六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(优秀8篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（优秀8篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的8篇《六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题，齐读课题。
）3、解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
六年级上册人教版《这片土地是神圣的》教案
六年级上册人教版《这片土地是神圣的》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：学生能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，掌握其中的关键信息。
1.2 技能目标：学生能够运用课文中的句子和段落，提高阅读理解能力。
1.3 情感目标：学生能够体会到作者对土地的热爱和保护环境的重要性，培养学生的环保意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，掌握其中的关键信息。
2.2 教学难点：学生能够运用课文中的句子和段落，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文的主要观点。
3.2 互动法：教师与学生进行问答互动，激发学生的思考和兴趣。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论课文中的关键信息，促进学生之间的交流与合作。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和思考，引出课文主题。
4.2 讲解：教师详细讲解课文内容，引导学生理解课文的主要观点和信息。
4.3 互动：教师与学生进行问答互动，检查学生对课文内容的理解程度。
4.4 小组讨论：学生分组讨论课文中的关键信息，教师巡回指导并提供帮助。
第五章：作业与评价5.1 作业：学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和记忆。
5.2 评价：教师对学生的作业进行评价，给予反馈和指导，帮助学生提高。
第六章：教学策略6.1 直观教学：利用图片、地图等直观教具，帮助学生更好地理解课文中的描述和背景。
6.2 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感和观点。
6.3 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，增强对课文内容的理解和体验。
第七章：课时安排7.1 第一课时：7.2 第二课时：作业布置与评价，对学生的学习情况进行反馈和指导。
第八章：教学资源8.1 课文文本：准备课文《这片土地是神圣的》的文本，供学生阅读和参考。
8.2 图片资料：收集与课文相关的图片资料，用于直观教学和情境创设。
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程一、导语谁愿意起来交流一下自己得观点。
学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。
（课前让学生收集资料，在收集的过程中，学生对文章的大意有所了解，激发学生的求知欲望。
）二、感悟土地的神圣师：关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了“神圣”这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子，读一读，体会体会。
生：第2自然段。
作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。
师：请同学们仔细地读读这段话，边读边想象，你觉得这里的一切是怎样的？生：耕地纵横交错，种植的作物吮吸着耕地中的营养，快速地成长着，远远望去，成了绿色的海洋。
生：山脉连绵起伏，群山环绕，山上树林葱郁、植被茂盛、资源丰富，简直就是一座座天然的宝库。
生：河流清澈见底，映出蓝天的影子，也映出白云的影子；映出松树林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的镜子。
生：还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙，让人仿佛置身仙境。
师：是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着家园。
让我们带着这种理解一起读读这段话。
师：除此之外，还有哪些地方也能看出大地的神圣？……1、引导理清文章的脉络。
通过读书、讨论和交流，使学生明确：全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的自然景观和历史文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生珍惜和保护自然资源的意识。
（3）培养学生尊重和传承优秀历史文化的态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，了解课文中的自然景观和历史文化。
三、教学难点：1. 深入理解课文中的情感表达。
2. 培养学生珍惜和保护自然资源的意识。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料（如有必要）。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，检查学生的学习情况。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的自然景观。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背景，加深对课文的理解。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的生字词和学习难点。
（2）分享成果：各组选派代表分享讨论成果，互相学习，共同进步。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生掌握并灵活运用。
（2）讲解课文中的难点，帮助学生深入理解课文。
5. 情感教育：（1）引导学生体会课文中的情感表达，培养学生的爱国情感。
（2）通过讨论，让学生认识到保护自然资源的重要性，培养保护环境的意识。
6. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示，给予表扬和鼓励。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
8. 布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量作业，巩固所学知识。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质一、教材分析本文是六年级上册语文教材的阅读文章，题目为《这片土地是神圣的》。
文章主要讲了中国农民为了抢收庄稼而与独裁者斗争的故事。
文章通过农民和独裁者的斗争，描写了中国农民的艰辛和坚定，展示了爱国主义精神，是一篇很有启示性的文章。
教学对象：六年级的学生。
二、教学目标知识目标：1. 能够理解文章的主题和主要内容，领会其中所蕴含的爱国主义精神。
2. 能够掌握文章中的重要词语和句型，加深对语言运用的理解。
能力目标：1. 能够从故事中汲取启发，形成自己的人生观和价值观。
2. 能够独立分析思考文章的语言运用和情节发展，提升自己的阅读水平。
情感目标：1. 培养学生对祖国和庄稼的热爱、对劳动和奋斗的尊重。
2. 培养学生勇于斗争和坚定不移的品质。
三、教学重点和难点重点：1. 阅读理解，掌握文章的主题和主要内容。
2. 从文章中汲取启发，树立正确的人生观和价值观。
难点：1. 理解文章中的情节发展和隐含思想。
2. 培养学生勇于斗争和坚定不移的品质。
四、教学方法讲解、讨论、提示、比较分析等。
五、教学过程1.导入通过展示一些图片和视频，让学生对话题产生浓厚的兴趣，交流他们对庄稼和祖国的感受。
2.阅读(1) 让学生读一遍文章，告诉他们先掌握文章大意。
(2) 阐述文章情节和隐含思想，让学生懂得文章所表达的“这片土地是神圣的”含义。
(3) 针对文章中的生词和词语，让学生掌握其基本意思。
(4) 分组讨论文章中的高难度句子，让学生阅读理解能力加强。
3.探究(1) 放一段音乐，让学生主动跟着歌曲的旋律，表达他们对祖国的热爱。
(2) 让学生以小组为单位，寻找这篇文章所体现的中国农民的精神，如决不屈服、坚定不移、勇往直前等。
(3) 让学生以小组为单位，回答如下问题：①中国农民与独裁者斗争的主要原因是什么？②这篇文章所要表达的含义是什么？③你认为在今后的学习和生活中，应该如何发扬这种精神？4.总结让学生总结本节课的教学内容，感受文章所蕴含的爱国主义精神，思考怎样步入正确的人生道路。
《这片土地是神圣的》教学设计9篇
《这片土地是神圣的》教学设计9篇《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会__语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇__被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。
充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟__优美的语言。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，教师巡视。
3、谈感受，说收获，指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
⑴河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
(板书：善待河水。
)出示课件。
指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?⑵你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解作者对土地的热爱和保护土地的呼吁。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的独立思考和合作探讨能力。
（2）通过分析课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国土地的情感，增强学生的民族自豪感。
（2）培养学生保护环境的责任感，提高学生的环保意识。
二、教学重点1. 理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，体会作者对土地的热爱和保护土地的呼吁。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中的抽象概念，如“神圣的土地”、“热爱土地”等。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法，理解作者的写作意图。
四、教学准备1. 课文《这片土地是神圣的》文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者及背景。
（2）提问：“你们认为什么土地是神圣的？”引导学生思考并分享自己的观点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文主要内容。
（2）学生结合课下注释，理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中的修辞手法和表达方式。
4. 情感体验（1）教师引导学生感受作者对土地的热爱，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己对于保护土地的想法和行动，提高环保意识。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）请学生复述课文内容，巩固所学。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于保护土地的短文。
六、教学反思1. 教学目标是否实现，学生对课文的理解程度如何？2. 教学方法是否有效，学生的参与度和兴趣如何？3. 教学难点是否得到妥善解决，学生是否能够理解和运用相关知识？4. 教学过程中的情感态度和价值观的引导是否得当，学生对于土地的热爱和保护意识是否有所提高？七、评价与反馈1. 教师对学生的课堂表现进行评价，包括学生的参与度、思考能力和表达能力。
这片土地是神圣的教案(3篇)
这片土地是神圣的教案（3篇）这片土地是神圣的教案1教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。
教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学过程：一、背景简介西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的看法。
到了19世纪50年月，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩本来属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购置这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场有名的动人心弦的演说!二、揭示课题1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题。
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么?(极为崇高、庄重)我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地?(肥沃、秀丽、壮丽)。
我们一般会用肥沃、秀丽等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。
2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。
三、检查字词1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，留意订正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么秀丽的景象? 其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。
读了这四个词，你仿佛又闻到了什么?看到了什么? 第三组：婴儿、眷恋。
《这片土地是神圣的》教案15篇
《这片土地是神圣的》教案15篇《这片土地是神圣的》教案1教学设计目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中关键词句，通过揣摩品味，感悟土地与人类不可分离的关系，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
重难点深入感受__的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
课前准备1、了解西雅图、调查身边环境2、制作课件教学过程一、读课题初感神圣1、齐读课题，“神圣”是什么意思？（崇高，庄严，不可侵犯）2、请带着这种崇高而庄严的情感再次齐读课题3、当你第一次看到课题时，你产生了哪些疑问？预设①、“这片土地”是指的那片土地？②、为什么说这片土地是神圣的？③、作者为什么要用这句话做课题？4、通过预习，你知道这句话是谁说的吗？“这片土地”到底指的是哪片土地？师：西雅图为什么说这片土地是神圣的？我们从课文的字里行间去寻找答案吧。
【古人云：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
让学生带着问题走进课文，激发了学生的阅读期待。
】二、品读课文感悟神圣（一）品读1——3自然段，感悟神圣请轻声阅读1——3自然段，哪些词句让你感受到了这片土地是神圣的？1、生轻声阅读，师巡视2、交流汇报第一自然段教学你为什么画出这一句？你能带着神圣的情感读读这句话吗？（学生谈后读出神圣）第二自然段教学（课件）a、你是从哪些词语中体会到神圣的？b、第一自然段中哪个词也体现了这一个意思？请你读读好吗？c、你们对他的朗读有什么建议吗？听了他们的建议，你怎么认为？请你再读读好吗？d、同学们，读得怎么样？从他的朗读中你看到了怎样的景象？e、是啊，一切都是那么清新，那么美丽，令人神往。
让我们带着这种情感齐读这一段。
第三自然段教学（略教）a、学生自由谈b、围绕“家园”教学师激情过渡：这是一个多么幸福、和谐、温馨的大家园啊！孩子们，让我们带着这种情感和老师一起读这段话。
c、可是孩子们，这幸福、和谐、温馨的大家园将远你而去，你们看到的金黄柔软的'沙滩，那预示着丰收的绿油油的耕地，那高耸的山脉，清澈的河水，这片神圣土地上的一切，都将不再属于我们印第安民族了。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键信息。
（2）学会从课文中提炼出中心思想，培养自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大地的热爱之情，增强他们的民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的关键信息，提炼中心思想。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 培养学生对祖国大地的热爱之情。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示我国美丽的大好河山，引导学生产生对祖国土地的热爱之情。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作交流，讨论课文中所描述的这片土地的神圣之处。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，让学生充分理解并掌握。
（2）教师分析课文结构，引导学生掌握中心思想。
4. 实践与应用（1）学生进行课内外阅读，寻找其他关于祖国土地的美丽文章。
（2）学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于这片土地是神圣的作文。
2. 家长协助学生检查课文生字词的学习情况，加强拼音和词义的掌握。
3. 学生自主选择一篇关于祖国土地的美丽文章，进行阅读并分享给家人。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习态度和效果。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括作文、生字词掌握和阅读分享，评估学生的学习成果。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，学生之间进行相互评价，促进彼此的学习进步。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(精选9篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（精选9篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。
本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3、引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
4、有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
1、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2课时1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：完成预习作业预习作业：1、读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光2、收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
一、揭示背景，导入新课1、大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。
当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。
印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
六年级语文上《这片土地是神圣的》教学设计
一、教材分析：《这片土地是神圣的》是人教版六年级上册语文课本的第一单元，主要内容是通过阅读文章让学生了解中国的国土面积和地理环境，培养学生热爱祖国和珍惜祖国的情感。
二、教学目标：1.认识和理解文章内容，掌握文章中的重点词汇和短语。
2.培养学生关注国家的意识，热爱祖国，珍惜祖国的情感。
3.能够通过阅读理解文章，总结出主题并能够正确表达自己的看法。
三、教学重点：1.学习理解文章内容，掌握关键词汇和短语。
2.培养学生的国家意识和爱国情感。
四、教学难点：能够通过阅读理解文章，并从中总结主题，表述自己的看法。
五、教学准备：课本，多媒体设备。
六、教学过程：步骤一：导入（5分钟）以图片或地图的形式展示中国的国土面积，引导学生讨论中国的地理环境。
步骤二：阅读文章（10分钟）1.师生共读文章，并用多媒体工具呈现文章的内容。
2.指导学生了解生词和短语的意思，解决阅读上的问题。
步骤三：理解文章（15分钟）1.以小组讨论的方式，学生互相分享自己的理解。
2.让学生自由发言，总结出文章的主题。
步骤四：词汇学习（10分钟）1.复习文章中出现的重点词汇和短语。
2.通过多种方式巩固学生记忆，如游戏、填空等。
步骤五：情感培养（15分钟）1.通过课堂讨论的方式，引导学生表达对祖国的热爱和珍惜。
2.以经历故事的形式讲述对祖国的感悟，启发学生树立正确的爱国观。
步骤六：综合运用（20分钟）1.以小组活动的形式，学生根据文章中的描述，选取认为最能体现中国神圣土地特点的图片，并展示给全班。
2.学生以小组为单位，撰写一篇短文，题目为《我热爱我的祖国》，表达自己对祖国的热爱之情。
步骤七：作业布置（5分钟）要求学生回家后复习文章内容，并写一篇关于自己对祖国的热爱的短文。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案(7篇)
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案（7篇）《这片土地是神圣的》教案篇一一、教学目标：1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。
二、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
第二课时一、创境导课，感知“神圣”1、复习生字：这些词语会读吗？好，老师看那一小组读的最响亮最准确。
2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。
请大家把1至3自然段读一读吧3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。
如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的？此时此刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢？二、潜心读文，感悟“神圣”1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求？（一）善待河水（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么？（3）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请读第4自然段，找出相关的句子。
（4）谁能联系生活实际，说一说。
（二）善待空气（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的？请读6，7自然段，找出相关句子。
（3）那对我们来说，空气意味着什么？谁能联系生活实际，说一说。
（三）善待动物（1）西雅图认为应该怎样善待动物呢？请找出文中的句子。
（2）如果不照顾好动物，后果会怎样？请读第8自然段，找出相关句子。
（3）那在我们的生活中，我们需要动物吗？谁能联系生活实际，说一说。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文3篇
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文3篇我们脚下的土地以及我们所处的环境都是我们要去热爱的。
今天小编为大家带来的是六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文，供大家阅读参考。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质范文一知识目标：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学过程：一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解?3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会?(热爱土地)三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?1、从这个句子，你体会到了什么?2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计
六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计[教学目标]1、解释神圣、眷恋的意思。
2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、在读中体验含义深刻的句子。
4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。
5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学重点难点]在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课1、出示预习作业一：（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_______的土地（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。
请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。
我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。
2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。
4、学生分享交流作者及文章背景知识。
（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）二、结合背景，感悟神圣1、出示预习作业二：（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
2、小组汇报读第一段3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。
六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计
＜这片土地是神圣的＞教案设计（一）导入新课1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。
那么“神圣” 是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。
（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。
这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。
从课题中你知道了什么？那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？请同学们打开课本64页。
带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。
4、出示小黑板：薄干血| （这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）潺潺（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）嗡嗡（注意读音）麋鹿骏马—雄鹰（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。
这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。
刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。
其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。
（土地是圣洁的一一我们与大地的关系一一善待河水一一照管空气――善待动物一一热爱大地|）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。
】（三）进入文本1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。
这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。
小学六年级语文《这片土地是神圣的》教材教学设计
小学六年级语文《这片土地是神圣的》教材教学设计小学六年级语文《这片土地是神圣的》经典教材教学设计一一.读〝神圣〞,回想画面1.读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2.3自然段.2.悟〝神圣〞,探究段落?这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?3.读文章第3～7自然段,从文章里找一找相关的语句.多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会.二.重点引导理解以下句子:(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟.你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水. ①交流感受.(河水对我们很重要)②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受. ③感情朗读第4.5自然段.(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道.①交流说说自己的感受.(空气对生命很重要)②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)③为什么说要照管好它?重点理解〝空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息.〞(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸.生物的生长,影响到生命的存在)④有感情地朗读第6.7自然段.(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物.①联系上下文谈谈自己的理解.(因为麋鹿.骏马.雄鹰是我们的兄弟)②重点理解〝降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上.〞(因为我们和大地上的山峦河流.动物植物同属于一个家园)③有感情地朗读第8自然段.(4)你们要像我们一样热爱它,照管它.为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地. ①交流自己的理解和感受.(我们非常热爱自己的土地)②说说我们是怎样热爱.照管这片神圣的土地的?③我们为什么要这样热爱.照管这片土地?重点理解〝任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上.〞(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害.如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)④有感情地朗读第9.10自然段.明确〝神圣〞,凝聚情感因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地. 因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的.三.重点理解〝大地不属于人类,而人类是属于大地的.〞(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说〝大地不属于人类〞?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好.善恶来对待神圣的大地,来破坏.损伤大地的完整和庄严)(2)为什么说〝人类是属于大地的〞,前面不是强调〝我们是大地的一部分〞吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍.成长.延续)(3)感情朗读最后一个自然段.四.读全文,背诵语段有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分.五.巧拓展,提升认识小学六年级语文《这片土地是神圣的》经典教材教学设计二教学目标:1.认识〝嗡嗡.麋鹿.骏马.雄鹰.潺潺.松脂.婴儿.眷恋〞9个词语,并理解〝神圣.眷恋〞的意思.2.有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣.3.体会人类与自然休息相关.不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园.教学重点:1.引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系.2.理解课文的丰富,深刻寓意.教学课时:2课时教学过程:第一课时一.联系生活,导入〝神圣〞1.说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的.2.读课题.二.初读课文,感受〝神圣〞1.土地可以用肥沃.贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美.那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地.2.介绍文章背景知识.(印第安人首领西雅图写给白人的一封信)3.读课文,遇到难读的词语.句子多读几次,把课文读通顺.三.梳理内容,定位〝神圣〞1.再读课文,说说文章主要介绍了什么内容.2.文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?四.研读语句,理解〝神圣〞1.读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(1)抓住〝圣洁〞,理解内容.(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏.伤害它们)(2)感情朗读,读出自己的想象.(3)有感情地朗读文章第1.2自然段.2.如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?读第3自然段,从字里行间去感受.五.重点理解(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分.①交流自己的理解和体会.②用一两个词语来形容大地和我们的关系.(息息相关.不可分离等)(2)我们和大地上的山峦河流.动物植物共同属于一个家园.①共同属于哪一个家园?②交流朗读的感受.③有感情地朗读第3自然段.这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园.小学六年级语文《这片土地是神圣的》经典教材教学设计三一.教学目标:1.激发学生保护环境.爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园.2.引导学生体会文章的优美,感悟语言蕴涵的意义.二.教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感.三.教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地.家园的深刻认识,激发学生的环保意识.第二课时一.创境导课,感知〝神圣〞1.复习生字:这些词语会读吗?好,老师看那一小组读的最响亮最准确.2.导入新课:上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说,西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你,感染了我.请大家把1至3自然段读一读吧3.此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人,他们将成为这片土地新的主人.如果你是一个印第安人,你的心情是怎样的?此时此刻,你最想对购买这片土地的白人说些什么呢?二.潜心读文,感悟〝神圣〞1.同学们,现在请自由朗读4至8自然段,从课文中找出西雅图酋长向白人提出了哪些要求?(一)善待河水(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子.(2)通常情况下,只有人与人之间才会互称兄弟,而这里印第安人将河水视为兄弟,体会到了什么?(3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段,找出相关的句子.(4)谁能联系生活实际,说一说.(二)善待空气(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子.(2)空气是大自然中最平常不过的,但在西雅图和印第安人的心中,空气是怎样的?请读6,7自然段,找出相关句子.(3)那对我们来说,空气意味着什么?谁能联系生活实际,说一说.(三)善待动物(1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子.(2)如果不照顾好动物,后果会怎样? 请读第8自然段,找出相关句子.(3)那在我们的生活中,我们需要动物吗?谁能联系生活实际,说一说.三.升华情感,深化〝神圣〞.1.这部分内容中,西雅图反复强调的观点是什么?看谁最先找到?出现了几次?分别在第几自然段?(1)这是深深的无奈呀,这是万分的不舍呀,这是真诚的叮嘱呀,2.西雅图还希望我们做什么?快速浏览9至_自然段,再次用心灵和这些文字对话.(1)印第安人有太多想叮嘱我们的了,所以在演说的最后,千言万语只汇成一句话,(2)为什么会这样说,前面第三段不是说我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分吗?四.提出希望,践行〝神圣〞1.可是,如今,土地,我们的母亲,已灾害频频,伤痕累累,血迹斑斑,此时,让我们共同说出我们的心声:保护环境,爱护家园,这是我们读了西雅图酋长动人的演说所体悟到的,我们在生活中要做些什么,注意些什么呢?很好,希望同学们能够从小事做起,从身边事做起,用自己的切实行动来保护我们脚下的这片土地.2.不少的作家.诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》,诗人艾青对这片土地的一片赤诚之心都渗透在诗歌的字里行间了.五.作业布置。
2023最新-六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计精选7篇
六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计精选7篇作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是辛苦为朋友们带来的7篇《六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质篇一教学目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
(板书：在柏林)【出示课件1：出示课题】其实，这篇小说是关于战争的。
2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。
3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析(一)分组探究下列问题。
【出示课件2】1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？(二)学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。
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六年级上册《这片土地是神圣的》教学
设计
教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标：
１、学写本生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读文。
背诵感受最深的部分。
能力目标：揣摩优美的语句，体会文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体
教学设计：
一、前交流，导入新。
1、前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解？
3、这节，我们来学习1《这片土地是神圣的》。
4、齐读题。
、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光
2、理解文。
读了这篇文，你有什么感受或体会？（热爱土地）
三、精读文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”
过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的
关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
”
过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。
他们印第安人却永远就要与之分别了。
大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。
（出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？
把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。
沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。
离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（出示填空练习。
）
四、精读“善待”部分。
1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。
请同学们默读文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一事时，是什么心情？
、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读—————
———；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。
他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。
现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。
教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
七、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。
它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。