英文电影欣赏在初中英语听力中的应用
英文电影在初中英语教学中应用
英文电影在初中英语教学中的应用【摘要】英文电影通过影像、画面、声音传递信息，具有直观、生动、形象的特点，在英语教学中具有独特的优势。
将英文电影应用于初中英语教学，能扩大学生的词汇量、提高学生的理解能力和语言综合运用能力，使课堂教学效果得到明显的改善。
【关键词】英文电影；优势；初中英语教学；应用【中图分类号】g623.31【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0129-011引言现代英语教学倡导听说读写的全面融合，强调学生的英语运用能力。
英文电影通过影像、画面、声音传递信息，具有直观、生动、形象的特点，能给观众带来强烈的视觉冲击、留下深刻的印象。
欣赏英文电影，不仅有助于学生了解英语国家的语言习惯，享受纯正的英语发音，也有利于学生扩大扩大词汇量、提高理解能力和语言综合运用能力。
将英文电影应用于初中英语课堂，无疑能丰富英语课堂教学形式，改善课堂教学效果。
2英文电影对初中英语教学的促进作用兴趣是最好的老师，英文电影作为一种视听教学手段，把声音、影像融为一体，使语言信息与特定的情景相结合，给观众营造了一种身临其境的语言氛围。
英文电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍的提高学习效率［1］。
其次，英文电影能提高学生的听说能力。
听说是学习语言最直接、最有效的途径，英文电影发音地道、语句平顺流利。
在观看影片时，学生会对男女主角间的经典台词进行模仿及识记。
经常观看英文电影，能让学生在潜移默化中培养语感、积累词汇、掌握常用句型、提高其听说能力。
再次，英文电影有利于跨文化意识的培养。
英文学习的最终目的是与人交流，这就要求学生掌握语言文化差异，具备跨文化交流意识。
英文电影是学生了解西方文化的窗口，它能创设一个英美文化环境，对培养学生的跨文化意识起到推动作用。
3英文电影在初中英语课堂的实践在素材上，教师要对英文电影进行精心细致的选择。
应尽量选择符合初中生认知水平，且发音地道、情节精彩、具有一定教育意义和励志作用电影［2］，如forrest gump《啊甘正传》、the lion king 《狮子王》、harry potter《哈利波特》、braveheart《勇敢的心》等。
英文原声电影在初中英语教学中的应用——以Sound of Music（《音乐之声》）为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年21期总第617期英文原声电影在初中英语教学中的应用——以Sound of Music（《音乐之声》）为例摘 要：中学生想要学好英语，不能只依靠课堂，还要重视课内和课外学习的有机结合以及课外知识的补充，才能有效确保学生得到足够的语言输入并运用到实践中去。
随着新课标的实施以及国际交往的逐渐增加，传统的教学方法已经不能适应这一现状。
因此，为了满足现状，我们需要在初中英语教学过程中加入新模式，利用真实地道的语言素材，引导学生积极主动学习，更好地内化知识。
笔者在本文探讨了英语原声电影在初中英语教学中的应用，这一应用能让学生在真实生动的语境中体验英语语言，同时拓宽学生的视野，了解中西方文化差异，提升其听说能力和文化意识，从而达到育人目的。
本文以Sound of Music（《音乐之声》）为例，阐述其应用于初中英语教学的方法和意义。
关键词：英文原声电影；英语教学；语言能力；学习兴趣作者简介：吴苑，江苏省扬州市邗江美琪学校。
吴 苑一、国内外关于电影教学的研究捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中提到了“愉快教学法”，本文的英文原声电影教学法属于愉快教学法的一种，它在英语课堂中的广泛运用，能帮助学生由被动学习转为主动学习，亲身感受英语语言的魅力，从而爱上英语学习。
20世纪30年代，英国在中小学地理课堂上应用200台投影仪开展教学，是电影教学的雏形。
到20世纪80年代末，Tuffs 和 Tudor 等人在外语地教学中引入了原声电影。
之后，电影教学在外语教学中的应用逐渐推广开来。
在国内，三十年代初，鲁迅先生曾预言：“使用移动的图片来教学必定要比其他教学材料更加有效，将来有可能变成现实。
”，并提出“电影教育”。
自此，有关电影教育的研究受到重视并逐步开展起来。
二、英文原声电影应用于初中英语教学的意义初中阶段的学生正处于心智发展的关键时期，其年龄、身心发展特点和认知水平，都与英语原声电影的应用相契合，能培养和提高英语听力和口语能力，最大限度地激发学生英语学习兴趣、拓展思维方式。
初中英语听力材料推荐与辅导
初中英语听力材料推荐与辅导随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门国际通用语言，对于学生来说变得越来越重要。
而在英语学习的过程中，听力是一个至关重要的环节。
下面我将推荐一些初中英语听力材料，并给出一些辅导建议，帮助学生提高听力水平。
一、听力材料推荐1. 英语电影和电视剧：英语电影和电视剧是提高听力的绝佳材料。
学生可以选择一些简单的英语电影或电视剧，先从字幕开始，然后逐渐尝试不看字幕进行听力训练。
《哈利·波特》系列、《疯狂动物城》等都是适合初中生的英语电影。
2. 英语歌曲：英语歌曲是锻炼听力的好方法。
学生可以选择一些简单易懂的英文歌曲，先听歌词，然后尝试跟着歌曲进行朗读，最后再尝试听懂歌曲的内容。
像《Let It Go》、《Shape of You》等都是适合初中生的英语歌曲。
3. 英语广播和播客：英语广播和播客是提高听力的好工具。
学生可以选择一些英语广播或播客节目，如BBC英语、VOA慢速英语等，通过听新闻、访谈和故事等内容，提高听力理解能力。
二、听力辅导建议1. 注意语音语调：学生在听力训练中要注意语音语调的把握。
英语中的语音语调与中文有很大的差异，学生应该多听多模仿，培养对英语语音的敏感度。
2. 建立听力素材库：学生可以建立一个自己的听力素材库，收集一些适合自己水平的听力材料，如录音、视频等。
每天选择一段材料进行听力训练，逐渐提高听力水平。
3. 多听多练：学生要多听多练，培养自己的听力技巧和反应速度。
可以选择一些听力练习题，如填空、选择题等，进行反复练习，提高听力准确度。
4. 分段听力：对于初学者来说，长篇听力材料可能会感到吃力。
建议学生先分段听力，逐步增加听力材料的长度。
可以先听一段，然后回忆和总结听到的内容，再逐渐增加听力材料的长度。
5. 创造语境：学生可以通过创造语境来提高听力理解能力。
可以找一些英语对话或情景剧，模仿其中的角色，进行角色扮演，提高对真实语境的理解和应用能力。
英文原版电影在英语专业学生听力课上的积极作用
之 间 的双 向相 互 作 用 过程 ； ） 与 式 学 习是 其 重要 学 习 形 式 。 这 一 主 够 和 专 业 课 主 题 相 结 合 的 电 影 。 ： （参 ３ 如 英语 听 力入 门 ２ ０ ０ Ｏ第 三 册 第 一 课
动参 与 的学 习过 程 使 得 学 生 在 口语 和 听力 能力 上 有 较 明显 的 提 高 。比 的主 题 是 航 空 航 天 新 闻 ， 这类 题 材 的 电 影 有 《 月 天 空 》 Ｏ ｔｂｒＳ ｙ 十 （ ｃｏｅ ｋ ） 如 ， 剧 集 《 友 记 ＞Ｆ ｅｄ） ， 我 要 走 了 ” 不 用 “ ’ ｅｖｎ ”而 是 等 。 次 ， 择 易 理 解 的 和 内 容健 康 的 电影 ， 在 老 ） ｒ ｎｓ中 “ （ｉ ， Ｉｍ ｌａｉｇ， 其 选 如剧 集 《 狱 》 然 在 课 下 越 虽 “’ ｋｎ ｆ”而 在 电影 《 妈 辣 妹 》Ｆｅｋ ｒ ａ ） ， 生 通 过 观 引起 了男 生 的 广 泛 兴 趣 ， 并 不 适合 放 到课 堂 上教 学 使用 。 大量 的 暴 Ｉｍ ｔ ｉｇｏ ． ａ 辣 （ ｒａｙＦ ｄｙ 中 学 ｉ 却
１ 英 语 原 版 电影 对 英 语 听 力 课 的教 学 的积 极 影 响
１１ 对 口语 和听 力 的提 高 作 用 。 ． 从 大一 开设 听 力 课 开 始 ， 生 对 于 提 高 自身 的 口语 表 达 的需 求 也 学
表 现 在 听力 课 上 。 因为 听 力 作 为 一 门 综 合 技 能 课 ， 了要 求 学 生 能 听 除 懂之 外 ， 要 求 学 生 能 够 内化 并 所 听 内 容并 完 成各 项 练 习 包 括 总 结 复 ２１ 选 择 合 适 的 电 影 还 ． 述， 听写 ， 空 ， 成 大 纲 ， 项 选 择 等 。 填 完 多 这个 过 程就 是 学 生 利 用 听 觉 将
浅析英文原声电影在初中英语教学中的作用
浅析英文原声电影在初中英语教学中的作用1. 引言1.1 介绍电影在语言学习中的重要性In language learning, movies play a crucial role in enhancing students' language skills. Watching movies allows students to listen to authentic native speakers, helping them to improve their listening comprehension and pronunciation. Additionally, movies provide context for vocabulary acquisition, as students can see how words are used in real-life situations. Moreover, movies offer a window into the culture and customs of English-speaking countries, giving students a deeper understanding of the language. By engaging withEnglish-language films, students are more likely to develop a passion for learning English, as they are exposed to the language in a fun and interactive way. Overall, the use of English-language movies in middle school English teaching can greatly benefit students by enhancing their language skills and cultural awareness. It is important to recognize the value of incorporating movies into the curriculum and to continually explore new ways to utilize them effectively in language learning.1.2 英文原声电影在初中英语教学中的应用意义英文原声电影在初中英语教学中的应用意义是非常重要的。
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究
初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究一、电影赏析的教学意义1. 丰富课堂教学内容传统的英语教学内容主要以课文、单词和语法知识为主，学生容易感到枯燥和乏味。
而通过引入电影赏析教学，不仅能够增加学生接触英语的机会，还可以为他们提供更多的语言输入，让他们在真实的语境中学习英语，使学习更加有趣和生动。
2. 提高学生的英语听力和口语能力通过观看英文电影，学生能够接触到地道的英语口语表达，从而提高他们的听力水平。
通过模仿电影中的对话和表达方式，学生的口语表达能力也会得到提升。
3. 拓展学生的视野和文化素养不同国家和地区的电影作品所展现出来的文化背景和价值观念是不同的，通过观看电影，学生可以了解到不同文化的风俗习惯和人生观念，从而提高他们的跨文化交际能力和综合素养。
4. 培养学生的审美情趣和思辨能力在初中英语教学中引入电影赏析教学，需要选择合适的电影作品。
要选择那些具有教育意义和艺术价值的电影，能够让学生通过观看电影了解到当代社会的发展和文化风貌。
要选择那些语言简单、情节生动的电影，能够吸引学生的注意力，让他们在观看中能够更好地理解和掌握英语知识。
2. 教学方法的设计在电影赏析教学中，可以采用多种教学方法，包括整体呈现法、片段赏析法、听力训练法和演练对话法等。
在整体呈现法中，教师可以选择一部具有代表性的电影进行全片放映，让学生在欣赏电影的过程中感受和理解英语语言的生动魅力。
在片段赏析法中，可以选取电影中的某个片段进行精讲，让学生通过短片段的赏析来提高他们的听力和阅读能力。
在听力训练法和演练对话法中，可以通过提供相关的听力材料和对话练习，让学生进行大量的听说练习，提高他们的口语表达能力。
3. 学生实践活动的设计为了加强学生对电影赏析教学内容的理解和掌握，可以设计一些学生实践活动，包括观影讨论、剧本创作、角色扮演和影评撰写等。
在观影讨论中，学生可以根据教师提供的问题进行电影的讨论和交流，分享自己的观影感受和理解。
英文电影在英语口语与听力教学中的使用
英文电影在英语口语与听力教学中的使用英文电影在英语口语与听力教学中的使用很长时间以来，我国在英语教学方面总存在很多问题，其中最显著的就是在教学方面投入很大却收效甚微。
我国英语教育已经开始了低龄化，很多学生在小学或者是学前班的时候就开始学习英语了，但学习了很长的时间，却仍没有得到有效提高，不能自如进行听说对话，出现哑巴英语聋子英语的现象。
学生对于英语学习，一般都是抱着通过测试的态度，机械性地做题目，而不注重总体能力的提升。
在大学英语教学中，最主要的就是为学生创造一个好的英语学习环境，锻炼学生的听说能力，把英语学习与使用结合起来。
在大学英语的教学中，老师通常会把欣赏英文电影作为一个教学辅助方法。
通过使用原声英文电影不仅可以给学生一个身临其境的氛围，可以刺激学生的视觉和听觉，学生会情不自禁地模仿影片中的语言，从而提升学生的听说能力。
电影是传播文化的一种媒介，通过电影教学，可以使学生对英美国家的文化有一定的了解; 同时，学生在欣赏电影的时候，也可以增加他们的词汇理解，在其语境中，真正了解生僻单词的具体涵义。
在课堂教学中使用英文电影对提高学生的英语综合能力有着重要的意义。
以下主要从英语口语和听力两方面来进行说明。
一、英文电影在英语口语教学中的使用(一) 英语口语的特点英语口语本身具有交互性特点，而且多数口语都是毫无计划和准备，所以与书面英语相比起来，英语口语就更加需要依靠特定场合与情景来表达。
口语的产生是由于在社会生活当中人际交往的需要。
口语使用的目的是和别人进行交流，从而参与到社会活动当中。
同时，人们会根据环境不同而运用不同口语的表达方式，人们需要根据所处的环境来决定说话的方式。
口语的使用环境决定了评判口语学习效果的指标。
在大学英语口语学习的过程当中，如果能够有激发思维和生活体验的环境条件，就能够有效增强学生对口语学习的动力。
因此，在大学英语的口语教学中，不光要考虑到学生心理方面的特点，还要结合英语口语的学习特点，根据教学的内容与口语实践进行结合。
浅谈英文原声电影对英语听说教学的促进作用
浅谈英文原声电影对英语听说教学的促进作用
英文原声电影可以帮助学生提高英语听力水平。
传统的听力练习往往是以录音或者教
材中的对话为主，而这些材料往往缺乏真实语境和情感的表达。
而通过观看英语原声电影，学生们可以接触到地道的英语口语，了解美式或者英式口音的差异，更好地适应英语语境。
电影中的对话多样化且丰富，学生可以从中了解到不同场景下的口语表达方式，丰富自己
的词汇量和听力理解能力。
英文原声电影可以帮助学生提高口语表达能力。
在日常的英语口语教学中，老师往往
以标准的语音、语调作为教学范本，但这种教学往往缺乏真实情景的模拟。
通过观看英文
原声电影，学生们可以模仿电影中的角色说话的语音、语调，更好地理解英语口语的节奏
和语音变化。
学生们还可以通过模仿电影中的对话，学习到真实语境下的口语表达方式，
提高自己的口语表达能力。
而且，通过模仿电影中的角色，学生们可以更加自然地使用一
些习惯用语和口语化的表达方式，使自己的口语更加接地气。
虽然英文原声电影对于英语听说教学有着促进作用，但是在使用电影进行教学时还需
注意一些问题。
教师需要根据学生的实际水平和学习需求，选择适合的电影教学资源。
毕竟，有些电影的口语表达并不适合学生的学习水平，而且有些电影的场景和剧情可能并不
适合学生的接受范围。
教师需要精心设计电影教学的场景和问题，引导学生观看电影的更
好地理解电影中的语言表达和文化元素，提高语言水平和能力。
教师还需要在教学过程中，及时对学生的问题和反馈进行梳理和引导，帮助学生更好地理解和掌握所学知识和技能。
英文电影应用于英语专业听力教学的实证研究
英文电影 应用 于英语毫业听力教学昀实证研究
华北 电 力大学 外 国语 学 院 卫 宏燕 国 防
［ 摘 要］ 本文以建构主 义理论 、 二语 习得理论 、 图式理论及动机理论 为理论基础 ， 就英 文电影 应用于英语专业 听力教 学进 行 了实证 研 究。结果表明： 英文电影能够极大地激发 学生的英语 学习兴趣 ， 有效促进 学生听力能力的提高。 ［ 关键 词］ 英文 电影 听力教 学 实证研 究
英 文电影 听力教 学的理论 基础包 括 ： 建构 主义理论 、 二语 习得理 教师任教 ， 实验班采用英文 电影 听力教学 ， 对 照班采 用传 统的听力教学 论、 图式理论 和动 机理论 。根据建构主义观点 ， 教学 中应 当充分应用建 方法 ， “ 放音一做 题一 对答 案一 再放音 ” （ 采用 的是 《 听力入 门２ ０ ０ ０ ） ） 进 构主 义教学理念 ， 以学生为中心 ， 以教师为组织者 、 指导者 ， 同时充分利 行 听力教学 。 用多媒体 的辅 助手段 ， 激活英语课堂教学 ， 以求最佳教学效果 。根据克 （ ３ ） 研 究方 法 拉 申的输 入假设 ， 学 习者通过 语言输 入的理解 而逐 步习得第 二语 言。 本研 究采用 了文献法 、 测验法 （ 运用两学期学生 听力期 末考试进行 根据 图示理论 ， 英语教师在教学过程 中不仅要传授新 知识 ， 更 重要的是 测试） 、 统计分析法（ 把得到的实验结果用社会科学统计软件 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０ 进 “ 激 活” 学生 头脑 中已储存 的知识结构 ， 使新信息更 容易被理解 和吸收 行统计分析） ， 算出平均成绩、 标准差并进行双侧 Ｔ 检验来显示实验的效果。 （ ４ ） 研 究 过 程 并 融合到 已有 的图式 中 ， 产生新 图式 ， 丰富头脑 中图式的 内容 ， 从 而能 整个实验分 为三个 阶段： 准备阶段 ， 实施 阶段 和结果分析阶段 。准 正确理解 和记忆所 听的内容 。听 者大脑的图式 越多 ， 对材料 的理解就 包 括研 究课题 的确 定 、 理论论 证 、 越正确 、 透彻 。利 用英 语电影进行 听力教学 不仅 能使学生接触 到大量 备 阶段 主要是在理论方 面做 好准备 ， 有意 义 、 有趣 的语 言输入 材料 ， 而且给他们创造低情感过滤环境 。根据 文献资料 的收集整理 和前 测考试题 的确认； 实施 阶段是 实验 的主体部 动机理论 ， 动机在 外语 教学 中起 着非常重要 的作 用。学 习动 机是人类 分 ， 分成实验前测 、 训练 阶段 、 实验后测共 三部 分； 实验结果 分析阶段是 行为动 机之一 ， 它 表现在学 习者对学 习的强 烈愿望和热情 。使用英语 对 所得 到的实验数 据进行统 计分析 。本 次实验从 ２ ０ １ ２年 ３月开 始到 影视做到 了形 、 声、 像 的完美统一 ， 能够大大激发学生 的学 习兴趣 。 ２ ０ １ ２年 ７月结束 ， 为期四个月。 ３ ． 传 统 听 力 教 学 与 英 文 电影 听 力 教 学 （ ５ ） 数据分 析 传 统听力教学 一般存在 以下问题： 第一 ， 使学生丧失 了学习兴趣 ， 经 过一学期 的实 验后 ， 我们对 实验班和对照 班的听 力水平 进行 了 并养 成不 良的听力习惯 。第二 ， 教学步骤 比较单一 ， 即始 终是“ 放音一 后 测试 ， 以评估实验 的效果 。实验结果如下： 练习一 对答案” 这种灌输式 的教学 。第 ， 这种 教学模 式缺少 多种教学 表 １听力前后测成绩对 比表 策略和手段 。因此 ， 在多媒体环境下 ， 我们应 改进 传统的教学方法和手 Ｇｒ ｏ ｕ ｐ Ｓ ｔ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ 段， 更 加 关 注英 文 电 影 应 用 于 听 力 教 学 的优 越性 和 必要 性 。 班 别 Ｎ Ｍｃ ａ ｎ Ｓ ｔ ｄ ． Ｄ ｅ Ｖ ｉ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｓ ｔ ｄ ． Ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ Ｍｅ ａ ｎ 英 文 电影 听力教学相 对于传统 听力教学 的优越 性： １ ） 英文 电影用 于听力教学可 以为学生营造 良好 的听力氛围和环境 。２ １ 英文电影用于 实验班 ３ ０ ７ １ ． ６ ３ ８ ． ４ ２ ６ １ ． ５ ３ ８ 听力教 学可以扩大 学生听 的范 围。电影是语 言和文化 的统 一体 ， 是理 前测成绩 对 照 班 ３ ０ ７ ２ ． ７ ７ ７ ． ９ ３ ４ １ ． ４ ４ ８ 解外 国文化 、 生活 的最有效 的捷径 。３ ） 英文 电影用于听力教 学可 以发 展听的外 围空 间。学 生在看 一部电影的同时 ， 就可 以学到地道的英语 ， 实 验 班 ３ ０ ８ ０ ． ８ ７ ７ ． ９ ８ ２ １ ． ４ ５ ７ 后测成绩 因为电影中的语言是 口语化 的生活语言 。 对 照班 ３ ０ ７ ７ ． ３ ０ ７ ． ５ ２ ｌ １ ． ３ ７ ３
原版英文电影欣赏对提升初中生英语听说能力的实践探讨
992019年21期总第461期ENGLISH ON CAMPUS 原版英文电影欣赏对提升初中生英语听说能力的实践探讨文/曹 华出了新的发展要求。
作为培养新时代的花朵，学校教学工作的要求也有了很大的提升。
社会信息化与信息化社会成为主流时，各行各业开始以信息化资源为基础，从事各种信息资源的研究、开发、应用、利用信息技术进行产品生产。
所以，我们通过现代的科技，利用原版的英语电影来进行学习，不但有利于提升课堂的趣味性，更好的吸引初中学生学习英语的兴趣，不仅仅提升了建设的效率，同时为人们的工作提供了更广阔的空间。
不再是只一味地由老师交给同学，一味地进行强制灌输，而是采取新的教学方式，使教学可以在趣味中得到收获，在收获中提高自主学习能力。
更加能够有效的提高初中学生英语的听说能力。
三、原版英语电影赏析在初中生学习听说能力提高的具体应用那么我们应该如何使用原版的英语电影呢？是不是所有的原版的英语电影都适合我们初中学生进行英语听说能力的提高呢?实际上是否定的，我们拿风靡全球的《老友记》举个例子，这是一部十分适合初中学生在最初学习英语的时候观看的。
因为它内涵的英语口语是十分通俗和生活化的，对于最基础的学习是适合的，而且主人公的对话速度也是标准和基础化的，都是非常适合我们的初中学生进行学习的。
同时，我们在赏析原版的英语电影的时候，不能一味的从头看到尾，我们需要进行记录和学习。
其实我们进行原版英语电影的观看的时候，可以分为以下的几个阶段：第一个阶段是，我们可以去观看已经配上中文字幕的原版英语电影，对于自己不懂的单词和句型进行查询以及记录，是一种通读的概念。
第二个阶段是我们去掉中文字幕，单纯的进行英语的观看，不断的对英语最合适的表达进行记录和记忆，抛弃掉我们中文式的英语表达，学习最地道的英语口语表达方式。
第三个阶段就是我们尽量不去观看字幕，而是要进行听的方式来赏析同一个英语电影，来测试自己能够听懂多少的部分。
在这三个阶段不断进行的过程，其实就是我们初中学生英语听说能力在不断能力在提升的过程。
英文电影在英语听力教学中的应用
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英文 电影在英语 听力教学 中的应用
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（ 顶 山学 院 ， 南 平 顶 山 ４ ７ ０ ） 平 河 ６ ０ ２
摘 要：传统 的英语 听力教 学模 式影响 了学生听力技 能的全 面提 高。论 述 了英文 电影在 听力教 学 中的应用 ，以及如何运 用影 片改善 学生英
语 听 力能 力 。 源自关键词 ：英文 电影 ； 听力教 学 ； ； 兴趣 文化 理解能力。结合教材 内容， 当利用 电影资源 ， 适 能丰富课堂内容 ， 不但能调动学生 的积极性 ， 还 能加深对所 学知识 的理解 和记忆 。 ３如何 利用电影优化英语听力课堂 ３ 提 高教师英语技能 ， ． １ 重视文化导人 下 ：教师讲 解新单词和短语 ，介绍课文背景知 影视作 品中的英文对 白，多 以 日 常对话为 识， 学生听录音材料 ， 教师讲解习题答案 。 因此 ， 主， 里面夹 杂着 大量 的口语俚语 和习惯表达法 。 课堂教学 氛围沉 闷、 学生觉得课堂枯燥 ， 缺乏学 更有 着文化 上的差异 。因此作为听力课程 的教 习的积极性 和主动性 。 而教学 ， 尤其是听力教学 师， 既要具有较 高的听力技能和水平 ， 又要有丰 在轻松、愉快 的环境 中进行更有利于学生对知 富的英 语国家文化 背景知识 ，以便对英文 电影 识有效的学 习和接受 。 由此可知 ， 用声音 和图像 的对 白 有较好 的分析能力 。教师在放映前作影 相结合的英 文电影来辅助听力教学 ，可 以使学 视内容 ， 物特点 ， 人 演员背景 和相关文化背景知 生感 受到真实 的语言材料 、 语言环境 、 丰富学生 识 的讲解，在放映过程 中可 以采取 中途暂停播 的文化知识 和社交技巧 。 映， 加强对 生词 、 口语表达 法的讲解 ， 这样 对于 ｌ英文 电影听力教学应用的理论依据 避 免焦 虑 感 ． 学生理 解影视作 品有积极意义。而对科技片或 建构 主义 学 习理 论 的 奠基 人 让 － 亚 杰 皮 著 名 教育学 家 乌 中斯基 说：没 有 任何 兴 涉及一些学科 的专业知识 的教材 ，教师需在视 “ Ｕ 叭 Ｐ ｇＯ 为： ｅ ｉ ｅ认 ａ 知识 既不是 客 观 的东 西 （ 经 趣 ， 而被迫进行 的学习 ， 会扼杀学生掌握知识 的 听前提供相关 的专业词汇 ，也可事先指定学生 验论 ） ， 也不是主观的东西（ 活力论）而是个体在 意愿 。” ， 在英语听力教学中 ， 教师为学生创造一 查找有关资料 ， 让学生在播放前相互交流 ， 补充 与环境交互作用过程中逐渐构建的结果 ，强调 种轻松 、 愉快 、 和谐的学习环境将趣味性贯穿于 有关 的知识信息 。 学习的主动性 、 社会性和情境性。 情境” “ 是学习 教学过程 中， 有助于学生学好听力 。 听力课往往 ３ 选择适 当的英语 电影 ． ２ 环境 中的四大要素之一。学习总是与一定的社 是 两节课连上 ，单一的课本教学往往 会使学生 英语 电影 听力教学丰富多彩 ，但缺乏系统 会文化背景 即“ 情境 ” 相联系 的 ， 在实际情 境下 感 到乏 味， 疲倦 ， 从而分散注意力。 而集图像 、 声 性 。教师要依据学生 的语言水平和学习 内容来 进行学习 ，可以使学习者能利用 自己原有认知 音 为一体 的英文 电影可 以给学生同时传达图像 选择适 当的英 文电影 ，才会取得较好的教学效 结构 中的有关经验去同化和索引当前学 习到的 信息 和声音信息 ， 从而把形象和语言结合起来 ， 果 。 在听力课的初级学 习阶段 ， 由于低年级学生 新知识 ， 从而赋予新知识以某种意义。诚然 ， 在 充分调动学生 的视觉和听觉 ，为学生 自然主动 语言知识不广泛 ，故应选择题材轻松 ，内容简 传统的听力教学 中， 是不能提供生动 、 丰富的实 地 昕营造 了良好的氛围和环境。 在听的过程 中， 单 ， 主人公发音纯正 ， 方言俚语较少并且有解说 际情境的， 把英文影片运用到课堂上 ， 可以激活 学生就能集 中思想 ，利用所学 过的知 识进行思 词 的影视片段较合适 ，以达到扎实的基本功的 学习主体 的积极参 与认知活动 ，尽可能为学习 考 、 假设 、 猜测意义、 预测情节内容的发展 ， 从而 培养 目标 。如 （ ｎ Ｗｅ ｃ ） 《ａｌｖＡｂ ｍ 、 Ｏ ｏ 、 Ｆ ｆ ｌ ｌ ） Ｉ ｕ ’ 者提供一个最佳 的语言环境。 理 解说话者言语表达的意义并吸收信息。使学 （ ｈ ｏ ｎ ｆ ｕｉ 、Ｈ ｇ ｃｏｌ ． ． 》 Ｔ ｅＳ ｕ ｄ Ｏ ｓ ） （ ｉ Ｓｈ ｏ Ｕ Ｓ Ａ Ｍ ｃ ｈ ２英文 电影听力教学的可行性 生 在有 限的教学 时 间里大 幅度 地增 加 了训 练 等发音 清晰 、 生动有趣 的片子 ， 对于 中级水平的 ２１ ． 电影 教学提供 真实的语 言材料 和听力 量 ， 更能激发学生的求知欲 ， 从被动的接受到主 学生 而言 ， 不仅要学 习语言 ， 更要增强对 中西文 情景 ， 激发学生学习积极性 动 的学 习。 电影片段生动 、 形象 、 直观 ， 改善 了输 化差 异的了解。如 （ｌ ￣ Ａ ｔ、 ｏｅＬｎｓ 、 Ｓ ｔ ｃ （ ｖ ｉ ） ｓ ） Ｌ ｅ 电影故事情节来源于现实生活。电影中的 入 的外部环境 ， 减少 了学习的焦虑 ， 激发了学 习 （ ｅ ｏ ｉ ） Ｎ ｗ Ｙ ｒ Ｃｔ ，可使 学生 既 能学 到语 言知 ｋ ｙ 语言是 由来 自不同的时代 背景 ，不同的社会阶 热情 ， 从而达到轻松学习、 快乐学习。 识， 也增进 了对各族文化 的了解 ， 对高年级学生 层 ， 同的文化层度 ， 不 以及不同的职业特点的人 ２ ． ４电影教学可以增大课堂容量 ， 培养学生 来讲 ，可采用 的影视片范 围更广 ，文化历史片 ＜ ｈ ｒ ｋ ， （ ｅＧ ｅ ） 科学片 和艺术片｛ ｃ ｎｅ 及许多 Ｔ ｅ Ｓ ｉ ｃ） ｅ 们 的话语对 白， 是最接近于生活的语言 ， 它包括 的听力技巧 日常交际生活 中的词汇和习语的连读、 爆破 、 浊 现行 的高校听力教材大多形式单一 ，注重 经典 故事片段 。 化、 弱化 、 重音 、 缩读等很多的语音变化。 看电影 听力技能 的训练 ， 而忽视了教材的趣味性 ， 不利 ３ 控 制电影播放时 间， － ３ 设计课堂 内容 时， 学生可 以把语言学习放在真实的交际情景 于培养学生 的学习兴趣 。 填空 、 听写 、 对话理解 、 影 视片断长度控制方 面要符合学生语言水 中进行 ，不仅能亲耳听到人们 在各种场合的交 短 文理解等结构类似 的练习一个 接一个 地做 ， 平和接受能力 。 研究发现 ， 时间较短的电影或片 际言语 ， 培养学生 的语 感 ， 如单词 的略读 、 口语 使得学生逐渐对听力课堂失去新鲜感 。而英文 断能对听力 教学起 到促进作用 。一般 的影 片总 化词汇 、 表情手势等超语言线索 ， 还能接触到具 电影 自然地融合 了字 幕、 语音 、 图像 、 文化背景 时长都在一 个小时以上，老师不能在课 堂上不 有文化特征 的场景。 同时生动活泼的故事情节 ， 等 ， 其信息量之大是任何其他形式的资料不可 间断的播放 整部影 片。一来学生难 于长 时间保 贴 近生活的精彩对 白使 学习者从 中获得乐 趣 ， 比拟 的。电影把真实或较真实的西方文化带 到 持注意力 ，二来也不利 于他们对知识 的理 解与 激发学习积极性 ， 进而提高学 习效率。 了英语听力课堂上 。把纯正的英语 口音或美语 吸收。因此在进行 影视欣 赏时最好 采取 分段播 ２２电影教学帮助学生了解 文化差 异 ， ． 培养 口 音带 到了学生面前 。使学生有更多 的机会接 放的形式 ，每个片段 的长度 控制在 ｌ一 ５ ０ ｌ 分钟 学生 的英语思维 触 不 同语 言环 境 中以英语 为本 族语 的不 同 口 左右 。因此教师在选材时要 选取故 事情 节相对 语速适中 、 易于理解的片断。如果要 使用 学习英语不仅仅是学习词汇和语法 ，还应 音 ，可 以扩大学生的知识面 、扩充学生 的词 汇 独立 、 该 了解英语 国家的文化背景。观看英文电影是 量、 对学生 的语音语调 的形成有很大的益处 。 观 较长 的片断 ， 以利用 定格 、 可 重放 、 或暂 时去掉 种有效提高文化差异敏感性的手段。单单学 看英 文电影 时，教师对 电影的故事情节发展进 难以理解的文字的方法 ，使学生达到完全理解 会一 门外语 的语音 、语法 规则和掌握一定量 的 行 适当 的暂 停、 设疑 、 指导 、 培养学生 的预测 和 内容的第一步。 播完一段后 ， 教师可停下让学生 词汇并不意味着就学会了这ｆ ９语 。许 多学 了 推理习惯 ， －ｂ １ 掌握预测技能 ， 从而提高学生 的听力 进行讨论或 问答 ，以检验 他们 （ 下转 ｌ４ ） １页
浅析英文电影欣赏在初中英语教学中的应用
类 为主 ， 要思想 向上 、 语 言简单 、 剧情生动 、 情节丰 富。
诸如 ， ７ ‰Ｐ ｕ ｒ ｓ ｕ ｉ ｔ ｏ ｆＨ ａ ｐ ｐ ｙ ｎ ｅ ｓ ｓ 就 是教 师可 以使 用 的一部 英 文 电影 ， 该影 片取材于真实故事 ， 主角是美 国黑人投 资专 家 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ
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浅析英文 电影欣 赏在初 中英 语教 学 中的应 用
曾春华
（ 江西省全 南县 实验 小学） 摘 要： 英语作为 一门外来语言 ， 学生在 学 习过程 中通常会感觉难度较大 ， 或者是容 易受到汉语语言学 习习惯 的干扰和影响。对
此不少初 中英语教师将英文 电影欣 赏应用 到教学实践 中， 不仅 可 以训练学生 的多ห้องสมุดไป่ตู้英语基础力 ， 还可 以深化对英美风俗与文化的理
解和认识 。通过对英文 电影欣 赏在初 中英语教学 中的应用认真浅析， 并列举一些具体的应用举措 。 关键词 ： 英文 电影欣赏 ； 初 中英语教 学； 教 学资源 可是不认路 ， 后来他找到 Ｆ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｃ ａ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ 家里， 正赶 随着 新课改 的不 断推进 和实施 ，衍生 出大量 的新式 教学模 桥 去拍 照 ，
的语法知识 ， 总结实 用的词汇和语句 ， 让他们对这些 句式与词 汇 进行 仿写 ， 从而发展其书面表达能力和写作能力。 同时， 教师可以 引领学生通过对 电影情节 的欣赏和对 白的 回忆 ， 对 单词记忆 方法 进行适当优化 ，让他们借助英语电影来记忆单词和词组等知识 ， 降低 其抵 触心理 。 而且教师也可以结合英文 电影对学生进行部分 英美文化和 习俗的普及 ， 开阔他们 的知识视野 ， 深化 了解英美 国 家的风俗 习惯 与人文气息 ， 促进 阅读能力 的提升。
浅谈英文原声电影对英语听说教学的促进作用
浅谈英文原声电影对英语听说教学的促进作用英文原声电影是指以英语为主要对话语言的电影。
在学习英语的过程中，观看英文原声电影可以起到很大的促进作用。
下面将从听力和口语两个方面浅谈英文原声电影对英语听说教学的促进作用。
英文原声电影对英语听力的提升起到很大作用。
学习英语的重要方面之一就是听力，而观看英文原声电影可以帮助学生提高听力技能。
英文原声电影中的对话是由英语母语者进行的，这样可以让学生接触到地道的英语发音、语调和速度，有助于培养学生对英语的听辨能力。
英文原声电影中的配乐、背景音效等也能让学生熟悉英语环境的声音，进一步增强学生对英语的感知和理解。
英文原声电影对英语口语的提升也有积极影响。
观看英文原声电影可以帮助学生学习和模仿正宗的英语口音和表达方式。
在电影中，演员的表演和口语交流方式都是地道的英语口音和表达方式，学生可以通过模仿电影中的对话和表演来提升自己的口语能力。
观看英文原声电影还能够帮助学生学习一些地道的口头表达习惯和俚语，提高交际的能力。
观看英文原声电影还可以帮助学生学习一些实用的英语词汇和句型。
电影中的对话常常涉及各种主题和场景，学生可以从中学到很多实用的英语词汇和句型。
而且，通过观看英文原声电影，学生可以接触到不同国家和地区的英语口音和方言，了解不同的文化和背景，丰富自己的语言与文化知识。
观看英文原声电影也存在一些挑战和难点。
对于英语水平较低的学生来说，电影中的对话可能会比较难懂，速度较快，词汇较多，需要花费更多的时间和努力去理解。
英文原声电影中可能存在一些口语俚语或文化隐喻，学生需要根据上下文和语境去理解并掌握，这对于非母语学习者来说可能会有一定的困难。
在利用英文原声电影进行英语听说教学时，教师需要根据学生的英语水平和需求，选择合适的电影，提供适当的辅助材料和学习方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。
学生也需要在观看电影的过程中保持积极的学习态度，注重听力和口语练习，不断提高自己的英语水平。
英文歌曲及电影的欣赏与学生英语听力成绩相关性的研究
建构主义认为在具 体教学 中应 以学 生为 中心 ， 教师应为教学过程的组织者 、 指导者 、 意义建构的帮 助者与促进者 ， 教师应充分利用多媒体的辅助手段 ， 激活英语课 堂教学 ， 以求最佳 教学效果。传 统的英 语听力教学模 式把学生当作接受听力材料 的机器 ， 只强调 反复 听磁带 、 听广 播 等 等 ， 生 在整 个 教 学 过 学 程 中被动接 受而无 法调动其学 习主动性与 创造性。 而 研究英 文 歌 曲及 电影 的欣 赏与 学 生 英 语 听力 成 绩 之 间的相关 性 ， 以为 开 辟 新 的 听 力 教 学 模 式 提 供 可 指导 ， 充分 发挥学 生学 习 的积极 主动 作 用 。 大量研 究 表 明 ， 国 学 生 学 习英 语 感 到 最 缺 乏 中 的就是 语 言环境 ， 之教 学 方 法 和 手段 的落 后 ， 多 加 许 学生感到英语学习枯燥无味 ， 从而失去兴趣 ， 产生畏 难情绪 ， 导致 整体英语 水平不高。英语 电影能 给学 生提 供 了一种 真实 的 语言 环 境 ， 具 有 丰 富 的 画 面 、 它 精 彩 的情 节 、 实 的 情 景 和 鲜 活 的语 言 。如 龙 千 红 真 （０３ 所 说 “ ２０ ） 电影展 现 交 际场 景 和语 言材 料 的 真 实性， 电影是沟通文化 的桥梁 ” 。同时心理学对人类 记 忆 特 点 的 研 究 也 表 明 ： 靠 视 觉 记 忆 的 效 率 为 单 ２ ％； ７ 单靠 听 觉 记 忆 的 效 率 为 １％ ； 听 觉 并 用 为 ６ 视 ６ ％， ６ 并不是简单的两者相加为 ４ ％ （ ３ 戴正南 ， 黄光 正 ， ９８ Ｊ １８ ） 。而 英 语 电影 的欣 赏 正 好 满 足 视 听觉 效 应 的结 合 。 同时英 语 电影 通 过 视 觉训 练 使 学 生对 原本枯燥乏 味的、 缺乏语言实际环境 的英语 听力产
英文电影在初中英语教学中的应用研究
英文电影在初中英语教学中的应用研究英文电影在初中英语教学中的应用研究随着全球化的趋势以及英语作为一种国际通用语言的地位的不断加强，我国对于英语教育的重视程度也不断增加。
在初中阶段，培养学生良好的英语学习习惯和实际应用能力是教育的首要任务之一。
而英文电影作为一种生动、有趣、可视化的媒介工具，在初中英语教学中有着广泛的应用前景。
本文将探讨英文电影在初中英语教学中的应用，并进一步探讨其效果和挑战。
一、英文电影的优势英文电影具有很多优势，使得其在初中英语教学中成为一种重要的辅助教学工具。
首先，英文电影可以提供真实的英语应用环境。
学生可以通过观看电影，感受到英语在真实语境中的运用，并进一步了解英语语言和文化的内涵。
其次，英文电影通过图像、声音和文字相结合的方式，提供了丰富的语言输入。
学生可以通过观看电影，自由选择适合自己的学习对象，有助于提高听力和口语能力。
此外，英文电影还可以激发学生对英语学习的兴趣，增强学习动机。
通过观看电影，学生可以感受到英语的魅力和实用性，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、英文电影在初中英语教学中的应用方式1. 提供听力训练英文电影可以作为一种有效的听力训练工具。
教师可以选择适合学生程度的电影片段，让学生在观看过程中进行听力练习。
可以通过提问、填空、听写等方式，帮助学生提高听力技能和理解能力。
同时，教师还可以设置问题，引导学生思考和分析电影中的故事情节、人物关系等，培养学生的思维能力和批判性思维。
2. 提供口语训练英文电影还可以作为一种有趣的口语训练材料。
学生可以在观看电影后，进行口语表达活动。
教师可以提供相关问题，引导学生进行讨论，表达自己的观点和感受。
此外，可以安排角色扮演活动，让学生扮演电影中的角色，用英语进行对话练习，提高口语流利度和表达能力。
3. 丰富词汇和语法学习通过观看英文电影，学生能够接触到丰富的词汇和语法结构。
教师可以引导学生从电影中提取关键词汇和句型，进行学习和掌握。
初中生英语听力训练方法推荐
初中生英语听力训练方法推荐8个初中生英语听力训练方法推荐初中是学生英语学习的关键阶段。
发展良好的英语听力技能对于学生的语言发展至关重要。
然而，许多初中生在英语听力方面遇到了困难。
本文将介绍8个初中生英语听力训练方法，帮助学生提高他们的听力技能。
1. 听英语音乐音乐是一种愉悦的学习方式，能够帮助学生激发学习英语的兴趣。
选择一些英语歌曲，并尝试跟唱，这样能够帮助学生锻炼听力、发音和语调。
同时，通过理解歌曲中的歌词，学生能够提高他们对英语常用表达和语法结构的理解。
2. 看英语电影和电视剧观看英语电影和电视剧是一个非常有效的英语听力训练方法。
选择一些有英文字幕的电影或电视剧，并尝试跟随对话内容进行理解。
通过这种方式，学生可以提高他们对不同口音、语速和常用口语表达的理解。
3. 听英语电台和播客收听英语电台和播客是提高听力技能的另一个好方法。
选择一些适合初中生的英语电台或播客节目，并尝试听懂内容。
学生可以通过大量听力锻炼来改善对不同口音和话题的理解能力。
4. 做听力练习题找一些与学生年级相适应的听力练习题，并鼓励学生进行反复练习。
这些听力练习题可以包括日常生活对话、故事、新闻报道等内容。
通过不断的练习，学生可以提高他们的听力技能，并学会从听力材料中获取关键信息。
5. 练习听写听写是提高听力技能的有效方式。
老师可以为学生准备一些适合水平的听力材料，并让学生听一段内容后进行书写。
这样可以帮助学生训练他们的听力、注意力和书写能力。
学生可以通过不断地听写练习来提高他们对语音和语法的理解。
6. 聆听自然语言学生应该努力聆听来自不同来源的自然语言，如家人、朋友或英语母语的人。
通过与他们进行对话或倾听他们的日常交流，学生可以更好地理解真实世界中的英语语言使用。
7. 制定听力目标学生需要制定明确的听力目标并为之努力。
他们可以根据自己的英语水平和学习需求，设定每个周或每个月的目标。
例如，每周听一篇英语新闻报道或每个月看一部英语电影。
试论英文电影对英语学习的促进作用
试论英文电影对英语学习的促进作用摘要：本文阐述了英文电影对学生的英语学习有着重要的作用。
观看英文电影对英语学习者的听力水平、口语表达、语法词汇也有很大的促进作用，观看英语电影还能促进学生对中西方文化差异的理解，获得更多的西方传统文化知识。
关键词：英文电影英语学习促进作用口语表达英语电影不仅故事情节精彩动人，对白经典多彩，构思巧妙，通过观看和跟读能更好地培养我们的英语能力。
而且，英语电影含有大量的文化背景信息，通过看电影我们仿佛置身于生动的语境和相关的文化背景中。
作为英语教育专业的学生，更要学会利用英语电影作为有效的教学手段更好地引导学生高效地学习英语。
一、英文电影对课堂教学的意义1.营造真实的英语语言环境。
作为一个语言的学习者，要想提高他的语言综合水平，那么一个真实的与他所学的语言相切合的语言坏境无疑是最有用的。
原版电影其画面生动，比英语磁带要更加吸引学生。
其纯正的英语发音，有利于学生学习和模仿以及纠正其英语发音的错误。
我们常常在英语的学习过程中碰到结构少见意思难懂的俚语，而在原版英语电影的观看过程中就能很好地学习和积累这方面的知识。
2.激发学生的学习兴趣。
英语的电影中图像与声音结合为一体，一改传统语言学习的枯燥和乏味。
在同等的听力的材料下，那些坐在课堂上看电影的学生投入程度和理解程度远比那些只是单纯听录音的学生要好，电影当中的夸张的动作和对白，与相关的图片和背景的材料结合，更有利于提高学生的听力水平和语言理解能力。
音像结合的英语电影更加全面、具体地展示出英语语言运用的真实环境，从而能够充分地调动中学生的眼、口等感官去积极捕捉并理解英语对白中所蕴含的信息，极大地激发他们的求知欲和学习的兴趣，进而成倍提高英语的学习效率。
3.营造活跃的课堂气氛。
引导学生观看英语原声电影可以活跃课堂的气氛，开阔学生的视野，让他们了解世界各地不同地域的文化，学生们在轻松活跃的课堂氛围中真正地学到了知识，提高了能力。
二、看英文电影促进英语听、说、写能力的提高1.看英文电影有助于我们听力水平的提高。
看电影学英语听力三个方面
看电影学英语听力三个方面看电影学英语听力的三个方面导读：我根据大家的需要了一份关于《看电影学英语听力的三个方面》的内容，具体内容：随着多媒体的广泛应用,英语原声电影成为英语学习的一个内容.。
以下是我为大家的看电影学英语听力的方法，以供大家学习参考。
通过当然，学外语也不能把精力全放到看电影上，这... 随着多媒体的广泛应用,英语原声电影成为英语学习的一个内容.。
以下是我为大家的看电影学英语听力的方法，以供大家学习参考。
通过当然，学外语也不能把精力全放到看电影上，这只能是一种学习的辅助方法。
更重要的还是要你自己下工夫努力学习，我所强调的不过就是在学习里加上一些快乐和兴趣，毕竟让学习很快乐是一件幸福的事。
学了几十年的英语却不会说，说出来也是老外听不懂的句子， ?因为你把语言当成了科学知识来学。
看外文原版电影才能把外思维、文化和语言一起"泡"来吃。
电影的选择哪些电影比拟适合用来学习外语呢?选择电影有三看：一看语言含量是否大，二看内容是否贴近生活，三看发音是否清晰地道。
以上三个方面几乎涵盖了语言学习中、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。
说到看原版外文电影，很多人第一反响是，涌进电影院去看目前被炒得炽热的大片，这实际上是一种误解。
邱先生说，现在的大片往往制作时注重追求视觉等感官，而无视语言的锤炼。
看这样的影片，看的是热闹。
看电影学外语四步曲第一步：硬着头皮看电影。
在看一部新电影之前，千万不要看剧本，看不懂也要硬着头皮上，至少能对情节有所了解。
第二步：边看电影边研读剧本。
不要以为考完了托福、GRE 等就可以应付一切阅读。
实际上，电影中的有些对话看起来很费力，里面充满着习惯用法和美国人独有的思维方式，要多看多听，才能适应它。
第三步：反复精听。
争取听懂每一个单词，可以采取听写的方法。
第四步：背诵。
一开始可以用中文思考美逻辑思维，边思考边背诵，大约坚持 10 天左右。
之后可以大体上用英文思考，把美逻辑慢慢变为自己的了。
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英文电影欣赏在初中英语听力中的应用
【摘要】随着社会的发展，对英语听力要求越来越高，摆脱聋哑英语是初中英语教学的一个重点。
英文电影教学作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生们的青睐。
本文阐述了英文电影在英语听说教学中的积极作用, 以及教师应如何有效地将英文电影应用到实际教学当中。
【关键词】电影欣赏；英语听力；中学英语
0.引言
全国大学英语四、六级考试改革后,考试中听力部分已从过去的20%上升为35%。
成为在新四、六级试卷中分值最大的题型, 其重要性不言而喻。
面对新的改革, 新的教材和期末考试也相应地提高了听力在试卷中的比值。
如何提高英语听力，摆脱聋哑英语的尴尬局面是初中英语教学的一个重点。
英文电影教学作为一种直观、形象、生动的方式越来越受到学生们的青睐, 它能够让学生在真实的语言环境中提高听说能力。
本文阐述了英文电影在英语听说教学中的积极作用, 并结合自身经验, 对教师应如何有效利用英文电影提出了几点建议。
1.英文电影对听力教学的促进作用
1.1激发学生学习英语的热情，活跃课堂气氛
培养学生英语兴趣是初中教师很重要的责任，如果在打基础的初中阶段没有培养起学生学习的兴趣，那将对今后的学习产生不利的影响。
如果没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着很大的影响。
英文电影的题材丰富, 内容精彩, 能牢牢地吸引学生的注意力, 有利于激发学生学习的热情。
很多优秀的影片，尤其是热播电影,能够满足年轻人喜欢新鲜、追逐时尚的心理。
当周围的人都在谈论阿凡达、越狱、指环王、哈利波特的时候, 了解这些影片会让学生觉得自己跟的上时代步伐, 此时若在英语课堂上用电影的片段进行教学,必然会激发其学习的热情,产生共鸣，在快乐中提高英语教学效果。
1.2提供地道英语口语和真实语用环境
经常观看英文电影,可以培养语感, 锻炼英语发音, 提高听说能力。
英文电影中原汁原味的英文,可以帮助学生纠正英语发音的错误。
原版英文电影的发音跟语速都十分准确地道，而且电影对白中不会有太多生词，学生基本都能听懂。
通过电影中人物的对话，可以了解很多很地道的英语交流方式。
一些老电影, 如阿甘正传、罗马假日等, 主人公语速较慢, 语音清晰,适合学生听力练习，而且让人百听不厌。
在原版英文电影中也能汲取语法方面的知识。
英语听说学习需要一个恰当的英语环境。
原版英文电影, 比起英语角等其他方式, 更能满足这一需求。
电影源于生活,给学生创造了一个真实的语言学习环境, 给其一种身临其境的感
觉, 在这种环境下学到的语言和表达是最容易记住并且应用的。
1.3促使学生了解英美文化和背景知识
学习一种语言, 不仅要掌握其语音、语法、词汇和句型, 而且还要进一步了解它的文化。
在国际交流中, 语法错误不是大问题, 但因文化差异而导致的文化冲突却是大多数外国人难以容忍的, 往往会引起误解, 阻碍了交际的顺利进行。
英文电影是一面镜子，多角度、多层面地展示了英语民族文化, 提供了相应的文化背景知识, 是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。
它包括了社会生活的方方面面, 反映了最突出的社会问题。
看英文电影可以帮助学生更深刻地了解、理解英语民族的思维方式、生活习俗、历史传统等方方面面的背景知识, 感受东西方的文化差异,增强其语言使用的跨文化意识, 这是我们在传统的英语听说课堂教学中所不能达到的。
2.英文电影如何实际的应用于教学中
2.1影片的选择
语言是文化的载体, 用词和句式的正确与否体现了对异国文化了解的程度。
看电影是学习英语的一个很好的媒介,而适当的英文电影的选择可以说决定了学习效果的好坏。
首先，选择影片的发音要清晰地道。
对于任何一门语言, 语音是基础, 它不仅包括单词的发音, 还包括真实交际中词汇的连读、重音、缩读等许多音变形式。
语调节奏是地道流利地表达英语的润滑剂, 没有接触过地道的老外, 没有和他们有过面对面的交谈, 是很难感受到语调节奏在表达思想中的巨大作用和强大震撼力的。
对于一部发音清晰地道的电影, 学生可以模仿英语电影的对白、独白, 极大提供自己英语口语的语音语调及实际运用能力等, 是非常理想的英语口语训练手段。
其次，英文电影题材的选择也是至关重要的。
选择合适的电影, 一定要看这部电影内容是否贴近生活, 这才是关键。
比较适合作听力的英文电影如：阿甘正传、泰坦尼克号、勇敢的心、音乐之声、罗马假日等经典且贴近生活的电影。
虽然这些片子比较老了，但是绝对是口语练习的好素材。
2.2播放前要做精心准备
英语听力专家指出, 对听力材料中环境、背景、话题的了解有助于更深刻地理解全文。
课前准备工作相当重要。
首先, 教师要熟悉听说教学中所选取的影片内容, 放映影片之前教师应把拟播放影片的历史文化背景知识主演、文化或历史背景、剧情简介等提前传授给学生, 要求学生预习复习好这些内容, 为理解电影内容做好铺垫。
必要时教师应对影片内容进行适当的加工。
另外, 经过选择的资料要能使学生产生兴趣, 使他们处于积极主动的最佳心理状态, 从而使他们主动思考既有趣味又有价值的问题。
以提高他们观赏影片的兴趣, 帮助他们更好地理解影片, 提高课堂学习的效率。
学生经过观前的准备, 已经为更好地理解电影的
内容和对白打下了良好的基础, 同时也在无形之中扩大了词汇量。
这样学生就能够更加轻松自如地观赏影片了。
2.3欣赏影片后的学习活动
在观看影片之后，教师可以采取小组讨论的形式要求学生概括故事情节并写观后感。
可以把一个班的学生分成不同小组，每组选出一名组长组织讨论，教师分配给每个小组一个任务。
例如：A 组负责概括故事情节，B组负责写观后感，C组选择影片中的一个片段关掉声音，让学生进行英文配音。
这不仅要求学生听懂并记住演员的原话，还要尽量模仿剧中人物的语音、语调。
学生的积极性很高，因为这个活动娱乐性很强，也很有挑战性，更重要的是让他们有了一次新的经历。
观看英文电影毕竟是一种非主流的课堂教学形式，适合于在正常教学过程中穿插进行。
若次数太频繁，可能会影响正常的教学。
一般一学期安排两到三次英文电影欣赏，最好不要将一部电影拆开很长时间来看，这样没有连续性。
同时教师还应注意观察，如果学生观看影片活动热情不高，一定不要着急或认为情况很糟糕，因为这也是正常的反应。
教师应察言观色，根据学生的反应随机应变，不必做刻意的要求和安排，更不必认为没有讨论和学习就破坏了欣赏影片的完整性。
3.结束语
综上所述, 电影的内容丰富、生动形象、有声有色。
看电影是改善英语听力的极好途径, 它既能提高听力水平, 学到多姿多彩的语言, 又能了解英美国家的风土人情、提高艺术欣赏水平, 提高自身优雅。
优秀英文电影给英语听力教学提供了丰富的资源。
教师若能根据教学需要和学生水平选择合适的影片, 并设定合理的教学方案, 就可以使学生在轻松愉悦的氛围下提高英语听说能力。
【参考文献】
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