通用技术课程如何培养学生的创新能力
普通高中通用技术课程标准介绍
普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。
普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。
•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。
•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。
•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。
3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。
•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。
•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。
•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。
3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。
•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。
•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。
•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。
3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。
•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。
•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。
•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。
4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。
•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。
评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。
通用技术教学对学生 创新精神和实践能力的培养
践证明，一个高速发展、高度繁荣 的国家，不仅应有先进 的科学，而且应有 与科学 展相匹配 、相协调的技术。普通高 中阶段 的通用技术课程 以提高学生的技术素养、 进学生全面而又富有个性 的发展为基本 目标 ，着力发展 学生 以信息 的交流与处理 、
术 的设计 与应 用为 基 础 的技 术 实践 能 力 ，努 力培 养 学 生 的创 新 精神 、创 业 意识 和 一 的人 生规 划 能 力 。如 何达 到 这样 的教 学 目标 ？通 过 教 学 实践 ，笔者 认 为 ，应 做 好 以
如在教 学 “ 固结构 的探析” 稳 的 系统 设 计 的 事例 ，展 示 给 学 生。 引起 他 们 的设 计 兴 趣 ， 时 ，笔 者 先 向 学 生展 示 照相 机 的 支 激发他们 的创新意识和创作欲望。接下来笔者将学生分成６ 撑 架，然后提 出问题 ： “ 照相机 的 个 小 组 ，让 学 生利 用 课 前准 备 好 的 空矿 泉水 、饮 料 吸 管等 支撑 架为什 么常使用 三脚 架而不用 废 弃 物 ，为 学校 设计 并制 作 一个高楼 雨 水收集 系统 模 型。
它脖 子上 挂 上 一定 数 量 的铁 环 ，它为 什 么 就
倒 了”，带着疑 问与好奇，学生积极主动地
去探 究 影响 结构 稳定 性 的 因素。
实 物导 入 法
在 课 堂 上 展 示 与本 节 课 有 关 的 实 物 可
以让 学 生增 加感 性认识 ，能够在 大脑 中变 抽象 知识 为具体 的 内容 ， 同时可 以让 学生
时 ，笔 者 先 给每 组 学 生 一个 不 倒 翁和 三个铁
参 与
பைடு நூலகம்
在 案例 的 探 究过 程 中 ，教 师 要 为学 生创
在通用技术教学中培养学生创新能力论文
在通用技术教学中培养学生的创新能力国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记多次强调：““创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但是教育要更新，更重要的是教育观念的更新。
通用技术国外是基础教育的主要内容，在通用技术教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们通用技术教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为通用技术教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在通用技术课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的技术性现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从技术的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，在通用技术教学中培养学生的创新能力，从通用技术角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些技术问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用技术性语言进行交流的能力。
1、优化创新心理激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
发挥通用技术优势提高学生创新能力的几点思考
发挥通用技术优势提高学生创新能力的几点思考近年来，我国教育领域一直致力于提高学生的创新能力。
而通用技术作为现代教育的重要组成部分，可以发挥其优势来提高学生的创新能力。
本文将从发挥通用技术的优势、改善教学方法和培养实践能力三个方面探讨如何提高学生的创新能力。
我们应充分发挥通用技术的优势，促进学生的创新能力。
通用技术广泛涉及到计算机、机械、电子、材料等领域，具有广泛的应用性。
通过学习通用技术，学生可以了解到各种不同的技术和领域，了解到创新的可能性。
学生可以通过学习编程技术，开发自己的软件或者设计自己的游戏，培养自己的创造力和创新能力。
通用技术也提供了很多实践平台，让学生能够动手实践，锻炼自己的实践能力。
学生可以通过搭建简易的机械装置，了解到机械运动原理，培养自己的实践能力和创新能力。
我们可以改善教学方法，提高学生的创新能力。
现有的教育方法主要侧重于知识的传授和考试成绩的评估，而忽略了学生的创新能力的培养。
我们可以采用一些创新的教学方法，为学生提供更多的探索和实践机会。
可以引入项目制学习，让学生团队合作完成一个小型项目。
通过这样的方式，学生能够更好地理解和应用知识，而不仅仅是记住和背诵。
我们还可以组织一些科技创新竞赛，鼓励学生参加，并提供一定的资源和指导。
通过参加这些竞赛，学生不仅可以锻炼自己的创新能力，还可以获得实践经验和奖励，提高自己的自信心。
我们应该注重培养学生的实践能力，提高他们的创新能力。
创新能力的培养需要实践支持，只有学生亲自动手，才能真正地提高自己的创新能力。
学校应该提供更多的实践机会，让学生能够进行实验和实践。
学校可以建立一些实验室，给学生提供一个实践的环境。
学校还可以与企业合作，让学生参与一些实际项目的研发和实施。
通过这些实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力和实践能力，培养创新能力。
发挥通用技术的优势，改善教学方法和培养实践能力是提高学生创新能力的关键点。
通过采取这些措施，我们可以培养学生的创新能力，为我国培养更多的创新人才做出贡献。
通用技术学科实践设计
通用技术学科实践设计一、前言通用技术学科实践设计是通用技术学科教学中的重要环节，是学生在学习通用技术知识和技能的过程中，通过实践活动进行综合应用和提高创新能力的重要途径。
本文将从实践设计的目标、方法、步骤、注意事项等方面进行详细介绍。
二、实践设计目标1.培养学生的创新精神和实践能力。
2.提高学生的综合运用能力。
3.加深学生对所学知识的理解和掌握程度。
4.促进师生之间的交流和合作。
三、实践设计方法1.问题导向法：以问题为导向，引导学生通过分析问题、寻找解决方案，并通过实践验证解决方案是否可行，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。
2.项目式教学法：以项目为单位，引导学生在完成项目任务过程中不断探究和发现问题，并通过不断改进提高自己的综合运用能力。
3.团队协作法：将学生分为小组，在团队协作中完成任务，培养他们相互协作、相互支持的能力。
四、实践设计步骤1.确定实践主题和任务：根据教学要求和学生兴趣爱好确定实践主题和任务，确保任务有一定的难度和挑战性。
2.制定实践计划：根据实践主题和任务，制定详细的实践计划，包括时间安排、人员分工、资源准备等。
3.开展实践活动：按照实践计划进行活动，引导学生通过观察、调查、分析等方式探究问题，并在团队协作中不断改进解决方案。
4.撰写实践报告：根据实践过程和结果撰写详细的实践报告，包括问题描述、解决方案、成果展示等内容。
5.展示成果：通过展示成果，让学生分享自己的经验和收获，并接受其他同学和老师的评价和建议。
五、注意事项1.安全第一：在活动过程中要注意安全问题，确保学生人身安全和财产安全。
2.合理分工：在团队协作中要合理分工，发挥每个人的特长，并确保每个人都能参与到活动中来。
3.注重评价：对学生的成果和表现进行评价，及时给予肯定和指导，鼓励学生不断进步。
4.充分准备：在开展实践活动之前要做好充分的准备工作，包括资源准备、活动方案设计等。
5.关注学生情感：在实践活动中要关注学生的情感变化，及时给予指导和支持。
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养2013总结论文
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养赖伟强【摘要】本文指出培养学生创新能力是通用技术课程的基本理念之一，并简单论述了在教学中如何创设问题情境，让学生经历设计制作过程来激发学生的创造欲望，培养学生创新思维能力。
【关键词】通用技术课程创新能力实践探究项目设计一、培养学生创新能力的重要性创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力，是人最重要和最有价值的一种能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。
当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。
因为知识创新要通过技术与设计创新作为中介才能转化为现实生产力。
一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
二、传统教学在培养学生创新能力中存在的问题我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。
传统的教学以传授知识为中心，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；但忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。
其结果导致了学生自主学习能力变差，老师怎么说他就怎么做，日积月累，学生滋生了惰性，创造力日益下降，个性得不到发展，老师也跳不出这个怪圈，不能自拨。
由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。
在通用技术教学中培养学生的创新精神
浅谈在通用技术教学中培养学生的创新精神摘要：未来的社会发展，需要的是拥有知识和技术的复合型创新人才，而当前我国这种人才极度缺乏。
缺少拥有知识技术创新能力的人才，无法创新学习，无法创新实践，这与我国的发展极不相符。
作为通用技术老师，在教学中培养学生的通用技术素养，特别是创新素质的培养，就成了当务之急。
关键词：通用技术；现状；创新精神；培养目标一、学生创新精神现状1.创新精神的界定创新一般是指提供原创性的思想（理论）和事物，而不是模仿和简单的加工改造。
表现形式往往为：提供新理念、新观点、新思维，提供新产品、新模式、新流程。
精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态。
2.学生的创新精神出发点的寻找现在的高中生，因为学习任务重等原因，创新精神相对来说还比较缺乏。
在通用技术的教学中，学生的创新精神就是指学生具有独立思考的意识，运用多种方法进行创新思维。
在通用技术课程中，我们会发现其中有很多可以进行创新的触发点，例如：在“设计分析”的“人、物、环境”教学中，如何引导与启发学生的发散思维，使其敢于标新立异？二、通用技术课程培养目标通用技术从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度呈现具体目标。
而这些目标都离不开创新，需要具备创新的知识与技能，掌握创新的学习方法，乐于创新的情感，敢于创新的态度和精神。
通用技术的培养目标之一就是通过有效的课程教学，培养学生的创新精神与创新意识，从而培养学生融会贯通的能力。
只有学生具备了创新精神，才会真正喜欢学习，才会创新学习，创新地掌握基础知识和创新学习方法，以及进一步深化与拓展自己各方面的能力。
三、创新精神培养的可行性分析关于通用技术教学的可行性分析，我认为应该有以下几点：1.学习的主体性高中生具有较强的好奇心与好强心，好奇心与好强心既是获取知识的原动力，也是创新的原动力，这是开展创新精神培养的“精神”基础。
高中生喜欢与众不同，喜欢标新立异，他们敢于质疑，喜欢争论，这为创新精神的培养提供了有利条件。
高一通用技术教学计划总结
高一通用技术教学计划总结高一通用技术课程旨在培养学生的创新精神、动手操作能力以及解决实际问题的能力。
为了达到这一目标，我制定了一个完善的教学计划，通过实施该计划，学生获得了全面的知识和技能。
首先，我将教学目标明确为培养学生的创新思维。
我通过精心设计的教学内容和实践活动，激发学生的创新潜力，并帮助他们培养创新思维。
例如，在课堂上，我组织了各种小组活动和小组讨论，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
这些活动不仅提高了学生的合作能力，还培养了他们的创新意识和能力。
其次，我注重培养学生的实践能力。
在通用技术课程中，理论和实践是密不可分的。
为此，我为学生准备了各种实践活动，例如操作器械、制作实物等。
这些实践活动不仅锻炼了学生的动手能力，还使他们更好地理解和掌握了课程内容。
此外，我鼓励学生解决实际问题的能力。
学习通用技术，目的是为了让学生能够在实际生活中解决问题。
因此，我经常组织学生进行实际问题的解决讨论和实践活动，帮助他们掌握解决问题的方法。
通过这些实际操作，学生学会了如何收集信息、分析问题和提出解决方案。
在教学过程中，我注重培养学生的团队合作能力。
通用技术课程强调团队合作的重要性，因此我注重分组合作学习。
我通过鼓励学生相互协作、共同完成任务，培养了他们的团队合作意识和能力。
在每个小组中，我分配任务和角色，确保每个学生都有参与感和责任感。
最后，我注重评价和反馈。
我利用各种评估方式，如测验、作业、项目展示等，对学生的学习情况进行评价。
此外，我还定期与学生进行面对面的反馈交流，了解他们对课程的理解和学习情况。
通过及时的评价和反馈，我可以帮助学生更好地调整学习方法和提高学习效果。
总的来说，通过实施高一通用技术教学计划，我培养了学生的创新思维、实践能力、问题解决能力和团队合作能力。
学生通过各种实践活动和小组讨论，积极参与课程，提高了自己的综合素质。
我也在教学实践中不断总结经验，不断完善教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
高中通用技术课程中的项目实践与创新能力培养
• 项目成果：通过该项目，学生不仅了解了环保产品的设计理念和方法，还掌握 了环保产品的设计和制作技巧。同时，该项目也提高了学生的动手实践能力和 创新能力，培养了学生的环保意识和社会责任感。
演示与答辩评价
评估学生在项目成果展示和答辩环节中的表现， 包括表达能力、逻辑思维能力等。
团队协作评价
评价学生在项目实践中的团队协作能力，如分工 合作、沟通协调等方面。
综合评价
知识技能掌握评价
综合评价学生在项目实 践中对所学知识和技能 的掌握情况。
创新能力提升评价
评估学生通过项目实践 在创新能力方面所取得 的进步。
02
项目实践内容与方法
Chapter
选择合适项目主题
贴近生活实际
选择与学生日常生活紧密相关的 项目主题，如智能家居、环保节 能等，以激发学生的学习兴趣和
探究欲望。
整合学科知识
选择涉及多学科知识的综合性项目 主题，如机器人设计与制作、APP 开发等，以促进学生跨学科学习和 知识整合。
突出创新创意
鼓励学生提出具有创新性和创意的 项目主题，如新型交通工具设计、 未来城市规划等，以培养学生的创 新意识和想象力。
拓展学生创新思维
发散性思维训练
通过头脑风暴、思维导图 等方式，引导学生进行发 散性思维，生成多种可能 的解决方案。
逆向思维训练
引导学生从问题的反面或 侧面进行思考，打破思维 定势，寻找新的解决路径 。
创新思维方法学习
浅谈《通用技术》学科对学生创新能力的培养
、
培养学生 的技术设计 的兴趣
兴趣是 创新 的源泉 、思维的动力 ，是学习者 内在 的 “ 激
素” ， 教 学活动 中， 教师应激发 学生创新的兴趣 ， 增强思维 的内
二、 激 发 学 生 创 造 欲 望
第２ ８卷第 １ 期
２ ０ １ ３年 ２月
景 德 镇 高 专 学报
Ｊ ｏｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｎｇ ｄ ｅ ｚ ｈ ｅ ｎ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ８ Ｎｏ． １ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ３
浅谈《 通 用技术》 学科对学 生创新能力 的培养
下面就学生的创新能力的培养谈些 自己的见解 。
一
师应该精心设计教学任 务 ， 优化教学 内容和方法 ， 创设趣味情 境、 激活学 习兴趣 、 营造创新氛 围。实践证明 ， 学生如果对所学 的内容有浓厚 的兴趣 ， 便会 由被动变主动 ， 由强迫学变为 自觉 学， 心情 会变得愉快 ， 进 而使注意 力变得集 中和 持久 ， 观察 力
在 动力 ， 解决学生创新思 维的动机 问题 。 捷 克教 育家夸美纽斯指出 ： “ 兴趣是 创造 一条欢乐和光 明 的教学环境 的主要途径 之一 ” ， 俄国文 学泰斗托 尔斯泰说 过 ：
“ 成功的教学所需的不是强制 ， 而是激发 学生 的兴趣 ” 。如何提
高通用技术课堂的有效性 ， 提高学生学习的兴趣 ， 让课堂 “ 活”
有 了学 习的兴趣 ， 还要激发学生 的创 造欲 望 ， 这就 需要教 师具有组织课堂 的能 力。教师 要树 立课堂是师生 交流 、 对话 、 沟通和探 究学问的舞 台的观念 ， 树立课堂 是引导 、 启发 学生 自
通用技术学科教学中如何培养学生的创新精神
ＬＬ 、 Ｉ ＩＵＩＰ ＮＧＴ ｌ Ａｌ
通 用技术 学科教 学中如何培养 学生的创新精神
山 东省 禹城 市综 合 高 中 刘 江涛 安 秀芬
高中新课改 的实质是全面贯彻 教育方针 ， 全面推进 素质教
平时好 出“ 鬼点子 ”喜欢提 “ ， 怪问题 ” 对事物经常持 怀疑 态度 ， ， 其实 ， 在学生 的“ 就 点子” 中很可能 孕育着创 造的 因素 ， 在学生
对事物的怀疑态度 中很 可能有新的发现 。对于这些思维异常 、
育 ， 养学生创 新精神和 实践能 力。 因此 ， 新一轮 课程 改革 培 在 中， 我们必须以新的视角重新审 视基础教 育中的课程结构 和课
程 内容 ， 须重 视并开设 能培养学 生综合素 质 、 必 技术 创新 意识 和技术创新能 力的技术类课程— —通用技 术。 高 中学 生正处 于创造 力发展 的重要 阶段 ，他们 的想象 能 力、 逻辑 思维能力和批 判精神都达 到了新的水平 。而通用技术 课程很好的适应了学生 的这 一需 要 ，在学 习中以 内容 为载 体 ， 能够 激发学生 的创造欲望 ，在广 阔的天 地中 发挥他们 的想 象
师 为中心 、 以教材 为中心 ， 即所谓 “ 中心” 教师教什么学 生就 三 ， 学什 么 ， 忽视 了学 生积极性 、 主动 性的发挥 ， 这与 当今社 会强调
、
激 发 创 造 欲 望 ， 养创 新 意 识 培
《 通高 中技 术课程标 准 （ 普 实验 ）指 出 ：技 术课程 不仅 注 》 “ 重对符合时代需要 、 与学生生活紧 密联 系的基础 知识与基本操
人 的创造 力主要是 依靠求 异思 维 ，它 是创造性 思 维的核 心。求异 思维要求学生凭借 自己的智慧和能 力 ， 积极 独立地思 考问题 ， 主动探求知识 ， 多角度 、 创造 ｌ地 解决问题 。如在教《 生 结
通用技术课中学生创新能力的培养
育
广
角
通 用技 术 是科 学 与技 术 的结 合 ，如果通用技术 的学 习只是纸上 谈 兵 ，所学 的技术不去实践 ，不付
诸 行动 ，是 毫无意义 的。只有在技
术 理 论 的 指 导 下 ，参 加 实 践 活 动 ，
设计师》一章后 ，我给学生提 出了
一
个设计 主题 ：要求 同学设计一个
出了很多平常想象不到 的用途。例
时 ，如何才 能发现有 价值 的问题 ？
我结合学生 的实际 ，设计一个 “ 从
身 边 出发 ” 的环 节 ，让 学 生 以 四人
如 ，红砖作 支撑用 ，可 以当书架 、
当凳 子 ；作 为重 物 用 ，可 以钉 钉
子 ，压纸 ，压 帐篷 ，等等 。
小组 为单位 ，找 出书包存在 不足 ， 或是可 以改进 的地方 ，并对书包进
智样 ，试 图在起 点 （ 问题 的提
出 ）和终点 （ 问题的解决 ）之 间只 画一条直线 ，而是从起点 出发 ，向
四面八 方 画 射线 。通 过思 维 的发 散 练 习 ，一 下 子就 把 学 生 的思 维 打 开 了 。通 过 不 同 角 度 、不 同方 法 让
计？课本 里面并 没有详细 的说 明 。 如何 让 学生 明 白课 本要 传 达 的 意
思 ？ 我 在 网 上 找 了 三 幅 漫 画 ，问学
生， “ 你觉得这些问题 值得 我们 去 设计吗 ？为什么？ （ 图 １，并 ” 如 ） 由此引发学生的思考与讨论。
疑 ，欢迎学生与 自己争论 ，要给予 学生发表意见 的机会 ，使学生树立
７ ２
２ ．引 导 多 向 思 维 ，挖 掘 学生 创新 潜能
创造性思维是一个 “ 扩散一集
2024年通用技术教学计划总结（2篇）
2024年通用技术教学计划总结【引言】随着科学技术的迅速发展和社会经济的不断进步，通用技术教育日益受到人们的重视。
为了使学生能够适应未来社会的发展需求，____年通用技术教学计划着重培养学生的创新能力和综合素质，引导学生主动学习和积极实践。
通过对____年通用技术教学计划的总结和分析，可以对未来的教育发展提供有价值的参考。
【一、计划目标】1. 培养学生的创新能力。
重点培养学生的创新思维和创造能力，提高学生的科学素养和科技创新能力。
2. 培养学生的综合素质。
注重培养学生的综合素质，包括思维能力、沟通能力、合作能力和领导能力等，以满足未来社会的需求。
3. 引导学生主动学习和积极实践。
通过开展多样化的学习活动和实践项目，培养学生主动学习和积极实践的习惯，提高学生的学习效果和动手能力。
【二、计划内容】1. 科学与技术基础知识。
注重教授学生科学和技术的基本理论知识，包括物理、化学、生物等自然科学的基础知识，以及信息技术、机械工程、电子工程等技术领域的基础知识。
2. 创新思维和创造能力的培养。
通过启发性的教学方法，培养学生的创新思维和创造能力，引导学生提出问题、解决问题和创新实践。
3. 实践项目的开展。
引导学生参与实践项目，包括科学实验、工程设计和社区服务等活动，让学生将理论知识应用于实际，提高学生的动手能力和实际操作能力。
4. 信息技术的应用。
注重培养学生的信息素养和信息技术的应用能力，包括计算机编程、数据处理和网络安全等方面的知识和技能。
5. 创业教育和职业发展指导。
引导学生了解创业教育和职业发展的基本知识，培养学生的创业意识和就业能力，为学生的未来发展提供指导和支持。
【三、计划实施】1. 教学方法的改革。
采用多元化的教学方法，包括启发性教学、案例教学、实验教学和项目驱动等方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 课程设置的优化。
优化通用技术的课程设置，增加实践性课程和跨学科课程的比例，注重理论知识与实践能力的结合。
通用技术教学中培养学生解决问题能力和创新能力的探索
死鱼一条创设问题情境培养学生解决问题能力——通用技术教学方法的尝试和探索费根法内容摘要：人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。
培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环，因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一。
而教学中创设问题情境是培养学生解决问题能力的重要方法和有力手段。
笔者在教学实践中作了一些尝试和探索，本文是他自己的几点做法和体会。
关键词：尝试探索创设问题情境培养学生解决问题能力人们在生产和生活的过程中，总会碰到各种各样的困难和挑战，会遭遇各种大小不一的问题，需要我们去应对和解决。
从技术角度看，人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。
技术设计就是一个问题求解的过程。
培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，技术课程的学习往往是基于技术问题的解决，在解决问题的过程中，学生就必须充分发挥个性化的想象力的创造力，从而掌握解决技术问题的思想和方法，提高创新意识和能力。
培养学生解决问题能力对于我们国家培养造就创新型人才，建设创新型国家，具有重要的意义。
因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环。
而我们在教学中应该用什么样的方法和手段来达到这个目标呢？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的。
”心理学证明，只有在问题情境中，才能激发起学生主动的将新旧知识发生相互联系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的学习方法，进而开展有效学习。
在高中通用技术课堂中培养学生创新能力
浅谈在高中通用技术课堂中培养学生的创新能力摘要：高中通用技术课程和九年义务教育中的劳动技术教育是相辅相成的，是以提高学生的技术素养为目的，并以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的高中生必修课程之一。
在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域，也是一个全新的领域。
关键词：高中；通用技术；培养；创新能力创新能力是运用知识和理论，在各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如何开展真正的具有培养创新能力作用的通用技术课程教学，是当前我国教育事业所面临的主要课题之一。
一、高中通用技术教学存在的问题1.缺乏师资力量目前，很多高中学校的通用技术课程教师都是从原来的信息技术、物理、化学等任课教师中转任或兼任的，在授课过程中，这些教师面对通用技术课程的通用性、实践性、技术性感到力不从心，教学经验不足，知识面也不够宽阔。
2.试验室有待完善在进行通用技术课程教学时，需要建立相应的通用技术试验室，这是正常开展教学的基础和前提，同时还须配备专用的教学设备和教具，这样才能充分发挥本学科应有的教学功能。
3.评价机制不健全通用技术课程的评价机制是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观这三个方面的学习活动进行评价，正确的课程评价机制有利于教师改善教学行为，促进师生共同发展。
二、高中通用技术课程对培养学生创新能力的作用培养高中学生的创新精神和意识是关系到国家和民族未来希望的大事。
由于通用技术课程本身具有的特点，它对培养学生创新精神和意识起着重要的作用。
1.通用技术课程的实践性有利于培养学生的实践能力通用技术课程主要让学生根据已有的生活经验和知识在实际动手操作中亲身体验设计的一般过程来完成学习，强调在动手中学习，在学习中动手做，以及学生的全员参与和全程参与。
在通用技术教学中培养学生的创新能力
精神和勇气 ， 使 学生 的创 造潜 能得 到有 效 的
开发 ， 使学生的实践 能力得到进 一步发展 ， 实 现知识与技能 、 过程 与方法 、 情感态 度与价值
观 的提升 。
一
案” ， 其他学 生进 行分析 ， 并思 考如 果某 些环
节没考虑到会 引 起哪 些后 果 ， 从 而让 学生认
在 通 用技 术 教 学 中培 养 学 生 的 创新 能 力
李智明
（ 广 东省 湛江 市教 育局 教 育研 究室 ， ５ ２ ４ ０ ４ ３ ）
培养学生 的创新 能力 是通用技 术课堂教
能充分调动 学生 参与设 计 与制作 的 积极性 ，
学生就会应付了事 ， 甚 至不想 动手 ， 这样就无 法达到教学 目的 。
台 。当学生完成多功能相 片架 、 小 台灯 、 小板
身受益 。笔者在 教学 “ 典 型 结构 的欣 赏 ” 时， 预先在 网上查 找各 种建筑 图片 ， 课 上通 过多 媒体展示 给学生看 ， 引起 学生 的好奇 心 ， 从而 激起学生制作建筑模 型 的欲望 。如果 教师不
凳、 建筑模 型 、 模 型桥 等 的设 计与制 作后 ， 安 排学生展示 自己 的设计作 品， 畅谈设 计方 案
… …
在这 一过程 中， 学 生学会 了解决 技术 问
题的方法 ， 展示 了 自己的创 意并 体验 到 了成
２ ０ １ ３ 年第 ４ 期
教育研究与评论 ・ 技术教育
功 的喜悦 。这样做一方 面是对 学生努力 的肯
三、 参与实践 。 培养学生的创新能力
定， 另一方 面也 能够 激励 学 生更 积极 地参 与 到设计实践 中。
多新设想 ， 就 放 置 的位 置 而 言 ， 有 的说 做 成 壁挂式 的 ， 有 的说 放 在 桌 子 下 面 ， 有 的说 放 在 桌子旁 边 ， 甚 至有 的说 做 成 空 吊式 的 ； 就 材料 而言 ， 有 的 说用 木 材 做 ， 有 的 说用 玻 璃 做， 有 的说用 金属 做 ， 有 的说用 塑料 做 ； 就结
谈通用技术教学中学生创新能力的培养
们学科 的特 点 ， 小组 制定 了新 的评价 方式 。例 如 ， 学 若 生对 内容有 独到 的见解 ， 出 的观 点有创 意， 提 设计制作 的作 品有创新 的理念 ， 我们就让学生在 可能满足 的前 提 下 ， 出喜欢做的事 ， 提 或喜欢的物 品， 张贴海报进行鼓 或 励宣传 表扬 等方式 ， 也就是说 ， 用满足 学生需 要的方式 作为学生思考创新的评 价和鼓励 。 以上是我们前一阶段研究 过程 中的部分成果 ， 这里
教 学 经纬 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
谈 通 用 技 术 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养
山 东临沂 市第二 中学（７０ ０ 路 文梅 ２６ ０ ）
通过半年多时间（００ ３ ２１ 年 月￣２１ 年 １ 月 ） ００ ２ 的探索 和研究 ， 我们课题小组对通用技术教学 中学生创新能力的 培养有 了初步的成果 ， 现做如下总结 。
一
课程 目标 ； 内容则 采 取游戏 方式 （ 击鼓 传花 ） 让点 到名 ，
字 的学生分析 问题 ； 作品 的制作采取小 组 比赛 的方 式进 行； 评价采取小组 自己分析及 其他小组 给予评价及 打分 的方式进行 ， 这样每个环节都跟平 时的枯燥授课方式 不 同， 都是学生平 时喜 欢 做 的一 一 玩边学 ， 边 与学 生好 竞 争好表现 的特点相符 ， 利用学生 的这 个特点不但顺 利完 成 了教学 目标 ， 还让 学生越 来越喜 欢这 门课 程 ， 潜移 默 化地教会学生怎样去创新 ， 哪些方 面去创新 。 从 三、 合理新颖的评价模式是学生提升创新能力的动力 从每一次 的思考到每一次 的回答 、 再到每一次 的制 作 ， 离不开 科学合 理 的评 价和肯定 ， 都 这样不 只是大 大 增强 了学生学习的信心 ， 更重要 的是让 学生知道 自己有 创新方面的能力 。目前 常见的评价方式 有考试评 价、 问 卷调查 、 口头表扬等方式 ， 这些方式 都能给予学 生肯定 ，
通用技术课与学生创新意识培养
通 用 技 术 课 与 学 生 创 新 意 识 培 养
刘 小 年
（ 西安 惠安 中学 ， 西 户 ： 何 立足 课 堂 ， 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 通 用 技 如 培 是 术教 师 在 新 形 势 下 面 临 的 重 大课 题 之 一 。本 文作 者主 要 从 教 师要 具 有创 新 意 识 ， 发 学 生 兴 趣 ， 高 学 生创 新 能 力 ， 激 提 以及 开展 反 思 与评 价 等 方 面谈 了一 些 看 法 。 关 键 词 ： 用 技 术课 程 创 新 意 识 培 养 通
一
、
高。 如“ 又 技术 试 验 ” 一 部 分 内 容 的教 学 ， 这 以余 下街 道 正 在 埋 设 的 暖 气 管 道 为 案 例 ， 可 以结 合 我 国 的 “ 一 ” “ 七 ” 高 还 神 到 神 、 铁 、 弹发 射 试 验 等 案 例 。这 些 贴 近 学 生 生 活 、 有 强 烈 时 代 导 具 气 息 的 实 际 案 例 ．能 使 学 生 在 学 习 技 术 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时 ． 强 对 当代 先 进 技 术 及 其 文 化 的理 解 ， 得 积 极 的 增 获 情 感 体 验 ， 发 学 生 强 烈 的学 习兴 趣 。 激 通 用技 术是 一 门 立 足 实践 的课 程 ， 注重 让 学 生 在 “ 中 应 学 做 ” “ 中学 ” 创 造 较 好 的 学 习环 境 ， 学 生 亲 自进 行 观 察 、 、做 ， 让 设 计 、 作 和 试 验 ， 学 生 围绕 某 一 设 计 问 题 进 行 调 查 、 谈 ， 制 让 访 引 导 学 生 在 实践 活 动 中 理 解 和 掌 握 设 计 的 基 本 思 想 方 法 和 基 本 的 操 作技 能 。 在 教 学 中 我 以设 计 台灯 为 载 体 ， 学 生 亲 历 如 让 设 计 的 一 般 过 程 。 学 生 利 用 不 同 的 材 料 做 出 各 式 各 样 造 型 不 同 、功 能不 同 的 台 灯 ．突 出 了 通 用 技 术 课 程 教 学 的 实 践 性 特 点． 技术与设计的基本知识 、 将 一般 的 思 想 方 法 与 设 计 的 实 践 活 动 紧 密结 合 ． 大 地 激 发 了学 生 学 习 通 用 技 术 的 兴 趣 ， 培 极 也 养 了学 生 的创 新 意 识 。 通 用 技 术 是 一 门全 新 的课 程 ，我们 利用 各 种 场合 开展 技 术 方 面 的普 及 活 动 ， 领 学 生 走 进 技 术 世 界 ， 学 生 了 解各 个 引 让 领 域最 新 的科 技 成 果 ．在 校 园 内 营 造 出 一 种 生 动 活 泼 的技 术 文 化氛 围 ， 有效 地 激 发 学 生 学 习通 用 技 术 课 程 的积 极 性 。 能 在 课 堂上 可 以进 行 讲 技 术 环 节 。 每节 课 抽 出一 些 时 间让 一 两个 学 生讲 自己熟 悉 的有 关 技 术 。 了讲 好 技 术 ， 生 必 然 要 利 用 为 学 课 外 的 时间 主 动 阅 读 有关 技 术 书籍 ， 找 相关 技 术资 料 。 查 学生 还 可 以利 用 学 校 的 橱 窗定 期介 绍 一 些 新 技 术 。 过 各 种 活 动 ， 通 学 生 的 学 习 兴趣 提 高 了 ， 技 术 了解 更 多 了 ， 更 关 注技 术 了 。 对 也
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，创新已经成为了未来社会发展的关键。
作为高中通用技术教学的一部分，培养学生的创新实践能力变得越来越重要。
高中通用技术教学旨在通过一系列的实践活动和项目设计，培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够在未来的工作和生活中更好地适应社会的需求。
本文将探讨高中通用技术教学中如何培养学生的创新实践能力，并提出一些建议以帮助教师更好地开展这一工作。
对于高中通用技术教学课程，学校和教师需要注重实践能力的培养。
传统的教学模式往往只关注理论知识的传授，忽视了学生实际动手操作和项目设计的能力培养。
在教学过程中，教师应该注重理论与实践的结合，通过课堂讲解和实验操作相结合的教学方法，使学生能够更好地理解理论知识，并将其运用于实际操作中。
通过此种方式，学生可以锻炼自己的动手能力和创新思维，提高他们的创新实践能力。
高中通用技术教学应该注重项目实践的设计。
在课程设置上，学校和教师可以设计各种项目任务，引导学生动手操作和创新设计。
这些项目可以是学生自主思考和策划的个人项目，也可以是小组合作完成的集体项目。
通过实际的项目实践，学生可以从中学习到更多的知识和技能，同时也可以培养自己的分析问题和解决问题的能力。
可以设计一个无人驾驶汽车模型的制作实践任务，学生需要研究汽车结构、编程技术和传感器应用等知识，最终完成一个可以自主导航的无人驾驶汽车模型。
通过这样的实践项目，学生在实践中不断学习，并提高自己的创新实践能力。
高中通用技术教学可以借助社会资源，开展一些社会实践活动。
学校和教师可以与当地的科研机构、企业合作，组织学生参与一些科技创新项目或者实践活动。
通过参与这些社会实践活动，学生可以近距离接触科技前沿和社会应用，了解科技创新的最新发展，同时也可以结合自己所学知识，参与到实际项目中来。
学校可以与某大型企业合作，让学生参与企业举办的某项科技创新挑战赛，鼓励学生们结合所学知识和实际需求，提出解决方案，并进行实际的项目实践。
发挥通用技术优势提高学生创新能力的几点思考
发挥通用技术优势提高学生创新能力的几点思考随着信息技术的普及和发展，通用技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域中，通用技术可以发挥其优势，提高学生的创新能力。
下面是我对此的几点思考：通用技术可以提供学生广泛的学习资源。
通过互联网，学生可以获得丰富的教学内容，包括各种学术资源和教育软件。
学生可以通过通用技术，自主选择和学习感兴趣的知识，提高学习的自主性和主动性。
通用技术还可以为学生提供实践机会，例如在线模拟实验、虚拟实训等，进一步提高学生的实践能力和动手能力。
通用技术可以促进学生的合作与交流。
通过网络工具和平台，学生可以与其他学生、教师或专家进行远程交流和合作。
这种合作与交流不受地理限制，可以跨越时空，加强学生之间的互动和合作精神。
通过与他人合作，学生可以分享资源和经验，开展问题解决和创新探索，提高团队协作和创新能力。
通用技术可以提供个性化的学习支持。
每个学生都有不同的学习方式和节奏，通用技术可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习支持。
通过智能教育软件，学生可以根据自己的学习进度和理解程度，自主选择教学内容和学习路径。
通用技术还可以进行学习评价和反馈，为学生提供及时的反馈和指导，促进学习效果的提高。
通用技术可以培养学生的创新思维和创新能力。
通用技术本身就是创新的产物，通过学习和应用通用技术，学生可以培养创新思维和解决问题的能力。
通用技术可以提供丰富的创新工具和资源，例如编程软件、设计软件等，学生可以利用这些工具进行创新性的项目实践。
通过实际操作和实践，学生可以培养自己的创新意识和创新能力。
通用技术在提高学生创新能力方面具有巨大的潜力。
通过充分利用和发挥通用技术的优势，我们可以为学生创造更加智能化、个性化和创新化的学习环境，促进学生的全面发展和成长。
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通用技术课程如何培养学生的创新能力
作者：李国伟
来源：《速读·上旬》2015年第06期
对于很多“80后”教师来说通用技术是一门全新的课程，该课的主要特点是什么？课程目标是培养学生什么样的能力？与传统的劳动技术课的区别在哪里？这一系列问题从一开始就困扰着我们，并促使我们不懈地探索。
经过近三年的教学，我们有成功的喜悦，也有失败的滋味，更有教学的反思。
我认为，通过培养学生创新能力，从而提高学生的技术素养是通用技术教学中的主旋律。
一、培养学生创新能力是通用技术课的主要任务
创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家赖以生存和发展的基石。
凡设计都是创新活动，基于自主创新的动手操作能力的培养是通用技术教材的意图和新课程的重要目标，从通用技术教材结构上也可以看出来。
1.从《技术与设计1》教材结构上看
设计的一般过程，即发现问题与明确问题—>制定设计方案—>制作模型或原型—>测试、评估及优化—>产品的使用与维护，是教材的基本总线，这就要求学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。
2.从《技术与设计2》教材结构上看
是将《技术与设计1》中涉及到的技术设计细化，将技术设计概括为结构设计、流程设计、系统设计和控制设计四个主要方面来深入地了解和实践，为学生进行各种简单的设计提供能力保障。
二、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情
在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽，因此教师在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术课的趣味性和价值感。
我认为在教学中应引导学生去近距离地认识当前技术社会，让学生知道从事一些创新活动不是不务正业，是有意义的活动，由此激发学生的创新热情。
1.运用权威的案例震撼学生的创新意识，让其重新审视创新的魅力和价值
《我爱发明》中的一些发明案例给学生留下深刻的印象，每一个创造发明都有不同的故事背景，这些发明往往并没有很高的科技含量。
但是在影片中，学生可以看到一项项发明所针对
的问题是如何被发现的，发明者在什么背景下萌发了创造发明的念头，学生会反思自己是否也曾经有同样的经历，反思自己为什么没想到去解决它。
2.运用当地企业的创新案例进行教学，让其感受创新就在身边
我们生活的城市是东北老工业基地，为了利用这些资源，进一步激发学生的创新热情，我选择了当地的企业的创新历程作为案例，通过影片的形式，让学生切切实实地感受到创新就发生在身边，让学生认识到创新永远是企业新的增长点。
三、运用项目设计教学来促进学生创新能力的培养
在教学中一味地采用教材中设计和制作小凳子或台灯的项目设计活动驱动教学很难激发学生的学习热情。
如何开展以学生为主体的项目设计呢？我主张在教学中应采用积极的项目设计的教学策略。
在教学中应注意以下三点：
1.项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高
在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。
所以我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品很丰富多彩，里面不乏有创意的作品。
因为是学生自己发现的，并且是学生迫切需要解决的问题，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教学，学生的学习积极性很高，作品具有多样性，也为学生提供了足够多的相互欣赏和相互评价的机会。
2.项目设计任务在时间上要合理有效，让学生自己的创新设计贯穿教学全过程
在上《发现问题与明确问题》这节课的过程中让学生去想一想生活中碰到的有哪些问题，因为时间的限制，学生可能会提一些没有质量的问题，在课上分析这些问题很难收到预期效果，所以我把项目设计的作业安排在发现问题与明确问题的教学前二周布置。
因为多数学生有了自己比较成熟的设计，但这些设计又会存在问题，但所有这些或优或差的设计都可以乘机在教学中被剖析。
因为教学中结合了本班同学的设计，必然也吸引着学生。
3.项目设计活动要突出技术创新的课程理念
项目设计活动课内容与动手操作是有所区别的，通用技术与传统的劳技课也是有本质区别的。
传统的劳技课着重培养学生的动手操作能和工具驾驭能力，这种能力是学生技术设计得以实现的重要保障，避开动手操作能力来谈设计就成了纸上谈兵。
四、拓展创新活动的内容和方法，切实有效提高学生的创新能力
本着创新教育的理念，在教材中有时我们会发现有一些易被忽视的知识点，而这些知识点的教学对全面有效地提高学生的创新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。
在讲述设计的创新原则时，我们注意到，创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
教师在教学中往往忽视了创新也可以是一种形式，而不一定是事物，学生往往也认为创新的内容只是某种事物，为了让学生深刻地感受到创新也可以是一种形式，我引导学生去发现商业活动中有没有经营方式的创新，学生提出了自选超市比以前的柜台销售有创新，既方便了消费者，更能给经营者带来利润，在我启发下，学生还提到网购和送货上门的便当等销售方式，还想到了反季节蔬菜的培植方法等，极大地拓展了学生创新的视野。
通用技术课教学主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题，设计就应该是创新的，如何有效提高学生创新能力的途径和方法是通用技术教师长期不懈探索的方向。