史京阅读与积累,为孩子的未来奠基
引领小学生走进经典,为小学生一生奠基
引领小学生走进经典，为小学生一生奠基摘要：本文从小学生阅读经典的重大意义；小学教师如何利用图书馆引领小学生走进经典；学校指定课外背诵篇目师生同背等方面论述了阅读经典对小学生健康成长的意义。
关键词：走进经典活体图书师生同背[中图分类号]：251.5[文献标识码]：b美国诗人狄金森说：“没有一艘船能像一本书，没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样把人带往远方。
”全国人大代表朱永新再次强调阅读在国家发展中的战略性地位。
他说：“阅读绝对不仅仅是个人的事情，阅读是关乎国家之昌盛，民族之兴衰的要务。
”他还说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
”[1]两会期间他再次提出建议并呼吁——阅读，再怎么强调都不为过。
现在，阅读的重要性已被越来越多的人认识到。
我国近几年，特别是党的十七届六中全会提出建设社会主义文化强国的号召后，我国对阅读的重视程度进一步提高，一些学校纷纷开设阅读课，积极策划读书活动，较好的激发了学生的读书热情。
下面我就如何引领小学生走进经典谈谈自己的看法。
一、小学生阅读经典的重大意义“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书是人类进步的阶梯”等有关书籍的格言激励着一代代学子在书山上攀登，他们学富五车，为人类的发展和进步做出了巨大贡献。
我们今天的小学生担负着祖国未来的建设大任，从小培养他们的爱国情感，传承祖国优秀文化的使命感是小学教师义不容辞的责任。
相信每一个以自己的国家为自豪的人听了撒切尔夫人的那句“中国没有什么可怕的，因为‘今天的中国只能出口电视机而不是思想观念。
”心里都会不是滋味，我们为什么就不能在思想领域里引领世界，我们的古人曾很多次创造过世界第一，我们怎么会落后？很多有志之士多年来一直在寻求中国提升民族竞争力的有效策略。
全国人大代表朱永新认为：“阅读能有力地提升国家文化软实力和增强综合国力，在全球走向学习型社会的今天，阅读应成为中华民族最重要的事情之一。
阅读让孩子的明天更精彩
记 得 有 人 这 样 说 ： 什 么 样 的 老 师 教 什 么 样 的 学 生 。由 “
此 我 想 到 ： 如 果 老 师 有 良好 的 阅 读 习 惯 ， 生 是 不 是 就 会 学
二 、 外 、 长 为 孩 子 创 造 良 好 的 读 书 氛 围 校 家
家 庭 是 孩 子 成 长 的 摇 篮 ， 长 是 孩 子 的 启 蒙 老 师 ， 了 家 除
学 生把 读 到 的优 美文 章 或 段落 通 过 朗 读 展示 给 其 他 同学 。 目的只 有 一个 就 是和 学 生共 享 读 书带 来 的快 乐 。 这 个班 级 的 学生 是 从 学 习完 汉 语拼 音 开 始 读 书 的 ， 在
这 一年 多 时 间里 ， 一 直 坚 持 每 天 如 此 ， 断 引导 孩 子 们 我 不
孩 子 一 生 的 习惯 。
爱 好 就是 读 书 呢 ？ 下 面我 就 结 合 自己培 养 低 年 级学 生
养成 阅 读 习惯 的做 法 谈谈 自己的 点滴 体会 。
为 了让 学 生养 成 喜 爱阅读 的 习惯 呢 ？ 是从 以下两 方 我 面￣ － 的 ： Ｔ － －
阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用
阅读积累对提高小学生语文阅读理解能力的作用语文是小学生学习的基础学科之一，而阅读理解能力则是语文学习的核心能力之一。
在小学阶段，培养学生良好的阅读理解能力对其语文学习和综合素质的培养都至关重要。
而阅读积累是提高小学生语文阅读理解能力的有效途径之一。
下面将从阅读积累如何提高语文阅读理解能力、如何进行阅读积累以及阅读积累的重要性等方面进行探讨。
一、阅读积累如何提高语文阅读理解能力1. 增加语言积累小学生通过大量阅读可以积累大量的语言素材，提高词汇量和语法结构的掌握能力，增加语言积累。
这样，在阅读理解过程中，学生就能更准确地理解文章内容，提高阅读理解水平。
2. 提升文化素养阅读积累还能让学生接触更多的文化知识和背景，提升文化素养。
通过阅读，学生可以了解到各种各样的文化和历史背景，从而更好地理解文章的内容，提高阅读理解能力。
3. 培养逻辑思维通过阅读积累，小学生可以接触到各种各样的文章题材，习惯性地思考、分析和推理，培养逻辑思维。
这样，在阅读分析题目时，学生就能更好地理清文章结构，更准确地理解文章内容。
4. 提高阅读效率阅读积累可以锻炼学生的阅读速度、提高阅读效率。
对于语文阅读来说，阅读速度越快，就能更好地掌握文章的脉络和主旨，提高阅读理解能力。
二、如何进行阅读积累1. 多读经典文学作品小学生可以多读一些经典的文学作品，如《三国演义》、《西游记》等，这些作品可以让学生接触到不同的文化背景和各种各样的故事情节，提高语文阅读理解能力。
2. 多读课外读物学校安排的语文课本只是学生接触文学作品的冰山一角，所以家长可以引导孩子多读一些课外读物，如寓言故事、科普读物等，让学生接触到更广泛的知识和文化。
3. 父母榜样示范父母是孩子的第一任老师，所以父母可以以身作则，多读一些书籍，用自己的行动影响孩子，潜移默化地培养孩子的阅读兴趣和习惯。
4. 建立阅读习惯家长和老师可以帮助孩子养成坚持阅读的习惯，每天都有固定的阅读时间，可以提高孩子的阅读积累，从而提高阅读理解能力。
培养孩子对历史的热爱和尊重
培养孩子对历史的热爱和尊重历史是一面镜子，可以让我们看到过去的风云变幻，了解先人的智慧和经验，同时也可以引导我们更好地面对未来。
对于孩子来说，培养他们对历史的热爱和尊重，不仅可以拓宽他们的视野，还可以让他们学会尊重过去、珍惜现在、展望未来。
本文将探讨如何在日常生活中培养孩子对历史的热爱和尊重。
1. 从生活中发现历史历史无处不在，我们可以从日常生活中发现历史的踪迹。
带领孩子走进博物馆、图书馆、文化遗址等地方，让他们亲身感受历史的魅力。
通过观看展览、阅读文献、参观遗址，孩子可以更直观地了解历史事件、人物和文化，激发对历史的好奇心和兴趣。
2. 讲述历史故事历史故事是向孩子传递历史知识的有效途径。
可以选择一些生动有趣的历史故事，向孩子讲述。
通过故事情节的展开，孩子可以轻松地了解历史事件的来龙去脉，记住历史人物的事迹，激发对历史的浓厚兴趣。
3. 制定历史学习计划为孩子制定合理的历史学习计划，让他们在系统学习中逐渐建立对历史的认识和理解。
可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，选择适合他们的历史书籍、纪录片等学习资料，引导他们深入了解各个时期的历史事件和文化背景。
4. 参与历史体验活动参与各种形式的历史体验活动，可以让孩子更加身临其境地感受历史。
例如参加传统节日庆祝活动、体验传统手工艺制作、参观历史建筑等。
这些亲身体验可以让孩子更加深入地了解历史文化，并培养对历史的热爱和尊重。
5. 鼓励孩子进行历史研究鼓励孩子进行一些简单的历史研究或项目实践，培养其独立思考和动手能力。
可以选择一些小课题或者项目，让孩子通过查阅资料、采访专家、实地考察等方式，深入了解某个历史事件或主题，并进行总结和展示。
这样的实践过程不仅可以增强孩子对历史的认识，还可以培养其综合能力和创造力。
结语通过以上几点方法，我们可以在日常生活中培养孩子对历史的热爱和尊重。
让他们从小就建立正确的历史观念，明白“前人种树，后人乘凉”的道理，珍惜现在、展望未来。
相信在家长和老师的共同努力下，我们能够培养出更多热爱并尊重历史的新一代。
悉心指导课外阅读,奠基学生生命底色
悉心指导课外阅读，奠基学生生命底色政府号召“全民阅读”，阅读为人的一生发展奠基，而中小学的阅读现实却不容乐观，笔者总结L市Y老师28年来课外阅读指导的做法，提出有益的阅读指导实施策略。
1.课外阅读的背景中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新先生说：一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。
近年来，关注国民的阅读生活也提上了党和政府的工作日程，为提高中华民族的精神境界。
国务院总理李克强在2014年《政府工作报告》中提出“倡导全民阅读”，紧接着在2015年的《政府工作报告》中又提出：“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设学习型社会，提高国民素质。
”可见，全民阅读已引起政府重视，这也必将成为未来社会发展的一种趋势。
不阅读者，必将落伍。
那么，如何让阅读成为国民的一种生活方式，形成全民阅读氛围，建设书香社会？唯有从未来社会的主人——儿童抓起，让孩子从小养成阅读的习惯，爱上阅读，当他们成长为社会的主流时，阅读已经成为他们的一种生活方式，书香社会也就建成了。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出中小学生阅读的要求“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
……能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
……九年课外阅读总量应在400万字以上。
”而小学阶段阅读总量应不少于150万字。
如何看待小学生课外阅读，怎样达到课标要求的阅读量，有效引导小学生开展课外阅读，从而养成良好的阅读习惯，为他们的一生奠基，生命着色，便成为目前小学语文教育教学中的重要问题。
2.課外阅读的现实《义务教育语文课程标准（2011 年版）》提出“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”要求以来，课外阅读便受到各部门及学校的高度重视，因此课外阅读好像热闹起来，很多学校有了朗朗书声，有了阅读氛围。
但仍有很大一部分老师怕阅读影响孩子们的考试成绩，觉得浪费时间，对此重视不足，落实乏力。
阅读促积累提高小学生写作能力
龙源期刊网 阅读促积累提高小学生写作能力作者：皮国凤来源：《教育》2017年第38期《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性是基础，人文性是核心，打好基础是小学语文的主要学习目标。
阅读与写作是小学语文教学的重点，勤阅读能够促进学生表达能力的提高，为写作打好基础。
多练笔，能够锻炼和培养小学生的写作技巧，使其具备能够准确、全面、符合逻辑地表达出自己的感受和想法的基本能力。
要使学生具备准确的表达能力，他们需要具备相对丰富的词汇量，并能够熟练、准确的应用；具备一定的文字处理能力和较为广阔的阅读模仿能力。
教学中，教师以阅读促写作，同时又用练笔来检验和巩固学生的阅读，使其相辅相成、相互促进。
多阅读，多积累，蓄势待发讀是思的凭借，说的支撑，写的基础。
阅读是小学生积累词汇，学习表达的最主要方式和手段。
为了使学生在阅读时更好的积累，教师可以运用以下几点阅读小技巧。
圈出重点词句读而不思是小学生阅读的一大缺点，为了督促学生边读边想，读完之后留下印象，让学生读的过程中点圈重点词句是一个简洁而有效的办法。
重点词句是文章主旨的集中体现，寻找重点词句的过程，即是学生理解文章的过程。
如三年级（上册）《秋天的雨》：钥匙、清凉、温柔、打开；五彩缤纷的颜料；好闻的气味；金色的小喇叭、造房子、当粮食、加紧挖洞、穿衣裳；丰收的歌、欢乐的歌。
这些词语就将整篇课文串了起来，学生看这些词语就知道了秋天的雨带来了什么，这把钥匙是如何打开秋天的大门的，从颜色、气味，到小动物、植物，让孩子们看到秋天真的来了，带来了丰收和快乐。
除了重点词句，教师还可以让学生找出文中的好词佳句，如AABB、ABAC、ABB等形式的词，带有修辞手法的句子等，促进学生积累。
读文章联系生活实际教材中选取的文章大多与学生的生活同步，在季节上同步，在年龄上同步，这样就找到了与学生实际生活的良好切合点。
在阅读时，教师要引导学生由课文内容联系自己生活，让学生在联系对比的同时，尝试进行表达，促使学生学用结合。
帮助孩子成为历史学习小达人
帮助孩子成为历史学习小达人孩子们在学习历史时，常常会感到乏味和枯燥。
将历史转化为一种吸引人的探索活动，可以激发他们的兴趣和热情，帮助他们成为历史学习的小达人。
为了实现这个目标，我们可以通过以下几种方式来引导孩子们走进历史的世界。
首先，让孩子们了解历史不仅仅是学习事件和时间的排列，更是探究人类故事的过程。
通过讲述历史故事，让他们认识到每一个历史人物、事件背后都有其独特的背景和情感。
可以从孩子们感兴趣的故事入手，例如讲述古代帝王的冒险、英雄的壮丽战役或是普通人的生活点滴。
这些生动的故事能让历史变得更加有趣，让孩子们感受到历史的魅力。
其次，创造互动的学习环境至关重要。
通过角色扮演、历史游戏和模拟活动，可以使孩子们更深入地参与到历史中。
例如，组织一次古代市场的模拟活动，让孩子们体验古代商人的生活，或是设立一个古代王国的模拟讨论，让孩子们在角色中讨论策略和决策。
这种互动的方式不仅能增加他们的参与感，还能帮助他们更好地理解历史背景和人物。
利用现代科技工具也是提高历史学习兴趣的一种有效方式。
虚拟现实技术可以带来身临其境的体验，让孩子们仿佛置身于古代场景中，感受历史事件的真实感。
除此之外，许多教育应用和网站提供了丰富的历史资料和互动内容，这些工具可以帮助孩子们在玩乐中学习，增加他们对历史的兴趣。
家长的参与同样关键。
通过与孩子们一起阅读历史书籍、观看历史相关的影视作品，家长不仅能增进与孩子们的互动，还能共同探讨历史事件和人物。
通过讨论，家长可以帮助孩子们理清历史事件的因果关系，培养他们的批判性思维和分析能力。
同时，家长也可以借机鼓励孩子们提出问题，激发他们的好奇心和探索欲望。
此外，参观历史遗址和博物馆也是一种直观的学习方式。
通过实地参观，孩子们可以看到历史遗物和文物，体验到真实的历史氛围。
这种体验式学习可以让历史变得更加生动，帮助孩子们建立对历史的实际感受和认知。
参观时，可以带领孩子们进行相关的讨论，让他们对所见所闻进行思考和理解。
高考语文备考作文素材：与经典同行,为生命奠基
作文素材：与经典同行，为生命奠基【小引】常言道：“开卷有益”。
的确，读书，能让绵延的时光穿越我们的身体，能让我们的身后耸立起人类文化的巨石，能让几千年来积淀的智慧在我们每个人的血液里汩汩流淌。
可怎奈人生有涯书无涯，在那浩如烟渺的书海中，究竟哪些才能够蕴藉我们短暂的一生呢？毫无疑问，经过历史的黄沙荡涤仍余香悠远的经典之作是当之无愧的。
经典之作，以其真实深刻的内容，厚重的文化底蕴，系统而完备的理论知识开启我们混沌迷蒙的心灵，引领我们去触摸这个纷繁复杂的世界，呼吸几千年来人类文明的气息，也为茫然不知所措的我们指明出路。
面对物欲横流、纷繁复杂的21世纪，我们只有与经典同行，才能保持清醒的头脑，不在时代的浪潮里迷失自我；只有与经典同行，我们前进的脚步才会变得更加地坚定有力；只有与经典同行，我们才能在深刻感受国学经典灼灼光华的同时，充分吸收优秀传统文化弥足珍贵的精髓与养料，有效地提升我们的阅读能力与鉴赏水平，为精神打底，为人生奠基！【美文一】桃之夭夭，灼灼其华安意如桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。
之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。
之子于归，宜其家人。
——《周南·桃夭》白居易有句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”以前不觉得怎样，现在觉得幽美难言。
桃花开得很早，现在却要等到其他的花都谢了，开得倦怠了才盛开，而且是开在山中，这份热闹中带着难言的收敛和沉静。
这种态度于荷、兰并无出奇，换了桃花就难得了，好比歌宴后的丽人褪去浓妆，美得淡定心惊。
桃花本是早春的花，我记得往往是过了年不久，心思里那点节庆的气息还未凉透的时候，来到乡下做客，就看见田畈井头有桃花，风吹过一阵，落花似雨，便有些飘在水里。
桃花总是这样淘气，连凋谢也要拼死热闹；或是远远的人家墙头透出一枝嫩红隔着新绿，娇艳可人；那不是我家的花，我也摘不到，可仍然那样高兴，竟说不出因由，也许中国人的骨子里有桃花般的香艳，所以见了两相亲。
阅读与积累结合下的厚重语文积淀
阅读与积累结合下的厚重语文积淀作者：刘迎新来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第02期“书使我们成为宇宙的主人”；“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”古今中外，许多有识之士都强调了阅读和积累的重要。
《语文课程标准》十分重视学生的阅读和积累，在质和量上都提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
九年课外阅读总量应在400万字以上，1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)”。
因此，我们在实践中要注重阅读与积累的有机结合，开阔视野，丰富知识，厚重学生的语文积淀，为学生的终身发展打下坚实基础。
一、激发兴趣，让学生在“需要”中读书兴趣是需要的基础，兴趣是最好的老师。
要培养学生的阅读兴趣，必须从“需要”出发。
1、故事引读。
儿童爱听故事，教师用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的关键之处戛然而止，激发学生强烈的好奇心，唤起他们一睹为快的阅读兴致。
如向学生推荐《骑鹅旅行记》时讲“有一个不爱读书的小男孩，被一个小精灵变成了一个小人骑在鹅背上……”学生们睁大眼睛听着，却不再往下讲，而是拿出《骑鹅旅行记》告诉他们小男孩的奇特经历都在这书里!2、问题促读。
问题是打开阅读之门的金钥匙，如向学生推荐《昆虫记》时，设计这样一组问题：“同学们，你们认识昆虫么，你知道世界上有多少昆虫吗?你知道它们是怎么保护自己、防御敌人吗?和昆虫亲密的接触一下感觉如何呢?《昆虫记》会告诉你这一切。
”简短的几句话。
使学生对这本书产生了浓厚的兴趣，从而产生了强烈的阅读需要。
3、课内导读。
以课内一篇带动课外多篇。
如学习了《争吵》推荐《爱的教育》，学习了《海底世界》推荐《海洋》，学习了《狱中联欢》推荐《红岩》。
这样，真正体现了得法于课内、得益于课外。
二、教给方法。
让学生在阅读中形成能力语文学习一向是课内得方法，课外得营养。
在阅读教学中，要以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
快乐阅读,为孩子的幸福打下坚实的基础
快乐阅读，为孩子的幸福打下坚实的基础作者：桓光来源：《中国教育与教学研究》2013年第09期“没有一种快乐，可以和一本好书所带来的快乐相提并论。
所有快乐中，持续最久的就是从阅读中获得的。
”为此，我们倡导快乐阅读、让孩子们因快乐阅读而快乐学习，快乐生活，和谐地参与社会活动。
但是大家试着回想一下，我们数十年讲述着那本教材，从分段、段落大意、句子结构来分析一篇文章。
估计那么长的时间讲下来，老师自己都很难使自己进入状态。
更别说让孩子们感兴趣了。
无独有偶，“全美阅读报告卡”也告诉大家这样一个事实：孩子刚上学时，对阅读有着百分百的热情与渴望。
在四年级学生中，45.7%的孩子每天会将阅读当成休闲活动。
在八年级学生中，只有27%的孩子为了兴趣而阅读。
到了十二年级，只有24.4%的孩子每天享受阅读的乐趣。
四年级学生中，每周到图书馆看书的孩子占40%，到了高年级就降到10%。
幼儿园儿童百分百对阅读感兴趣，但随着年级升高，我们失去了75%可能成为终身阅读者的人。
学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者，在毕业后的人生中仍坚持阅读与学习。
但事实的真相是，我们只培养出学生阅读者，只为了应付考试而阅读。
如此一来，大多数人几乎很早就不再读书了。
基础教育的核心是培养健全人格，是为学生的幸福人生奠基。
而小学阶段学生成长的核心素质就是阅读情感、阅读能力和阅读习惯。
阅读是学生最基本的学习手段，是体验，是理解，是积累。
我坚信：成功的语文教育应该能让学生喜欢阅读！喜欢阅读的学生是最有发展前途！为此，我希望从儿童学习的原始动机出发，引领学生在阅读中去品尝学习的乐趣。
快乐阅读，应当强调在阅读理解的过程和阅读的目的中能够享受阅读的乐趣，尤其关注阅读能力中的阅读行为和态度，力图让儿童因快乐而持续阅读，因快乐而成为终身的学习者，让儿童乐意通过阅读来学习。
因此要关注以下两点：1、阅读的态度是快乐的。
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”既然兴趣是最好的老师，那么，我们为什么不能让孩子充满兴趣的去学习呢？阅读是促进孩子发展最有利的方式，我们为什么不能让孩子去快乐地享受阅读呢？阿甲先生在《帮助孩子爱上阅读》一书中讲了一个笨孩子的阅读故事。
走进经典,为孩子打好阅读的底子
以书籍欢乐的激情去充实纯真稚嫩的心灵 。保证不影
寒 暑 假 、五 一 ” “ 一 ” 假 是 读 书 的好 时 光 ， 小 学 “ 和 十 长 但 生受 到 身 心 发 展 水 平 的 限制 ， 知 道 怎 么 去 用 好 时 间 。 不 我们 老 师 应 根 据 学 生 的年 龄 特 点 。并 注 意 听 取 他 们 的 意见 ， 求 并指 导 学 生 合 理 安 排 时 间 ， 置 一 定 的 读 书 要 布 任务 ， 休 闲 、 游 、 书 兼 容 在 一 起 ， 让 旅 读 长见 识 、 知 识 、 长
长学识 。回来后 ， 自己喜欢 的 、 合的方 式展 示读书 用 适
成 果 ， 样 ， 到 有 布 置 ， 检 查 ， 生 的 阅 读 时 间就 有 这 做 有 学 保 障 了。有 了 时 间的 保 障 ， 生 阅 读 习惯 的 养 成 才 不会 学 是 一 句 空话 。
的 人类 文 明 的 精 粹 ．是 人 们 灵魂 赖 以栖 息 的
《 哈里波 特》系列 ……这些都应 当成为孩子
们， 以及 所 有 小 学教 师 的 必 读 书 。 话 用温 和 童 委 婉 的 方 式 告 诉 孩 子 这个 世界 也 有 阴 险和 黑
暗。 生活里也有阴霆和挫折 ， 可是只要我们勇
敢 和 乐 观 ， 良和 坚 毅 ， 过 奋 斗 和 努 力 ， 善 经 一
东
试 验 小
定会过上美满 的生活 。幸福和美德永远是九
死 而 不 悔 的 心灵 指 向 。作 家 用 简 单 的 艺 术 手 段 ， 述 了 最 深 刻 的 哲理 。邪 恶 的巫 婆 、 明 讲 精 的狐 狸 、 爱 的 公 主 、 洒 的 王 子 … … 这 些 鲜 可 潇 活 生 动 的 形 象 就 像 从 照 亮 夜 空 的 经 典 著 作 里 放 射 出来 的 静 美 光 华 ， 引领 孩 子 们 挺 直 脊 梁 ， 庄 严 地 屹 立 于 岁 月 的 风 雨 ，在 甄 别 与 抉择 中 实 现 生 命 与灵 魂 的 一 次 又 一次 蜕 变 。
阅读经典,为孩子打造精神支柱
阅读经典，为孩子打造精神支柱作者：任惠芳来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第10期在孩子成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。
这些精心挑选的书籍，可以帮助孩子认识人性和人类心情，可以把人类高贵的感情、高尚的道德带进儿童心灵。
因此，我们要把那些适合孩子的经典读物带给他们。
小学语文课堂教育阅读经典在浩如烟海的书籍当中，最省俭的垫底方式是选读经典。
经典，是历经淘洗积淀起来的人类文明的精粹，是人们灵魂赖以栖息的后花园，是孩子生命成长中营养最为丰富的精神餐饮。
在孩子成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。
这些精心挑选的书籍，可以帮助孩子认识人性和人类心情，可以把人类高贵的感情、高尚的道德带进儿童心灵。
因此，我们要把那些适合孩子的经典读物带给他们。
一、经典童话《红鞋子》《长袜子皮皮》《德国，一群老鼠的童话》《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《时代广场的蟋蟀》《小鹿斑比》《永远讲不完的故事》《小王子》《彼得·潘》《哈里·波特》系列……这些都应当成为孩子们，以及所有小学教师的必读书。
童话里，隐喻着人性的善恶、真假的判断、是非的导引，童话用温和委婉的方式告诉孩子这个世界也有阴险和黑暗，生活里也有阴霾和挫折，可是只要我们勇敢和乐观，善良和坚毅，经过奋斗和努力，一定会过上美满的生活。
幸福和美德永远是九死而不悔的心灵指向。
作家用简单的艺术手段，讲述了最深刻的哲理。
邪恶的巫婆、精明的狐狸、可爱的公主、潇洒的王子……这些鲜活生动的形象就像从照亮夜空的经典著作里放射出来的静美光华，引领孩子们挺直脊梁，庄严地屹立于岁月的风雨，在甄别与抉择中实现生命与灵魂的一次又一次蜕变，蒙受教育，成其为人，成其为时代主旋律响亮的音符，成为人类生命的共同灵魂。
二、经典绘本经典绘本有着古希腊的雕像一般的境界——“简单是成熟的美丽，单纯是丰富的高雅。
”。
《光屁股的大犀牛》《爱心树》《三只小猪的真实故事》《大人们的秘密》《逃家小兔》……惟妙惟肖的图画，妙趣横生的文字、曲折幽默的故事以及耐人寻味的哲理，用另外一种叙述方式向你娓娓道来，鲜明地呈现出丰富的感受与体验：难以言说的寂寞孤独、不可承受的恐惧自私、令人焦灼的战争与和平和这个世界各种潜在的规则……通过形式多样的“阅读“（写话、表演、补画……）形式，让孩子静静地聆听图画书中的呢喃细语，让图画书中的画面成为孩子写作的基本素材，让图画书中的故事成为激发孩子写作的动力，让图画书中的情感成为孩子成长的精神滋养，让看似“简单”的图画生成语文教学的一片丰茂肥美的青青草原，从而令群群“羊儿”自由地徜徉，流连忘返，“为之着魔”。
培养小学生课外阅读的兴趣,为终身学习奠定基础
培养小学生课外阅读的兴趣,为终身学习奠定基础摘要：小学语文教学的主要目的是为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础，以促进全体学生的发展。
这一观点说明培养学生形成良好的语文素养从而为学生一生的发展奠定宽厚的文化根基是小学语文教育的终极目标。
在本文中，笔者就培养小学生课外阅读兴趣进行了探讨。
关键词：小学生语文课外阅读期待欲望热情一、通过精心推荐的读物将小学生的阅读期待引发出来为学生精心推荐读物、帮助他们选择适合自己的读物是我们教师的职责之一。
众所周知，容量大、能够丰富并深刻反映社会现实是经典名著的最大特点，然而对于还缺乏生活体验的小学生来讲，名著阅读不仅能够帮助学生构建生活经验，帮助学生进行人格心灵的培养，同时还对学生的个性成长具有促进作用。
所以，引导学生热爱阅读尤其是课外阅读是教师的一个不可推卸的责任。
虽然《白雪公主》《小红帽》等故事，众多小朋友都已经耳熟能详，然而他们知晓这些故事却主要是来自家长的叙述，几乎没有以文本、文字的形式接触过。
在学完拼音后，教师可以推荐学生们阅读类似的课外阅读，帮助他们以拼音为途径，通过文字接触这些故事。
对于刚刚开始阅读的小朋友来说，这是一个不错的方法，不仅不会导致他们由于识字不多而使阅读信心被挫败的发生，反而会引发他们对阅读的兴趣，通过阅读获得前所未有的成就感。
同时，在阅读过程中使他们的拼音能力和识字认字的能力得到提高，也提高了课外阅读能力。
二、通过故事悬念的遗留将学生的阅读欲望诱发出来小学生因为年龄小，他们最容易产生的就是对事物的直接兴趣，所以在推荐读物时，还得讲究一定的方法和策略。
故事人人都爱听，尤其是从小就听奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，一定迫不及待地想一听为快。
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，当老师声情并茂地把孩子们带入一个或有趣、或惊险、或令人感动、悬念百出的故事世界时，教师戛然而止：欲知详情，请自读原文。
用阅读为学生成长奠基
用阅读为学生成长奠基作者：翟志强来源：《河南教育·基教版》2021年第02期近年来，加强课内外阅读的呼声愈来愈高，关于阅读教学的方法也是层出不穷。
作为教师，我们要让学生在阅读的时候，既要知其然，更要知其所以然，引导学生爱上阅读，用阅读为学生成长奠基。
一、阅读教材的选择选择合适的阅读材料是开启阅读之旅的第一步。
小学阶段阅读教材应贴近学生生活，突出趣味性，注重“有意义”。
阅读教材的选择主要以部编教材规定的必读书目为主，课外选读教材为辅。
课内阅读，我们主要以经典书目为主，“快乐读书吧”“和大人一起读”等板块推荐的书目就是不错的选择。
课外阅读，主要是让学生选择适合自己读的书。
一旦学生找到了自己喜欢的书籍类型，持续阅读就是自然而然的事。
二、阅读方法的指导用什么方法才能有效地调动学生的积极性，让他们愿意读书、热爱读书？我认为，教师要循序渐进地上好读前指导、读中推进、读后交流这三种阅读课，引导学生有目标、有效率地进行阅读。
为了让学生能够顺利地选到感兴趣又适合自己阅读的书籍，教师开展读前指导课是很有必要的。
教师的介绍要最大限度地使每个学生都受到启发，注重设疑，引入情境，调动起学生读书的兴趣。
一本好书，读者在阅读的过程中一定会产生某些疑问或者不同的想法，那么读中推进课就可以在此时展开。
教师可以在课前收集学生在读书中遇到的种种问题，利用一节课的时间，组织学生共同讨论、共同解决。
每读完一本书，教师可以通过一节生动、形象、有趣的读书交流课，让学生对经典流连忘返、意犹未尽，同时借机拓展其他同类型的或者同作家的作品。
三、阅读笔记的评价常言道：不动笔墨不读书。
写阅读笔记是学生记录读书收获的一种有效形式。
教师不仅要通过阅读笔记来了解学生的进步，更要通过肯定和鼓励来引导学生保持阅读的兴趣。
第一种也是最常见的评价方式是教师在学生的阅读笔记上直接撰写评语，可以与学生进行“对话”交流，可以全面地照顾到每一个学生。
这种方式对教师的时间、书面语言甚至字体都提出了较高要求。
如何引导孩子进行课外阅读和积累？
如何引导孩子进行课外阅读和积累？引导孩子进行课外阅读和积累：激发兴趣，培养习惯，成就未来课外阅读是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能拓宽思维知识面、提升语言能力，更能够培养孩子的思考能力、情感和价值观。
该如何引导孩子进行课外阅读和积累，是所有家长和教育工作者都应该深入思考的问题。
一、激发阅读兴趣，打开阅读之门1. 一起营造良好的阅读氛围：- 家庭中常备书籍，并选择孩子感兴趣的类型。
- 定期带孩子去图书馆、书店，感受阅读的氛围。
- 家长自身做好榜样，积极主动地阅读，与孩子分享阅读感受。
2. 选择适合的阅读材料：- 参照孩子的年龄和兴趣，选择不同类型的书籍，从图画书到绘本再到童话故事、科普读物、文学作品等，可以循序渐进。
- 可以多次与孩子一起泛读，并借用图画、游戏等，激发孩子的阅读兴趣。
3. 注重泛读体验：- 鼓励孩子自由选择书籍，不要强迫阅读。
- 可以利用多种形式，如朗诵、演绎、绘画等，增强孩子的阅读体验。
- 定期与孩子交流泛读感受，引导他们思考和表达。
二、培养阅读习惯，形成持续动力1. 制定阅读计划：- 依据孩子的实际情况，制定合理的阅读计划，并鼓励孩子坚持执行。
- 可以尝试固定时间阅读，如睡前阅读、饭后阅读等。
2. 建立阅读记录：- 记录孩子阅读的书籍、时间和感受，帮助孩子了解阅读进度和兴趣方向。
- 可以鼓励孩子用笔记、读书卡、思维导图等工具，记录阅读内容和思考。
3. 共同营造积极的阅读氛围：- 一起营造轻松愉快的阅读环境，热情鼓励孩子在阅读过程中表达自己的观点和疑问。
- 可以定期组织亲子阅读活动，与孩子分享阅读的快乐。
三、拓展阅读领域，助力终身学习1. 引导孩子阅读不同类型的书籍：- 热情鼓励孩子阅读不同类型的书籍，拓展他们的知识面，培养他们的阅读兴趣。
- 可以将同一主题的书籍进行比较阅读，引导孩子思考和分析。
2. 鼓励孩子多元阅读：- 除了纸质书籍外，还可以鼓励孩子阅读网络文章、电子书、音频书籍等，拓宽阅读渠道。
家长如何与小学一年级孩子共同学习历史
家长如何与小学一年级孩子共同学习历史在小学一年级阶段，家长与孩子共同学习历史是一项重要的教育任务。
家长在这个过程中扮演着引导者和启发者的角色。
历史不仅是一堆过去事件的简单串联，而是一部记录着人类智慧与经验的宝贵篇章。
当家长与孩子一同探索历史时，他们如同带领孩子穿越时光隧道，探索着不同的文化、人物和事件，让孩子能够更好地理解世界的复杂性和多样性。
首先，家长可以选择简单而生动的历史故事或事件，比如古代文明中的发明，著名领袖的故事，或者是历史上的重大事件。
通过这些故事，家长可以向孩子展示历史背后的人情世故，让他们能够从中汲取智慧和启发。
其次，家长可以利用图片、图表或者简单的历史文物复制品来丰富学习体验。
这些视觉辅助工具能够让孩子更直观地理解历史事件的背景和过程，激发他们的好奇心和学习兴趣。
此外，家长还可以通过参观历史博物馆或者古迹，带领孩子亲身感受历史的厚重和深远影响。
在这些地方，孩子们不仅可以看到历史文物的实物，还能够听到解说员讲述那段段激动人心的历史故事，进一步加深他们的学习体验和理解。
在学习历史的过程中，家长应当鼓励孩子提出问题，并且给予他们足够的空间去探索和思考。
历史不应该只是死记硬背的事件和日期，而是要激发孩子们的批判性思维和创造力，让他们能够从中学会如何分析、评估和理解复杂的历史事件和人物。
最后，家长要以身作则，成为孩子学习历史的榜样。
通过自己对历史的兴趣和理解，激发孩子的学习热情和动力，让他们能够在家庭的温暖氛围中，享受到历史学习带来的乐趣和成就感。
综上所述，家长与小学一年级的孩子共同学习历史，不仅是知识传授的过程，更是一次亲密的家庭互动和成长体验。
通过这样的学习，孩子们能够培养出对历史的兴趣和理解，从而在未来的学习和生活中受益匪浅。
小升初学习计划每周阅读一本历史书籍培养对历史文化的兴趣和理解能力
小升初学习计划每周阅读一本历史书籍培养对历史文化的兴趣和理解能力为了培养学生对历史文化的兴趣和提升他们的理解能力，我们制定了小升初学习计划，并推荐每周阅读一本历史书籍。
通过阅读历史书籍，学生们可以深入了解历史事件、人物和文化，进而增强对历史的兴趣和理解。
1. 目的通过每周阅读一本历史书籍，我们的目的是：- 培养学生对历史文化的兴趣：历史是人类社会发展的重要组成部分，对历史的兴趣有助于学生对世界的认知和理解。
- 提高学生的历史理解能力：通过了解历史事件、人物和文化，学生可以拓宽知识面，增强对历史的理解。
2. 书籍推荐为了使学生更好地理解历史事件和文化，我们特别推荐以下历史书籍：- 《中国历史故事》：本书是一本以有趣的故事形式讲述中国历史的书籍，适合小学生阅读，能够引起学生的兴趣。
- 《世界历史故事》：这本书以故事的方式介绍世界各个时期的历史事件和人物，阅读起来生动有趣。
- 《中国古代历史》：这本书系统地介绍了中国古代的历史，包括政治、文化、经济等方面的内容。
适合对中国历史感兴趣的学生阅读。
- 《世界历史大事记》：这本书以时间顺序记录了全球各个重要的历史事件，有助于学生形成对历史发展的整体认识。
3. 实施方式为了确保学生能够每周阅读一本历史书籍，我们将采取以下实施方式：- 建立阅读计划：将每周的历史书籍阅读安排在学生的课外时间，并在课堂上提前介绍本周将要阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣。
- 提供辅助材料：为了帮助学生更好地理解历史书籍，我们将提供相关的辅助材料，如图书馆资源、电子文献、知识梳理等。
- 鼓励课外讨论：学生在阅读后可以组织小组讨论的方式来分享阅读心得和理解，培养他们的表达能力和合作意识。
4. 效果评估为了评估学生阅读历史书籍的效果，我们将采取以下策略：- 课堂讨论：通过学生的参与和表达，我们可以得知他们对历史内容的理解程度。
- 书籍报告：学生可以撰写简短的书籍报告，介绍他们阅读的历史书籍，展示他们对历史的理解和分析能力。
加强阅读积累训练 夯实学生语文根基
加强阅读积累训练夯实学生语文根基作者：聂巧玲来源：《师道·教研》2017年第10期众所周知，一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的。
而要让学生有丰富的积累，必须让其广泛阅读。
一、营造良好的读书环境，激发阅读的欲望兴趣的激发需要合适的环境，而良好的读书环境更能够激发学生的阅读欲望。
笔者在日常教学中曾屡次尝试把教室布置成一个小型图书馆，开展“自给自足”式的补充图书方式，规范图书角的建设，与家长沟通好，要求学生的课外书籍实现资源共享（即每生每学期初至少带4本不同的课外书到班级书柜，学期结束带回）。
在实践过程中，还要注重充分利用学校的图书室、闭路电视教学网，从多种途径为学生提供适合其阅读的文本的、网络的、视听的课外阅读资料，激发学生的阅读兴趣。
此外，还要通过家长会、家长学校等，提高家长认识，为其孩子购买相关的优秀课外阅读资料，并在家中形成相应的阅读氛围，激发学生的课外阅读动机。
二、激发浓厚的阅读兴趣，培养阅读的习惯兴趣是最好的老师。
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养孩子阅读的持久性，提高阅读的能力。
我们要抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1. 在每周的阅读课安排一定的时间读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止的方法，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2. 在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落。
人教版高年级教材中，每个“课外书屋”所介绍的书籍都是与本单元课文有关的，而我们在讲授其他年段、其他单元的课文时，是否也能找到合适的书籍介绍给学生看呢？窦桂梅老师在讲授《秋天的怀念》一文时，为了让学生更好地体会史铁生“好好儿活”的信念，她在课堂上出示了史铁生的《我与地坛》《病隙碎笔》《命若琴弦》等文的片段，让学生朗读、感悟，这样，不但让学生更好地理解课文的内容，深化课文的主题，更重要的是，它为课外阅读埋下了伏笔。
抓好阅读积累 夯实母语基础
抓好阅读积累夯实母语基础发表时间：2013-10-17T10:22:19.887Z 来源：《中小学教育》2014年1月总第157期供稿作者：宋盛本[导读] 提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，引导他们关注新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来，是我引导学生选择课外读物的又一方法。
宋盛本山东省招远市蚕庄完全小学265400在我们中华民族丰厚的文化资源中，一篇篇文章记载着人类的文明，歌咏着人性的华彩，是语言艺术的典范。
面对如此浩瀚的文化宝库，加强学生的阅读积累、生活积累确实是学好语文的一条途径。
但我们面对的毕竟是稚气未脱的孩子，在我们的语文教学中，怎样才能让他们找到适合自己阅读的书籍呢？怎样才能让积累真正地为我们的教学、为我们的孩子服务呢？现简单谈一下自己的做法：一、择优阅读，科学补充积累就是与书为友，但如何让学生在浩如烟海的书籍中找到适合他们阅读的书，对教材做科学的补充呢？1.从文体入手即根据文体，选读同类型的文章。
当我们教学某种文体的课文时，可以引导学生选读同体裁的读物，运用课内学到的阅读方法进行课外阅读实践，以达到课内得法、课外受益的效果。
2.从文章内容入手（1）以作者为线索例如：学习了郑振铎的《燕子》后，当学生还沉浸在课文的余香中时，我适时激发学生的阅读兴趣：“一只平常的小燕子在作者的笔下是那样的伶俐可爱，郑振铎还写过许多优秀的作品，值得同学们去欣赏，老师希望同学们能找来仔细品读。
”学生以极高的兴趣进行广泛搜集，认真品读，不仅使他们领略了名家的风采，而且在潜移默化中学会了选择课外书籍的方法。
（2）从人物入手例如：在第七册学习《十里长街送总理》时，事情发生的时间离现在较为久远，如果只学这篇课文，学生不会理解人民群众为什么会对周恩来总理那么尊敬爱戴。
我们便以这篇课文作为一个点，指导学生阅读查询有关书籍资料。
课后，学生们写出了《“铁嘴”周恩来》、《周恩来小时候的故事》、《我所认识的周恩来》等。
一个精明睿智、鞠躬尽瘁的伟大总理形象豁然出现于学生眼前。
家长如何在日常生活中引导小学一年级孩子学习历史
家长如何在日常生活中引导小学一年级孩子学习历史在小学一年级阶段，孩子们的学习历史是一个重要的成长过程。
作为家长，你可以在日常生活中通过各种方式帮助他们建立对历史的兴趣和理解。
以下是一些建议，帮助你有效引导孩子学习历史：首先，作为孩子们的引路者，你可以把历史带入他们的日常生活中。
历史并不只是枯燥的日期和事件，它是一部关于人类经历、决策和成就的故事。
你可以通过故事的方式，让历史活灵活现地呈现在他们眼前。
例如，当谈论家庭祖辈时，你可以分享一些关于他们生活中的历史片段，让孩子们从中学到人类在不同时期的生活方式和文化传统。
其次，利用日常生活中的事件和场景来引导孩子理解历史的连续性和影响力。
比如，在家中观察一些家具或物品，你可以和孩子们一起探讨它们的历史背景和演变过程。
这种方式不仅让孩子们在家庭环境中感受到历史的存在，还能培养他们对历史事物的好奇心和探索精神。
第三，利用图书馆、博物馆和其他资源丰富孩子们的历史知识。
带着孩子们参观博物馆，观看历史题材的影视作品，或者一起阅读适合他们年龄的历史书籍。
这些活动不仅可以增加他们的知识储备，还能让他们从多个角度理解历史的重要性和多样性。
最后，鼓励孩子们参与一些与历史相关的手工艺或游戏活动。
例如，制作古代文物的模型、玩历史角色扮演游戏等，这些活动能够帮助他们更加深入地体验和理解历史时期的文化和生活情境。
总之，作为家长，你在孩子们学习历史的旅程中扮演着至关重要的角色。
通过将历史融入日常生活、引导他们参与多样化的历史体验活动，你不仅可以帮助他们建立起对历史的兴趣，还能培养他们批判性思维和文化意识。
这些努力不仅能够在学业上帮助他们取得更好的成绩，更能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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与家长聊海量阅读
阅读与积累，为孩子的成长奠基！
慈溪市庵东镇中心小学史京315327 这几年在搞诗社，搞得有声有色。
不过，从去年开始，我也尝试了儿童课外阅读的研究和推广，感觉还是有不错的效果，今天我想跟大家分享：阅读与积累，为孩子的成长奠基。
“读海量的书，做渊博的人”是我们五（5)班的阅读口号，而且将持续到小学毕业。
我们的阅读目标是小学毕业前完成1000万字，挑战1500万字的阅读量。
有的家长会问，我们问为什么要读课外书呢？我们来看一则数据：犹太人年人均读书64本，犹太人占总人口的0.3%，但获诺贝尔奖的获奖率占48.5%，为什么呢？
这个民族非常重视知识，从孩子一岁半开始就对他们进行记忆训练。
犹太人对儿童教育的主张和其他国家完全不同。
很多国家的教育只是着眼于眼前。
中国的教育就是为了应付眼前的考试；而犹太人的教育则是着眼于未来。
可以说，中国教育的目的是为现在所用，犹太教育的目的是为未来所用，因此两种教育对儿童的期望不同。
犹太教育要培养的是能够创造犹太人的未来、实现犹太人的梦想的下一代。
我们再来看一看，日本人一年读40本、法国20本，中国人4.3本，这样一比较，我们中国人的确每年读得太少了。
我希望通过这个活动，让孩子们能够多看一点课外书，把阅读当作一种习惯，一种爱好，一种任务，但愿我的学生小学毕业时，他们至少有一种阅读的习惯，而且能够把这种习惯带到中学、大学、工作、甚至是一辈子，活到老，学到老，21世纪，是知识大爆炸的时代，读一点书，肯定对大家有用。
当然，家长要关注书的选择，建议孩子多看看世界经典的儿童文学名著，尽量少看国内个别作家的系列书，比如杨红樱、伍美珍（不是不可以看，我的意思是不要沉醉在某一个作家的视野里），不过，我反对孩子看热闹的爆笑校园、漫画书，这些低级趣味的书，有些同学发育比较早，家长们也要关注孩子是否在看一些言情类的图书，到六年级的时候更要注意，如果发现了，应该及时制止，希望家长以后不要给孩子买这样的书。
我们的阅读目标是小学毕业前保底要求每个同学完成1000万字的阅读量，以每本书7万字左右计算，大概150本左右的书。
分到小学六年，也就每年25本，不过，一二三年级可能没有读到这么多，所以剩下两年我们还要读100本左右的书，大概每星期一本，相信绝大多数同学能够看完。
有条件的同学挑战1500万字，也并不是不可能，我在班上作了调查，有三份之一的同学认为自己能够挑战成功。
我相信，阅读带给的好处是显而易见的，我罗列一下，主要有：
1) 阅读是一种乐趣，一种享受
2) 阅读可以丰富和补充知识
3) 阅读可以了解时事，增广见闻
4) 阅读可以让我们学习做人的道理
5) 阅读可以陶冶人的性情
6) 阅读同时可以刺激大脑神经的发展，使你的大脑不会退化，增强思考能力
7) 阅读可以提升你的考试成绩
8) 阅读可以增强孩子的逻辑思维能力
9) 阅读可以增强学生的作文能力——学生的写作能力的高低，与他读书的多少成正比
10) 阅读是一种认识自己，认识世界的过程。
11) 研究发现意大利文盲和读过五年书的老人，在老年痴呆症上的比例是十四比一，也就是说，没有阅读的老年人得老年痴呆症的机会比有阅读的人多了14倍。
12) 阅读可以加强和帮助人际沟通的学习
13) 阅读可以增加自己受挫折的能力，减少心理上因无知而造成的恐惧感。
14) 阅读可以变化人的气质：阅读能学习他人成功、失败的经验，做事的方法，幽默的态度，待人处事的方式，久而久之自然能充实个人的内涵。
15）阅读最大的好处是可以丰富别人偷不走，抢不掉的知识。
被誉为改变美国历史的一本书《大声朗读手册》，这本书的作者是美国阅读专家吉姆·崔利斯，他早就发现一个阅读定律。
非常值得我们细读。
①你读得越多，你就知道得越多；
②你知道得越多，你就越聪明；
③你越聪明，你在学校学习的时间就越长；
④你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；
⑤你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；
⑥你工作的时间越长，你的收入就越多。
这个阅读定律也是非常好玩的。
其实这个阅读定律，我国发现的更早。
“书中自有言如玉，书中自有黄金屋”。
这个观点，因为有人认为是拜金主义。
其实，阅读的力量就在这里。
家中有书，学生更容易爱上书。
家长们，看了我介绍的阅读好处，说不定你也想跟着孩子一起阅读了呢，当然，如果您的孩子现在是幼儿园或者一年级，您真的可以和孩子一起阅读，您会发现同孩子一起阅读的快乐，您也可以建议您的同事，您的亲戚多与孩子一起阅读，现在，物价涨得飞快，唯有书籍没有涨，我读书的时代，书还是相对比较贵的，买不起，我是“好读书而不好读书”想读书却没有书可以读，而现在呢，书便宜得很，一本儿童文学作品集，网上买也就10几元钱，参加一次培训班的钱，可以买到上百本书，所以，有的人现在是“好读书而不好读书”。
这学期，我要求每一个学生在庵东或者慈溪图书馆办一张借书卡，现在孩子们办的借书卡都是宁波市通用的，也就是宁波的任何一个地方借了，可以在任何一个地方归还，家长们
不用到浒山去还。
希望孩子有丰富的阅读资源，我努力为孩子们准备了丰富的阅读资源，班级里订了大量含金量比较高的纯儿童文学期刊，《儿童文学》《读友》《意林》《东方少年》《少年文艺》等，希望他们能够从这些儿童文学期刊中获取更多的知识，从而提高他们的阅读和写作水平。
我在学校里也为同学们挑选了不少世界儿童文学名著以及一些科普类的图书，孩子们随时可以交换，这样，我也解决了孩子们没有书读的难题，毕竟看一本，买一本，比较奢侈，也没有这么多放书的地方，就像我们家，书都快要满出来了。
提醒家长，为使大家都可以看到图书，凡是班级和他人的图书只能有一本放在书包里，可以带到家里看，但绝不能放在家里，请家长协助查一查在您的家里有没有不是您孩子买的图书，提醒孩子把书及时带回学校，我要求同学们能够平均每天阅读、积累半小时以上，也就是每星期不少于210分钟，周日及时反馈，如果每天坚持下来，一年可以看180个小时，以每本书看2到3个小时计算，一年估计可以看七八十本书。
有的家长会问，史老师，为什么要让孩子们背诵积累八个一百？
这八个一百的内容包括，100首古诗、儿歌、成语、谚语警句、名人名言、精彩语段、歇后语等，这些内容是经过时间的沉淀，淘洗的经典，自然有他们学习的价值，所以我们要用发展的眼光看待这些经典的诵读、积累，不一定要局限于孩子眼前的分数。
小学阶段的孩子记忆力是最强的，相信大家都感觉得到，您的孩子的记忆力比你现在强，他们对新生事物的接受能力也比你强很多，所以趁着他们有时间，就积累一些。
也许背诵积累这些东西，并不一定提高孩子现在的语文成绩，但是若干年年以后，厚积而薄发，这种积累的效应会慢慢显现出来，现在城区的很多学校越来越重视学生的课外阅读与积累。
现在班上的孩子们都有了比较好的阅读习惯，早上很多同学到校，如果时间还早，他们会很自觉地拿起课外书阅读，希望家长注意平时的学习时间不要给孩子看电视、玩游戏，如果喜欢上电视、游戏，阅读只好靠边了，毕竟电视、游戏对孩子的诱惑还是更大，大人如此，更何况孩子呢？只有沉下心来，孩子们才会好好学习。
真诚建议大家！
1、给孩子一个不伤害孩子眼睛的档次较高的台灯！
2、给孩子一个较科学属于孩子的书桌，不是饭桌！
3、给孩子一个漂亮的可以藏四五百书童书的书柜！
4、准备一个可以记录孩子整个阅读历程的本子！
5、给孩子一个能够共同热爱读书、写作的大家庭！
这五个，一定要给孩子。
读书与写作是一体的。
相信你们的孩子在你的带领下，一定会读起来写起来。
希望我们给孩子营造一个书香的童年，为孩子今后的发展做好充分的准备！。