职业高中数学教学方法浅析
谈职高数学教学方法创新
谈职高数学教学方法创新职业高中数学教学是培养学生数学应用能力和解决实际问题的重要环节。
随着教育改革的不断深入，职业高中数学教学方法也需要不断创新，以适应社会需求和学生发展需求。
本文将谈论关于职业高中数学教学方法创新的一些思考。
职业高中数学教学方法应注重实践与问题解决能力培养。
数学是实践性很强的学科，学生需要通过实际问题的解决来理解数学的概念和原理。
在教学中应注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，通过探究和实践的方式巩固学习成果。
职业高中数学教学方法应注重培养学生创新思维和实践能力。
随着社会的发展，创新能力成为职业高中学生必备的素养。
数学教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以设计开放性的数学问题，鼓励学生进行探索和研究，激发他们的创造力。
教师还可以组织学生参加数学建模比赛、课外科研活动等，提高学生解决实际问题的能力和创新能力。
职业高中数学教学方法应注重把数学知识和实际应用结合起来。
数学是一门应用性很强的学科，学生只有将数学知识与实际应用相结合，才能真正理解和应用数学。
在教学中应注重将数学知识与实际应用相结合，让学生在实际问题中发现、理解和应用数学。
教师可以设计真实的案例和实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，提高他们的实际应用能力。
职业高中数学教学方法应注重多元化的教学手段和资源利用。
随着互联网和新媒体的发展，教育资源日益丰富。
教师可以利用多媒体、网络教学平台等教学手段，引导学生进行自主学习和实践探究。
教师还可以利用社会资源，组织学生参观实践、实习实训等，丰富学生的学习体验。
职业高中数学教学方法需要不断创新，注重实践与问题解决能力培养、创新思维和实践能力培养、数学知识和实际应用结合以及多元化的教学手段和资源利用。
只有这样，才能更好地满足社会需求，培养高素质的职业高中学生。
职校数学教学质量探析4篇
职校数学教学质量探析4篇第一篇1中职数学教学现状中职学校仍以传统的学业考试成绩作为对教师教学评价的主要依据，这种方式虽能够促使教师重视课堂教学效果，关注学生的学习成绩，努力完成教学目标，但存在较多缺陷：一是忽视了课程内容的难易程度和考核方式的差异，简单地用一个标准进行评价；二是忽视了对教师教学过程的评价。
因此，教师只能将考试难度一降再降。
以上种种问题必然导致学生学习信心、学习兴趣的进一步丧失，影响其对后续课程的学习及其职业能力的养成；教师由于缺乏来自工作本身的成就激励，丧失了进修提高的内在动力，不可避免地影响了业务水平的提高。
要想改变这种尴尬的局面，就要勇于面对现实，进行教学改革。
2提高中职数学教学质量的对策2.1从实际出发，积极引导，增强信心针对中职学生数学基础差的现状，教师应减少知识台阶，放慢教学进度，强化基础，逐渐深入。
教学中，多给学生一些成功的体验，使其在教师的引导下积极参与教学，增强学习自信心。
例如，在学习一次函数时，可让学生找正比例函数和一次函数的区别与联系，如y=x+4与y=2x都是一次函数，但y=x+4不是正比例函数。
因为一次函数（y=kx+b中k≠0，k、b是常数）与正比例函数（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。
给予答对的学生以表扬和鼓励，使其感受到成功的喜悦，增强自信心。
2.2培养学生学习兴趣，调动其学习积极性利用新鲜有趣的问题激起学生的兴趣。
针对学生注意力不集中，容易开小差的特点，提出一些有趣的问题，激起学生想办法认识或接近它的欲望，使其产生想知道这样东西、这件事情来龙去脉的想法。
学生起了“想知道”的念头，学习积极性也就被调动起来了。
调动学生学习的积极性是提高数学教学质量的重要条件，可以减轻学生的学习负担，使其在此过程中产生兴奋和喜悦。
例如，讲排列组合的概念时，可将福利彩票双色球2元中奖1000万作为例子；讲圆周率时指出，南北朝时期的祖冲之算出的3.1415926 2.3创设教学情境，唤起学生求知欲望数学课堂教学中，创设恰当的问题情境能唤醒学生强烈的求知欲望，使其保持持久的学习热情，努力改善他们的数学学习方式，丰富数学学习体验，提高数学学习效率，培养探索知识的能力，从而全面获得数学知识。
职高数学教学的几点思考
职高数学教学的几点思考
职业高中数学教学是培养学生实际工作所需的数学知识和技能的重要环节，也是实现
职业高中素质教育的重要途径。
在职业高中数学教学中，需要考虑以下几点：
一、突出实用性
职业高中数学教学应该突出实用性，注重应用探究，让学生能够掌握一些实用的数学
知识和技能，能够解决实际生活中的问题。
在课程设计中，应该针对不同职业方向设置不
同的实际问题，让学生了解数学知识如何应用于不同的职业领域。
二、注重实践操作
职业高中数学教学应该注重实践操作，让学生在实际操作中掌握数学知识。
在教学中，应该采用案例分析、现象与模型分析等多种教学方法，引导学生发现问题、分析问题、解
决问题，培养学生实际应用数学知识和技能的能力。
三、个性化教学
职业高中学生具有较强的职业意识和实践能力，因此在职业高中数学教学中应该注重
个性化教学。
针对学生的特长和兴趣，采用多种教学方法，包括多媒体教学、课堂讨论、
小组探究等，让每个学生都能发挥自己的特长和创造力，充分实现个性化教育。
四、角色转换
在职业高中数学教学中，需要教师和学生之间进行角色转换。
教师要从传统的“灌输式”教育转向激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，学生要从被动接受转向主动学习。
只有通过角色转换，教师和学生才能真正实现互动式的教学，进一步提升教育质量。
总之，在职业高中数学教学中，需要注重实用性、实践操作、个性化教学和角色转换，通过多种教学方法和策略，培养学生实际应用数学知识和技能的能力，推动职业高中数学
教育向素质教育的方向发展。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析数学是职业高中中重要的一门课程，它不仅是提升学生实用技能的基础，也是大学入学考试必备的科目之一。
本文将针对职业高中数学教学方法进行浅析，探讨如何提高学生的数学学习兴趣和学习效果，使学生更好地掌握数学基础知识。
一、激发学生兴趣激发学生学习兴趣是数学教学的重点和难点。
针对职业高中学生的实际情况，首先教师应尽可能让学生明确数学知识对其未来职业发展的重要性，并将数学知识与实用技能结合起来，让学生能够深刻理解数学对实际工作的帮助。
其次，教师应该通过增加趣味性的数学教学方法，像数学游戏、数学竞赛、数学卡通等方式来刺激学生学习兴趣，使学生在轻松的学习氛围中感受到数学学习带来的乐趣。
同时，教师要善于发现学生的数学学习兴趣点，开展情境化、生动化的数学教学。
例如，可以给学生设计实用性强的数学作业，让学生发现学习数学的乐趣与实用价值。
还可以利用讲解数学原理时的生动形象的图表、数学实际应用的示例等，来激发学生对数学的兴趣，增强学生对数学知识的学习劲头和学习热情。
二、巩固数学基础知识数学基础知识是学生掌握高等数学知识的基础。
如果基础不牢，将难以达到良好的数学学习效果。
因此，教师应该针对学生数学基础知识薄弱的情况，采取有效的教学方法，帮助学生系统地巩固数学基础知识，提高学生的掌握水平。
针对基础薄弱的学生，教师应该注重数学知识的温故知新。
通过设置类似于“复习时间”等专门的学生活动，让学生在辅导老师的帮助下进行基础知识的重温和深入学习。
在教学课堂上，也应最少安排10%的时间进行基础知识的温习，让学生更好地巩固基础知识，对高一高二的知识进行全面的提升和巩固。
三、领域学科交叉教学随着职业高中学科设置的不断丰富，学科之间的边界变得越来越模糊。
因此，在教学过程中，教师应该优化教学方式，将不同学科的知识和实践与数学知识紧密结合，开展领域学科交叉教学。
在教学设计上，教师可以分别从高中数学和实际职业中的应用、实践出发，让学生将数学知识同其他学科的知识融合起来，实际操练和运用。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析1. 引言1.1 职业高中数学教学方法浅析在职业高中数学教学中，教学方法是至关重要的。
采用合适的教学方法能够提高学生的学习效果和学习兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用。
本文将浅析职业高中数学教学方法，首先对现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战。
然后将讨论不同的教学方法，包括启发式教学、探究式教学、互动式教学等，以及这些方法的优缺点。
接着通过案例分析实际教学中的应用，探讨教学方法在实践中的效果和影响。
随后将提出改进策略，包括教师角色的转变、教学资源的优化等，以期提高职业高中数学教学的质量和效果。
结论将强调职业高中数学教学方法的重要性，展望未来发展方向并呼吁教师们在教学实践中不断探索创新，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
通过全面分析和讨论，将为职业高中数学教学方法的改进和提升提供有益的启示和参考。
2. 正文2.1 职业高中数学教学现状分析目前，职业高中数学教学在我国教育领域面临着诸多挑战和问题。
由于职业高中学生的学习动机和学习目的不同于普通高中学生，导致他们对数学学习的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
职业高中数学教学的教学内容和方法与实际职业需求的对接不足，使得学生难以将所学知识应用到实际工作中。
职业高中数学教学中存在着师资力量不足、教材内容过于理论化、学生学习能力参差不齐等问题，制约了教学质量的提升。
在实际教学中，教师应该关注学生的学习特点和需求，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
应加强与企业的合作，将数学知识与实际职业需求结合起来，培养学生的实际应用能力。
教师还应不断提升自己的教学水平，积极参与教育培训，更新教学理念和方法。
职业高中数学教学现状虽然存在问题，但通过教师和学校的努力，可以不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的职业发展打下坚实的数学基础。
2.2 职业高中数学教学方法探讨在职业高中数学教学中，教学方法的选择至关重要。
要根据学生的特点和学习需求选择合适的教学方法。
浅谈职业高中数学教学
浅谈职业高中数学教学一、职业高中数学教学中存在的问题（一）大部分学生基础差，对数学没有兴趣随着我国高校的不断扩招，职业学校的学生来源愈发受到影响，导致职业学校的门槛不断降低，职业高中学生的文化素质也一届不如一届，体现最明显的就是数学学习情况越来越糟糕。
此外数学课内容繁琐和过难，使学生觉得枯燥无味，因而学生对学习数学就没有了乐趣，他们一方面不想学，另一方面又不得不去应付考试，从而产生了厌学数学，恐学数学的心理。
（二）教学内容枯燥，教师没有合适的教学方法数学原本就是一门比较抽象，不容易理解的课程，一些概念、公式、定理太多，理解起来比较困难。
如果不注意和实践生活相结合，学生学起来必然会感到枯燥乏味。
而职业高中数学教师在传授课程的时候，大多还是按照普通高中教学的思路授课，忽视了所面对的学生的实际情况，没有采用适合的教学方法，没有根据各个学生接受能力去教学。
因此，也就很难让学生理解和接受。
（三）重专业课轻基础课思想普遍存在职业学校的领导和老师有相当一部分认为职业高中基础课没有什么用处，将来学生到社会上也用不上，不如让学生们多学习一些专业技巧，以后工作上好得以发挥。
因此，对数学这样的基础课都不怎么重视，只要考试过关就行，甚至连考试也是敷衍了事。
久而久之，导致对数学课不重视的思想日益加深。
二、对策以上的这些问题是数学教学实践中存在的主要问题。
这些问题并不是单一出现的，而是互相影响、互相制约的，直接影响着职业高中数学的教学质量，那么如何能从教育和培养学生的角度改变这样的现状呢？我想主要从以下几个方面分析一下：（一）通过改变教学方法来提高学生学习的兴趣打破长期以来“教师教，学生学”这种传统的教学模式，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是通过研究不同的教学方法来引导学生，提高学生的兴趣，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识，不要一成不变地讲授知识，而是要采取各种教学方法和教学手段去提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方法和学习习惯。
浅谈职业高中数学教学方法
浅谈职业高中数学教学方法数学思想方法是数学的精髓，对职业高中学生数学学习和终身发展起着至关重要的作用。
因此，根据学生的职业培养特点，在职业高中学生数学教学中渗透数学思想方法，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。
课堂中渗透数学思想方法，能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会思考和解决问题的能力，把知识的学习与培养职业能力发展有机地统一起来。
标签：职业高中；数学；数学思想方法随着职业教育的迅速发展，招生规模的不断扩大，在校学生的整体素质有所下降，基础层次相差甚为悬殊，而且在学习态度、学习动机、学习方法等方面也存在着差异，这给教育工作者提出了新的问题与挑战，特别是学生基础文化课的学习面临着新的困难与问题。
数学是职业教育中不可缺少的基础课，其抽象性、概括性、严密的逻辑性等特点又对学好数学有较高的要求。
一、数学思想方法（1）数形结合思想数形结合思想就是通过数（数量关系）与形（空间形式）的相互转化、互相利用来解决数学问题的一种思想方法。
它既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。
著名数学家华罗庚说过“：数缺形时少直观、形少数时难入微。
”用画图的方法解题，加深了用假设法解题的思路的理解，发展了学生的思维能力。
而且笔者发现，学生由于对画图特别有兴趣，而且能正确表述，所以学生解决这类问题用算术方法轻车熟路，特别轻松。
学生掌握算术方法要比掌握解决这类问题最常用的方程方法效果好的多。
这就是数形结合思想给本节课带来的最大实惠。
（2）化归思想化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题。
化归不仅是一种重要的解题思想，也是一种最基本的思维策略。
所谓的化归思想方法，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化，进而达到解决的一种方法。
一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。
谈职业数学中的教学方法
谈职业数学中的教学方法众所周知，职业教育是经济腾飞的源动力，它是以提高学生的就业能力为重点的教育，它在学校教育体系中的地位就不言而喻了。
职业学校的数学课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通学校的数学课程，具有本身的特殊性。
一、灵活地掌握和选择教学内容教材是教学的依据，职业学校的数学教材是为了适应各专业而编写的，具有职业教育特色，因而有其职业学校基础课程的普遍性，但又各不相同。
因此，职业学校数学教学内容，在吃透教学大纲、熟悉教材内容的前提下，应结合本校的专业，联系学生实际予以灵活的掌握和选择。
首先，根据专业选择教学内容。
职业学校的专业与其培养目标有密切联系，这就决定了各科教学内容的深广度。
对于数学教学内容，在教材系统的基础上，要注重与其他学科的协调关系，做到因专业选择教材，掌握教学内容的深度和广度。
例如，对于我校的电工电子专业，平面向量应作为教学的重点，把向量的合成与分解等内容加深拓宽，与物理中力与速度的合成与分解联系起来，而对农林牧专业，应酌情减少这部分内容。
其次，要联系职业学校学生实际选择教学内容。
由于学校学生的实际情况各不相同，甚至同一专业不同班级学生的实际情况也不尽相同，因此，任课教师要做好深入的摸底工作，吃透班情。
这样教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认知能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱又吃得消。
二、注重情感，灵活选择教法由教学系统的整体功能，决定了教学过程的“双边”活动，对职业学校的学生，更应注重学生的心理特征。
1.激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
职业学校的学生，学习基础与普通高中的学生相比比较差，因而存在自卑心理，缺乏学习的信心，这是一部分学生的心理状态。
而一部分学生进了职业学校后，没有一个学习目标，学习上没有紧迫感，缺乏自我控制能力。
另外，有一部分学生认为进入职业学校只要学好专业课就行了，因而往往忽视对基础课的学习。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析在职业高中数学教学中，教师要灵活运用多种有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从课堂教学设计、互动教学和实践教学三个方面浅析职业高中数学教学方法。
在课堂教学设计方面，教师可以根据学生的实际情况，设计有针对性的课堂教学内容和形式。
在教学内容方面，教师要注重将抽象的数学知识和实际生活中的问题结合起来，引发学生的思考。
在教授函数的概念时，可以引用实际生活中的例子，让学生感受到函数在解决实际问题中的应用。
在教学形式方面，教师可以采用多媒体教学、板书教学、小组合作学习等形式，增加教学的趣味性和互动性。
教师还可以设计一些启发性的问题和练习，让学生在解决问题的过程中积极探索、思考和合作。
在互动教学方面，教师要通过与学生的互动来提高教学效果。
要保持良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习进步。
教师可以利用小组讨论、问题解答等形式，让学生积极参与教学过程，培养学生的合作精神和团队意识。
要注重课堂氛围的营造，创造积极向上的学习氛围。
教师可以运用一些趣味性的学习活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以利用信息技术手段，如教学软件、网络资源等，让学生通过电子设备参与到教学中，提高学生的学习积极性。
在实践教学方面，教师要注重理论与实际的结合，提供丰富的实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以组织学生参观实际场所，如企业、实验室等，让学生亲身感受数学知识在实际应用中的价值。
教师还可以设计一些与实际生活相关的数学问题和项目，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学思维和应用能力。
教师要及时反馈学生的实践成果，鼓励他们的探索精神和创新能力。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析数学是一门重要的学科，在现代生活中随处可见其应用，如何有效地教授数学，激发学生的兴趣，提高学生的能力成为教育工作者的重要任务。
本文旨在浅析职业高中数学教学方法。
一、巩固基础知识职业高中的数学教学难度较大，高中学生的数学基础不够扎实，往往是延续初中的模式，数学能力并没有太大提高，因此，巩固基础知识是很重要的一个环节。
教师要重视基础知识的教学，对于学生是否掌握，要进行及时的反馈和巩固。
特别是先前学习的知识，要深入挖掘，发掘其内在联系，使其更好地为后续的学习打下坚实的基础。
二、培养学生的兴趣学生兴趣是成功的关键。
数学教学不仅是知识传授，更应该培养学生的数学兴趣，唤起他们学习数学的兴趣，增加他们对数学的热爱。
教师应该在教学过程中，以课外实际问题为背景进行教学，使学生感到学习数学离不开生活。
比如，在离教学生活较近的买房问题、出游问题、选课问题等问题上切入，让学生实际感受到数学知识的应用，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
三、注重实践应用数学教学应该注重实践应用。
职业高中学生接受的数学教育，必须与实际相结合。
正是实际问题的引导，使学生对数学知识加以巩固和深化，并能成功拓宽自己的思维，从而更好地应对各种实际问题。
在学习数学过程中采用模拟实验、探究方法、动手操作等手段，而非单纯的书本知识考核，能够让学生更加深入地领会数学知识的实际应用。
四、鼓励团队合作在数学教学中，特别是实践应用中，使用合作学习方法会提高学生学习数学的积极性和兴趣，增加学习效果和学习深度。
在课堂教育中，教师应该鼓励学生之间相互交流，谈论问题，共同解决问题。
通过合作学习，能够形成多元化的数学思维，增强学生的逻辑思维、分析能力和动手能力。
同时还能培养学生的社交能力、团队意识和合作精神。
总之，职业高中数学教学具有较高挑战性，既要注重数学知识的掌握，又要加强实践应用，同时还要培养学生的兴趣和合作精神。
教师应该多才多艺、反思教学、探索新方法，努力营造积极愉悦的数学学习氛围，提高学生的综合素质和学习能力，培养他们成为具有应用能力的具有国际视野的高素质人才。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析【摘要】本文旨在对职业高中数学教学方法进行深入分析。
在我们提出了对职业高中数学教学方法进行浅析的意图。
随后，正文部分分别从职业高中数学教学的特点、传统数学教学方法存在的问题、现代数学教学方法的探讨、应用题教学案例分析以及实践性教学活动案例分析展开讨论。
结论部分我们对职业高中数学教学方法的改进方向进行了探讨，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的阐述，读者可以深入了解职业高中数学教学方法的现状与问题，并为未来的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】职业高中、数学教学方法、特点、传统教学、现代教学、案例分析、应用题教学、实践性教学活动、改进方向、未来发展趋势1. 引言1.1 职业高中数学教学方法浅析职业高中数学教学方法是指针对职业高中学生的数学学习特点和需求，采用相应的教学策略和方法，以提高学生数学学习兴趣和能力的教学方式。
职业高中数学教学方法的核心是注重实践性和应用性，使学生能够将所学数学知识运用到实际工作中。
在职业高中数学教学中，教师需要充分了解学生的职业特点和背景，根据学生的实际需求和兴趣，灵活选择教学内容和方法。
职业高中数学教学方法主要包括课堂教学、实验教学、讨论教学等多种形式。
通过引导学生进行实际操作和解决实际问题，培养学生的动手能力和实际应用能力。
职业高中数学教学方法的关键是要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重启发式教学，引导学生主动探索和发现数学规律，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还应该利用现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，提高教学效果和学生的学习效率。
职业高中数学教学方法是一项极具挑战性和创新性的工作，教师需要与时俱进，不断探索适合学生的教学方法，以实现数学教育的有效传承和创新发展。
2. 正文2.1 职业高中数学教学的特点1. 聚焦应用导向：与普通高中数学相比，职业高中数学更强调对数学知识的实际运用。
教学内容更加贴近职业需求，学生在学习中更容易理解数学知识的实际意义，培养应用数学的能力。
浅谈职业高中数学教学
2019第4期中（总第297期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU会，这对于后续英语课堂教学设计产生了很好的促进作用。
此外，还可以让学生对教材内容进行自编自演，以小团队的方式来展示自己，极大地调动课堂气氛，达到了英语互动教学的目的。
可以说，大学英语互动教学设计的形式有很多，多种多样的教学形式极大地保证了课堂教学效果的顺利实现。
（四）对英语互动教学进行系统化设计建构主义视角下的大学英语互动教学，需要以任务开展为核心，并实现系统化的教学设计，才能够有效提高教学效果。
应该遵循：教学目标设计—————学习任务安排—————设计学习情境—————设计自主学习—————实现协作学习—————课堂教学评价的流程来进行教学，让大学英语互动教学更加体系化、科学化。
可以说，以上六个学习阶段是互相关联、层层递进的关系，应该努力将每一个环节做好，才能够更好地推动后续步骤的开展。
前五个环节上述部分已经讨论，下面将重点来对课堂教学评价环节进行探讨。
首先，保证英语互动教学评价内容的多样性。
比如，学生的参与及表现情况、自主学习能力、互动活动效果等等都是互动教学评价的重要方面;其次，实现多样化的教学评价形式。
既可以实现教师对学生的评价，还可以实现学生之间的互评，并允许学生对教师进行评价。
通过双向的英语互动教学评价，有助于师生之间查漏补缺、相互促进，以此来更好地完善自我，深化大学英语素质教育改革。
综上所述，建构主义理论对于大学英语互动教学设计具有非常重要的意义。
为了更好地确保大学英语互动教学效果，就需要教师、学生之间密切配合，共同来完成英语互动活动任务。
一方面老师要充分发挥引导作用，督促学生成长;另一方面学生则应主动实现知识建构，对活动信息进行有效地加工，从而来提升自身的英语素质。
总而言之，大学英语互动教学是一个系统性的过程，需要对原有的英语课堂秩序进行重新建构，才能够取得较好的效果。
本文是2018年度河南省社科普及规划项目阶段性成果。
浅探职业高级中学数学教学方法
浅探职业高级中学数学教学方法作为一名职业高级中学数学教师，笔者对自己长期以来的数学教学进行了小结。
总结出了以下几点教学方法，希望能给广大数学教师朋友一定的帮助。
一、在数学教学中渗透数学思想方法数学思想方法总是蕴含在具体的数学基本知识里，处于潜形态。
作为教师，应该将深层知识揭示出来，将这些深层知识由潜形态转变为显形态，由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解。
在课堂教学过程中，表层知识的发生过程实际上也是思想方法的发生过程。
像概念的形成过程，新旧知识的对比过程，结论的推导过程，规律的被揭示过程，解题思路的思考过程等，都是向学生渗透数学思想方法、训练思维的极好机会。
此时提高学习效果，往往会起到事半功倍的作用。
如讲到人教版职业高级中学数学第一册（上）第60页“反函数”这一节内容时，学生思维往往容易出现“混乱”，搞不清为什么有的函数有反函数，有的函数没有反函数。
这时需要教师积极引导学生的思维，让他们知道映射是函数（课本第50页），反函数作为一种函数，也必须符合函数的定义，从而推导出在定义域和值域间只有一一映射的函数才有反函数。
于是在第64页习题2.4中求y=x2（x≤0）反函数时能否把条件x≤0去掉，結论当然是不能，如果去掉，则给一个y值时，就不是一个x 值与其对应，不是一一映射，就没有反函数。
在具体的解题过程中我们也能渗透数学思想方法，下面的例子就说明了这个问题。
例如：在铁路的同侧有两个工厂A、B，要在路边建一个货场C，使A、B 两地到货场C的距离之和最小，问货场C应在什么位置？要解决这个问题首先要把它数学化，即用到建模的思想，然后利用RMI原理，即关系（relationship）、映射（mapping）、反演（inversion）0思想来进一步求解。
所以在整个解题过程中始终渗透着数学思想方法的应用。
二、加强教学过程中对学生创新思维能力的培养。
实施创新教育是时代发展的需要，研究数学课堂教学中如何培养学生的创新思维和创造能力，塑造创造性人格，是数学教学中人们所关心的热点问题。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析【摘要】职业高中数学教学方法在当前教育领域中扮演着重要的角色，对学生数学学习的效果起到至关重要的作用。
本文将从职业高中数学教学现状、教学方法分析、方法优化、案例分析以及教学效果评估等方面对这一领域进行深入浅析。
通过对不同教学方法的比较和实践案例的研究，我们可以更好地了解如何提高职业高中数学教学的质量和效果。
本文也强调了职业高中数学教学方法的重要性，并展望未来在这一领域的发展方向。
这篇文章将有助于教育工作者和研究者更好地理解和应用职业高中数学教学方法，从而促进学生数学学习的进步和发展。
【关键词】数学教学方法、职业高中、现状、分析、优化、案例分析、教学效果评估、重要性、未来展望1. 引言1.1 研究背景目前，随着职业教育的不断发展和改革，职业高中数学教学方法也备受关注。
相比传统高中数学教学，职业高中数学教学更加注重培养学生的实际应用能力和职业素养，以适应当前社会的需求。
由于职业高中学生的特殊性，以及数学在职业教育中的地位不同，如何有效地进行数学教学成为了一个重要议题。
目前，关于职业高中数学教学方法的研究还比较有限，一些地方的职业高中数学教学仍然停留在传统的板书讲授形式，缺乏实践性和针对性。
有必要对职业高中数学教学方法进行深入探讨和研究，为提高数学教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
本文旨在对职业高中数学教学方法进行浅析，探讨当前职业高中数学教学的现状和存在的问题，分析不同的教学方法并提出优化建议，通过案例分析和教学效果评估，进一步探讨职业高中数学教学方法的重要性，并展望未来的发展方向。
希望通过这篇文章的研究，能为职业高中数学教学提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 职业高中数学教学现状职业高中数学教学现状是一个重要的话题。
随着社会的发展，数学在职业高中教育中的地位越来越重要。
但是目前存在着一些问题。
传统的教学方法缺乏趣味性，学生对数学学习的兴趣不高。
教学内容与职业需求之间存在较大的脱节，学生难以将数学知识应用到实际工作中。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学是一项重要的教育工作，它不仅要求学生掌握数学知识，而且要求学生具备良好的数学思维能力。
因此，职业高中数学教学方法的研究和实践是非常重要的。
首先，职业高中数学教学应以学生为中心，注重学生的主体地位，以学生的学习需求为出发点，以学生的学习能力为基础，以学生的学习兴趣为导向，以学生的学习成果为目标，以学生的学习经验为依据，以学生的学习行为为指导，以学生的学习环境为基础，以学生的学习方法为支撑，以学生的学习效果为评价标准，以学生的学习发展为目标，以学生的学习质量为保障。
其次，职业高中数学教学应注重教学内容的实用性，以实际应用为导向，以实际问题为出发点，以实际案例为例子，以实际操作为基础，以实际训练为支撑，以实际结果为评价标准，以实际效果为目标，以实际质量为保障。
再次，职业高中数学教学应注重教学方法的多样性，以多种教学方法相结合，以多种教学手段相结合，以多种教学活动相结合，以多种教学资源相结合，以多种教学形式相结合，以多种教学环境相结合，以多种教学模式相结合，以多种教学策略相结合，以多种教学评价相结合，以多种教学质量相结合，以多种教学发展相结合。
最后，职业高中数学教学应注重教学环境的优化，以良好的教学环境为基础，以良好的教学设施为支撑，以良好的教学资源为依托，以良好的教学氛围为保障，以良好的教学管理为指导，以良好的教学服务为支持，以良好的教学绩效为评价标准，以良好的教学质量为保障，以良好的教学发展为目标。
总之，职业高中数学教学应以学生为中心，注重实用性，重视多样性，优化教学环境，以提高学生的数学素养，提高学生的数学思维能力。
职业高中数学教学方法浅析
职业高中数学教学方法浅析职业高中数学教学方法是一个广义的概念。
它不仅包括传统的数学教学方法，还包括一系列现代教学技术和方法，包括使用计算机和互联网，以及利用其它资源和工具进行手-on和项目基础的学习。
我认为，在职业高中中，教学方法至关重要。
在以下内容中，本文将从三个方面进行浅析：教学目标，教学方法和评估方法。
教学目标是教学的重点和基础。
职业高中的数学课程具有明确的职业方向和目标。
因此，教学目标需要适应学生的需求，紧密地结合课程标准，并具备一定的实际应用。
为了实现教学目标，教师需要采用多种方法和工具，包括教科书、PPT、演示文稿、实例等。
他们应该鼓励学生参与课堂讨论，解决实际问题，使用数学知识解决问题。
教师还应该关注学生的学习和理解，灵活地进行教学，提供实践机会。
最后，在课程结束时，教师应该评估学生的学习成果，进一步完善教学方法。
教学方法是教学的灵魂。
在职业高中，教学方法通常需要根据学生、材料、上课时间和场地等因素进行选择。
如果学生对数学基础知识理解得不够足够深入，教师可以采用基于演示文稿和实例的授课方式。
例如，在解决实际问题的过程中，教师可以使用数字模拟工具来让学生更好地理解模型。
他们可以通过模拟实际生活中的场景来提高学生的解决问题的能力，同时也可以激发学生的学习的热情和兴趣。
评估方法是教学的重要组成部分。
它可以帮助教师判断学生学习成果的真正程度。
职业高中数学教学评估方法应该包括考试、作业和项目作业等。
在考试方面，教师可以采用传统的考试形式，以检测学生对于掌握基本知识的程度。
在作业方面，教师应该设计实际应用题，并充分利用互联网资源和参考书，以提高学生对于实际问题的解决能力。
在项目作业方面，教师应该结合所授知识和职业方向，让学生解决实际问题。
总之，职业高中数学教学方法应该以学生为核心，以实际应用为基础，采用多种教学方法和评估方法。
这不仅可以帮助学生更好的理解和掌握所学知识，也可以激发学生学习的激情与兴趣。
职高数学教学
职高数学教学职业高中数学教学是职业教育中的重要组成部分，它旨在培养学生的数学素养和应用能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的数学基础。
本文将从课程设置、教学方法和学习效果三个方面探讨职高数学教学的特点和重要性。
一、课程设置职高数学课程设置与普通高中有所不同，重点关注于数学在职业生活和工作中的应用。
除了传统的数学知识，如代数、几何和概率等，还涉及到与职业相关的数学技能，如财务管理、统计分析和工程计算等。
通过这样的课程设置，学生可以更好地理解数学在实际工作中的作用，为日后的职业发展做好准备。
二、教学方法在职高数学教学中，教师需要采用适合职业生涯发展的教学方法。
一方面，教师应注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际操作等方式，帮助学生将数学知识应用到实际问题中。
另一方面，教师还应引导学生主动探索和合作学习，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
通过这样的教学方法，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
三、学习效果职高数学教学的最终目标是培养学生的数学素养和应用能力。
通过职高数学教学，学生可以掌握数学的基本概念和方法，理解数学在实际问题中的应用，提高解决实际问题的能力。
同时，职高数学教学还可以培养学生的逻辑思维和分析能力，提高他们的综合素质和竞争力。
这对于学生未来的职业发展和终身学习都具有重要意义。
职高数学教学在职业教育中起着重要的作用。
通过合理的课程设置、科学的教学方法和有效的评价体系，可以培养学生的数学素养和应用能力，为他们未来的职业生涯打下坚实的数学基础。
同时，职高数学教学还可以培养学生的综合素质和竞争力，提高他们的就业能力和职业发展机会。
因此，职高数学教学应得到足够的重视和支持，为学生的职业生涯成功奠定基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创 新 教 育
Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
职业 高中数学教学方法浅析
张国祥 （ 内蒙古赤峰市松山区职教中心 内蒙古赤峰
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中等职业学 校 的数学课 程应 突出 体 现基础性， 普及性 ． 和发展性 ， 使数学教 学面向全体学生， 以“ 生存和发展 ， 能力 本位” 作为教学指导 思想。 该文从数学课 与专业课 教学相结合． 数学课堂创建和谐 的教学模 式． 激发学生的学习兴趣三方面对职业高中 数学 教 学方法加以论述 。 关键词： 数学教育 专业课 中图分类号： Ｇ ４ 创建和谐 激发兴趣 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ５ １ — ０ ２ 文献标识码 ： Ａ
由电 阻、 电感 、 电容 相 串联 构成 的 电路 叫做 Ｒ — Ｌ — Ｃ串联 电路 。
Ａ
Ｂ
对课 堂 对 学 习产 生 兴趣 ， 不 断提 高 自己。
在 课 堂 教学 中， 教师应 保 留一些 自己的想法 ， 让 学 生 充分发 挥 自 己的 才 能 与 想 法 ， 然 后 同学 之 间相 互 讨 论 。 给 学 生 一 个 充满 情感 的
．
一 … 一
／
一：
ｊ
＿
ｃ
一
ｊ
＋
．
．
来， 本人针 对 学 生 实际 情况 结 合 教学 总 结 出几 点方 法 。
１数学课与专业课教学相结合
郭思乐教授指 出： 无论是大学、 职 中还 是 普 通 的 中小 学 ， 教 学 都 是 核心 。 在 教 学 中， 我 发 现 学 生 一直 误 认 为 数 学 与 专业 没有 多大
的关系， 学 了也没 有多大 的 用处 。 其 结 果 是 学 生 感 到 枯燥 乏 味 ， 教 师
（ ，
（ ｂ ） ｌ ＵＬ
教 得 头 疼 费 力。 通 过实践， 我认 为， 如 果让 每 个 学 生 在学 习数 学 的
时候 ， 可 以 发 现 数 学 与专 业 的 关 联 ， 这 样， 不仅 能 提 高学 生 对 数学 的兴趣 ， 同 时也 能 让 学 生 将 今 天所 学 的 知 识 应 用 于 明天 从 事 的职
进 行 角 色扮 演 从 而把 概 念 具 象 化 。 首 先 由我 担任 “ 锐 角三 角函数 ” 设 电路 中电流 为ｉ： ｌ ｍ ｓ ｉ ｎ （ ｏ ｒ ｔ ） ， 则 根 据 Ｒ、 Ｌ 、 Ｃ 的 基 本 特 性 可 解 释 道 我是 利 用 直 角三 角形 中两 边 的 比值 来 定 义 的。 那 么今天 我 们 得 各 元件 的 两端 电 压 ： 来认识 我 的 几位 朋 友 ： 学 生 Ａｌ ｉ ｐ“ 正 角” 与 学生 Ｂ“ 负 角 手 拉手 来 到
数学环境 ， 使课堂成为师生互动、 心 灵 对话 的舞 台。 比 如 在学 习 角 的概 念 的 推 广一 课时 ， 要 求 学 生掌 握 用 “ 旋转” 定义 角的 概 念 ， 并 进
而理解 “ 正 角” “ 负角 ”“ 象 限 角 ”“ 终 边 相 同的 角” 的 含义 。 这一 课
容 易混 淆 概 念 ， 为了加 深 学 生 记忆 我 设 计本 课 时 以 师生 互 动 为主 ，
例 如 下： Ｒ — Ｌ — Ｃ 串联 电 路 的 电压 关 系 学 生 数 学基 础 薄 弱 ， 学 习能 力低 下， 学 习习惯 差 ， 毅 力不 强这 一 学 生 感到 数 学 的用 处所 在 。
系列 情 况 ， 让我看到， 融洽 的师 生关 系能 帮 助学 生 树立 自 信心， 从 而 激 发他 们 自主发 现 、 观 察、 探究 的 能 力。 学生 是 课 堂 教 学 的主体 ， 学 生的 实 践 活 动既 是 形成 和 发展 学 生 情 感的 重要途 径 ， 也 是 学生情 感 丰富 的 源 泉 。 学 生 会 因为 自己的 努 力而 得 到教 师 的表 扬 ， 从而师 要 善 于 发 现数 学 与 专业 的内 在 联系 ， 在 以学 习立 体几 何 、 平 面 几 何、 三角 函数 等 知 识 为 主 ； 财 会专 业 要 以学 不影 响数 学 学 习理 论 严谨 性 的 基础 上 ， 尽 可能 选 择 一 些有 实 力的 例 习函数 、 概 率 与统 计 初 步 等 知 识 为主 ； 旅 游 专业 主要 侧 重 点 是 利 润 子 来 进 行 传 授 ， 让 学 生 明确 数 学 知 识 与专业 知 识 是 有 密 切 联系 ， 让 计 算 和 最 优化 方面 规 划 。 例￣ Ｉ Ｊ Ｒ－ Ｌ －Ｃ串联 电路 中， 求 电压 与 电流 相 位 时 ， 就 用 到 了数 学 中的 向量 图， 求相量和 ， 利 用 向量 加 法 的 平 行 四 边 形 法 则 。 具 体 实 ２ 数学 课 堂 创 建和 谐 的教 学 模 式
Ｌ
求。 美 国 著 名心 理 学 家 Ｈ ． 力 Ⅱ 登纳 在 他 的 《 智 能 的 结 构》中 提 出 ， 人 的 智 能 存 在 着 巨大 的 差 异 ， 每 个人 的 智 能 都 有 着 其 独特 的 结 构 和
特点 。 在合 适 的 条 件下 ， 每 个人 的智 能 都 能 达 到很 好 的 水平 。 长 期 以
￡ ，
ｊ
业， 这 样可 以 达 到 两 全其 美 的效 果 。 几年来， 我 对 各 个 专 业 所 需 用 到 的 数 学 知 识 和 想 要 在 这 个 专
业 上 进 一 步发 展 所 需 的 数 学 知 识 作 过 一 个 详 细 的 调查 ， 确 定 哪 些
，
、
图２
知识是必须要传授的， 哪 些 则 是 介 绍 一下 而 已的 ， 例 如 数 控 专业 要
数 学 是 职 业 学 校 一 门 重要 的基 础 课 ， 其内容抽象、 严谨、 逻辑 性较 强， 则需要一定的基础。 然而 该 校 学 生 入 校 时 数学 基 础 低 、 学 习能力弱、 求知 态 度 差 ， 这 对 职 高数 学 教 学就 提 出了新 的 更 高 的 要
Ｉ ￡ ， Ｌ