品德课导入艺术探究，能够对课程内容进行丰富，使教学更加生动形象。
2. 培养审美情趣和文化素养艺术不仅是一种审美活动，更是一种文化活动，通过在初中思想品德课中探究艺术，能够培养学生的审美情趣和艺术文化素养，在学生中形成良好的文化氛围。
3. 提高学生品德修养艺术探究的过程中，学生能够通过欣赏、理解、分析、评价等方法，进而提高自身的道德修养，形成较高的人文精神和道德品质。
4. 发掘学生个性艺术受到历史、时代、民族、地域等方面因素的影响，能够帮助学生发掘和表达自身个性，培养学生独特的审美个性。
5. 借鉴艺术带来的社会价值观在社会生活中，艺术一直是一种高尚的文化表现形式，同时艺术也能够带给人们正面的社会价值观，初中思想品德课导入艺术探究，能够借鉴艺术的价值观，加强学生的社会责任感，培养学生的公民素质。
二、初中思想品德课导入艺术探究的方法1. 欣赏、评价艺术作品教师可以选取具有代表性的艺术作品，让学生进行欣赏、评价，借此引导学生品味艺术、感悟人生，让学生在欣赏的过程中把握人生的大情感。
2. 调查和撰写文化艺术题材的作文以时下流行的文化艺术题材为背景，让学生通过调查，了解历史、文化和社会背景等，然后撰写相关的作文和报告。
3. 建立个人文化艺术档案让学生自己建立自己的文化艺术档案，将自己所了解和欣赏过的文化艺术知识进行分类和整理，加深自己对文化艺术的理解和体验。
4. 进行文化艺术辩论通过提出具有争议性的文化艺术话题，让学生进行辩论，引导学生正确理解和看待文化艺术问题，通过探讨，增进学生对于文化艺术话题的独特见解和认识。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课的导入方法在课堂教学中非常重要，它直接关系到学生对课程内容的兴趣和学习积极性的形成。
下面将从引发学生思考、呈现案例、提出问题、展示素材等几个方面，浅谈初中思想品德课的导入方法。
第一，引发学生思考。
通过一个引人入胜的问题、一个令人深思的图画或者一个引人瞩目的事件来引起学生的思考。
课堂开始前播放一个与思想品德相关的视频，或讲述一个关于正确行为和价值观的案例。
这样的引入方式能够激发学生的好奇心，使他们主动投入到课堂中来。
第二，呈现案例。
以一个真实的案例或者一个虚构的情景来呈现思想品德问题，通过故事情节的展开引发学生的思考和讨论。
讲述一个关于诚实守信的案例，引导学生思考为什么诚实守信是一个重要的品德行为，它的好处和意义是什么。
通过具体的案例分析，学生能够更加直观地理解思想品德价值观，培养正确的价值观和行为习惯。
提出问题。
通过提问来引导学生思考并参与课堂讨论，激发他们的思维和表达能力。
问题可以是开放式的，让学生发表自己的观点和看法，也可以是具体的案例分析问题，让学生分析问题的原因和解决方法。
教师可以设置一些追问问题，促使学生深入思考和探索。
第四，展示素材。
通过图片、视频、音乐等多媒体素材的呈现，将思想品德的重要性与学生的日常生活联系起来。
播放一段有关友谊的音乐视频，让学生从中领悟到友谊的真谛和团结合作的重要性。
通过展示素材，可以引发学生的情感共鸣，增强他们对思想品德的认同和重视。
初中思想品德课的导入方法需要灵活多样，既要引发学生的兴趣和好奇心，又要引起他们的思考和思维能力的发展。
通过适当的引入方式，教师可以帮助学生理解思想品德的重要性，培养正确的价值观和行为习惯，提高学生的思辨能力和道德修养。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品质与道德品行的重要课程。
而导入是课堂教学中的重要环节，它能引起学生的注意和兴趣，为课堂的开展打下良好基础。
下面，我将浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、情境导入法情境导入法指以一个生活场景或者问题引导学生进入课堂。
教师可以用具体的生活例子或者情景来引发学生的思考和讨论，让学生自己发现问题，从而引出本节课的主题。
在教学主题为“友谊”的思想品德课上，教师可以通过描述一个朋友因为种种原因离开了他们而感到伤心的故事，让学生思考朋友的重要性，从而引出课堂的主题“友谊的力量”。
二、问题导入法问题导入法是利用生活中的问题引起学生的思考和讨论，通过问题, 激发学生的思维，激发学生的兴趣和动力，调动学生积极参与课堂的热情。
在教学主题为“诚实”的思想品德课上，教师可以提出一组问题：“你是否曾经撒过谎？为什么会撒谎？撒谎会带来什么后果？”这些问题能激发学生思考，开展讨论，引出课堂的主题“诚实的重要性”。
三、故事导入法故事导入法是常用的导入方法之一。
通过讲述或者阅读一个富有教育意义的故事, 能够引起学生的共鸣，增加学习的兴趣。
在教学主题为“助人为乐”的思想品德课上，教师可以讲一个关于助人为乐的故事。
讲述一位善心的行为感染了一个孩子，使他从一个自私的孩子变成一位乐于助人的大方少年。
这样的故事能够引发学生的思考，感受到助人为乐的重要性。
四、图画导入法图画导入法是通过生动有趣的图画引起学生的注意和兴趣，激发学生的思考和讨论。
五、引用名言导入法引用名言导入法是通过名人名言引起学生的思考和讨论。
名人名言往往切中学生的内心，能够让学生对课堂内容产生兴趣和思考。
在教学主题为“励志”的思想品德课上，教师可以引用一句名言：“成功就是不断的失败和再振作。
”通过让学生思考这句话的意义，激发学生对自己的目标和努力的思考和讨论，引出课堂的主题。
六、音乐导入法导入是课堂教学中的关键环节，它决定了学生是否会对课堂内容感兴趣，也关系到课堂教学的成败。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是培养学生良好思想品德、养成良好习惯、提高道德修养的重要课程之一。
在思想品德教育中，课程的导入部分尤为重要，因为它直接影响着学生对这门课程的兴趣和学习效果。
那么，如何进行初中思想品德课的导入呢？下面就让我们来浅谈一下初中思想品德课的导入方法。
一、引发学生兴趣思想品德课的导入要想引起学生的兴趣，首先要注意选取一个引人入胜的话题。
可以选取一些有趣的事例、故事或者图片，用声音、文字、图片等方式呈现给学生，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以通过分享一些生活中的感人事迹或者道德情境来吸引学生的注意，引导学生正确处理人际关系、树立正确的价值观念。
二、与学生互动在课程导入中，老师要与学生进行互动，让学生参与到思想品德课程中来。
可以采取提问引导的方式，让学生发表自己的观点或者分享自己的经验，从而拉近师生之间的距离，增加学生对课程的参与感。
这也能够激发学生的思考和表达能力，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
三、情感化教学在导入课程时，可以采取情感化教学的方式，让学生在感受中理解道德、感悟人生。
可以通过音乐、诗歌、影视等手段展现那些感人的情感故事或者道德情境，引导学生情感上的共鸣和认同。
通过情感化教学，可以让学生在感受中深刻理解道德、培养对道德的敬畏之心，从而培养学生的道德情感和品德修养。
四、贴近生活在课程导入中，要尽量贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中找到思想品德课程的影子。
可以选取一些学生身边的道德话题或者道德事件作为课程导入的素材，引导学生认清现实中的价值观念、理性分析道德问题，以此引发学生对思想品德课程的兴趣和学习动力。
五、开放式导入思想品德课程的导入应该是一个开放式的过程，即要给学生足够的发挥空间和思考时间，创设出一个自由、开放的课堂氛围，让学生在自主探究中逐渐进入课程内容。
在导入环节，可以提出一个个开放性的问题或者情境，激发学生的思考，引导学生参与到课程中来。
初中思想品德课导入艺术之浅见
初中思想品德课导入艺术之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、多媒体导入法多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
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初中思想品德课堂教学导入艺术的初步探讨
北宽坪镇初级中学张小龙
初中思想品德课知识较为抽象，有许多的知识点需要学生理解与记忆，但很多学生一提起思想品德课，想到的就是教师枯燥的讲解与大量的背诵，使初中思想品德课失去了学科功能。
要上好一堂思想品德课,如果有一个引人入胜的开头语就会产生一种先声夺人的艺术效果,激发学生浓厚的学习兴趣,让学生积极地投入到教学活动中来,从而提高课堂效率,有利学生素质的培养。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”课堂教学导入环节设计得好，可以激起学生强大的学习动力，促进学生的主动参与。
导入是课堂教学的起始环节，也是至关重要的一个环节。
正所谓：“良好的开端是成功的一半。
”导入是课堂教学成功的关键所在。
一、问题导入，激发学生的求知欲
我们的教学就是一个不断地提出问题与解决问题的过程。
初中生有着较强的好奇心与求知欲，当学生无法运用所学知识来解决问题时，会使学生产生认知冲突，进入“愤悱”状态，在好奇心的驱动下会产生强烈的解决问题的强大动力。
这正是我们进行教学的最佳时机。
因此在教学中我们要充分利用初中生的特点，将教学内容设计成一系列富有艺术性、挑战性与探索性的问题，以问题激发学生强烈的
求知欲，使学生顺利进入学习与思维的最佳状态，从而使学生积极主动地投入到新知的学习中来。
如在教学《网络交往新空间》这一内容时，我提出这样一个问题：随着现代科学技术的发展尤其是互联网的发展，互联网已广泛地渗透到生产生活的各个领域，对我们的生活产生了一定的影响，那么我们究竟该如何评论网络呢？这样的问题贴近学生的生活，学生较为熟悉，学生对此有太多的感触。
问题激起了学生发言的积极性。
学生经过主动思考，联系生活实际发表了个人的独特见解，在此基础上再让学生阅读文本，展开教学往往能起到事半功倍的教育教学效果。
二、谈话式导入，激发学生参与学习的动机
所谓谈话式导入，就是围绕特定的话题，在师生间展开交谈，从而引申到新知的讲授上来。
这也是发挥学生学习主体地位，引导学生主动参与课堂教学的重要途径。
课堂是学生学习的主要场所，在教学中我们要鼓励学生大胆发言，勇于参与。
如在教学《网络的利与弊》时，现在的学生对互联网已经有了一定的了解，在课上我们可以引导学生围绕网络展开讨论，学生发言的积极性非常高，纷纷发表了个人见解。
此时我引导学生展开网络利弊的讨论，将全班学生分成正反两方，让双方学生展开辩论。
学生学习的积极性得以充分调动，展开了激烈的讨论。
在学生讨论与交流的基础上我再加以点拨与引导。
这样的导入轻松愉悦，在师生的交谈中顺利地进入了新知的学习，而且在教学过程充分体现了学生学习的主体地位，顺利地完成了预定的教学目标，而且充分锻炼了学生的语言组织和表达能力，让学生在讨论中
加深了对网络利与弊的认识，从而会对自己的网络行为产生深远的影响。
三、时事热点导入，引发学生的关注
思想品德课具有较强的时代性，这决定了我们的课堂教学要与社会接轨。
利用时事热点来导入新课的学习，可以引发学生对知识的强烈的关注，激起学生参与学习的积极性。
在教学中我们要将思想品德课新知的讲授与社会所普遍关注或关心的话题联系起来，以备受关注的话题来引导学生进行讨论与交流，以开拓学生的视野，开发学生的智力，启迪学生的思维。
在引导学生讨论与交流时，教师要做到张弛有度，要做到导之有法、导之有度，要以时事热点顺利地过渡到新知的学习上来。
四、联系生活导入，吸引学生的注意力
初中生具有较强的可塑性，正处于性格与价值观的形成阶段。
在初中开设思想品德课的目的就在于帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使学生具备高尚的道德情操，形成乐观向上的人生态度。
思想品德课的学科性质决定了在教学中不能局限于纯理论的讲授，更重要的是要将道德行为规范与学生的行为实践相结合，也就是说要将思想品德的教学与我们的生活密切联系起来。
让学生结合生活实例来学习，可以改变传统思想品德课说教式的教学，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时，让学生从生活中提取知识，用知识来指导实践，更利于学生将道德标准内化为行为实践，从而真正实现进行思想品德课教学的目的。
如在学习《消费及消费者权益》时，我在课前
收集了我们身边的消费行为，如超市销售过期产品，以学生所熟知的生活现象来导入新课，让学生针对这一消费行为展开讨论。
这样的导入使学生认识到了思想品德课的知识源于生活，同时又服务于我们的生活，会激起学生强烈的求知欲。
五、多媒体导入，激发学生的好奇心
多媒体是一种先进的教学技术，具有图文并茂、声像同步、动静结合的特点，、优美的图片、形象的图像、动听的声音、动态的画面可以滚动的文字来传递信息，让静止的文字教材丰富起来，立体直观地展现在学生面前。
同时可以突破时空的限制，将外面丰富多彩的世界移到课堂上来。
这些都可以吸引学生的注意力，使学生在最短的时间内集中精力与注意力在所学内容上，产生高昂的学习情绪，刺激学生的多种感官，使学生产生身心愉悦之感，。
我们可以充分利用多媒体的强大特点，收集相关的图片、视频与文字资料，制作成课件，向学生形象直观立体地展现出来，从而为学生提供大量形象直观的感性材料，使学生对我国处于社会主义初级阶段的基本国情有使学生对学习产生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，从而提高学生参与学习的积极性、主动性、自主性与创造性。
如在学习《我国处于社会主义初级阶段》时，这个知识离学生的现实生活较远，凭借教师的讲解与教材的文字与图片，学生理解起来有一定的难度一个初步的感知，此时再进入新课的学习能取得事半功倍的教学效果。
六、情境导入法
情境导入法可以利用音乐、道具、语言等手段为学生营造一种能
迅速进入课堂学习角色的思维状态。
可以通过多媒体教学手段的结合来创设情境,使听觉艺术和视觉艺术有机结合,为常规教学开辟新天地,让学生尽快地融入课堂教学内容,并恰当地产生身临其境的感受,在不知不觉地获取知识,受到思想教育和美的熏陶。
如在讲《一国两制,和平统一》这一内容时,上课一开头就播放一段香港回归的录像,从百年前的殖民统治,百年耻辱,到百年后的扬眉吐气,百年雪耻,特别是看到中英香港政权交接仪式上英国“米”字旗落下,中华人民共和国五星红旗冉冉升起,历经沧桑的香港回归祖国这一庄严场面时,每个中国人无不心潮澎湃,激动不己,我甚至看到有的学生眼里有泪花闪烁,这时我及时导入新课:“香港回归祖国怀抱遵循哪一项基本方针?这一伟大构想是谁提出的?是什么含义?这就很自然地过渡到本课所学内容”。
教学有法，教无定法，贵在得法。
导入的方式多种多样，除了上面介绍的还有漫画导入、利用新旧知识间的联系导入、引用名言导入、直接导入等。
导入没有固定的模式可循，长期单调重复的导入法不仅不利于学生兴趣的激发与培养，反而会让学生产生反感和厌学情绪，而不利于教学活动的开展，我们要注意以下几点：第一、导课要有针对性。
根据教材内容和学生可接受的程度,采取不同的导入法,不能生搬硬套,要灵活机动,不刻板,不单一,一上课就把学生的思路带入一个新的知识情境中,让学生对要学习的新内容产生知识上的需要。
如讲《谁言寸草心,报得三春晖》这一内容时,既可以用音乐导入法,也可用道具导入法,还可用故事导入,这就要根据实际情况,采用最佳的
方式方法,真正做到既扣“心弦”又唤起学生探究知识的强烈欲望。
第二、导入要有生动性。
设计导入要尽量生动活泼,使所讲的内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前,这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣,引导和促进学生接受新知识,而不致枯燥无味,使学生丧失学习激情,以致课堂教学陷入毫无生趣的局面。
第三、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。
不能让“导入”淹没整个课堂的教学,“导入”只是“导火线”,时间方面亦应控制在5分钟左右,不能太长。
一名合格的政治教师一定要认真钻研《教纲》,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用,创造出高水平的教学模式,实现使教育者全面和偕发展的素质教育目标,培养出高素质的人才。