课题1 燃烧和灭火2
九年级化学人教版上册第七单元课题1《燃烧和灭火第2课时易燃易爆物的安全知识》课件
11．在某公交车燃烧事故的原因调查中，多项证据显示，有人携带 汽油上车。
(1)当空气中悬浮着一定量的汽油时，一个小火星就足以使其燃烧， 这说明汽油的着火点较___低___(选填“高”或“低”)；汽油主要成分的 化式：学_式2_C_为8_H_C_188_H＋_1_28_，5_O_完2_=_点全=_=_燃燃=_=_烧_1_6时_C_O生__2成＋__1二_8_H氧__2化O__碳__和__。水，写出反应的化学方程
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火 第2课时 易燃易爆物的安全知识
基础题 能力题 突破题
基础题
第七单元 燃料及其利用
知识点 易燃易爆物的安全知识
1．下列气体与空气混合后遇明火，可能发生爆炸的是
A．甲烷
B．二氧化碳
C．氧气
D．氮气
2．下列有关爆炸的说法，正确的是
A．爆炸一定是化学变化
B．急速燃烧都会引起爆炸
打119火警电话，并采取必要的自救措施
第七单元 燃料及其利用
10．如表所示为某校化学实验小组成员测定不同体积H2和空气混合 气体点燃时的实验现象。根据表中数据和现象，下列说法中，正确的是
()
H2体 积分 数/% 空气 体积 分数/%
点燃 现象
90
10 安静 燃烧
80
20 安静 燃烧
70
30 强爆
炸
B．瓶装饮料
C．书刊
D．酒精
(4)这次事故引发了人们对公共交通消防安全问题的讨论，下列观点
中，合理的是__A__B_C__。
A．公交车上要配备消防器材
B．公交车上座椅应用阻燃材料制成
C．应对司乘人员进行消防安全知识培训
第七单元 燃料及其利用
人教版九年级化学 第七单元 课题1---课题2练习题 有答案
课题1燃烧和灭火一选择题1.燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。
燃烧需要具备的条件是( )①可燃物②氧气或空气③温度达到着火点A．①②B．②③C．①③D．①②③2.近年频繁发生的有关化学品泄漏或爆炸事件一次次给我们敲响了安全警钟，操作不当就会存在安全隐患。
下列做法不正确的是()A．加热试管中的液体时，试管口不能对着自己或别人B．禁止向燃着的酒精灯内添加酒精C．油库、面粉厂、纺织厂、煤矿矿井内都要严禁烟火D．夜间厨房发生煤气泄漏时，应立即开灯检查并打开门窗通风3.通常情况下，燃烧需要三个条件，如图所示的实验中，能证明可燃物燃烧与温度有关的是( )A．②④B．②③C．①③D．①④4.下列探究的燃烧条件的实验中，只能得出燃烧需要氧气的结论的是( )5.目前，许多烧烤店都改用机制炭作燃料，引燃机制炭可以使用固体酒精，盖灭机制炭可以使用炭灰，下列有关说法错误的是( )A．酒精的燃烧是为了升高温度B．炭灰可以隔绝空气而使机制炭熄灭C．机制炭做成空心可以增大与空气的接触面积D．酒精的燃烧会升高机制炭的着火点6.下列说法不正确的是( )A．燃烧都放出热量B．红磷常温下在空气中能自燃C．炒菜油锅着火用锅盖盖灭D．木材燃烧必须达到木材着火点二非选择题1．燃烧是指___________与氧气发生的一种________、________的剧烈的________反应。
2．燃烧的条件：(1)________；(2)可燃物与____________接触；(3)达到燃烧所需的____________(也叫着火点)。
3．灭火的原理：(1)清除________或使________与其他物品隔离；(2)隔绝______________；(3)使温度降到________以下。
4．常用灭火器有________________、_______________、__________________。
二氧化碳灭火器的反应原理是_______________________________________(用化学方程式表示)。
第七单元课题1燃烧和灭火第2课时
教学设计总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时练习提高15min 【提问】燃烧的剧烈程度跟哪些因素有关【猜想与假设】【设计方案】引导学生结合所学知识设计实验自学归纳【引言】可燃物的在一定空间的急剧燃烧有可能发生爆炸，为了预防危险的发生，我们必须掌握一些安全常识【指导阅读】P129资料【投影】展示图标【提问】1.爆炸一定是化学变化吗？2.燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间有何关系【巩固练习】1．下列措施中，符合易燃易爆物的安全管理要求的是( )A．为了安全，存放易燃物的仓库要尽可能封闭，不让风吹进来B．为了节约运费，把乙醇和鞭炮等物品同时装在一辆货车上运送C．只要不影响工作，面粉加工厂的工人可以在车间里吸烟讨论进行猜想与假设1.与氧气的浓度有关2.与物质的接触面积有关3.与可燃物的性质对照燃烧条件设计对比实验验证猜想讨论与交流：了解生活中常见易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标口答口答△通过本环节的设计，激发学生探究性学习的热情，培养他们设计对比实验的能力，并善于运用所学知识解决实际问题△了解易燃物和易爆物的安全知识，对学生进行安全教育。
△培养学生分析归纳能力△利用习题培养学生运用所学知识的能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案。
34.第七单元课题1燃烧和灭火(2)
寨河中学2014-2015学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第七单元课题1 燃烧和灭火(2) 课时安排：一课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：了解易燃易爆物的安全知识。
技能：培养利用化学知识解释生活问题能力。
情感态度与价值观：认识化学理论与生活实际的联系，体会学习化学的重要性。
重点：了解易燃易爆物的安全知识。
难点：利用化学知识解释生活问题。
学习过程：一、课前预习新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。
1．灭火器有________________、__________________、__________________。
2.爆炸是在_______的空间内______的燃烧，短时间要聚积大量的热，使气体的体积_________，而就会爆炸。
3.写出以下几种消防安全标志的意义：__________________________________________________________________________________________________________________________________________二、创设情境，导入新课还有一种剧烈的燃烧现象，我们称之为爆炸。
爆炸要满足什么样的条件呢？我们这节课来寻找答案。
三、课内学习，合作探究，展示汇报：(三)灭火的原理和方法1.阅读教材P130，完成探究1的表格。
解释探究2这个装置及灭火的原理？____________________________________________________________________。
2.泡沫灭火器的化学方程式为______________________________________。
(四)易燃物和易爆物的安全知识思考：有些燃烧很平静，有些燃烧却能引起爆炸，爆炸的条件是什么？课本P133实验探究“粉尘爆炸实验”讨论：（1）为什么金属筒要加盖？_________________________________________。
人教版化学九年级上册第七单元课题1《燃烧和灭火》优秀教案
[归纳总结]热水可以使白磷的温度达到其着火点,但水中的白磷并未燃烧,这是因为水隔绝了空气,说明燃烧还需要有氧气(或空气)。
[讨论交流]怎样才能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?
[演示实验]将导管对准热水中的白磷,通入少量氧气。
[实验现象]热水中的白磷燃烧。
[投影展示]如何灭火呢?(引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系,从而得出灭火的原理和方法)
[归纳总结]①灭火的原理:破坏燃烧条件中的任意一个,使燃烧反应停止。
②灭火的方法:a.清除或使可燃物与其他物品隔离;b.隔绝氧气(或空气);c.使温度降到着火点以下。
[特别提醒]着火点是可燃物固有的一种属性,只与本身的性质和颗粒大小有关,一般不会随外界条件的改变而改变,灭火时一般不能说改变物质的着火点。
课题1燃烧和灭火
第1课时 燃烧的条件 灭火的原理和方法
教学目标
【知识与技能】
1.了解人类对燃烧的认识历程。
2.认识燃烧的条件和灭火的原理。
3.初步学会灭火器的选择和使用。
【过程与方法】
1.通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.通过总结和设计燃烧条件的实验懂得和运用控制变量法。
燃烧的条件和灭火的原理。
【教学难点】
燃烧条件的探究。
教学过程
一、导入新课
1854年5月30日,英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行,它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后,船舱突然冒出熊熊大火,大火迅速吞没了整艘战舰,片刻之间战舰便葬身海底,全舰官兵、战马无一生还。战舰为什么会着火呢?事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料,准确地找到了“纵火犯”——草料。那么,草料为什么就成了“纵火犯”呢?
人教版初中化学九年级上册 课题 燃烧和灭火-全国公开课一等奖
课题1燃烧与灭火（第1课时）
一、教学目标
1．知识与技能
1初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。
2能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
2．过程与方法
1引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。
2通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。
3进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。
3．情感态度与价值观
（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；
（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。
（3）通过对实验装置的改进，培养学生创新精神、树立环保意识。
二、教学重点
燃烧的条件及灭火的原理
三、教学难点
对着火点的理解和燃烧条件的探究
四、教学方法引导探究法
五、教学准备红磷、白磷酒精灯、烧杯、试管、蜡烛、金属圈、热水、玻璃棒煤块、镊子、坩埚钳等
板书设计
课题1燃烧与灭火一、燃烧的条件二、灭火的原理与方法1．可燃物；1．清除可燃物；
2．有氧气；2．隔绝空气
3．温度达到着火点。
3．降低温度至着火点以下
（三个条件缺一不可）
七、教学反思。
课题1 燃烧和灭火
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧的条件
铜片上的白磷燃烧，红磷和热水中的白磷不燃烧。
水中的白磷燃烧。
2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要氧气；
3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧，再次说明燃烧需要氧气。
4、燃烧需要：前提--①可燃物；
条件--②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。
二、灭火的原理和方法
破坏燃烧的三个条件之一就可灭火。
具体的灭火方法如下：
（1）清除可燃物或使可燃物与火场隔离
如液化气、煤气起火，首先要及时关闭阀门，以断绝可燃物的来源；扑灭森林火灾，可以用设置隔离带的方法使森林中的树木与燃烧区隔离。
（2）隔绝氧气（或空气）
如厨房油锅起火，盖上锅盖就能灭火；二氧化碳灭火器能灭火的原因之一，也是由于灭火器喷出的大量二氧化碳覆盖在燃烧物的表面，使燃烧物与空气隔绝。
（3）使温度降低到可燃物的着火点以下
如用水、二氧化碳液体等冷却燃烧物，使温度降低到可燃物的着火点以下。
值得注意的是着火点是物质燃烧时所需的最低温度,灭火时只能使温度降到着火点以下,而不能降低可燃物的着火点。
Ⅱ
三、易燃易爆物的安全知识
可燃物在有限的空间内急剧燃烧，就会在短时间内聚集大量的热，使气体的体积迅速膨胀引起爆炸。
一些与燃烧和爆炸有关的图标。
课题1 燃烧和灭火
第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火【学习目标】1．知识与技能：(1)通过燃烧的现象了解燃烧的概念。
(2)认识燃烧的条件和灭火的原理。
2．过程与方法：(1)能依据控制变量的思想设计实验，探究燃烧条件是否缺一不可。
(2)能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题。
3．情感态度与价值观：通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物。
【学习重点】燃烧的条件及灭火的原理。
【学习难点】燃烧条件的探究。
【课前准备】《名师测控》：预习赠送的《考点必背》。
一、情景导入生成问题约五十万年前，北京人就已经用火。
火是人类打开化学大门的第一把钥匙。
有了火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸汽机时代，神六升天……人类每前进一步都与火有着密切的联系。
当然，火有时也会给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。
火有“功”也有“过”。
说到火，我们很自然就想到了燃烧。
二、合作探究生成能力知识模块一燃烧和燃烧的条件观看实验7—1，完成课本P129的讨论题，并总结燃烧的条件。
投影：几种可燃物的着火点。
提出问题：物质燃烧需要哪些条件？讨论交流：结合生活实例和经验讨论相关原因。
了解燃烧的条件。
探究实验：可燃物燃烧的条件。
投影：燃烧条件实验。
学生：观察并思考燃烧的条件。
实验：做课本P128实验7－1。
投影：燃烧条件的视频。
学生：更深入地感受燃烧所需要的条件。
归纳总结1．燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
着火点是达到燃烧所需要的最低温度。
2．燃烧的条件：(1)物质具有可燃性。
(2)可燃物与空气(或氧气)接触。
(3)可燃物的温度达到燃烧所需的最低温度(即可燃物的着火点)。
三个条件必须同时具备，缺一不可。
知识模块二灭火的原理提出问题炒菜时油锅中的油不慎着火，怎样灭火？纸箱、油罐着火，怎样灭火？森林火灾又怎样扑灭呢？讨论交流：结合生活实例和经验讨论相关原因。
课题1燃烧和灭火
课题1 燃烧和灭火
一、教学目标
1、知识与技能
①认识燃烧条件和灭火原理；
②初步学会灭火器的选择和使用；
③了解易燃物和易爆物的安全知识；
2、过程与方法
①通过实验认识探究问题方法；
②对实验现象进行分析归纳得出结论；
3、情感态度价值观
①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；
②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
二、重点和难点
重点：燃烧条件灭火原理
难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
三、教学方法
设计一些探究活动，以突破教学的重点和难点
四、课时安排
一课时
五、教学过程设计。
人教版初中化学优质课件1——初中化学九年级上第七单元第1课燃烧和灭火2
22. 常见的三种强酸：盐酸，硫酸，硝酸； 23. 浓硫酸的三个特性：吸水性，脱水性，强氧化性； 24. 氢氧化钠的三个俗称：火碱，烧碱，苛性钠；
25. 碱式碳酸铜受热分解生成的三种氧化物：氧化铜，水（氧化氢），二氧化碳； 26. 实验室制取CO2不能用的三种物质：硝酸，浓硫酸，碳酸钠；
原理：NaHCO3===NaCl+H2O+CO2
2、液态二氧化碳灭火器原理
可用来扑灭图书、档案、贵重 设备、精密仪器等处的失火。
3、水基型灭火器（泡沫灭火器）原理
吸滤瓶
可用来扑灭一般火灾、
木材、棉布等燃烧引起的失
火.
浓盐酸
碳酸钠 浓溶液
原理：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
注意: 切勿让侧管对着别人或自己！
应如何灭火？
用湿抹布扑盖，这样既可以让可燃物隔绝 空气，又降低可燃物的温度。
3．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火
蔓延线路前的一片树木砍掉。你知道原因吗？
清除可燃物。
1、为什么煤炉火用扇子越扇越旺,而烛火用 扇子一扇就灭?
由于煤炉的着火面积大，用扇子扇，空气流动带 走热量但温度没有降到着火点以下，相反却提供了 氧气，所以煤炉火用扇子越扇越旺。
蜡烛熄灭
二氧化碳,使蜡烛熄灭。
Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑
三、灭火原理与防火
（一）、灭火原理： 破坏燃烧条件其中之一
（二）、灭火方法：
1、控制或移开可燃物； 2、使可燃物与氧气或空气隔绝； 3、将可燃物温度降到它的着火
课题1燃烧和灭火教案
课题1燃烧和灭火教案【教学目标】知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感【教学重点】围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。
使学生感受到化学知识于生活，并应用于生活。
【教学难点】燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
【教学方法】探究式【课时安排】2课时【教具学具准备】媒体资源：自制实验准备：⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气由实际到理论，学生容易理解和接受一、认识燃烧的条认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？教师活动思考回答：不是所有的物体都能燃烧判断学生活动设置问题，激发学生的求知欲设计意图[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
课题1--燃烧和灭火教案设计
《课题1 燃烧和灭火》教案设计一、教案背景本节课是新人教版教材上册最后一个单元的内容，经过了前六个单元的化学学习，学生已经具备了一定的方案设计、动手实践和逻辑思维能力。
而且学生对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
结合学生的已有知识和最近发展区，最大限度地放开课堂，本节课提供一些生活中常见的物品让学生通过分工合作、自主探究、分析、推理、总结得出本课题的两大重点“燃烧的条件”和“灭火的原理”，然后在利用各种方法熄灭蜡烛的灭火竞赛中归纳各种方法背后所涉及的灭火原理；最后通过火灾模拟实验和角色扮演的方法进行火灾自救的安全教育。
学生通过亲自经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
而且这节课的内容贴近生活，适合学生进行自主探究，因此课堂上努力实践以学生的“自主探究”替代教师的“演示+赘述”，辅助多媒体，营造愉快和谐课堂，让学生在“活”中学，在“乐”中学。
二、教学课题：燃烧和灭火教学目标1．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
3．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物教学重、难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
教学用具：仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片（或铝片）、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。
药品：蜡烛、白磷、红磷、热水（60 ℃以上）酒精、煤。
三、教材分析《燃烧和灭火》这一节，是人教版九年级化学教材上册第七单元课题一的内容。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。
课题1燃烧与灭火2PPT课件
想一想：大家提到的灭火方法为什么 能够灭火，你能根据灭火原理的不同
将这些方法分类并归纳出灭火的原 理吗？
❖ 1、“剪”——可以去掉可燃物。 ❖ 2、“盖”、“沙子”、”罩”、
“喷能C够O使2”氧气与可燃物隔离。 —— ❖ 3、可“以吹降”低、温‘度’至可湿燃布物”的、着火“点扇以”下。
想一想：如何才能使热水中的白磷燃烧呢？
——向热水中的白磷通入氧气。
(一) 燃烧的条件
可燃物 必须与氧气（或空气）接触 达到燃烧所需的最 低温度也叫着火点）
想一想：我们如何针对燃烧的原理灭火呢？
请利用桌面上所提供的用品，以尽可能多 的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的 方法最多。 仪器：蜡烛、玻璃杯、剪刀、具支管的试 管、胶塞、针筒、湿布、药匙。 药品：食醋、碳酸钠粉末。
练一练：
请你做以下实验
这个实验给你什么提示？ 如果遇到火灾，你如何逃离现场？ 根据学生回答情况再做适当的讲解和补充 。
灭火器的原理
干
二
粉
氧
灭
化
火
碳
器
灭
火
急剧地燃烧，就 会在短时间内聚集大量的热，使气体的体积 迅速膨胀而引起爆炸
1、用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，分析 原因。 使温度降低到可燃物的着火点以下 2、点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃 烧，分析原因。
想一想：燃烧的必须具备什么物质基础？ 可燃物
可燃物燃烧还需要什么条件呢？
1、为什么在相同的条件下白磷能燃烧而红磷却 不燃烧呢？怎样才能使红磷也燃烧呢？这说 明了什么.
不同物质的燃烧所需的最低温度（着火点）不同。 让红磷也达到着火点。
2、铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷却不 能燃烧呢？
初三化学知识点大全
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课题1 燃烧和灭火
课题1、燃烧和灭火
【教材分析】
燃烧是生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。
教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。
通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴认识燃烧的条件与灭火的方法
⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
2、过程与方法
通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感、态度与价值观
⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系
⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。
【教学重点、难点】燃烧的条件和灭火的原理
【教学方法】创设情景→提出问题→探究活动→分析讨论→结论→应用等方法。
【教学设备】药品：大理石、本块、煤块、火柴、红磷、白磷、蜡烛、Na2CO3、稀盐酸。
烧杯、坩埚钳、酒精灯、玻璃片等。
【教学过程】
【板书设计】
一、燃烧的条件二、灭火的原理和方法
1、燃烧的定义1．清除可燃物。
2、燃烧的条件（同时满足）2、隔绝氧气。
（1）可燃物3、使温度降到可然物着火点以下。
（2）氧气
（3）温度达到可然物的着火点。
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可燃物有充足的氧气
把可燃物与氧气隔绝 使可燃物的温度 降到着火点以下
温度达到该物质的着火点
学完本课我们应该知道：
1、燃烧需要同时具备三个条件：① 可燃物； ② 氧气（或空气）； ③温度达到可燃物的着 火点。 2、灭火的原理：①清除可燃物或使可燃物 与其他物品隔离；②隔绝氧气（或空气）；③使 温度降低到着火点以下。 3、认识到火灾的危害性，学会逃生自救、 学会如何报警
课外活动
（1）对一所公共场所进行实地考察：消防器 材的品种、数量、分布、消防通道是否畅 通
（2）查阅有关本地区或更大范围内的重大火 灾的起因、损失情况等
谢谢大家
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
实验学校 理化组
火灾对人类的施孽是非 常严酷的。 据联合国 “ 世界火灾统计中心 ” （ WFSC ）近年来不完全统 计，全球每年约发生 600 万 至 700 万起火灾，全球每年 死于火灾中的约有65000 至 75000人。
思 考
① ②不 物同 质物 燃质 烧燃 是烧 什有 么什 反么 应共？现 象
实验小组 实验1 实验2 猜想与假设 物质是否可燃 可能与温度有关 可能与氧气有关 1 2 1 2 1 2 实验方案
实验3
实验探究 根据提供的药品，设计的方案进行 实验 药品:棉花、酒精、水、蜡烛、小 木条、煤炭、石子、 仪器:酒精灯、火柴、镊子、烧杯
实验 小组
猜想与 假设
实验方案
实验现象
结论
物质燃烧 必须满足 的条件： 物质是 ______ 可燃物
2.在酒精灯上分 别加热棉花和 煤块
木条能立即 燃烧，煤块 不能 棉花能立即 燃烧，煤块 不能
燃烧必须达 到一定的温 度
是
相同 不同
可能 10至 与氧 13组 气有 关
1. 将烧杯罩住燃 蜡烛熄灭 着的蜡烛 2.将灯帽盖住点 燃的酒精灯
燃烧必须与 氧气接触
没有
是
是
酒精灯熄灭
一 燃烧的条件
1.燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧 气发生的一种发光，放热的剧烈的 氧化反应叫做燃烧。
1.燃烧的定义：
燃烧是可燃物与氧气 发生的一种发光，放 热的剧烈的氧化反应。
提出问题 进行猜想
请根据已学知识和生活经验猜想一下燃 烧 需要什么条件？ 请结合具体事例谈 一谈。
假设与猜想
物质是否可燃 可能需要达到一定的温度
可能与氧气（或空气）有关
设计方案
根据提供的药品设计方案
药品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子 仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯
1. 将烧杯罩住 燃着的蜡烛 蜡烛熄灭 燃烧必 须与氧 气接触
2.将灯帽盖住点 燃的酒精灯
酒精灯熄灭
反思评价 解释结论
思考：物质燃烧是否需要同时具 备三个条件，还是只需其中任意 一个或两个条件？举例说明
实 验 小 组
实验条件比较
实验 假设
实验 方案
实验现象
结论
是否与 氧气接 触
提供温 度是否 相同
缺 一 不 可
2.燃烧的条件： （1）具备可燃物 （2）可燃物与氧气或空气接触 （3）达到燃烧所需的最低温度 （即着火点）
评价与反思
如下图所示，在500mL的烧杯中注入400mL90℃的热 水，并投入一小块白磷（着火点约为40℃）。在烧杯 上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小块干燥的红磷 （着火点240℃），另一端放一小块已用滤纸吸去表面 上水的白磷。 思考（1）请你预测该实验的现象是什么？ 谈谈你的推测理由。 （2）通常保存少量白磷的方法是？
（
灭火事例和方法
灭火事例 灭火方法 灭火原理：破坏哪 种燃烧条件
熄灭酒精灯
油锅着火 熄灭蜡烛 纸箱着火 煤气着火 森林着火
用灯帽盖灭 用锅盖盖灭
嘴吹灭 用水浇灭 关闭阀门 开辟隔离带
隔绝空气 隔绝空气 降低温度
降低温度
隔绝可燃物
隔绝可燃物
二 灭火的原理
燃烧的条件 灭火的原理与方法
物质具有可燃性
从燃烧区撤走可燃物
1.将石子和棉花放 石子不能燃烧， 实验 物质是 否可燃 1 实验 可能与 温度有 2 关
可能与 实验 氧气有 3 关 在酒精灯上加热 2.分别点燃沾有 酒精和水的棉花 1.在酒精灯上分别 加热木条和煤块 棉花可以燃烧
棉花沾酒精的可以燃 烧，沾水的不能燃烧
木条能立即燃烧， 燃烧必 煤块不能 须达到 2.在酒精灯上分别 棉花能立即燃烧， 一定的 温度 加热棉花和煤块 煤块不能
物质 是否 相同
物质 1至4 是否 组 可燃
1.将石子和棉花 石子不能燃 烧，棉花可 放在酒精灯上 加热 以燃烧
2.分别点燃沾有 棉花沾酒精的
酒精和水的棉 花 可以燃烧，沾 水的不能燃烧
物质燃烧必 须满足的条 件：物质是
是
是 不同
可燃物。
可能 5至9 与温 组 度有 关
1.在酒精灯上分 别加热木条和 煤块